第一篇：姜集小學(xué)開展“創(chuàng)設(shè)高效課堂”教研活動(dòng) 2

姜集小學(xué)開展“創(chuàng)設(shè)高效課堂”教研活動(dòng)

為了扎實(shí)開展我校校本教研活動(dòng)，搭建教師之間相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。近日，姜集小學(xué)開展了“創(chuàng)設(shè)高效課堂”教研活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)公開課是優(yōu)秀教師專業(yè)成長的加油站，是教學(xué)名師成長不可缺少的磨練。

在本次教研活動(dòng)中，先有張汝燕老師根據(jù)競業(yè)園學(xué)校的教學(xué)模式、課堂流程、及結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做了匯報(bào)，然后郭校長結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)及農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)對(duì)本次教研提出新要求：“主題研討——課堂實(shí)踐——反思評(píng)議——二次研討??”。將主題研討思想貫穿在日常的教研活動(dòng)中，落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，特別注意針對(duì)低、中、高年段學(xué)生不同的年齡特征和學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、有效性，提高課堂的情趣性、實(shí)效性。

這次教研活動(dòng)體現(xiàn)出我校良好的教育教學(xué)風(fēng)貌，增強(qiáng)了教師之間的交流，為幫助青年教師的成長起到了很好的促進(jìn)作用。

（卜春花）

第二篇：攜手教師進(jìn)修學(xué)校,開展高效課堂教研活動(dòng)

三十中學(xué)攜手教師進(jìn)修學(xué)校，開展高效課堂教研活動(dòng)

2012年4月9日至4月12日，三十中學(xué)開展了一次大型的高效課堂教研活動(dòng)，歷時(shí)近一周，共聽課50余節(jié)，分組評(píng)課數(shù)十次。

這次教研活動(dòng)中，三十中學(xué)請(qǐng)來了鲅魚圈區(qū)進(jìn)修學(xué)校八個(gè)學(xué)科的教研員，采取邊聽課、邊評(píng)課的方式，八個(gè)學(xué)科同時(shí)展開，所有任課老師參加聽評(píng)活動(dòng)，各抒己見，暢所欲言，教研氣氛熱烈，效果顯著。

這次講課的八個(gè)學(xué)科50余名教師，每個(gè)人都精心的準(zhǔn)備了一節(jié)課，他們精心準(zhǔn)備教材，認(rèn)真研究學(xué)生，認(rèn)真細(xì)致的備課，認(rèn)真講課，都積極投入，力求能開拓一種真正高效的課堂教學(xué)模式，尋求在減負(fù)的同時(shí)，能極大限度的發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，讓學(xué)生在40分鐘的時(shí)間內(nèi)，能夠把教學(xué)內(nèi)容接受、吸收、直至掌握。

這次來三十中學(xué)的有語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、生物、地理、政治、歷史等八位教研員。他們每天在上課前就來到學(xué)校，認(rèn)真的準(zhǔn)備聽課，和老師溝通，給出了很多寶貴的意見。很多老師在上課前主動(dòng)與教研員溝通，把自己的設(shè)計(jì)方案拿出來，盡量在上課前，完美自己的課堂設(shè)計(jì)。教研員們認(rèn)真指導(dǎo)，給出自己的建議，這樣，每節(jié)課，都是在溝通、教學(xué)、討論、研究的環(huán)節(jié)中進(jìn)行的，并且，共四天的教研活動(dòng)中，每一學(xué)科，每一天的課，都比前一天有所進(jìn)步，有所提高，借鑒和學(xué)習(xí)，討論和完善，指導(dǎo)和提高，達(dá)到了教研的目的。

高效課堂教研活動(dòng)在三十中學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了近二年時(shí)間，現(xiàn)在教師的教學(xué)水平都有了很大的提高，這使這所學(xué)校整體的水平也由了很大的提高。

三十中學(xué)教學(xué)工作中，態(tài)度認(rèn)真，腳步踏實(shí)，積極認(rèn)真的貫徹上級(jí)指示精神。對(duì)所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠常抓不懈，高效課堂研究工作更是重中之重。摸索出適合三十中學(xué)自己的校情的教學(xué)模式，對(duì)于一個(gè)正在奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的學(xué)校是至關(guān)重要的，三十中學(xué)人正在積極探索中。

第三篇：“高效課堂”教研活動(dòng)記錄

“高效課堂”教研活動(dòng)記錄

今天（2010年4月2日星期五）上午第二節(jié)全教研組成員在學(xué)校黨員活動(dòng)室召開了本學(xué)期第二次全組教研活動(dòng)。

1、學(xué)校教學(xué)研討月。圍繞“高效課堂”展開討論。討論的內(nèi)容包括：a.目前學(xué)校所提倡做的哪些可以堅(jiān)持下來，哪些需要改進(jìn)；b.每一個(gè)老師有哪些好的做法可以推薦給大家。討論的形式方面：下一周每個(gè)教研組都要開展討論，每一個(gè)人必須出示書面發(fā)言稿，不要大談理論，只談具體做法和效果，可以是條款式的。發(fā)言時(shí)間在五分鐘左右。最后爭取形成我校本學(xué)科高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。討論時(shí)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加。學(xué)校四月十三、十四號(hào)為研討日。我組定在初三。

2、做好常規(guī)工作。全組成員按照《武侯區(qū)中學(xué)2010年教學(xué)常規(guī)督查工作表》反思自己的教學(xué)。導(dǎo)學(xué)稿一定要體現(xiàn)自己個(gè)性化的備課，課后要有教學(xué)反思，一課一案。每期聽課不少于20節(jié)。教學(xué)一定要常規(guī)常態(tài)化，該留的資料和痕跡一定要留足。

全組老師對(duì)學(xué)校的“高效課堂”活動(dòng)月表示會(huì)積極配合和支持，對(duì)自己的工作有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。全組教師先一起對(duì)今后的思想品德教學(xué)課展開了熱烈的討論，后又分成三個(gè)備課小組展開更加具體且有針對(duì)性的教研討論。

武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)政治組

網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)人：蘇秀安迎新

2010-4-2

關(guān)于“高效課堂”實(shí)踐的評(píng)價(jià)與反思研討

今天上午（2010-4-9）第二節(jié)在學(xué)校黨員活動(dòng)室召開了全組第三次教研活動(dòng)。全組成員發(fā)言積極踴躍、針對(duì)性強(qiáng)?，F(xiàn)對(duì)老師們的發(fā)言做一個(gè)概括和總結(jié)。

我校強(qiáng)調(diào)課堂有效、有趣，老師們非常同意“注重課堂在有趣的基礎(chǔ)上有效”。

第一：采取多種手段。應(yīng)經(jīng)常采用媒體資源。這樣可以改變學(xué)生單方面的聽，視覺感官的刺激更能激發(fā)他們的興趣。

我們的教室里的電視小、效果差，移動(dòng)多媒體也少，這讓老師們無法發(fā)揮多媒體的功能，給教學(xué)帶來了很大不便。第二：關(guān)于導(dǎo)學(xué)稿。大家一致肯定了導(dǎo)學(xué)稿的好處：1.設(shè)置的預(yù)習(xí)填空題，上面的基本觀點(diǎn)或價(jià)值，學(xué)生可以通過對(duì)基本知識(shí)的預(yù)習(xí)，便于他們?cè)谡n堂活動(dòng)中發(fā)言更有價(jià)值。設(shè)置了一些有一定難度的思辨性的問題，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，可以及時(shí)檢查、反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。處理導(dǎo)學(xué)稿應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)情況和班級(jí)的情況作適當(dāng)?shù)淖兓挽`活的調(diào)整?？梢砸?guī)定一兩個(gè)環(huán)節(jié)，其他的自己去操作設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的備課。

同時(shí)老師們也提出：1.不一定是一課一案。2.導(dǎo)學(xué)稿的編寫，如果長時(shí)間一個(gè)模式，就會(huì)扼殺教師的個(gè)性，課堂活動(dòng)形式應(yīng)該多種多樣。第三：關(guān)于小組合作。

大家也肯定了小組合作的好處。但同時(shí)老師們也提出了一些問題： 1.小組合作時(shí)，每個(gè)組員是否都在參加？ 2.是不是要貫穿課堂的始終，有沒有必要性？ 3.如何對(duì)小組合作進(jìn)行評(píng)價(jià)？ 4.怎樣讓更多的人展示？

5.一味強(qiáng)調(diào)小組合作，也容易形成一種枯燥的模式，怎么辦？ 6.怎樣的位置編排更好、更有利于小組合作？ 第四．應(yīng)與生活多聯(lián)系。

初三應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和政治素養(yǎng)，要多與生活相聯(lián)系，應(yīng)在拓展學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的了解、擴(kuò)大他們的視野上多下功夫。

同時(shí)大家也有困惑。比如楊垚老師說：“有趣應(yīng)有一定的條件”。初三的教材里思辨性的問題多，哲學(xué)性、專業(yè)性強(qiáng)，該如何突破人需要探索

總之，不管怎樣，一定要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，高要求培養(yǎng)學(xué)生，要以學(xué)生為主體。讓其展示是教育學(xué)生的最好手段。在實(shí)踐”高效課堂”的過程中不要太著急，要靜下心來多思考、多想辦法，這樣總會(huì)走出一條屬于我們自己的“高效課堂”的陽光大道。

第四篇：淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文高效課堂

淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文高效課堂

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng).在我們倡導(dǎo)的新課程改革下,小學(xué)語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式,如何才能達(dá)到資源的優(yōu)化配置呢?

導(dǎo)語精妙,能抓住人心導(dǎo)語設(shè)計(jì)得如何直接關(guān)系到整堂課教學(xué)效果的好壞.因此,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語,也是擺在語文教師面前的一個(gè)重要課題.著名特級(jí)教師于漪老師說過:課的開始,其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào).第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ).而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思,巧妙設(shè)計(jì),具有形象美、情感美、和諧美、懸念美,使教學(xué)過程引人入勝,扣人心弦,生機(jī)盎然,充盈著美的氣息,讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意.激發(fā)興趣,設(shè)置懸念.入選小學(xué)語文教材的課文,有不少時(shí)隔久遠(yuǎn),這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣,能喚起學(xué)生的注意力,拓展學(xué)生的思維跨度.創(chuàng)設(shè)氣氛,營造氛圍.語文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容,對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響,在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時(shí)受到語文材料的熏陶感染,并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn).“教無定法”,一堂課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變,但不管采取何種形式,都必須遵循導(dǎo)語設(shè)計(jì)的啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性原則.教學(xué)過程,應(yīng)精心設(shè)計(jì).尊重學(xué)生,教態(tài)親切,平等對(duì)待.一堂成功的語文課,首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文.教學(xué)語言不同于普通語言,它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽的語言.教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語言去講課,就能極大地喚起學(xué)生的感情,充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用.優(yōu)化課堂提問.用提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,這是當(dāng)前語文教學(xué)比較流行的一種方法.課堂上問與不問,問什么,怎樣問,是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事.提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng),能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛;選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙,破壞課堂氣氛.教師教學(xué)效率的高低,基本可以從課堂設(shè)問的性質(zhì)和方法上做出評(píng)價(jià).提問應(yīng)掌握火候,選準(zhǔn)時(shí)機(jī),巧設(shè)疑難.為了更好地發(fā)揮課堂提問對(duì)學(xué)生的作用,優(yōu)化我們的語文課堂,語文教師在處理課堂提問時(shí)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則:

設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性,緊扣教學(xué)目標(biāo),能夠激起思考.問題要大小得當(dāng),多少適量,難易適合不同階層學(xué)生的實(shí)際能力.設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問答方式.設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考,使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì),并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題,對(duì)答案置疑辨析.課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)、控制教學(xué)過程、進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段.它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗.教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去才能更好地促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展.教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念.爭創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng).首先,教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本.豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語文教師教好課的基礎(chǔ),一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力.其次,講究營造教學(xué)氣氛藝術(shù).良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的,它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提.教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng),做到情緒飽滿,態(tài)度和藹,語言親切,富有激情,用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生.意趣結(jié)尾,余音繚繞一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外,還必須有一個(gè)好的結(jié)束,也就是我們的結(jié)語.它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚,是概括的高度深化.好的結(jié)尾,有如咀嚼干果,品嘗香茗,令人回味再三.一堂好課的結(jié)尾,不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用,而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果.在語文課的結(jié)語中,選取一些趣例作為結(jié)尾,往往令人縈懷難忘.

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)中高效課堂創(chuàng)設(shè)論文

【摘要】作為小學(xué)基礎(chǔ)語言性學(xué)科，學(xué)好英語對(duì)于改善小學(xué)生固有思維，提升小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力等方面起到非常重要的作用。為保證小學(xué)英語教學(xué)能夠滿足學(xué)生心理和我國教育行業(yè)發(fā)展需求，必須創(chuàng)設(shè)高效英語教學(xué)課堂，避免小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)問題，提升小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；高效課堂；創(chuàng)設(shè)

引言

小學(xué)生接觸英語教學(xué)的時(shí)間并不長，對(duì)于英語知識(shí)點(diǎn)掌握力度不足，在實(shí)施小學(xué)英語教學(xué)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)問題，影響小學(xué)生英語知識(shí)層面提升。在這種條件下需要按照我國教育行業(yè)發(fā)展需求和學(xué)生日常生活狀態(tài)制定合理的英語教學(xué)方案，與此同時(shí)，創(chuàng)設(shè)高效的英語教學(xué)課堂，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)水平提升的目的。

1.以生活為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

眾所周知，小學(xué)英語知識(shí)在很大程度上來源于生活，因此，在創(chuàng)設(shè)高效英語教學(xué)課堂時(shí)，教師可以按照小學(xué)生日常生活習(xí)慣創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，這不僅僅能夠活躍小學(xué)英語課堂教學(xué)氛圍，還能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。而且，創(chuàng)設(shè)生活化英語教學(xué)情境，還能夠擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生的束縛，將教材上的英語知識(shí)以生活化的方式表達(dá)出來，充分提高小學(xué)英語教學(xué)效率。在生活化的小學(xué)英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，要圍繞小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)組織開展教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)槟繕?biāo)而服務(wù)，正確在有限的課堂內(nèi)直達(dá)目標(biāo)，增強(qiáng)英語教學(xué)的生動(dòng)化與直觀化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師可將生活中的實(shí)物引入到英語課堂中，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而更好地參與到英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這是創(chuàng)設(shè)高效課堂的關(guān)鍵條件。比如在講解MyFamily相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將自己家的照片帶到課堂上，將其作為英語課堂教學(xué)資源，開展生活化的課堂教學(xué)，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生英語素養(yǎng)的形成打下良好基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“Weloveanimals”一課時(shí)，教師在課堂開始之前，準(zhǔn)備好小學(xué)生日常生活中常見的動(dòng)物卡片，比如說綿羊（sheep）、狗（dog）、貓（cat）、牛（cow）和魚（fish）等，并在這個(gè)過程中向小學(xué)生提問“最喜歡的小動(dòng)物是什么？”或者“自己家里養(yǎng)了什么小動(dòng)物？”等問題，小學(xué)生在被提問的過程中自然而然的聯(lián)想到自身實(shí)際生活狀況，能夠更好地融入到小學(xué)英語教學(xué)課堂當(dāng)中。除此之外，小學(xué)英語教師還可以要求家長在閑暇時(shí)帶學(xué)生去動(dòng)物園或者農(nóng)場等地方觀察動(dòng)物，使小學(xué)生對(duì)動(dòng)物有更深的了解，在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層面的同時(shí)，為后期知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.以興趣為基點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)工作

小學(xué)生心智尚不純熟，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式并不能吸引小學(xué)生的注意力，在這種條件下就需要按照小學(xué)生心理變化趨勢和小學(xué)英語教學(xué)要求制定合理的英語課堂教學(xué)方案，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)興趣的同時(shí)，提升小學(xué)英語教學(xué)水平。理論上來說，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生思維靈活度和記憶力增強(qiáng)的目的，與此同時(shí)，教師按照教材上涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提升的目的。加上小學(xué)生具備愛玩的天性，為保證小學(xué)生對(duì)英語相關(guān)知識(shí)的興趣得以激發(fā)，教師應(yīng)加強(qiáng)與小學(xué)生之間的溝通力度，了解小學(xué)生真實(shí)的想法，并據(jù)此設(shè)計(jì)合理的小游戲或者情景模式，全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借以為小學(xué)英語教學(xué)提供有效參考依據(jù)。比如在學(xué)習(xí)“It’swarmtoday”一課時(shí)，教師可以在該堂課開始之前按照課堂上可能出現(xiàn)的詞匯制作幻燈片，使得小學(xué)生對(duì)相應(yīng)詞匯有一個(gè)更深入的了解。并要求小學(xué)生按照教師所教的詞匯進(jìn)行天氣狀況播報(bào)，由于同一地區(qū)的天氣狀況相似，在這種條件下教師可以向?qū)W生播放今日我國各個(gè)地區(qū)天氣預(yù)報(bào)，并要求選取一個(gè)自己喜歡的城市，用英語對(duì)相應(yīng)城市進(jìn)行天氣狀況播報(bào)，并為相應(yīng)地點(diǎn)人們提出合理的穿衣建議。比如“上海地區(qū)今日有雨，建議大家出門帶雨傘?！庇糜⒄Z表述為“LightraintodayinShanghai,itisrecommendedthatyougoouttobringmyumbrella.”在這個(gè)過程中，小學(xué)生不僅僅能夠聯(lián)系自身所掌握的詞匯，還能夠鍛煉學(xué)生英語語法的掌握能力，在提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

3.以合作為關(guān)鍵進(jìn)行鞏固拓展

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為促進(jìn)高效課堂的順利創(chuàng)設(shè)，要為知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化提供一個(gè)優(yōu)良平臺(tái)，要通過鞏固拓展來強(qiáng)化語言操作效果，為學(xué)生語言輸出奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，為學(xué)生展現(xiàn)自我提供契機(jī)，從而更為高效地開展小學(xué)英語課堂教學(xué)。在這一過程中，要從現(xiàn)代化教育理念出發(fā)，組織開展任務(wù)型教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)英語知識(shí)得以鞏固，在探索任務(wù)的過程中鍛煉學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力。也就是說，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可圍繞英語教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，布置相應(yīng)的探索性人物，啟迪學(xué)生思維，在任務(wù)活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)語言的掌握，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。應(yīng)當(dāng)注意的是，教師要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性拓展語言，結(jié)合英語課堂教學(xué)實(shí)際需求來整合語言資源，通過交際運(yùn)用來拓寬學(xué)生思維空間，通過課文表演、人物對(duì)話、情境表演等形式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為小學(xué)英語高效課堂的創(chuàng)設(shè)打下良好基礎(chǔ)。在鞏固和拓展階段，教師要尊重學(xué)生的主體地位，在現(xiàn)代教育理念下將學(xué)科內(nèi)容加以融合，尊重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，堅(jiān)持因材施教，鍛煉學(xué)生英語語言知識(shí)運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)家庭相關(guān)知識(shí)后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將家庭成員的畫像畫出來，并在課堂上用英語向同學(xué)們介紹，此種教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生手腦并用，在強(qiáng)化學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力的同時(shí)，無形中強(qiáng)化了學(xué)生的繪畫能力，英語課堂更具趣味性，學(xué)生參與英語活動(dòng)的積極性也得到明顯提升。也可以將英語教學(xué)與手工制作課、音樂課等融合起來，將教學(xué)與游戲緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感知到英語學(xué)科的魅力，促使學(xué)生以飽滿的熱情參與到英語課堂中，促進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的順利創(chuàng)設(shè)。任務(wù)型英語教學(xué)活動(dòng)的開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和良性競爭意識(shí)，在無形中鍛煉學(xué)生的語言能力，增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，改善小學(xué)英語課堂教學(xué)成效。

4.以激勵(lì)為動(dòng)力建立評(píng)價(jià)機(jī)制

大多數(shù)小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的心理，因此，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)應(yīng)按照小學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃制定激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，借以引導(dǎo)小學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)英語知識(shí)學(xué)習(xí)。在制定小學(xué)英語評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化改良，不僅僅需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)激勵(lì)，還應(yīng)制定準(zhǔn)確具體的課堂教學(xué)激勵(lì)政策，使得小學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力能夠得到進(jìn)一步激發(fā)。比如在實(shí)施小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)，可以通過小學(xué)生課堂表現(xiàn)、知識(shí)掌握水平和其他方面向小學(xué)生發(fā)放小紅花。比如在學(xué)習(xí)“Myfavouriteseason”時(shí)，教師可以向小學(xué)生詢問“最喜歡的季節(jié)是什么？”并要求小學(xué)生用英語回答相應(yīng)問題，在課堂結(jié)束后教師可以根據(jù)小學(xué)生回答問題的積極性和英語掌握能力向小學(xué)生發(fā)放小紅花，借以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的目的。

結(jié)語

綜上所述，了解到在實(shí)施小學(xué)生英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)按照小學(xué)生心理需求和我國教育行業(yè)發(fā)展趨勢等方面創(chuàng)設(shè)高效英語教學(xué)課堂，借以提升小學(xué)英語教學(xué)效率。上文通過以生活為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、以興趣為基點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)工作和以激勵(lì)為動(dòng)力建立評(píng)價(jià)機(jī)制這三個(gè)方面創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語高效教學(xué)課堂，旨在為提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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