第一篇:如何培養(yǎng)學(xué)生的說話能力
如何培養(yǎng)學(xué)生的說話能力
第一階段打破學(xué)生害羞心理,讓學(xué)生無拘無束地說
上課拘謹,發(fā)言聲音非常小,課堂氣氛比較死板。教學(xué)中采取“每日一講”的方法培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。具體做法:內(nèi)容不限制,新聞,故事,見聞都可以,起初,想說敢說的人不多,有的學(xué)生無話可說,有的學(xué)生語無倫次,有的學(xué)生面紅耳赤。教師要鼓勵,激勵,贊賞。
第二階段從無拘無束地說到完整、規(guī)范地說
敢說,想說是說話的基礎(chǔ),但最終目的是要使學(xué)生會說。學(xué)生敢說之后,踴躍發(fā)言,但是他們的表達往往不完整,不規(guī)范,常常詞不達意,這就需要老師耐心的做進一步訓(xùn)練和引導(dǎo)。
第三階段加強朗讀和背誦,積累詞匯,促使學(xué)生快速、準確地說說話能力訓(xùn)練的最高階段是快速準確的組織語言。這項訓(xùn)練的基礎(chǔ)是積累詞匯、句式,培養(yǎng)語感。一方面要多聽朗讀,直接感受語調(diào)和面部表情的變換來培養(yǎng)語感;另一方面,要讓學(xué)生反復(fù)誦讀,體會情感,指導(dǎo)流利朗誦,甚至背誦。
第二篇:學(xué)生說話能力培養(yǎng)之我見專題
學(xué)生說話能力的培養(yǎng)
說話能力對于語文能力結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建和語文教學(xué)都具有極其重要的地位。培養(yǎng)說話能力主要抓好三個環(huán)節(jié)。
語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生理解和應(yīng)用祖國語言的能力,具體地說,就是提高學(xué)生聽、說、讀、寫的 能力。從系統(tǒng)論的觀點來看,整體功能大于各局部功能的總和。語文能力這個整體是由聽、說、讀、寫諸要素 有機結(jié)構(gòu)而成,要提高學(xué)生的語文能力,就必須聽、說、讀、寫一起抓。然而,由于歷史和現(xiàn)實的某些原因,我國語文教學(xué)對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)雖有注意,但做得還十分不夠,我們有必要對此進行重新探討,以期引起 更多人的關(guān)注。
一、我們先簡單看一下傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)注意不夠的緣由所在:
首先,在人類發(fā)展史上,人們過去因受社會生產(chǎn)力水平低下的限制,“聲不能傳異地、留于異時”。所以 人們利用聲音、發(fā)揮聲音效能的領(lǐng)域非常狹窄。人類一開始要想辦法用簡單的線條、符號等來克服聲音的這些 缺陷,諸如“結(jié)繩記事”之類,所有這些,直接或間接地促進了書面語言(文字)的發(fā)展。這是人類語言發(fā)展 史上的共同特征,這也是口頭語言本身在當時社會條件下的最大局限。
其次,由于中國傳統(tǒng)的社會文化意識積淀的影響,也使人們對說話能力的培養(yǎng)不夠重視。在相當長的一段 時間里,我國相當大一部分的人還是把能說會道與花言巧語等同起來,甚至有人把“禍從口出,少說為佳,不 說為妙”視為至理名言、生活哲學(xué)。直到今天我們不少人仍然信奉“沉默是金”的所謂“生活真諦”,這是中 國傳統(tǒng)社會文化意識積淀給說話能力的培養(yǎng)所帶來的消極影響。與此同時,建國后(特別是在“文革”期間)由于極左思潮的影響,有些人以“大老粗”為榮,不注意言辭的表達;而近來一些所謂“大款”也往往是口出 狂言、語不成篇、錯漏百出,所有這些,對說話能力的培養(yǎng)更是帶來了嚴重的消極效果。
再次,對高考升學(xué)率的片面追求,也影響了學(xué)校對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。毋需諱言,現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)在相 當大程度上是圍著“高考”這根指揮棒來轉(zhuǎn)的,因高考時沒有專門對學(xué)生的說話能力進行考核,故而直接導(dǎo)致 不少學(xué)校對學(xué)生說話能力培養(yǎng)的忽視。
可說,學(xué)生說話的能力在語文結(jié)構(gòu)體系中具有其重要的地位,任何的輕視或忽視都是 要不得的,而且是不應(yīng)該的。
三、學(xué)生說話能力在語文能力結(jié)構(gòu)體系中具有極其重要的地位,而語文教學(xué)中,說話教學(xué)也具有十分重要的意 義和作用。它可以更好地發(fā)揮語言學(xué)科的工具作用。具體可從以下幾方面進行考察:
第一是交際工具的作用。語言是一種交際工具,它包括書面語和口頭語兩種。雖然運用口語交際會受時空 的限制,但說話仍然是人類最重要的交際工具,這是因為以說話的方式進行交際既經(jīng)濟、方便而又有實效,它 不需要什么特別設(shè)備(每個人都有一張嘴、兩只耳朵),不需要什么特別原料(只要有空氣,就能傳播聲音)。不管多么復(fù)雜的意思,人們都可以用適當?shù)脑挵阉f出來。因此,有資料顯示,在人類使用的各種交際工具 中,說話交際仍是最為重要的。
第二是思維工具的作用。眾所周知,說話的過程簡而言之就是將內(nèi)部語言(思維)借助于語詞,按一定的 語法結(jié)構(gòu)快速地轉(zhuǎn)換為外部語言(話語)的過程。在這個過程中,人們?yōu)榱吮磉_一個完整的意思,總是邊想邊 說、邊說邊想,內(nèi)部思維與口語表達迅速傳遞,不斷交錯進行著?!罢Z言是思維的直接現(xiàn)實”(馬克思語)。在語文教學(xué)中,說話教學(xué)和思維訓(xùn)練是同步進行的。說話要邊想邊說,這就促進了學(xué)生思維的活躍、敏捷,智 力的迅速發(fā)展。一個思維混亂的人,不可能會說出很條理的話。葉圣陶先生在《說話訓(xùn)練》一文中也提出說話 訓(xùn)練是開啟學(xué)生思想之門、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”。教師如果抓住了這個“總樞紐”,就會有效地帶 動語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。葉老的這個見解應(yīng)當說是十分深刻的。
第三是定向交流工具的使用。口語具有“定向表述”的特點,說話人是在一定場合對特定的對象進行講述。為使表達收到最佳效果,就要使講話合乎對象的社會地位、身分、知識修養(yǎng)程度以及所處的心理狀態(tài)等。這 也即是說,在說話時要考慮在不同的場合下,對不同的人該說什么樣的話才適合。哪些話該說,說到什么程度 ;哪些話不該說,如何隨機應(yīng)變,如何換個措辭、換個方式去說才恰當,以至如何注意說話的聲音技巧等。此 外,說話還可以借助“人體語言”(如說話時的手勢、姿態(tài)動作等)和“副語言”(如講話時的表情等)進行 表述。這是口頭語言表達的一個最大特色。因此,說話訓(xùn)練在語文教學(xué)中可以進一步發(fā)揮語言的工具作用。
從另一方面看,重視說話訓(xùn)練也是社會發(fā)展
紊亂的人,一定 說不好話。只有思維清晰而又有層次,語言才會清楚而又有條理。所以,思維訓(xùn)練和說話訓(xùn)練應(yīng)是同步進行的。
基于以上兩方面,我們應(yīng)把說話能力的培養(yǎng)與聽、讀、寫的培養(yǎng)相結(jié)合,整體培訓(xùn),才會真正使學(xué)生“能 說”。在閱讀教學(xué)中,可根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)重點、難點,有目的地提出問題,或復(fù)述、或概述、或辯論、或 作專題發(fā)言。學(xué)生每節(jié)課都要想問題、提問題、討論問題,聚斂思維,再用比較準確的語言表達出來,反復(fù)訓(xùn) 練,思維和說話的能力都得到提高。在作文教學(xué)中,則可讓學(xué)生口頭作文,即席演講等,這是發(fā)散思維的訓(xùn)練。學(xué)生會想,會思維,也就能說了。
因此,在教學(xué)過程中應(yīng)將聽、說、讀、寫結(jié)合起來,整體訓(xùn)練,使學(xué)生有話可說,有話能說。培養(yǎng)學(xué)生將 話說得清楚,讓人聽得明白。
第三,教會學(xué)生說話的基本技巧、培養(yǎng)學(xué)生“會說”。“敢說”是基礎(chǔ),“能說”是基本要求,“會說” 才是目標之所在??陬^表達能力是一個人的知識、能力、智力的綜合體現(xiàn),它需要高尚的情操、淵博的知識、牢固的記憶能力、豐富的聯(lián)想力、想象力、縝密的思維能力以及出色的表現(xiàn)力。說話技巧的訓(xùn)練內(nèi)容大體有如 下幾點:
首先是語音和語調(diào)。語音語調(diào)的變化會帶來語義的變化。語調(diào)的不同,語音輕重位置的不同,表達的意思 便有較大差別。所有這些,應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生注意準確運用。
再次便是語速的訓(xùn)練。說話的快慢、急緩與表達的語意關(guān)系密切,喜、怒、哀、樂,各有所異,說話對象 不同、內(nèi)容不同,語速更應(yīng)有異。所有這些,都應(yīng)具體訓(xùn)練。此外,因說話時目的、對象、場合的不同而應(yīng)采 取什么樣的措辭變化,如何把話說得大方、得體、有條理、切合語境,如何在說話時充分利用“身體語言”和 “副語言”等,這都要在訓(xùn)練過程中有所側(cè)重。這樣,學(xué)生掌握了這些說話的基本技巧,他們便會因時因地因 人而異,變得會說了。
當然,說話培養(yǎng)的最終目的還是從整體上培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,提高學(xué)生的語文水平,使學(xué)生能真正成為 一個適應(yīng)現(xiàn)代社會生活要求的優(yōu)秀人才。
以上我們從造成輕視學(xué)生說話能力培養(yǎng)的原因、培養(yǎng)學(xué)生說話能力的重要性、說話能力的培養(yǎng)在語文教學(xué) 中的地位以及應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的說話能力等幾個方面,對學(xué)生說話能力培養(yǎng)的諸要素進行了探討?!奥?、說、讀、寫”本密不可分,“說”和“聽”的培養(yǎng)更是緊密相連,我們這里將其分開、只談其一,6-
第三篇:語文活動中培養(yǎng)學(xué)生說話能力(定稿)
語文活動中培養(yǎng)學(xué)生說話能力
一、中職口語交際能力現(xiàn)狀
1.說話品位低,不尊重他人
口語交際中,有的中職學(xué)生往往不能正確理解人際交往的雙向性,“我”字優(yōu)先開頭,強調(diào)自我感受,與他人相處時不顧場合,不考慮別人的情緒,不考慮說話時的環(huán)境。不知道運用禮貌語言,不尊重他人,漠視他人利益;聽話時,注意力不集中,左顧右盼,漫不經(jīng)心,隨意搭茬或打岔,打斷別人說話等,隨口說臟話,亂用詞語現(xiàn)象很普遍。
2.說話能力差導(dǎo)致面試不利
求職現(xiàn)場,在面對招聘者的時候,不少中職學(xué)生講話或缺乏條理,或抓不住中心,或詞不達意。面對陌生的環(huán)境和嚴肅的招聘者,學(xué)生往往大腦一片空白,即使是準備好的說辭也忘個一干二凈,或沉默寡言,或語言生硬,或答非所問。因為語言表達能力差,無法在日益激烈的人才競爭中推銷自己、展示自己,從而影響了在面試中的成績和日后的工作。
二、在活動中培養(yǎng)學(xué)生說話能力
職業(yè)“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生能力為本位”,只有加強中職學(xué)生說話能力的訓(xùn)練,才能使學(xué)生適應(yīng)社會和企業(yè)的需要,為將來踏入社會、成功融入社會打下良好的基礎(chǔ)。因此,作為中職語文教學(xué)重要內(nèi)容的口語訓(xùn)練就要從學(xué)生的實際出發(fā),在語文教學(xué)活動中加強對學(xué)生的口語訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。筆者在此著重談?wù)勗谡Z文活動中培養(yǎng)學(xué)生說話能力的一些做法。
1.課前五分鐘進行說話訓(xùn)練,給每個學(xué)生提供“說”的機會和環(huán)境
每一節(jié)語文課的前五分鐘都留給學(xué)生,要求學(xué)生走上講臺面對全班學(xué)生發(fā)言,2~3名學(xué)生輪流進行,循序漸進,堅持不懈。此項訓(xùn)練的具體做法如下。第一階段:要求不高,盡量達到聲音洪亮,語句流暢,表情自然,不規(guī)定內(nèi)容和范圍,培養(yǎng)學(xué)生開口的勇氣,敢上臺講話就行,讓學(xué)生先練膽后練口。學(xué)生上臺前,老師先示范,讓口頭表達能力好的同學(xué)帶頭,起到榜樣的作用,給每個同學(xué)說話的機會,克服心慌膽怯心理。第二階段:明確要求,大膽開口,表達清楚,讓學(xué)生做三分鐘自我介紹,兩分鐘師生評講,讓學(xué)生明白,自我介紹是向別人展示自己的一個重要手段,是面試實戰(zhàn)非常關(guān)鍵的一步。人際交往是否順暢,第一步自我介紹相當重要。其目的是讓人了解你,學(xué)會自我介紹是走向社會、投入事業(yè)很重要的第一步。訓(xùn)練過程中,教師應(yīng)適時給予肯定、鼓勵,讓學(xué)生增強信心,達到培養(yǎng)興趣、提高能力的目的。第三階段:在有了一定口語基礎(chǔ)之后,提高要求,語句連貫,內(nèi)容具體,條理清楚。要求學(xué)生放眼生活,放眼社會,拓寬說話內(nèi)容,把觀察學(xué)校、家庭、社會中發(fā)生的新鮮事,看到的電視新聞,在報紙雜志看到的國內(nèi)外奇聞逸事,通過整理介紹給同學(xué),這樣說話內(nèi)容廣泛,能夠使學(xué)生打開思路。學(xué)生根據(jù)自己的喜好和掌握的材料,自行選擇說話的內(nèi)容——從學(xué)生生活到社會現(xiàn)象,從自然科學(xué)到社會科學(xué),從歷史到現(xiàn)在無所不及。一個學(xué)期堅持下來,大部分學(xué)生,哪怕是平時沉默寡言的學(xué)生也能表達自己的意愿,甚至有自己的真知灼見。
2.抓住朗讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié),有序訓(xùn)練學(xué)生說話能力
朗讀不僅可以培養(yǎng)敏銳的語感,豐富口語材料,鍛煉口才,還間接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,對“說”的能力的形成起著基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用。同時朗讀還可以強化訓(xùn)練普通話,是用普通話進行說話的訓(xùn)練。所以把說話能力的訓(xùn)練與語文課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,更能有效地提高學(xué)生的說話能力。首先,在朗誦中,力求多種感官的密切配合,目視其文,口發(fā)其音,耳聞其聲,心通其意,把書面語轉(zhuǎn)化為有聲語,聲情并茂。朗誦一個字、一個詞、一個句子,都要求讀得響亮、清楚,努力做到準確、流暢。讀出課文中規(guī)范、優(yōu)美的語句,清除口語雜質(zhì),凈化口頭語言,將課文中的好詞佳句轉(zhuǎn)化為口頭語言,潛移默化之中把一些優(yōu)美語句變?yōu)樽约嚎谡Z庫中的儲備,豐富自己的口語表現(xiàn)力。葉圣陶先生說:“多讀作品,多訓(xùn)練語感,將能駕馭文字。”其次,朗誦時可以通過播放課文錄音,指名個別朗讀、輪讀、接讀、齊讀、分角色朗讀等形式滲透朗讀技巧:聲
音的彈性,音色的變化,音量適當,語調(diào)自然,停頓恰當,抑揚頓挫等。指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀作品內(nèi)容,朗誦感情豐富,語調(diào)處理到位,動作表情協(xié)調(diào)自然,富有韻味和表現(xiàn)力。精彩生動的片段、內(nèi)容深遠的語段、歷史傳誦的古詩名篇,可以有意識地讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。這樣不僅讓學(xué)生思想獲得熏陶,情感得到升華,還讓學(xué)生積累了大量說話材料,提高了學(xué)生的說話能力。在朗讀中做語言的富翁,充實自己的談資。再次,教師用普通話范讀,對文中的語言、文字、詞語、句子的品讀,聲情并茂、抑揚頓挫,恰當?shù)卣莆照Z速和語氣,將學(xué)生的情感調(diào)動到文章中去,使學(xué)生觸摸到文章的靈魂,這會大大提高學(xué)生的語感。教師以身示范,學(xué)生聽了范讀課文以后,會有一種躍躍欲試的心情。在朗讀時,學(xué)生會自覺糾正發(fā)音、語氣和停頓等方面的錯誤,逐漸規(guī)范自己的口語表達,逐步提高說話技巧,養(yǎng)成正確、流利、清晰、富有表情的說話習(xí)慣,提高自己的口語表達能力。
3.以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境進行聽說訓(xùn)練
學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè),專業(yè)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了具體材料,用熟悉的材料練習(xí)說話,會感到有話可說、有話會說,心理優(yōu)勢增強,從而起到事半功倍的效果。同時又對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助,可以說是一舉兩得,既熟悉了專業(yè)技能,又提高了口語表達能力。當前職業(yè)教育以就業(yè)為向?qū)?不同專業(yè)的學(xué)生從事不同的工作,依據(jù)不同專業(yè)的特點及其對語文能力的側(cè)重,強化說話能力培養(yǎng),突出專業(yè)知識內(nèi)容。豐富的教學(xué)形式與專業(yè)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力,把能力、專業(yè)、就業(yè)緊密聯(lián)系,這既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,又能增強語文的實用性。
首先,教師精心構(gòu)建符合學(xué)生生活實際和專業(yè)特點的語言環(huán)境,在相同的話題下,引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點進行說話練習(xí),讓學(xué)生能夠流利介紹自己的專業(yè)知識,表述自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及解決的方法,自如地表述自己在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中的感受。
其次,師生互換角色,走上講臺模擬演練,學(xué)生做老師,為其他同學(xué)講授自己所學(xué)專業(yè)的最大收獲,把自己高效的學(xué)習(xí)方法通過課堂傳授給同學(xué),講解自己在專業(yè)中學(xué)習(xí)中對重點難點的突破,將自己在校學(xué)習(xí)的知識和在實踐中的經(jīng)歷相結(jié)合,通過學(xué)生親身體驗的交流,讓學(xué)生在角色互換中學(xué)會做人做事,更提高了自己的口頭表達能力。
再次,多種方式并舉,用討論、辯論、演講、交談等綜合方式進行訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)要求和特點捕捉說話內(nèi)容,利用課堂上學(xué)生的臨場發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生表達更準確、更流暢、更清晰。把課堂設(shè)置為就業(yè)前的演練大舞臺,讓學(xué)生身臨其境地進行“準上崗”的專業(yè)化情境中的口語仿真訓(xùn)練,使學(xué)生以專業(yè)人士的身份學(xué)習(xí)口語交際的技巧,提高學(xué)生口語表達能力,進而激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的重視和熱愛。著名特級教師于漪說:“訓(xùn)練語文能力要有明確的階梯,從出發(fā)到目的地有一段路程,在這段路程中要步履清楚,拾級而上,要有合理的布局,要安排好恰當?shù)某绦?引導(dǎo)學(xué)生步步攀登。說話訓(xùn)練要循序漸進,由淺入深,由易到難?!迸囵B(yǎng)說話能力的方法靈活多樣,不同的老師有不同的特點,不同的學(xué)生有不同的情況,但殊途同歸,只要堅持不懈,就一定能不斷提高中職學(xué)生的口語交際能力,為學(xué)生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ),為學(xué)生的今后發(fā)展積累受用終生的財富。
第四篇:語文活動中培養(yǎng)學(xué)生說話能力論文
一、中職學(xué)生口語交際能力現(xiàn)狀
1.說話品位低,不尊重他人
口語交際中,有的中職學(xué)生往往不能正確理解人際交往的雙向性,“我”字優(yōu)先開頭,強調(diào)自我感受,與他人相處時不顧場合,不考慮別人的情緒,不考慮說話時的環(huán)境。不知道運用禮貌語言,不尊重他人,漠視他人利益;聽話時,注意力不集中,左顧右盼,漫不經(jīng)心,隨意搭茬或打岔,打斷別人說話等,隨口說臟話,亂用詞語現(xiàn)象很普遍。
2.說話能力差導(dǎo)致面試不利
求職現(xiàn)場,在面對招聘者的時候,不少中職學(xué)生講話或缺乏條理,或抓不住中心,或詞不達意。面對陌生的環(huán)境和嚴肅的招聘者,學(xué)生往往大腦一片空白,即使是準備好的說辭也忘個一干二凈,或沉默寡言,或語言生硬,或答非所問。因為語言表達能力差,無法在日益激烈的人才競爭中推銷自己、展示自己,從而影響了在面試中的成績和日后的工作。
二、在語文活動中培養(yǎng)學(xué)生說話能力
職業(yè)教育“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生能力為本位”,只有加強中職學(xué)生說話能力的訓(xùn)練,才能使學(xué)生適應(yīng)社會和企業(yè)的需要,為將來踏入社會、成功融入社會打下良好的基礎(chǔ)。因此,作為中職語文教學(xué)重要內(nèi)容的口語訓(xùn)練就要從學(xué)生的實際出發(fā),在語文教學(xué)活動中加強對學(xué)生的口語訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。筆者在此著重談?wù)勗谡Z文活動中培養(yǎng)學(xué)生說話能力的一些做法。
1.課前五分鐘進行說話訓(xùn)練,給每個學(xué)生提供“說”的機會和環(huán)境
每一節(jié)語文課的前五分鐘都留給學(xué)生,要求學(xué)生走上講臺面對全班學(xué)生發(fā)言,2~3名學(xué)生輪流進行,循序漸進,堅持不懈。此項訓(xùn)練的具體做法如下。第一階段:要求不高,盡量達到聲音洪亮,語句流暢,表情自然,不規(guī)定內(nèi)容和范圍,培養(yǎng)學(xué)生開口的勇氣,敢上臺講話就行,讓學(xué)生先練膽后練口。學(xué)生上臺前,老師先示范,讓口頭表達能力好的同學(xué)帶頭,起到榜樣的作用,給每個同學(xué)說話的機會,克服心慌膽怯心理。第二階段:明確要求,大膽開口,表達清楚,讓學(xué)生做三分鐘自我介紹,兩分鐘師生評講,讓學(xué)生明白,自我介紹是向別人展示自己的一個重要手段,是面試實戰(zhàn)非常關(guān)鍵的一步。人際交往是否順暢,第一步自我介紹相當重要。其目的是讓人了解你,學(xué)會自我介紹是走向社會、投入事業(yè)很重要的第一步。訓(xùn)練過程中,教師應(yīng)適時給予肯定、鼓勵,讓學(xué)生增強信心,達到培養(yǎng)興趣、提高能力的目的。第三階段:在有了一定口語基礎(chǔ)之后,提高要求,語句連貫,內(nèi)容具體,條理清楚。要求學(xué)生放眼生活,放眼社會,拓寬說話內(nèi)容,把觀察學(xué)校、家庭、社會中發(fā)生的新鮮事,看到的電視新聞,在報紙雜志看到的國內(nèi)外奇聞逸事,通過整理介紹給同學(xué),這樣說話內(nèi)容廣泛,能夠使學(xué)生打開思路。學(xué)生根據(jù)自己的喜好和掌握的材料,自行選擇說話的內(nèi)容——從學(xué)生生活到社會現(xiàn)象,從自然科學(xué)到社會科學(xué),從歷史到現(xiàn)在無所不及。一個學(xué)期堅持下來,大部分學(xué)生,哪怕是平時沉默寡言的學(xué)生也能表達自己的意愿,甚至有自己的真知灼見。
2.抓住朗讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié),有序訓(xùn)練學(xué)生說話能力
朗讀不僅可以培養(yǎng)敏銳的語感,豐富口語材料,鍛煉口才,還間接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,對“說”的能力的形成起著基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用。同時朗讀還可以強化訓(xùn)練普通話,是用普通話進行說話的訓(xùn)練。所以把說話能力的訓(xùn)練與語文課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,更能有效地提高學(xué)生的說話能力。首先,在朗誦中,力求多種感官的密切配合,目視其文,口發(fā)其音,耳聞其聲,心通其意,把書面語轉(zhuǎn)化為有聲語,聲情并茂。朗誦一個字、一個詞、一個句子,都要求讀得響亮、清楚,努力做到準確、流暢。讀出課文中規(guī)范、優(yōu)美的語句,清除口語雜質(zhì),凈化口頭語言,將課文中的好詞佳句轉(zhuǎn)化為口頭語言,潛移默化之中把一些優(yōu)美語句變?yōu)樽约嚎谡Z庫中的儲備,豐富自己的口語表現(xiàn)力。葉圣陶先生說:“多讀作品,多訓(xùn)練語感,將能駕馭文字。”其次,朗誦時可以通過播放課文錄音,指名個別朗讀、輪讀、接讀、齊讀、分角色朗讀等形式滲透朗讀技巧:聲音的彈性,音色的變化,音量適當,語調(diào)自然,停頓恰當,抑揚頓挫等。指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀作品內(nèi)容,朗誦感情豐富,語調(diào)處理到位,動作表情協(xié)調(diào)自然,富有韻味和表現(xiàn)力。精彩生動的片段、內(nèi)容深遠的語段、歷史傳誦的古詩名篇,可以有意識地讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。這樣不僅讓學(xué)生思想獲得熏陶,情感得到升華,還讓學(xué)生積累了大量說話材料,提高了學(xué)生的說話能力。在朗讀中做語言的富翁,充實自己的談資。再次,教師用普通話范讀,對文中的語言、文字、詞語、句子的品讀,聲情并茂、抑揚頓挫,恰當?shù)卣莆照Z速和語氣,將學(xué)生的情感調(diào)動到文章中去,使學(xué)生觸摸到文章的靈魂,這會大大提高學(xué)生的語感。教師以身示范,學(xué)生聽了范讀課文以后,會有一種躍躍欲試的心情。在朗讀時,學(xué)生會自覺糾正發(fā)音、語氣和停頓等方面的錯誤,逐漸規(guī)范自己的口語表達,逐步提高說話技巧,養(yǎng)成正確、流利、清晰、富有表情的說話習(xí)慣,提高自己的口語表達能力。
3.以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境進行聽說訓(xùn)練
學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè),專業(yè)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了具體材料,用熟悉的材料練習(xí)說話,會感到有話可說、有話會說,心理優(yōu)勢增強,從而起到事半功倍的效果。同時又對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助,可以說是一舉兩得,既熟悉了專業(yè)技能,又提高了口語表達能力。當前職業(yè)教育以就業(yè)為向?qū)?不同專業(yè)的學(xué)生從事不同的工作,依據(jù)不同專業(yè)的特點及其對語文能力的側(cè)重,強化說話能力培養(yǎng),突出專業(yè)知識內(nèi)容。豐富的教學(xué)形式與專業(yè)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力,把能力、專業(yè)、就業(yè)緊密聯(lián)系,這既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,又能增強語文的實用性。
首先,教師精心構(gòu)建符合學(xué)生生活實際和專業(yè)特點的語言環(huán)境,在相同的話題下,引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點進行說話練習(xí),讓學(xué)生能夠流利介紹自己的專業(yè)知識,表述自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及解決的方法,自如地表述自己在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中的感受。
其次,師生互換角色,走上講臺模擬演練,學(xué)生做老師,為其他同學(xué)講授自己所學(xué)專業(yè)的最大收獲,把自己高效的學(xué)習(xí)方法通過課堂傳授給同學(xué),講解自己在專業(yè)中學(xué)習(xí)中對重點難點的突破,將自己在校學(xué)習(xí)的知識和在實踐中的經(jīng)歷相結(jié)合,通過學(xué)生親身體驗的交流,讓學(xué)生在角色互換中學(xué)會做人做事,更提高了自己的口頭表達能力。
再次,多種方式并舉,用討論、辯論、演講、交談等綜合方式進行訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)要求和特點捕捉說話內(nèi)容,利用課堂上學(xué)生的臨場發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生表達更準確、更流暢、更清晰。把課堂設(shè)置為就業(yè)前的演練大舞臺,讓學(xué)生身臨其境地進行“準上崗”的專業(yè)化情境中的口語仿真訓(xùn)練,使學(xué)生以專業(yè)人士的身份學(xué)習(xí)口語交際的技巧,提高學(xué)生口語表達能力,進而激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的重視和熱愛。著名特級教師于漪說:“訓(xùn)練語文能力要有明確的階梯,從出發(fā)到目的地有一段路程,在這段路程中要步履清楚,拾級而上,要有合理的布局,要安排好恰當?shù)某绦?引導(dǎo)學(xué)生步步攀登。說話訓(xùn)練要循序漸進,由淺入深,由易到難。”培養(yǎng)說話能力的方法靈活多樣,不同的老師有不同的特點,不同的學(xué)生有不同的情況,但殊途同歸,只要堅持不懈,就一定能不斷提高中職學(xué)生的口語交際能力,為學(xué)生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ),為學(xué)生的今后發(fā)展積累受用終生的財富。
第五篇:職高生說話能力培養(yǎng)策略
職高生說話能力培養(yǎng)策略
磐安三中潘斌仁
【主要內(nèi)容】:職業(yè)教育得到了很好的發(fā)展機遇。職教語文要注重說
話能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生說話能力要建立系統(tǒng),要注重課內(nèi)挖掘,激發(fā)說話興趣,引導(dǎo)學(xué)生說話,傳授說話方法,提高說話能力,要注重課外鞏固。
【主題詞】:建立系統(tǒng)課內(nèi)挖掘課外鞏固
《浙江省人民政府關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》指出,各級政府必須統(tǒng)一思想認識,把職業(yè)教育作為我省經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點,采取更加有力的措施,推動職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。在各級政府的重視和推動下,我省職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大,到2005年,全省各級各類職業(yè)教育在校生達113萬人,覆蓋國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的100多個專業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校602所,在校學(xué)生83萬人,連續(xù)五年高中段普職招生比例達1∶1。中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的整體素質(zhì)直接影響著浙江產(chǎn)業(yè)工人的整體素質(zhì)。與此同時,市場經(jīng)濟對人才的知識結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生著深刻的影響。在計劃經(jīng)濟時期,我們更多地強調(diào)人才的政治覺悟,我們把善于談吐等同于“空談”,把精于交際等同于“沒有務(wù)實精神”。而市場經(jīng)濟對人才的要求必須是思維敏捷、富于創(chuàng)新精神的人才,必須是嫻于辭令、口齒伶俐、善于交際的人才,必須是耳聰目明,“聽人說話,能夠了解對方要旨”的人才。社會變革的深入,市場經(jīng)濟的發(fā)展,市場經(jīng)濟的繁榮,商品的交流,人才的流動,生活節(jié)奏的加快,使人與人、人與社會之間的交往日益頻繁,也使與市場經(jīng)濟息息相關(guān)的“口語”、“漢語規(guī)范化”以及實用文往往顯得尤為重要。
長期以來,職高語文教學(xué)受傳統(tǒng)模式的影響,在語文教學(xué)中仍存在著“重知識傳授,輕能力發(fā)展,重課堂訓(xùn)練,輕社會實踐”的偏向,如教學(xué)時,一些經(jīng)典名著則詳詳細細講,而說明文、議論文則走馬觀花,實用文體更有如蜻蜓點水,語言訓(xùn)練往往注重書面表達,而輕視聽說能力的培養(yǎng)?,F(xiàn)行的職高教材中難以實施雖聽說能力的訓(xùn)練,但我們的老師在教學(xué)中很少給學(xué)生鍛煉口才的機會,更談不上科學(xué)指導(dǎo)了。
口語交際,包括聽話和說話。聽話和說話是人類的口頭交際形式,它既是人的發(fā)音器官和聽覺器官的一種生理活動,同時也是一種復(fù)雜的心理活動
職高語文教學(xué)大綱要求:“能說普通話,能用口語交流信息、洽談工作,能向群眾介紹技術(shù)知識和工作經(jīng)驗,做到通俗易懂、層次清楚、重點突出。”參考大綱的要求,根據(jù)幼師生的實際,我制定了三年的目標和要求是:
中等職業(yè)技術(shù)教育的目的是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的普通勞動者,為了達到這個目的,我們需要做的事情是各方面的,而培養(yǎng)交際能力(特別是口語交際能力)應(yīng)
是我們語文課教學(xué)一個重要的內(nèi)容.。平常的往來接觸,不可能凡事都寫成文稿給人看,而絕大多數(shù)要臨場用口語說給別人聽。隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)和傳播手段的快速發(fā)展,口頭語言不斷突破時間和空間的限制,使用范圍越來越廣,使用頻率越來越高。所以,我們職教語文教學(xué)特別要注重口語能力的培養(yǎng)。
一、建立系統(tǒng)
按系統(tǒng)論的整體性原理和有序性原理,我們應(yīng)該按學(xué)生的思維和心理特點,制訂科學(xué)的訓(xùn)練體系、循序漸進地進行訓(xùn)練。人教版職高語文教材共有四個單元設(shè)計了口語交際訓(xùn)練,分別是第一冊的介紹和交談、第四冊的辯論和應(yīng)聘與自薦。我們在使用過程中要根據(jù)具體對象建立一個較科學(xué)的說話培養(yǎng)訓(xùn)練序列,近幾年我一般按以下序列訓(xùn)練學(xué)生的說話能力:高一:復(fù)述、辯論、演講;高二:概述、專題發(fā)言、辯論;高三:論辨、專題發(fā)言、論文答辯。
二、課內(nèi)挖掘
人教版職高語文教材,除幾個專門單元以外,還有許多可以用來口語訓(xùn)練的優(yōu)秀的課文,如可以用《鄧稼先》、《瑪麗?居里》、《我的母親》等來學(xué)習(xí)自我介紹和介紹別人,可以用《威尼斯》、《西安這座城》、《雄關(guān)賦》等來學(xué)習(xí)介紹建筑物及風(fēng)景名勝,可以用《論驕傲》、《敬業(yè)與樂業(yè)》、《鄒忌諷齊王納諫》等來訓(xùn)練學(xué)生的思維和論辯能力。
1、以課文說明交際的重要性
現(xiàn)實中,因?qū)W生性格興趣的影響,或教師因無法或根本不測試,有學(xué)生不重視說、懶得說的現(xiàn)象普遍存在。教師要講述交際的重要性,列舉交際成功或失敗的事關(guān)重大的例子,讓同學(xué)們自己在事實面前警醒。一個弱小的鄭國,同時受到兩個強國的進攻,大兵壓境,國都被圍,形勢十分危急,燭之武雖有壯士不遇、英雄末路的感慨,但還是以大局為重,只身深入虎狼之國——秦國的軍營,力陳利弊,據(jù)理力爭,終于說服了秦伯,挽救并進而保護了鄭國的安全。
2、激發(fā)興趣,引導(dǎo)說話
有的學(xué)生有會說的天資,就讓他們做開路先鋒,給機會,給舞臺,讓他們盡展風(fēng)流,讓其他同學(xué)產(chǎn)生羨慕之心,激發(fā)他們都想說的興趣和欲望。路一旦開通,就要為后來者大開方便之門,熱情地扶持,精心地培育,放低要求,放寬尺度,實現(xiàn)說話三級跳。開頭膽小時可以坐在位上說;稍微適應(yīng)以后,可以起立說;再有了勇氣便可以走上講臺,面對聽眾,享受表現(xiàn)自我的喜悅。有的人可能沒有第一級,但在競跳在興趣過程中,人人都會盡快超越昨天的自我,這樣增強心理上的素質(zhì),為能夠交際作準備。
喜歡說敢說之后,就要緊接著進行“競說”.可以是課堂答問,也可以是課外討論,競中心、競語言、競氣勢等等,評選說話能手,相互促進增強學(xué)生的文化素質(zhì),在興趣競說中使說話的質(zhì)量得到提高。
3、見仁見智,激發(fā)學(xué)生辯論
交際有和風(fēng)細雨的,有溫文爾雅,也有急風(fēng)驟雨的,為闡述個人觀點,據(jù)理力爭說服對方或壓倒論敵。在語文教學(xué)中開展辯論很重要,我在教學(xué)過程中,特
別注意在課文的內(nèi)容里發(fā)現(xiàn)可以用來讓學(xué)生辯論的話題,讓學(xué)生暢所欲言,據(jù)理力爭。
譬如學(xué)了《項鏈》一文后,我出了一個問題讓大家討論,假如瑪?shù)贍柕律钤谀愕闹車?,你怎么看待她?問題提出后,我把大家討論中的看法歸類后,分為兩組,分別以“我認可她”和“我拒絕她”為論題進行論辯,結(jié)果大家熱情很高,雙方都能以瑪?shù)贍柕聻榉侗?,?lián)系現(xiàn)實生活,見仁見智,表現(xiàn)了充分的表達欲望和興趣,收到了很好的效果。
4、挖教材,感悟交際的方式方法
日常生活中,口語交際是非常廣泛,非常普遍,有時也是非常細微的,不一定都有舞臺,都有廣大的聽眾,都有充分的準備,而是隨時隨地、碰到什么人說什么話,靈活機動得很,語文教材就有不少的例子。
①吹捧性?!读主煊襁M賈府》中的王熙鳳見到林黛玉后說道:“天下真有這樣標致的人物,我今兒才算見了!況且這通身的氣派,竟不像老祖宗的外甥女,竟是個嫡親的孫女,怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。??”。寥寥數(shù)語,就絕妙地表現(xiàn)了王熙鳳高超的吹捧手段,使得作為賈府中心人物的老太君從頭到腳無以言表的熨貼,就是愛挑剔的林黛玉聽起來也會覺得很受用的。②應(yīng)對性。《鴻門宴》中寫到沛公來到鴻門見項羽,雖有項伯作為內(nèi)應(yīng),但情況仍然十分危險,稍不注意就會有性命之憂,沛公說:“臣與將軍戮力而攻秦,將軍戰(zhàn)河北,臣戰(zhàn)河南,然不自意能先入關(guān)破秦,得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言,令將軍與臣有隙??”幾句話,巧妙地緩和了氣氛,掌握了主動權(quán)。這里表達了三層意思,一是表示自己與項羽有共同的目標,是戰(zhàn)友,暗示不可同室操戈;二是表示自己有項羽不可替代的功勞,并暗示楚懷王“先破秦入咸陽者王之”的約定;三是把責(zé)任推給所謂的“小人之言”,說得有理有節(jié),不卑不亢,不僅使得項羽心有愧意,不好指責(zé),而且把曹無傷給供了出來。③自薦性。初中課文《曹劌論戰(zhàn)》中的曹劌和莊公的交際是勇于自薦,大膽地否定莊公的做法,陳述自己的政治主張,首次接觸,就讓莊公深入地了解自己,重用自己,得以為魯國立功。④斗爭性?!堆b在套子里的人》中的別里科夫看見柯瓦連科姐弟倆騎自行車外出郊游,嚇得不知所措,當天就來到他們家,想“忠告”他們,讓他們“改正”自己的行為,但柯瓦連科壓根兒就不買他的帳,說:“講到我姐姐和我騎自行車,這可不干別人的事?!薄罢l要來管我的私事,就叫他滾!”說得針鋒相對,義正詞嚴,無可辯駁。別里科夫被說得心慌意亂,只好“匆匆忙忙地穿大衣,臉上帶著恐怖的神情”走了。⑤討伐性。如果說在鴻門宴上,沛公的話機智巧妙,柔中帶剛,那么,樊噲的話就充滿了討伐性,他闖進軍門后,先控訴了秦王的罪行,重提了懷王的約定,分析了守關(guān)的原因,然后說:“勞苦而功高如此,未有封侯之賞,而聽細說,欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳,竊為大王不取也!”性格剛烈的一介武夫也粗中有細,說話的藝術(shù)性也是很強的。⑥請求性?!队|龍說趙太后》中的觸龍為了解除趙國面臨的嚴重局勢,在趙太后因護犢之心而表現(xiàn)得固執(zhí)任性、蠻橫專斷的情況下,請求趙太后答應(yīng)讓長安君去齊國作人質(zhì)以換得齊國的救
援,其困難程度是可想而知的。但觸龍針對趙太后的心理采用了一整套“迂回戰(zhàn)術(shù)”(緩沖法、引誘法、旁擊法、直入法),動之以情,喻之以義,終于說服太后。⑦拒絕性?!赌吧仙!分辛_敷的一幕臨場交際,被迫交際卻顯示了她天才的交際能力——出色的拒絕藝術(shù),面對勢力強大“五馬立踟躇”的使君的調(diào)戲、貪婪,羅敷不慌張,不逃跑,而是怒不可遏:“使君一何愚!”給使君當頭一棒。只身對群魔光有勇氣是不夠的,即使勇敢的反抗也無濟于事,必須講究交際藝術(shù)。為何愚?必須找出強有力的論據(jù),羅敷緊接著編了一大段夸夫詞,夸耀自己的夫婿,地位是如何尊貴,服飾是如何富有、華麗,官運是如何亨通,人材是如何美貌出眾。那潛臺詞即是你哪一點抵得上我的夫婿呢?結(jié)果是強大的惡勢力在一個弱女子面前,只落得尷尬無趣,掩面而逃——這就是交際的力量!古今中外能拒敵于千里之外者很多就靠了善于交際的“三寸不爛之舌”。
文學(xué)作品是用語言塑造形象,用形象反映社會生活,這社會生活很大程度上就是人與人之間的交際往來。我們要抓住語文教材中豐富的含蘊,開掘和利用教材的交際功能,不失時機地引導(dǎo)學(xué)生感悟,揣摩書中人物交際的方式,并逐步形成能力去生活。生活是一部大書,讀不完也寫不完。
5、學(xué)技巧,促進交際能力
交際是一門很深的學(xué)問,過去和現(xiàn)在讀有社會活動家,現(xiàn)在又專門建設(shè)了一門獨立的分支——社會關(guān)系學(xué),一輩子也學(xué)不完,也研究不透,這里只能淺顯而概括地涉及幾點。
職高語文教材對說話訓(xùn)練主要有三點要求:簡明、連貫、得體。這也是口語交際最起碼的要求。前面兩點這里不談,“得體”是很有講究的。說話得體要看對象看場合,注意語氣、語調(diào)、高低快慢,用詞要注意褒貶,有時還要講究委婉,有時的模糊語言、半頭話甚至沉默都能收到出奇的交際效果。這是因為適應(yīng)了場合、對象并得體地把握了交際的契機。
有時候幾句話說得別人心里舒服,客人比吃了喝了還高興。這與交際能力更與主觀態(tài)度有關(guān)。交際過程中,有些也并非全是語言因素在起作用,同一故事,有人講起來別人就高興就笑,有人講起來別人就不怎么高興不怎么笑,這是說話人的表情、手勢、體態(tài)或道具起了作用。當然,為使交際對象易于或樂于接受和理解,說話人的體態(tài)手勢都要得體,還要有美感,才能收到滿意的交際效果。
一般來說,交際還有個過程或程序。譬如打電話是現(xiàn)代社會最普遍的不見面的口語交際手段,當你拿起聽筒,首先可以聽到招呼或引起注意的“喂——”,一旦接通就不再“喂”了,必須馬上自報家門或互致問候,否則,如好久不說話或只顧自己說一通都會產(chǎn)生不好的后果。
三、課外鞏固
課堂讓給學(xué)生進行的口語實踐時間終究是有限的,我們有必要、有責(zé)任把口語交際教育延伸到課外。
1、用我們的對生活的關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生對社會的關(guān)注
生活是豐富多彩的,這豐富多彩的生活很重要一部分就是語言(特別是口語)的豐富多彩,要讓學(xué)生投入到這豐富多彩的生活中,感受、體會、學(xué)習(xí)和使用這些豐富多彩的語言。首先,老師的教學(xué)用語要爭取規(guī)范、幽默、豐富,讓學(xué)生在接受知識的同時學(xué)習(xí)語言的表達,起到潛移默化的作用。其次,老師要有目的地“炫耀”自己對生活中語言觀察和使用。有一次,我參加了中國移動組織的聯(lián)歡晚會,并在手機號碼抽獎時得了一個二等獎。上臺領(lǐng)獎時,我因為高興,走得比較快,主持人說我比姚明還快,并問我是不是體育老師。當時,我由于緊張,沒有回答好這個問題?;匦:?,我以為是一次機會,就在課堂上展開了討論,結(jié)果,許多同學(xué)都發(fā)表了看法,也說出了不少挺好的回答法。
2、組織各項活動,激發(fā)說話熱情
我們可以組織讀書小組、朗誦會、演講小組等,經(jīng)常組織一些活動,給學(xué)生以鍛煉學(xué)習(xí)說話的機會,這樣,既可以鞏固課堂上學(xué)得的知識,又可以在實踐中得到提高。我們曾經(jīng)組織一次學(xué)生辯論會,論題是:維護社會治安主要靠道德還是靠法律。結(jié)果是在場的老師也受雙方的唇槍舌戰(zhàn)的吸引,情不自禁地加入到論辯的行列,氣氛十分濃厚,效果很好。
3、印發(fā)相關(guān)資料,提高說話水平
為了提高學(xué)生的說話興趣和水平,除了用好教科書,還需要給他們印發(fā)一些有關(guān)說話材料。我們既要印發(fā)名人名言,也要印發(fā)現(xiàn)實生活中實用的材料,例如公務(wù)員面試制三法、大學(xué)生求職五不要、生活交際常用語、勸酒詞、戒酒詞等
4、創(chuàng)建評估體系,活躍說的氣氛
為了進一步調(diào)動學(xué)生踴躍說話的積極性,我對學(xué)生說話能力進行評價,給優(yōu)秀個人或優(yōu)勝小組進行適當?shù)木?、物質(zhì)獎勵,并將此成績的20%計入語文總評成績。評估體系的創(chuàng)建,培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識,活躍了說話氣氛,在一定程度上激發(fā)了后進生的學(xué)習(xí)積極性,為全面提高語文水平奠定了堅實的基礎(chǔ)。
著名教育家葉圣陶說過:“語文教學(xué)的最終目標是:精于思想、寓于情感,工于表達?!比轿?、多層次的增強口語訓(xùn)練的力度是必要的!必須將說話訓(xùn)練滲透到學(xué)生生活的全部活動中。我堅信,只要銳意創(chuàng)新,扎扎實實地指導(dǎo)學(xué)生說,就一定會出現(xiàn)“曉看紅濕處,花重錦官城”的可喜局面!
【參考文獻】
① 季世昌、朱凈之著《演講學(xué)》(江蘇教育出版社)
② 王尚文著《語文教學(xué)對話論》(浙江教育出版社)
③ 謝倫潔著《實用演講技巧》(同心出版社)