第一篇：淺談如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

淺談如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

工作單位:河北省清苑縣臧村鎮(zhèn)臧村小學(xué)姓名：詹桂英郵編:071104

【內(nèi)容提要】：語(yǔ)言既是幼兒學(xué)習(xí)的工具，又是學(xué)習(xí)的對(duì)象。在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒最基本的素質(zhì)之一，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在一日活動(dòng)和與幼兒交談時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)有些幼兒的語(yǔ)言表達(dá)不夠完整，不能正確表達(dá)自己的愿望。因此，作為幼兒語(yǔ)言啟蒙的引導(dǎo)者，如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，成了擺在我們面前的主要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】幼兒語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言是人類思維和交流的工具。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)前期幼兒語(yǔ)言教育是整個(gè)幼兒教育最基礎(chǔ)、最重要的組成部分。這一時(shí)期語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)孩子今后各種能力的發(fā)展，以及知識(shí)的獲得，人格的健全乃至整個(gè)心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，都具有決定意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：語(yǔ)言領(lǐng)域的總目標(biāo)是“提高幼兒的語(yǔ)言交往積極性，發(fā)展語(yǔ)言能力”。幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、構(gòu)筑良好對(duì)話平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)一般包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等幾方面。而學(xué)前期幼兒則是以“聽(tīng)”、“說(shuō)”為主。幼兒期是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力又是在具體運(yùn)用的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒的口語(yǔ)在“對(duì)話”的平臺(tái)上，得到迅速發(fā)展和提高。

1、教師與幼兒應(yīng)該平等對(duì)話，做幼兒的引領(lǐng)者，讓幼兒敢說(shuō)

在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師與幼兒之間伴隨著大量的言語(yǔ)談話，信息交流。但是在大多數(shù)情況下，教師話語(yǔ)多，幼兒的話語(yǔ)少。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師總是不斷的在問(wèn)幼兒“對(duì)不對(duì)？”、“是不是？”、“好不好？”然而幼兒的回答也是千篇一律的“對(duì)！”、“好！”、“是！”。在這活動(dòng)中，教師成了唯一的“知識(shí)傳授者”、“告知者”，而幼兒成了教師的“應(yīng)聲蟲(chóng)”和“依賴者”。久而久之，幼兒就失去了自己的想法，思維等方面也受到了限制。

幼兒園《新綱要》中指出：幼兒是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的組織者，參與者，指導(dǎo)者和幫助者。和孩子交流時(shí)，假如你蹲下來(lái)拉著孩子的手，看著孩子的眼睛說(shuō)話，讓孩子感受你我之間的平等和親切，他會(huì)把自己內(nèi)心的悄悄話全部告訴你；在日常生活中，參與孩子們的游戲，和他們一起嬉戲、玩耍，讓孩子們感

受到老師也是一個(gè)愛(ài)玩的大孩子，這樣會(huì)縮短和孩子之間的距離；在平時(shí)的生活中，對(duì)著孩子多問(wèn)問(wèn)征詢的話語(yǔ)，如“這樣可以嗎？”“這樣好不好呢？”在平等的對(duì)話中，師幼互動(dòng)，逐漸溝通、融洽、和諧、快樂(lè)，這樣幼兒的口語(yǔ)表達(dá)得以發(fā)展，情感得以激發(fā)，智慧得以提升。

2、鼓勵(lì)幼兒個(gè)體間的平等對(duì)話，讓每個(gè)幼兒都喜歡說(shuō)

在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒之間的交往占主要內(nèi)容。鼓勵(lì)幼兒個(gè)體間的平等對(duì)話，形成生生互動(dòng)，這是一種良好的人際資源，讓每一個(gè)幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說(shuō)。

在教學(xué)活動(dòng)中，這樣的鏡頭屢見(jiàn)不鮮：在每次的集體活動(dòng)中，所有的游戲角色分配方式都是由老師指定的，老師指定的孩子一般也都是能干點(diǎn)的孩子，長(zhǎng)此下去，就會(huì)形成總是那么幾個(gè)“能干”的孩子擔(dān)任主要的角色，致使其他幼兒處于被動(dòng)、劣勢(shì)、失去了表現(xiàn)自我的自信心。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往。這是對(duì)如何知道幼兒語(yǔ)言發(fā)展所提出的內(nèi)容要求之一。幼兒在幼兒園主要以活動(dòng)為主，我們?cè)诮M織活動(dòng)的同時(shí)，可采取多個(gè)活動(dòng)交替的方式，為幼兒的交往提供不同的條件，還可以為幼兒提供更多自選性活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)的與他人溝通、合作、相互幫助，這樣做的目的不但為幼兒口語(yǔ)表達(dá)提供了機(jī)會(huì)，而且有利于幼兒體驗(yàn)到不同交往情景里有不同的交往行為。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒想說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)

語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感知覺(jué)，幼兒只有通過(guò)多看、多感受，才能獲得多種感官刺激，激發(fā)其思維活動(dòng)，獲取豐富的感性知識(shí)。幼兒的心中有了表達(dá)的內(nèi)容，才能產(chǎn)生表達(dá)的愿望，因此，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，可以為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造必要的條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本方法是模仿，因此，幼兒所生活的家庭、幼兒園、伙伴所使用的語(yǔ)言，便可能成為幼兒模仿的對(duì)象。這種語(yǔ)言環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，而成人的言語(yǔ)范例作用更大。成人發(fā)音正確、標(biāo)準(zhǔn)；詞匯豐富、用詞確切；口語(yǔ)清楚、文理通順，不能錯(cuò)誤地以幼兒語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn)，遷就幼兒。還應(yīng)努力豐富幼兒的生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，使幼兒有事想說(shuō)，有思想感情表達(dá)。廣泛地接觸自然，參與多種活動(dòng)。輕松、快樂(lè)、豐富多彩的生活環(huán)境，會(huì)使幼兒產(chǎn)生表達(dá)感情，交流思想的愿望。掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1、創(chuàng)造適合培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性語(yǔ)言的物質(zhì)環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒產(chǎn)生“對(duì)話”，成為幼兒學(xué)習(xí)、表達(dá)、探索的刺激物和橋梁，為幼兒創(chuàng)造說(shuō)的空間。

幼兒的世界到處充滿著色彩，他們愛(ài)玩、愛(ài)畫(huà)、愛(ài)制作。幼兒園的活動(dòng)區(qū)角是每個(gè)幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)的最好去處，在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)一個(gè)“手工區(qū)”，讓孩子們參與到區(qū)角中來(lái)，激勵(lì)他們?nèi)ハ?、去說(shuō)、去做，不知不覺(jué)得到了美的熏陶，又提

高了口語(yǔ)表達(dá)能力。要營(yíng)造一種民主、寬松、和諧和開(kāi)放的語(yǔ)言教育環(huán)境，不能讓孩子只在幼兒園課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)言，要讓孩子走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，去感受山，感受水，感受春夏秋冬。要充分利用孩子天生的好奇心，鼓勵(lì)他們?nèi)ッ?、去看、去聞、去?tīng)，讓他們親身體驗(yàn)、感受這豐富多彩、變化無(wú)窮的世界。當(dāng)他們看到如此美妙的世界，便會(huì)忍不住和小鳥(niǎo)說(shuō)，和藍(lán)天說(shuō)，和自己的同伴說(shuō)，說(shuō)出自己的感受，說(shuō)出自己所發(fā)現(xiàn)的每個(gè)新奇的東西?，F(xiàn)在的孩子對(duì)動(dòng)畫(huà)片百看不厭，所以，多媒體技術(shù)的發(fā)展使幼兒語(yǔ)言教育在觀念、內(nèi)容、形式、方法上都發(fā)生了很大變化，成為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑和工具。我們教師應(yīng)充分利用眾多的視聽(tīng)手段，讓幼兒在聽(tīng)、備、講、做、想中充分積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

2、通過(guò)組織各種活動(dòng)，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

給幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，在活動(dòng)中練習(xí)說(shuō)話的能力，使幼兒無(wú)拘無(wú)束，有話講出來(lái)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)造能力，如：在班里組織講故事比賽，先讓幼兒上臺(tái)表演故事，幼兒按得分高低依次挑選自己喜歡的小紅花，孩子們爭(zhēng)先恐后，興致濃濃，接著最先得到小花的幼兒通過(guò)畫(huà)面創(chuàng)編、續(xù)編故事，然后再黑板上畫(huà)一座山，創(chuàng)編、續(xù)編優(yōu)秀的幼兒往上爬一格，看誰(shuí)先爬到山頂奪到小紅旗，組織“小小記者團(tuán)”活動(dòng)，通過(guò)對(duì)“小記者”的采訪讓每一個(gè)孩子得到鍛煉，孩子們變得會(huì)想會(huì)問(wèn)，經(jīng)過(guò)幾輪淘汰，選出優(yōu)勝者?；顒?dòng)中，教師的延伸，滿意的微笑，夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)，小小的獎(jiǎng)品及伙伴們熱烈的掌聲，都是激發(fā)孩子表現(xiàn)欲望和興趣的催化劑，能促使他們更自信、更積極地參與活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)，新穎有趣的形式把孩子們引進(jìn)了語(yǔ)言的樂(lè)園。

總之，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕的事，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)思維、社會(huì)交往能力等其他方面密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑是通過(guò)相互滲透的各個(gè)領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的條件。作為教師應(yīng)有足夠的耐心去觀察、引導(dǎo)孩子，抓住一切教育契機(jī)，靈活運(yùn)用各種教育手段，讓每一個(gè)孩子都能快樂(lè)的表達(dá)自己的意愿！

第二篇：家園密切配合提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

家園密切配合提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

李聞艷

（福泉市實(shí)驗(yàn)幼兒園，貴州 福泉 550500）

著名的意大利兒童教育家瑪利亞〃蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。幼兒時(shí)期接受新生事物的能力和語(yǔ)言發(fā)展都特別快，大多孩子都能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的見(jiàn)聞感受。因此，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)從孩子呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)就應(yīng)該著手，給孩子創(chuàng)造多聽(tīng)、多說(shuō)、多看、多摸的機(jī)會(huì)，學(xué)校與家庭要密切配合，正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力在成長(zhǎng)過(guò)程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。如何發(fā)揮家庭和幼兒園的密切協(xié)作，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)該抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、家園合作，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境 嬰幼兒時(shí)期，孩子與父母的溝通主要通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)交流，孩子通過(guò)觀察父母的表情、動(dòng)作等來(lái)獲取需要的信息，父母則通過(guò)撫摸、表情等非語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)和關(guān)心，這種非語(yǔ)言形式大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的欲望，增強(qiáng)了孩子的語(yǔ)言發(fā)展速度。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，我們認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的規(guī)定》，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個(gè)幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，下

午離園前的時(shí)段，播放不同作者、不同類型的磁帶和碟片，培養(yǎng)幼兒欣賞的興趣。在區(qū)角活動(dòng)中，設(shè)置“我的小舞臺(tái)”，為幼兒提供各種道具，讓幼兒大膽的表演，培養(yǎng)了幼兒的表演能力和自信心；在語(yǔ)言區(qū)，投放各種散文，經(jīng)典文學(xué)作品的圖書(shū)，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。

二、在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

豐富多彩的生活是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的源泉。家庭生活是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力重要元素。父母在做事時(shí)，盡量在孩子面前多說(shuō)話，用語(yǔ)言來(lái)詮釋自己的動(dòng)作、表情，調(diào)動(dòng)孩子參與對(duì)話的積極性，通過(guò)對(duì)話使孩子語(yǔ)言表達(dá)無(wú)意識(shí)中得到培養(yǎng)。比如，“媽媽今天穿的衣服是什么顏色？”、“蘋果是什么形狀”、“爸爸干什么去了？”等等，久而久之孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力就在無(wú)形中得到增強(qiáng)。入園后，幼兒教師要多觀察幼兒，充分掌握幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，并有針對(duì)性地組織一些專題活動(dòng)，并尋求家長(zhǎng)的支持和幫助，讓家庭和幼兒園在一定時(shí)期內(nèi)圍繞同一個(gè)主題訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

三、要鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話，并提供給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì) 孩子與小伙伴在一起時(shí)總有一種表達(dá)的欲望，總能簡(jiǎn)單地說(shuō)一些自己的見(jiàn)聞感受。孩子的“童言無(wú)忌”，家長(zhǎng)與老師對(duì)他們的“胡言亂語(yǔ)”不要橫加干預(yù)，反之應(yīng)多給一些有益的鼓勵(lì)，讓孩子覺(jué)得和他們之間沒(méi)有距離，慢慢地讓孩子

接觸面增廣，愿意與人交往，愿意多說(shuō)話，慢慢的提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

“動(dòng)聽(tīng)的故事、優(yōu)秀的圖書(shū)具有強(qiáng)烈的感染性的直觀性。兒童在文學(xué)知識(shí)和精彩圖片的耳濡目染下，可以充分發(fā)揮他們的想象力和邏輯思維，從而增強(qiáng)兒童表達(dá)思想、表現(xiàn)世界的能力”（蒙臺(tái)梭利），因此，我們認(rèn)為故事是孩子探知未知世界的窗口，是我們訓(xùn)練兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。每一位家長(zhǎng)和老師在講故事時(shí)除了要選擇內(nèi)容健康、生動(dòng)有趣、富有教育意義的故事外，并且要求講故事時(shí)做到聲情并茂、合理夸張、適時(shí)提問(wèn)，讓孩子去想、去補(bǔ)充、去完善，充分調(diào)動(dòng)孩子的想象力和參與性。當(dāng)然，我們?cè)谥v故事時(shí)，不能單純的由家長(zhǎng)或者老師講、孩子聽(tīng)，更多地應(yīng)該讓孩子參與到其中，那么就要求家長(zhǎng)和老師講故事之前，首先要明確地向孩子提出任務(wù)，不能光聽(tīng)故事，還應(yīng)該記著故事的梗概，學(xué)會(huì)復(fù)述事故。這樣，孩子在聽(tīng)故事時(shí)就會(huì)思想集中，有意識(shí)地去記故事。孩子在復(fù)述故事時(shí)，如果有不完整的地方，家長(zhǎng)和老師不要簡(jiǎn)單粗暴的找斷孩子的復(fù)述，而是應(yīng)該予以適時(shí)的提醒和耐心的解釋。就是說(shuō)，我們應(yīng)循循善誘，讓孩子無(wú)拘無(wú)束地想說(shuō)什么就說(shuō)什么，沒(méi)有語(yǔ)言障礙，這樣孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶力就會(huì)得到發(fā)展。

四、培養(yǎng)幼兒的閱讀欲望，激發(fā)他們的閱讀興趣，并充分讓其感受傳統(tǒng)文學(xué)的熏陶

在幼兒教育專家的研究表明，讓孩子多讀、多背誦詩(shī)歌、童話故事，是開(kāi)發(fā)孩子智力、特別是開(kāi)發(fā)他們的語(yǔ)言能力的重要方式。幼兒的書(shū)籍主要以圖文并茂為主，他們對(duì)圖的理解能力決定了他們的閱讀欲望和閱讀興趣，因此家長(zhǎng)在選擇幼兒書(shū)籍的時(shí)候，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好來(lái)選擇圖書(shū)。圖書(shū)要反映孩子的生活，要有精美的圖畫(huà)，以便更能吸引孩子的注意力，調(diào)動(dòng)他們的閱讀欲望，激發(fā)他們的閱讀興趣，這樣孩子才能把書(shū)當(dāng)作自己的朋友，才能逐漸養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。當(dāng)然家長(zhǎng)本身就是“示范”，家長(zhǎng)自己就應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，扮演“領(lǐng)讀人”的角色，只有家庭中形成良好的讀書(shū)氛圍，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，才會(huì)對(duì)孩子起到潛移默化的作用。

五、選擇適宜的，藝術(shù)性和情感性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容 幼兒文學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有的寓意深刻，有的富有哲理性。文學(xué)作品中所描寫的景物、事件、人物和動(dòng)物形象，幼兒都非常喜歡。在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，分主題選擇，整理適合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，選擇的內(nèi)容語(yǔ)義淺是，用字自然，意境美妙，形象鮮明、感染力強(qiáng)，選擇這些作品，使幼兒感受到作品的語(yǔ)言美、情感美，引起幼兒強(qiáng)烈的情感共鳴，潛移默化地激發(fā)幼兒的情感，豐富幼兒的知識(shí)，從而擴(kuò)展了幼兒的詞匯量，有效地提高幼兒的口語(yǔ)交往能力，激發(fā)了幼兒嘗試閱讀的興趣等。

六、抓好形象教學(xué)，注意培養(yǎng)幼兒情感

每次教新的內(nèi)容，我都準(zhǔn)備了形象的表演道具，有時(shí)還認(rèn)真準(zhǔn)備課件，開(kāi)展生動(dòng)形象的情景講述，以觀看畫(huà)面的形式讓幼兒理解所學(xué)內(nèi)容。有時(shí)，我還會(huì)指著背景圖，讀一些經(jīng)典的人物對(duì)話，有時(shí)針對(duì)一些較難理解的文學(xué)內(nèi)容，我會(huì)和幼兒一起討論，并且通過(guò)自己形象的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作來(lái)讓幼兒輕松地感受作品內(nèi)容，體現(xiàn)作品的情感和意境。

科學(xué)的教育教學(xué)理念，恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，豐富的教育教學(xué)內(nèi)容，再加上家長(zhǎng)和幼兒園的密切協(xié)作，為幼兒的語(yǔ)言教學(xué)提供了良好的條件。通過(guò)一年多的幼兒語(yǔ)言教學(xué)，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力、藝術(shù)欣賞、想象力、創(chuàng)造力、情感等方面都有了可喜的進(jìn)步，也增強(qiáng)了我對(duì)好幼兒教育工作的信心。

第三篇：關(guān)于提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究

《關(guān)于提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究》結(jié)題報(bào)告

發(fā)表時(shí)間:2009-12-25 13:37:19

一、課題的提出

語(yǔ)言是人類交流思想、交際社會(huì)的重要工具。人類用語(yǔ)言交流相互之間的思想，參與社會(huì)各種活動(dòng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)步。因此，語(yǔ)言表達(dá)能力是人類必備的條件和手段。

生活在中國(guó)的朝鮮族有著悠久的文化和歷史，朝鮮族在日常生活和工作中一直沿用著自己的母語(yǔ)——朝鮮語(yǔ)?？墒牵S著現(xiàn)今社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，朝鮮族也從閉塞走向了開(kāi)放，越來(lái)越多的人減少了朝鮮語(yǔ)的使用，逐漸尚失了朝鮮語(yǔ)的表達(dá)能力，這已成為朝鮮族本民族交流思想和社會(huì)交往的嚴(yán)重障礙。

形成這種情況的原因主要有三方面：

一是由于延邊的朝鮮族與韓國(guó)、朝鮮有著千絲萬(wàn)縷的淵源，雖然都有著相似的文化傳統(tǒng)，但是由于地域的不同，三個(gè)地方的語(yǔ)言不管是發(fā)音、語(yǔ)調(diào)還是語(yǔ)法都有極大的區(qū)別。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在的朝鮮族已將這三種語(yǔ)言混雜在一起使用，丟掉了朝鮮語(yǔ)原有的特點(diǎn)。

二是由于各種外語(yǔ)在我國(guó)悄然興起，使用外來(lái)語(yǔ)的機(jī)會(huì)逐漸增多，這樣，就造成朝鮮語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境不斷地縮小。

三是由于家庭教育的不規(guī)范和學(xué)校教育的不重視，現(xiàn)在的朝鮮族家庭和學(xué)校只重視朝鮮語(yǔ)的語(yǔ)法和讀法，而忽視了語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，為中國(guó)朝鮮族今后的生存和發(fā)展，深入研究如何盡快提高朝鮮族語(yǔ)言表達(dá)能力的問(wèn)題，這是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義的課題。

那么，何時(shí)培養(yǎng)這一能力才是最佳時(shí)期呢？幼兒期是最容易接受語(yǔ)言信號(hào)的，模仿和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力也比較強(qiáng)。因此，培養(yǎng)朝鮮族語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)從嬰幼兒時(shí)期抓起。

二、課題研究的指導(dǎo)思想要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從幼兒實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律，大力加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)出語(yǔ)音，比較正確地表達(dá)自己的思想，并能與別人進(jìn)行語(yǔ)言交談之目的。

三、課題研究的目標(biāo)

（一）總目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)與研究，探索出提高幼兒正確而流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑與辦法。

（二）具體目標(biāo)：

1、進(jìn)一步提高朝鮮族幼兒使用本民族語(yǔ)言的能力。

2、進(jìn)一步提高幼兒使用簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)言的能力。

3、進(jìn)一步提高幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

四、課題研究的內(nèi)容

1、研究關(guān)于提高朝鮮族幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的方法與手段；

2、研究幼兒園雙語(yǔ)教育課程；

五、課題研究的方法

1、模仿法：根據(jù)幼兒的生理和思維特點(diǎn)，多讓幼兒模仿大人發(fā)音、說(shuō)話以致達(dá)到上口的程度。

2、交談法：教師和幼兒、幼兒和幼兒、幼兒與家長(zhǎng)之間多進(jìn)行交談，在交談中進(jìn)行訓(xùn)練，在交談中學(xué)習(xí)會(huì)話，在交談中加以矯正。

3、表演法：要通過(guò)幼兒演講、分角色表達(dá)、童話劇表演等形式，讓廣大幼兒在實(shí)際語(yǔ)言演練得到學(xué)習(xí)和提高。

4、兼用法：要把學(xué)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字兼用起來(lái)，在訓(xùn)練口語(yǔ)中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單文字，在學(xué)習(xí)文字中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。

六、課題研究的時(shí)間與步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2006年8月—2006年12月）

1、制定出課題研究的實(shí)施計(jì)劃，安排研究人員并進(jìn)行培訓(xùn)。

2、進(jìn)行調(diào)查研究，如實(shí)掌握幼兒當(dāng)前實(shí)際狀況。

3、多方面收集并整理有關(guān)資料，并科學(xué)地進(jìn)行安排。

4、做出家長(zhǎng)的宣傳動(dòng)員工作。

第二階段：實(shí)施階段（2007年2月—2008年12月）

1、按計(jì)劃適時(shí)轉(zhuǎn)入實(shí)施，用極大的熱情和責(zé)任心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

2、做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種記錄，如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)形式與辦法，實(shí)驗(yàn)效果等。

3、及時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)研究的反饋信息，隨時(shí)調(diào)整自己實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和進(jìn)程。

4、要做好階段性總結(jié)，及時(shí)掌握成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

第三階段：總結(jié)階段（2009年2月—2009年12月）

1、做好各方面實(shí)驗(yàn)材料的整理、統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)、檢測(cè)等項(xiàng)工作。

2、撰寫結(jié)題報(bào)告。

七、課題實(shí)施此課題2006年8月經(jīng)過(guò)吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)，于2006年11月進(jìn)行了開(kāi)題會(huì)。課題開(kāi)展的2年多來(lái)，在市教科所領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，課題組成員齊心協(xié)力，努力工作，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行研究和探索，完成了預(yù)期的目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展情況如下：

（一）、精心準(zhǔn)備，未雨綢繆

1．培訓(xùn)研究骨干。俗話說(shuō)的好：“火車跑的快，還要車頭帶”，為了深入科學(xué)的開(kāi)展課題研究，更好的讓理論指導(dǎo)實(shí)踐工作，我們首先選拔骨干教師、學(xué)年組長(zhǎng)以及主管教學(xué)的園長(zhǎng)、主任共13人擔(dān)任課題核心組成員，以骨干教師的示范作用帶動(dòng)周圍教師在園所中掀起“學(xué)科研、用科研”的熱潮。同時(shí)，我們還圍繞課題內(nèi)容及園所工作實(shí)際對(duì)全體實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課程改革、教師實(shí)用教育科研教程、幼兒童話劇理論等三方面的培訓(xùn)，從而了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和實(shí)施，為實(shí)驗(yàn)取得良好效果奠定了基礎(chǔ)。

2．?dāng)M定實(shí)驗(yàn)方案。

在課題的準(zhǔn)備階段（2006.8——2006.12），主要的任務(wù)是完成課題研究方案，在這個(gè)階段，課題組成員都積極地參與其中，提出自己的意見(jiàn)和建議，一直到最后定稿。反思了我園在提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力方面取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，并結(jié)合這些實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)本科研課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，具體任務(wù)落實(shí)到人。同時(shí)，開(kāi)展了多次理論學(xué)習(xí)和收集資料活動(dòng)，讓每個(gè)成員在研究前做好充足的知識(shí)準(zhǔn)備，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，遇到問(wèn)題能夠做到有的放矢。

（二）、重點(diǎn)突出，指明方向在課題組成員做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作后，課題組經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究、培訓(xùn)、制定實(shí)施計(jì)劃，于2006年11月9日召開(kāi)了開(kāi)題會(huì)。會(huì)上課題組長(zhǎng)宣讀了開(kāi)題報(bào)告，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了課題實(shí)施方案及具體實(shí)驗(yàn)研究方向，號(hào)召實(shí)驗(yàn)成員在總結(jié)前一階段研究工作基礎(chǔ)上認(rèn)真分析、對(duì)比，探索有特色的適合我園幼兒語(yǔ)言發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和方法，同時(shí)要強(qiáng)化理論，務(wù)實(shí)研究。此課題計(jì)劃2008年上半年召開(kāi)課題階段總結(jié)會(huì)，實(shí)驗(yàn)成員做好資料收集和文字整理工作，為下一階段的工作打下基礎(chǔ)。

（三）、腳踏實(shí)地，務(wù)實(shí)研究為了課題的順利實(shí)施，我們采取了諸多行之有效、豐富多彩的活動(dòng)，為教師和幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，從而使教師和幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了切實(shí)的提高和發(fā)展。

1、樹(shù)立榜樣，領(lǐng)導(dǎo)成為教科研的領(lǐng)路人。為了能夠使朝鮮族語(yǔ)言發(fā)揚(yáng)光大，教師和幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，課題組的組長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)教師非常重視民族語(yǔ)言的推廣和使用。制定出適合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的各項(xiàng)科研措施：在各項(xiàng)活動(dòng)中朝鮮族教師和幼兒均可使用朝鮮語(yǔ)參加活動(dòng)競(jìng)賽；在各項(xiàng)會(huì)議中，領(lǐng)導(dǎo)帶頭使用朝鮮語(yǔ)進(jìn)行交流；在日常工作中，提倡教師使用文明標(biāo)準(zhǔn)的敬語(yǔ)與同事、家長(zhǎng)、幼兒進(jìn)行溝通，并通過(guò)各種考核細(xì)則規(guī)范教師的言行，為培養(yǎng)幼兒正確使用朝鮮語(yǔ)做出了榜樣。

2、研究探索，教師成為教科研的實(shí)踐者。

（1）、教師強(qiáng)化練習(xí)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。教師言行的規(guī)范，直接影響到幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，為了能夠讓教師的語(yǔ)言水平有所提高，課題實(shí)施過(guò)程中，我們采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，邀請(qǐng)州電視臺(tái)專業(yè)的播音員高后子老師對(duì)我園幼兒進(jìn)行朝鮮語(yǔ)規(guī)范化指導(dǎo)。專業(yè)的教師，專業(yè)的理論知識(shí)和方法，讓教師的朝鮮語(yǔ)水平更加規(guī)范、準(zhǔn)確。同時(shí)，我們嚴(yán)格要求教師在日常教學(xué)中使用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化的語(yǔ)言，并號(hào)召教師苦練基本功。在2006年11月24日，幼兒園組織了教師講故事比賽，共參加36名教師，每位教師都精心準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)，采用不同的表現(xiàn)形式，力求達(dá)到最好的效果。在比賽中，關(guān)明等8名教師分獲一、二、三等獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上，園所以形式多樣的活動(dòng)為載體，為教師搭建學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。課題實(shí)施的幾年來(lái)，我園有計(jì)劃的開(kāi)展了教師演講比賽、論文、心得、征文等活動(dòng)，有效提高了教師朝鮮語(yǔ)應(yīng)用和寫作水平，營(yíng)造出“說(shuō)好朝鮮語(yǔ)、寫好朝鮮文”的良好氛圍。教師們掌握好語(yǔ)言基本功后，圍繞自己的科研課題開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幾年來(lái)，我園先后承擔(dān)國(guó)家級(jí)教學(xué)1次、省級(jí)教學(xué) 4 次、州級(jí)教學(xué)12次、市級(jí)24次。我們還充分發(fā)揮生省級(jí)科研單位的輻射作用，堅(jiān)持選派骨干教師到農(nóng)村幼兒園進(jìn)行送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，將先進(jìn)的教學(xué)方法，科研理念傳授給農(nóng)村教師，使她們告別陳舊教學(xué)方法，解放思想，并對(duì)農(nóng)村教師教育教學(xué)、教育科研給予了指導(dǎo)幫助。有效地促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒園新課程改革的研究和深化，受到了農(nóng)村幼教工作者的一致好評(píng)。（2）、提高教師技巧，發(fā)掘教師潛能作為新時(shí)代的幼兒教師要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)新求異，與時(shí)俱進(jìn)。為了進(jìn)一步提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)教師的創(chuàng)造潛能，提高教師專業(yè)技巧，課題實(shí)施過(guò)程中，我們有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展了崗位練兵系列活動(dòng)：首先從寫、唱、講、彈等基本功入手，注重教師形神兼?zhèn)洹⒋竽憚?chuàng)編、精雕細(xì)琢，同時(shí)選派業(yè)務(wù)骨干參加全州及全省的演講、講故事比賽等活動(dòng)，在比賽過(guò)程中，教師們不僅鍛煉了自己的語(yǔ)言基本功，展示了個(gè)人風(fēng)采，更取得第一名的優(yōu)異成績(jī)，為園所爭(zhēng)了光。其次為了給幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境，我園每年都要進(jìn)行制作玩教具和環(huán)境布置評(píng)優(yōu)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師更是全身心的投入其中，圍繞科研課題設(shè)計(jì)玩教具及本班的環(huán)境布置，讓玩教具成為孩子的好朋友，讓環(huán)境成為孩子的貼心人，幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)中的過(guò)程中提高語(yǔ)言表述能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言全面發(fā)展。為了開(kāi)展好活動(dòng)，課題組提前對(duì)實(shí)驗(yàn)教師提出具體要求，并積極幫助教師選材設(shè)計(jì)，積極做好前期準(zhǔn)備工作。教師們對(duì)此項(xiàng)工作非常重視，為制作出精美的作品，主動(dòng)放棄雙休日的休息，加班加點(diǎn)直至深夜，經(jīng)過(guò)教師們的努力，一幅幅構(gòu)思巧妙，惟妙惟肖的作品展現(xiàn)在幼兒和家長(zhǎng)面前，不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)了賞心悅目的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，更提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

（3）、科研促進(jìn)成長(zhǎng)，教育資源共享。2007年12月7日，由州教育局、州教育學(xué)院主辦，我園承辦的全州“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目研討會(huì)在我園召開(kāi)。在會(huì)上我們用講授和研討的方式向全州的同行教師展示了研究成果。在此次活動(dòng)中我園科研主任元華向來(lái)訪者以《強(qiáng)化園本教研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》為韙作了經(jīng)驗(yàn)交流。俞桂紅老師展示教學(xué)活動(dòng)《感受與表現(xiàn)》，元華主任主持、李今蘭等12名教師圍繞主題《在集體教育活動(dòng)中怎樣提高幼兒的表現(xiàn)能力》研討觀摩。俞桂紅老師的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，全體課題組成員一起進(jìn)行了熱烈的研討，分析課堂的得與失，同時(shí)就如何指導(dǎo)學(xué)生更有效進(jìn)行了討論。俞桂紅教師巧妙的課堂設(shè)計(jì)、生動(dòng)有趣的講述形式，輕松自然的師幼對(duì)話以及孩子們?cè)谡n堂中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言表述能力都讓參與活動(dòng)的老師贊嘆不已，她們普遍認(rèn)為，語(yǔ)言課題的扎實(shí)有效開(kāi)展對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力起到了很好的促進(jìn)作用，不僅有利于幼兒當(dāng)前的發(fā)展，更加有利于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3、多彩活動(dòng)，幼兒成為教科研的受益者。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)置的最終目的是為了深入開(kāi)發(fā)幼兒成長(zhǎng)潛能、促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。所以，在幼兒園教育活動(dòng)中，讓幼兒全身心投入各種有趣的生活活動(dòng)，盡情享受快樂(lè)和滿足比什么都寶貴。因此，我們把尊重民族習(xí)慣、體現(xiàn)民族特色、發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)的內(nèi)容融會(huì)到教育活動(dòng)中，使教育活動(dòng)、教育科研具有鮮明的民族特色。

（1）、重視朝鮮族禮儀道德教育。我們?cè)谡Z(yǔ)言禮儀教育中，根據(jù)朝鮮語(yǔ)言敬語(yǔ)多的特點(diǎn)（小孩對(duì)大人、晚輩對(duì)前輩、年輕人對(duì)老年人必須使用敬語(yǔ)），經(jīng)常教育孩子們正確使用敬語(yǔ)，從最常見(jiàn)的每天早晨來(lái)園和晚上離園時(shí)向教師打招呼問(wèn)好和再見(jiàn)入手，教給幼兒優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)好敬禮動(dòng)作，培養(yǎng)他們使用敬語(yǔ)的良好習(xí)慣。

（2）、重視雙語(yǔ)口語(yǔ)教育。生活在中國(guó)的少數(shù)民族幼兒，既要學(xué)好本民族的語(yǔ)言，又要學(xué)好漢語(yǔ)。為了滿足孩子的這種需要，我們?cè)诮逃顒?dòng)設(shè)置的過(guò)程中，為朝鮮族班級(jí)增設(shè)漢語(yǔ)課，使幼兒在熟練掌握母語(yǔ)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)。同時(shí)，我們充分發(fā)揮園所的資源優(yōu)勢(shì)，安排朝鮮族教師為漢族班幼兒上朝鮮語(yǔ)課，不僅開(kāi)闊了幼兒的視野，而且促進(jìn)了民族間的相互交流。除此之外，我們開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為幼兒提供展示自己的才華的平臺(tái)，一年一度的故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講會(huì)等活動(dòng)，讓幼兒在參與喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展自己的母語(yǔ)，也學(xué)習(xí)一些漢語(yǔ)。近幾年，我園率先承擔(dān)了全州朝鮮族幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)觀摩課，在朝鮮族幼兒園的雙語(yǔ)教育中展露了頭角，引領(lǐng)了全州朝鮮族幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)課題的研究工作。在這個(gè)過(guò)程中，我園設(shè)計(jì)編排的用朝鮮語(yǔ)、漢語(yǔ)二種語(yǔ)言表演的故事突出地顯示了我園雙語(yǔ)教學(xué)的良好效果，受到了家長(zhǎng)及同行們的一致好評(píng)。其中我園幼兒使用朝鮮語(yǔ)表演的故事《白雪公主》、《下雨天》等在市級(jí)、州級(jí)比賽中獲得一等獎(jiǎng)。2007年9月7日，在延吉市教育局主辦、由我園承辦的《2007中國(guó)延吉市朝鮮族幼兒講故事競(jìng)賽》中，我園幼兒全星潤(rùn)幼兒講的故事《太陽(yáng)和月亮》獲得金獎(jiǎng)，許秀敬幼兒講的故事《紅蘋果》獲得銅獎(jiǎng)。幼兒在活動(dòng)的鍛煉中表演潛能得到了進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。

（3）、在活動(dòng)中鍛煉幼兒語(yǔ)言。幼兒童話劇表演是培養(yǎng)幼兒表演能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉幼兒膽量和協(xié)作精神的有效手段。為了讓更多的孩子得到鍛煉和提高，在2007年5月29日～31日我們舉辦了幼兒園第五屆童話劇表演（朝鮮語(yǔ)、漢語(yǔ)、英語(yǔ)），此次童話劇表演，打破了以往只是個(gè)別幼兒參加的舊模式，提倡每個(gè)班級(jí)的全體的幼兒都參與其中，為更多的幼兒搭建了展示自我的平臺(tái)。每個(gè)班級(jí)都精心排練風(fēng)格各異、題材新穎的劇目，全園500多名幼兒用漢語(yǔ)、朝語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行了風(fēng)采展示，稚嫩的聲音、投入的表演，贏得了觀眾一次又一次的掌聲。其中《賣火柴的小女孩》、《保護(hù)地球》、《仙女和樵夫》、《金色的珠子》等已錄制成電視專題片在延邊電視臺(tái)播放。通過(guò)這次活動(dòng)的展示，不僅提高了幼兒的表演方面的自信心，激發(fā)了幼兒的表演欲望，而且在詮釋不同角色的過(guò)程中，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，我園太陽(yáng)班的幼兒還向來(lái)幼兒園參觀學(xué)習(xí)的客人表演童話劇《報(bào)恩的喜鵲》，孩子們流暢的語(yǔ)言，成熟的表演技巧，扎實(shí)的表演功底，受到了專家和全體家長(zhǎng)的一致贊譽(yù)。語(yǔ)言在與積累，積累源于讀書(shū)，為了讓讀書(shū)成為時(shí)尚，學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，2007年11月6日—7日，我們組織幼兒到圖書(shū)館和書(shū)店進(jìn)行參觀，讓幼兒深入實(shí)際了解圖書(shū)館的功能和作用以及書(shū)店的相關(guān)情況，培養(yǎng)幼兒從小愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣，讓書(shū)籍真正走進(jìn)幼兒生活，成為幼兒的良師益友。我園很早就有計(jì)劃有目的的培養(yǎng)幼兒愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，每學(xué)期之初，都讓幼兒共同搜集感興趣的好書(shū)，每天堅(jiān)持閱讀半小時(shí)后經(jīng)行互動(dòng)交流。在2009年4月26日，迎全國(guó)圖書(shū)節(jié)舉行的延吉市讀書(shū)節(jié)詩(shī)歌朗誦比賽系列活動(dòng)中，我園玫瑰班的小朋友積極響應(yīng)市政府的倡導(dǎo)，掀起了讀書(shū)的熱潮，積極參加本次活動(dòng)，李一恒、劉濟(jì)元、唐健祥等小朋友認(rèn)真準(zhǔn)備了詩(shī)朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》、《我愛(ài)北京天安門》、《中國(guó)結(jié)》，在表演中展示了自己愛(ài)祖國(guó)的良好風(fēng)貌，獲得了全場(chǎng)熱烈的掌聲，和領(lǐng)導(dǎo)們的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。在本次活動(dòng)中，以優(yōu)異的表演充分展示了當(dāng)代幼兒愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、從小培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情的良好精神風(fēng)貌。飛速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)人才的要求日益提高，為了能讓我園幼兒掌握流暢標(biāo)準(zhǔn)的外語(yǔ)，在2007年12月13日我們邀請(qǐng)外教對(duì)幼兒園的幼兒及教師進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)。通過(guò)此次活動(dòng)，外教不僅解答了教師的諸多疑問(wèn)，豐富了幼兒的視野，更提高了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4、家園共育，家長(zhǎng)成為教科研的協(xié)助者。家長(zhǎng)是幼兒園的重要教育資源，既可載舟又可覆舟，因此幼兒園的生存與發(fā)展，既要有過(guò)硬的保教保育質(zhì)量，贏得良好的社會(huì)信譽(yù)，更要用優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，贏得家長(zhǎng)的滿意和支持。我們?cè)诜e累成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用語(yǔ)言和文字，及時(shí)做好家長(zhǎng)訪談、家園活動(dòng)、教學(xué)反饋等工作，采用座談、問(wèn)卷調(diào)查等形式聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)及教研的意見(jiàn)和建議，從不同角度不同側(cè)面了解家長(zhǎng)的心聲，并進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思，及時(shí)調(diào)整工作重點(diǎn)，竭誠(chéng)為家長(zhǎng)服務(wù)。同時(shí)，我們將課題研究?jī)?nèi)容融入到幼兒一日生活中，定期組織家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒一日生活中，與幼兒共同開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，使家長(zhǎng)深入細(xì)致的了解幼兒園情況，并協(xié)助家長(zhǎng)在日常生活中正確規(guī)范的使用朝鮮族語(yǔ)言，提高家長(zhǎng)教育幼兒的能力，成為孩子生活中的榜樣。

八、研究結(jié)論語(yǔ)言是人們交往的工具,知識(shí)技能的傳授和品德行為的培養(yǎng)都要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,而幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期,而幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)是以幼兒為主體,語(yǔ)言為客體,通過(guò)有目的,有計(jì)劃的活動(dòng),使幼兒在與周圍語(yǔ)言環(huán)境不斷的相互作用中獲得語(yǔ)言的發(fā)展,提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境以提高幼兒語(yǔ)言能力。通過(guò)此課題的研究，改變了以往以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心的模式。使幼兒在接受教育的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自主性、探究性和合作性，形成了對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)探求。同時(shí)，通過(guò)形式多樣的各種活動(dòng)，不僅豐富了幼兒的詞匯量，充分展示了幼兒的表演天賦，也使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力在原有基礎(chǔ)上得到了進(jìn)一步提高。幼兒的全方位發(fā)展，促使教師教育科研能力也悄然提高，每一位教師都由“教書(shū)匠”向“研究型”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

（一）、經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的課題研究鍛煉了教師，提高了教師的教科研能力，提升了教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

1、使全體教師更新了教育觀念，教師們真正體現(xiàn)了在一日活動(dòng)中教育孩子的教育觀念。

2、在課題完成過(guò)程中，教師們緊緊圍繞一日活動(dòng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，提高了教師組織幼兒一日活動(dòng)的能力，同時(shí)也鍛煉了教師們的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言教育素養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)能力的提高。

（二）、最重要的是幼兒的語(yǔ)言得到了發(fā)展。在歷經(jīng)幾年的課題研究中幼兒是最大的也是最直接的受益者，經(jīng)過(guò)整整三年的課題實(shí)踐探索，我園的教師們明顯感到在活動(dòng)中幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力明顯比普通班有很大的進(jìn)步，在語(yǔ)言的表達(dá)到連貫性與完整性，回答問(wèn)題時(shí)講述，普通話的流利程度等都有顯著提高。在語(yǔ)言能力的發(fā)展的同時(shí)，幼兒的其他基本能力和良好行為習(xí)慣都有了較大程度的提高和發(fā)展。

（三）、教師們利用各種途徑進(jìn)行培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。課題確立后，在徐園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全體教師認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)工作，對(duì)如何把發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力落實(shí)到一日活動(dòng)中，課題組教師進(jìn)行了嘗試，最后達(dá)成一致意見(jiàn)，取得了有效地成績(jī)。

1、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。發(fā)展語(yǔ)言必須要有一定的語(yǔ)言環(huán)境和在實(shí)踐活動(dòng)才能發(fā)展起來(lái)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力很大程度上是受語(yǔ)言環(huán)境而引起的社會(huì)交往，幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的語(yǔ)言刺激特別敏感，并有一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)說(shuō)話的積極性，周圍人的語(yǔ)言特別是教師的語(yǔ)言成了幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師對(duì)幼兒影響很大。因此要發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力必須促進(jìn)幼兒的交往，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的情感，活躍幼兒的思維，使幼兒想講、會(huì)講。我們先向幼兒提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是從模仿開(kāi)始的，因此教師首先帶頭講好一口流利的普通話，盡量不帶口頭禪。用符合幼兒發(fā)展水平的語(yǔ)言組織幼兒的一日活動(dòng)，為幼兒作一個(gè)表率，為幼兒提供可仿效的范例。教師們又根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，安排圖片角，表演角等語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)，圖片角的圖片和表演角的道具結(jié)合上課內(nèi)容，幼兒在圖片前開(kāi)展討論，發(fā)表見(jiàn)解，不僅擴(kuò)大了視野，還提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)塑造一個(gè)良好的幼兒語(yǔ)言環(huán)境。與幼兒平等相處，尊重、鼓勵(lì)幼兒，引導(dǎo)他們多說(shuō)話，利用一切機(jī)會(huì)盡可能增加幼兒幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)，每天晨間活動(dòng)，有計(jì)劃地和幼兒交談，利用來(lái)園和離園、課間和幼兒談話，不僅增加師生間的友誼，幼兒的語(yǔ)言能力得到了提高。其次注意幼兒的個(gè)體差異，對(duì)那些不敢說(shuō)、不善于說(shuō)道孩子加以特別照顧，多給予他們機(jī)會(huì)，教師給予目光鼓勵(lì)、身體動(dòng)作的鼓勵(lì)，給予他們更多的時(shí)間進(jìn)行講述，課間多與他們進(jìn)行接觸，交流，并鼓勵(lì)同伴與他們交往，這樣排除孩子的膽怯心理，使孩子產(chǎn)生想說(shuō)的愿望。教師們也盡量與孩子打成一片，無(wú)論是課間、睡覺(jué)、盥洗、穿脫衣服時(shí)，允許幼兒之間交談，在活動(dòng)室內(nèi)開(kāi)設(shè)語(yǔ)言角，滿足了幼兒的說(shuō)話愿望，幼兒在彼此交談中發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。最后布置良好的室內(nèi)環(huán)境，向幼兒提供語(yǔ)言表達(dá)到環(huán)境。我們盡可能利用季節(jié)布置活動(dòng)室，并鼓勵(lì)幼兒參與布置，提供不同的材料放置在語(yǔ)言角，供幼兒自主說(shuō)話，當(dāng)活動(dòng)的主人，幼兒自主選擇材料進(jìn)行講、說(shuō)、練。豐富的材料為幼兒拓展了話題，豐富了幼兒的語(yǔ)言，提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、在游戲活動(dòng)中提供良好的語(yǔ)言環(huán)境游戲是幼兒快樂(lè)而自主的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中幼兒愉快地與同伴交往合作，是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言交往的良好機(jī)會(huì)，完善語(yǔ)言的最佳手段。為讓幼兒體驗(yàn)古代朝鮮族書(shū)堂教育氛圍，從中了解漢字—《千字文》、感受傳統(tǒng)的禮儀教育和民俗游戲教育，我園特別策劃了題為《六一書(shū)堂》系列體驗(yàn)活動(dòng)。活動(dòng)分兩步進(jìn)行，第一步為錄制短片，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的幼兒參與到其中；第二步則針對(duì)全體大班幼兒開(kāi)設(shè)“漢字—《千字文》”學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一步的短片錄制已于2009年1月18日攜手市電視臺(tái)《多彩時(shí)光》欄目組拍攝完畢。短片內(nèi)容根據(jù)古代朝鮮族書(shū)堂教育為背景，通過(guò)幼兒跟著教書(shū)先生學(xué)識(shí)字、背古文、寫毛筆字、接受先生嚴(yán)厲懲罰等情景，充分體現(xiàn)出古代朝鮮族書(shū)堂的教育氛圍。其中，短片中父親接送孩子上學(xué)、兒童課余時(shí)玩游戲的情景，還將朝鮮族禮儀教育和傳統(tǒng)民俗游戲潛移默化地展現(xiàn)出來(lái)。隨著短片錄制的結(jié)束，此次活動(dòng)將進(jìn)入到第二階段。第二階段將為朝、漢大班幼兒特別開(kāi)設(shè)“漢字——《千字文》”學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)間定于2月2日至2月13日，每日上午進(jìn)行《千字文》及書(shū)法學(xué)習(xí)、下午開(kāi)展豐富多彩的民俗游戲活動(dòng)。這個(gè)別具一格的體驗(yàn)活動(dòng)不僅讓幼兒接受良好的民族文化教育，還教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)更多的實(shí)用漢字，為今后的漢字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在開(kāi)展游戲中幼兒通過(guò)模仿，鞏固了一些禮貌用語(yǔ)，牢固地掌握了一些詞語(yǔ)，在交往活動(dòng)中，語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。

3、創(chuàng)造良好的教學(xué)措施。在一日活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，更多的是在幼兒的一日活動(dòng)中（學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)）為著眼點(diǎn)，教師們不斷實(shí)踐與總結(jié)在單個(gè)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。在生活活動(dòng)中，充分利用生活是語(yǔ)言的源泉，我們以生活中的人、事、物作為幼兒講述的內(nèi)容，如：晨會(huì)課上講講每天的天氣，幼兒在家、在園的情況，發(fā)生了爭(zhēng)吵，請(qǐng)幼兒發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，散步時(shí)，與幼兒一同輕松講講等等。教師們利用一切機(jī)會(huì)放手讓幼兒有講、說(shuō)道機(jī)會(huì)，將發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力溶入到生活中。在教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)，還是健康活動(dòng)，我們教師都將發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力放在首位，每個(gè)活動(dòng)中都不同程度的讓幼兒得到發(fā)展。兒童一個(gè)獨(dú)立存在的完整體，個(gè)體的發(fā)展是各種各種過(guò)程共同發(fā)展的集合，結(jié)合季節(jié)開(kāi)展系列化的語(yǔ)言活動(dòng)，讓幼兒大語(yǔ)言有一個(gè)整體的系列的提高。組織多樣化的活動(dòng)，“兒童語(yǔ)言發(fā)展的語(yǔ)音、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義、表達(dá)四方面的發(fā)展上?！眱和恼Z(yǔ)言、是在運(yùn)用的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的，幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用又是在實(shí)際的語(yǔ)言交流中實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)多樣化的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒掌握一些兒歌，復(fù)述一些短小的故事或故事中的短小片斷，幼兒在通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的模仿，為其語(yǔ)言發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)，在再次運(yùn)用時(shí)，也就成為自己的語(yǔ)言了，真正為實(shí)現(xiàn)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力作鋪墊。接著組織進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，為幼兒提供自我想象和表達(dá)的空間。在活動(dòng)中教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)的需要和教材的特點(diǎn)為幼兒提供講述的機(jī)會(huì)，幼兒通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)和重組，獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。幼兒的語(yǔ)言水平存在差異，幼兒語(yǔ)言發(fā)展需要個(gè)別化的練習(xí)，其中包括能力強(qiáng)和能力差的幼兒，活動(dòng)中通過(guò)提問(wèn)的設(shè)計(jì)、材料的提供、講述者的選擇等，教師們體現(xiàn)了因材施教的原則。不同問(wèn)題選取不同對(duì)象來(lái)回答，相同問(wèn)題也請(qǐng)不同對(duì)象分別回答，不同的要求促進(jìn)了幼兒在不同水平上的發(fā)展。我們還給予個(gè)別幼兒個(gè)別講述的機(jī)會(huì)。平時(shí)的活動(dòng)中多創(chuàng)造幼兒交流的機(jī)會(huì)、小組討論的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒共同提高。

九、取得的成果在大家的努力下，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)。

通過(guò)近三年的實(shí)踐、我園教師的教育論文屢屢獲獎(jiǎng)，幾年來(lái)，我園教師撰寫的論文中，獲獎(jiǎng)的論文有省級(jí)二等獎(jiǎng)9篇、市級(jí)一等獎(jiǎng)3篇、市級(jí)二等獎(jiǎng)10篇，省級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1篇、二等獎(jiǎng)1篇、優(yōu)秀獎(jiǎng)7篇、州級(jí)二等獎(jiǎng)4篇；2名教師的文章刊登在省級(jí)刊物上、2名教師的教育隨筆刊登在市級(jí)刊物上；2名教師的教學(xué)被評(píng)為州級(jí)優(yōu)秀課；5名教師獲州幼兒童話競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，2名教師指導(dǎo)的童話劇獲州電視臺(tái)優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，2名教師獲市級(jí)讀書(shū)節(jié)讀書(shū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，4名教師指導(dǎo)的“千字文”體驗(yàn)活動(dòng)獲州TV臺(tái)優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)；1名教師被評(píng)為延邊州十大杰出青年，1名教師被評(píng)為吉林省學(xué)前教育科研工作先進(jìn)個(gè)人,2名教師被評(píng)為吉林省學(xué)前教育首批科研骨干，1名教師被評(píng)為市名教師、1名教師被評(píng)為州幼兒教育學(xué)科名教師、2名教師被評(píng)為州級(jí)骨干教師、5名教師被評(píng)為市級(jí)骨干教師，2名教師被評(píng)為市優(yōu)秀論文作者。此外，我園教師在“提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力”的研究活動(dòng)中，整理了一些典型的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案——《教育教學(xué)計(jì)劃》，逐步形成了具有本園特點(diǎn)的園本教材。課題研究過(guò)程中，我園教師參加編寫的“朝鮮族幼兒園教育活動(dòng)計(jì)劃”（大班、中班、小班、小小班上下學(xué)期共8冊(cè)）及“朝鮮族幼兒園教育活動(dòng)教材”（大班、中班、小班共30冊(cè)）、“朝鮮族幼兒園教育活動(dòng)教材——朝鮮語(yǔ)（6—7歲）”彌補(bǔ)了朝鮮族幼教界的空白，并普及到全州朝鮮族幼兒園乃至東北三省各朝鮮族幼兒園。我園被評(píng)為“教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題實(shí)驗(yàn)基地”、“吉林省學(xué)前教育科研工作先進(jìn)集體”、“延吉市優(yōu)秀教育學(xué)會(huì)”。

面對(duì)教科研結(jié)出的累累碩果，我們認(rèn)真反思和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)踐和教師們辛勤的耕耘，幼兒們逐漸學(xué)會(huì)了一定的表達(dá)技能，由被動(dòng)的不愿意說(shuō)到主動(dòng)的說(shuō)、說(shuō)得好、說(shuō)的流暢，在語(yǔ)言表達(dá)方面有了質(zhì)的飛躍。而教師們研究的意識(shí)更強(qiáng)了，所上的觀摩課和發(fā)表的文章在數(shù)量上和質(zhì)量上都比進(jìn)行課題研究前有了顯著的提高，教師們更愿意展示自己，思考自己，產(chǎn)生了發(fā)展自己的意識(shí)。

十一、啟示通過(guò)課題的研究，我們也不斷進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)存在不少問(wèn)題：活動(dòng)中還缺少嚴(yán)謹(jǐn)，雖然我們已經(jīng)注重個(gè)別差異，但由于班級(jí)中幼兒人數(shù)較多，還是不能面面俱到。由于教師人數(shù)較少研究中積極干預(yù)還不夠深入，因此研究還只停留在有限的程度，對(duì)幼兒情感、認(rèn)知的關(guān)系，發(fā)揮家庭的作用還沒(méi)有做到最佳，有待進(jìn)一步進(jìn)行研究。（延吉市六.一幼兒園供稿）

第四篇：怎樣提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

怎樣提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

附城中心幼兒園吳秋霞

一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣中看出。幼兒期是一個(gè)語(yǔ)言形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。雖然平時(shí)在幼兒園里老師也經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行閱讀，但是，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的第一任老師卻是自己父母，因此，在家庭中進(jìn)行的語(yǔ)言交流會(huì)潛移默化的影響幼兒，尤其是家庭共享閱讀對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要的影響，然而很多家長(zhǎng)對(duì)家庭共享閱讀是陌生的，以致許多家長(zhǎng)忽略了與孩子一起進(jìn)行共享閱讀，究其原因是家長(zhǎng)沒(méi)有真正的了解共享閱讀的重要性。在幼兒家庭教育中，不少家長(zhǎng)把孩子認(rèn)字作為培養(yǎng)幼兒閱讀的內(nèi)容，使孩子漸漸失去了閱讀興趣。其實(shí)這一時(shí)期關(guān)鍵在于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，而不是僅僅認(rèn)得幾個(gè)字。家庭共享閱讀是通過(guò)父母與孩子的交互作用，使孩子獲得閱讀和寫作能力的一種重要的方法。它是幫助幼兒從依賴閱讀走向獨(dú)立閱讀的橋梁。通過(guò)共享閱讀，可以激發(fā)他們閱讀興趣，提高閱讀技能，實(shí)現(xiàn)早期閱讀、大量閱讀。讓兒童在互動(dòng)中享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)閱讀，增進(jìn)與家長(zhǎng)的親子關(guān)系，在閱讀中悄悄成長(zhǎng)。因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，豐富幼兒的生活。生活是語(yǔ)言的源泉，因此，在各個(gè)教育活動(dòng)中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，開(kāi)闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、給孩子選擇合適的兒童讀物。

1、從書(shū)籍形式上看，應(yīng)以畫(huà)為主：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們不認(rèn)識(shí)字，有的識(shí)字不多，那么應(yīng)該給他們買些以畫(huà)為主的、兼有文字說(shuō)明的書(shū)。

2、從畫(huà)面造型上看，應(yīng)角色少、形象真、背景簡(jiǎn)：由于學(xué)齡前幼兒有意注意水平低下，觀察目的性、順序性、細(xì)致性差，若畫(huà)面中過(guò)多的形象、過(guò)繁的背景變換，會(huì)妨礙其視覺(jué)分析，造成感知理解的偏差和混亂，影響其語(yǔ)言的表達(dá)。

3、從書(shū)籍內(nèi)容上看，應(yīng)該雜讀：不論是關(guān)于自然科學(xué)的書(shū)，還是品德培養(yǎng)的書(shū)，均可以讀。讓孩子從小就成雜家，多方涉獵知識(shí)。只有在廣泛閱讀、培養(yǎng)閱讀興趣的基礎(chǔ)上，才能使孩子養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣。此外，還應(yīng)注意到孩子很愛(ài)讀童話故事這一特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期，他們的想象力豐富，常常和擬人化的小貓、小狗在一起成為好朋友，因此，我們選擇的兒童讀物應(yīng)適當(dāng)多一些這方面的書(shū)。

二、提供豐富的閱讀環(huán)境首先，在班中設(shè)立閱讀角、圖書(shū)架，不斷更新閱讀的內(nèi)容，還隨時(shí)讓幼兒帶自己家中喜歡的圖書(shū)，同時(shí)還要注意提供充足的圖書(shū)閱讀時(shí)間，保證幼兒的興趣得到滿足。其次，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)在觀賞性和藝術(shù)性的基礎(chǔ)上輔助以文字，這樣圖文并茂，就能引導(dǎo)幼兒去喜歡它，讀懂它，幫助幼兒在文字和實(shí)物之間建立聯(lián)系，逐漸從具體向抽象轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)其閱讀能力。在閱讀角中，我和幼兒一塊兒給閱讀角取名叫“快樂(lè)書(shū)吧”，并用文字標(biāo)簽來(lái)布置，而且在“娃娃家”“結(jié)構(gòu)角”等區(qū)域都貼上相應(yīng)的文字標(biāo)簽。甚至在幼兒的照片旁都注上幼兒姓名，通過(guò)讓幼兒點(diǎn)名的方式，使幼兒依據(jù)照片來(lái)認(rèn)讀同班小朋友的名字，這樣，便潛移默化地幫助幼兒鞏固和強(qiáng)化了文字和實(shí)物之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)掌握了很多的抽象語(yǔ)言符號(hào)，在閱讀時(shí)就可憑記憶將認(rèn)識(shí)的字套上去，逐漸培養(yǎng)

了幼兒自己閱讀的能力。再次，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的閱讀環(huán)境。師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開(kāi)與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中，除了進(jìn)行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補(bǔ)充、完善發(fā)展幼兒的閱讀技能，令幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂(lè)之感。如讓能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀，互相講述書(shū)中故事，這樣還能起著帶動(dòng)的作用。因此，閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的作用。

三．結(jié)合多種途徑，提升閱讀興趣為了引發(fā)幼兒閱讀興趣，我還引導(dǎo)幼兒開(kāi)展一些制作圖書(shū)的活動(dòng)，如讓幼兒當(dāng)小畫(huà)家，將自己編的作品用美術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，制訂成圖書(shū)；提供一些廢舊圖片，讓幼兒將圖片剪下來(lái)重新組成一本新故事等，為了豐富幼兒閱讀的有趣性，我還引導(dǎo)幼兒運(yùn)用木偶將文學(xué)作品的內(nèi)容表演出來(lái)??

四、掌握評(píng)價(jià)尺度，增強(qiáng)閱讀的自信正確把握好激勵(lì)方式，能使幼兒閱讀學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因此，在閱讀教學(xué)中，我采用語(yǔ)言激勵(lì)：如“你真聰明”“你真棒”；采用了動(dòng)作激勵(lì)，如伸出大拇指，鼓鼓掌；還采用了物質(zhì)激勵(lì)等方法，充分激發(fā)幼兒閱讀活動(dòng)的積極性，讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自信，從“要我讀”→“我要讀”?？傊缙陂喿x對(duì)人生成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們只要調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，正確有效地開(kāi)展早期閱讀教育，從而不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

防城鎮(zhèn)附城中心小學(xué)2011年9月2日

第五篇：提高語(yǔ)言表達(dá)能力

提高語(yǔ)言表達(dá)能力,增強(qiáng)表達(dá)效果,說(shuō)話時(shí)注意分寸是極為重要的,具體應(yīng)該從以下幾方面努力:

1.多多讀書(shū),忌淺薄無(wú)知.即使是偉大的演說(shuō)家,也要借助閱讀的靈感.2.話如其人,忌夸夸夸其談.相實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言是真摯心靈的表達(dá),是美好情感的展現(xiàn).因而,語(yǔ)言的樸素美來(lái)自相互的外事

態(tài)度,話如其人,言為心聲,平時(shí)為人外世質(zhì)樸真誠(chéng),說(shuō)話也就自然不會(huì)扭捏做作.3.遠(yuǎn)離假話,摒除大話.4.不說(shuō)空話,制止套話.5.選擇對(duì)象,因人而異.各人所外的地位不同,對(duì)同一事物的理解是有差異的,說(shuō)話的分寸也就要根據(jù)各種人的地位,身份,文化程度,語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)做不同的外理.