第一篇：學習報告

參加“東北師大附中首屆語文學術(shù)節(jié)”匯報材料

首先感謝學校為語文組創(chuàng)設了這次難得的外出學習的機會！因為師大附中并沒有給我校發(fā)出邀請函，是校領(lǐng)導通過別的渠道得到這一消息的，認為這個難得的學習機會不能錯過，果斷地決定各年組各派一人去學習。

“東北師大附中首屆語文學術(shù)節(jié)”是由孫立權(quán)教授倡導，校領(lǐng)導垂直指揮，語文組主辦的東北三省高中語文教師參加學術(shù)研討會。高朋滿座，盛況空前！

領(lǐng)導席上坐有：東北師大附中校長、博士生導師：李楨、書記：史亮、高中教材研究室主任：王鵬偉

湖北省教育專家：史紹典、專家教授：張玉新、專家教授：孫立權(quán)。

本次會議由校長李楨致開幕詞，強調(diào)了語文教學的人文性至關(guān)重要，時刻要思考兩個問題：我是一個什么樣的人？我活著為了什么？作為班主任和語文教師要進行學養(yǎng)修為，培養(yǎng)優(yōu)長學生。語文教師要具備三種素質(zhì)：專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體。

會議共有三部分組成：(一)

學術(shù)演講。由師大附中十位教師就語文教學的方方面面闡述自己的見解。每個人只有十分鐘，雖然時間短，但觀點鮮明獨到，精彩紛呈。

首先演講的是語文組組長孫立權(quán)教授，他演講的題目是《深度語文》，他認為當今語文課堂種種不如人意的現(xiàn)象的根源有兩個：一個是語文課缺乏美感，一個是語文課缺乏深度。然后結(jié)合自己的語文教學實踐深入淺出論述了解決問題的辦法。接下來又有九位教師相繼演講了《理性三問》《對高中語文教師的評價的追問》《寫一切都是寫自己》《走在美的光影中》《禪機靈性品語文》《關(guān)于語文教學的模式化與創(chuàng)新》《語文的形態(tài)》《高中語文審美意識與文化精神的培養(yǎng)》《在詩歌賞析中介入“相生”思維》等。

（二）教師合作教學。

六位教師共講三節(jié)課。

第一節(jié)課：師生同臺。授課內(nèi)容是2008年高考試題中的一篇現(xiàn)代文閱讀《河的第三條岸》，首先由徒弟授課，引領(lǐng)學生理清小說的情節(jié)，弄懂小說題目的內(nèi)涵及主旨。再由師傅呈現(xiàn)高考試題，引導學生在把握小說的主旨和人物形象基礎上生發(fā)聯(lián)想和想象，為小說重新命題并給出評分標準和答案，學生踴躍發(fā)言，生發(fā)出許多新問題，像滾雪球一樣，師生共同走進作品中！師徒默契，師生和諧，課堂厚重而輕松，莊嚴而溫情。第二節(jié)課：同門同臺。兩位教師都是孫立權(quán)教授的學生，授課內(nèi)容是汪曾祺的《多年父子成兄弟》。小徒弟導入，解決對題目的理解和文章結(jié)構(gòu)的劃分，再由大徒弟從主體、語言、手段等方面切入，深度解讀作品。珠聯(lián)璧合地把作品的內(nèi)涵展現(xiàn)給學生。

第三節(jié)課：同齡同臺。兩位教師都是二十八歲，教齡均為三年。授課內(nèi)容是《竇娥冤》，分析課，先由王宏偉老師講授，重點品讀第一折的幾首曲子，歸納竇娥的性格特點，從而提出竇娥這樣道德完美女性何以遭遇如此的不幸？引出對主題的深度挖掘。接下來史培曾老師帶領(lǐng)學生挖掘竇娥悲劇命運的社會根源。王宏偉老師屬于傳統(tǒng)授課模式，史培曾老師是寓教于樂式授課模式。

（三）專家點評。

張玉新：強調(diào)學歷與學力并重，多讀書少做題，課堂的試題化的教師，是技術(shù)員；課堂問題化的教師，是藝術(shù)家。

王鵬偉：肯定了用禪意和悟性去深度解讀作品，強調(diào)了學生讀名著需教師的引導，名著不是寫給大眾的。反對預設教學，束縛學生的思維空間。

史紹典：強調(diào)將閱讀進行到底；去遮蔽，存本真；語文教學要研究品味；拿生活去做學術(shù)探討。

以上三部分安排合理，時間緊湊，形式新穎讓我們獲益匪淺。下面談談我們的感受：

我們這次去是帶著兩個問題去的，東北師大附中語文組是全省語文學科的領(lǐng)路人，是許多新理念的發(fā)源地，兩個問題就是：他們在做什么？怎么做的？通過這次學習真有點醍醐灌頂?shù)念D悟。

（一）可敬的團隊精神

此次學習給我們感受最深的就是師大附中從上到下團結(jié)一心，共同擔當?shù)木衩婷?，那里既有高瞻遠矚的領(lǐng)導，也有精銳前行的名師，更有無數(shù)默默合作的教師。在學術(shù)節(jié)開幕式上，校長李楨那高屋建瓴的講話，給語文組開拓了一個廣闊的發(fā)展空間，給所有從事語文教育的教師崇高的名分，我們仿佛感到肩膀沉重了起來。

本次學術(shù)節(jié)，參加活動的語文教師之多，是空前的。三節(jié)新穎的語文課不但體現(xiàn)表面上而且也體現(xiàn)在新老的接替，彼此的幫襯，和諧的競爭。一個人進步的力量很小，一個團隊的進步將形成一股不可阻擋的浪潮，這樣的團隊精神著實讓人敬佩！

（二）濃濃的學術(shù)氛圍

這次學術(shù)節(jié)的主題是“合作教研，學術(shù)為先”，這些都讓我們感受到知識分子搞研究的氛圍：有“兩只黃鸝鳴翠柳”的清麗；有“夸父逐日”的執(zhí)著；有“愚公移山”的大氣，有“精衛(wèi)填?！钡膶Ｗⅲ小绑郛斳嚒钡挠職?，好像百家爭鳴的時代又回來了！十 位教師的演講，內(nèi)容涉及到有關(guān)語文的各個層面，大的有語文的形態(tài)、如何對高中語文教師的評價，小的有詩歌鑒賞的相生問題、課前五分鐘的演講等等?？梢娝麄兪菐е钭哌M文本的，他們是帶著性情走進課堂的。生活的經(jīng)歷讓他們懂得對人生的追問和思考，內(nèi)心的喜怒哀樂讓他們深悟如何去創(chuàng)造孩子的內(nèi)心世界。他們在思考屈原的疑問，在思考蘇軾困惑。正如田宇老師所說的：文學是一種命題，它不提供答案，提供答案的是科學。它是一種主體自覺地建構(gòu)，是精神的升華，是不斷創(chuàng)新的機器，今天是對的，明天就有可能是錯的，對錯完全取決于內(nèi)在的人格尺度！文學是對生命的觸摸和言說；是對生成可能性的勘探和表達；是對人性的省察和反思；是對精神家園的守望和背叛；是對文化的傳承和超越！這是多么深度的思考??！

（三）多樣的課堂模式

雖然只聽了三節(jié)課，感覺語文課堂模式如水一樣，裝在杯子里是杯形；裝在碗里是碗形，裝在缸里是缸形。正如張玉新教授所說：沒有一種模式可以包打天下。師大附中的語文課堂模式五花八門，有課堂演講型，有頓悟禪機型，有理性追問型，有捉摸不定型。教學有法但無定法，眾多模式并存才能達到百家爭鳴，百花齊放。我們今后在教學中就應該根據(jù)自己的采用個性模式，沒有模式或許就 是最好的模式。

此次附中之行，讓我們看到自己的不足，讓我們反思和警醒。明確了今后的努力方向：第一，要勤讀書，讀各個領(lǐng)域的書，進行一番文化苦旅，提升學養(yǎng)；第二，多思考，做一個問題教師，當藝術(shù)家決不當技術(shù)員。再次感謝領(lǐng)導給予我們這次學習機會，也感謝語文組的同仁們與我們共同分享此次學習的收獲。

2011年5月14日星期六

第二篇：學習報告

《攜手三源共成長》

一次機會或許能改變?nèi)说囊簧?，一次決定可能會成為人生的轉(zhuǎn)折，而走進三源，將注定是我破浪遠航的起點！

11月，經(jīng)朋友引薦我有幸認識三源特種建材。天灰灰，霧蒙蒙，穿過滿街灰塵的工人村，路過諸多重汽轟鳴的工業(yè)園，山重水復疑無路，柳岸花明終于找到了這家位于武漢青山、創(chuàng)辦10年的制造企業(yè)——武漢三源特種建材。草莽帶點滑稽，辦公與生產(chǎn)擠在同一區(qū)域；激情面帶樸實，人人和善處處輕松。面試之初，隨手翻翻辦公桌上的內(nèi)刊《三源人》，驚嘆之余不禁陷入沉思：一個建史不算悠久的民營企業(yè)，竟有如此美輪美奐的文化陣地，精美的設計，豐富的內(nèi)容，財經(jīng)政治時評文化包羅萬象。而且還有多樣化的員工溝通渠道：“員工訪談”、“總經(jīng)理信箱”、“內(nèi)部媒體”、“員工意見箱”??人文性管理，和諧式發(fā)展，不浮夸不躍進但處處展現(xiàn)的是年輕人那種激情熱血豪情爽朗。于人，創(chuàng)造價值并相互分享；于公司，促進改變并升華發(fā)展；于社會，和諧共處并彼此尊重??面試結(jié)束，第一次見識了員工食堂，十菜一湯一杯牛奶，欲語還休怎一個好字了得；內(nèi)心竊喜：貴公司關(guān)心員工都關(guān)心到胃上了。曾有情感專家奉勸婚姻中的女人，抓住老公的胃，才能捕獲他的心。這一理論也適用于企業(yè)（三源早已把我的心捕獲了），當美食融入企業(yè)文化的一部分時，它的魅力指數(shù)也不可小覷。吃飯問題是員工福利的一個重要方面，企業(yè)管理者關(guān)心員工的吃飯問題，其實就是關(guān)心員工的根本利益。三源公司為其他企業(yè)做出了很不錯的榜樣！

很榮幸，公司培訓期間，我見識了公司幾位領(lǐng)導的風采，激情飛揚的張部長（張長根），沉穩(wěn)果敢的周曉陽經(jīng)理，還有獨到見解的李紅偉老師，當然也少不了苦口婆心對我們諄諄教導的盧姐和倩姐??雖然風格不一，但是都讓人對能夠成為一名三源人產(chǎn)生了強烈的自豪感。在培訓的最后壞節(jié)，我們還與公司的總經(jīng)理苑總進行了面對面的開放式交流。即將走向社會的我們，帶著激情和興奮，向苑總提了很多千奇百怪的問題。質(zhì)樸的苑總總是能結(jié)合生身邊的小事件來給我們一一講解。我想這在別的公司應該是不多見的。雖然培訓短短6天，但三源文化深深感染了我，我期待著自己能在三源有一個美好的開始。

記得培訓初始，王薇老師給我們講到企業(yè)文化時，講到“企業(yè)愿景”和“企業(yè)使命”，我不禁陷入思考：個人與企業(yè)該如何才能達到共同發(fā)展共同進步。苑總也曾說過，一個企業(yè)的核心問題永遠都是關(guān)于“人”的問題。也曾感嘆道：人海茫茫，如何找到與我們志同道合的人，如何找到價值觀和能力要求都符合公司現(xiàn)有標準的人，如何讓這些人凝聚起來，為一個共同的目標而意氣奮斗??

愿景所表述的是終極目標，使命強調(diào)為什么要實現(xiàn)這個目標，要實現(xiàn)什么效果。我希望我們公司能成為百年企業(yè)，消除建筑裂縫，成為行業(yè)的領(lǐng)跑者，當然還存在著是否統(tǒng)一。每個人都有夢想都有愿景，都想成功，如果能把每一位員工的成功、目標結(jié)合企業(yè)的愿景、使命，共同發(fā)展進步。正如這艘大船有了航行方向，我們每個人都是乘風破浪的發(fā)動機，這樣，我們才能走的更遠。

選擇一個行業(yè)，進入一家很適合自己的公司，而且還有一個美好的愿景，剩下的就是我們?nèi)绾芜m應文化深入文化并去創(chuàng)造價值，這才是最關(guān)鍵的。

管理學中有一個著名的“二八定論”，說的是在一個集體里，通常有80%的成績由20%的人做出來的。為什么呢？就是因為這20%的人具有那80%的人所缺少的主動性。一件事情做完了，在上級沒有要求時，可以不用做總結(jié)，但有的人會主動作總結(jié)。總結(jié)的結(jié)果是他掌握了做事情的規(guī)律，以后的事他會做得更好，效率更高?，F(xiàn)代商業(yè)文化的行為和美德是如何看待自己，對待工作，如何處理老板與自己的關(guān)系。都是我們每一個員工應該思考的問題?！栋研潘徒o加西亞》給我們這樣的啟示：對待工作，要永遠保持勤奮的態(tài)度；對待公司，要將敬業(yè)變成習慣；對待老板，要予以忠誠；對待自己，要有自信。發(fā)揚“羅文”精神，培養(yǎng)自己忠誠守信，主動工作，勤于思考，愛崗敬業(yè)，不斷學習、提高和鍛煉自己的能力，但需要把信送給“加西亞”的時候，由于自己的忠誠守信才能贏得領(lǐng)導的信任，具備能力才不用問“為什么”，而能主動開動腦筋，主動工作，創(chuàng)造性的完成工作任務.把信送給加西亞，正如員工背負著使命，努力達到愿景。我一直喜歡歷史，尤為民國近代史最甚。我一直認為，人在外漂泊、闖蕩、平拼事業(yè)，就是一場革命，識時務者為俊杰！革命不是請客吃飯不是兒戲，阿Q始終口喊革命，最終被革了自己的命。革命靠自覺自愿，用一雙慧眼，跟對一個組織，為了某種信仰、使命，奉獻于此。如果

我們隨心所欲只做那些順其自然的事，皆從個人苦樂出發(fā)，中華民族永遠出不了孫中山、毛澤東。人活一世，總得去改變點什么、創(chuàng)造些什么、證明點什么吧！正如喬布斯，數(shù)字產(chǎn)品的締造者，計算機娛樂界的標志性人物，雖然先人已乘黃鶴去，但是他的固執(zhí)，執(zhí)著。卓越，向世人宣告他來過。他的失去，讓世界少了些什么。即使我沒有喬布斯那樣的魄力，也要爭取比上一輩要有出息，比同齡人要更優(yōu)秀，比以前要進步，在公司能達到取代性很難的程度，只有這樣，才不會留此遺憾，革命才能更早成功！

喬·吉拉德說：通往健康、幸福和成功的電梯出了故障——你必須該走樓梯——一步一個臺階。成功永遠不會是偶然的，沒有誰能夠一步登天。對于一名新業(yè)務員來說，方法策略及先進的、全面的理念，是促成業(yè)務工作順利開展并取得事業(yè)成功的基本要求。所以，要領(lǐng)銜卓越，就意味著比別人想得多，冒更多的風險，有更多的夢想，經(jīng)歷更多的磨難。

有一天清晨，沐浴后的釋迦牟尼對著自己的石像鞠躬敬拜。旁邊的弟子看到這一幕，都感到詫異，“師傅，您的像，是弟子們敬拜的，為何您親自敬拜/”釋迦牟尼輕輕一笑，答道：”求人不如求己?！?/p>

唯有改變自己，才能改變家庭、國家、世界。

王驍

二○一二年二月十八日

第三篇：學習報告

老師們，大家好，我是二九班的語文老師。中秋節(jié)假期期間，我和另外兩位老師幸運的得到了一次外出學習的機會。作為剛來到我們學校的新老師，我們一直希望能夠多參加各種培訓學習，感謝學校把這次寶貴的機會給了我們。在座的所有老師都是經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師，而我資歷尚淺，能夠在這里為各位老師作報告，也是我的榮幸。

這次“全國名師大講堂·小學語文觀摩課”活動的舉辦，是為了開闊廣大小學語文教師的視野，探索新課程改革背景下的實踐與理論，改進課堂教學藝術(shù)，從而使課堂教學從傳統(tǒng)的單純傳授知識轉(zhuǎn)化為注重能力培養(yǎng)，構(gòu)建有品質(zhì)的課堂文化，最大限度的提高課堂教學效率。兩天的時間里，我們學習了林莘、魏星、王崧舟三位教育專家的觀摩課和學術(shù)報告。眾所周知，浙江江蘇地區(qū)教育在全國處于領(lǐng)先地位，而這三位教育專家正是來自這里，他們的教育理念和教學實踐讓我們受益匪淺。

新課改背景下如何提高課堂效率，是教學改革中的重中之重。對于小語文教學來說，林莘老師主張使教學活動變得有魅力、有吸引力、有效力，讓學生會學、愛學、樂學、創(chuàng)意學，也就是追求有“魅力”的語文教學。毫無疑問，對提高課堂效率起主導作用的是老師，而老師的“魅力”便是“吸引力”，正如林莘老師所說：“讓學生喜歡你的課堂、你的學科、你的為人，真正的教育才能發(fā)生，才能走進兒童的心靈?！绷州防蠋煹恼n堂，最大的特點就是她能夠化為文本的角色與學生進行交流，使課堂十分靈動。這讓我深受啟發(fā)，想要提高課堂效率，魅力教師是決定要素，其中包含了人格魅力、學術(shù)魅力、智慧魅力、形象魅力、個性魅力等等。另外，了解學生的需求也是十分重要的，因為教學過程要教給學生未知、新知、一知半解，而非已知。解讀文本要站在孩子的角度，了解孩子的需求和最近發(fā)展區(qū)，并且要適可而止。很多老師存在這樣一些教學誤區(qū)：總感覺一節(jié)課的時間不夠，時間到了卻還有好多內(nèi)容沒有傳達給學生，其實這樣的認識是錯誤的，并不是時間不夠，而是沒有充分利用好和把握好時間。一節(jié)成功的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學生在課上掌握了多少、吸收了多少。而我們常犯一些認識性錯誤，就是講的太多，教學方式采取滿堂灌，這樣下來當然時間不夠，而學生也聽得很累。我想，在今后的教學中，應改去掉一些多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學家認為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學中，教師確定教學目標時，即應充分體現(xiàn)“簡潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。

新課標對語文的定義是這樣的：語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。老師在關(guān)于積極語用的課程實施觀。實踐層面的同步創(chuàng)新是確保達成積極語用課程目標的基本途徑。這里涉及足以展開積極語用的教學組織、教學方法、教師評價等等。首先是積極語用的教學組織形態(tài)。落實積極語用的關(guān)鍵是給每位學習者提供充分表達的平等機會，并在同伴交流、教師引導下趨向言說個性活力的生成與迸發(fā)，所謂“在言語中學會言語”即是。但這一基本要求不容于現(xiàn)行大班制教學組織形態(tài)，短期內(nèi)全面實施小班教學又受國家財力和師資條件的限制，故權(quán)宜之計當為“走向小班化”—— 只是構(gòu)建不減人數(shù)、分散活動的分組教學模型。這樣，必須完全改變60年來受前蘇聯(lián)凱洛夫教育思想所形成的橫豎成直線的“插秧式”座位排序，以前后排4人小組、就近8人小組等切合教室實際、靈活分散的組織形態(tài)去安排學生的言語表達與交流活動?？梢栽趯W生互相熟悉和信任的基礎上自由推選或輪替而產(chǎn)生主持人，執(zhí)行教師指導、同伴公認的語用活動的基本規(guī)則，協(xié)調(diào)小組共同體內(nèi)的整個活動進程，保障每位學習者表達與交流的充分權(quán)利和時間。在此背景下，教師高高在上的中心地位將被自然解體，取而代之的是自然、自主和自由的開放型學習組織，由外在顯性的學習形態(tài)之變革而引發(fā)內(nèi)在隱性的學習情調(diào)、言說氛圍、心靈感受的深度轉(zhuǎn)變。這種有序而開放的小組合作形態(tài)，實質(zhì)上提供的是一種激活思維、催生靈感、點燃熱情、可持續(xù)表達的學習機制，一種盡情展示個人思想、體驗、表達才情的自由合法的積極語用機制，故言之為母語語用實踐中“小小一步、大大進步”。這方面，山東省仕平縣杜郎口中學的一系列改革以及

搭建在改革基礎上的大陸最前衛(wèi)的課堂，無疑給我們帶來了諸多啟示和付諸實施的信心（17）

。它是一個值得后續(xù)深化研究的象征未來中國之教育精神的前衛(wèi)課堂。再者是積極語用的教學方法。散落的分組學習與集中的課堂學習，都必須避免傳統(tǒng)授受型課程與教學范式中的共同

弊病：教師居高臨下的講授及其承載的思想灌輸和知識灌輸。如果不徹底解構(gòu)過度預制和過度封閉的授受型課程與教學范式，就不可能釋放學習者積極語用的主動精神和創(chuàng)造才華。這里，最富有積極意義的“教”，恰恰是“不教之教”：時間留白、思維留白。所謂時間留白，即把被教師挪用的本屬于學習者所有的語用時間再歸還之。這種至為樸素的回歸，確認了一條母語習得的鐵律：課堂應該屬于積極語用的學習者，學習者應該以積極語用來填補課堂時間的空白。至于教師，在這種新型課堂中主要充當主持、協(xié)調(diào)、評價之角色，發(fā)揮啟學、導學、勵學之功用，師生同歸母語習得的正途：表達是金！所謂思維留白，即摒棄使學習者被動接受某種一成不變的思想價值這種變相強迫的布道。聯(lián)合國教科文組織指出：“教育的基本作用，似乎比任何時候都更在于保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌

握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想像方面的自由?！保?8）這里改變閱讀、寫作、口語交際三類教學之前的嚴密預設，至關(guān)重要。閱讀教學，不但要改變師傳生受這種單向型模式，而且應變師問生答這種所謂的啟發(fā)式教學為生問→生答、生問→師答、生問→無答等無封閉的多維度教學形式，從本源上拓展學習者的思維空間。寫作教學，應撤除命題作文中明示或材料作文中隱含的某種單向度價值導向，無論是給題目還是給材料或其它形式，均宜給學習者提供獨立思考、個性表達、創(chuàng)意探究這種開放的精神空間。這方面，南京師大附中特

級教師王棟生的“新語文”寫作教學具有珍貴的啟發(fā)價值。（19）口語交際教學，實際上就是將林林總總的社會口語交際的現(xiàn)實社會場景，在課堂上予以全面、有序、虛擬化再現(xiàn)。教師要有心發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中各種有價值的對話場景，通過篩選、提煉和進一步精心設計而移植到課堂上并給予充分的教學化。尤其是高段教學更應聚焦瞬息萬變的流動性對話，即在未知、甚至不可預計的言語互動中砥礪學習者準確、得體、敏捷、流暢、且富感染力的積極應對能力。這種互動中的口頭應對能力，是作為社會人實現(xiàn)與世界的溝通并達成自身價值的重要途徑?？傊挥兴季S無邊際，學習者才能通過各類言語活動而展示出充沛的個性活力。這方面，英國著名的課程論專家勞倫斯·斯滕豪斯（L·.Stenhouse）所倡導的實施“人文學科課程計劃”所需遵循的五項“過程原則”，對如何釋放母語教育中的學習者的表達活力頗有參考價值。勞倫斯·斯滕豪斯教授認為：文科教學的基本內(nèi)容應該是問題而不是既成的結(jié)論；探究問題的主要方式應該是討論而不是灌輸式的講授；教師應在學生爭議中秉持中立立場；教師不該以權(quán)威或書本上的觀點來封鎖學生的思維疆界，問題討論不一定達成一致意見；教

師作為討論的主持人應對學習質(zhì)量和標準承擔責任。（20）

斯滕豪斯的主張無疑是對“思維留白”式教學的完整、深刻的詮釋：積極語用的過程才是最重要的，借此才可砥礪學習者的思維品質(zhì)和語用品質(zhì)，并以積極、亢奮、昂揚的情感體驗來促進其語用能力的長時期可持續(xù)發(fā)展。最后是適合積極語用的教師評價。以前瞻的眼光衡量學習者之今日語用、以開放的心態(tài)悅納個體間之語用落差——這是母語教師評價的基本操作原則。由于積極語用的核心是深度語用（表現(xiàn)性語用），而以個性語用為始、以創(chuàng)意語用為終則是貫穿其間的一條亮麗的生命線，因此，喚醒學習者積極語用的自覺意識、長葆其積極語用生命熱情是教師評價的根本目的所在。教師評價的語用模型亦應是同步積極的：以課堂在場交互會話的話輪（turn-taking）為單位，切入學習者特定具體的語境（context），主動表達推動對話進程的“接力話語”。這種語用模型飽蘸著教師主體的生命激情，具化為下述多種積極評價的句式：1．歡迎每位學生都踴躍參與、主動表達：只有這樣語用主體才可能體驗表達的樂趣、享受表達的成就感。2．肯定思考過程中的間隔性“沉默”：必要的“沉默”才能孕育靈動的思維和酣暢、活躍的表達。3．傾聽橫溢生命情趣的表現(xiàn)性美讀：由于這種美讀投入了學習者的激情并借助多種有魅力的身勢語而立體釋放，故是具有強烈表現(xiàn)性質(zhì)的審美活動。4．尊重個體之間的表達落差：只有真心接受這種表達的落差，才能使每位表達者成為獨特的自我并有可持續(xù)表達的后勁。5．悅納學生純真而稚嫩青澀、甚至有誤的表達：這是走向可能成熟圓滿表達的必經(jīng)環(huán)節(jié)。6．贊美學生自發(fā)或自覺的凸顯言語智慧的表現(xiàn)動機：確認學生突破語言規(guī)范的挑戰(zhàn)

意識，從而促進學習者由朦朧的表現(xiàn)欲走向自覺和強烈的表現(xiàn)力、并堅定言語表現(xiàn)為美的積極語用信念。7．鼓勵洋溢個性活力的獨立評論：釋放精彩、獨特和多元的思想力。8．激賞言語內(nèi)容和言語形式相稱的表現(xiàn)性語用：從而不但實現(xiàn)積極語用的高層次目標，而且強化學習主體這種與日俱增、持續(xù)發(fā)展的目標意識；等等。以上所謂“接力話語”，共同特征是能以最簡明的言語單位呈示出含量最大化的激勵性意蘊，充分傳遞推進個體之間多元對話的強勁心理動能。教師可以根據(jù)課堂的具體情景、課文的特定語境、學生的個性表達而把這種積極評價的句型加以靈活的應用、調(diào)適和創(chuàng)造性擴展。這樣的教師評價再次凸顯了母語習得的本質(zhì)特征：只有憑借高度自覺的語用主體之自身可持續(xù)努力，才能穿越課程流水線而煉就積極語用的卓越能力。

第四篇：學習報告

關(guān)于對外政策的制約因素課題的學習報告

12思政D班24號陳麗清

本學習報告是關(guān)于當代國際關(guān)系課程的課題，我們進行了小組學習。根據(jù)老師給我們的課題“對外政策的制約因素”，要求從國家、個體、體系三個方面選擇一個進行具體分析，并運用層次分析法分析和解決問題。經(jīng)過對課題一系列的討論，最后我們小組選擇從國家方面研究該課題，并以美國為例子從政治、文化和經(jīng)濟三個層次進行剖析。

第一，從政治方面分析。我們小組以時間為線索，研究中國建國以來的各個時期中國的外交政策以及相對應的中美關(guān)系，從而逐步揭示出美國在政治上對我國對外政策的制約。首先是建國初期，中國的外交政策是獨立自主的和平外交，它具體包括：“另起爐灶”，即不承認國民政府舊的屈辱外交關(guān)系，建立新的平等外交關(guān)系；“打掃干凈屋子再請客”，即先清除帝國主義在華勢力，再考慮與之建立外交關(guān)系；“一邊倒”，即堅定地站在社會主義陣營一邊；“和平共處五項原則”，于1953年提出，標志新中國外交政策成熟。而在這個時期的中美關(guān)系可以用五個字來概括，就是：隔絕與對峙。此時中美關(guān)系十分惡劣，美國對中國進行政治打壓，中國受到美國對華“三政策” 的制約，而三政策實質(zhì)上就是三不二要：不許某個國家獨占中國，又稱為門戶開放，利益均沾；不侵略中國；不幫助中國。二要：要圍堵；要榨取。美國對中國的壓迫，對中國外交造成重大影響，嚴重阻礙了中國與歐美國家的外交關(guān)系。

其次是五十年代中至六十年代末的中國采取了“一大片“的外交政策，發(fā)展與亞非拉國家的友好關(guān)系。此時中美繼續(xù)敵對，美國對新中國采取了遏制、孤立、和反對的政策。中國認定美國不愿意按照中國的外交原則，在平等的基礎上與中國建立正常的關(guān)系，美國認定中國倒向蘇聯(lián)。因此，雙方在外交和經(jīng)濟上都采取了強硬的態(tài)度。1950年朝鮮戰(zhàn)爭和六十年代的越南戰(zhàn)爭也導致中美關(guān)系持續(xù)惡化。另外美國對中國進行了長期的政治和經(jīng)濟封鎖；不斷地利用中蘇原有的矛盾離間中蘇關(guān)系，使中蘇關(guān)系日益惡化。

新時期中美關(guān)系走進新時代，中美之間的交往日趨密切。世界形成了以美國為主導的一超多強的國際格局。中國的外交政策主要是：（1）反對霸權(quán)主義和強權(quán)政治（2）不結(jié)盟政策

（3）重視和第三世界發(fā)展關(guān)系

（4）積極開展與周邊國家的睦鄰友好關(guān)系

（5）堅持長期實行對外開放的政策

第二，文化因素。我們小組選擇了以孔子學院為小的切入口去分析問題。我們通過上網(wǎng)搜索相關(guān)信息，了解到從2010年開始，美方就通過各種渠道調(diào)查孔子學院，調(diào)查內(nèi)容包括是否宣傳共產(chǎn)主義，有沒有價值觀輸入，美方對教材、教師、信件都進行了層層審查。美國社會存在一些勢力，一直對孔子學院橫加指責，不斷抹黑孔子學院的教學活動。孔子學院被視為中國向外展現(xiàn)軟實力的重要策略，中國希望通過孔子學院讓外國更加了解中國，但是也被批評者視為中國政府外交政策的宣傳工具。

總的來說，美國嚴查孔子學院就是擔心中國文化打通了美國的“任督二脈”，即美國限制孔院發(fā)展主要是懼怕中國政府通過孔院對美國社會進行政治文化輸出。第三，經(jīng)濟因素。我們小組從非關(guān)稅壁壘措施入手研究分析美國對我國對外經(jīng)濟的制約。非關(guān)稅壁壘主要包括反傾銷措施和技術(shù)性貿(mào)易壁壘，美國頻繁利用反傾銷等貿(mào)易救濟措施對進口產(chǎn)品實施限制。美國的相關(guān)立法中存在歧視中國產(chǎn)品的規(guī)定，其調(diào)查實踐中也存在大量不公正做法，這些均對中國對美國出口構(gòu)成了重大障礙。美國是一個相對成熟的市場，一方面表面上極為倡導貿(mào)易自由化，另一方面為維護自身利益，在技術(shù)標準、法規(guī)等方面具有較強的保護主義色彩，形成了巨大的技術(shù)壁壘。如美國利用安全、衛(wèi)生檢疫及各種包裝、標簽等規(guī)定，對進口商品進行嚴格檢查，對進口商品制定了很多具體規(guī)定。

總的來說，目前，在經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟的推動下，國際貿(mào)易規(guī)則正在發(fā)生新的變化，以引人注目的關(guān)稅壁壘為主要手段的“舊”貿(mào)易保護時代已經(jīng)過去，以反傾銷、技術(shù)性貿(mào)易壁壘等為代表的“新”的貿(mào)易保護措施悄然而立。

綜合以上的政治、經(jīng)濟、文化三個方面的探討，我們小組了解到美國對我國對外政策的制約，我們知道一個國家的對外政策是受到多方面因素的影響的。

2014年3月18日

第五篇：學習情況報告

有人說：“平凡的大學生有著相同的平凡，而不平凡的大學生會有不平凡的輝煌?！遍_始我選擇我不平凡的我，但我最后卻選擇平凡的我。因為我發(fā)現(xiàn)我是有限，當我選擇的東西，它卻不選擇我。來到大學有好多第一次，但結(jié)果我都失敗了。我很失望，很低落，很不開心。我被打擊了一次，但是又站起來了，因為機會還是有的，下次要比這次做得好就行了。但是不知什么時候我對我的大學生活的那份熱情不知在哪里去了？我發(fā)現(xiàn)自己懶散了很多，很多?？赡茏约旱纳磉叧霈F(xiàn)了很多對生活沒有希望的人吧！然而我也慢慢的有所改變了，變得越來越不像我了。發(fā)現(xiàn)時間很快，很快，我快追不上它了，明明知道自己要看書，要抓緊時間看書，但是就是讓一件東西吸引了，結(jié)果沒有看成。有時真的好害怕到了世界末日的時候我會這么樣。所以我要控制我的自制能力，我相信自己能行的，只要相信自己，相信自己是沒有問題的。

雖然我這個學期沒有比上個學期積極，但我相信在這個學期會比上個學期更加清楚自己的去向。人們常說，大學的生活是異常輕松和自由的，我也覺得的確是這樣。但時間總是寶貴的，我再也不想成為虛度光陰的人，不想自己在老的時候后悔自己這樣浪費時間。為了改正我以上不珍惜時間的缺點，我決定給自己制定以下一些措施，以便更好的督促自己。具體包括這幾點：

（1）星期六和星期日盡量多到圖書館去看書，還要多到一些城市去看看，增長自己的見聞；

（2）每個禮拜都要復習老師這個禮拜講了什么課，如有自己不懂的，就請教同學或老師；

（3）在老師布置作業(yè)五天內(nèi)必須完成，當然論文除外了；

（4）明天晚上不能超過十二點睡覺，上課時認真聽老師講課，就算不想聽，也要聽，因為有的是很重要的；

總之，我要發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不能再浪費一分一秒，特別是在星期天的時間里，要及時總結(jié)歸納一周里學的東西，作好筆記。針對自己的專業(yè)，多到圖書館看專業(yè)書和案例，拓寬自己的知識面和增加看問題的深度，同時還要多跟任課老師溝通，不懂就問，戒除害羞的習慣。大學生活是很寶貴的，我不愿意平平淡淡地過這幾年，我要好好珍惜這難得的讀書機會，努力讀書，為自己的大學生活增添豐富美麗的色彩。

從中學到大學，是人生的重大轉(zhuǎn)折，大學生活的重要特點表現(xiàn)在：生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，學習上要求高度自覺。尤其是學習的內(nèi)容、方法和要求上，比起中學的學習發(fā)生了很大的變化。要想真正學到知識和本領(lǐng)，除了繼續(xù)發(fā)揚勤奮刻苦的學習精神外，還要適應大學的教學規(guī)律，掌握大學的學習特點，選擇適合自己的學習方法。大學的學習既要求掌握比較深厚的基礎理論和專業(yè)知識，還要求重視各種能力的培養(yǎng)。大學教育具有明顯的職業(yè)定向性，要求大學生除了扎扎實實掌握書本知識之外，還要培養(yǎng)研究和解決問題的能力。因此，要特別注意自學能力的培養(yǎng)，學會獨立地支配學習時間，自覺地、主動地、生動活潑地學習。還要注意思維能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、表達能力的培養(yǎng)，為將來適應社會工作打下良好的基礎。

一、大學學習的主動性特點

大學學習與中學學習截然不同的特點是依賴性的減少，代之以主動自覺地學習。大學教學的目的是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人，教育的內(nèi)容是既傳授基礎知識，又傳授專業(yè)知識，教育的專業(yè)性很強，還要介紹本專業(yè)、本行業(yè)最新的前沿知識和技術(shù)發(fā)展狀況。知識的深度和廣度比中學要大為擴展。課堂教學往往是提綱掣領(lǐng)式的，教師在課堂上只講難點、疑點、重點或者是教師最有心得的一部分，其余部分就要由學生自己去攻讀、理解、掌握。大部分時間是留給學生自學的。因此，培養(yǎng)和提高自學能力，是大學生必須具備的本領(lǐng)。大學的學習不能象中學那樣完全依賴教師的計劃和安排，學生不能只單純地接受課堂上的教學內(nèi)容，必須充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮自己在學習中的潛力。這種充分體現(xiàn)自主性的學習方式，將貫穿于大學學習的全過程，并反映在大學生活的各個方面。如學習的自主安排、學習內(nèi)容和學習方法的自主選擇等等。

自學能力的培養(yǎng)，是適應大學學習自主性特點的一個重要方面，每個大學生都要養(yǎng)成自學的習慣。正如錢偉長所說：一個人在大學四年里，能不能養(yǎng)成自學的習慣，學會自學的習慣，不但在很大程度上決定了他能否學好大學的課程，把知識真正學通、學活，而且影響到大學畢業(yè)以后，能否不斷地吸收新的知識，進行創(chuàng)造性的工作，為國家作出更大的貢獻。當今社會，知識更新越來越快，三年左右的時間人類的知識量就會翻一番，大學畢業(yè)了，不會自學或沒能養(yǎng)成自學的本領(lǐng)，不會更新知識是不行的。因此，培養(yǎng)和提高自學能力，是大學生必須完成的一項重要任務，也是進行終身學習的基本條件。在學習方法的選擇上，大學生更應發(fā)揮自主性，一般來說大學生學習活動的主要形式有四種：按教育大綱規(guī)定的課堂學習活動；補充課堂學習的自學活動；獨立鉆研的創(chuàng)造性活動；相互討論、相互啟發(fā)的學習活動。在各種不同的學習形式中，都要發(fā)揮學習的自主性，可根據(jù)自己的情況，選擇適合于自己的最有效的學習方法。大學的學習，不再是去死記硬背老師所講的內(nèi)容，而是按照自己的學習目標和專業(yè)要求，選擇、吸收有用的知識。在方法上要自主選擇，靠自己去理解和消化所學的知識。

二、專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的特點

大學教育具有最明顯的專業(yè)性特點。從報考大學的那一刻起，專業(yè)方向的選擇就提到了考生面前，被錄取上大學，專業(yè)方向就已經(jīng)確定了。四年大學學習的內(nèi)容都是圍繞著這一大方向來安排的。·大學的學習實際上是一種高層次的專業(yè)學習，這種專業(yè)性，是隨著社會對本專業(yè)要求的變化和發(fā)展而不斷深入的，知識不斷更新，知識面也越來越寬。為適應當代科技發(fā)展的既高度分化，又高度綜合的特點，這種專業(yè)性通常只能是一個大致的方向，而更具體、更細致的專業(yè)目標是在大學囚年的學習過程中或是在將來走向社會后，才能最終確定下來。因此，大學在進行專業(yè)教育的同時，還要兼顧到適應科技發(fā)展特點和社會對人才綜合性知識要求的特點，盡可能擴大綜合性，以增強畢業(yè)后對社會工作的適應性。一般來講，專業(yè)對口是相對的，不可能達到專業(yè)完全對口，這樣，在大學期間除了要學好專業(yè)知識外，還應根據(jù)自己的能力、興趣和愛好，選修或自學其他課程，擴大自己的知識面，為畢業(yè)后更好地適應工作打下良好的基礎。