第一篇：小組合作學(xué)習(xí)的體會

小組合作學(xué)習(xí)的體會

清泉學(xué)校 肖世洪

2014年3月23-39日，我們青白江區(qū)六所中學(xué)一行35人到河北圍場縣天卉中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗(yàn)——小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建成果。每天上午聽了他們的兩節(jié)課，上午十點(diǎn)二十聽趙平主任的關(guān)于高效課堂、導(dǎo)學(xué)案及小組評價(jià)和教師評價(jià)、段海仁老師關(guān)于學(xué)習(xí)小組的建設(shè)的專題講座。和授課教師及課改成型的教師進(jìn)行了座談，聽了趙平主任的經(jīng)驗(yàn)介紹，觀看了他們的升旗儀式和課間活動，參加了他們的集體備課活動，參觀了他們的校園文化，和指導(dǎo)老師及學(xué)生的交流，每天下午再聽兩節(jié)課。我教的是英語，但是我聽了語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、地理、生物、歷史。作為班主任我也重點(diǎn)學(xué)習(xí)班級管理和學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。感受很震撼。結(jié)合自己對課改的認(rèn)識以及學(xué)校實(shí)際淺談幾點(diǎn)思考：

一。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變思想，高度重視，認(rèn)識到課改的必要性、必須性、緊迫性。從趙平主任對天卉中學(xué)課改之路的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到了學(xué)校發(fā)展的困境，產(chǎn)生了“窮則變”的思想，進(jìn)而認(rèn)識到“課改是推動學(xué)校發(fā)展的必由之路”。于是領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，成立課改小組，學(xué)習(xí)課改理論，在思想上對課改形成初步的認(rèn)識；接著，走出去觀摩學(xué)習(xí)，請專家、課改成熟的老師到學(xué)校作指導(dǎo)；特別是帶領(lǐng)學(xué)校全體教學(xué)一線教師兩次赴杜郎口中學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，震撼了教師的心靈，催生了課改的動力，堅(jiān)定了課改的信心；從模仿開始，逐步走上了校本特色的課改之路。

二。教師要堅(jiān)定信心，勇于探索，認(rèn)識到課改的可行性、長期性、實(shí)效性。對于課改，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約，老師們往往缺乏主動性，甚至持懷疑態(tài)度，再者也不知道從何入手。從天卉中學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和課改經(jīng)驗(yàn)來看，他們的課改就從杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的模仿開始，很快便探索出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒經(jīng)驗(yàn)：從 “模仿”入手，逐步探索自己的模式。在這一過程中，教師要始終保持著課改的持續(xù)動力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，認(rèn)識到課改只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。另外，教師嘗試課改一定要認(rèn)識到課改的出發(fā)點(diǎn)和歸宿：解放教師、發(fā)展學(xué)生、改變老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們在課改中，每一個(gè)步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要落實(shí)的扎扎實(shí)實(shí)。我們是在課改，而不是在“作秀”。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分，但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式，所以不論最初的模仿，還是今后自己的模式，都要以課堂的實(shí)效為前提。我們既要課改，更要質(zhì)量，課改是提升質(zhì)量的前提，質(zhì)量是推行課改的成果。

三。學(xué)生要加強(qiáng)培養(yǎng)，樹立信心，細(xì)致管理，調(diào)動起參與的積極性。首先，要加強(qiáng)對小組長的培養(yǎng)。劃分好小組后，要培養(yǎng)好小組長（組內(nèi)學(xué)科組長）的組織、協(xié)調(diào)能力，使他們有能力完成管理的職責(zé)；還要培養(yǎng)他們的責(zé)任心，使其在組織學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注到本小組中每一名學(xué)生，不讓本組內(nèi)任何一名成員掉隊(duì)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來”的課改理念。其次，要加強(qiáng)對小組成員的培訓(xùn)。受傳統(tǒng)的影響，學(xué)生到講臺上去展示，要面對全體學(xué)生還有老師，緊張、害怕、不知所措，在所難免。因此，教師要

對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)：通過一些活動培養(yǎng)學(xué)生的自信心；展示時(shí)要落落大方、要面向同學(xué)，聲音要洪亮，吐詞要清楚，不要讓身體擋住了要展示的知識點(diǎn)或任務(wù)項(xiàng)；重點(diǎn)知識要做上標(biāo)記等心態(tài)和方法上的指導(dǎo)，既要讓學(xué)生動起來，更要讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習(xí)與展示。最后還要建立起切實(shí)可行、易于操作、對學(xué)生富有激勵作用的評價(jià)管理機(jī)制，用制度調(diào)動學(xué)生參與的積極性。學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，要靠規(guī)則的強(qiáng)制，等時(shí)間長了，就會內(nèi)化成他們自己自覺的習(xí)慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強(qiáng)烈的需要，課改的目的也就實(shí)現(xiàn)了。

四。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。小組合作學(xué)習(xí)一般以6-10人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而，在教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合再天卉中學(xué)的考察學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎覍淼囊恍┳龇ā?/p>

（一）、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備“合作”

在學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促進(jìn)成長是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動時(shí)更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益?？梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6-10人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生3名、和學(xué)困生3名組成，讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外，小組長并不是固定一人擔(dān)任，在英語課堂上由英語最好的任組長，在數(shù)學(xué)課堂上由數(shù)學(xué)最好的任組長等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作”

小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因?yàn)椤俺尸F(xiàn)問題”是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《算數(shù)平方根》一課時(shí)，趙平老師與學(xué)生共整合出了三個(gè)問題：“什么是算數(shù)平方根？”“它和平方根有什么關(guān)系？”“如何求算數(shù)平方根？”然后，講同學(xué)們分成三個(gè)組，每個(gè)組解決一個(gè)問題。通過學(xué)習(xí)目的的解讀，讓學(xué)生在小組內(nèi)讀學(xué)、研學(xué)、討論、展示、老師答疑。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

（三）、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)“合作”

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來說，重點(diǎn)的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)?！爸攸c(diǎn)的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法和知識的把握以及運(yùn)用等。如教學(xué)《Unit4Don’t eat in class.》時(shí)，孟慶蘭老師讓學(xué)生在小組內(nèi)讀

conversation 和text ,看誰讀的最流利，誰背誦的最流利。通過小組討論找出Molly 的九條rules。然后讓三個(gè)學(xué)生在黑板上展示。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

（四）、評價(jià)激勵，延伸“合作”

積極的評價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評與自評，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評價(jià)與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價(jià)可以是個(gè)人評價(jià)、小組互評、教師評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予優(yōu)秀小組榮譽(yù)稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

最后，我希望學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師一起參與課改，解放老師，解放學(xué)生，讓學(xué)生動起來。讓學(xué)生學(xué)習(xí)成為快樂幸福的事情。讓課堂成為“知識的超市，生命的歡哥”。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)體會

小組合作學(xué)習(xí)的體會

著名教育評論家埃利斯曾說過：?如果讓我舉出一項(xiàng)符合‘改革’這個(gè)術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樗⒃趫?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上。?合作學(xué)習(xí)是我國基礎(chǔ)教育改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一。這個(gè)學(xué)期在學(xué)校開展的合作學(xué)習(xí)教學(xué)改革中，我們的科學(xué)課堂也產(chǎn)生了一些改變。

以前在科學(xué)課堂中，特別是實(shí)驗(yàn)課堂中，我也采用小組合作學(xué)習(xí)。我提出一個(gè)問題后讓孩子討論，教室里馬上?炸開鍋?熱鬧非凡。這時(shí)會發(fā)現(xiàn)有的小組場面混亂干什么都有，說什么的都有；有的小組只是個(gè)別學(xué)生主宰?合作?過程；孩子們把合作學(xué)習(xí)的時(shí)間當(dāng)成互相聊天的好時(shí)機(jī)。在交流匯報(bào)時(shí)，有些孩子起來只是說了自己的觀點(diǎn)，但未能表達(dá)小組的意見；有的小組心不在焉，一言不發(fā)。學(xué)習(xí)效果可想而知，小組合作學(xué)習(xí)似乎形同虛設(shè)。葉圣陶先生指出：?什么是教育，簡單一句話，說是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。?所以這學(xué)期一開始，我們就討論決定：我們要進(jìn)行改革就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定細(xì)化的小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，并通過訓(xùn)練才能使之形成習(xí)慣。

首先選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任小組長，提前對小組長進(jìn)行培訓(xùn)。小組長主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動，使?人人有事做，事事有人做?并在此過程中利用小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)表對每個(gè)組員給予適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。在交流展示時(shí)我們更多是采用小組集體展示，使組內(nèi)的每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會。老師會對他們小組的表現(xiàn)及時(shí)評價(jià)，并給與相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，其他小組為了不落后也爭著發(fā)言，這樣就調(diào)動起孩子們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)下課鈴向后，五年級八班一個(gè)孩子無心的一句?這節(jié)課怎么這么快就下課了？?作為科學(xué)老師的我此時(shí)的心情也像個(gè)孩子得到表揚(yáng)似的，自己偷偷高興了很久。

這學(xué)期五年級的孩子活動多，又去了實(shí)踐基地一個(gè)周，耽誤了了不少課，期中考試前一節(jié)課勉強(qiáng)結(jié)束功課，看到孩子們的答卷后，那顆懸著的心終于落了下來?？磥砦覀兊慕虒W(xué)改革已初見成效。這也堅(jiān)定我們繼續(xù)進(jìn)行教改的步伐。下一階段，我們將繼續(xù)研究探討使我們的課堂真正讓學(xué)生達(dá)到愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)體會

認(rèn)真拜讀和學(xué)習(xí)了“xx小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”后，我感受最深的是“小組合作制是以小組文化建設(shè)為基礎(chǔ)、以小組合作學(xué)習(xí)為核心的學(xué)生自主管理體系和自主教育體系。小組文化建設(shè)是通過小組的組織體系、活動體系、培訓(xùn)體系、評價(jià)體系四大體系建設(shè)來實(shí)現(xiàn)的?！蔽艺J(rèn)同“自主管理”“自主教育”的宗旨。變被動為主動，正是我們教育的終極目標(biāo)。結(jié)合自己的班級管理和教學(xué)管理模式，我作了以下梳理，發(fā)現(xiàn)還是有不少想法和做法初衷和期望是一樣的，由于實(shí)施的過程中采取的策略和形式不一，效果不盡相同。

一、小組組織結(jié)構(gòu)

我現(xiàn)有的小組組織結(jié)構(gòu)，是以豎列為單位，人數(shù)一半在10人左右。由于教室座位是秧田式的，不利于上課時(shí)間進(jìn)行小組內(nèi)的研討和交流，況且小組長和小組在學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)中的作用微乎其微。我在課上的小組學(xué)習(xí)時(shí)間，又隨機(jī)進(jìn)行前后四人小組為一個(gè)單位的形式呈現(xiàn)。這樣的人員組合勢必造成管理和分工方面的不統(tǒng)一，于是造成討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)起始階段的拖沓和分工不均引起的爭執(zhí)，浪費(fèi)最佳的學(xué)習(xí)和研討時(shí)間。若要其發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力作用，改造原有小組組織結(jié)構(gòu)勢在必行。

據(jù)我網(wǎng)絡(luò)觀摩的不少“合作學(xué)習(xí)小組”學(xué)校操作模式中，我對他們小組成員緊湊的集中制組合方式很是贊同（小組成員一半在5-6人）。其實(shí)早在上世紀(jì)末我們就嘗試使用四人學(xué)習(xí)小組，也稱為“蜂音式學(xué)習(xí)小組”，但因?yàn)榻M員的不穩(wěn)定性，沒有形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)效果就事倍功半了。而這樣緊湊型的小組模式有利于進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和輔導(dǎo)，能大大減少學(xué)習(xí)實(shí)效的檢測時(shí)間，增強(qiáng)組員之間的互幫互助的效能。

二、小組成員分工

xx經(jīng)驗(yàn)凸顯“組內(nèi)人人有事做、事事有人管，我為人人、人人為我的組織架構(gòu)”甚為我欣賞。他們關(guān)注“如何使小組成員成為感情共同體、價(jià)值共同體、行為共同體，讓小組成為孩子對學(xué)校歸屬感的紐帶、合作學(xué)習(xí)的土壤（合作學(xué)習(xí)為種子）、自主管理的細(xì)胞，徹底克服傳統(tǒng)方式下的學(xué)生厭校傾向，這個(gè)小組不僅有型而且更有魂？”

無可厚非，我們的“班干輪換制”也有異曲同工之處，我們的做法在一定程度上市給予了每位學(xué)生平等表現(xiàn)自我的機(jī)會，并尊重每一位小主人付出和勞動，也取得一定的成效。那么還存在哪些不足造成這種形式初衷美好的做法，到最后效果卻不盡如人意呢？我認(rèn)為是評價(jià)機(jī)制的問題。

四、小組評價(jià)機(jī)制

小組團(tuán)隊(duì)力如何？成績?nèi)绾?？評價(jià)是催化劑。xx經(jīng)驗(yàn)重視以小組為基本單元，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)表現(xiàn)到徳育體藝成果、從智力成績到非智力領(lǐng)域特長；從分?jǐn)?shù)鑒定到定性評議、從機(jī)會給予到隆重表彰，全面構(gòu)建一節(jié)一記、一日一結(jié)、一周一評、一月一表彰的評價(jià)體系。在豐富多彩的評價(jià)表彰中，逐步形成良性的氣場，并潛移默化地影響學(xué)生的情感認(rèn)同，形成正向的價(jià)值取向。

由于工班主任工作的繁重，任課教師教學(xué)任務(wù)的緊迫，一節(jié)課滿打滿算，還有不少老師拖堂的現(xiàn)象屢見不鮮。試問，還有什么時(shí)間進(jìn)行“一節(jié)一記、一日一結(jié)、一周一評”？頂多就是“一月一表彰”。這樣，在細(xì)節(jié)處理上就彰顯真功夫。

我的疑問是，這種處理怎樣做到簡明扼要，富有激勵性而又不是日復(fù)一日的重復(fù)而又新意。

五、我的嘗試與實(shí)踐

我們需要的是把改課的重點(diǎn)是從以教為中心的課堂走向以學(xué)為中心的課堂，即以學(xué)模置換傳統(tǒng)的教模。改革缺的是什么？缺的是辦法，是方法論，缺的是裝載理念的有型的載體，即教育機(jī)制運(yùn)作和課堂運(yùn)作的操作程式。

寒假期間，我就學(xué)習(xí)的形式走向?qū)嵺`，我對班級學(xué)生進(jìn)行一次優(yōu)化組合分組，開學(xué)后就實(shí)施新的“小組合作學(xué)習(xí)”模式，希望在學(xué)習(xí)和有選擇地與自己的班級管理和教學(xué)管理相結(jié)合，贏得更多的教育契機(jī)，為孩子夢想起飛營造更大的助推力。

在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，為孩子的健康成長和學(xué)業(yè)成就盡自己的能力，做好自己的本分。期望得到大家的支持和幫助！

第四篇：“語文小組合作學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)體會

“語文小組合作學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)體會

郭 洋

改革是發(fā)展的動力，課堂教學(xué)是改革的重要途徑。新課改將學(xué)生推上課堂主人的位置，還學(xué)生以充分的自主權(quán)，是一種創(chuàng)新變革。但教師并不能退居一旁，正如于漪老師說的教師應(yīng)是“平等中的首席”，那現(xiàn)在我們有義務(wù)好好的幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的新形式中獲得更多樂趣。以下是我們需要為“小組合作學(xué)習(xí)”做的：

一、巧妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。

課堂活動應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都參與其中的過程。組別的劃分，組員的搭配也是一個(gè)需要精心設(shè)計(jì)的步驟。當(dāng)然我們可以說一句，讓學(xué)生自由組合，但這并不是長久之計(jì)，長此以往，或許我們可以更加了解學(xué)生，知道他們誰更喜歡和誰玩，但小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不一定理想。所以小組應(yīng)該是全班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效果最佳的一個(gè)最優(yōu)化整合。針對每個(gè)學(xué)生之間的“聽說讀寫”的綜合語文素質(zhì)的差異，課采用“好+中+差”的搭配模式。這樣做到優(yōu)勢互補(bǔ)，三類學(xué)生會起到相互促進(jìn)的作用與反作用。當(dāng)然老師們也可以結(jié)合自己班級的具體的情況，靈活的安排。這種編排法定主旨就是：將學(xué)生的優(yōu)勢最大化，劣勢最小化。

1、靈活安排發(fā)言人。

在具體的“語文小組合作學(xué)習(xí)”活動中，常會有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過一番熱列的討論之后，真正愿意或敢于站起來發(fā)言時(shí)，相對于討論時(shí)代激烈，則更顯冷清。一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，發(fā)言人往往集中表現(xiàn)為某一個(gè)人或某兩三個(gè)，剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽眾，一不小心，還有變?yōu)樾〗M活動發(fā)言時(shí)的隱形人的可能。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了，效果也不盡如人意，不是三言兩語草草了事，算作應(yīng)付，便是站著一言不發(fā)，呆若木雞，當(dāng)然，這是有違“小 組合作學(xué)習(xí)”的本意的。學(xué)生不愿發(fā)言，除了前面提到的社會地區(qū)觀念差異，更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化不夠。對此，我覺得一旦出現(xiàn)這種情形，教師要提前盡快實(shí)施“首席”的權(quán)利，靈活發(fā)言人機(jī)制。按時(shí)間劃分（每周、次或者每天輪換發(fā)言人）；按性別來劃分（男女輪換）；按學(xué)號劃分（單雙輪換）等等?？傊?，在靈活的變換中，督促指揮，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干，漸漸化被動為主動，使每個(gè)學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感：說不定下一個(gè)發(fā)言人就是我！老師們，充分發(fā)揮你們精彩的點(diǎn)子，和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭到底，努力使“語文小組合作學(xué)習(xí)”在你的課堂上大放光彩。

2、創(chuàng)設(shè)場景，變平板為生動。

興趣是最好的老師。作為語文教師，更應(yīng)利用好語文學(xué)科本身的特色，想辦法使學(xué)生對語文的興趣逐漸濃厚，激發(fā)他們主動探索的欲望。提問文字語言的魅力，學(xué)生離不開教師的指引，那引導(dǎo)之后，教師不妨放手讓學(xué)生自由的呼吸。，筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐來略談一二，蘇教七年級《皇帝的新裝》是一篇童話，內(nèi)容和主題對學(xué)生而言不難把握，對于整個(gè)故事中幾個(gè)主要人物形象的分析，我嘗試著讓學(xué)生們按小組分配分角色演繹的方法。畢竟想要把人物演好，首先必須要去了解人物的行為，然后還要揣摩這個(gè)人物形象當(dāng)時(shí)的內(nèi)心以及神情，動作等等。任務(wù)布置下去后，各個(gè)小組都忙的熱火朝天，連平時(shí)被提問到后站起來一言不發(fā)的學(xué)生也全力以赴，結(jié)果當(dāng)然出人意料到精彩。學(xué)生們通過自己的演繹，對人物的理解更加的具體深刻了，學(xué)習(xí)語文的興趣也大增，組員之間增進(jìn)了友情。當(dāng)然，通過這次有趣的語文實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)小組的形式也進(jìn)一步的鞏固了。愛玩是每個(gè)學(xué)生，或者說每個(gè)孩子的天性，“小組合作學(xué)習(xí)”使玩有趣的同時(shí)又有了意義，做到了兩全其美。

3、為小組合作學(xué)習(xí)引入競爭機(jī)制。將時(shí)尚的因素引入課堂教學(xué)活動中，更體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新意識。在這里，不妨將這種理念二次利用，將PK引入小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)形式，賦予“小組合作學(xué)習(xí)”以競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生力爭上游的進(jìn)取心，形成良好的課堂問答氛圍。蘇教版教材，每個(gè)單元的誦讀欣賞，我一直堅(jiān)持用小組PK的形式去教學(xué)。誦讀欣賞旨在鍛煉學(xué)生朗讀欣賞的本領(lǐng)，通過反復(fù)誦讀，加深對詩歌主題的體會。具體操作過程如下：每組組內(nèi)互相誦讀，選出一名代表和其他小組兩兩PK，得分記為A、B、兩等級。然后相同等級的再比賽，最終得A的組別獲勝，組內(nèi)成員都有獎品。由于帶有競爭，獎勵等因素，所以更能激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動的參與到教學(xué)活動中，一人誦讀，其他人都聚精會神的默默關(guān)注，內(nèi)心打分，這種適度的競賽緊張也給語文課堂注入了新的活力，也使“語文小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式更加立體豐滿。

在語文教學(xué)活動中，實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式，已經(jīng)不是一件新鮮事，但結(jié)合具體地區(qū)、學(xué)校，或者具體到某一個(gè)班級之后，這種已經(jīng)漸漸普及的新教學(xué)方法，依然閃耀著它獨(dú)特而璀璨的光芒。希望我們共同努力使它燦爛永久。

作為一名小學(xué)語文教師，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談了幾點(diǎn)我在實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”中的心得體會，不能說全面，只是我漫長教學(xué)求索路上的一小步，前面的路途還很長，語文這門學(xué)科，需要我們投入更多的熱情去詮釋和豐富，我們一起努力吧，為了中國人的語文，為了可愛的學(xué)生們，還有讓人期待的明天。

第五篇：初中英語小組合作型教學(xué)學(xué)習(xí)體會

初中英語小組合作型教學(xué)學(xué)習(xí)體會

鹽

窩

鎮(zhèn)

中

學(xué)

丁洪波

初中英語小組合作型教學(xué)學(xué)習(xí)體會

在英語小組合作型教學(xué)課程中，對我觸動很大的是教學(xué)中運(yùn)用小組合作注意事項(xiàng)：．學(xué)生的小組合作能力是一個(gè)逐步養(yǎng)成的過程。

2.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。組織合作學(xué)習(xí)前要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生個(gè)人有了想法后，才能和同伴交流、探究，解決問題。

3.引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生平等參與。學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)，教師要發(fā)揮管理和調(diào)控作用。

4.把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。討論的內(nèi)容要有價(jià)值，要有一定的趣味性和實(shí)踐性，否則學(xué)生不會主動參與。

5.要避免合作學(xué)習(xí)的 “ 假 ” 與 “ 浮 ”。教師組織小組合作學(xué)習(xí)活動時(shí)，應(yīng)通過小組角色分工，教給學(xué)生合作技巧，確保小組合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，取得實(shí)際效果。．教師要積極參與合作學(xué)習(xí)，劃分小組要科學(xué)，教師要起督促作用，防止小組放任自流，產(chǎn)生混亂。

7.教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)交際情景。使學(xué)生輕松、自如地參與其中。

8.教師要努力地提高自身的語言水平。具有廣博的知識和文化素養(yǎng)，才能科學(xué)、合理地組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

9.處理好集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配。在目前的英語教學(xué)實(shí)踐中，只有把合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)有效結(jié)合在一起，才更有助于提高英語課堂學(xué)習(xí)的效率，人數(shù)較多的班級，處理好二者之間的時(shí)間分配關(guān)系尤為重要。在課堂教學(xué)過程中，教師須根據(jù)所教的內(nèi)容，對小組學(xué)習(xí)和集體教學(xué)所需要的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)有效地合理分配。

10.引進(jìn)競爭機(jī)制和激勵性評價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)對于組內(nèi)成員來說，是他們之間的合作，但對于組與組之間來說，還必須有競爭。只有建立 “ 組內(nèi)是合作，組間有競爭 ” 的機(jī)制，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。對于表現(xiàn)好的小組，教師要及時(shí)給予鼓勵和表揚(yáng)，激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的熱情。

11.注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力。合作學(xué)習(xí)被引進(jìn)英語課堂教學(xué)，究其原因也是為了適應(yīng)社會對人才的需要，適應(yīng)英語這門語言學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握了合作技巧，除了可以提高英語學(xué)習(xí)的效率之外，還可以增強(qiáng)他們與人交往的能力。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會，有意識地培養(yǎng)他們的合作意識與技能。

意識到了這些問題，我明白了，小組合作學(xué)習(xí)正在成為初中英語課堂上重要的教學(xué)組織形式。我應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中加上這些理論摸索應(yīng)用好課堂合作學(xué)習(xí)，使它發(fā)揮出最大的功效。在我的備課過程中，應(yīng)該對每一次活動作好精心準(zhǔn)備，從而真正減少小組合作低效現(xiàn)象，讓小組作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中真正見實(shí)效。而在課堂中，我學(xué)到了，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡貫徹以人為本的思想，強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心并且注重學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。那么，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該切實(shí)的落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的真正需求，了解學(xué)生的真正需求，分析并滿足學(xué)生的發(fā)展需求是落實(shí)學(xué)生

主體地位的保障。避免出現(xiàn)“前面學(xué)生吃不飽，中間學(xué)生吃不好、后面學(xué)生吃不了”的局面，致使教學(xué)效率低下。針對問卷調(diào)查法，訪談法，課堂觀察法，作品分析法等方法來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，從而在教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”的價(jià)值取向。

在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該多聽課，多實(shí)踐。，充分的將小組學(xué)習(xí)有效的應(yīng)用到英語課堂上來，并且做到利用多種方法來了解學(xué)生的需求，從而滿足他們的需求