第一篇：我的語文課改之路

我的語文課改之路

對于初出茅廬的我來說，站在這里談?wù)Z文課程改革，可謂是貽笑大方。因此，我只能簡單的說一說從教以來自己在語文教學(xué)方面的變化。語文課堂呼喚改革，需要改革，這是每個(gè)語文教育工作者內(nèi)心深處的吶喊。在語文課改之路上，我彷徨過，踟躕過，猶豫過，但慶幸的是：一路走來，我始終在堅(jiān)持??

和諧社會要求以人為本，對于教學(xué)而言，就是把屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生。一個(gè)有能力的老師把教學(xué)的主陣地放在課堂，把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、人格的塑造大部分在課堂完成。讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓課堂成為學(xué)生們自己的舞臺。是我始終堅(jiān)持的目標(biāo)。在講授舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》一課時(shí)，我將學(xué)生們從賞析詩歌的境界中拉到了品酒的氛圍里，細(xì)斟慢酌，把每一節(jié)詩比作一杯酒，回溯歷史，貧窮落后的祖國就是一杯難以下咽的苦酒，幾多痛苦幾多希望的祖國則是一杯苦中帶甜的酒，擺脫束縛，蒸蒸日上的祖國又是一杯香甜可口的美酒，中華兒女血肉相連，甘愿奉獻(xiàn)則是一杯更加醇香的百年老酒。學(xué)生在品酒的過程中體會到了祖國飽經(jīng)滄桑，歷經(jīng)磨難的榮辱史。但如果僅僅讓學(xué)生品讀詩歌，他們會認(rèn)為這首詩離自己過于遙遠(yuǎn)，體會不到作者的心情，這樣一來，學(xué)生在味覺上品嘗到苦辣酸甜，那怎能不為祖國的滄桑巨變而驕傲，又怎能體會不到作者所要表達(dá)的深刻情感呢？課堂本就是學(xué)生自己的舞臺，當(dāng)你用欣賞的目光去看待他們，鼓勵(lì)他們，調(diào)動他們，那學(xué)生們的無窮無盡的創(chuàng)造力就會被激發(fā)，課堂也將成為孩子們展示自己生命力的舞臺。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而最好的踐行方式我認(rèn)為就是小組學(xué)習(xí)。經(jīng)過對學(xué)生的調(diào)查，年長老師的咨詢，我決定在班級實(shí)行小組學(xué)習(xí)，全班54人，共分為9組，以小組為單位安排座位，每組有自己的名字及口號，并設(shè)有組長、副組長。實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，副組長監(jiān)督制。課堂上大家發(fā)揚(yáng)組內(nèi)合作、組間競爭。這樣大大提高了學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的課堂參與性，真正的讓每個(gè)學(xué)生動起手來做，動起嘴來說。以上的種種變化使我在教學(xué)中變得越來越有主見，越來越有激情。

但時(shí)間久了，剛開始的新鮮勁沒了，小組學(xué)習(xí)的弊端也初見端倪，取而代之的是部分學(xué)困生厭學(xué)情緒興風(fēng)作浪，擾亂小組內(nèi)其他同學(xué)學(xué)習(xí)，課堂出現(xiàn)混亂局面。而且個(gè)子較低視力不好的同學(xué)坐在后排看黑板非常吃力。幾周下來，我累了??不知如何是好，可靜下心來想：既然事情出現(xiàn)了，就不能坐以待斃，只能一件一件解決。針對學(xué)困生厭學(xué)情況，我?guī)退麄冊O(shè)定短期超越目標(biāo)，有了前進(jìn)的動力，自然而然不再懈怠，只能往前超！現(xiàn)在，我們每周調(diào)動一次座位，而不是每小組固定坐在哪個(gè)位置。難題接二連三被我攻堅(jiān)，只是不知道在前方的路上，還有哪些攔路虎在等著我？

從教兩年以來，我一直在反思著、探索著，試圖在課改的天平上尋找理想與現(xiàn)實(shí)間那最恰當(dāng)、最完美的一道弧線。我深刻地領(lǐng)悟到一名語文教師所特有的人格魅力。在與學(xué)生們平等的交往中，我常常跟他們一起享受成功的喜悅，體驗(yàn)失敗的痛苦。那有喜有憂，有笑有淚，有香有色，有花有果的教學(xué)情感，在我的心底顯得如此踏實(shí)、渾厚與真摯。

課程改革不僅塑造了學(xué)生們活潑、開朗的性格，同時(shí)也樹立了我大膽創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的工作作風(fēng)。我始終相信，只要是有心的教育者，最終都能夠在課改的藝術(shù)殿堂里，塑造自己最完美的藝術(shù)作品。我堅(jiān)信，只要我們不懈地努力，用滿腔的熱情，堅(jiān)持實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思，我們的課改之路一定會越走越踏實(shí)。

我的演講完畢，謝謝大家！

第二篇：語文課改

當(dāng)前，伴隨著語文課改和新課標(biāo)大討論的浪潮，語文教學(xué)的人文性被廣泛關(guān)注和認(rèn)同。語文課堂上，學(xué)生的主體地位被突出放大，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。鼓勵(lì)學(xué)生自由大膽地表達(dá)自己的想法和需求，引導(dǎo)形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格等語文教育理念正在被教育工作者越來越廣泛地接受。與此同時(shí)，教師的主導(dǎo)地位也得到了極大的重視，我們呼喚在課堂上真正實(shí)現(xiàn)師生平等，師生之間不僅是教與被教的關(guān)系，更是互相合作的關(guān)系，我們更期盼由此而形成的一種自由寬松、生動有趣的課堂氛圍會極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和教師的創(chuàng)造欲。這些實(shí)踐都是順應(yīng)時(shí)代要求的有效嘗試。但僅僅做到這兩方面還不夠，因?yàn)橹握Z文課堂的要素有三：作為主導(dǎo)的教師，作為主體的學(xué)生和作為載體的文本，三者缺一不可。如果避開教材談人性化，那么語文教育要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的終極目標(biāo)就難以真正實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果也將大打折扣。語文課文作為語文教育的工具，也承載著厚重的人文精神。任何拋開教材或者忽視教材中人文精神的挖掘而空談所謂的人文教育的做法，只是一種急于求成、有名無實(shí)的“無土栽培”而已。

筆者聽過一堂示范課，教學(xué)內(nèi)容是法國著名作家莫泊桑的代表作品《項(xiàng)鏈》?？梢哉f這篇自問世以來就以其精妙的藝術(shù)性和深刻的思想性的完美統(tǒng)一而倍受推崇的作品在中國流傳甚廣，當(dāng)代的中學(xué)生幾乎都在語文課本中讀到過它，是一篇經(jīng)典教材。為了上出新意，執(zhí)教老師可謂絞盡腦汁、費(fèi)盡心思，精心“包裝”，十八般武藝齊上陣，演講、競賽、討論、唱歌、辯論、演奏，紅紅火火，熱熱鬧鬧，結(jié)果當(dāng)然是獲得了“一致好評”，不少人認(rèn)為這堂課立足于學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了當(dāng)前語文教育的“三個(gè)維度”的理念，特別對幾個(gè)“脫離了課堂內(nèi)容”的討論題給予了高度贊賞：認(rèn)為題目設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生反映強(qiáng)烈，不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，更提高了學(xué)生的“人文素養(yǎng)”，是一堂真正體現(xiàn)“以人為本”的語文教學(xué)示范課。作為入道未深、見識淺陋的新手，我們在大開眼界的同時(shí)，也不免留下一些疑惑。其實(shí)見得多了，也就不難發(fā)現(xiàn)，這些討論也存在著不少的問題。表面上熱熱鬧鬧，但效果并不理想，甚至效果很差。討論在形式上也顯得呆板單一，時(shí)間短了，討論不清楚，時(shí)間長了，課堂時(shí)間又不夠。加上引導(dǎo)不善，在枝節(jié)問題上爭論不休，流于膚淺。還有的課堂，片面追求學(xué)生的主體性，不定內(nèi)容，不定規(guī)范，由學(xué)生自由發(fā)揮，暢所欲言，結(jié)果失去控制，使課堂陷入混亂。為什么我們善意的初衷卻無法在實(shí)際中發(fā)揮有效的作用呢？

第三篇：我的課改之路

我的課改之路

教育的發(fā)展決定著中國未來的命運(yùn)，是國家一代代人才輩出的關(guān)鍵，而教育改革改變著中國教育的現(xiàn)狀。作為教育第一線的青年教師，我深知教育改革的重要性，讓我從不敢懈怠自己跟隨教育改革家進(jìn)行課程改革的步伐。

在全國課改搞得轟轟烈烈的背景下，新課改帶著濃濃的春意，沐浴著高效課堂的縷縷陽光，在AA這塊教育熱土掀起了前所未有的教改狂瀾。我作為AA教壇的一位平凡教師，也積極投入到課改的大潮中。在AA校統(tǒng)一組織和安排下，一批又一批具有創(chuàng)新能力的教師遠(yuǎn)到鄭州、漯河等地學(xué)習(xí)較成熟的教學(xué)理念，借鑒成功的改革經(jīng)驗(yàn)，以及到縣城新課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)地取經(jīng)。經(jīng)過中心校全體領(lǐng)導(dǎo)班子的共同研究，加上課改帶頭人的實(shí)踐摸索，終于找到一條適合白寺鎮(zhèn)教師實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課改之路——永威教學(xué)模式。

在近一年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課改實(shí)踐中。我首先認(rèn)真的學(xué)習(xí)中心校統(tǒng)一配發(fā)的課改資料，讓這一理論逐步運(yùn)用到課改實(shí)踐課上，在新課改教學(xué)過程中我采用三步推進(jìn)法：

第一步，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。即指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生怎樣理解題意，怎樣根據(jù)數(shù)學(xué)課本的設(shè)計(jì)思路去解決課時(shí)目標(biāo)。在很多的預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，我會讓學(xué)生說一說預(yù)習(xí)收獲，通過反復(fù)實(shí)踐和練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，并且會用自己的思路去領(lǐng)悟例題的根本用意。達(dá)到一種較理想的預(yù)習(xí)效果。

第二步，在學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣的同時(shí)，我會有意的安排實(shí)施第二步小組討論學(xué)習(xí)。討論分為對子討論、小組討論、大小組討論。每一種討論的過程，就是一次知識的詢問、學(xué)習(xí)、消化、熟練的過程。當(dāng)然開始討論時(shí)成績較差的學(xué)生不愛參與討論，成績好的學(xué)生不善于向他人講解，沒有起到生幫生、優(yōu)幫差的討論目的。經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，講解小組合作精神的可貴，調(diào)動優(yōu)等生、中等生、差等生各自在小組中的積極性。現(xiàn)在的小組已經(jīng)具有全體參與，積極討論、激烈爭執(zhí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的可喜局面，我知道我的小組討論訓(xùn)練課已經(jīng)成功了。

第三步，學(xué)生展示環(huán)節(jié)是高效課堂改革的一大亮點(diǎn)。當(dāng)我和全體學(xué)生帶著良好的預(yù)習(xí)效果，經(jīng)歷了激烈的小組討論，準(zhǔn)備走進(jìn)小組展示環(huán)節(jié)時(shí)，著實(shí)讓我迷茫了一段時(shí)間。讓我感覺到學(xué)生語言文字的貧乏，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的狹隘，總結(jié)、歸納能力的欠缺。這一現(xiàn)象讓我一時(shí)不知所措。為了提高語言表達(dá)能力，我反復(fù)糾正學(xué)生展示環(huán)節(jié)中的每一句話，每一短話，并且教他們會恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語，數(shù)學(xué)名詞，運(yùn)用數(shù)學(xué)的邏輯思維去推理、歸納、總結(jié)有規(guī)律性的知識。經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已初步學(xué)會了用稚嫩的思維方式解決問題。

這三個(gè)重要的環(huán)節(jié)在推進(jìn)的同時(shí)，我還認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)新穎有趣的課題導(dǎo)入，根據(jù)課時(shí)目標(biāo)精心安排當(dāng)堂訓(xùn)練的習(xí)題，由易到難，體現(xiàn)拔高與知識的拓展，讓新課改的教學(xué)流程能日趨完善。

經(jīng)過近幾個(gè)月的實(shí)踐，完善對于新課改的摸索，我已與學(xué)生能較默契的配合，能按要求完成課時(shí)任務(wù)，每一節(jié)課我都大膽放手適用這一新的教學(xué)模式，讓我看到課堂上從未有過的改變：課堂上學(xué)生思想火花的碰撞與展現(xiàn)，從心靈深處不由自主流淌出來的智慧源泉，讓我驚嘆新課改給我的課堂帶來的生機(jī)與驚喜。我以為我找到了一條真正提高學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)方式。然而中心校組織的一次競賽抽評結(jié)果，讓我對新課改的激情潑了一盆涼水，看到幾乎倒著數(shù)的名次，我傻眼了，我不敢面對校領(lǐng)導(dǎo)對競賽結(jié)果的質(zhì)疑，不敢想象同事們異樣的眼光，我在思索我該不該停住新課改的步伐？十多年的教齡，我從來沒有打過像今天這么殘的敗仗，不得不讓我權(quán)衡新課改的利于弊。眼前出現(xiàn)新課改帶給學(xué)生從未有過的課堂體驗(yàn)，學(xué)生專注的自學(xué)表情；熱烈的課堂討論；自信的展示；以及略帶精壁的講解，新課改初見成效的我一定不能停住前進(jìn)的步伐，我一定要總結(jié)暫時(shí)失敗的教訓(xùn)，找出課堂教學(xué)中不足之處，解決課堂教學(xué)中存在的困惑，加上我不懈的努力實(shí)踐，我的新課改一定會成功的。同時(shí)，我也相信在AA校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，校領(lǐng)導(dǎo)對新課改的大力支持下，新課改的教學(xué)成果一定會在白寺這片教育熱土生根、發(fā)芽，并結(jié)出令人滿意的碩果。

第四篇：我的課改之路

我的課改之路

自從我們山陰縣實(shí)施課改以來,作為一線教師的我由一開始的茫然到初步了解，又到親身實(shí)踐。這期間，我們聆聽了太谷教研室主任張四寶的講座，去太谷幾所學(xué)校觀摩、聽課，回來后學(xué)校又多次組織教師學(xué)習(xí)課改理念，進(jìn)行課改知識培訓(xùn)。我們的教學(xué)觀念和教學(xué)方式慢慢地都發(fā)生了變化，教學(xué)觀念的更新，使我的教學(xué)方法也發(fā)生了根本的變化。

一、重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

自從實(shí)施課改以來，我深切感到：預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，要想提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓預(yù)習(xí)這一環(huán)的工作。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容提前有了初步的理解，教師在講授新授課時(shí)，學(xué)生不至于一頭霧水，一臉茫然，從而也提高了課堂效率。

每學(xué)期開學(xué)之初，我就讓每位學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，并設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)欄。例如，生字，近反義詞，多音字，我的積累，我的資料，我的疑問等等。剛開始，有些學(xué)生不認(rèn)真、應(yīng)付，我采取表揚(yáng)為主的方法來鞭策不認(rèn)真的學(xué)生，有了效果。在學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》這一課時(shí)，好多學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)查閱了列寧的資料，寫了好幾篇。

比如，在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，許多同學(xué)就積極介紹自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集到安徒生的資料，對生字進(jìn)行拓展性組詞。第二天有的同學(xué)還帶來了自己的安徒生童話，和同學(xué)們分享閱讀。

這樣，課堂效率提高了，學(xué)生學(xué)得輕松了，教師教得也輕松了。

二、杜絕滿堂灌

以前，在課堂上總感覺有說不完的話，教不完的知識點(diǎn)，也總抱怨學(xué)生們太不聽話，上課不集中注意力，交頭接耳。一個(gè)星期下來，嗓子就吃不消了，疼、沙啞。所以那次聽講座時(shí)感觸最深的就是張主任說的：“絕不滿堂灌，滿堂灌的教學(xué)方法是干擾好學(xué)生，制造差等生，培養(yǎng)的學(xué)生晚成才5年。”我就想，我原來一直在花大力氣，誤人子弟。靜心想想，是啊，尤其對于低段學(xué)生而言，他們集中注意力的時(shí)間是有限的，課堂上要求他們整節(jié)課端正地坐在那里聽課，可能嗎？我們?yōu)槭裁床话颜n堂還給學(xué)生，讓自己保持一份期待的心情，保持一種聆聽的姿勢呢？

所以在課堂上要想體現(xiàn)以學(xué)生為主體，我們教師就必須改變以往滿堂灌的教學(xué)模式，給學(xué)生以較寬廣的思維空間，使孩子們真正成為學(xué)生的主人。

三、重視小組合作學(xué)習(xí)

記得太谷教研室張四寶主人曾經(jīng)說過：“集體是水，個(gè)體是船

漲船高。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場能使學(xué)生在合作過程中學(xué)會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。” 自從太谷學(xué)習(xí)回來以后，我根據(jù)學(xué)生的綜合能力，比如：性格，性別，組織能力，學(xué)習(xí)成績等因素，按照四人一大組，兩人一小組，分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，主張兵教兵，兵練兵，兵考兵，生強(qiáng)生。

小組分好后，接下來就對小組長進(jìn)行培訓(xùn)。首先解決思想問題，尤其是優(yōu)秀學(xué)生不愿意幫助差等生。我課下和小組長溝通，對他們進(jìn)行思想教育：

一、學(xué)好知識有三個(gè)層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識的最高層次；

二、錯(cuò)誤是鏡子，幫人改錯(cuò)就等于自己防錯(cuò)。培訓(xùn)好小組長，那就是我的得力助手。比如早晨檢查作業(yè)，背誦情況，帶動差等生。說實(shí)在的，學(xué)習(xí)特別差的學(xué)生，我親自輔導(dǎo)生氣的不行。我就采取每周評選最盡責(zé)組長的辦法，讓組長教。這幾天，我每天安排兩個(gè)組長抽時(shí)間檢查幾位差等生生字，輔導(dǎo)難題。有幾位組長干勁特別大。構(gòu)建了學(xué)習(xí)小組，課堂上合作的時(shí)機(jī)也很重要。我記得我們學(xué)校的一位老師在山陰教育信息上發(fā)表的一篇文章中說：“小組合作與獨(dú)立思考是互相依存的，只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果?！蔽液苷J(rèn)同這句話。如果在不適當(dāng)?shù)脮r(shí)間合作，只會適得其反。我往往是在課堂上看到每位學(xué)生都有舉手發(fā)言的欲望，然而單位時(shí)間內(nèi)又不可能讓每位學(xué)生面向全體學(xué)生發(fā)言，采取小組合作。

舉個(gè)例子，上學(xué)期教學(xué)語文園地五口語交際《我熟悉的小動物》時(shí)，我設(shè)置情景提問：你們身邊有哪些小動物？天上飛的，水里游的，地上跑的，介紹一下它可愛的樣子，生活習(xí)性等。許多同學(xué)躍躍欲試。此時(shí)，我就讓小組長安排組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào)交流成果。自我感覺效果特別好，以至于下課幾位同學(xué)跑上講臺還跟我說：“老師，我們家養(yǎng)了一只小貓，尖尖的耳朵，胡須細(xì)長，寶石般的亮眼睛?！边@樣，小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，連不善于發(fā)言的學(xué)生都有了機(jī)會，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都得到了充分的鍛煉，有效地提高了課堂效率。當(dāng)然，座位的安排也很重要。二人小組中，我們決不能把第一名的跟最后一名的坐在一起。性格太強(qiáng)勢的不能跟內(nèi)向的坐在一起。我們班有個(gè)男孩叫王成棟，他特別聰明，但又非常調(diào)皮。開始，他跟一位內(nèi)向，學(xué)習(xí)較差的女同學(xué)白茹同桌。我的初衷是讓王成棟幫助這位同學(xué)，事實(shí)證明，在學(xué)習(xí)上，王成棟對這位女同學(xué)確實(shí)起到了很大的作用。但是呀，王成棟今天揪揪人家辮子，明天踢人家一腳，這位女同學(xué)老跟我告狀。后來我也反思，這樣的二人小組，安排是不合理的。馬上對座位進(jìn)行了調(diào)整。

四、捆綁式評價(jià)

小組分好以后，在評價(jià)方式上，也由原來的個(gè)體評價(jià)改變?yōu)樾〗M捆綁式評價(jià)。我在班級的后墻上張貼了班級綜合素質(zhì)評比欄，在網(wǎng)上買了些小星星、蘋果、小紅旗等獎(jiǎng)勵(lì)用品，以小組為單位對孩子們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行捆綁式評價(jià)。今天我把我的這些小武器給大家?guī)砹?。具體的評價(jià)方式是：小紅旗代表紀(jì)律，蘋果代表學(xué)習(xí)，小星星代表衛(wèi)生，師生共同評價(jià)。然后一個(gè)星期總結(jié)一次，哪組評比欄里的獎(jiǎng)勵(lì)最多，就在專門的榮譽(yù)榜上得一顆大星星。當(dāng)然，沒過多久，教務(wù)處讓老師們自己設(shè)計(jì)，然后統(tǒng)一打印，噴繪的評價(jià)表，比我原來的漂亮多了，我現(xiàn)在也改版了。老師們，我是真沒想到，這花錢不多的東西對孩子們來說，激勵(lì)作用簡直是太大了。一點(diǎn)也不夸張，真的，下面，我舉幾個(gè)例子：記得一年級時(shí)，放學(xué)隊(duì)伍總是不整齊，批評了無數(shù)次都無濟(jì)于事，但是我們的校長又像司令一樣，每天在校門口監(jiān)督著我們，思來想去，我就對孩子們說，放學(xué)隊(duì)伍哪組最整齊，就給哪組貼小紅旗，當(dāng)時(shí)我就給一位表現(xiàn)好的同學(xué)額頭上貼了一面。效果馬上立竿見影，走得非常整齊，到現(xiàn)在一說起這事我腦海當(dāng)中都能浮現(xiàn)出孩子們認(rèn)真的樣子來，有幾位老師個(gè)我開玩笑說，孩子硬是不洗臉，不想讓額頭上那面小紅旗掉下來。

林肯總統(tǒng)說的好：一滴蜂蜜比一加侖膽汁可以捉到更多的蒼蠅。是啊，心理學(xué)告訴我們：人，都是渴望贊揚(yáng)的，都希望得到別人的賞識，學(xué)生更是如此。對于學(xué)生來說，表揚(yáng)和鼓勵(lì)無異于小樹苗成長過程中的陽光和雨露。

我們班有位同學(xué)叫李茂云，上課調(diào)皮，交頭接耳，寫作業(yè)拖拖拉拉，字跡潦草，上課從不舉手發(fā)言，搗亂的四鄰不安。我想做做家長的工作，于是就給他媽媽打電話，結(jié)果這位家長那種不屑一顧，漠視的態(tài)度，是我火熱的心頓時(shí)涼了一截。這位家長說的話到現(xiàn)在我還言猶在耳：“嗨，老師，他爸就是個(gè)灰東西，混混，半個(gè)月了沒回家，孩子活脫脫的像他爸了，我是打也打不住。老師，我是沒對他報(bào)多大希望，也沒心情管他?！甭牭竭@樣的話，我茫然了，我覺得，對待每一位孩子都不能輕言放棄，不應(yīng)該把這樣的評價(jià)定格在年僅7歲的孩子身上。況且這位同學(xué)通過我的觀察，優(yōu)點(diǎn)還是很多的，下課后幫老師檫黑板，見到教室里有廢紙，主動撿起來，我就不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)他，還讓他當(dāng)衛(wèi)生委員，座位也進(jìn)行了調(diào)換，跟一位比較聽話的男同學(xué)坐同桌。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)王星宇比以前集中注意力了，字也寫好了，前幾天數(shù)學(xué)老師還跟我交流，說李茂云好像變了一個(gè)人似的。

五、改變育人觀念

著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：教師一是自強(qiáng)，二是育人，三是教書。我認(rèn)為，我們的課改不僅僅是課堂教學(xué)的改革，更要改的是育人的觀念。每個(gè)班都不可避免地有一個(gè)兩個(gè)愛打架，三個(gè)四個(gè)不聽話，五個(gè)六個(gè)成績差，這是令每個(gè)老師都大傷腦筋的。正如一位哲人所說，我們老師應(yīng)該準(zhǔn)備兩副眼鏡，孩子有成績時(shí)，我們是近視眼，湊過去看清楚;孩子有錯(cuò)誤時(shí)，我們又換上望遠(yuǎn)鏡，我們應(yīng)該相信，孩子的錯(cuò)誤就是他前進(jìn)的墊腳石，給他時(shí)間，給他空間。

六、存在的困惑

班級管理上，自從二年級，我讓學(xué)生共同管理班級。給很多學(xué)生都分了“官”，比如每天的值班班長，晨讀班長，衛(wèi)生班長，管理桌面衛(wèi)生班長。一開始，孩子們積極性很高，我班的趙成浩每天留在教室里主動擺桌子，檫黑板，掃廢紙，我就及時(shí)的表揚(yáng)，給他們組貼小紅旗，但是咱們老師的工作又非常忙，不可能每天貼小紅旗，我松懈了，他也懶得掃了，有時(shí)自己的坐位下都是廢紙。我也曾經(jīng)跟老師們笑談，我班有些學(xué)生得了“星星獎(jiǎng)勵(lì)依賴癥”了。我也反思，孩子們的養(yǎng)成教育需要繼續(xù)培養(yǎng)，對于他們，我們應(yīng)該充滿期待，以平常心對待他們的反復(fù)現(xiàn)象。作為班主任，有時(shí)就需要婆婆媽媽，嘮嘮叨叨，就應(yīng)該像我們校長要求的，每星期必須開班會，每天晨讀時(shí)間再針對個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行針對性教育，決不能以忙，完不成教學(xué)任務(wù)為借口。正可謂是磨刀不誤砍柴工。

七、教學(xué)反思

葉圣陶教授曾經(jīng)說過一句話：一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定成為一位名師，如果一個(gè)教師連續(xù)寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為一位教育家。可見，教學(xué)反思在教師職業(yè)生涯中的分量。一年級時(shí)，自己專門準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本，用來寫反思。一開始，很有激情，每天晚上就像寫日記似的，慢慢地就松懈了，因?yàn)槲覀兣?，回家還得照顧孩子，做家務(wù)，再加上一天下來，課堂教學(xué)靈感隨著時(shí)間的推移也淡化了，甚至消失了。所以教學(xué)反思必須及時(shí)寫。今年我們學(xué)校專門印發(fā)的教案本，設(shè)計(jì)的很人性化，每課時(shí)后邊有教學(xué)反思一欄。跟大家說實(shí)話，我備課時(shí)，喜歡把備課內(nèi)容記在書上，所以我的教科書總是密密麻麻的，然而教案往往是滯后的，用來應(yīng)付檢查。但每篇課文的教學(xué)反思絕對是真實(shí)的，每節(jié)課結(jié)束以后，回到辦公室，總喜歡拿出教案本，記下教學(xué)的敗筆，捕捉課堂的靈感，如果是聽其他老師的課，則汲取執(zhí)教者的精神。在此，我想說，我不是專家，但我向通過我的努力，里專家近一點(diǎn)，再近一點(diǎn)。

在此，我想說，人們賦予了我們老師好多美麗而又高尚的字眼，人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，太陽下最光榮的職業(yè)，希望我以及所有的老師干得高高興興，快快樂樂，我們自然就在盡到工作責(zé)任的同時(shí)，能更多的去享受生活的快樂和幸福。

第五篇：語文課改心得體會

語文課改心得體會

語文課改心得體會

作為一名語文教師，剛剛投身課改，融入課改，傳播了新的教育理念；學(xué)生也多了思考的空間和實(shí)踐的機(jī)會，個(gè)性得到張揚(yáng)，能力有了發(fā)展。課改使小學(xué)語文出現(xiàn)了許多新氣象，可謂好處多多呀。但如果我們冷靜面對，認(rèn)真思考，還有些值得好好反思的問題。

首先，課堂教學(xué)與考試內(nèi)容的問題。課堂是課改的主戰(zhàn)場。小學(xué)語文課改的目的之一是讓小學(xué)生“減負(fù)”，擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”。可是，在片面追求升學(xué)率的今天，考試排名壓力是教師一塊很大的心病，要命的是：考試往往不是考學(xué)生的能力，而是考學(xué)生的熟練程度。在此情況下，為避免學(xué)生考不好引起家長埋怨、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不滿和社會誤解，有時(shí)教師不得不在“課改”的背后，仍偷偷地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生原本要１個(gè)學(xué)期學(xué)完的東西，一定要在４個(gè)月內(nèi)學(xué)完，然后大量做練習(xí)題，陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”里。一方面，教師起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學(xué)校里，幾乎沒有多少屬于自己的時(shí)間；另一方面，學(xué)生機(jī)械、重復(fù)的訓(xùn)練，變成了學(xué)習(xí)機(jī)器。說實(shí)話，這的確對考試很有用。但對學(xué)生，不僅增加了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對教師，也是一種折磨。

其次，教學(xué)方式的問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這給課改提供了科學(xué)、有效的解決之道?？墒?，在課堂教學(xué)中，有的教師在“自主”方面犯了“隨意性”，上課時(shí)讓學(xué)生自己看書，一看到底，喜歡怎么讀就怎么讀，沒有要求，沒有指導(dǎo)；表面上尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，實(shí)際上并沒有做到真正的自主，是傳統(tǒng)教學(xué)“放羊式”的翻板。有的教師為了合作而合作，大大小小的問題都讓學(xué)生合作討論，給人感覺學(xué)生很“忙”，課堂異常“活躍”。我們不禁要問，有的問題很淺顯，答案直白得一眼就能看出來，還需要合作探究嗎？如果個(gè)人效率比集體學(xué)習(xí)還高，為什么非要合作不可？我還看到一些教師為了讓學(xué)生合作，把一句完整優(yōu)美的語句拆開讓三個(gè)學(xué)生合作讀，這樣怎么能培養(yǎng)出學(xué)生的語感呢？

也許有人會說，課改是一個(gè)創(chuàng)新的活動與過程，是教育領(lǐng)域中一場深刻的變革，出現(xiàn)一些問題是在所難免的，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1、傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。

2、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說話，教師相機(jī)誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6、誠實(shí)守信，言傳身教，教書育人。對學(xué)生的“人格行為”不要過分要求。

總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動去愛，對于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一藍(lán)天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學(xué)改革就會成功。