第一篇：《我與課改共成長》主題演講稿：回望幸福話課改

《我與課改共成長》主題演講稿：回望幸福話課改

南樓小學(xué)王芳

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！請允許我——一位忠實實施課改的教師，用我職業(yè)性的啞嗓為您演講。我的題目是《回望幸福話課改》

“把教師做成一種播種幸福的職業(yè)”我一直以此作為自己的教育理想。轉(zhuǎn)眼間執(zhí)教已十三個春秋，我與課改相伴而行不覺十年。十年風(fēng)雨兼程，十年春華秋實。驀然回首，有思考中的迷惘，有摸索中的艱辛，也有反思后的播種，但更多的是迷惘中的追求，艱辛里的執(zhí)著，播種后的收獲！每當(dāng)夜闌人靜之時，一幕幕感人肺腑的教育故事，一個個色彩繽紛的教學(xué)情景時時浮現(xiàn)在我的腦海，讓我內(nèi)心的眼睛看見風(fēng)景，望到幸福。

還記得初為人師時，我躊躇滿志，深入鉆研教材，精心設(shè)計教案，模仿名師風(fēng)采，從容做課，處變不驚，感覺頗有幾分才氣。很快，就得到一節(jié)做研討課的鍛煉機會。一次次教材研讀，一次次教學(xué)設(shè)計，一次次“臺詞”背誦，一次次課前“預(yù)演”，我忙碌著，感受著感悟著！終于。在眾目睽睽的課堂上，我被一陣陣熱烈的掌聲和一雙雙驚羨的眼睛包圍起來，因為所有的教學(xué)環(huán)節(jié)一如課前預(yù)演一樣，天衣無縫般地展現(xiàn)在同行面前。生平第一節(jié)公開課，教學(xué)預(yù)案與課堂流程如此吻合，反響如此強烈，我感到一種從未有過的滿足。在激情燃燒之后，又隱隱覺得我的課似乎缺了什么。我陷入了深深的苦惱中。

經(jīng)過一陣痛苦思索和學(xué)習(xí)后，我終于發(fā)現(xiàn)了癥結(jié)所在。原來自己追求的是教師所謂的教學(xué)藝術(shù)，只顧著展示“個人才華”，卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)主體的研究。隨后，我調(diào)整了自己的角色，更多地站在學(xué)生的立場上考慮問題，力求讓不同層次學(xué)生的潛能噴薄而出，這個地方學(xué)生會有什么問題，哪些學(xué)生能自己解決，哪些學(xué)生需要幫助，我都了然于胸。讓課堂成為充滿期待的人性課堂，使全體學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的喜悅。

同樣是公開課，在教學(xué)《鳥的天堂》時，我把主動權(quán)還給學(xué)生，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己提出本課學(xué)習(xí)要解決哪些問題。他們興趣高漲，提出的問題寫了滿滿一黑板。我先表揚他們肯動腦筋，接著又引導(dǎo)他們進行篩選……評出有價值有意義的幾個問題：然后，學(xué)生分成小組，圍繞以上問題進行討論。末了，各組選出代表在全班進行匯報、交流，而我要做的，就是真誠地鼓勵、適時地點撥他們。一節(jié)課下來，學(xué)生興味盎然，收獲多多，作為老師的我自然看在眼里，樂在心里。

人們常說“教”是為了“不教”，換言之，一堂好課，最高境界乃是無課。這幾年我不斷學(xué)習(xí)，大膽嘗試，主要是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)新課程的理念、精神，努力在教學(xué)中體現(xiàn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”；另一方面則是踏實耕耘、切實求證。正所謂：紙上得來終覺淺，胸中悟出始通神。憑著我對語文愛的執(zhí)著，不信東風(fēng)喚不回。

今天，在我的課堂中，教師教得有激情，學(xué)生學(xué)得也動情。在我的課堂中，學(xué)生能在我的引領(lǐng)下，徜徉于豐富多彩的語文天地，并真切地感受語文的魅力。在我的課堂中，有叛逆聲音的存在，有小橋流水式的平淡溫馨，也有長江黃河般的豪邁氣勢。課堂中我常常與學(xué)生陶然而醉，如沐春風(fēng)、如浴甘霖……

作為教師，十三年來，我感覺自己就像一個擺渡人，孩子們則是那一船船的乘客。曾幾何時，我因自己是擺渡人而抱怨，送走一屆屆的小學(xué)畢業(yè)生，而我仍要回到原點，只有自己不斷重復(fù)同樣的路程，只有自己看著一成不變的風(fēng)景，只有自己擁有沒有前途的人生。今曰，我為自己是擺渡人而慶幸：陪伴一群群孩子并與之?dāng)y力劃向理想的彼岸，只有自己享受著他人托付的信任，只有自己不斷分享著孩子們成長的收獲和喜悅，只有自己有幸一生與青春同行，與課改同行。

從相識到相知，我常常與課改熱情相擁，在我的臥室床頭，一大摞課改雜志常伴隨我安然入眠；在我的辦公抽屜里，各類課改書籍常助我在教海中自由馳騁；在我的成長記錄袋里，一份份科研實績常激勵我不斷挑戰(zhàn)，超越奮進……還記得在學(xué)校青年教師賽課中，我一舉奪魁；還記得班主任素質(zhì)大賽中，我上課、演講，酣暢淋漓，痛哉快哉……

感謝課改，它給了我成長的空間；感謝課改，它讓我一次次嘗到成功的甘美；感謝課改，它讓我的韶光年華越發(fā)光彩炫目！課改給我?guī)砹艘环N煥然一新的感覺，它給我的教育生涯注入了新鮮的活力，又恰似一把邁向成功教育的鑰匙，引領(lǐng)我實踐著，追尋著，痛并快樂的幸福著。

回望幸福的十三年，在課改的路上，我努力使自己成為一株會思考的百合，在撼動心靈的美麗教育中，讓教師生涯流淌更多智慧的韻致，閃爍個性的光芒。

第二篇：我與課改共成長演講稿

我與課改共成長

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天，我演講的題目是《我與新課改同成長》。

當(dāng)課改的東風(fēng)吹進杜馬校園的時候，已經(jīng)教過兩屆畢業(yè)生的我，暗笑無非是換湯不換藥。依舊是埋頭于教材之中，苦干于課堂之上，每節(jié)課后對照教參，慶幸完成了教學(xué)任務(wù)。期末手捧考試成績，數(shù)數(shù)能全部及格，臉上便情不自禁透出些欣慰。直到自己要參加課改實驗，依然對課改是“霧里看花，水中望月”，簡單認為不過是變變教材而已。

曾幾何時，年輕氣盛的我總是一廂情愿的為學(xué)生精心設(shè)計巧妙地切入點，尋找著進入文本的最快捷，甚至是最“科學(xué)”的方法，而把學(xué)生的感受和問題冷落一旁。于是課堂上就你講你的，我想我的，師生之間缺乏平等對話的共同話題，從而使交流幾乎陷于停滯。本應(yīng)是水乳交融的和諧，卻成了油水難融的尷尬。于是課堂也就不能自由呼吸，生命活力也就不再，那種麻木呆滯，無奈忍從的沉寂課堂便一次次重演。直到06年的中考，97班沉重的一跤摔得我不得不反思，反思一年來辛苦的付出為什么會得來如此吝嗇的回報？反思我的課堂上舉手的人為什么越來越少，見面就喜歡溜邊的人為什么越來越多？

在我徘徊琢磨苦惱時，學(xué)校講座、組內(nèi)研討，大量課改書籍??像一場場及時雨潑灑在我的心田；宛如黑暗中的一盞明燈，使我走出了迷惘的低谷。于是我充分利用課余時間重新去學(xué)習(xí)新課程理念，并進一步結(jié)合自己的教學(xué)實踐反思傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)。在我冷靜而充分地審視了自己以往的教學(xué)行為后，漸漸地，我的思維變得開闊了。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一堂課上，享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活。”這樣的課堂難道不是新課改所要追求的課堂嗎？不也是我這個在多年傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)出來的新一代教師所渴望的課堂嗎？因為只有在這樣的課堂里，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

身為一線語文教師的我，新課改的實施，迫使我要精心設(shè)計每一堂課，改變以往的課堂教學(xué)方法，把課堂真正還給學(xué)生。新課改的課堂不再是教師的獨奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學(xué)生，教師只是那個伴奏者！有句話說得好，＂學(xué)生未必不如師＂，在新課改的課堂上作為教師的我應(yīng)不以權(quán)威自居，不以學(xué)生惟命是從為榮，與學(xué)生建立起民主、平等的新型的師生關(guān)系。要從高高在上的指揮者中走出來，蹲下身子來欣賞我的學(xué)生，傾聽我的學(xué)生，向我的學(xué)生學(xué)習(xí)，和我的學(xué)生一同成長。

跨過去前面是個天。我不會再用同一把尺子，而是多幾把尺子多量出幾個好學(xué)生;也不會以“師”自居，而是平等地與學(xué)生進行心與心的溝通、思與思的碰撞，進行朋友式的合作交流。我會讓學(xué)生學(xué)會生活，會注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)和經(jīng)驗的獲得，會讓學(xué)生在課堂上主動參與、樂于探究、勤于動手、富于創(chuàng)新，會讓學(xué)生在良好的教育情境中，健康成長。過去我們常說：“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。”但新課程的理念告訴我：學(xué)生不是裝載知識的容器，不是知識的收購站，他們需要的不是一杯水，一桶水，而是一種能力，一種去探究、去尋找整個知識海洋的能力！與其讓教師有一桶水往學(xué)生的杯里倒，不如教學(xué)生如何去挖掘水源，如何變“杯中水”為“長流水”。

在與孩子們平等的交往中，我常被他們那天真無邪的心靈美所陶醉，我常常跟他們一起歡呼，一起跳躍，一起在成功中享受成功的喜悅，在失敗中體驗失敗的痛苦。那有喜有憂，有笑有淚，有香有色，有花有果的教學(xué)情感，在我的心底顯得如此踏實、渾厚與真摯。

記得一位教育家曾經(jīng)這樣呼吁過，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓課堂成為孩子們展示自己生命活力的舞臺。在課堂上，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，無論是哪個班級總有學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生，但卻沒有學(xué)習(xí)絕對差的學(xué)生。而學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生也有許多優(yōu)點。假如你用發(fā)展性的眼光客觀地去看待每一位學(xué)習(xí)暫時較差的學(xué)生，充分挖掘他身上的閃光點，從塑造一個活潑開朗的人格出發(fā)，來提高他的學(xué)習(xí)成績，便可取到事半功倍的教學(xué)效果。而相反的，只給予學(xué)生壓力，只給予學(xué)生批評而不鼓勵，不用發(fā)展性的眼光去看待一名學(xué)生顯然是不科學(xué)的。課堂是孩子們展示自己生命活力的舞臺，當(dāng)你用發(fā)展性的目光去看待他們，鼓勵他們，調(diào)動他們，那學(xué)生們的無窮無盡的創(chuàng)造力就會被激發(fā)，課堂也將成為孩子們展示自己生命力的舞臺。

新課程改革不僅塑造了學(xué)生們那活潑、開朗的性格，同時也樹立了我一個大膽創(chuàng)新、開拓進取的工作作風(fēng)。我知道，在課改的路上，我還是一個剛剛?cè)雸@的小學(xué)生，但我始終堅信著，只要是有心的教育者，最終都能夠在課改的藝術(shù)殿堂里，塑造自己最完美的藝術(shù)作品。

第三篇：我與課改共成長演講稿

開學(xué)典禮發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長，親愛的同學(xué)們：

大家下午好！作為教師代表發(fā)言，慚愧，因為還談不上優(yōu)秀，只不過是王場小學(xué)里一名普通的教師，如果說做出了一點成績的話也是各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的同學(xué)們大力支持的結(jié)果。因此，首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們平時工作上給予的信任、支持和關(guān)懷，感謝給予這樣一個機會和大家交流共享，同時，對老師、同學(xué)們在上學(xué)期取得的輝煌成績，表示衷心的祝賀！

“三尺講臺，一方凈土?！睉阎鴮蠋煹某绨荩瑢逃聵I(yè)的向往，我投入了教師這個行業(yè)，當(dāng)自己帶著貧乏的知識和經(jīng)驗真正置身于教育一線時，覺得一切都很新鮮。記得有一次學(xué)校組織一日一課一評活動，滿以為自己設(shè)計的課，可以得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定，可是事與愿違，課堂死氣沉沉，一問一答式的教學(xué)，學(xué)生厭煩，效果很不好。課后領(lǐng)導(dǎo)和同事們的評價是“課堂氣氛不活躍。”“沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性?！边@次的失敗讓我備受打擊，我下決心要改變自己的教學(xué)作風(fēng)。課改的春風(fēng)適時吹來了，于是我開始學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，認真研讀《高效課堂是這樣做成的》專著，積極參與聽課，多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)。后來有幸到油田三小學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)生在課堂上敢說敢做，發(fā)言積極，聲音洪亮，敢于質(zhì)疑，敢向老師提問，和我們的學(xué)生完全不一樣。他們的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，課前三分鐘，小組合作學(xué)習(xí)都很精彩。這更加堅定了我改變自己的教學(xué)作風(fēng)的決心。從油田三小回來后，我和老師們一起學(xué)習(xí)《內(nèi)鄉(xiāng)縣教研室關(guān)于規(guī)范編寫使用“導(dǎo)學(xué)案”的指導(dǎo)意見》，強化了理論學(xué)習(xí)，為打造高效課堂奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。此后，楊主任和多位校長一起對我的課進行指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)的修改，終于敲定了適合我們學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案備課模板，形成了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時建構(gòu)鞏固知識體系的核心教學(xué)模式，而我個人的教學(xué)能力也得到了快速提升。我們把學(xué)生進行分組，鼓勵小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)課堂表現(xiàn)進行加星，評星，又調(diào)整課桌擺放，方便課堂上小組之間交流探討，教他們規(guī)范使用課堂用語，使每節(jié)課更有秩序，老師課堂上盡量少講，把時間留給學(xué)生，??在這種民主之風(fēng)下，學(xué)生個性得到了張揚，他們覺得自己受到了尊重，在課堂上找到了自己的發(fā)言權(quán)，有機會展示自己的聰明才智，課堂里充滿著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，他們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事。而我呢？則更加喜歡我的學(xué)生，更加樂意與他們一起學(xué)習(xí)，我終于在課改中成長起來了。

有人把教師比作園丁，辛勤地培育祖國的花朵。有人把教師比作蠟燭，毫無怨言地犧牲自我而照亮別人。我認為應(yīng)把教師比作電腦上“刷新”的操作，不斷自我刷新，才能更新觀念。

課改還在進行，我們面臨的問題也會接踵而來。回首望望課改以來留下的串串足跡，欣喜之中夾雜著不少困惑，他有待于我們每一位教師一起去探索，去解決。我相信，只要我們用滿腔的熱情，堅持實踐——反思——再實踐——再反思，我們的課改之路會走的更遠，飛得更高！

第四篇：我與課改共成長演講稿.

《我在課改中成長》演講稿 尊敬的各位評委、各位老師: 大家好!今天我交流的題目是《我在課改中成長》。

課改,對于每個教師來說是一種創(chuàng)新,更是一種挑戰(zhàn)。新課程改革帶 來新的教育理念,就像一盞黑夜中的航標(biāo),讓我在教育的道路上邁出了新 的一步。在多年的課改中,我懂得了許多,學(xué)會了許多,也收獲了許多。從 2006年起,我縣進行課堂教學(xué)改革,針對縣教育局、鄉(xiāng)中心校下發(fā) 的各種課改文件,學(xué)校組織教師更新觀念,學(xué)習(xí)先進的理論知識,提出改 變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,向 40分鐘要質(zhì)量,提高課堂效率, 把每一個學(xué)生從“要我學(xué)” 培養(yǎng)成為“我要學(xué)”。

只有與時俱進,才不會處于被動地位。在縣課堂教學(xué)改革推進中,我 大膽地對 24字模式進行了課堂教學(xué)改革的嘗試,從學(xué)習(xí)課標(biāo)、研究教材、備課、講課中,我堅持運用“自學(xué)感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點評、分層訓(xùn)練、拓展延伸”的課堂教學(xué)模式,讓每個學(xué)生上課聽明白、想明白、講明白,爭取使每個學(xué)生在每堂課都能感受到成功的喜悅。

書到用時方恨少,是非經(jīng)過不知難。當(dāng)使用學(xué)科導(dǎo)學(xué)案時,我既激動 又茫然, 記得在學(xué)校組織的評教評學(xué)活動中, 我第一次嘗試使用 新方案的 課堂教學(xué)。心想:一下子放手讓他們復(fù)述回顧、設(shè)問導(dǎo)讀,他們能行嗎? 一個又一個疑問從我頭腦中冒出來,帶著一百個不放心,我開始按照導(dǎo)學(xué) 案的模式上第一堂課,在看孩子們,他們都在認真閱讀課本完成設(shè)問導(dǎo)讀 的內(nèi)容,時而還在書上批批畫畫,很快設(shè)問導(dǎo)讀的內(nèi)容就被他們攻克了?？粗⒆觽兗优d奮的樣子,我皮笑肉不笑地說:孩子們,會分享才會有

收獲,請你把你的想法和同桌交流一下,好嗎?有不懂的地方再四人小組 討論一下,頓時教室里沸騰了,我心想:他們到底是在交流收獲,還是在 說與課堂無關(guān)的話呢?一會兒教室漸漸安靜下來,我懷著復(fù)雜的心情問同 學(xué)們:誰愿意把你們組的收獲告訴大家。同學(xué)們紛紛舉手,就連平時不愛 發(fā)言的同學(xué)今天也把手舉得很高,我把機會給

了他們組,再看他頭頭是道 的講著,小組的同學(xué)還不時來幾句,把整個問題講得僅僅有條。就這樣整 節(jié)課在不同小組同學(xué)的演繹下,同學(xué)們不但學(xué)得輕松而且效率高。我心里 暗自高興,這不正是課改所要達到的目的嗎?課改就是好,解下了教師肩 挑的重擔(dān),釋放了學(xué)生思維的音符。經(jīng)過這次講課我也明白了很多,其實 學(xué)生并不是沒有思維的,只要我們教師舍得放手,我們的課改就不會是有 些人說的穿新鞋走老路。

事后,我經(jīng)常和同行們進行研課、說課,精心備課,認真上課,課后 進行反思、討論,找出不足。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排下,我又嘗試了第二次全校 性的公開課,精心的準(zhǔn)備使我信心倍增,課堂效果還不錯,但還有很多的 不足。課后同行善意的建議和領(lǐng)導(dǎo)全方位的指導(dǎo)使我深深明白,要讓導(dǎo)學(xué) 案發(fā)揮最大的作用,教師不僅要給學(xué)生充足的自主探索的時間和空間,還 必須在備課、研課上下功夫,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。才能達到事半功 倍的效果。

課堂教學(xué)改革,在提高我們教師的自身素質(zhì),減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的同 時,更增強了學(xué)生上課的積極性和趣味性。課堂效率提高了,課改便成了 水到渠成之事。

最后我想說:教育好似一棵樹動搖另一棵樹,一朵花催動另一朵花, 一顆心靈喚醒另一顆心靈。同行們就讓我們耐心多一點,讓孩子們在學(xué)習(xí)中感受到快樂,感受到希望!

第五篇：我與課改共成長演講稿

在課改中深思在實踐中奮進

尊敬的各位評委：

大家，下午好！今天我演講的題目是《在課改中深思，在實踐中奮進》

小時候，我以為老師很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去。

小時候，我以為老師很神秘，讓所有的難題成了樂趣。

“三尺講臺，一方凈土?！睉阎鴮蠋煹某绨荩瑢逃聵I(yè)的向往，我投入了教師這個行業(yè)，當(dāng)自己帶著貧乏的知識和經(jīng)驗真正置身于教育一線時，覺得一切都很新鮮。記得那是我第一次參加學(xué)區(qū)組織的公開課，滿以為自己設(shè)計的課，可以得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定，可是事與愿違，課堂死氣沉沉，一問一答式的教學(xué)，學(xué)生厭煩，效果很不好。課后領(lǐng)導(dǎo)和同事們的評價是“課堂氣氛不活躍?！薄皼]有體現(xiàn)學(xué)生的主體性?！边@次的失敗猶如一盆冷水撲滅了我的滿腔熱忱。直到新課程改革轟轟烈烈地開展，我才真正地接觸到了新課程。新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學(xué)，更喚醒了我對教育事業(yè)新的憧憬。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，新課程標(biāo)準(zhǔn)要我們自主地、創(chuàng)造性地使用教材，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。帶著這些新的理念，我設(shè)計了一堂教研課，可是課上學(xué)生只顧玩學(xué)具，沒有達到教學(xué)目標(biāo)。課后領(lǐng)導(dǎo)和同事們誠懇地提出了“你沒有備學(xué)生”“課堂雖然形式多樣，但只圖花哨，沒有達成目標(biāo)。”“你還是穿新鞋走舊路。”等評價?？磥砦覍π抡n程標(biāo)準(zhǔn)理解得不到位。于是我在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下重新學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，與同事們討論交流，并不斷進行反思，適時調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法。記得又一次公開課上，我出示一道應(yīng)用題讓學(xué)生解答，學(xué)生在匯報時出現(xiàn)了錯誤，而我本著尊重學(xué)生的原則，讓學(xué)

生說說自己是怎么想的？我適時加以引導(dǎo)，卻意外地收獲了另一種解題思路。課后我進行了反思：其實錯誤也是一種資源，教師只要抓住課堂生成的資源并加以引導(dǎo)，可能會達到意想不到的效果。上一堂好課不容易，上一堂符合新課標(biāo)理念的好課就更加的不容易了，在課改道路中遇到一些困難和矛盾是正常的，關(guān)鍵要正視并認真研究實施中出現(xiàn)的困難和問題，勇于探索和嘗試，善于反思并尋找可行性的突破方法。之后的我在課堂上總是鼓勵孩子們大膽地提出自己的想法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂里充滿著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，他們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事。而我呢？則更加喜歡我的學(xué)生，更加樂意與他們一起學(xué)習(xí)，我終于在課改中成長起來了。

有人把教師比作園丁，辛勤地培育祖國的花朵。我認為應(yīng)把教師比作電腦上“刷新”的操作鍵，不斷自我刷新，才能更新觀念。

說到這兒，我想到在深圳有一個公司招聘管理員，出了這樣一個選擇題：有三個人A:發(fā)現(xiàn)兔子。B:一槍打死兔子。C:撿起兔子。三人美餐一頓，誰居首功。答案是發(fā)現(xiàn)者居首功。愛因斯坦曾經(jīng)說過，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。他說：“提出（發(fā)現(xiàn)）一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許只是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募记蓡栴}。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。由此我反思，我們在平常教學(xué)中一般都是先出示問題情境，再引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題。很少有老師將發(fā)現(xiàn)問題放在課堂教學(xué)的首位。是課改教會我思考，我終于在課改中成熟了起來。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系

在一起。課改還在進行，我們面臨的問題也會接踵而來?；厥淄n改以來留下的串串足跡，欣喜之中夾雜著不少困惑，他有待于我們每一位教師一起去探索，去解決。我相信，只要我們用滿腔的熱情，堅持實踐——反思——再實踐——再反思，我們的課改之路會走的更遠，飛得更高！

謝謝大家!