第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

第一階段打破學(xué)生害羞心理，讓學(xué)生無拘無束地說

上課拘謹，發(fā)言聲音非常小，課堂氣氛比較死板。教學(xué)中采取“每日一講”的方法培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。具體做法：內(nèi)容不限制，新聞，故事，見聞都可以，起初，想說敢說的人不多，有的學(xué)生無話可說，有的學(xué)生語無倫次，有的學(xué)生面紅耳赤。教師要鼓勵，激勵，贊賞。

第二階段從無拘無束地說到完整、規(guī)范地說

敢說，想說是說話的基礎(chǔ)，但最終目的是要使學(xué)生會說。學(xué)生敢說之后，踴躍發(fā)言，但是他們的表達往往不完整，不規(guī)范，常常詞不達意，這就需要老師耐心的做進一步訓(xùn)練和引導(dǎo)。

第三階段加強朗讀和背誦，積累詞匯，促使學(xué)生快速、準確地說說話能力訓(xùn)練的最高階段是快速準確的組織語言。這項訓(xùn)練的基礎(chǔ)是積累詞匯、句式，培養(yǎng)語感。一方面要多聽朗讀，直接感受語調(diào)和面部表情的變換來培養(yǎng)語感；另一方面，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會情感，指導(dǎo)流利朗誦，甚至背誦。

第二篇：學(xué)生說話能力培養(yǎng)之我見專題

學(xué)生說話能力的培養(yǎng)

說話能力對于語文能力結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建和語文教學(xué)都具有極其重要的地位。培養(yǎng)說話能力主要抓好三個環(huán)節(jié)。

語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生理解和應(yīng)用祖國語言的能力，具體地說，就是提高學(xué)生聽、說、讀、寫的 能力。從系統(tǒng)論的觀點來看，整體功能大于各局部功能的總和。語文能力這個整體是由聽、說、讀、寫諸要素 有機結(jié)構(gòu)而成，要提高學(xué)生的語文能力，就必須聽、說、讀、寫一起抓。然而，由于歷史和現(xiàn)實的某些原因，我國語文教學(xué)對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)雖有注意，但做得還十分不夠，我們有必要對此進行重新探討，以期引起 更多人的關(guān)注。

一、我們先簡單看一下傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)注意不夠的緣由所在：

首先，在人類發(fā)展史上，人們過去因受社會生產(chǎn)力水平低下的限制，“聲不能傳異地、留于異時”。所以 人們利用聲音、發(fā)揮聲音效能的領(lǐng)域非常狹窄。人類一開始要想辦法用簡單的線條、符號等來克服聲音的這些 缺陷，諸如“結(jié)繩記事”之類，所有這些，直接或間接地促進了書面語言（文字）的發(fā)展。這是人類語言發(fā)展 史上的共同特征，這也是口頭語言本身在當時社會條件下的最大局限。

其次，由于中國傳統(tǒng)的社會文化意識積淀的影響，也使人們對說話能力的培養(yǎng)不夠重視。在相當長的一段 時間里，我國相當大一部分的人還是把能說會道與花言巧語等同起來，甚至有人把“禍從口出，少說為佳，不 說為妙”視為至理名言、生活哲學(xué)。直到今天我們不少人仍然信奉“沉默是金”的所謂“生活真諦”，這是中 國傳統(tǒng)社會文化意識積淀給說話能力的培養(yǎng)所帶來的消極影響。與此同時，建國后（特別是在“文革”期間）由于極左思潮的影響，有些人以“大老粗”為榮，不注意言辭的表達；而近來一些所謂“大款”也往往是口出 狂言、語不成篇、錯漏百出，所有這些，對說話能力的培養(yǎng)更是帶來了嚴重的消極效果。

再次，對高考升學(xué)率的片面追求，也影響了學(xué)校對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。毋需諱言，現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)在相 當大程度上是圍著“高考”這根指揮棒來轉(zhuǎn)的，因高考時沒有專門對學(xué)生的說話能力進行考核，故而直接導(dǎo)致 不少學(xué)校對學(xué)生說話能力培養(yǎng)的忽視。

可說，學(xué)生說話的能力在語文結(jié)構(gòu)體系中具有其重要的地位，任何的輕視或忽視都是 要不得的，而且是不應(yīng)該的。

三、學(xué)生說話能力在語文能力結(jié)構(gòu)體系中具有極其重要的地位，而語文教學(xué)中，說話教學(xué)也具有十分重要的意 義和作用。它可以更好地發(fā)揮語言學(xué)科的工具作用。具體可從以下幾方面進行考察：

第一是交際工具的作用。語言是一種交際工具，它包括書面語和口頭語兩種。雖然運用口語交際會受時空 的限制，但說話仍然是人類最重要的交際工具，這是因為以說話的方式進行交際既經(jīng)濟、方便而又有實效，它 不需要什么特別設(shè)備（每個人都有一張嘴、兩只耳朵），不需要什么特別原料（只要有空氣，就能傳播聲音）。不管多么復(fù)雜的意思，人們都可以用適當?shù)脑挵阉f出來。因此，有資料顯示，在人類使用的各種交際工具 中，說話交際仍是最為重要的。

第二是思維工具的作用。眾所周知，說話的過程簡而言之就是將內(nèi)部語言（思維）借助于語詞，按一定的 語法結(jié)構(gòu)快速地轉(zhuǎn)換為外部語言（話語）的過程。在這個過程中，人們?yōu)榱吮磉_一個完整的意思，總是邊想邊 說、邊說邊想，內(nèi)部思維與口語表達迅速傳遞，不斷交錯進行著?！罢Z言是思維的直接現(xiàn)實”（馬克思語）。在語文教學(xué)中，說話教學(xué)和思維訓(xùn)練是同步進行的。說話要邊想邊說，這就促進了學(xué)生思維的活躍、敏捷，智 力的迅速發(fā)展。一個思維混亂的人，不可能會說出很條理的話。葉圣陶先生在《說話訓(xùn)練》一文中也提出說話 訓(xùn)練是開啟學(xué)生思想之門、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”。教師如果抓住了這個“總樞紐”，就會有效地帶 動語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。葉老的這個見解應(yīng)當說是十分深刻的。

第三是定向交流工具的使用。口語具有“定向表述”的特點，說話人是在一定場合對特定的對象進行講述。為使表達收到最佳效果，就要使講話合乎對象的社會地位、身分、知識修養(yǎng)程度以及所處的心理狀態(tài)等。這 也即是說，在說話時要考慮在不同的場合下，對不同的人該說什么樣的話才適合。哪些話該說，說到什么程度 ；哪些話不該說，如何隨機應(yīng)變，如何換個措辭、換個方式去說才恰當，以至如何注意說話的聲音技巧等。此 外，說話還可以借助“人體語言”（如說話時的手勢、姿態(tài)動作等）和“副語言”（如講話時的表情等）進行 表述。這是口頭語言表達的一個最大特色。因此，說話訓(xùn)練在語文教學(xué)中可以進一步發(fā)揮語言的工具作用。

從另一方面看，重視說話訓(xùn)練也是社會發(fā)展

紊亂的人，一定 說不好話。只有思維清晰而又有層次，語言才會清楚而又有條理。所以，思維訓(xùn)練和說話訓(xùn)練應(yīng)是同步進行的。

基于以上兩方面，我們應(yīng)把說話能力的培養(yǎng)與聽、讀、寫的培養(yǎng)相結(jié)合，整體培訓(xùn)，才會真正使學(xué)生“能 說”。在閱讀教學(xué)中，可根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)重點、難點，有目的地提出問題，或復(fù)述、或概述、或辯論、或 作專題發(fā)言。學(xué)生每節(jié)課都要想問題、提問題、討論問題，聚斂思維，再用比較準確的語言表達出來，反復(fù)訓(xùn) 練，思維和說話的能力都得到提高。在作文教學(xué)中，則可讓學(xué)生口頭作文，即席演講等，這是發(fā)散思維的訓(xùn)練。學(xué)生會想，會思維，也就能說了。

因此，在教學(xué)過程中應(yīng)將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，整體訓(xùn)練，使學(xué)生有話可說，有話能說。培養(yǎng)學(xué)生將 話說得清楚，讓人聽得明白。

第三，教會學(xué)生說話的基本技巧、培養(yǎng)學(xué)生“會說”。“敢說”是基礎(chǔ)，“能說”是基本要求，“會說” 才是目標之所在?？陬^表達能力是一個人的知識、能力、智力的綜合體現(xiàn)，它需要高尚的情操、淵博的知識、牢固的記憶能力、豐富的聯(lián)想力、想象力、縝密的思維能力以及出色的表現(xiàn)力。說話技巧的訓(xùn)練內(nèi)容大體有如 下幾點：

首先是語音和語調(diào)。語音語調(diào)的變化會帶來語義的變化。語調(diào)的不同，語音輕重位置的不同，表達的意思 便有較大差別。所有這些，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生注意準確運用。

再次便是語速的訓(xùn)練。說話的快慢、急緩與表達的語意關(guān)系密切，喜、怒、哀、樂，各有所異，說話對象 不同、內(nèi)容不同，語速更應(yīng)有異。所有這些，都應(yīng)具體訓(xùn)練。此外，因說話時目的、對象、場合的不同而應(yīng)采 取什么樣的措辭變化，如何把話說得大方、得體、有條理、切合語境，如何在說話時充分利用“身體語言”和 “副語言”等，這都要在訓(xùn)練過程中有所側(cè)重。這樣，學(xué)生掌握了這些說話的基本技巧，他們便會因時因地因 人而異，變得會說了。

當然，說話培養(yǎng)的最終目的還是從整體上培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文水平，使學(xué)生能真正成為 一個適應(yīng)現(xiàn)代社會生活要求的優(yōu)秀人才。

以上我們從造成輕視學(xué)生說話能力培養(yǎng)的原因、培養(yǎng)學(xué)生說話能力的重要性、說話能力的培養(yǎng)在語文教學(xué) 中的地位以及應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的說話能力等幾個方面，對學(xué)生說話能力培養(yǎng)的諸要素進行了探討?！奥?、說、讀、寫”本密不可分，“說”和“聽”的培養(yǎng)更是緊密相連，我們這里將其分開、只談其一，6-

第三篇：語文活動中培養(yǎng)學(xué)生說話能力（定稿）

語文活動中培養(yǎng)學(xué)生說話能力

一、中職口語交際能力現(xiàn)狀

1.說話品位低,不尊重他人

口語交際中,有的中職學(xué)生往往不能正確理解人際交往的雙向性,“我”字優(yōu)先開頭,強調(diào)自我感受,與他人相處時不顧場合,不考慮別人的情緒,不考慮說話時的環(huán)境。不知道運用禮貌語言,不尊重他人,漠視他人利益;聽話時,注意力不集中,左顧右盼,漫不經(jīng)心,隨意搭茬或打岔,打斷別人說話等,隨口說臟話,亂用詞語現(xiàn)象很普遍。

2.說話能力差導(dǎo)致面試不利

求職現(xiàn)場,在面對招聘者的時候,不少中職學(xué)生講話或缺乏條理,或抓不住中心,或詞不達意。面對陌生的環(huán)境和嚴肅的招聘者,學(xué)生往往大腦一片空白,即使是準備好的說辭也忘個一干二凈,或沉默寡言,或語言生硬,或答非所問。因為語言表達能力差,無法在日益激烈的人才競爭中推銷自己、展示自己,從而影響了在面試中的成績和日后的工作。

二、在活動中培養(yǎng)學(xué)生說話能力

職業(yè)“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生能力為本位”,只有加強中職學(xué)生說話能力的訓(xùn)練,才能使學(xué)生適應(yīng)社會和企業(yè)的需要,為將來踏入社會、成功融入社會打下良好的基礎(chǔ)。因此,作為中職語文教學(xué)重要內(nèi)容的口語訓(xùn)練就要從學(xué)生的實際出發(fā),在語文教學(xué)活動中加強對學(xué)生的口語訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。筆者在此著重談?wù)勗谡Z文活動中培養(yǎng)學(xué)生說話能力的一些做法。

1.課前五分鐘進行說話訓(xùn)練,給每個學(xué)生提供“說”的機會和環(huán)境

每一節(jié)語文課的前五分鐘都留給學(xué)生,要求學(xué)生走上講臺面對全班學(xué)生發(fā)言,2~3名學(xué)生輪流進行,循序漸進,堅持不懈。此項訓(xùn)練的具體做法如下。第一階段:要求不高,盡量達到聲音洪亮,語句流暢,表情自然,不規(guī)定內(nèi)容和范圍,培養(yǎng)學(xué)生開口的勇氣,敢上臺講話就行,讓學(xué)生先練膽后練口。學(xué)生上臺前,老師先示范,讓口頭表達能力好的同學(xué)帶頭,起到榜樣的作用,給每個同學(xué)說話的機會,克服心慌膽怯心理。第二階段:明確要求,大膽開口,表達清楚,讓學(xué)生做三分鐘自我介紹,兩分鐘師生評講,讓學(xué)生明白,自我介紹是向別人展示自己的一個重要手段,是面試實戰(zhàn)非常關(guān)鍵的一步。人際交往是否順暢,第一步自我介紹相當重要。其目的是讓人了解你,學(xué)會自我介紹是走向社會、投入事業(yè)很重要的第一步。訓(xùn)練過程中,教師應(yīng)適時給予肯定、鼓勵,讓學(xué)生增強信心,達到培養(yǎng)興趣、提高能力的目的。第三階段:在有了一定口語基礎(chǔ)之后,提高要求,語句連貫,內(nèi)容具體,條理清楚。要求學(xué)生放眼生活,放眼社會,拓寬說話內(nèi)容,把觀察學(xué)校、家庭、社會中發(fā)生的新鮮事,看到的電視新聞,在報紙雜志看到的國內(nèi)外奇聞逸事,通過整理介紹給同學(xué),這樣說話內(nèi)容廣泛,能夠使學(xué)生打開思路。學(xué)生根據(jù)自己的喜好和掌握的材料,自行選擇說話的內(nèi)容——從學(xué)生生活到社會現(xiàn)象,從自然科學(xué)到社會科學(xué),從歷史到現(xiàn)在無所不及。一個學(xué)期堅持下來,大部分學(xué)生,哪怕是平時沉默寡言的學(xué)生也能表達自己的意愿,甚至有自己的真知灼見。

2.抓住朗讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié),有序訓(xùn)練學(xué)生說話能力

朗讀不僅可以培養(yǎng)敏銳的語感,豐富口語材料,鍛煉口才,還間接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,對“說”的能力的形成起著基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用。同時朗讀還可以強化訓(xùn)練普通話,是用普通話進行說話的訓(xùn)練。所以把說話能力的訓(xùn)練與語文課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,更能有效地提高學(xué)生的說話能力。首先,在朗誦中,力求多種感官的密切配合,目視其文,口發(fā)其音,耳聞其聲,心通其意,把書面語轉(zhuǎn)化為有聲語,聲情并茂。朗誦一個字、一個詞、一個句子,都要求讀得響亮、清楚,努力做到準確、流暢。讀出課文中規(guī)范、優(yōu)美的語句,清除口語雜質(zhì),凈化口頭語言,將課文中的好詞佳句轉(zhuǎn)化為口頭語言,潛移默化之中把一些優(yōu)美語句變?yōu)樽约嚎谡Z庫中的儲備,豐富自己的口語表現(xiàn)力。葉圣陶先生說:“多讀作品,多訓(xùn)練語感,將能駕馭文字。”其次,朗誦時可以通過播放課文錄音,指名個別朗讀、輪讀、接讀、齊讀、分角色朗讀等形式滲透朗讀技巧:聲

音的彈性,音色的變化,音量適當,語調(diào)自然,停頓恰當,抑揚頓挫等。指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀作品內(nèi)容,朗誦感情豐富,語調(diào)處理到位,動作表情協(xié)調(diào)自然,富有韻味和表現(xiàn)力。精彩生動的片段、內(nèi)容深遠的語段、歷史傳誦的古詩名篇,可以有意識地讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。這樣不僅讓學(xué)生思想獲得熏陶,情感得到升華,還讓學(xué)生積累了大量說話材料,提高了學(xué)生的說話能力。在朗讀中做語言的富翁,充實自己的談資。再次,教師用普通話范讀,對文中的語言、文字、詞語、句子的品讀,聲情并茂、抑揚頓挫,恰當?shù)卣莆照Z速和語氣,將學(xué)生的情感調(diào)動到文章中去,使學(xué)生觸摸到文章的靈魂,這會大大提高學(xué)生的語感。教師以身示范,學(xué)生聽了范讀課文以后,會有一種躍躍欲試的心情。在朗讀時,學(xué)生會自覺糾正發(fā)音、語氣和停頓等方面的錯誤,逐漸規(guī)范自己的口語表達,逐步提高說話技巧,養(yǎng)成正確、流利、清晰、富有表情的說話習(xí)慣,提高自己的口語表達能力。

3.以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境進行聽說訓(xùn)練

學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè),專業(yè)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了具體材料,用熟悉的材料練習(xí)說話,會感到有話可說、有話會說,心理優(yōu)勢增強,從而起到事半功倍的效果。同時又對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助,可以說是一舉兩得,既熟悉了專業(yè)技能,又提高了口語表達能力。當前職業(yè)教育以就業(yè)為向?qū)?不同專業(yè)的學(xué)生從事不同的工作,依據(jù)不同專業(yè)的特點及其對語文能力的側(cè)重,強化說話能力培養(yǎng),突出專業(yè)知識內(nèi)容。豐富的教學(xué)形式與專業(yè)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力,把能力、專業(yè)、就業(yè)緊密聯(lián)系,這既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,又能增強語文的實用性。

首先,教師精心構(gòu)建符合學(xué)生生活實際和專業(yè)特點的語言環(huán)境,在相同的話題下,引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點進行說話練習(xí),讓學(xué)生能夠流利介紹自己的專業(yè)知識,表述自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及解決的方法,自如地表述自己在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中的感受。

其次,師生互換角色,走上講臺模擬演練,學(xué)生做老師,為其他同學(xué)講授自己所學(xué)專業(yè)的最大收獲,把自己高效的學(xué)習(xí)方法通過課堂傳授給同學(xué),講解自己在專業(yè)中學(xué)習(xí)中對重點難點的突破,將自己在校學(xué)習(xí)的知識和在實踐中的經(jīng)歷相結(jié)合,通過學(xué)生親身體驗的交流,讓學(xué)生在角色互換中學(xué)會做人做事,更提高了自己的口頭表達能力。

再次,多種方式并舉,用討論、辯論、演講、交談等綜合方式進行訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)要求和特點捕捉說話內(nèi)容,利用課堂上學(xué)生的臨場發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生表達更準確、更流暢、更清晰。把課堂設(shè)置為就業(yè)前的演練大舞臺,讓學(xué)生身臨其境地進行“準上崗”的專業(yè)化情境中的口語仿真訓(xùn)練,使學(xué)生以專業(yè)人士的身份學(xué)習(xí)口語交際的技巧,提高學(xué)生口語表達能力,進而激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的重視和熱愛。著名特級教師于漪說:“訓(xùn)練語文能力要有明確的階梯,從出發(fā)到目的地有一段路程,在這段路程中要步履清楚,拾級而上,要有合理的布局,要安排好恰當?shù)某绦?引導(dǎo)學(xué)生步步攀登。說話訓(xùn)練要循序漸進,由淺入深,由易到難?！迸囵B(yǎng)說話能力的方法靈活多樣,不同的老師有不同的特點,不同的學(xué)生有不同的情況,但殊途同歸,只要堅持不懈,就一定能不斷提高中職學(xué)生的口語交際能力,為學(xué)生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ),為學(xué)生的今后發(fā)展積累受用終生的財富。

第四篇：語文活動中培養(yǎng)學(xué)生說話能力論文

一、中職學(xué)生口語交際能力現(xiàn)狀

1.說話品位低,不尊重他人

口語交際中,有的中職學(xué)生往往不能正確理解人際交往的雙向性,“我”字優(yōu)先開頭,強調(diào)自我感受,與他人相處時不顧場合,不考慮別人的情緒,不考慮說話時的環(huán)境。不知道運用禮貌語言,不尊重他人,漠視他人利益;聽話時,注意力不集中,左顧右盼,漫不經(jīng)心,隨意搭茬或打岔,打斷別人說話等,隨口說臟話,亂用詞語現(xiàn)象很普遍。

2.說話能力差導(dǎo)致面試不利

求職現(xiàn)場,在面對招聘者的時候,不少中職學(xué)生講話或缺乏條理,或抓不住中心,或詞不達意。面對陌生的環(huán)境和嚴肅的招聘者,學(xué)生往往大腦一片空白,即使是準備好的說辭也忘個一干二凈,或沉默寡言,或語言生硬,或答非所問。因為語言表達能力差,無法在日益激烈的人才競爭中推銷自己、展示自己,從而影響了在面試中的成績和日后的工作。

二、在語文活動中培養(yǎng)學(xué)生說話能力

職業(yè)教育“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生能力為本位”,只有加強中職學(xué)生說話能力的訓(xùn)練,才能使學(xué)生適應(yīng)社會和企業(yè)的需要,為將來踏入社會、成功融入社會打下良好的基礎(chǔ)。因此,作為中職語文教學(xué)重要內(nèi)容的口語訓(xùn)練就要從學(xué)生的實際出發(fā),在語文教學(xué)活動中加強對學(xué)生的口語訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。筆者在此著重談?wù)勗谡Z文活動中培養(yǎng)學(xué)生說話能力的一些做法。

1.課前五分鐘進行說話訓(xùn)練,給每個學(xué)生提供“說”的機會和環(huán)境

每一節(jié)語文課的前五分鐘都留給學(xué)生,要求學(xué)生走上講臺面對全班學(xué)生發(fā)言,2~3名學(xué)生輪流進行,循序漸進,堅持不懈。此項訓(xùn)練的具體做法如下。第一階段:要求不高,盡量達到聲音洪亮,語句流暢,表情自然,不規(guī)定內(nèi)容和范圍,培養(yǎng)學(xué)生開口的勇氣,敢上臺講話就行,讓學(xué)生先練膽后練口。學(xué)生上臺前,老師先示范,讓口頭表達能力好的同學(xué)帶頭,起到榜樣的作用,給每個同學(xué)說話的機會,克服心慌膽怯心理。第二階段:明確要求,大膽開口,表達清楚,讓學(xué)生做三分鐘自我介紹,兩分鐘師生評講,讓學(xué)生明白,自我介紹是向別人展示自己的一個重要手段,是面試實戰(zhàn)非常關(guān)鍵的一步。人際交往是否順暢,第一步自我介紹相當重要。其目的是讓人了解你,學(xué)會自我介紹是走向社會、投入事業(yè)很重要的第一步。訓(xùn)練過程中,教師應(yīng)適時給予肯定、鼓勵,讓學(xué)生增強信心,達到培養(yǎng)興趣、提高能力的目的。第三階段:在有了一定口語基礎(chǔ)之后,提高要求,語句連貫,內(nèi)容具體,條理清楚。要求學(xué)生放眼生活,放眼社會,拓寬說話內(nèi)容,把觀察學(xué)校、家庭、社會中發(fā)生的新鮮事,看到的電視新聞,在報紙雜志看到的國內(nèi)外奇聞逸事,通過整理介紹給同學(xué),這樣說話內(nèi)容廣泛,能夠使學(xué)生打開思路。學(xué)生根據(jù)自己的喜好和掌握的材料,自行選擇說話的內(nèi)容——從學(xué)生生活到社會現(xiàn)象,從自然科學(xué)到社會科學(xué),從歷史到現(xiàn)在無所不及。一個學(xué)期堅持下來,大部分學(xué)生,哪怕是平時沉默寡言的學(xué)生也能表達自己的意愿,甚至有自己的真知灼見。

2.抓住朗讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié),有序訓(xùn)練學(xué)生說話能力

朗讀不僅可以培養(yǎng)敏銳的語感,豐富口語材料,鍛煉口才,還間接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,對“說”的能力的形成起著基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用。同時朗讀還可以強化訓(xùn)練普通話,是用普通話進行說話的訓(xùn)練。所以把說話能力的訓(xùn)練與語文課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,更能有效地提高學(xué)生的說話能力。首先,在朗誦中,力求多種感官的密切配合,目視其文,口發(fā)其音,耳聞其聲,心通其意,把書面語轉(zhuǎn)化為有聲語,聲情并茂。朗誦一個字、一個詞、一個句子,都要求讀得響亮、清楚,努力做到準確、流暢。讀出課文中規(guī)范、優(yōu)美的語句,清除口語雜質(zhì),凈化口頭語言,將課文中的好詞佳句轉(zhuǎn)化為口頭語言,潛移默化之中把一些優(yōu)美語句變?yōu)樽约嚎谡Z庫中的儲備,豐富自己的口語表現(xiàn)力。葉圣陶先生說:“多讀作品,多訓(xùn)練語感,將能駕馭文字。”其次,朗誦時可以通過播放課文錄音,指名個別朗讀、輪讀、接讀、齊讀、分角色朗讀等形式滲透朗讀技巧:聲音的彈性,音色的變化,音量適當,語調(diào)自然,停頓恰當,抑揚頓挫等。指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀作品內(nèi)容,朗誦感情豐富,語調(diào)處理到位,動作表情協(xié)調(diào)自然,富有韻味和表現(xiàn)力。精彩生動的片段、內(nèi)容深遠的語段、歷史傳誦的古詩名篇,可以有意識地讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。這樣不僅讓學(xué)生思想獲得熏陶,情感得到升華,還讓學(xué)生積累了大量說話材料,提高了學(xué)生的說話能力。在朗讀中做語言的富翁,充實自己的談資。再次,教師用普通話范讀,對文中的語言、文字、詞語、句子的品讀,聲情并茂、抑揚頓挫,恰當?shù)卣莆照Z速和語氣,將學(xué)生的情感調(diào)動到文章中去,使學(xué)生觸摸到文章的靈魂,這會大大提高學(xué)生的語感。教師以身示范,學(xué)生聽了范讀課文以后,會有一種躍躍欲試的心情。在朗讀時,學(xué)生會自覺糾正發(fā)音、語氣和停頓等方面的錯誤,逐漸規(guī)范自己的口語表達,逐步提高說話技巧,養(yǎng)成正確、流利、清晰、富有表情的說話習(xí)慣,提高自己的口語表達能力。

3.以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境進行聽說訓(xùn)練

學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè),專業(yè)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了具體材料,用熟悉的材料練習(xí)說話,會感到有話可說、有話會說,心理優(yōu)勢增強,從而起到事半功倍的效果。同時又對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助,可以說是一舉兩得,既熟悉了專業(yè)技能,又提高了口語表達能力。當前職業(yè)教育以就業(yè)為向?qū)?不同專業(yè)的學(xué)生從事不同的工作,依據(jù)不同專業(yè)的特點及其對語文能力的側(cè)重,強化說話能力培養(yǎng),突出專業(yè)知識內(nèi)容。豐富的教學(xué)形式與專業(yè)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力,把能力、專業(yè)、就業(yè)緊密聯(lián)系,這既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,又能增強語文的實用性。

首先,教師精心構(gòu)建符合學(xué)生生活實際和專業(yè)特點的語言環(huán)境,在相同的話題下,引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點進行說話練習(xí),讓學(xué)生能夠流利介紹自己的專業(yè)知識,表述自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及解決的方法,自如地表述自己在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中的感受。

其次,師生互換角色,走上講臺模擬演練,學(xué)生做老師,為其他同學(xué)講授自己所學(xué)專業(yè)的最大收獲,把自己高效的學(xué)習(xí)方法通過課堂傳授給同學(xué),講解自己在專業(yè)中學(xué)習(xí)中對重點難點的突破,將自己在校學(xué)習(xí)的知識和在實踐中的經(jīng)歷相結(jié)合,通過學(xué)生親身體驗的交流,讓學(xué)生在角色互換中學(xué)會做人做事,更提高了自己的口頭表達能力。

再次,多種方式并舉,用討論、辯論、演講、交談等綜合方式進行訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)要求和特點捕捉說話內(nèi)容,利用課堂上學(xué)生的臨場發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生表達更準確、更流暢、更清晰。把課堂設(shè)置為就業(yè)前的演練大舞臺,讓學(xué)生身臨其境地進行“準上崗”的專業(yè)化情境中的口語仿真訓(xùn)練,使學(xué)生以專業(yè)人士的身份學(xué)習(xí)口語交際的技巧,提高學(xué)生口語表達能力,進而激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的重視和熱愛。著名特級教師于漪說:“訓(xùn)練語文能力要有明確的階梯,從出發(fā)到目的地有一段路程,在這段路程中要步履清楚,拾級而上,要有合理的布局,要安排好恰當?shù)某绦?引導(dǎo)學(xué)生步步攀登。說話訓(xùn)練要循序漸進,由淺入深,由易到難。”培養(yǎng)說話能力的方法靈活多樣,不同的老師有不同的特點,不同的學(xué)生有不同的情況,但殊途同歸,只要堅持不懈,就一定能不斷提高中職學(xué)生的口語交際能力,為學(xué)生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ),為學(xué)生的今后發(fā)展積累受用終生的財富。

第五篇：職高生說話能力培養(yǎng)策略

職高生說話能力培養(yǎng)策略

磐安三中潘斌仁

【主要內(nèi)容】：職業(yè)教育得到了很好的發(fā)展機遇。職教語文要注重說

話能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生說話能力要建立系統(tǒng)，要注重課內(nèi)挖掘，激發(fā)說話興趣，引導(dǎo)學(xué)生說話，傳授說話方法，提高說話能力，要注重課外鞏固。

【主題詞】：建立系統(tǒng)課內(nèi)挖掘課外鞏固

《浙江省人民政府關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》指出，各級政府必須統(tǒng)一思想認識，把職業(yè)教育作為我省經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，采取更加有力的措施，推動職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。在各級政府的重視和推動下，我省職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，到2005年，全省各級各類職業(yè)教育在校生達113萬人，覆蓋國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的100多個專業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校602所，在校學(xué)生83萬人，連續(xù)五年高中段普職招生比例達1∶1。中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的整體素質(zhì)直接影響著浙江產(chǎn)業(yè)工人的整體素質(zhì)。與此同時，市場經(jīng)濟對人才的知識結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生著深刻的影響。在計劃經(jīng)濟時期，我們更多地強調(diào)人才的政治覺悟，我們把善于談吐等同于“空談”，把精于交際等同于“沒有務(wù)實精神”。而市場經(jīng)濟對人才的要求必須是思維敏捷、富于創(chuàng)新精神的人才，必須是嫻于辭令、口齒伶俐、善于交際的人才，必須是耳聰目明，“聽人說話，能夠了解對方要旨”的人才。社會變革的深入，市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場經(jīng)濟的繁榮，商品的交流，人才的流動，生活節(jié)奏的加快，使人與人、人與社會之間的交往日益頻繁，也使與市場經(jīng)濟息息相關(guān)的“口語”、“漢語規(guī)范化”以及實用文往往顯得尤為重要。

長期以來，職高語文教學(xué)受傳統(tǒng)模式的影響，在語文教學(xué)中仍存在著“重知識傳授，輕能力發(fā)展，重課堂訓(xùn)練，輕社會實踐”的偏向，如教學(xué)時，一些經(jīng)典名著則詳詳細細講，而說明文、議論文則走馬觀花，實用文體更有如蜻蜓點水，語言訓(xùn)練往往注重書面表達，而輕視聽說能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行的職高教材中難以實施雖聽說能力的訓(xùn)練，但我們的老師在教學(xué)中很少給學(xué)生鍛煉口才的機會，更談不上科學(xué)指導(dǎo)了。

口語交際，包括聽話和說話。聽話和說話是人類的口頭交際形式，它既是人的發(fā)音器官和聽覺器官的一種生理活動，同時也是一種復(fù)雜的心理活動

職高語文教學(xué)大綱要求：“能說普通話，能用口語交流信息、洽談工作，能向群眾介紹技術(shù)知識和工作經(jīng)驗，做到通俗易懂、層次清楚、重點突出。”參考大綱的要求，根據(jù)幼師生的實際，我制定了三年的目標和要求是：

中等職業(yè)技術(shù)教育的目的是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的普通勞動者，為了達到這個目的，我們需要做的事情是各方面的，而培養(yǎng)交際能力（特別是口語交際能力）應(yīng)

是我們語文課教學(xué)一個重要的內(nèi)容.。平常的往來接觸，不可能凡事都寫成文稿給人看，而絕大多數(shù)要臨場用口語說給別人聽。隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)和傳播手段的快速發(fā)展，口頭語言不斷突破時間和空間的限制，使用范圍越來越廣，使用頻率越來越高。所以，我們職教語文教學(xué)特別要注重口語能力的培養(yǎng)。

一、建立系統(tǒng)

按系統(tǒng)論的整體性原理和有序性原理，我們應(yīng)該按學(xué)生的思維和心理特點，制訂科學(xué)的訓(xùn)練體系、循序漸進地進行訓(xùn)練。人教版職高語文教材共有四個單元設(shè)計了口語交際訓(xùn)練，分別是第一冊的介紹和交談、第四冊的辯論和應(yīng)聘與自薦。我們在使用過程中要根據(jù)具體對象建立一個較科學(xué)的說話培養(yǎng)訓(xùn)練序列，近幾年我一般按以下序列訓(xùn)練學(xué)生的說話能力：高一：復(fù)述、辯論、演講；高二：概述、專題發(fā)言、辯論；高三：論辨、專題發(fā)言、論文答辯。

二、課內(nèi)挖掘

人教版職高語文教材，除幾個專門單元以外，還有許多可以用來口語訓(xùn)練的優(yōu)秀的課文，如可以用《鄧稼先》、《瑪麗?居里》、《我的母親》等來學(xué)習(xí)自我介紹和介紹別人，可以用《威尼斯》、《西安這座城》、《雄關(guān)賦》等來學(xué)習(xí)介紹建筑物及風(fēng)景名勝，可以用《論驕傲》、《敬業(yè)與樂業(yè)》、《鄒忌諷齊王納諫》等來訓(xùn)練學(xué)生的思維和論辯能力。

１、以課文說明交際的重要性

現(xiàn)實中，因?qū)W生性格興趣的影響，或教師因無法或根本不測試，有學(xué)生不重視說、懶得說的現(xiàn)象普遍存在。教師要講述交際的重要性，列舉交際成功或失敗的事關(guān)重大的例子，讓同學(xué)們自己在事實面前警醒。一個弱小的鄭國，同時受到兩個強國的進攻，大兵壓境，國都被圍，形勢十分危急，燭之武雖有壯士不遇、英雄末路的感慨，但還是以大局為重，只身深入虎狼之國——秦國的軍營，力陳利弊，據(jù)理力爭，終于說服了秦伯，挽救并進而保護了鄭國的安全。

2、激發(fā)興趣，引導(dǎo)說話

有的學(xué)生有會說的天資，就讓他們做開路先鋒，給機會，給舞臺，讓他們盡展風(fēng)流，讓其他同學(xué)產(chǎn)生羨慕之心，激發(fā)他們都想說的興趣和欲望。路一旦開通，就要為后來者大開方便之門，熱情地扶持，精心地培育，放低要求，放寬尺度，實現(xiàn)說話三級跳。開頭膽小時可以坐在位上說；稍微適應(yīng)以后，可以起立說；再有了勇氣便可以走上講臺，面對聽眾，享受表現(xiàn)自我的喜悅。有的人可能沒有第一級，但在競跳在興趣過程中，人人都會盡快超越昨天的自我，這樣增強心理上的素質(zhì)，為能夠交際作準備。

喜歡說敢說之后，就要緊接著進行“競說”.可以是課堂答問，也可以是課外討論，競中心、競語言、競氣勢等等，評選說話能手，相互促進增強學(xué)生的文化素質(zhì)，在興趣競說中使說話的質(zhì)量得到提高。

3、見仁見智，激發(fā)學(xué)生辯論

交際有和風(fēng)細雨的，有溫文爾雅，也有急風(fēng)驟雨的，為闡述個人觀點，據(jù)理力爭說服對方或壓倒論敵。在語文教學(xué)中開展辯論很重要，我在教學(xué)過程中，特

別注意在課文的內(nèi)容里發(fā)現(xiàn)可以用來讓學(xué)生辯論的話題，讓學(xué)生暢所欲言，據(jù)理力爭。

譬如學(xué)了《項鏈》一文后，我出了一個問題讓大家討論，假如瑪?shù)贍柕律钤谀愕闹車?，你怎么看待她？問題提出后，我把大家討論中的看法歸類后，分為兩組，分別以“我認可她”和“我拒絕她”為論題進行論辯，結(jié)果大家熱情很高，雙方都能以瑪?shù)贍柕聻榉侗?，?lián)系現(xiàn)實生活，見仁見智，表現(xiàn)了充分的表達欲望和興趣，收到了很好的效果。

4、挖教材，感悟交際的方式方法

日常生活中，口語交際是非常廣泛，非常普遍，有時也是非常細微的，不一定都有舞臺，都有廣大的聽眾，都有充分的準備，而是隨時隨地、碰到什么人說什么話，靈活機動得很，語文教材就有不少的例子。

①吹捧性?！读主煊襁M賈府》中的王熙鳳見到林黛玉后說道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外甥女，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。??”。寥寥數(shù)語，就絕妙地表現(xiàn)了王熙鳳高超的吹捧手段，使得作為賈府中心人物的老太君從頭到腳無以言表的熨貼，就是愛挑剔的林黛玉聽起來也會覺得很受用的。②應(yīng)對性。《鴻門宴》中寫到沛公來到鴻門見項羽，雖有項伯作為內(nèi)應(yīng)，但情況仍然十分危險，稍不注意就會有性命之憂，沛公說：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有隙??”幾句話，巧妙地緩和了氣氛，掌握了主動權(quán)。這里表達了三層意思，一是表示自己與項羽有共同的目標，是戰(zhàn)友，暗示不可同室操戈；二是表示自己有項羽不可替代的功勞，并暗示楚懷王“先破秦入咸陽者王之”的約定；三是把責(zé)任推給所謂的“小人之言”，說得有理有節(jié)，不卑不亢，不僅使得項羽心有愧意，不好指責(zé)，而且把曹無傷給供了出來。③自薦性。初中課文《曹劌論戰(zhàn)》中的曹劌和莊公的交際是勇于自薦，大膽地否定莊公的做法，陳述自己的政治主張，首次接觸，就讓莊公深入地了解自己，重用自己，得以為魯國立功。④斗爭性?！堆b在套子里的人》中的別里科夫看見柯瓦連科姐弟倆騎自行車外出郊游，嚇得不知所措，當天就來到他們家，想“忠告”他們，讓他們“改正”自己的行為，但柯瓦連科壓根兒就不買他的帳，說：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事?！薄罢l要來管我的私事，就叫他滾！”說得針鋒相對，義正詞嚴，無可辯駁。別里科夫被說得心慌意亂，只好“匆匆忙忙地穿大衣，臉上帶著恐怖的神情”走了。⑤討伐性。如果說在鴻門宴上，沛公的話機智巧妙，柔中帶剛，那么，樊噲的話就充滿了討伐性，他闖進軍門后，先控訴了秦王的罪行，重提了懷王的約定，分析了守關(guān)的原因，然后說：“勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也！”性格剛烈的一介武夫也粗中有細，說話的藝術(shù)性也是很強的。⑥請求性?！队|龍說趙太后》中的觸龍為了解除趙國面臨的嚴重局勢，在趙太后因護犢之心而表現(xiàn)得固執(zhí)任性、蠻橫專斷的情況下，請求趙太后答應(yīng)讓長安君去齊國作人質(zhì)以換得齊國的救

援，其困難程度是可想而知的。但觸龍針對趙太后的心理采用了一整套“迂回戰(zhàn)術(shù)”（緩沖法、引誘法、旁擊法、直入法），動之以情，喻之以義，終于說服太后。⑦拒絕性?！赌吧仙！分辛_敷的一幕臨場交際，被迫交際卻顯示了她天才的交際能力——出色的拒絕藝術(shù)，面對勢力強大“五馬立踟躇”的使君的調(diào)戲、貪婪，羅敷不慌張，不逃跑，而是怒不可遏：“使君一何愚！”給使君當頭一棒。只身對群魔光有勇氣是不夠的，即使勇敢的反抗也無濟于事，必須講究交際藝術(shù)。為何愚？必須找出強有力的論據(jù)，羅敷緊接著編了一大段夸夫詞，夸耀自己的夫婿，地位是如何尊貴，服飾是如何富有、華麗，官運是如何亨通，人材是如何美貌出眾。那潛臺詞即是你哪一點抵得上我的夫婿呢？結(jié)果是強大的惡勢力在一個弱女子面前，只落得尷尬無趣，掩面而逃——這就是交際的力量！古今中外能拒敵于千里之外者很多就靠了善于交際的“三寸不爛之舌”。

文學(xué)作品是用語言塑造形象，用形象反映社會生活，這社會生活很大程度上就是人與人之間的交際往來。我們要抓住語文教材中豐富的含蘊，開掘和利用教材的交際功能，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生感悟，揣摩書中人物交際的方式，并逐步形成能力去生活。生活是一部大書，讀不完也寫不完。

5、學(xué)技巧，促進交際能力

交際是一門很深的學(xué)問，過去和現(xiàn)在讀有社會活動家，現(xiàn)在又專門建設(shè)了一門獨立的分支——社會關(guān)系學(xué)，一輩子也學(xué)不完，也研究不透，這里只能淺顯而概括地涉及幾點。

職高語文教材對說話訓(xùn)練主要有三點要求：簡明、連貫、得體。這也是口語交際最起碼的要求。前面兩點這里不談，“得體”是很有講究的。說話得體要看對象看場合，注意語氣、語調(diào)、高低快慢，用詞要注意褒貶，有時還要講究委婉，有時的模糊語言、半頭話甚至沉默都能收到出奇的交際效果。這是因為適應(yīng)了場合、對象并得體地把握了交際的契機。

有時候幾句話說得別人心里舒服，客人比吃了喝了還高興。這與交際能力更與主觀態(tài)度有關(guān)。交際過程中，有些也并非全是語言因素在起作用，同一故事，有人講起來別人就高興就笑，有人講起來別人就不怎么高興不怎么笑，這是說話人的表情、手勢、體態(tài)或道具起了作用。當然，為使交際對象易于或樂于接受和理解，說話人的體態(tài)手勢都要得體，還要有美感，才能收到滿意的交際效果。

一般來說，交際還有個過程或程序。譬如打電話是現(xiàn)代社會最普遍的不見面的口語交際手段，當你拿起聽筒，首先可以聽到招呼或引起注意的“喂——”，一旦接通就不再“喂”了，必須馬上自報家門或互致問候，否則，如好久不說話或只顧自己說一通都會產(chǎn)生不好的后果。

三、課外鞏固

課堂讓給學(xué)生進行的口語實踐時間終究是有限的，我們有必要、有責(zé)任把口語交際教育延伸到課外。

1、用我們的對生活的關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生對社會的關(guān)注

生活是豐富多彩的，這豐富多彩的生活很重要一部分就是語言（特別是口語）的豐富多彩，要讓學(xué)生投入到這豐富多彩的生活中,感受、體會、學(xué)習(xí)和使用這些豐富多彩的語言。首先，老師的教學(xué)用語要爭取規(guī)范、幽默、豐富，讓學(xué)生在接受知識的同時學(xué)習(xí)語言的表達，起到潛移默化的作用。其次，老師要有目的地“炫耀”自己對生活中語言觀察和使用。有一次，我參加了中國移動組織的聯(lián)歡晚會，并在手機號碼抽獎時得了一個二等獎。上臺領(lǐng)獎時，我因為高興，走得比較快，主持人說我比姚明還快，并問我是不是體育老師。當時，我由于緊張，沒有回答好這個問題?；匦：?，我以為是一次機會，就在課堂上展開了討論，結(jié)果，許多同學(xué)都發(fā)表了看法，也說出了不少挺好的回答法。

2、組織各項活動，激發(fā)說話熱情

我們可以組織讀書小組、朗誦會、演講小組等，經(jīng)常組織一些活動，給學(xué)生以鍛煉學(xué)習(xí)說話的機會，這樣，既可以鞏固課堂上學(xué)得的知識，又可以在實踐中得到提高。我們曾經(jīng)組織一次學(xué)生辯論會，論題是：維護社會治安主要靠道德還是靠法律。結(jié)果是在場的老師也受雙方的唇槍舌戰(zhàn)的吸引，情不自禁地加入到論辯的行列，氣氛十分濃厚，效果很好。

3、印發(fā)相關(guān)資料，提高說話水平

為了提高學(xué)生的說話興趣和水平,除了用好教科書,還需要給他們印發(fā)一些有關(guān)說話材料。我們既要印發(fā)名人名言，也要印發(fā)現(xiàn)實生活中實用的材料，例如公務(wù)員面試制三法、大學(xué)生求職五不要、生活交際常用語、勸酒詞、戒酒詞等

4、創(chuàng)建評估體系，活躍說的氣氛

為了進一步調(diào)動學(xué)生踴躍說話的積極性，我對學(xué)生說話能力進行評價，給優(yōu)秀個人或優(yōu)勝小組進行適當?shù)木?、物質(zhì)獎勵，并將此成績的20%計入語文總評成績。評估體系的創(chuàng)建，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，活躍了說話氣氛，在一定程度上激發(fā)了后進生的學(xué)習(xí)積極性，為全面提高語文水平奠定了堅實的基礎(chǔ)。

著名教育家葉圣陶說過：“語文教學(xué)的最終目標是：精于思想、寓于情感，工于表達?！比轿?、多層次的增強口語訓(xùn)練的力度是必要的！必須將說話訓(xùn)練滲透到學(xué)生生活的全部活動中。我堅信，只要銳意創(chuàng)新，扎扎實實地指導(dǎo)學(xué)生說，就一定會出現(xiàn)“曉看紅濕處，花重錦官城”的可喜局面！

【參考文獻】

① 季世昌、朱凈之著《演講學(xué)》（江蘇教育出版社）

② 王尚文著《語文教學(xué)對話論》（浙江教育出版社）

③ 謝倫潔著《實用演講技巧》（同心出版社）