第一篇：小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)心得

如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢？近期，我參加了湖南省中小學(xué)教師“有效課堂，高效教學(xué)”遠(yuǎn)程研修。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，受益匪淺。下面針對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)。

一、有效備課以提高課堂教學(xué)效率

常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對(duì)于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀大綱，領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)課的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能提高課堂教學(xué)效率。

二、有效分配時(shí)間以提高課堂教學(xué)效率

一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘

左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因。因?yàn)椋覀儼l(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100％地集中40分鐘的注意力。而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

三、有效提問以提高課堂教學(xué)效率

研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。要運(yùn)用好提問，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn)：

1、提問要有計(jì)劃性。一堂課要提問幾個(gè)問題，對(duì)于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對(duì)學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過場(chǎng)的應(yīng)答式提問——簡(jiǎn)單地問“對(duì)不對(duì)”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價(jià)值不大，而這樣的提問在教師實(shí)際課堂教學(xué)中大有存在。

3、提問要難易適度。提問要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過淺，以免走過場(chǎng)；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難

情緒。教師應(yīng)把大的、難的問題分解為一個(gè)個(gè)具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

四、及時(shí)反思以提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。本人認(rèn)為，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。因?yàn)楦鶕?jù)杜威和黑格爾的觀點(diǎn)，反思是行為主體對(duì)自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺進(jìn)行異位思考的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過程。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；反思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。我通常從以下幾方面進(jìn)行反思：

1、課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，2、課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝，3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，4、多媒體教學(xué)的應(yīng)用是否恰到好處，5、課堂教學(xué)氣氛是否動(dòng)靜適宜。課堂教學(xué)看無定法，實(shí)際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的潛在規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。雖然目前提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑各式各樣，但我認(rèn)為，其中課堂教學(xué)反思毫無疑問對(duì)我們老師尤其是青年老師來說是一種非常有效且十分必要的手段。我依舊會(huì)像往常一樣，在實(shí)踐工作中不斷努力地進(jìn)行課堂教學(xué)反思，使之成為我提高課堂教學(xué)能力的不二砝碼。總之，在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開，各種智力和

非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。

第二篇：小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)心得

小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)心得

一、正確認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)中的幾個(gè)基本原則

（一）如何理解“多認(rèn)少寫”

從兒童生理發(fā)展的角度看，低年級(jí)是兒童識(shí)記漢字的黃金時(shí)期，這個(gè)階段要求他們“認(rèn)識(shí)”漢字是比較容易的。但是這一階段的兒童由于手部肌肉和神經(jīng)發(fā)育不夠完善，寫起字來比較費(fèi)勁兒。所謂“多認(rèn)少寫”，就是將識(shí)字分成兩個(gè)階段來完成，第一階段要求認(rèn)識(shí)，第二階段要求會(huì)寫，認(rèn)識(shí)的字的數(shù)量可以超過會(huì)寫的字?jǐn)?shù)量。

（二）識(shí)字教學(xué)不僅僅是第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)

認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，對(duì)于學(xué)過的知識(shí)，人腦首先會(huì)將其存入短時(shí)記憶，這時(shí)候的記憶是不穩(wěn)定的，很容易發(fā)生遺忘。如果僅僅將識(shí)字教學(xué)理解為某一課時(shí)（第一課時(shí)）的教學(xué)任務(wù)，學(xué)過之后就不聞不問了，這樣的識(shí)字教學(xué)是沒有保障的。只有在每節(jié)課中都滲透識(shí)字教學(xué)，才能保證識(shí)字教學(xué)的效果。

二、如何實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的識(shí)字教學(xué)

（一）利用兒童的既有經(jīng)驗(yàn)

每個(gè)學(xué)生都不是一張白紙，他們既有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)都會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)造成影響。對(duì)大多數(shù)兒童而言，識(shí)字教學(xué)不能從零起點(diǎn)開始。然而對(duì)另一部分學(xué)生而言，識(shí)字教學(xué)又不得不從零起點(diǎn)開始。因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量不到20個(gè)。針對(duì)這種情況，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童舒適的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求實(shí)用結(jié)合。

（二）隨時(shí)抓住課堂中的生成點(diǎn)

教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)隨時(shí)抓住課堂中的生成點(diǎn)，調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為本的課堂教學(xué)。

（三）在語境中識(shí)字

識(shí)字教學(xué)不能孤立地進(jìn)行。特級(jí)教師斯霞曾經(jīng)說過：“語言、文字、思想、知識(shí)不是孤零零地分別教給兒童的?！苯處煴仨毎炎R(shí)字與閱讀相結(jié)合，做到“字不離詞，詞不離句”，讓學(xué)生在一定的語境中學(xué)習(xí)漢字，在語言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢字。從而達(dá)到通過識(shí)字幫助閱讀，通過閱讀促進(jìn)識(shí)字的目的。

（四）綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法

教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，針對(duì)每個(gè)要學(xué)習(xí)的生字的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法，提高識(shí)字教學(xué)效率。我們應(yīng)提倡教學(xué)方法和教學(xué)策略的多元化，因?yàn)楦鞣N識(shí)字方法具有各自的價(jià)值，并無對(duì)立性，屬于不同的教學(xué)途徑和不同的教學(xué)切入口，適用于不同的學(xué)段，應(yīng)當(dāng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，自覺綜合運(yùn)用。

三、注重能力生成的識(shí)字教學(xué)策略

（一）激發(fā)識(shí)字興趣

小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生，由于受年齡和知識(shí)水平的限制，他們愛玩、好動(dòng)，更樂于選擇生動(dòng)、形象、富有情趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，把孩子的無意注意自然引向和貼近文本，讓孩子在不知不覺中對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣。

（二）教給識(shí)字方法

第一，教師要把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為識(shí)字的主人。第二，教師要注意在平常的教學(xué)中隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法，使之逐步形成自主識(shí)字的能力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書獨(dú)立識(shí)字，學(xué)會(huì)使用字典。

（三）拓展識(shí)字途徑

語文的外延等于生活。學(xué)生生活的范圍有多大，語文學(xué)習(xí)的范圍就有多大。為幫助學(xué)生利用生活中的事物識(shí)字，教師應(yīng)有意識(shí)地加以引導(dǎo)。拓展識(shí)字途徑，還應(yīng)充分利用校園內(nèi)的識(shí)字資源。此外，還可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，朗讀古詩(shī)文，摘抄好詞好句，堅(jiān)持寫話練習(xí)等活動(dòng)。

心 得 體 會(huì)

——如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

黃獻(xiàn)勤

我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)做到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：

一、認(rèn)真研究教材。

吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸

二、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。

隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

三、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。

學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

四、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開始抓：

（一）、不要傷害孩子的自尊心。有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

（二）、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

（三）、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

（四）、教師要幽默有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師

（五）、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)很重要，無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

（六）、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)心 得 體 會(huì)

——小學(xué)語文“有效教學(xué) 高效課堂”

黃獻(xiàn)勤

通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)有了更深的了解。這次學(xué)習(xí)對(duì)我來講既是提高，又是促進(jìn)。下面我來說說自己的體會(huì)。

一、語文教學(xué)要緊貼學(xué)生實(shí)際 語文教學(xué)是靈活的，應(yīng)該按照學(xué)生的年齡實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際和教材的實(shí)際來教學(xué)。我現(xiàn)在所教的是小學(xué)三年級(jí)，因此在我以后的教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生的讀、說、背誦，規(guī)范學(xué)生的書面語言，豐富他們的語言積累等方面的基礎(chǔ)上，切實(shí)考慮學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生實(shí)際，營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性

每個(gè)人都渴望被肯定，獲取贊揚(yáng)。學(xué)生更是如此。表揚(yáng)并不是優(yōu)等生的專利。在教學(xué)過程中我們要盡量挖掘?qū)W生的進(jìn)步之處和閃光點(diǎn)。比如武鳳霞在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)用“我很喜歡、我很欣賞、你的想法很獨(dú)特、你的這個(gè)詞比我想的那個(gè)好等這樣的語句評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)中獲得自信，在點(diǎn)滴的進(jìn)步中得到自信，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中超越自己，還有一種普遍現(xiàn)象，不知道大家有沒有同感就是“在課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生不敢舉手回答問題，為什么不敢舉手呢？是真的不會(huì)還是??其實(shí)我們也知道他們不敢舉手的原因是擔(dān)心回答錯(cuò)了被同學(xué)笑話”。對(duì)于這樣的學(xué)生怎么辦呢？放棄？還是??我是這么想的，對(duì)于這類問題老師應(yīng)該充分了解他，將一些較簡(jiǎn)單的問題讓他們回答。如果回答的正確，應(yīng)及時(shí)加以鼓勵(lì);如果回答錯(cuò)了，教師應(yīng)該分析原因抓住其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)給予肯定，不要直接否定或者一味的去批評(píng)，說一些傷害學(xué)生自尊的話，那樣“更”會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們“更”不敢回答問題了。教師應(yīng)改變一下方式，激勵(lì)，肯定，那怕沾點(diǎn)兒邊都好，如：再詳細(xì)一點(diǎn)就更準(zhǔn)確了，雖然你的回答不是很準(zhǔn)確，但是你很勇敢的表達(dá)了自己的理解??鼓勵(lì)，肯定的話語，使他們?cè)阱e(cuò)誤中進(jìn)步。

三、對(duì)話教學(xué)的策略

對(duì)話呈現(xiàn)的是一種用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就這句話。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，需要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。

1、營(yíng)造親和力的對(duì)話氛圍

學(xué)生能夠喜歡你，說明老師懂得與學(xué)生對(duì)話的藝術(shù)。幽默的語言讓學(xué)生快樂、放松；委婉的語言讓學(xué)生感到親切、被尊重；含蓄的批評(píng)保護(hù)的學(xué)生的自尊心......在對(duì)話中，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，教師要真誠(chéng)的把學(xué)生看做心靈上的朋友，學(xué)生則會(huì)把你當(dāng)做靈魂的親人，這樣學(xué)生就會(huì)在輕松地對(duì)話中學(xué)到知識(shí)。

2、創(chuàng)造人格平等的對(duì)話精神

教師要主動(dòng)的和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通交流，從而建立相互信任，相互尊重，相互理解的師生關(guān)系，使師生雙方相互之間產(chǎn)生一種無法擺脫對(duì)方的吸引力。在這種場(chǎng)境中，即使教學(xué)傳授的知識(shí)較為復(fù)雜、較為深?yuàn)W，學(xué)生接受起來也會(huì)覺得是十分容易和十分愉快的。

總之，通過這次學(xué)習(xí)使我懂得，有效課堂的提高時(shí)教師自身素質(zhì)的提高。今后要給自己充電，利用課余時(shí)間多讀書，做好讀書筆記，使自身的知識(shí)不斷積累；在教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀文本，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，在反思的過程中使自己提高；要求學(xué)生每周背兩首古詩(shī)或是精彩語句，使學(xué)生像駱駝一樣不斷汲取知識(shí)。

心 得 體 會(huì)

——如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

黃獻(xiàn)勤

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，科技的飛越進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是課堂教學(xué)效率的提高。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀大綱，領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)課的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間，都有自己的答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

在教學(xué)中，要多注意后進(jìn)生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。后進(jìn)生回答問題時(shí)，只要比原來人所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

五、合理利用多媒體

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的效率。

六、營(yíng)造和諧課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。

第三篇：小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究

小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究

【摘要】本篇文章根據(jù)小學(xué)生的情況，研究了小學(xué)語文課堂上如何讓教學(xué)更有效的方法，這些方法有：課堂教學(xué)中老師應(yīng)該充當(dāng)什么角色的方法，小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的一系列方法，課堂教學(xué)中怎樣以學(xué)生為主體的方法以及引領(lǐng)學(xué)生使用多種方法來學(xué)習(xí)的辦法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 老師與學(xué)生的角色 課堂有效教學(xué) 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0040-01

從上世紀(jì)90年代起，全世界各個(gè)地方都開始重視對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革。怎樣增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生熱情地參與整個(gè)教學(xué)的過程，是現(xiàn)在的教育研究中的內(nèi)容，本篇文章根據(jù)小學(xué)生的情況，研究了小學(xué)語文課堂上如何讓教學(xué)更有效的方法，給語文的教育工作者對(duì)于如何提高課堂教學(xué)的效率帶來一定的建議。

1.課堂教學(xué)中老師該如何進(jìn)行角色定位的方法

讓教學(xué)更有效率是指在教學(xué)的時(shí)候，老師使用多種方法與手段，花費(fèi)最少的時(shí)間，投入最少的精力，但卻得到最大的教學(xué)成效，達(dá)到教學(xué)的要求，讓社會(huì)與個(gè)人的教育價(jià)值需要被滿足。高效率的教學(xué)注重學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步和教學(xué)的成效，需要老師為提高效率而努力。

1.1老師的角色

老師的角色需要從傳統(tǒng)的傳授型改變?yōu)檠芯啃头较?。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只需要老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，老師的任務(wù)也只是生搬硬套，但是實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性是不同的。這種方式來教學(xué)，對(duì)課堂的教學(xué)方法實(shí)施沒有好處，不能真正做到因材施教。老師只有把傳統(tǒng)的傳授型的角色轉(zhuǎn)變成了研究性的角色，才能適應(yīng)新時(shí)代的課堂要求，才能提高課堂的有效性。

1.2老師教學(xué)的方式

老師教學(xué)的方式需要從傳統(tǒng)的傳授型改變?yōu)閹熒?dòng)型。我們國(guó)家傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講學(xué)生聽，這樣的教學(xué)方式不重視學(xué)習(xí)是主體的活動(dòng)，這和當(dāng)今這個(gè)科技信息快速發(fā)展的社會(huì)不適應(yīng)?，F(xiàn)今的語文教學(xué)需要進(jìn)行改革，讓教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐l(fā)展進(jìn)步的互動(dòng)的過程。

2.課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性的方法

2.1課堂的開始激發(fā)學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種的方法，有一種就是在課堂開始的時(shí)候吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師需要依據(jù)上課的內(nèi)容來用心設(shè)計(jì)該怎樣進(jìn)入課堂才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如設(shè)疑、引起懸念、用故事來引起學(xué)生對(duì)課堂興趣的方法。只有課堂的開端激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)更積極與有動(dòng)力去聽課，去探索。

2.2讓學(xué)生之間進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

競(jìng)爭(zhēng)能讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感與動(dòng)力，所以可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師在課堂中需要?jiǎng)?chuàng)造條件來讓學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。比如老師在教完生字后，比較誰認(rèn)得快，記得多和牢，誰能組更多的詞；還可以讓多個(gè)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，比較一下誰能讀的更有感情色彩，誰了解的更加深刻；總結(jié)課文就比誰的總結(jié)更加完善。學(xué)生比賽的方法既可以是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，而且可以讓學(xué)生組成小組，然后讓各個(gè)小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。

2.3使用新的方法，創(chuàng)新教學(xué)的方法

刻意來求新，一樣也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。喜新厭舊這是人的共同特征，并且青少年都有強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生最討厭的就是老師教的時(shí)候方法步驟都一樣，沒有一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新，語文老師每一次都只是對(duì)作者進(jìn)行介紹，然后介紹時(shí)代背景再劃分段落，最后歸納中心等等，而且教的方法也一樣，沒有任何的創(chuàng)新。老師要激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，就要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行創(chuàng)新，不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。要抓住學(xué)生的心理需求，在學(xué)生面前多多展示新的東西，這樣就會(huì)迎合學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更有興趣上你的課，更有興趣的學(xué)習(xí)這一門課。教學(xué)的方式和方法要靈活多變。老師講述、學(xué)生看書和相互討論交叉著來，努力的想方法來對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，課堂上讓學(xué)生感到新意就能讓學(xué)生產(chǎn)生興奮感，然后才能讓學(xué)生動(dòng)腦，這樣的話才能讓學(xué)生有很大的樂趣。

3.課堂教學(xué)的時(shí)候要不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用的方法

課堂的教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生，所以教學(xué)要以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；應(yīng)該要讓學(xué)生主動(dòng)的積極參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程，老師只是輔助的作用，引領(lǐng)與帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用的方法有以下幾種：

3.1老師要親和學(xué)生，讓學(xué)生爭(zhēng)著做主人

課堂教學(xué)中，老師不僅要作為學(xué)生的良師，還要和學(xué)生成為朋友，用真心的感情和誠(chéng)心的語言來創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生主人翁的概念，讓學(xué)生有不斷定目標(biāo)與達(dá)到目標(biāo)的想法，只有當(dāng)學(xué)生知道了自己不只是參與教學(xué)活動(dòng)的一員，還是這個(gè)活動(dòng)的主人，這樣才會(huì)去積極地接近課堂與融入課堂。

3.2老師要帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐

想要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)習(xí)的積極性，就要放寬學(xué)生，不要只是使用考試和作業(yè)來讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的嚴(yán)厲，最后學(xué)生只能是循規(guī)蹈矩在老師的條條框框里進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該讓課堂有時(shí)活躍有時(shí)安靜，該討論的時(shí)候就討論，該做題的時(shí)候就做題，老師既要民主，又要能夠控制住學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是外在實(shí)踐然后再吸收的過程，要讓學(xué)生勇于實(shí)踐，不懂就要問老師問同學(xué)，課堂上積極參與，不僅要能寫還要能動(dòng)手能說。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李金富，唐華軍；活動(dòng)式教學(xué)與探究式教學(xué)的差異淺析[J]；四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)；2005年01期

[3]錢樹人；高中生物課程開展探究性學(xué)習(xí)的回顧[J]；成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2005年12期

第四篇：小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究

小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究

【摘 要】我國(guó)各地的小學(xué)進(jìn)行了教育的改革，這種新式的關(guān)于小學(xué)課程的改革，真正從素質(zhì)教育的層面出發(fā)，孩子們書包輕了，但獲得的知識(shí)卻增多了，課余活動(dòng)時(shí)間增多了，但并不意味著孩子們荒廢學(xué)習(xí)，而是在實(shí)踐中成長(zhǎng)，真正做到了將從書本中得到的知識(shí)運(yùn)用于具體的實(shí)踐中去。這是我國(guó)小學(xué)教育中的重大創(chuàng)新，使傳統(tǒng)的單一的教與學(xué)的過程更為開放和自由，不僅激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更方便了廣大教師們，為日后我國(guó)有效教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)，有著較好的教育示范的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；有效教育；語文課堂；教育改革

小學(xué)生處于接受知識(shí)的初期階段，對(duì)知識(shí)的興趣主要取決于課程是否有趣，因此，課堂情境是十分重要的。例如在龜兔賽跑一課的教授中，有的教師只是按照課文給同學(xué)們大致講解了一遍，而善于利用課堂情境的教師則會(huì)選擇讓學(xué)生們前期準(zhǔn)備一場(chǎng)話劇表演，在正式上課時(shí)，則會(huì)以表演來講述課文，這種寓教于樂的方式既使得學(xué)生們有效地吸收了知識(shí)，又使得教師可以進(jìn)行輕松教學(xué)，有利于提高課程效率。對(duì)于學(xué)生在課堂中提出的問題，有些老師認(rèn)為這是在存心與老師作對(duì)，但是有些老師卻能從學(xué)生的提問中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，更為欣賞提問的學(xué)生。這其實(shí)是教學(xué)觀念的差異問題，當(dāng)前被廣泛認(rèn)同地教學(xué)觀念是后一種，可以使得教師對(duì)學(xué)生的心理更為了解，從而進(jìn)行因材施教。

一、我國(guó)小學(xué)的語文課堂難以推進(jìn)有效教學(xué)的因素

（一）教師對(duì)新課標(biāo)的概念認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)今我國(guó)的關(guān)于新課程的改革雖然是以開放和合作探究為主題，但是由于對(duì)廣大地區(qū)的教師與有效教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)不足，導(dǎo)致教師在具體實(shí)施的時(shí)候沒有完全把握其中奧義，只是頂著新課程改革的名義繼續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，或是片面追求教學(xué)改革而不注重教學(xué)質(zhì)量，既毫無經(jīng)驗(yàn)也不進(jìn)行積累，可以說這完全背離了教育部進(jìn)行新課程改革的初衷，沒有形成一個(gè)活力四射、開放進(jìn)取的課堂氛圍。

（二）教師對(duì)教學(xué)文本的解讀不足

語文的課堂教學(xué)的好與差其實(shí)體現(xiàn)了教師本身的文學(xué)素養(yǎng)的高低，在教師進(jìn)行課前備教案的時(shí)候，教師對(duì)于課堂氛圍的掌控、課堂問題的相關(guān)設(shè)計(jì)以及授課的先后順序都應(yīng)該完美掌控。而其中最重要的一點(diǎn)則是對(duì)教學(xué)的根本――課文進(jìn)行全面而有深度的解讀，如果教師在進(jìn)行授課之前沒有完全解讀教學(xué)文本，只是靠從網(wǎng)絡(luò)上摘錄的模糊性的問題，這就難以使課堂具有啟示性，學(xué)生就難以在課后對(duì)此次課堂產(chǎn)生深刻的影響，在較短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)完全忘記所學(xué)的知識(shí)。而這堂課也并沒能產(chǎn)生學(xué)生與教師對(duì)課程的探討，難以引起共鳴，可以說這是一堂效率十分低下的語文課，而究其原因就是沒有融入教師自身的真情實(shí)感和理解。

（三）教師缺少對(duì)全體學(xué)生的素質(zhì)的關(guān)注

當(dāng)前我國(guó)的教育模式主要為精英教育，教師將主要的精力都放在成績(jī)優(yōu)秀、上課積極的少數(shù)學(xué)生的身上，對(duì)于大多數(shù)成績(jī)中等、上課發(fā)言不夠積極的學(xué)生的關(guān)注甚少。但是現(xiàn)在越來越注重對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)提高，因?yàn)樾愿竦榷喾N方面的因素而導(dǎo)致上課發(fā)言不積極或者是即使被點(diǎn)名后回答也不盡如人意的學(xué)生們更需要得到教師的鼓勵(lì)。他們是學(xué)習(xí)中的最底層，也許只要一點(diǎn)點(diǎn)的鼓勵(lì)支持，就能夠出現(xiàn)意想不到的效果，例如那些考試中的黑馬們。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，教師們往往忽略了這一點(diǎn)，并未進(jìn)行對(duì)學(xué)生們的細(xì)致觀察就徑自加快教學(xué)進(jìn)程，忘記要留多一點(diǎn)時(shí)間給那些反應(yīng)較慢的學(xué)生。

二、小學(xué)語文課堂順利開展有效教學(xué)的建議

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本的問題探究，避免被動(dòng)接受現(xiàn)象的發(fā)生

當(dāng)前教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)僅僅是對(duì)大多數(shù)學(xué)生已掌握的、教學(xué)課本上已十分明確的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)多次地講解，而是應(yīng)該通過自己的文化素養(yǎng)和理解，增設(shè)豐富有趣的問題來引導(dǎo)學(xué)生。例如，在對(duì)于亡羊補(bǔ)牢一課的講解中，不僅要讓學(xué)生們明白亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚的意義，還應(yīng)列舉實(shí)際的例子來將其運(yùn)用到生活中去，作業(yè)沒寫，不能用沒帶的借口，而是主動(dòng)向老師認(rèn)錯(cuò)并講明原因，最后將作業(yè)補(bǔ)上，這才是亡羊補(bǔ)牢的實(shí)踐運(yùn)用。而不是教師在講臺(tái)上大講特講亡羊補(bǔ)牢的理論，即使教師的口才再好，也難敵學(xué)生一次開動(dòng)腦筋想問題，鍛煉其獨(dú)立思考的能力。

（二）提倡學(xué)生間的相互協(xié)作，反對(duì)閉門造車的自學(xué)方式

俗話說，三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮。這句話并非是空穴來風(fēng)，而是十分有根據(jù)的。孩子們的想象力是無限的，而成年人因?yàn)槠渫耆纳鐣?huì)化早已形成了思維定式，其思維能力是受到拘束的。而一個(gè)人的自學(xué)是十分孤獨(dú)的，教師不應(yīng)提倡大家進(jìn)行閉門造車的自學(xué)，因?yàn)橐粋€(gè)人的思維總是有限的、單一的，無法創(chuàng)新和改進(jìn)，但是如果是集眾人之力來解決一件事，其速度是非常快的。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，我們有必要鍛煉學(xué)生們的協(xié)作能力和集體主義精神，這不僅能夠使課堂更多元化、更具積極性，而且同學(xué)們的分組討論的過程中也能擴(kuò)充知識(shí)，相互尊重，打破了課堂、課本教學(xué)的范圍限制。

（三）加強(qiáng)師生間的交流溝通，并提高對(duì)話內(nèi)容的知識(shí)性

師生間因?yàn)橛辛烁嗟慕涣鞑拍芟嗷チ私猓拍苁拐n堂氛圍更為和諧。因?yàn)檎Z文這門學(xué)科具有一定的特殊性，能夠有效地鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力和信息的交互能力。所以師生間的對(duì)話應(yīng)該更多地圍繞解答知識(shí)疑問來開展，而不是聊天和批評(píng)、訓(xùn)斥。以這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，必將有著清晰的邏輯思維和表達(dá)理解的能力。

我國(guó)小學(xué)的語文課堂如果要達(dá)到有效教學(xué)的目的，則單單學(xué)習(xí)詩(shī)詞歌賦、聽說讀寫漢字和閱讀體驗(yàn)的增加是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有效教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、觀察能力以及獨(dú)立能力等等對(duì)其未來發(fā)展有重要影響的能力，這有利于對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的承襲，亦有利于對(duì)我國(guó)民族精神的延續(xù)，這也為中華民族自立于世界民族之林增添后備力量，使有效教學(xué)的星星之火，燎原于中華大陸。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]余文森.有效性是課堂教學(xué)的“命脈”[J].江西教育，2012（Z1）

第五篇：小學(xué)高年級(jí)語文課堂有效教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)高年級(jí)語文課堂有效教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。而目前教師課堂背教案或置教案而不顧隨意宣講，學(xué)生專心聽講；課后教師布置學(xué)生大量抄寫試題強(qiáng)化記憶來換取高分的現(xiàn)象仍然居高不下。怎樣扭轉(zhuǎn)這種局面，還師生一個(gè)充分自由發(fā)展的空間。結(jié)合自己多年從事小學(xué)高段語文課堂有效教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、友善的教學(xué)氛圍。

教師要學(xué)會(huì)煽情——教師的感染力。教師運(yùn)用自己的感染力向?qū)W生提出要求，使他們感到親切與善意，就易于為他們所接受，成為他們推動(dòng)自己前進(jìn)的動(dòng)力。許多后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變大多開始于教師的“動(dòng)之以情”，這正說明了教師感染力的重要性和必要性。而在一些教師的語文課上，從走進(jìn)教室到教學(xué)結(jié)束，一路平鋪直敘，一臉漠然，講解起來刻板、冷漠。學(xué)生的情感被無意中壓抑，學(xué)生感到窒息。大腦豈能興奮起來？我這些年來，無論自己在工作、生活中有怎樣的不快和痛苦，一旦踏上講臺(tái)，我就必須克制自己，不讓學(xué)生從我身上察覺出絲毫的不適。更重要的是我往往根據(jù)文章的情感基調(diào)，自覺調(diào)節(jié)自己的情感表達(dá)方式。

二、加強(qiáng)有效的“讀”。

讀是學(xué)習(xí)語文的根本法則。一節(jié)語文課上，沒有學(xué)生自由讀書的時(shí)間，那么談?dòng)行У摹皩W(xué)”，簡(jiǎn)直是空談。只有把“讀”抓實(shí)，抓好了，理解、感悟、評(píng)價(jià)等才能學(xué)習(xí)行為才有可能實(shí)現(xiàn)。這個(gè)“讀”，不僅要保證讀的時(shí)間、數(shù)量，更要保證讀的質(zhì)量。盲目的讀，即便重復(fù)多少次，那收效是微乎其微的，反而導(dǎo)致學(xué)生厭煩。所以，我們要通過多種形式，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，促使學(xué)生愛讀，而且每讀一次，必有所獲。這樣，久而久之，學(xué)生便會(huì)認(rèn)識(shí)到，唯有反復(fù)的讀，才會(huì)有所得的理兒。以后學(xué)習(xí)時(shí)，遇到困惑，學(xué)生便會(huì)自主地去讀，直到自己讀明白了，才肯罷休。

其次，我們要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法讀書。例如在教學(xué)《琥珀》時(shí)，我先讓學(xué)生快速瀏覽課文，采用搜索關(guān)鍵詞的方法把握課文主要內(nèi)容。學(xué)生就很快地歸納出了：形成——發(fā)現(xiàn)——價(jià)值。從而明白了本課旨在介紹琥珀的科學(xué)知識(shí)，是一篇說明文。那么，下來研究說明方法便是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)了。這樣為深入地理解文章節(jié)省了時(shí)間，使得學(xué)生有了充分讀書、討論與交流的機(jī)會(huì)，大大地提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。

三、適時(shí)遷移、操練，形成能力。

現(xiàn)在的語文教材是按主題編排的。每組課文有不同的風(fēng)格與特色。這利于學(xué)生不同特質(zhì)的發(fā)展。因此，從不同的課文學(xué)習(xí)中，探索不同的吸收內(nèi)容?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的語言、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，從而達(dá)到一課一技。例如《爸爸帶我去爬樹》可以指導(dǎo)學(xué)生拓展練筆，寫寫《帶我去》這樣的半命題作文，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何選材，又使學(xué)生從中受到了思想教育。

總之，提高語文課堂教學(xué)的有效性，就必須給學(xué)生充分展示的平臺(tái)，作為教師要在“讀”和“練”上給予學(xué)生強(qiáng)有力的指導(dǎo)，而不是灌輸與強(qiáng)迫。

（高瑞瓊）

怎樣進(jìn)行低年級(jí)的語文復(fù)習(xí)

每學(xué)期的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我們就要進(jìn)行學(xué)期的總復(fù)習(xí)。面對(duì)一、二年級(jí)在學(xué)習(xí)長(zhǎng)征中剛剛起步的孩子，應(yīng)如何復(fù)習(xí)呢？怎樣利用有限的時(shí)間提高復(fù)習(xí)的效率呢？

一、我總結(jié)了一些低年級(jí)語文學(xué)科復(fù)習(xí)的內(nèi)容：

1、牢固掌握拼音。拼音的拼讀是否正確，關(guān)系到寫詞語的正確與否，另外，應(yīng)關(guān)注一些輕聲音節(jié)詞，特別是一些變音詞?？碱}形式多為：看拼音寫漢字、選擇正確地讀音。

2、掌握課文中要求會(huì)認(rèn)的生字（綠色通道的生字）。題目多以詞語連線或給生字找朋

友形式出現(xiàn)或給生字選擇正確的讀音。

3、正確書寫本冊(cè)要求寫的生字及詞語。題目主要有：看拼音寫漢字、形近字、同音字組詞、多音字組詞，要求：筆畫到位、書寫正確規(guī)范，組詞不用錯(cuò)別字。

4、注意詞語的積累運(yùn)用。補(bǔ)充詞語（成語、固定短語、一般是積累與運(yùn)用里的詞語）、詞語連線、反義詞、數(shù)量詞的正確搭配為主要考試形式。

5、背誦本冊(cè)要求背的課文（課后題要求背的一定要準(zhǔn)確地背誦），在正確背誦的基礎(chǔ)上正確默寫字、詞、句。題目樣式多為按原文填空或補(bǔ)充句子。

6、能規(guī)范正確的寫完整的句子。有可能是用規(guī)定的詞語造句、或者以“把句子補(bǔ)充完整”的形式出現(xiàn)。這些用來造句的詞語或句型一般是書上出現(xiàn)的（一般是課后題或積累運(yùn)用里的），例：我喜歡---------。媽媽在-------?；蛴谩捌婷睢痹炀洹?/p>

7、會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)。低年級(jí)對(duì)標(biāo)點(diǎn)的要求不是很高，主要掌握最常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如：“。？！”等在什么情況用。

8、能把打亂順序的詞語連成一句通順的話，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！

9、注意閱讀能力的培養(yǎng)。能正確地?cái)?shù)句數(shù)、數(shù)自然段，能找出關(guān)鍵詞，如表示顏色的詞語，表示動(dòng)作的詞語，能根據(jù)短文內(nèi)容填空。（一般情況下能在短文中直接找出答案）

10、寫話練習(xí)?？荚囶}目多為看圖寫話。能比較正確的用文字完整表述圖畫內(nèi)容，如：什么時(shí)間，誰在什么地方干什么？怎么干的？干得怎么樣？能正確使用基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(能仔細(xì)觀察圖畫的各個(gè)局部情況，看圖畫中有什么人物、景物、事物。這些人物各自在干什么，人物的動(dòng)作、表情怎樣，人物之間有什么關(guān)系;要根據(jù)人物的神態(tài)、表情等，設(shè)想他們會(huì)想些什么。)

二、復(fù)習(xí)方法。系統(tǒng)復(fù)習(xí)和歸類復(fù)習(xí)

（一）系統(tǒng)復(fù)習(xí)。內(nèi)容主要為課本，主要以生字詞為主。

生字詞：對(duì)聽寫中普遍存在的錯(cuò)字，老師一定要在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生找到識(shí)記和區(qū)分這些易錯(cuò)字的方法和竅門，并加以強(qiáng)化練習(xí)。

（二）歸類復(fù)習(xí)。

歸類復(fù)習(xí)分三部分進(jìn)行：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀。

1、基礎(chǔ)知識(shí)：以拼音、字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。

1）拼音：大小寫字母（查字典的方法體現(xiàn)）。重點(diǎn)練習(xí)“看拼音寫字、寫詞”。

2）字：理解字義；辨析學(xué)過的同音字、形近字、多音字（教材中用中括號(hào)括出的多音字為本冊(cè)書中應(yīng)掌握的）；兩種查字典的方法（音序、部首）；

3）詞：正確讀寫學(xué)過的詞語，詞的歸類、搭配。通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握理解詞語的方法，提高運(yùn)用詞語的能力。

4）句：以積累為主。包括古詩(shī)、名言警句、對(duì)聯(lián)、諺語等的積累；以本冊(cè)出現(xiàn)的讀讀背背及其拓展為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2、閱讀。

閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個(gè)加強(qiáng)、提升的過程。所以復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。

（楊彩虹）

小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

老師是孩子心目中的偶像，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，我總是帶頭傾聽，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事。在學(xué)生發(fā)言的過程中，留給學(xué)生思考的時(shí)間，不打斷學(xué)生的回答。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，能及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了學(xué)生最能夠接受的方式：那就是表揚(yáng)鼓勵(lì)。哪些學(xué)生特別認(rèn)真傾聽的，我總是及時(shí)鼓勵(lì)，會(huì)用最溫柔的表情、最動(dòng)聽的聲音表揚(yáng)他，讓他感受到老師對(duì)他最特別的愛。同時(shí)，關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些學(xué)生也能享受到喜悅，促使他們更快的進(jìn)步。

一、學(xué)會(huì)完整說話

我認(rèn)為要使學(xué)生說話完整，首先老師自己必須做到說話完整、清楚、有條理，才能起示范作用。因此，我總是說完整的話給兒童聽，如，我叫學(xué)生板演或是叫他們做什么工作時(shí)，總是這樣說，“我請(qǐng)×××同學(xué)到黑板上來寫字?！薄罢l知道這是一個(gè)什么字？”“這里有一幅圖，請(qǐng)同學(xué)們用心看，看清了，先舉手，等老師請(qǐng)誰說，誰就站起來說?！币髮W(xué)生回答問題時(shí)認(rèn)真思考，問的什么，就回答什么，不說半截話。對(duì)于說話完整清楚，聲音響亮的同學(xué)常常加以表揚(yáng)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。對(duì)于那些膽小怕說的同學(xué)，我注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們說，有了進(jìn)步就加贊揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。上課時(shí)盡量面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，相信各類學(xué)生的口頭表達(dá)能力都會(huì)有不同程度的提高。

二、學(xué)會(huì)正確讀書

正確朗讀包括兩個(gè)方面：一是讀的姿勢(shì)正確：二是不讀錯(cuò)字，不加字漏字，不讀破句。練習(xí)朗讀可我以下三點(diǎn)做起：

1、初讀。首先讓學(xué)生通讀一遍課文。圈出生字多讀幾遍。接著標(biāo)出自然段，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地讀通順、讀正確。

2、精讀。讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的句子或課文中優(yōu)美的句子，以自己喜歡的方式來朗讀；也可以圍繞問題找句子讀。如教《北京的春節(jié)》時(shí)，我讓學(xué)生一邊讀一邊用“△”標(biāo)出課文介紹了北京過春節(jié)時(shí)的哪些習(xí)俗；用“～”畫出你認(rèn)為最美的詞語和句子。

3、采取多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。

三、學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)

習(xí)慣有好的習(xí)慣，也有壞的習(xí)慣。好習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子吃虧，想改也不容易。在學(xué)新課文前，必須先感知課文，了解課文大意后，再去有感情的朗讀課文。其次讓學(xué)生一邊讀一邊圈點(diǎn)劃記的習(xí)慣，使學(xué)生解決閱讀提示中所問的問題。然后分成小組討論，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中去理解課文，最后各小組在進(jìn)行朗讀比賽。通過讀進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。這樣學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不再是老師以往的直接傳授，而是他們的自主獲取，老師只是點(diǎn)撥學(xué)生不理解的地方。所以，如果學(xué)生每天都養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在今后的閱讀中就會(huì)更好的解決實(shí)際問題。這樣的好習(xí)慣會(huì)一輩子受用不盡。

四、學(xué)會(huì)背誦課文

我特別重視學(xué)生背誦好句、好段，并在課外讓學(xué)生專門積累好詞好句。通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作文時(shí)，就能自然地把學(xué)過的好詞好句運(yùn)用到文章中來。寫出來的作文不在是生搬硬套，而是語言流暢，內(nèi)容充實(shí)，具有感召力。除此之外，還讓學(xué)生在作文課上互讀，讓他們聽完后自己評(píng)價(jià)。寫得好的就隨時(shí)表揚(yáng)，肯定他們的進(jìn)步。我相信這樣的好習(xí)慣只要堅(jiān)持下去，必定會(huì)有更大是收獲。

以上是我在實(shí)際工作中出來的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。作為一名語文老師，更要加強(qiáng)自身的文化素質(zhì)，在教學(xué)中要有創(chuàng)新精神，在實(shí)踐中磨練自己，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教育教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)來抓。

（梁燕）

小學(xué)生閱讀小技巧

課外閱讀是學(xué)生為興趣而主動(dòng)獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)手段，既可以為學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)，也可以有效提高其語文成績(jī)，并幫助他們樹立文化認(rèn)同和價(jià)值體系。因此，如今小學(xué)生課外閱讀引起了教育界廣泛的關(guān)注。

可是，大多數(shù)的學(xué)生一般只愿意選取自己感興趣的文章進(jìn)行閱讀，閱讀的時(shí)候也是不求甚解地泛泛而讀，最終導(dǎo)致沒有得到知識(shí)的提升。那么，到底我們?cè)撊绾我龑?dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？

1、引導(dǎo)孩子逐字逐句地閱讀。通過字、詞、句的逐級(jí)理解，最終做到理解文章之意。這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最基礎(chǔ)也是最重要的手段，同時(shí)做到眼、口、心、意俱到，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)朗讀，也叫誦讀。這是一個(gè)將無聲的文字化為有聲的言語的過程。聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶。這種方法對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的語感以及口語表達(dá)能力非常有效。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子無法集中注意力的時(shí)候可嘗試此辦法。

3、學(xué)會(huì)默讀。默讀的時(shí)候閱讀速度比較快，但可以重復(fù)看、反復(fù)看，有助于理解。因?yàn)槟x處于無聲狀態(tài)，更利于學(xué)生進(jìn)行思考。在默讀時(shí)可以進(jìn)行批注、摘錄、做筆記、列提綱等，更能提高閱讀效率。（董慧琴）