第一篇：成都參加小學語文課堂有效教學研討會有感

成都參加小學語文課堂有效教學研討會有感

徐 華

上周星期六到成都參加小學語文課堂有效教學研討會，聽了幾位名師上課，特別是竇桂梅和薛法根老師的課，讓人印象深刻。

有幸聆聽了竇老師的《林沖棒打洪教頭》這堂課，讓我深刻地感受到她獨有的課堂魅力，讓我領略了竇老師課堂的評書風格。我感受到了竇老師在《林沖棒打洪教頭》這堂課中解讀的教學理念：朗讀就是理解，朗讀就是發(fā)現(xiàn)。課堂中，老師帶領同學解讀題目，讀人物外貌，讀人物語言，讀人物動作。通過不斷地朗讀，讓學生理解了人物的性格，而人物的性格又決定了人物的命運，構成了課文的情節(jié)。通過第一課時的朗讀教學，讓學生領悟到了，朗讀就是理解。第二課時的教學，老師從課文的結尾：洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。讓學生體會了洪教頭愿賭服輸?shù)男愿?，有與前面狂妄性格不一樣的性格。老師繼而從發(fā)現(xiàn)人物性格的另一面入手，讓學生再次讀洪教頭的話，讓學生去發(fā)現(xiàn)人物復雜的一面。通過再次的朗讀、體會、發(fā)現(xiàn)，學生感悟到了人物的多面性，更懂得了解讀文本要多朗讀，才會在朗讀中發(fā)現(xiàn)與別人不一樣的東西，才會有更多的體會和獨特的發(fā)現(xiàn)與收獲。

另外，讓我更加感嘆竇老師知識的淵博。這短短的兩節(jié)課中該是有著多么深厚的文化底蘊。我從中感受到了竇老師從文字到文學、從文學到文化的不斷傳承理念?！袄首x就是理解，朗讀更是發(fā)現(xiàn)”。這一結論更讓我欽佩竇老師對課改的那份投入和執(zhí)著。

薛法根老師上的《桃花心木》一課十足地表現(xiàn)了他在教學上的智慧。首先是巧妙地處理了文本的難點與重點。本課難點是感悟的道理，重點是作者情感的變化。薛老師通過開始就默寫感悟的道理的方法突破了難點，通過“奇怪”一詞的突破導讀梳理了課文的重點。這兩個招式簡單而又實效，顯示出了四兩撥千斤的功力。在這篇課文教學中，薛老師最顯特色的是他帶領學生對課文段落的朗讀。對于所感悟的道理，他帶領學生反反復復地讀；對于描寫作者心理奇怪的語段他是范讀指導等等，讓學生讀了個滾瓜爛熟。薛老師在課堂上進行語言訓練的方式是溫和而富有人性光輝的。其中有一個細節(jié)，他問學生想做誰的師傅，一個學生說了XXX，但是，那個學生不愿意做徒弟，于是，薛老師就很好地進行了激發(fā)，結果這個學生讀得非常精彩，薛老師就告訴他，人都是有潛能的，而薛老師這句話又暗扣了文章所描寫的道理，可見，薛老師的設計是多么的精心。

第二篇：參加縣教學研討會有感

參加縣教學研討會有感

筵賓中學

王彩虹

5月15日上午，由于六中音樂教師魏茂龍于近期參加全國優(yōu)質(zhì)課評比，教研室特此組織了此次音樂教學研討會在六中隆重舉行。本次會議邀請了音樂教育專家、山東省音樂教研員李東老師，市音樂教研員楊潔老師，由莒南縣音樂教研員王增文老師主持。參加此次會議的是小學、初中、高中三個學段的全體音樂教師，這是一次難得的學習機會，全場座無缺席，每位老師熱情高漲，同時每一位老師也期待本次的觀摩課別出心裁，更期待聽專家老師的精彩點評以及他們的新的教學理念。

本次的活動分為兩個階段：第一階段觀摩課；第二階段專家點評及在場的老師們互動交流。我們首先聽取了魏老師的一節(jié)音樂欣賞課《溜冰圓舞曲》，一節(jié)課下來大家都被魏老師的課深深吸引了，因為平時許多老師包括我都困惑欣賞課不知如何上好，真的很佩服魏老師這節(jié)別出心裁的欣賞課 讓我們受益匪淺。特別在教材與內(nèi)容的把握方面，體現(xiàn)出一種細膩與精致。細膩在于對教材挖掘得細、預設的細；而精致體現(xiàn)出了教學環(huán)節(jié)的層層遞進，貫穿流暢，方法巧妙，語言精練，充分體現(xiàn)了教師備教材、備學生的全面性。最重要的是老師基本功全面、扎實，整堂課中，教師通過旋律線的畫唱、豐富的肢體語言、音樂主題擬人化（跑道）、聽辨等多種教學法，以音樂活動為手段，讓學生在濃濃的趣味中體驗、感悟并親身實踐了節(jié)奏、旋律、曲式等音樂要素，從不同角度和渠道引發(fā)了學生聆聽音樂的興趣。教師風趣幽默地引領，學生有滋有味地參與，音樂的魅力、教師的魅力、學生的投入打動了全場的老師。

課后緊接著李東老師讓學生們留下來，檢查演唱了兩首學過的歌曲，并由魏老師談了整節(jié)課的教學設計，之后便進入了精彩的第二階段專家點評及在場的老師們互動交流這一環(huán)節(jié)，李老師親自指揮大家演唱了歌曲《我和你》，就怎樣唱好歌曲（聲音、感情）等諸方面為大家講解交流；還與老師們討論了在平時的音樂課中應多關注學生及對學生的評價指標、評價角度（音準、節(jié)奏、情感）最重要；還應關注學生的換聲區(qū)，不要讓學生過度喊唱等；不管是唱歌課還是欣賞課教師不要過多的說音樂，重在讓學生感受音樂。教師應多運用肢體語言、面部表情、聲音狀態(tài)、節(jié)拍的準確、力度速度的對比、來培養(yǎng)學生良好的歌唱習慣；還特別指出教師優(yōu)美、流暢的伴奏及伴奏的準確性非常重要，初學歌曲時教師可以彈旋律伴奏，學會歌曲后應用織體伴奏，利于培養(yǎng)學生的音準及判斷音樂的習慣；針對三個學段的不同學情及在平時教學中遇到的困惑，李老師都為我們耐心、細致的一一作了解答，給我印象最深的是李老師說過的：音樂是一種聽覺藝術，不要用過多的語言去描述音樂。我們應該始終要把培養(yǎng)學生對音樂興趣放在首位，讓學生學會、學懂、愿意學最重要。我們對學生做的是音樂的普及教育，不是培養(yǎng)歌星和歌唱家。歌曲教學不要虎頭蛇尾，要抓目標抓核心，不要只關注細節(jié)，把歌曲教學肢解了。老師們要鉆研教材，把握好每個年級的知識點，學會思考，及時反思，做個有心、用心的老師。

感觸李老師為人的親和、誠懇的語言、精彩的答復、知識的淵博。聽李老師的培訓是一種享受，更是一種激勵！

會后老師們一致感覺此次活動受益匪淺，只是一上午的時間太短暫，有些問題還沒來得及問就到時間了。李東老師的講座使大家的教學困惑茅塞頓開，相信在以后的教學實踐中會有新的提高和進步！

最后，由王老師進行總結，表示對本次活動的開展非常滿意，并要求與會老師回去每人寫一份心得體會。感謝李東老師！感謝楊潔、王增文、魏茂龍老師！給我們一線教師這么一次難得的學習機會！使我們在教學中有了更明確的方向更巧妙地教學方法。

學習讓人進步，思索令人成長。我相信在尋找問題解決之道中獲得的體驗和認知才是真收獲，才是真進步。只要自己真正用心，肯定會提升自己的教學，再次誠摯的感謝！

第三篇：參加小學語文教學研討會學習有感2011-9-22

2011年9月16日—18日赴都勻參加“小學語文名師課堂教學展示與研討會”二級培訓資料

參加《小學語文教學研討會》學習有感

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

我有幸在2011年9月16日—18日赴都勻參加了由黔南州教育學會和中國寫作學會閱讀學專業(yè)委員會在都勻市舉辦的“小學語文名師課堂教學展示與研討會”，聆聽了江蘇省吳江市的張學青老師，北京市的王文麗老師和江蘇省南京市的周益民老師的展示課和講座，讓我受益匪淺，感受很深?，F(xiàn)將其展示課和講座中的思想、觀念和做法與大家一起分享，并將我個人的體會與感觸與大家共同研討。

三位老師分別給大家?guī)硪还?jié)精彩的課堂教學和一個發(fā)人深省的講座。首先是張學青老師教學了《生命橋》這篇課文，其課堂教學的特點有兩個方面：其一，扎扎實實的進行語文基礎訓練，從字、詞、句著手，培養(yǎng)學生理解、概括、歸納等方面的能力。她在課后的說課中談到，語文教學的面很廣，學生要掌握的知識比較多，所以每節(jié)課你不可能面面俱到，每節(jié)課你得有一個聚焦點，有一個重拳出擊的地方，讓學生在這節(jié)課上有所收獲。其二，善于挖掘文本，培養(yǎng)學生讀書的精細，讓學生從個別詞語來感悟、聯(lián)想文本展現(xiàn)的場景。

張老師不光課上得精彩，其講座也很感人，她的講座講述了她的專業(yè)成長路徑，告訴了大家她的人生經(jīng)歷，大屏幕上展示的內(nèi)容充滿文學氣息，顯示了她濃厚的文學功底。所謂一分耘一分收獲，閃耀在張老師身上的光環(huán)正是她不停學習的回報，她推薦的語文學科專業(yè)閱讀書籍就有50多本。

其次王文麗老師講授了《迎接綠色》這篇課文，教學中我的體會就是她不是為了分析、講解課文而上課，而是將課文教學擴展開來，對學生進行基礎知識，口語交際等方面的訓練。其中有一個環(huán)節(jié)讓我記憶猶新，教學中她

1問學生：文中有哪些人關心這株絲瓜？孩子們的回答是七拼八湊的，王老師不厭其煩地訓練學生將這個問題說完整，并且還對學生說，回答問題時思路要清晰，還可以變換不同的語言，只要能將問題回答清楚就行。當時我就非常納悶，認為這個問題不值得反復講。后來聽了她的講座后才明白，她這是在對學生進行錘煉，讓學生掌握一定的應試能力。

王老師的講座標題是：深入鉆研教材，提高教學實效。講座中提到：教學設計要跟這個年級的教學目標聯(lián)系起來，扎扎實實地進行語文能力培養(yǎng)，重視訓練，讓學生有收獲。你的課堂可以不用很精彩，可以不讓學生對答如流，但一定要解決學生自學無法學會的難點。語文課要完成的內(nèi)容可以概括成以下幾個字：字詞句段篇；聽說讀與思。一節(jié)語文課要教給學生有用的東西，讓學生考試評價時有用，對學生的終身發(fā)展也有用。對于學生應試能力的培養(yǎng)，不是機械的說教、灌輸，而是在自然狀態(tài)下進行才有效，這就要求語文老師要對學生進行錘煉。閱讀、寫作能力的培養(yǎng)是對學生終身發(fā)展有用的東西，良好的讀書習慣，一定的口語表達能力和對生活的熱愛，都可以在我們的語文教學中滲透，要完成以上這些，我們的語文課就應該有點快樂，有點情趣，有點生活才行。

最后周益民老師帶來的是一節(jié)別開生面的圖像詩，教材有一個特別的名字《“詩與圖畫”的婚禮》，呈現(xiàn)給學生的是詩與圖畫結合的精美畫面，很形象，讀后讓人的聯(lián)想很多，教學中學生們的學習很積極，其聯(lián)想和對詩的理解也是豐富多彩的。我也是第一次看到這樣的圖像詩，我想，此次課以后，孩子們恐怕又要成為詩的忠實粉絲了。周老師的講座名為《做一只琴鳥，歌唱讀書的幸?！罚f教師應該成為永遠的讀者，讀書是語文教師的行走方式，為了自我，為了孩子都必須要多閱讀，讓我們的語文教學，多給孩子留下有用的，有影響的回味。

通過這次學習，使我更加認識到學海無涯，教無定法。怎樣讓自己的課堂活起來，怎樣提高自己駕馭課堂教學的能力，怎樣讓學生在教學中受益，2是每個老師都值得深思的問題，而學習正是解決這個問題的關鍵。向書本學，向網(wǎng)絡資源學，向身邊的老師學，縱然不會立竿見影，但你終究會厚積而發(fā)，只有你自己積累沉湎的東西多了，你才會有展現(xiàn)的基礎。

記得在一次教研活動上，一位領導作了這樣的總結發(fā)言：老師們聽到要開展教研活動了，非常心動；觀摩課堂教學，聽了講座后非常激動；回去以后就不見行動。希望今天以后，我們能將這句話改寫，將所有的心動、激動都變成行動，讓自己在專業(yè)化成長的道路上越走越遠。

2011年9月23日 3

第四篇：小學語文課堂有效教學研究

小學語文課堂有效教學研究

【摘要】本篇文章根據(jù)小學生的情況，研究了小學語文課堂上如何讓教學更有效的方法，這些方法有：課堂教學中老師應該充當什么角色的方法，小學語文課堂教學中如何激發(fā)學生的學習積極性的一系列方法，課堂教學中怎樣以學生為主體的方法以及引領學生使用多種方法來學習的辦法。

【關鍵詞】小學語文 老師與學生的角色 課堂有效教學 教學研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0040-01

從上世紀90年代起，全世界各個地方都開始重視對基礎教育進行改革。怎樣增強學生的學習效率，激發(fā)小學生對語文學習的興趣，讓學生熱情地參與整個教學的過程，是現(xiàn)在的教育研究中的內(nèi)容，本篇文章根據(jù)小學生的情況，研究了小學語文課堂上如何讓教學更有效的方法，給語文的教育工作者對于如何提高課堂教學的效率帶來一定的建議。

1.課堂教學中老師該如何進行角色定位的方法

讓教學更有效率是指在教學的時候，老師使用多種方法與手段，花費最少的時間，投入最少的精力，但卻得到最大的教學成效，達到教學的要求，讓社會與個人的教育價值需要被滿足。高效率的教學注重學生的成長進步和教學的成效，需要老師為提高效率而努力。

1.1老師的角色

老師的角色需要從傳統(tǒng)的傳授型改變?yōu)檠芯啃头较?。傳統(tǒng)的教學方法只需要老師進行簡單的傳授知識，老師的任務也只是生搬硬套，但是實際上，每個學生的個性是不同的。這種方式來教學，對課堂的教學方法實施沒有好處，不能真正做到因材施教。老師只有把傳統(tǒng)的傳授型的角色轉變成了研究性的角色，才能適應新時代的課堂要求，才能提高課堂的有效性。

1.2老師教學的方式

老師教學的方式需要從傳統(tǒng)的傳授型改變?yōu)閹熒有?。我們國家傳統(tǒng)的教學方式是老師講學生聽，這樣的教學方式不重視學習是主體的活動，這和當今這個科技信息快速發(fā)展的社會不適應?，F(xiàn)今的語文教學需要進行改革，讓教學的過程轉變?yōu)閹熒餐l(fā)展進步的互動的過程。

2.課堂教學中如何激發(fā)學生對語文學習的積極性的方法

2.1課堂的開始激發(fā)學生對這堂課的學習興趣

在課堂教學中調(diào)動學生的學習興趣有多種的方法，有一種就是在課堂開始的時候吸引學生的學習興趣。老師需要依據(jù)上課的內(nèi)容來用心設計該怎樣進入課堂才能引起學生的學習興趣，比如設疑、引起懸念、用故事來引起學生對課堂興趣的方法。只有課堂的開端激發(fā)了學生的學習興趣，學生才會更積極與有動力去聽課，去探索。

2.2讓學生之間進行相互競爭來提高學生的學習興趣

競爭能讓學生產(chǎn)生緊張感與動力，所以可以激發(fā)學生的學習積極性。老師在課堂中需要創(chuàng)造條件來讓學生之間進行競爭。比如老師在教完生字后，比較誰認得快，記得多和牢，誰能組更多的詞；還可以讓多個學生進行課文朗讀，比較一下誰能讀的更有感情色彩，誰了解的更加深刻；總結課文就比誰的總結更加完善。學生比賽的方法既可以是學生與學生之間進行競爭，而且可以讓學生組成小組，然后讓各個小組之間進行競爭。

2.3使用新的方法，創(chuàng)新教學的方法

刻意來求新，一樣也可以促進學生的學習興趣。喜新厭舊這是人的共同特征，并且青少年都有強烈的好奇心，學生最討厭的就是老師教的時候方法步驟都一樣，沒有一點點創(chuàng)新，語文老師每一次都只是對作者進行介紹，然后介紹時代背景再劃分段落，最后歸納中心等等，而且教的方法也一樣，沒有任何的創(chuàng)新。老師要激發(fā)學生對語文學習的積極性，就要根據(jù)教學的內(nèi)容來進行創(chuàng)新，不同的內(nèi)容采用不同的教學方法。要抓住學生的心理需求，在學生面前多多展示新的東西，這樣就會迎合學生，學生也會更有興趣上你的課，更有興趣的學習這一門課。教學的方式和方法要靈活多變。老師講述、學生看書和相互討論交叉著來，努力的想方法來對課堂進行創(chuàng)新，課堂上讓學生感到新意就能讓學生產(chǎn)生興奮感，然后才能讓學生動腦，這樣的話才能讓學生有很大的樂趣。

3.課堂教學的時候要不斷地調(diào)動學生的主體作用的方法

課堂的教學的最終目的是為了學生，所以教學要以學生為本，激發(fā)學生的學習潛力；應該要讓學生主動的積極參與學習和實踐的過程，老師只是輔助的作用，引領與帶動學生學習。調(diào)動學生的主體作用的方法有以下幾種：

3.1老師要親和學生，讓學生爭著做主人

課堂教學中，老師不僅要作為學生的良師，還要和學生成為朋友，用真心的感情和誠心的語言來創(chuàng)建學習情境，讓學生產(chǎn)生主人翁的概念，讓學生有不斷定目標與達到目標的想法，只有當學生知道了自己不只是參與教學活動的一員，還是這個活動的主人，這樣才會去積極地接近課堂與融入課堂。

3.2老師要帶動學生的實踐意識，讓學生積極參與實踐

想要讓學生成為學習的主體，提高學習的積極性，就要放寬學生，不要只是使用考試和作業(yè)來讓學生產(chǎn)生巨大的嚴厲，最后學生只能是循規(guī)蹈矩在老師的條條框框里進行盲目的學習，老師應該讓課堂有時活躍有時安靜，該討論的時候就討論，該做題的時候就做題，老師既要民主，又要能夠控制住學生。因為學習是外在實踐然后再吸收的過程，要讓學生勇于實踐，不懂就要問老師問同學，課堂上積極參與，不僅要能寫還要能動手能說。

參考文獻：

[1]伍春蘭；基于“幾何畫板”的中學數(shù)學課堂“探究學習”的實踐與探索[J]；北京教育學院學報；2004年04期

[2]李金富，唐華軍；活動式教學與探究式教學的差異淺析[J]；四川職業(yè)技術學院學報；2005年01期

[3]錢樹人；高中生物課程開展探究性學習的回顧[J]；成都教育學院學報；2005年12期

第五篇：小學語文課堂有效教學研究

小學語文課堂有效教學研究

【摘 要】我國各地的小學進行了教育的改革，這種新式的關于小學課程的改革，真正從素質(zhì)教育的層面出發(fā)，孩子們書包輕了，但獲得的知識卻增多了，課余活動時間增多了，但并不意味著孩子們荒廢學習，而是在實踐中成長，真正做到了將從書本中得到的知識運用于具體的實踐中去。這是我國小學教育中的重大創(chuàng)新，使傳統(tǒng)的單一的教與學的過程更為開放和自由，不僅激起了學生們的學習興趣，更方便了廣大教師們，為日后我國有效教學工作的開展奠定良好基礎，有著較好的教育示范的作用。

【關鍵詞】小學教育；有效教育；語文課堂；教育改革

小學生處于接受知識的初期階段，對知識的興趣主要取決于課程是否有趣，因此，課堂情境是十分重要的。例如在龜兔賽跑一課的教授中，有的教師只是按照課文給同學們大致講解了一遍，而善于利用課堂情境的教師則會選擇讓學生們前期準備一場話劇表演，在正式上課時，則會以表演來講述課文，這種寓教于樂的方式既使得學生們有效地吸收了知識，又使得教師可以進行輕松教學，有利于提高課程效率。對于學生在課堂中提出的問題，有些老師認為這是在存心與老師作對，但是有些老師卻能從學生的提問中發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造力，更為欣賞提問的學生。這其實是教學觀念的差異問題，當前被廣泛認同地教學觀念是后一種，可以使得教師對學生的心理更為了解，從而進行因材施教。

一、我國小學的語文課堂難以推進有效教學的因素

（一）教師對新課標的概念認識不足

當今我國的關于新課程的改革雖然是以開放和合作探究為主題，但是由于對廣大地區(qū)的教師與有效教學相關的培訓不足，導致教師在具體實施的時候沒有完全把握其中奧義，只是頂著新課程改革的名義繼續(xù)著傳統(tǒng)的教學方式方法，或是片面追求教學改革而不注重教學質(zhì)量，既毫無經(jīng)驗也不進行積累，可以說這完全背離了教育部進行新課程改革的初衷，沒有形成一個活力四射、開放進取的課堂氛圍。

（二）教師對教學文本的解讀不足

語文的課堂教學的好與差其實體現(xiàn)了教師本身的文學素養(yǎng)的高低，在教師進行課前備教案的時候，教師對于課堂氛圍的掌控、課堂問題的相關設計以及授課的先后順序都應該完美掌控。而其中最重要的一點則是對教學的根本――課文進行全面而有深度的解讀，如果教師在進行授課之前沒有完全解讀教學文本，只是靠從網(wǎng)絡上摘錄的模糊性的問題，這就難以使課堂具有啟示性，學生就難以在課后對此次課堂產(chǎn)生深刻的影響，在較短的時間內(nèi)就會完全忘記所學的知識。而這堂課也并沒能產(chǎn)生學生與教師對課程的探討，難以引起共鳴，可以說這是一堂效率十分低下的語文課，而究其原因就是沒有融入教師自身的真情實感和理解。

（三）教師缺少對全體學生的素質(zhì)的關注

當前我國的教育模式主要為精英教育，教師將主要的精力都放在成績優(yōu)秀、上課積極的少數(shù)學生的身上，對于大多數(shù)成績中等、上課發(fā)言不夠積極的學生的關注甚少。但是現(xiàn)在越來越注重對所有學生進行素養(yǎng)提高，因為性格等多種方面的因素而導致上課發(fā)言不積極或者是即使被點名后回答也不盡如人意的學生們更需要得到教師的鼓勵。他們是學習中的最底層，也許只要一點點的鼓勵支持，就能夠出現(xiàn)意想不到的效果，例如那些考試中的黑馬們。然而在現(xiàn)實生活中，教師們往往忽略了這一點，并未進行對學生們的細致觀察就徑自加快教學進程，忘記要留多一點時間給那些反應較慢的學生。

二、小學語文課堂順利開展有效教學的建議

（一）積極引導學生對課本的問題探究，避免被動接受現(xiàn)象的發(fā)生

當前教師在進行教學的時候，不應僅僅是對大多數(shù)學生已掌握的、教學課本上已十分明確的知識點重復多次地講解，而是應該通過自己的文化素養(yǎng)和理解，增設豐富有趣的問題來引導學生。例如，在對于亡羊補牢一課的講解中，不僅要讓學生們明白亡羊補牢為時未晚的意義，還應列舉實際的例子來將其運用到生活中去，作業(yè)沒寫，不能用沒帶的借口，而是主動向老師認錯并講明原因，最后將作業(yè)補上，這才是亡羊補牢的實踐運用。而不是教師在講臺上大講特講亡羊補牢的理論，即使教師的口才再好，也難敵學生一次開動腦筋想問題，鍛煉其獨立思考的能力。

（二）提倡學生間的相互協(xié)作，反對閉門造車的自學方式

俗話說，三個臭皮匠頂一個諸葛亮。這句話并非是空穴來風，而是十分有根據(jù)的。孩子們的想象力是無限的，而成年人因為其完全的社會化早已形成了思維定式，其思維能力是受到拘束的。而一個人的自學是十分孤獨的，教師不應提倡大家進行閉門造車的自學，因為一個人的思維總是有限的、單一的，無法創(chuàng)新和改進，但是如果是集眾人之力來解決一件事，其速度是非?？斓?。所以，在小學語文的教學課堂上，我們有必要鍛煉學生們的協(xié)作能力和集體主義精神，這不僅能夠使課堂更多元化、更具積極性，而且同學們的分組討論的過程中也能擴充知識，相互尊重，打破了課堂、課本教學的范圍限制。

（三）加強師生間的交流溝通，并提高對話內(nèi)容的知識性

師生間因為有了更多的交流才能相互了解，才能使課堂氛圍更為和諧。因為語文這門學科具有一定的特殊性，能夠有效地鍛煉學生們的表達能力和信息的交互能力。所以師生間的對話應該更多地圍繞解答知識疑問來開展，而不是聊天和批評、訓斥。以這種方式培養(yǎng)出來的學生，必將有著清晰的邏輯思維和表達理解的能力。

我國小學的語文課堂如果要達到有效教學的目的，則單單學習詩詞歌賦、聽說讀寫漢字和閱讀體驗的增加是遠遠不夠的，有效教學最根本的目的就是培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力、觀察能力以及獨立能力等等對其未來發(fā)展有重要影響的能力，這有利于對我國傳統(tǒng)文化的承襲，亦有利于對我國民族精神的延續(xù)，這也為中華民族自立于世界民族之林增添后備力量，使有效教學的星星之火，燎原于中華大陸。

【參考文獻】

[1]宣英.語文情境教學法探析[J].黑龍江教育學院學報，2011（03）

[2]余文森.有效性是課堂教學的“命脈”[J].江西教育，2012（Z1）