第一篇：學(xué)習(xí)情況報告

學(xué)校圍繞精心打造“有效課堂”這個中心環(huán)節(jié)，近期開展了一系列的觀摩學(xué)習(xí)活動，于4月1—3日赴xx中學(xué)進行了課堂教學(xué)觀摩，15—17日我們一行12人又帶著領(lǐng)導(dǎo)的重托來到了xx中學(xué)蹲下來學(xué)習(xí)了三天。4月1日初訪xx,短短一天的膜拜，有的卻是心靈的震撼與頓悟的豁然。第二天、第三天 我們更多的是帶著問題而觀。多問、多聽、多看，許多疑問在主動的探訪中有了答案。我不知其理念是否先進，卻感到很實在；我不知其締造者是否偉大，卻感到很平凡又不簡單。教師教學(xué)方式的改變與學(xué)生學(xué)的方式的改變，都吸引著我，鞭策著我陷入深深地思考，如何借鑒這種課堂教學(xué)模式，結(jié)合我們職業(yè)教育的課堂，走出我們自己的路子來?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況及最近幾天的幾點感悟匯報如下：

一、xx中學(xué)的課堂實錄：

沒有講臺的教室，教師不講課的課堂，學(xué)生或站、或坐、或不停走動的課堂紀律……，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的徹底顛覆——走進xx中學(xué)的課堂，其教室的布局、課堂教學(xué)模式令人耳目一新。

xx中學(xué)現(xiàn)有16個教學(xué)班，兩棟教學(xué)樓，任何一個教室里都沒有講臺。一堂課上，教師占用的時間不能超過10分鐘，其余時間要交給學(xué)生自己提出問題、分析問題、講解問題。拆除講臺，雖然只是形式上的變化，但其反映的卻是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)軌，正如崔其升校長所說：“教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，學(xué)生是整個教學(xué)過程的主角，教學(xué)的重點必須轉(zhuǎn)移，學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握專門知識更為重要?！眰鹘y(tǒng)教室里，課桌是縱橫排列的，但在xx中學(xué)，我們看到的課桌卻如一個個小方陣，6或8張小課桌一拼湊，組成一個學(xué)習(xí)小組，人員搭配也是優(yōu)、中、差結(jié)合。預(yù)習(xí)新課時，小組成員一起研究分析學(xué)習(xí)目標和重點內(nèi)容，需要展示時，小組會選出各自的代表向全班同學(xué)講解問題的答案和解題的思路。這種排列形式可以說是促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)所必需的。課堂重組，對部分教師心中傳統(tǒng)的師道尊嚴帶來了沖擊。正如張校長所說：“我感覺，桌子一變，把老師的尊嚴、地位削弱了，但隨著時間的推移，學(xué)生和老師的關(guān)系更融洽了?！?從1999年起，學(xué)校從三個方面對教師進行量化考核，突出學(xué)生的參與程度，一看課堂氣氛，二看課堂形式，三看學(xué)生參與活動的人次，一個班五六十名學(xué)生，一節(jié)課下來有多少人次得到表現(xiàn)機會，也是考核的重要內(nèi)容。崔其升校長說：“課堂評價標準，是落實先進教學(xué)理念的‘牛鼻子’，有了這樣的導(dǎo)向，教師才敢解放學(xué)生?！弊铒@著的變化是，學(xué)生上課不感覺累了，厭學(xué)問題得到有效解決。有教育專家形象地描述說，xx中學(xué)的課堂就像一處“教育超市”，學(xué)生是在根據(jù)自己的需要有目的地學(xué)習(xí)，大腦始終處于興奮狀態(tài)，真正由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂上，教師的“滿堂灌”不見了，更多的是同學(xué)之間的研究、爭論和精彩展示。xx中學(xué)的教學(xué)改革，體現(xiàn)了新課程改革倡導(dǎo)的理念，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和思維的敏捷性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進每個學(xué)生的全面健康發(fā)展。在xx中學(xué)，我隨機聽了幾節(jié)課，既有低年級的，也有高年級的，講授的內(nèi)容有語文、數(shù)學(xué)、歷史、英語等課程。課堂上，有合作，有爭辯，有知識的傳授，更有情感的交流，一節(jié)課45分鐘，總是顯得那么短暫，從任何一位同學(xué)的臉上，都很難看到疲憊的神情。

二、xx中學(xué)課堂教學(xué)模式解析：

學(xué)生在課堂上的良好表現(xiàn)，自信的風(fēng)貌、良好的口頭表達能力、對文本良好的理解與演繹能力，都是長期積淀的結(jié)果。xx中學(xué)把他們旨在體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動、共同發(fā)展”的教改套路概括為”三三六”自主學(xué)習(xí)模式。

(一)xx課堂教學(xué)模式的剖析：

1、xx課堂教學(xué)模式有三個特點：即“立體式、大容量、快節(jié)奏”。

2、主要的教學(xué)環(huán)節(jié)分為：“預(yù)習(xí)—展示—反饋”“三大模塊”。

（1）預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學(xué)習(xí)目標。其基本過程是：同年級同學(xué)科集體備課形成預(yù)習(xí)提綱，以導(dǎo)學(xué)案為基本載體，以小紙條、多媒體課件為補充，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進行預(yù)習(xí)，通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達成預(yù)設(shè)的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標，為展示課做準備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。

（2）、展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標。展示模塊共有“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。預(yù)習(xí)交流，明確目標的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)；達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

(3)、反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學(xué)生的發(fā)展。

預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了xx中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體。與我們通常不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示、反饋模塊都是占用正式課時的，有時是一節(jié)課，有時是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動和學(xué)生自學(xué)為主，都是學(xué)生為主體的課堂。正是這個自主學(xué)習(xí)模式的運行，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，造就了活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決了合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。

（二）、xx中學(xué)的辦學(xué)特色：

xx中學(xué)經(jīng)過近十年的不懈努力，初步形成了具有時代氣息的辦學(xué)特色：

一是xx中學(xué)辦學(xué)特色的靈魂——獨到的教育理念。

xx中學(xué)的辦學(xué)理念是“以人為本，關(guān)注生命”。用崔其升校長的話來說就是：“相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生?！奔聪嘈琶恳粋€xx的學(xué)生都能成才，確立面向全體，從最后一名學(xué)生抓起的教育理念；借助于自主構(gòu)建的xx教學(xué)模式，利用學(xué)生的身心特點，把課堂的話語權(quán)還給每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生動起來，積極主動地參與合作，自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自信，幸福成長，真正確立學(xué)生的課堂主體地位。

二是xx中學(xué)辦學(xué)特色的旗幟——獨特的優(yōu)良校風(fēng)。

xx中學(xué)經(jīng)過10幾年的改革和發(fā)展，形成了獨特的杜口文化。崔校長的治學(xué)理念的精髓有三個方面：一是領(lǐng)導(dǎo)是標準，領(lǐng)導(dǎo)班子成員一直堅持“有品格、有本錢、有思路、有力度”，其中一個非常關(guān)鍵的因素就是“有本錢”。二是優(yōu)秀是旗幟，學(xué)校堅持以工作，以業(yè)績來定優(yōu)秀。三是評價是武器，評價很嚴密，力度大，主要是針對課堂。學(xué)校提出了xx教師應(yīng)具備的十大素質(zhì)。這十大素質(zhì)是：第一，登高望遠，積極進取的人生追求；第二，腳踏實地，吃苦耐勞的奉獻品質(zhì)；第三，從小事抓起，打造精品的質(zhì)量意識；第四，勤于交流，促優(yōu)正劣的改革勇氣；第五，善于合作，取長補短的進步要求；第六，努力學(xué)習(xí)，完善自我的探索態(tài)度；第七，關(guān)心集體，先公后私的奉獻精神；第八，關(guān)注科研，總結(jié)規(guī)律的創(chuàng)新思想；第九，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的民主觀念；第十，相信學(xué)生，利用學(xué)生的主體理念。

三是xx中學(xué)辦學(xué)特色的基礎(chǔ)——獨特的教學(xué)模式。

歷經(jīng)十年艱苦奮斗，xx中學(xué)自主構(gòu)建的“小組合作學(xué)習(xí)”、“10+35”、教師業(yè)務(wù)論壇和課堂教學(xué)“三模塊”——預(yù)習(xí)、展示、反饋等基本模式，使得“以人為本、關(guān)注生命”理念有了運行的載體，獲得全校師生的普遍認同并變成了自己的教、學(xué)的日常行為規(guī)范。這是xx中學(xué)“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

四是xx中學(xué)辦學(xué)特色的保障——獨特的評價機制。

xx中學(xué)課堂評價定位就是不看教師看學(xué)生。課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動。學(xué)校成立了考評組，選任業(yè)務(wù)能力強，責(zé)任心強并且處事公正果敢的干部牽頭，各學(xué)科骨干教師為主，以課堂教學(xué)為主要的評估內(nèi)容，通過反饋會現(xiàn)場點評，起到了很好的效果?，F(xiàn)在每次聽課，每次考核，每次公開課、觀摩課，xx中學(xué)都是從四個方面對課堂進行評價：第一，是學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數(shù)量（參與率），學(xué)習(xí)的主動性、積極性；第二，教師對文本的挖掘（對教材挖掘的深刻性），有沒有形成自己的觀點、方法；第三，學(xué)生在表達時的精彩度，比如，語言、表情、動作，對知識的深化、拓展，包括自己的才藝展示；第四，生成（作品的生成性）。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用。

三、思考和感悟：

1、在xx中學(xué)待的三天,我深入課堂,感受到很多,但最為突出的是那種競相展示自我的氛圍。

首先，教室(課堂)是展示自我的舞臺，舞臺置景是充滿競爭的，如課堂中的大幅標語：“你爭我辯，快樂無限”；如學(xué)生進行自我激勵的話：“精彩課堂任我辯，歡聲笑語樂無限”再如教師寫給學(xué)生的話：“你的進步讓我吃驚，相信你能做的更好”！

其次，與眾不同的教室。教室內(nèi)桌椅按小組進行擺放，便于小組長組織管理，便于相互競爭和互相幫助；教室的三面墻都是黑板，另外教室外面還有一面長長的白板墻，三面黑板的展示空間，讓每個學(xué)生之間有了比較、有了借鑒。及時的點評讓學(xué)生有了別人的認可，明確了努力的方向。再次，課代表、小組長布置任務(wù)明確，每個學(xué)生都有事可干，凈化了課堂，每個學(xué)生都動起來了。課堂“活”起來了，效果好起來了。這樣的課堂不會再以紀律混亂而費時間維持，這樣的課堂學(xué)生怎么會不喜歡？怎么會有違紀現(xiàn)象出現(xiàn)？

因此，課堂的效果如何，營造好一種氛圍、一種在競爭中有合作、求發(fā)展的氛圍是至關(guān)重要的。通過學(xué)習(xí)我們一定要多多思考，把在這里的所學(xué)所見結(jié)合我們自己的特色，打造出一種更好的更適合我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。每節(jié)課中的45分鐘，老師的追問、總結(jié)只言片語卻恰到好處，更多的是同學(xué)之間的合作，預(yù)習(xí)的合作、展示的合作、反饋的合作，孩子們無所顧忌，只任自己思緒飛揚，任自己語言激昂，豐富的表情，或怒或喜，或樂或悲；搖頭、鎖眉、點頭、跺腳，他們完全融入了課堂，就連我們也情不自禁與他們站在一起，感受著知識的美好，體驗著科學(xué)的奇異，真慶幸自己能到這里，真慶幸學(xué)校能給我們這樣的機會。

2、來到xx，踏入xx中學(xué)，進班聽課，尤其是周四下午有幸與我校的幾名語文教師一起參加了語文學(xué)科的教學(xué)論壇，終于撩開了xx神秘的面紗，也初步感受到了xx的魅力。xx的魅力何在？我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

魅力之一：“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念：

xx中學(xué)“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念，不只是僅僅停留在辦公大樓的樓頂上，而是以鮮活的形態(tài)表現(xiàn)在課堂上，表現(xiàn)在教師的言行中，表現(xiàn)在學(xué)生神采飛揚的學(xué)習(xí)行動中。任何一個人，都能強烈感受到xx課堂教學(xué)靈動的個性，與其它地方“靜如止水”“波瀾不興”的課堂情況相比，xx的課堂確實讓人眼前一亮。

魅力二：“立足課堂、動態(tài)生成 ”的教學(xué)模式。許多場合都聽到xx的老師說：“我們的特色不是教師業(yè)務(wù)水平多高，科研能力多強，而是我們注意了立足課堂，動態(tài)生成”。初步的聽課也發(fā)現(xiàn)，xx的老師不善于講大道理，但善于從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、反思、提高。就這樣憑一股實干精神，硬是走出了一條成功的教改之路，在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的契合方面，xx找到了一個很好的切入點。

魅力三：“讓學(xué)生動起來”的課堂評價標準。

xx的學(xué)生卻樂學(xué)，并且樂不可支。我認為主要原因是這里的老師以課堂為立足與出發(fā)點來探索、思考、教研，目的只有一個：讓學(xué)生動起來。這樣的課堂以傳授知識為主要目的，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更主要的是真正讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的快樂。這是最為難能可貴的。xx中學(xué)課堂評價定位就是不看教師看學(xué)生。課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動?，F(xiàn)在每次聽課，每次考核，每次公開課、觀摩課，xx中學(xué)都是從四個方面對課堂進行評價：第一，是學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動性、積極性；第二，教師對文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點、方法；第三，學(xué)生在表達時的精彩度，比如，語言、表情、動作，對知識的深化、拓展，包括自己的才藝展示；第四，生成。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用。

3、感悟最深的是反饋及時的教學(xué)管理和實而有效的校本教研。無論時間如何緊，每天兩次的反饋會不會變。各處室、科室對檢查的內(nèi)容及時反饋。早晨7：30，中午13：30的反饋會就在教學(xué)樓大廳里，老師們就站著圍成一個圈，值日校長、學(xué)科主任、年級主任對所負責(zé)檢查的內(nèi)容當(dāng)場反饋，當(dāng)場點評，老師們則把課堂的好的設(shè)計和感悟呈現(xiàn)出來與大家共享，一切都那么自然樸實，被評老師是那么地認真聽、記筆記。再就是實而有效的校本教研。校本教研主要有聽課、觀摩課、示范課、達標課、調(diào)度課、驗評課、校內(nèi)論壇、校外論壇等，開展得扎實有效。用四個字概括，即實在、有效。

4、令我最為不安和汗顏的是我們?nèi)鄙賱?chuàng)新意識。仔細推敲xx中學(xué)的課堂教學(xué)模式，我們不難發(fā)現(xiàn)“目標教學(xué)”的影子，其實是對“目標教學(xué)”的完善和發(fā)展。而無論是目標教學(xué)還是項目教學(xué)對我們都不是太陌生，我們對他們的認識卻僅僅停留在理論層面，而沒有把它們?nèi)谌胛覀兊穆毥陶n堂，如何結(jié)合自己學(xué)校的實際和學(xué)生的實際，扎扎實實地將職業(yè)教育理念落實到教學(xué)過程中去，走出一條具有職教特色的創(chuàng)新之路，這才是xx中學(xué)帶給我們的深刻啟示。

四、幾點粗淺想法：

1、通過不同層次的研討，仔細梳理xx課堂教學(xué)模式的運作和內(nèi)涵，汲取其合理和先進的成份，結(jié)合我們的課堂實際，精心打造我們的“有效課堂”。

2、充分理解目標教學(xué)法、項目教學(xué)法、模塊教學(xué)的內(nèi)涵，內(nèi)化成我們自己的教學(xué)特色。公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)實訓(xùn)課要根據(jù)不同的學(xué)科特點，分別汲取xx課堂教學(xué)模式、項目教學(xué)法、模塊教學(xué)的核心理念，在課堂教學(xué)上創(chuàng)出特色。

3、以點帶面，近期可以抽調(diào)10名左右的教學(xué)骨干再赴xx，蹲下來仔細探索里面的規(guī)律性的東西，多思考，勤洗腦，把先進的理念內(nèi)化成自己探索課堂教學(xué)的動力，回校后進行試點。及時總結(jié)，反饋，研討，進而成型，再在公共基礎(chǔ)課范圍內(nèi)推廣。

4、對于專業(yè)課和實訓(xùn)課，按照“做中學(xué)，做中教”的原則，給學(xué)生提供“干中練，練中學(xué)”的課堂空間，把模塊教學(xué)、項目教學(xué)等融入實訓(xùn)教學(xué)，形成獨具特色的實訓(xùn)教學(xué)模式。

第二篇：學(xué)習(xí)報告

文章標題：學(xué)習(xí)報告

2006年9月8日至9月10日，經(jīng)紀公司各項目部均組織人員，對集團行政部第五期簡報《奮斗不息，戰(zhàn)斗不止》，進行了認真的學(xué)習(xí)。辦公室派人到各項目了解學(xué)習(xí)情況時，深深感受到，每個項目上的員工都是繃緊了神經(jīng)，在為完成2006年下半年的任務(wù)而進入了高度的戰(zhàn)斗狀態(tài)。

通過學(xué)習(xí)本期簡報，很多員工從中看到，集團這艘巨大的航母正在乘風(fēng)破浪，逆流而上。9月份，集團的巨艦駛?cè)肓思ち髯顩坝康碾A段，每一位員工，都是這艘艦船上的一名水手，大家齊心協(xié)力，奮力沖擊，拿出12分的毅力與信心，朝著前方寬廣的海平面前進。

格林威治項目部張翼，在學(xué)習(xí)中總結(jié)道：通過學(xué)習(xí)本期簡報，我們再一次深刻的感受到了全集團員工都在為著集團的發(fā)展而拼搏、努力。我們經(jīng)紀公司在此銷售攻堅時期，不是孤軍奮戰(zhàn)，我們可以強烈的感受到我們的背后有著集團強大的支持。只有企業(yè)發(fā)展了，個人才能得到發(fā)展，而企業(yè)的發(fā)展，又需要我們每個員工的努力，需要依靠團隊的努力。銘鼎集團向來都是一個非常有理想的企業(yè)，而且是一個注重把理想變?yōu)楝F(xiàn)實的企業(yè)，在這樣一個企業(yè)里，我們更需要把個人的理想融入到企業(yè)的理想中去，乘上集團這艘巨艦，向著理想的彼岸不斷前進。

溫莎堡項目組在學(xué)習(xí)了簡報之后，針對項目上出現(xiàn)的問題，作了深刻的反省。項目經(jīng)理張永華在學(xué)習(xí)中特別強調(diào)了工作中的責(zé)任感，我們要勇于面對困難，勇于承擔(dān)責(zé)任，成為一名銘鼎集團真正需要的戰(zhàn)士。在銘鼎就要有戰(zhàn)斗精神。市場的競爭是殘酷的，我們只有不斷的努力，才不會被淘汰，才不會最終成為集團發(fā)展的旁觀者。如簡報中所說，我們在遇到困難的時候要敢于面對，當(dāng)你去努力了，你就是一個參與者，經(jīng)驗從參與中得來，只要參與了，多少總是會有收獲的。作為銘鼎集團的一員，我們要時刻要求自己，保持良好的戰(zhàn)斗狀態(tài)，懷著一顆與企業(yè)一同走下去的心，不管艱難險阻，只要堅持，總會獲得成功。

項目主管晉浩云提到，20年前，董必武先生說過：逆水行舟，不進則退。在看了這篇文章之后，我們看到了整個銘鼎集團的員工都在戰(zhàn)斗之中。與20年前相比，年代已不同，戰(zhàn)場也已不同，但需要的精神是一樣的，我們必須在這種時候堅定不移，勇敢的向困難挑戰(zhàn)。只要精神在，就相信不管什么樣的戰(zhàn)都是打得贏的。

列儂溪谷目前正處在強銷期，人員的工作狀態(tài)都在逐漸上升。列儂溪谷的員工都說，在這樣的時刻，我們最主要的任務(wù)就是賣房，把房賣出去，款收回來就是對集團工作最有力的支持。列儂溪谷項目部的全體員工，在集團此時所處的戰(zhàn)斗階段，都將全身心的投入到工作中。不折不扣的去完成集團下達的任務(wù)。

辦公室與市調(diào)策劃部組織學(xué)習(xí)之后，大家都踴躍發(fā)表自己的感想。作為后勤保障及管理監(jiān)督部門的辦公室，在各個項目任務(wù)重，壓力大的情況之下，如何提供最有效的支持，是辦公室最首要的任務(wù)。讀過簡報之后，我們更是感受到了一種無形的壓力，在督促著我們投入戰(zhàn)斗，投身到這場轟轟烈烈的集團戰(zhàn)役之中，辦公室雖然是個后勤保障部門，但在這種緊要關(guān)頭，我們也可以看到，整個集團都已經(jīng)行動起來，戰(zhàn)斗的一線隨時都可以看到辦公室人員的身影。

學(xué)習(xí)了《奮斗不息，戰(zhàn)斗不止》這篇簡報之后，經(jīng)紀公司的全體員工都一致表示：我們不僅在這個銷售任務(wù)期內(nèi)會兢兢業(yè)業(yè)，努力的去完成集團下達的任務(wù)，不折不扣的認真做好每一項工作。在今后的工作中，我們也要一如既往的弘揚集團的戰(zhàn)斗精神。不僅今年年底爭取完成集團的任務(wù)，明年、后年我們都會始終如一的堅持，不僅要參與到集團的建設(shè)中，還要發(fā)揚主人翁意識，把銘鼎當(dāng)成自己的理想歸宿，企業(yè)的理想就是我們職業(yè)的理想。把前一階段那些思想上的波動，對自身職業(yè)規(guī)劃的茫然都摒棄掉，不再像一個旁觀者一樣默然，全心全意投入到集團的發(fā)展建設(shè)中來。

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第三篇：學(xué)習(xí)報告

南京市北京東路小學(xué)是一所江蘇省首批省級實驗小學(xué),省級模范學(xué)校，全國首批科技教育示范基地，國家教育部首批命名的“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！?江蘇省文明單位，素以銳意改革、勇于創(chuàng)新、教學(xué)實、校風(fēng)好、質(zhì)量高享譽于世。

北京東路小學(xué)的前身是南京市藍家莊國民小學(xué)，創(chuàng)建于1947年2月。1955年起曾相繼更名為南 京市和平路小學(xué)、要武小學(xué)，1971年起正式更名為南京市北京東路小學(xué)。北京東路小學(xué)現(xiàn)有32個教學(xué)班，1439名學(xué)生。

本次活動的主題是孫雙金校長提倡的情智教學(xué)，下面就情智教學(xué)談?wù)勼w會

情智教學(xué)是著眼于發(fā)展學(xué)生情感潛能和智慧潛能的教學(xué)。它著力于喚起學(xué)生沉睡的情感，點燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更高尚，讓學(xué)生智慧更靈動、更豐厚。情智教學(xué)對教師的教提出了如下要求：

1、教師要創(chuàng)設(shè)平等、民主和諧的教學(xué)氛圍，這是情智教學(xué)的土壤和空氣。

2、教師要用自己的情感來喚起學(xué)生的情感，以情激情，以情喚起是情智教學(xué)的重要原則，因為無情的教師教不出有情的學(xué)生，無情的教學(xué)創(chuàng)造不出情智的境界。

3、教師要用自己的智慧火種點燃學(xué)生智慧的火花，以智啟智，以思啟思也是重要原則。因為沒有思想的教師教不出有思想的學(xué)生，沒有智慧的教師也撞擊不出智慧的火花。

情智的課堂在學(xué)生身上有如下三個表現(xiàn)：

一 “小臉通紅”、二“小眼發(fā)光”、三“小手直舉，小嘴常開”

“小臉通紅”它指向?qū)W生的情感領(lǐng)域。只有當(dāng)教學(xué)觸及到學(xué)生情感的琴弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生興奮起來時，學(xué)生才會時“小臉通紅”，否則只會時小臉無神，小臉發(fā)白。

“小眼發(fā)光”它指向?qū)W生的智力領(lǐng)域。只有當(dāng)學(xué)生智慧的火花被點燃的時候，只有當(dāng)學(xué)生情感閘門不斷開啟的時候，學(xué)生才會“小眼發(fā)光”，否則只會小眼發(fā)直，小眼發(fā)呆?！靶∈种迸e，小嘴常開”它指向?qū)W生的參與領(lǐng)域。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，課堂上理所應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生暢所欲言，自主互動。在和文本、教師、學(xué)生的互相對話中，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?，問題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩?/p>

情智教學(xué)的一般模式，1、入境——啟動情智：

——內(nèi)涵：這是一種容易引發(fā)情感共鳴以至心靈震撼的過程。

操作方法：激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2、感悟——生成情智：

——內(nèi)涵：感悟，是理解語言、運用語言的直覺化技能，是語文智力技能的核心要素。

——操作方法： ① 感悟形象

②感悟情理

③感悟?qū)懛?/p>

④聯(lián)想成悟

3、交流——發(fā)展情智：

——內(nèi)涵：語文教學(xué)的過程是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。

——操作方法：

（1）辯論式交流

（2）傾訴式交流

（3）拓展式交流

4、表達——展現(xiàn)情智：

——內(nèi)涵：語言的學(xué)習(xí)，是一個表達與思維和諧發(fā)展的過程。

本次學(xué)習(xí)，當(dāng)面聆聽專家教學(xué)和講座，感受頗多，為自己的成長注入了新的活力。

謝謝大家！

第四篇：學(xué)習(xí)報告

在瀘縣縣委、縣政府、瀘縣教育局黨委的大力支持下，由張乃兵書記帶領(lǐng)的瀘縣職教考察團西湖職高、上海奉賢中專、海門市中等專業(yè)學(xué)校進行學(xué)習(xí)考察，我有幸參與了這次學(xué)習(xí)。這次的學(xué)習(xí)讓我大開眼界，轉(zhuǎn)變了對職業(yè)教育，的看法，職業(yè)教育也可以辦成這樣！總體來說，幾所學(xué)校都非常重視德育，在學(xué)校發(fā)展的初級階段狠抓德育，讓學(xué)生們得以規(guī)范；其次，重視與企業(yè)的合作，產(chǎn)教結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用。我主要關(guān)注學(xué)校德育方面的理念和教育。首先我們來到的是杭州市西湖職業(yè)高級中學(xué)，這個職高給我的感受是“小而美”。在不大的校園中通過合理的布局后一應(yīng)俱全。西湖職高在“大職教”理念下，正在打造“產(chǎn)教融合4.0模式”。即職教、企業(yè)、社會的融合，以產(chǎn)教融合基地為載體，以自動化信息平臺為媒介，以區(qū)域需求以及雙方所需為前提，通過目標共建、基地共建、課程共建、服務(wù)共建，實現(xiàn)技術(shù)標準、管理制度、技術(shù)價值、文化特征等四個方面的融合，培養(yǎng)具有較高綜合職業(yè)素養(yǎng)和跨界能力的人才，實現(xiàn)中職學(xué)校職能的根本轉(zhuǎn)變。我更關(guān)心的是學(xué)校轉(zhuǎn)變的初期張校長提出的“自信教育”。主要體現(xiàn)在：凝煉“自信”文化系統(tǒng)主旋律；打造充滿“自信”的育人隊伍； 構(gòu)建富有“自信”的課程資源；塑造“自信”學(xué)生的系列活動；營造充滿“自信”元素的環(huán)境文化；形成以“自信”為內(nèi)涵的管理規(guī)范。我很認同張校長的觀點，初中畢業(yè)后沒考上高中的孩子總體是缺乏自信的，只有提供各種活動，多給機會發(fā)現(xiàn)其閃光點，才能幫助他們重塑自信。有一些活動值得我們借鑒：

1、運動會，開場展示班級特色文化

2、校園歌手大賽

3、班級大體育活動，集體體育競賽活動，全班參加，4、大合唱比賽等等。

第二天，我們來到了上海奉賢中專，這所學(xué)校成立于1984年，是首批國重和第三批國示學(xué)校，上海職教第一方陣。學(xué)校占地200余畝，開設(shè)12個專業(yè)，在校生2400余人，教職工198人，師生比1:12。小班精品化教學(xué)，教學(xué)條件優(yōu)越，區(qū)位優(yōu)勢明顯。

奉賢中專的德育建設(shè)貫穿約束、引導(dǎo)、反省、激勵的理念，其中反省一項具有較強的借鑒勞模精神進校園。

每天三名教師輪流值守抓拍教學(xué)監(jiān)控，分管校長辦公室可查看全校教學(xué)情況，及時診改，及時總結(jié)。校園環(huán)境維護

企業(yè)教育建設(shè)，讓學(xué)生就業(yè)有技，升學(xué)有路，創(chuàng)業(yè)有望。

海門市唯一的一所中職學(xué)校，占地面積508畝，建筑面積25萬平米，實訓(xùn)面積5萬平米，教職工1000余人，學(xué)生6600余人。

參觀了機電、建筑兩個系部的教師辦公室、健身房、會議室；沿學(xué)校大道依次觀摩了機加工、建筑模型館、汽修、烹飪、數(shù)控、服裝等實訓(xùn)區(qū)域。隨后，瀘縣代表團在學(xué)校謇公湖科教大會堂，駐足觀看了學(xué)校宣傳片《先鋒》。代表團人員在參觀過程中，嘖嘖稱贊，無不感慨，感慨學(xué)校的成功實踐，是職教領(lǐng)域“開路先鋒”的生動闡述。

第五篇：學(xué)習(xí)報告

參加“云南省農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目 楚雄師范學(xué)院小學(xué)科學(xué)（短期集中）培訓(xùn)”的

學(xué)習(xí)報 告

盈江縣第一小學(xué) 楊雪艷

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我的這一次培訓(xùn)機會，同時也要感謝各位同行老師們的信任。我?guī)е銈兊年P(guān)愛和信任參加了本次為期12天的云南省農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目楚雄師范學(xué)院小學(xué)科學(xué)（短期集中）培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，得到了多位名師專家的悉心教導(dǎo)，受益匪淺。

下面我首先向各位老師傳達一下本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容，本次培訓(xùn)一共有四個模塊，每介紹完一個模塊的內(nèi)容時我再簡單說一下自己的心得體會。

模塊一：專業(yè)引領(lǐng)與教師素養(yǎng)。包含“

1、科學(xué)素養(yǎng)；

2、為青年教師的教育教學(xué)困惑解難；

3、小學(xué)科學(xué)教育的基本理念；

4、青少年心理健康問題與對策；

5、小學(xué)科學(xué)新課程標準解讀；

6、小學(xué)科學(xué)新課程教材分析；

7、科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新?！惫?個專題的內(nèi)容。在此模塊的培訓(xùn)過程中，各位專家學(xué)者、一線名師以問題為中心，以案例為載體，采用多種有效的方法讓我們的科學(xué) 1

知識和教育理論水平得以提高，令我們更準確地認識與理解《科學(xué)課程標準（實驗稿）（3—6年級）》，了解了小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展趨向、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容。為今后密切聯(lián)系科學(xué)課程改革及發(fā)展趨勢，結(jié)合新課標進行教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

模塊二：有效教學(xué)與教材教法研究。包含“

1、學(xué)?？萍冀逃h(huán)境建設(shè)；

2、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在的問題與對策；

3、小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例分析；

4、小學(xué)科技活動設(shè)計與開展；

5、小學(xué)科學(xué)課堂有效應(yīng)用激勵性評價；

6、小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)資源的開發(fā)與利用。”共6個專題。此模塊的學(xué)習(xí)，讓我們學(xué)員掌握了科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與科學(xué)課堂教學(xué)反思的撰寫要求，并通過具體案例掌握設(shè)計和組織小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)方法。通過一線教師的介紹，我們對小學(xué)科技活動的組織以及小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價的基本原則與方法有了進一步的了解，并對評分制度的改革與探索有了進一步的思考。

模塊三：教育科研與現(xiàn)代教育技術(shù)。包含“

1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)科研案例與撰寫；

2、小學(xué)科學(xué)教學(xué)課件的制作與網(wǎng)絡(luò)資源的獲取；

3、小學(xué)科學(xué)教育科研方法與論文寫作?！惫?個專題的內(nèi)容。通過模塊三的學(xué)習(xí)，我運用現(xiàn)代技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)資源的能力明顯提高，對小學(xué)科學(xué)課件的制作也產(chǎn)生了濃厚的興趣，雖然現(xiàn)在還存在許多困難，一時之間也不能完全解決，但我相信這是一個好的開始。

模塊四：教學(xué)實踐與跟班研修。在這個模塊的培訓(xùn)中，我們

先去了開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)，聆聽了一線優(yōu)秀教師饒婭的一節(jié)三年級科學(xué)示范課“蠟燭的燃燒”和王進紅老師關(guān)于“小學(xué)科學(xué)課堂有效運用激勵性評價”的講座。后來又到了鹿城小學(xué)，在參觀了他們的校園環(huán)境建設(shè)與科學(xué)儀器室、實驗室等之后，聆聽了董萬育老師關(guān)于“小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)資源的開發(fā)與利用”的專題講座。在這些名師的引領(lǐng)之下，我們感悟了名師的教學(xué)風(fēng)采和名校的辦學(xué)特色，并對自己以往的教學(xué)工作進行針對性的反思。

接下來，我想和各位同事交流一下通過研修名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，汲取其成功的教學(xué)經(jīng)驗，然后對自己的教學(xué)行為進行對比反思而得出的兩點看法。

一、不要輕易否定學(xué)生

在科學(xué)課堂中學(xué)生實驗結(jié)果出錯是常有的，教師往往為了達成教學(xué)內(nèi)容，直接否定了學(xué)生的實驗成果，繞過學(xué)生的實驗成果拋出自己理想化的數(shù)據(jù)，這種做法容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。課堂應(yīng)該是允許學(xué)生出錯的場所，教師不應(yīng)該像球場上的主攻手一樣急于評判、急于給一個標準答案，教師要做的是給學(xué)生一個成功的機會，給學(xué)生充分思維的時間。學(xué)生的錯誤是重要的資源，一些看似錯誤的回答也可能蘊藏著創(chuàng)新的火花教師直接告訴答案最多只能是傳授知識，更不能直接否定學(xué)生的答案，就算明知道是錯誤的我們也應(yīng)該把糾錯的權(quán)利還給學(xué)生，留給學(xué)生時間和余地去尋找自己解決問題的方法，這雖然不是輕易就能獲得的教學(xué)

行為。但朝著這一行為努力，很可能會產(chǎn)生更好的教學(xué)結(jié)果。讓在糾錯的過程中不但獲得知識、技能的生成，也能滿足學(xué)生想成為探索者的強烈需要。

不要輕易否定學(xué)生，讓每一個站起來發(fā)言的學(xué)生都能體面的坐下，這也應(yīng)該作為一個課堂教學(xué)的關(guān)注點受到老師們的重視。教師給學(xué)生最珍貴的，人生無以代替的就是自信心和自尊心。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生不斷贏得自尊、積累自信的過程。相比較，雖然有時我們的科學(xué)課堂少了冷落，少了呵斥，但我們的老師是否在不經(jīng)意間拒絕、否定了屬于學(xué)生自己的一些東西呢？

一、科學(xué)教師如何變“苦干”為“巧干”

科學(xué)課在教學(xué)中，利用形式多樣的活動引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和需要滲透的內(nèi)容凸顯了多樣化和開放化的模式，要想更全面、科學(xué)的駕馭教材考驗著每位科學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、教學(xué)思維方式、教學(xué)風(fēng)格、教育觀念等素質(zhì)。

可是，現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)教師又存在一些什么問題呢？單兵作戰(zhàn)，在日常教學(xué)中靠自己個人的力量解決課堂中所有的問題。準備過程的繁重復(fù)雜，知識面狹窄的擴展常常搞得教師應(yīng)接不暇。在自己一人的封閉探究中，根本沒有太多的時間思考，自己是在苦干還是巧干？

作為一名一線的科學(xué)教師，怎樣在苦干中巧干呢？新的課程改革中提出教師工作方式的創(chuàng)新性改革。提倡的是：指導(dǎo)性的教師合作學(xué)習(xí)（如邀請同事進行課堂觀摩與診斷指導(dǎo)自己的教學(xué)、教學(xué)評估小組行動等）。觀摩型的教師合作學(xué)習(xí)（如觀摩教學(xué)、教學(xué)展示等）。研究型的教師合作學(xué)習(xí)（如小組合作教學(xué)、課堂事件調(diào)研、反思性教例研究、反思性說課活動、教學(xué)創(chuàng)新論壇、課題引領(lǐng)的行動研究等）。要求教師依靠集體的智慧，持之以恒的教學(xué)反思，開發(fā)運用課程資源，學(xué)會合作，雙贏共進，形成取長補短、相攜互助的協(xié)作氛圍。

我認為，每一個科學(xué)教師應(yīng)該積極的投入到新的工作方式改革中來，特別是參加過各級競賽的教師更應(yīng)將自己的經(jīng)驗和體會、成功的感受、課堂的設(shè)計告訴給別人。展示突破教學(xué)難點的新方法，巧思路。讓其他人不用走彎路，而是實踐這些成功的經(jīng)驗，在教學(xué)中探究出新的、巧的方法和思路。

整整十二天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我得到了豐盈的收獲，得到了精神的洗禮，更受到了深遠的啟迪。在這里，我想說：我們需要這樣的引領(lǐng)，需要這樣的啟迪，更需要這樣的鞭策和教育。

最后，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同行老師給了我一次這么寶貴的學(xué)習(xí)機會，通過這一輪的培訓(xùn)，我將在以后的教學(xué)中不斷的努力學(xué)習(xí)和充實自己，減少自己在教學(xué)方面的不足，少走彎路。再次感謝各位老師耐心的聽完了我的匯報，謝謝你們。

2012-2-25