第一篇：語言表達能力對幼兒發(fā)展的重要性

語言表達能力對幼兒發(fā)展的重要性 家庭教育是多方面的，家長們對孩子一般注重識字教育，而語言能力的培養(yǎng)卻沒有引起應(yīng)有的注意。其實對幼兒的發(fā)展來說，口頭語言要比識字更為重要。因為口語能力是豐富知識、發(fā)展智能最重要的工具。

幼兒對知識的獲得主要借助于口頭語言，因為幼兒的知識很貧乏，需要通過多看、多聽、多接觸許多具體事物來增加知識，擴大眼界。在這個過程中，是離不開語言 的。孩子在認識這樣或那樣?xùn)|西的時候，都需要用語言來標志它的名稱、形狀和特征等。例如，“這是蘋果，它是紅顏色的，圓圓的??”，“這是香蕉，它是黃顏 色的，長長的??”。幼兒認識具體事物以后，還要借助語言來把印象鞏固下來。

幼兒除接觸事物獲得直接知識以外，還要靠聽講故事等辦法獲得間接知識，在這個過程中，語言就起著主要的作用。

幼兒在日常生活中，思考問題、提出問題，也都要借助語言。他們經(jīng)常用語言來迫問：“這是什么?”“那是什么?”“為什么是這樣的?”“為什么是那樣的?”等等。一般說，語言發(fā)展比較好的孩子，往往求知欲旺盛，知識面也廣，智能發(fā)展得比較好。

口頭語言能力也是學(xué)習(xí)文字的基礎(chǔ)。許多小學(xué)老師反映，口頭語言發(fā)展得好的孩子，進入小學(xué)以后，在識字、造句、寫文章等各方面都進步得比較快。

此外，語言對孩子的個性也有很大的影響。語言發(fā)展得比較好的小兒，往往思想活躍，性格開朗，喜歡同別人交往，活動能力比較強。相反，語言發(fā)展比較差的，則往往沉默寡言，比較膽小，活動能力比較差。

第二篇：如何發(fā)展幼兒的語言表達能力

淺談幼兒語言表達能力的發(fā)展

［內(nèi)容提要］幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，如何培養(yǎng)幼兒語言表達能力是幼兒教育工作者關(guān)注的問題，本文從創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境、豐富幼兒生活的內(nèi)容、培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣和提高教師的語言藝術(shù)水平等方面進行了淺議，實踐證明，通過這四個途徑的綜合教育，讓幼兒想說、多說、多練，對幼兒語言表達能力的發(fā)展有很大的作用。

［關(guān)鍵詞］寬松環(huán)境

語言習(xí)慣

教師語言水平

[正文]

幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務(wù)。經(jīng)過多年的教育實踐，下面談?wù)勎业膸c體會：

一、創(chuàng)造一個寬松的語言交往環(huán)境。

語言的學(xué)習(xí)，除了跟幼兒的個體差異有關(guān)以外，與語言交往環(huán)境有著密切的關(guān)系。一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以讓孩子感到?jīng)]壓力、沒恐懼，從而產(chǎn)生了想說話的愿望，逐漸養(yǎng)成良好的語言交往習(xí)慣。

剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，情緒變得很不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”、所說的往往是簡單的短句，常出現(xiàn)說話不流暢的現(xiàn)象。這時教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，主動地去親近、撫愛他們，用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談,使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸地消失。有了寬松的心理環(huán)境，幼兒就會產(chǎn)生說話的愿望。同時，老師要抓住時機，鼓勵幼兒積極去與老師、同伴交往，激發(fā)他們說話的興趣，使他們有話愿意說，有事樂意講。如：我班的王曉欣小朋友，在幼兒園是個不愛說話、文靜的女孩。家長反映她在家是個活潑可愛的孩子，每天回到家都喜歡把幼兒園里的事情講給爸爸媽媽聽。為了改變這個“雙面人”，我們經(jīng)常主動接近她，與她交談她家人、談?wù)動變簣@里的趣事，與她一起玩玩具，鼓勵、吸引她與同伴交往等等。經(jīng)過一段時間，王曉欣能主動地接近老師了，愿意與老師、同伴交流了，變成了一個活潑可愛的孩子。可見，創(chuàng)設(shè)一個良好的、寬松的談話環(huán)境是發(fā)展幼兒語言表達能力的有效途徑之一。

二、豐富幼兒的生活內(nèi)容。

生活是語言的源泉，豐富的生活能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。

1、開展各種有目的、有計劃的語言活動。

定期舉行幼兒詩歌朗誦會、講故事比賽、語言教學(xué)游戲活動等，這些都既能增加生活情趣，又能鍛煉孩子的口語表達能力。尤其是講故事活動，不僅幼兒興趣高，而且還能發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維。故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，當教師充滿感情，富有表情地講述每個故事時，幼兒聽得那么認真，當請他們講述時，他們又會繪聲繪色地表演。經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，幼兒不僅能模仿老師有表情地講述，而且還能創(chuàng)編故事的情節(jié)，并能表演故事，幼兒的語言表達能力得到了很大提高。

2、活動區(qū)的妙用。

班里的操作區(qū)、圖書角、語言區(qū)、表演區(qū)等是幼兒最喜歡去的地方，尤其是圖書角，孩子們在那里可以看自己喜愛的書籍、玩自己喜歡的玩具等，不但擴大了他們的眼界，增長了有關(guān)大自然、社會生活的知識，還培養(yǎng)了幼兒的團結(jié)、協(xié)作等優(yōu)良品德，還促使孩子們觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。如：小班幼兒模仿性強，往往喜歡與別人玩同樣的玩具、看相同的書，這時有可能會發(fā)生爭搶的現(xiàn)象，這時，教師要適時地引導(dǎo)孩子學(xué)會用與人商量的語言，如：“我們一起玩，可以嗎？”“你看完了給我看，好嗎？”通過這種語言引導(dǎo)，可從中培養(yǎng)幼兒的與人交往能力及語言表達能力。另外，在幼兒玩玩具、看圖書時，教師要注意引導(dǎo)和鼓勵幼兒互相談?wù)撏婢叩亩喾N玩法、講述圖書中的內(nèi)容，這樣可以發(fā)展孩子的思維力和語言表達能力。

3、利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)進行語言教育。

（1）戶外活動中的語言教育。戶外活動是孩子們活動中不可缺少的內(nèi)容，它占有較大的比例。孩子在戶外活動中可以接觸社會、接觸自然，他們在活動時喜歡把自己的所見所聞講給老師或小朋友聽。如：幼兒說出幼兒園玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并說出自己為什么喜歡它們。實踐證明，戶外活動是提高幼兒語言表達能力的有效方法。

（2）散步時的語言培養(yǎng)。散步也是幼兒喜愛的活動，通過散步引導(dǎo)幼兒觀察并啟發(fā)講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵他們發(fā)問，這對幼兒的語言發(fā)展也有很大的幫助。如利用散步的機會引導(dǎo)幼兒觀察、講述幼兒園內(nèi)的花草樹木的季節(jié)變化，談他們自己看到的、聽到的事，表達自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達能力得到生動活潑的發(fā)展；

2（3）加強個別指導(dǎo)。因幼兒的認識能力與語言水平是不相同的，有的善于與人交談，能清楚表達自己的意思，有的不愛說話，說不清自己的意思。我根據(jù)幼兒的不同情況，做好個別工作，對語言表達能力較強的幼兒，向他們提出更高的要求，讓他們完成一些有一定難度的語言交往任務(wù)，對語言表達能力較差的幼兒，我主動親近和關(guān)心他們，有意識地與他們交談，鼓勵他們大膽說話。通過多講多練，使他們逐漸習(xí)慣用語言來表達自己的思想。

三、培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。

禮貌是一個人的道德準則，一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感，禮貌也反映著一個民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，使幼兒從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。

1、堅持正面教育與具體行為相結(jié)合的原則，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并學(xué)會正確使用。如：禮貌招待客人方面，有客人來了，要熱情有禮貌的招待客人，請客人坐，給客人倒上一杯茶，并說：“叔叔，請喝茶?！笨腿俗邥r，送到門口，說：“叔叔，再見?！毙∨笥言缟蟻淼接變簣@見到老師，會說“老師早上好”。下午離園時會說“老師，再見。” 班上來了參觀、看課的人時，知道問：“客人好?！钡鹊?。

2、利用故事、兒歌等文學(xué)作品，對幼兒進行教育。讓幼兒把在文學(xué)作品里學(xué)到的禮貌言行運用到日常生活中去，鼓勵幼兒多說多練，使幼兒的語言得到了健康的發(fā)展。

四、提高教師的語言藝術(shù)水平。

俗話說：名師出高徒。在某種程度上，幼兒語言水平的高低，能反映出教師語言素質(zhì)的好、差。幼兒期的孩子模仿性較強，在幼兒園里，教師的語言無疑是幼兒的模仿對象，幼兒對教師的一詞一句、一腔一調(diào)甚至某種口頭禪都是很敏感的。因此，無論是在日常生活與幼兒的交往中，還是在教育教學(xué)活動中，教師使用的語言一定要符合最基本的語言行為規(guī)范。

1、教師語言的規(guī)范性和邏輯性。

規(guī)范性和邏輯性是指教師的語言應(yīng)當符合國家的要求，教師只有使用規(guī)范的語言，才有可能對幼兒產(chǎn)生正面的示范效應(yīng)。如語音方面，教師要使用符合普通話的標準發(fā)音，避免出現(xiàn)將“是”（shi）念成“西”(xi)“絲（si）瓜“念成”西(xi)瓜“等現(xiàn)象?？傊處煈?yīng)當熟練掌握普通話在語音、詞匯和語法方面的知識和技能，能夠順暢、準確的使用普通話。另外，教師傳授的內(nèi)容要符合事物的客觀規(guī)律，根據(jù)思維的邏輯準確的運用概念，準確的作出判斷。

2、教師語言的針對性和啟發(fā)性。

在教育教學(xué)中，教師應(yīng)能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)材料或?qū)W習(xí)環(huán)境、不同的水平或年齡的幼兒運用不同的、具有啟發(fā)性的語言調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這是“幼兒是學(xué)習(xí)主體的”具體體現(xiàn)，也是發(fā)展幼兒智力的有效手段。如：活動《心情預(yù)報》，觀看錄像后，教師通過提問“小動物們的心情怎樣？”“獅子的心情為什么不好？”（生病了）“怎樣才能使獅子的心情好起來？”等，利用提醒提供了理解內(nèi)容的線索，啟發(fā)幼兒自己找出問題的答案。

3、教師語言的情感性和激勵性。

教師利用充滿情感色彩的語言，將活動內(nèi)容、活動過程中的情感因素傳給幼兒，讓幼兒充分體驗這些情感，從而從活動中獲得樂趣和情感的滿足，將會激勵幼兒奮發(fā)向上的激情。如：教師講故事時，能將故事的情感完全融入到講述中去，將情節(jié)的情感變化傳給幼兒，隨著故事的主人公一起，一會兒興高采烈，一會兒悶悶不樂??,活動中，教師不失時機地鼓勵、肯定幼兒，不斷增強了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

4、教師語言的形象性和趣味性。

幼兒思維的具體形象性特點決定了他們?nèi)菀桌斫夂徒邮苤庇^、生動、具體的教育影響，因此，老師在活動中要運用創(chuàng)造直觀形象和能激發(fā)幼兒興趣的語言，把幼兒的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，使他們在愉快的氣氛中自覺、自主的學(xué)習(xí)。如借助謎語、兒歌、故事、游戲的語言形式和手段，使活動充滿樂趣，從而有效地激發(fā)幼兒的活動。

總之，幼兒教師在幼兒語言教育活動中，要不斷的提高個人教學(xué)藝術(shù)水平和語言文學(xué)教育活動的組織指導(dǎo)水平，為幼兒的全面發(fā)展作出我們的努力。

參考文獻：人民教育出版社 幼兒園教師教育叢書《幼兒園語言教育》。

第三篇：發(fā)展中班幼兒語言表達能力初探

《綱要》指出“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。生活是語言的源泉，要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活，因此，在教育工作中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，以更好地促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)良好的口語表達能力。

一、掌握中班幼兒語言規(guī)律，積極培養(yǎng) ㈠通過感知，在豐富生活經(jīng)驗的同時發(fā)展幼兒語言 幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的現(xiàn)實的人、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連，通過各種感官感知、聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展能提高幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，生活經(jīng)驗的加深又豐富了幼兒的語言。中班的幼兒已經(jīng)具備了對事物直觀感知、說一句完整話等特點，在此基礎(chǔ)上，還要加強如何把一句話用一些修飾語說美 為了達到這點，我創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的條件來豐富生活內(nèi)容，鼓勵幼兒通過自身實踐認識世界，促進語言的發(fā)展。在自然角中，我鼓勵孩子種植綠豆、黃豆，讓幼兒仔細觀察它們的生長過程，并要求幼兒用恰當?shù)恼Z言表達出來。每天戶外活動，我們都能看到陽光，享受著陽光的照射，引導(dǎo)幼兒觀察每天的陽光都是不是一樣的，跟陽光有關(guān)的詞語都有哪些，在欣賞的同時，我常會提出一些啟發(fā)性的問題：“陽光像什么照在什么地方”有的幼兒說：“像快樂的小音符跳到我們身上?！庇械恼f；“像一雙溫暖大手撫摸著我們的臉?！庇械恼f；“像彩虹一樣灑在我們身上”幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和想象去形容陽光，欣賞陽光，相應(yīng)地豐富了詞匯“灑”、“撫摸”“溫暖”等。我還帶孩子們一起飼養(yǎng)小烏龜，讓幼兒親自動手喂食，從中得到豐富的印象。我們看到小烏龜懶洋洋的伸著后腿躺在缸里曬太陽時，我就讓孩子們說說小烏龜?shù)臉幼?，它心里在想什么？孩子們紛紛說“哦今天的太陽真溫暖，我得好好的睡一覺”、“我今天吃飽了，要曬一會太陽”??像這樣，通過種植飼養(yǎng)等途徑，孩子們不僅豐富了知識，也陶冶了情操，孩子們充分感受到了大自然的美和情趣，幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也開闊了，在直接感知中發(fā)展了語言。㈡結(jié)合教學(xué)活動，促進幼兒思維能力發(fā)展 幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展。幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式為“注入式”，幼兒能機械地背誦兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品，但對作品深度的理解卻遠遠不夠，影響了幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展。在幼兒教育過程中，我們要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。如我上《我給月亮做衣裳》時，有幼兒問：“月亮為什么沒有一件合體的衣服？”為了培養(yǎng)幼兒的求知欲，我也詳裝不知，建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過一段觀察時間后，我就請幼兒說說月亮是怎么變化的？幼兒說：“有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓??”有的說；“它老在變化，根本就沒有辦法給它做合體的衣服?！痹趯嶋H觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。發(fā)展到了中班的幼兒，他們已經(jīng)不滿足于小班那種用單一圖片進行開放性講述的形式，有了進行創(chuàng)造性講述的愿望，他們更愿意將每套圖片根據(jù)他們的想象和不同的排列順序，講出不同情節(jié)的故事或事件。于是，依據(jù)中班幼兒的年齡特點與興趣需要，我們重點進行了排圖講述和續(xù)編講述。1 排圖講述 排圖講述是將學(xué)具根據(jù)幼兒的想象和經(jīng)驗排成不同的順序，但是每種排法都能講出合理的故事和事件。講述中我們先引導(dǎo)幼兒將無序的圖片排出順序，講清理由，為什么你這樣排？然后再講圖片的主要內(nèi)容。例如“迷路的小黃鴨”這套圖片，有的幼兒是按照 小動物們都不愿和小鴨子玩——小鴨子傷心的哭了離開了他們——回到了媽媽的身邊”這樣順序排列后講出了“傷心地小黃鴨”的故事；有的幼兒是按照“小鴨子迷路了——小動物們都來勸它幫助它——小黃鴨回到家找到了媽媽這樣的順序排列后講出了“迷路的小黃鴨”的故事。由于排列的順序不同，幼兒會根據(jù)自己的思維方式去排列講述，每個幼兒和每個幼兒都會講出不同情節(jié)、不同意義的故事。在孩子排列講述的過程中，只要幼兒能夠講出自己的理由，我們都給予積極的鼓勵與肯定，使幼兒體驗到了積極思維、大膽想象的成功感，利用學(xué)具進行的排圖講述活動不僅培養(yǎng)了幼兒開放性講述的能力，從中也培養(yǎng)了幼兒多通道、多角度思考問題的習(xí)慣。

2、續(xù)編講述 續(xù)編講述是只給幼兒一張或兩張學(xué)具圖片，讓幼兒根據(jù)前面圖片的內(nèi)容，完全憑借自己的經(jīng)驗和想象進行發(fā)展、續(xù)編出一個合情合理的情節(jié)和結(jié)果。例如：“老奶奶過馬路”這張圖片，孩子們編出了老奶奶在什么時候要去干什么各種想法后，開始續(xù)編老奶奶心里是怎樣想的。有的幼兒續(xù)編成老奶奶正在等紅綠燈，有的幼兒續(xù)編：老奶奶要打出租車，還有的續(xù)編成老奶奶在等人??孩子們續(xù)編的故事五花八門，講述的幼兒眉飛色舞，聽的幼兒興致勃勃。因為盡管只是一張或兩張圖片，幼兒經(jīng)過自己的想象續(xù)編出了體現(xiàn)自己個性的一個個生動的故事。實踐證明：利用學(xué)具引導(dǎo)幼兒續(xù)編講述是培養(yǎng)幼兒開放性講述的重要途徑。另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。如學(xué)習(xí)詩歌《假如我會飛》之后，我讓幼兒每人畫出自己的愿望。做好后，將幼兒的畫連在了一起就形成了一首詩歌，加深了幼兒對詩歌的理解，又調(diào)動了他們的積極性、創(chuàng)造性和想象力，讓他們學(xué)得主動、輕松、活潑，以更好地促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、抓住契機，鼓勵幼兒多看多聽多說 孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。引導(dǎo)幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發(fā)展幼兒的口語表達能力。(一)多看 教師在教學(xué)過程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起 幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：給幼兒講“冬天”的故事之前，先告訴幼兒：“冬天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道冬天到了，你們找一找，看一看，冬天到了有些什么變化，以后講給大家聽?！庇變夯丶抑螅屑氂^察、查找，當我講完故事之后問他們：“除了故事里大樹、小草、小動物的變化外，還有哪些變化能說明冬天到了？”幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會，積極地發(fā)言；“風(fēng)伯伯越來越厲害了”、“我們的衣服穿得越來越多了”、“用冷水洗手覺得冷了”等等，孩子們列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗，興趣很高。(二)多聽 培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿--說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法，讓幼兒認真地傾聽，達到教育目的。我為幼兒創(chuàng)設(shè)了多種多樣聽的環(huán)境。如給幼兒聽錄音故事、錄音歌謠、聽別人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽并交談，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，為幼兒口語發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。(三)多說 1．幼兒間的相互交流促進感情的深化。幼兒在相互交談中交流了生活經(jīng)驗，建立了感情，鍛煉了大膽表述的能力。2．教師與幼兒多說，增長幼兒樂意說的愿望。每天，我都會利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間，有計劃有目的與幼兒交談。我會問問孩子離園后在家的活動安排，了解孩子休息日隨家長外出的活動內(nèi)容，也會告訴孩子我在家干的事情。通過談話，我與孩子間的感情得到了交流，關(guān)系更加密切了。在教育活動中，重視啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，盡量克服我說孩子聽的教法。克服說得好的讓說，說得不好的不讓說的做法，使孩子樂意說的愿望自然地增長。總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，根據(jù)幼兒的個體差異實施不同的教育措施，有計劃地對每位幼兒進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。只有讓幼兒多看、多聽、多說，幼兒的語言才能得以健康的發(fā)展。參考資料： ① 教育部：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀 ② 肖憶萍主編《家庭育兒寶典》 四川科學(xué)技術(shù)出版社 ③ 王志明、林健編《幼兒園教育活動與研究》 蘇州大學(xué)出版社

第四篇：淺談如何在游戲中發(fā)展幼兒語言表達能力

淺談如何在游戲中發(fā)展幼兒語言表達能力

中圖分類號：613.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0227-01

在幼兒園期間，幼兒語言發(fā)展的好壞，對幼兒一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。幼兒園以游戲為基本活動，對幼兒來講，游戲?qū)τ變河兄鴱姶蟮奈?，它能夠調(diào)動他們所有的能力使其全身心地投入其中。我們可以將提高幼兒的口語表達能力融合在各種游戲當中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)交往、練習(xí)和提高自己的語言表達能力。因為“游戲是幼兒園的基本活動”，游戲是兒童生活的伴侶，是組織兒童愉快、幸福生活的手段，兒童在游戲中身心得到全面發(fā)展。下面，筆者談?wù)勅绾卧谟螒蛑邪l(fā)展幼兒的語言。

1.在游戲中搭建口語表達平臺

我們要把游戲作為一種整體的教育思想，貫穿于幼兒園的一日生活中，通過幼兒在園一日生活，為他們提供語言表達的平臺。抓住生活中幼兒感興趣的事物和游戲活動，并把握時機進行積極引導(dǎo)。如晨間老師站在門口笑迎孩子，用親切的語言和孩子進行簡單的交流，會讓孩子懷著愉悅的心情開始一天的學(xué)習(xí)生活。同時善于組織豐富多樣的活動，增長幼兒的知識，幫助幼兒擴大眼界，增加詞匯，加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒的思維發(fā)展。幼兒的生活豐富了，思路也就開闊了，語言表達能力自然而然就提高了。

2.在角色游戲中聽音、辨音、發(fā)音

角色游戲是孩子通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。它是幼兒最喜愛的一種游戲，在角色游戲中幼兒可以扮演自己喜歡的任何角色，選擇自己感性趣的內(nèi)容和手段來滿足自己渴望參加成人社會實踐活動強烈愿望。孩子們通過玩“過家家”“逛超市”“看醫(yī)院”等游戲，如在做“看醫(yī)生”游戲時做情景模擬：教師扮演醫(yī)生問小朋友“小朋友，你今年幾歲了？早餐吃的什么？之前來看過醫(yī)生嗎？讓我們先來測量一下你的體溫吧！……”孩子們可從中了解并學(xué)習(xí)父母與子女、收銀員與顧客、醫(yī)生與病人角色之間不同語言表達與交流。在整個游戲過程中，教師邊玩游戲邊觀察幼兒具體表現(xiàn)，及時示范糾正，是每個幼兒發(fā)音水平都有所提高，為聽懂和學(xué)說普通話打下良好基礎(chǔ)。

3.??設(shè)語言環(huán)境、豐富游戲活動

“環(huán)境即教育”，創(chuàng)設(shè)良好的語言交流環(huán)境，可以讓幼兒的表達能力在游戲中得以提高。在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)會舉一反三，會依照原有的示范語言，填換內(nèi)容，表達新的意思，從而發(fā)展幼兒的語言表達能力。如講故事時，結(jié)合主題內(nèi)容，不僅讓幼兒聽故事，回答問題，還采用表演故事、畫故事等方法，加深幼兒對故事的記憶和理解，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。在語言教學(xué)活動過程中，讓幼兒學(xué)得主動、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到更好的發(fā)展。幼兒游戲形式多樣、豐富多彩，如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲和自由游戲等。教師在給幼兒提供一些相應(yīng)的道具后，讓他們在游戲中相互討論達成共識，他們都會為適應(yīng)任務(wù)角色而手口并用，最后合作完成達到目的。如此，不僅給幼兒一個動手動口的鍛煉機會，還能增強語言教學(xué)的效果。

4.游戲教學(xué)培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略

4.1 在游戲中開展語言交往的引導(dǎo)和培養(yǎng)。角色扮演游戲是促進幼兒語言發(fā)展的一種十分有效的游戲，游戲不僅為他們提供了動腦操作的機會，還促進了幼兒在角色扮演與交流中語言能力的發(fā)展。一方面，在游戲中，我們要采取靈活的方式引導(dǎo)幼兒。如，我問小明：“今天，你玩的什么游戲呀？玩得開不開心？為什么呢？”小明回答說：“我玩的是建火車站。我很高興，可是后來小紅把車站頂上的鐘表碰掉了，我就不開心了?！蔽逸p輕地對她說：“請等一下?。〉壤蠋燅R上把鐘表裝上去?！绷己玫臏贤ǎ粌H僅包括正確的表達自己的想法、意見，其中有禮貌的傾聽他人的說話也很重要。在小結(jié)時，當個別幼兒在表達的時候，其他幼兒應(yīng)該安靜的傾聽，若有誰不能做到，我就及時的糾正他，借此機會培養(yǎng)他們安靜傾聽他人講話的好習(xí)慣。

4.2 游戲要有生活性。游戲來源于生活，也離不開生活。幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的人、物、自然等生活或社會現(xiàn)象緊密聯(lián)系，通過各種感官的感知，獲得來自環(huán)境的知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。所以，用游戲培養(yǎng)孩子的語言表達能力，要讓游戲的內(nèi)容與他們的日常生活有機結(jié)合，他們自然會產(chǎn)生興趣，會積極主動地參加到游戲中來。

4.3 家園共育，創(chuàng)設(shè)良好的語言教育環(huán)境。調(diào)動家長、幼兒和教師的積極性，實施家園共育策略，是幼兒教育的關(guān)鍵步驟，既保持了幼兒園和家庭教育的一致性，又實現(xiàn)了幼兒園教育的延續(xù)性。例如在“迎春環(huán)境布置”的活動中，讓孩子和父母一起在家里制作別具風(fēng)格的新年賀卡，然后讓幼兒帶到幼兒園來和教師一起裝飾環(huán)境，迎接節(jié)日。在這種親子活動中，孩子不僅收獲了快樂，還通過圖文并茂的形式，又能培養(yǎng)了自主識字閱讀的能力，一舉兩得。

4.4 鼓勵與同伴、教師的語言交流。教師不僅是游戲中的組織者，也是游戲的參與者，是幼兒的合作伙伴。教師站在了合作者的臺階上，幼兒表現(xiàn)起來才會更加隨意，更容易與他人作語言交談，說出自己的想法。在游戲中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有哪些語言上的突破點，教師一定要及時地鼓勵、表揚他們，使他們有成就感，讓他們知道“我能行”，增強他們語言表達的信心。作為傾聽者，教師要細致耐心地傾聽他們的交流，當他們遇到交流障礙時，教師再作為合作伙伴，進入其中引導(dǎo)幼兒繼續(xù)交談。無論幼兒地表現(xiàn)如何，我們都要記得用贊賞的口 吻給予幼兒肯定和鼓勵，然后再提出新的目標和要求。

總之，游戲是幼兒一日活動中必不可少的，是幼兒最樂于參與的。我們教師要尊重幼兒游戲的興趣和愿望，為他們創(chuàng)設(shè)良好的游戲交往環(huán)境，讓他們在游戲中“樂”，在游戲中“說”。

第五篇：怎樣提高幼兒的語言表達能力

怎樣提高幼兒的語言表達能力

附城中心幼兒園吳秋霞

一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。幼兒期是一個語言形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。雖然平時在幼兒園里老師也經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們進行閱讀，但是，對于幼兒來說，他們的第一任老師卻是自己父母，因此，在家庭中進行的語言交流會潛移默化的影響幼兒，尤其是家庭共享閱讀對幼兒的語言發(fā)展會產(chǎn)生重要的影響，然而很多家長對家庭共享閱讀是陌生的，以致許多家長忽略了與孩子一起進行共享閱讀，究其原因是家長沒有真正的了解共享閱讀的重要性。在幼兒家庭教育中，不少家長把孩子認字作為培養(yǎng)幼兒閱讀的內(nèi)容，使孩子漸漸失去了閱讀興趣。其實這一時期關(guān)鍵在于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，而不是僅僅認得幾個字。家庭共享閱讀是通過父母與孩子的交互作用，使孩子獲得閱讀和寫作能力的一種重要的方法。它是幫助幼兒從依賴閱讀走向獨立閱讀的橋梁。通過共享閱讀，可以激發(fā)他們閱讀興趣，提高閱讀技能，實現(xiàn)早期閱讀、大量閱讀。讓兒童在互動中享受閱讀帶來的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)閱讀，增進與家長的親子關(guān)系，在閱讀中悄悄成長。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務(wù)。

提高幼兒的語言表達能力，要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，豐富幼兒的生活。生活是語言的源泉，因此，在各個教育活動中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力。

一、給孩子選擇合適的兒童讀物。

1、從書籍形式上看，應(yīng)以畫為主：對于幼兒來說，他們不認識字，有的識字不多，那么應(yīng)該給他們買些以畫為主的、兼有文字說明的書。

2、從畫面造型上看，應(yīng)角色少、形象真、背景簡：由于學(xué)齡前幼兒有意注意水平低下，觀察目的性、順序性、細致性差，若畫面中過多的形象、過繁的背景變換，會妨礙其視覺分析，造成感知理解的偏差和混亂，影響其語言的表達。

3、從書籍內(nèi)容上看，應(yīng)該雜讀：不論是關(guān)于自然科學(xué)的書，還是品德培養(yǎng)的書，均可以讀。讓孩子從小就成雜家，多方涉獵知識。只有在廣泛閱讀、培養(yǎng)閱讀興趣的基礎(chǔ)上，才能使孩子養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣。此外，還應(yīng)注意到孩子很愛讀童話故事這一特點，這個時期，他們的想象力豐富，常常和擬人化的小貓、小狗在一起成為好朋友，因此，我們選擇的兒童讀物應(yīng)適當多一些這方面的書。

二、提供豐富的閱讀環(huán)境首先，在班中設(shè)立閱讀角、圖書架，不斷更新閱讀的內(nèi)容，還隨時讓幼兒帶自己家中喜歡的圖書，同時還要注意提供充足的圖書閱讀時間，保證幼兒的興趣得到滿足。其次，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)在觀賞性和藝術(shù)性的基礎(chǔ)上輔助以文字，這樣圖文并茂，就能引導(dǎo)幼兒去喜歡它，讀懂它，幫助幼兒在文字和實物之間建立聯(lián)系，逐漸從具體向抽象轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)其閱讀能力。在閱讀角中，我和幼兒一塊兒給閱讀角取名叫“快樂書吧”，并用文字標簽來布置，而且在“娃娃家”“結(jié)構(gòu)角”等區(qū)域都貼上相應(yīng)的文字標簽。甚至在幼兒的照片旁都注上幼兒姓名，通過讓幼兒點名的方式，使幼兒依據(jù)照片來認讀同班小朋友的名字，這樣，便潛移默化地幫助幼兒鞏固和強化了文字和實物之間的聯(lián)系，認識掌握了很多的抽象語言符號，在閱讀時就可憑記憶將認識的字套上去，逐漸培養(yǎng)

了幼兒自己閱讀的能力。再次，創(chuàng)設(shè)互動的閱讀環(huán)境。師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中，除了進行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補充、完善發(fā)展幼兒的閱讀技能，令幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂之感。如讓能力強的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀，互相講述書中故事，這樣還能起著帶動的作用。因此，閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮師生互動、生生互動的作用。

三．結(jié)合多種途徑，提升閱讀興趣為了引發(fā)幼兒閱讀興趣，我還引導(dǎo)幼兒開展一些制作圖書的活動，如讓幼兒當小畫家，將自己編的作品用美術(shù)形式表現(xiàn)出來，制訂成圖書；提供一些廢舊圖片，讓幼兒將圖片剪下來重新組成一本新故事等，為了豐富幼兒閱讀的有趣性，我還引導(dǎo)幼兒運用木偶將文學(xué)作品的內(nèi)容表演出來??

四、掌握評價尺度，增強閱讀的自信正確把握好激勵方式，能使幼兒閱讀學(xué)習(xí)的外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，因此，在閱讀教學(xué)中，我采用語言激勵：如“你真聰明”“你真棒”；采用了動作激勵，如伸出大拇指，鼓鼓掌；還采用了物質(zhì)激勵等方法，充分激發(fā)幼兒閱讀活動的積極性，讓幼兒在閱讀中體驗成功，產(chǎn)生自信，從“要我讀”→“我要讀”?？傊缙陂喿x對人生成長進步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的影響。我們只要調(diào)動起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，從而不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

防城鎮(zhèn)附城中心小學(xué)2011年9月2日