第一篇：小學(xué)課程開發(fā)實(shí)施方案

小學(xué)課程開發(fā)實(shí)施方案

校本課程是指學(xué)校在保證國(guó)家和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程必須體現(xiàn)三原則：“學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色形成”。國(guó)家課程主要關(guān)注的是基礎(chǔ)性與統(tǒng)一性，追求的是共同、統(tǒng)一，為的是保證年輕一代的共同素質(zhì)。校本課程開發(fā)，則主要關(guān)注差異性，并通過校本課程的開發(fā)來形成學(xué)校特色?？v觀我校的課程資源和學(xué)生需求以及學(xué)校特色的積淀，我們把校本課程開發(fā)定位于“誦讀中華古詩詞”。

一、背景分析：

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—6年級(jí)學(xué)生誦讀古詩詞，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。

2、背誦古詩詞是繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的需要，也是新語文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的內(nèi)容。我們的祖先在五千年的文明中創(chuàng)造了燦爛輝煌的中國(guó)古代文化，文學(xué)是中國(guó)古代文化的重要組成部分，而詩歌又是中國(guó)古代文學(xué)中一枝奇葩。它不僅體現(xiàn)著我們民族的審美理念，更重要的是它蘊(yùn)含著我們的民族精神，閃耀著我們民族的智慧之光，是我們民族極其重要的精神財(cái)富，是中華民族賴以奮發(fā)圖強(qiáng)的重要精神支柱。

3、“誦讀中華古詩詞”有利于提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，我們知道不論是先秦的詩騷還是魏六朝的詩賦，不論是唐宋詩詞還是元曲小令，其語言文學(xué)無不呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音律和整齊華麗的詞彩之美，這有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，能夠使學(xué)生文思敏捷，言談儒雅，表現(xiàn)出良好的個(gè)人素養(yǎng)。

4、小學(xué)生處在記憶的黃金時(shí)代，古詩誦讀順應(yīng)了兒童喜動(dòng)的天性，讓他們?cè)诖舐曊b讀中得到愉快和喜悅，潛移默化地培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

5、我校有多年開展課外閱讀的背景，有幾千余冊(cè)的圖書館藏書，電子閱覽室初具規(guī)模，校園網(wǎng)達(dá)到了與外界的互聯(lián)互通，作文教學(xué)改革迫切需要學(xué)生豐富詞匯。

6、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀顯示，目前對(duì)古詩文的研究更多的憑個(gè)人的興趣出發(fā)，對(duì)古詩文的教學(xué)和研究缺乏系統(tǒng)的思考，很少把它作為地區(qū)性、全校性統(tǒng)一的課程來進(jìn)行實(shí)踐，并且做到天天誦讀?；谶@樣的現(xiàn)狀，我們對(duì)小學(xué)生古詩文誦讀作為一項(xiàng)校本課程進(jìn)行開發(fā)。

二、研究過程：

（一）研究目標(biāo)

通過對(duì)古詩文的吟誦，使小學(xué)生能大量積累民族優(yōu)秀文化的精華，提高想象能力，培養(yǎng)積極向上的情感，初步形成創(chuàng)新思維的能力，養(yǎng)成健康心理，促進(jìn)個(gè)性的全面發(fā)展。開發(fā)以唐詩宋詞為主的古詩誦讀課程，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，陶冶道德情操，努力探索適合小學(xué)生誦讀的管理、教學(xué)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而形成學(xué)校特色。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、開發(fā)《小學(xué)生古詩文誦讀本》校本課程，研究課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、課程開發(fā)的原則、內(nèi)容選擇、進(jìn)行可行性研究，形成學(xué)校特色。

2、研究學(xué)生大量閱讀和積累古詩文經(jīng)典后，對(duì)語文教學(xué)的促進(jìn)作用。

3、讓學(xué)生汲取文化精華，培養(yǎng)求知樂趣，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神。

4、研究古詩詞的詩風(fēng)詩韻、格律、寫作技巧；研究古詩詞的表演、朗讀；研究古詩詞的作者以及趣聞?shì)W事等。

5、探索古詩文誦讀過程中的管理、教學(xué)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，不斷總結(jié)和完善。

第二篇：小學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)施方案

小學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)施方案

（2011——2012學(xué)第二學(xué)期）

根據(jù)《課程改革綱要》中關(guān)于三級(jí)課程開發(fā)實(shí)施的要求，結(jié)合我區(qū)教育局關(guān)于校本課程安排的要求，結(jié)合我校校本課程薄弱的現(xiàn)狀，為了提高我校教師校本意識(shí)和資源意識(shí)，加強(qiáng)校本課程并結(jié)合學(xué)生興趣以及特色工作的需要，特制定本方案。

一、校本領(lǐng)導(dǎo)小組

二、工作目標(biāo)

1.認(rèn)真完成語文學(xué)科校本課程《閱讀與欣賞》

2.認(rèn)真完成數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程《數(shù)學(xué)拓展包》

3.積極開發(fā)英語學(xué)科校本課程

4.成立1~6年級(jí)學(xué)生興趣小組團(tuán)體

三、工作要求

1.英語學(xué)科組在第一周完成校本課程方案，形成初稿；第二周完成實(shí)驗(yàn)稿，進(jìn)行教學(xué)。

2.各班主任在第一周按照興趣小組在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整（學(xué)生全員參與并只報(bào)名一項(xiàng)），第二周匯總到興趣小組負(fù)責(zé)教師處，周五開始上課。

3.每個(gè)興趣小組每學(xué)期形成一本成果資料集，按照封面、方案或課程設(shè)置、學(xué)生作品或圖片、學(xué)生意見合成。

4.每個(gè)興趣小組在雙周上課，第十六周總結(jié)（征求學(xué)生意見并整理資料）。

四、課程設(shè)置與安排

1.校本課程為每周五下午第二節(jié)課。

2.單周語文校本、數(shù)學(xué)校本交替上課。

3.教師安排

五、使用材料及經(jīng)費(fèi)的保障：

1.手工材料：建筑物模型、車模、航模各兩套，計(jì)80元；（師生各完成三件作品）

2.編織材料：毛線三斤，計(jì)180元，兩位教師為學(xué)校兩位貧困生各編織一件毛衣；

3.十字繡材料：兩幅作品計(jì)300元，兩位教師每人完成一件作品，上交學(xué)校留紀(jì)念；

4.繪畫、剪紙、書法、手抄報(bào)使用的材料從總務(wù)處領(lǐng)取，教師要保留學(xué)生作品或照片。

5.體育器材負(fù)責(zé)教師要保證有借有還，不得損壞。

第三篇：明德小學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)施方案

胡集鎮(zhèn)明德小學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)施方案

一、校本課程開發(fā)的背景

21世紀(jì)，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高科技、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、可持續(xù)發(fā)展等特征的日益凸現(xiàn)，教育將面臨到一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈、變革更加迅速、創(chuàng)新更加廣泛的挑戰(zhàn)，課程改革作為整個(gè)教育改革的核心問題，目前受到的關(guān)注的程度日益突出。中共中央、國(guó)務(wù)院早在《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中就指出“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。改變課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系、脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際的狀況?！?/p>

校本課程是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，它與國(guó)家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的“三級(jí)課程”的結(jié)構(gòu)。校本課程的開發(fā)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。不僅可以彌補(bǔ)國(guó)家課程開發(fā)的不足，有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足“個(gè)性化”的學(xué)校發(fā)展，還有利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。

在新形勢(shì)下的課程開發(fā)和改革必須著力解決以下問題：一是確立課程改革目標(biāo)，課程改革追求的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在使課程內(nèi)容更為密切的關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展，使學(xué)生有一個(gè)健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；二是更新知識(shí)價(jià)值觀，確立最符合時(shí)代要求、最符合學(xué)生發(fā)展的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)的觀念；三是改變傳統(tǒng)的課程觀，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的課程觀，以人本主義思想為指導(dǎo)，樹立真正以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生發(fā)展為本考慮課程設(shè)計(jì)，考慮學(xué)科體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，考慮未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展 和青少年身心發(fā)展的需要；四是拓展課程適應(yīng)內(nèi)容，改進(jìn)教育方法，使課程內(nèi)容密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，貼近學(xué)習(xí)生活，挖掘隱性課程的德育滲透功能，整合學(xué)校、社會(huì)、家庭三者的教育力量，加強(qiáng)德育和人文教育；五是樹立個(gè)性化的教育觀，校本課程開發(fā)在堅(jiān)持統(tǒng)一的基礎(chǔ)要求前提下，要明確各種教材的目的，做到教材的多樣化與差異性、層次性的密切結(jié)合，要做到校本教材的多樣性和可選擇性密切結(jié)合，突出學(xué)校自身特色，引導(dǎo)師生獨(dú)立地、自主地、不受干擾地選擇校本教材。

我校有一批熱衷于教育研究和教育改革的領(lǐng)導(dǎo)和教師，多項(xiàng)課題的研究更鍛煉了科研隊(duì)伍，校本課程的開發(fā)將更高層次地提高學(xué)校師資隊(duì)伍的素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)校廣大教師的教育研究作用。

二、校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想

以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以師生發(fā)展為本，通過尊重學(xué)生、信任學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生等手段和途徑，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到積極有效地發(fā)展，并以此為契機(jī)，力樹學(xué)校品牌，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校特色、大力提升教學(xué)質(zhì)量，最終促使學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展。

三、校本課程開發(fā)的目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

通過校本課程的開發(fā)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)學(xué)校及學(xué)生日常生活中的基本知識(shí)，嘗試解決身邊的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提出問題、解決問題的能力；過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)從現(xiàn)實(shí)生活中事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一般操作步驟和思維方式；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)注重事實(shí)，尊重他人，敢于實(shí)踐，樂于合作的精神，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活的品質(zhì)。

利用社會(huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，使學(xué)校形成辦學(xué)特色。探索校本課程開發(fā)的程序、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系。校本課程目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)。通過校本課程的開發(fā)逐步形成辦學(xué)理念，達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)，從而逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色，全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。按照知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)確立校本課程的目標(biāo)，學(xué)生做有智慧的實(shí)踐者。

以課程為載體，在校本課程開發(fā)實(shí)施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長(zhǎng)。我校根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，以選修課和活動(dòng)課作為我校的校本課程。

（二）具體目標(biāo)

1.校本開發(fā)目標(biāo)

選擇開發(fā)《傳統(tǒng)文化》、《安全教育》、《環(huán)境教育》校本課程，總結(jié)提煉出校本教材開發(fā)和本 課程開發(fā)的開發(fā)機(jī)制、使用機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和改進(jìn)機(jī)制。

2.學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

德、心、智、體、美、勞協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生個(gè)體健康成長(zhǎng)，具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、深厚的傳統(tǒng)文化知識(shí)、健康的心理人格、高超的現(xiàn)代生存技能。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力；拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛生活，適應(yīng)社會(huì)。

3.教師發(fā)展目標(biāo)

通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型、人格健全、業(yè)務(wù)精良、一專多能、成長(zhǎng)迅速的教師。

4.學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

一切為了師生的共同發(fā)展。將學(xué)校建成一流、先進(jìn)、面向世界、頗具特色的現(xiàn)代化窗口學(xué)校。

四、校本課程開發(fā)的原則

1.研究性原則：堅(jiān)持民主、開放的原則，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)和靜態(tài)統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持統(tǒng)一要求突出個(gè)性統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)新性、前瞻性統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持知識(shí)性和人文性統(tǒng)一的原則。

2.自愿性原則：尊重師生的意愿，充分發(fā)揮師生的個(gè)性特長(zhǎng)。

3.自主性原則：尊重師生主體地位，多給師生想象、創(chuàng)造的空間。

4.靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，靈活地進(jìn)行內(nèi)容和形式上的調(diào)整，使師生都得到發(fā)展。

5.開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的廣泛性，時(shí)間空間的寬域性，評(píng)價(jià)的差異性。

五、校本課程開發(fā)的內(nèi)容

校本課程的開發(fā)過程中，可以篩選、改編已有的有關(guān)課程，并構(gòu)建一些具有校本特色的校本課程。將本地區(qū)、校內(nèi)外的自然資源、人文資源和社會(huì)資源融入學(xué)科課程之中，通過改編、補(bǔ)充、拓展和新編等方式開發(fā)校本課程。鄉(xiāng)土資源包括社會(huì)資源、學(xué)校資源、家庭資源三個(gè)方面。本地區(qū)的社會(huì)資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會(huì)發(fā)展；學(xué)校資源包括校園環(huán)境、教師特點(diǎn)、學(xué)生特長(zhǎng)；家庭資源包括家長(zhǎng)特長(zhǎng)、家庭特點(diǎn)、家園環(huán)境等。這些內(nèi)容可以是綜合性的，也可以是主題性的。教師既要根據(jù)自己的特長(zhǎng)和不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，規(guī)劃不同的內(nèi)容，又可對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行改編、補(bǔ)充或拓展。

六、校本課程開發(fā)的步驟

（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：

1.校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)： 周輝

成員：代中山辛振敏

2.課程開發(fā)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

金鄉(xiāng)縣教育局

（二）師資培訓(xùn)

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應(yīng)與承擔(dān)新課程的教學(xué)任務(wù)，已成為提高校本課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓(xùn)的計(jì)劃與方法。

1.師資培訓(xùn)的方式與途徑：

走出去（參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)、觀摩）；請(qǐng)進(jìn)來（聘請(qǐng)校外有關(guān)師資舉辦講座、開設(shè)示范課、開展專業(yè)研討）；老帶新（通過師徒結(jié)對(duì)等名師帶教形式，培養(yǎng)青年）；自學(xué)（通過提供書籍、資料、器材，讓老師經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力）。

2.師資培訓(xùn)的內(nèi)容：

校本課程開發(fā)實(shí)施專業(yè)理論指導(dǎo)；基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究與實(shí)踐等。

（三）編寫校本課程教材

校本課程教材的編寫要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合參考有關(guān)資料，通過大量的創(chuàng)造性勞動(dòng)，通過學(xué)校組成的領(lǐng)導(dǎo)組審核，形成校本課程教材。

七、校本課程的評(píng)價(jià)

根據(jù)“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，促進(jìn)學(xué)生在原

有水平上的發(fā)展”的評(píng)價(jià)總要求，構(gòu)建校本課程的評(píng)價(jià)體系。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性，即教師、學(xué)生自己、同學(xué)、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性，即評(píng)價(jià)主體間進(jìn)行雙向的、多向的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性，即以發(fā)展的眼光，從認(rèn)知、行為等層面，多角度、多視點(diǎn)地分析評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)性，即不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過程，通過多層次、多角度的評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐步感悟自身的發(fā)展，提高發(fā)展的欲望。

1.教師評(píng)價(jià)

(1)教師執(zhí)教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有考勤評(píng)價(jià)記錄。

(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。

(4)領(lǐng)導(dǎo)組、教導(dǎo)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對(duì)教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案（主要通過五看即：看學(xué)生選擇該科的人數(shù)；看學(xué)生實(shí)際接受的效果；看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映；看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果；看教師的教學(xué)案例、教案等方式）。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)

校本課程不采用書面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是發(fā)展性評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價(jià)值觀、積極性、參與狀況等，可分為“A、B、C、D”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生、三好學(xué)生”等的評(píng)比條件；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

八、校本課程的教學(xué)管理

（一）課時(shí)設(shè)置

每周固定課時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)各年級(jí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇安排。

（二）教學(xué)要求

1.任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按計(jì)劃實(shí)施，教導(dǎo)處隨機(jī)聽課，隨時(shí)測(cè)評(píng)。

2.教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生上課記錄。

3.教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

4.教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)中取得的成績(jī)資料等。

5.任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)案例，及時(shí)總結(jié)反思等。

6.教導(dǎo)處要及時(shí)做好校本課程開發(fā)與實(shí)施階段的監(jiān)控、測(cè)評(píng)工作，參與聽、評(píng)課的指導(dǎo)，隨時(shí)調(diào)控校本課程的開發(fā)實(shí)施情況。每學(xué)期至少要舉行一次校本課程優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)比或開展一次校本課程教學(xué)展示、研討活動(dòng)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

九、校本課程開發(fā)的運(yùn)作機(jī)制

1.管理網(wǎng)絡(luò)

校長(zhǎng)→教導(dǎo)處主任→校本課程教師。

2.運(yùn)作流程

學(xué)校規(guī)劃→前期動(dòng)員→組織教師制定教學(xué)進(jìn)度→研究教學(xué)模式→進(jìn)行備課活動(dòng)→實(shí)施課堂教學(xué)→完成學(xué)習(xí)→成果展示與評(píng)估→小結(jié)。

3.措施保障

（1）組織保障：學(xué)校把校本課程的開發(fā)列入學(xué)校工作議事日程，成立課程開發(fā)小組及評(píng)價(jià)小組。教導(dǎo)處、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。學(xué)校聘請(qǐng)社會(huì)有關(guān)人員擔(dān)任部分課程的教學(xué)，邀請(qǐng)區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)工作。

（2）制度保障：校本課程與必修課程一樣，計(jì)入教師工作量，工作實(shí)績(jī)載入業(yè)務(wù)檔案。

（3）經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校保證課程開展必需的經(jīng)費(fèi)、器材等物質(zhì)條件。

（4）建立激勵(lì)措施：與教師的考核結(jié)合起來，發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。

2009.10

第四篇：小學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施方案

盧龍縣石門鎮(zhèn)西安小學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施方案 “校本課程”是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，它與國(guó)家課程、地方課程共同構(gòu)成了“三級(jí)課程”。為了推進(jìn)校本課程的開發(fā)開設(shè)，提高校本課程的實(shí)施質(zhì)量，根據(jù)新一輪課程改革要求，結(jié)合我校實(shí)際，制定本實(shí)施方案，以確保我校校本課程開發(fā)開設(shè)能科學(xué)、有效、扎實(shí)的開展。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以推進(jìn)校本課程的開發(fā)開設(shè)，提高校本課程的實(shí)施質(zhì)量目標(biāo)；以開設(shè)開發(fā)校本課程有利于滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求、有利于教師專業(yè)的發(fā)展、有利于促進(jìn)學(xué)校形成辦學(xué)特色、有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的各類人才、有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為原則。

二、工作目標(biāo)

1、構(gòu)建完整的“三級(jí)課程”體系。國(guó)家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分，結(jié)合學(xué)校本土特色、利用學(xué)校資源、開發(fā)校本潛力，合理開發(fā)開設(shè)校本課程，提高校本課程的實(shí)施質(zhì)量。

2、校本課程的開發(fā)上做到“六有”，即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時(shí)、有評(píng)價(jià)、有成效。并形成特色、凸顯水平。

3、師資培養(yǎng)與培訓(xùn)。學(xué)校積極培養(yǎng)校本課程專（兼）職教師隊(duì)伍，不斷提高教師開發(fā)和實(shí)施校本課程的能力。提高廣大教職員工的職業(yè)道德水平，為人師表，敬業(yè)愛崗，無私奉獻(xiàn)；、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育創(chuàng)新能力，使不同層次教師的素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上得到較大提高，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。；促進(jìn)教師的自主成長(zhǎng)和提高，逐步建立起有利于教師崗位成長(zhǎng)的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

三、校本課程開發(fā)的目的意義

“學(xué)校課程”是指在國(guó)家課程計(jì)劃框架內(nèi)的學(xué)校為主體，由學(xué)校自行決定、自行開發(fā)的課程，即校本課程。

我校課程的開發(fā)是根據(jù)學(xué)校地處市區(qū)自然資源、人文資源、社會(huì)事業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，以及學(xué)生的興趣和需要，自主開發(fā)適合我校的課程。學(xué)校課程的開發(fā)打破已有的“校校同課程，生生同書本”的格局，提高課程的適應(yīng)性和實(shí)效性，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校、社區(qū)發(fā)展的需要。學(xué)校課程的開發(fā)，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件，也為學(xué)校培植辦學(xué)特色創(chuàng)造條件。學(xué)校課程的開發(fā)有利于完善國(guó)家課程、地方課程，彌補(bǔ)其局限性。

四、校本課程開發(fā)的基本原則

學(xué)校課程是由在國(guó)家課程計(jì)劃框架內(nèi)，學(xué)校自行決定，自主開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學(xué)校教師。因此，我校課程開發(fā)堅(jiān)持遵循以下原則：

1、主體性：要明確學(xué)校課程開發(fā)的主體是教師，教師可以與專家合作，但不是由專家編教材、教師教教材。

2、合作性：課程開發(fā)是一種集體配合的事業(yè)，學(xué)校課程更是如此，在整個(gè)開發(fā)過程中教師要與專家、校長(zhǎng)、其他同事、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員等通力合作，發(fā)揮群體智慧。

3、民主性：學(xué)校校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)構(gòu)成學(xué)校教育的“共同體”，成為學(xué)校課程開發(fā)的主體。要開發(fā)什么課程、學(xué)生需要學(xué)什么，喜歡學(xué)什么，“共同體”里教師、家長(zhǎng)最清楚。因此，在開發(fā)過程中，應(yīng)廣泛聽取他們的意見，形成一個(gè)民主氛圍。

4、選擇性：學(xué)校課程開發(fā)要有利于學(xué)生全面而主動(dòng)的發(fā)展，讓每一位學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展和個(gè)性得到張揚(yáng)。因此，學(xué)校課程開發(fā)要盡量為學(xué)生提供多樣化、可供選擇的課程，適應(yīng)學(xué)生的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)。

5、開放性：學(xué)校課程開發(fā)在資源方面，要充分利用一切可以利用的資源，包括學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方面的資源；在開發(fā)主體方面，要充分調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、教研員、專家以及社會(huì)各界人士參與課程開發(fā)的積極性，共同進(jìn)行課程建設(shè)。

6、靈活性：學(xué)校課程開發(fā)是一項(xiàng)新的工作，同時(shí)各校課程資源不一，因此在學(xué)校課程開發(fā)上，無論是選用、改編或新編課程，不要求全求大求新，應(yīng)立足本校實(shí)際，量力而行，逐步完善。

五、工作措施

（一）努力提高對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)

1、明確“三級(jí)課程”的價(jià)值和相互關(guān)系。國(guó)家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分。國(guó)家課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程體現(xiàn)國(guó)家的教育意志，地方課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程滿足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色?！叭?jí)課程”具有互補(bǔ)性，是缺一不可的統(tǒng)一體。

2、提高對(duì)校本課程的正確認(rèn)識(shí)。校本課程是綜合學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，針對(duì)不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，開發(fā)和合理利用校內(nèi)外各種課程資源，由學(xué)校自主開發(fā)和實(shí)施的課程。開設(shè)校本課程有利于滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，有利于教師專業(yè)的發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)校形成辦學(xué)特色，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的各類人才，有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（二）著力加強(qiáng)校本課程的管理

1、學(xué)校要成立以校長(zhǎng)崔承會(huì)為組長(zhǎng)的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)的組織與管理工作；成立由校長(zhǎng)崔承會(huì)、副校長(zhǎng)崔樹軍張尚洪、教導(dǎo)主任韓廣深、教導(dǎo)副主任閆恪靜和教師代表、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表組成的學(xué)校課程審議委員會(huì)，負(fù)責(zé)審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策；

2、學(xué)校為開發(fā)和實(shí)施校本課程提供人力、物力、財(cái)力等方面的保障。在校本課程的開發(fā)上做到“六有三明確”?！傲小奔葱１菊n程有基地、有教案、有教師、有課時(shí)、有評(píng)價(jià)、有成效?！叭鞔_”即要明確目標(biāo)、明確職責(zé)、明確內(nèi)容。

3、將校本課程的開發(fā)和實(shí)施納入教研工作的重要內(nèi)容，確定專人負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)開設(shè)工作。

4、校本課程的課時(shí)安排。學(xué)校根據(jù)實(shí)際，統(tǒng)籌安排地方課程、校本課程及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)。

（三）大力推進(jìn)校本課程的實(shí)施

1、校本課程的研究。學(xué)校組織開展多種形式的教研活動(dòng)，定期開展校本課程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流，及時(shí)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入班級(jí)和課堂，同教師一起解決實(shí)施過程中的問題；指導(dǎo)校本課程的開發(fā)和實(shí)施，提高校本課程的實(shí)施效果。學(xué)校將把校本課程的開發(fā)與實(shí)施作為重要課題進(jìn)行研究。

2、校本課程的教學(xué)。校本課程的教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)方式的變革，注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。低年級(jí)倡導(dǎo)以游戲的形式實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在參與性的綜合活動(dòng)中增加體驗(yàn)，培養(yǎng)興趣。高年級(jí)要基于學(xué)生成長(zhǎng)的需要，注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性，可采取興趣小組、主題單元活動(dòng)等

多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究、討論、調(diào)查、參觀、測(cè)量、設(shè)計(jì)、制作、服務(wù)等具體活動(dòng)。嘗試立足于學(xué)生自我發(fā)展的需要和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，采取探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種形式的教學(xué)方式，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

3、校本課程的評(píng)估。積極開展樣本課程開發(fā)與實(shí)施的評(píng)估工作。通過評(píng)估促進(jìn)校本課程的健康發(fā)展，加速學(xué)校課程開發(fā)開設(shè)能力的提高，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)課程開發(fā)開設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校出臺(tái)評(píng)估方案，以促進(jìn)校本課程開發(fā)開設(shè)更加規(guī)范，質(zhì)量不斷提升。

4、師資的培養(yǎng)與培訓(xùn)。學(xué)校積極培養(yǎng)校本課程專（兼）職教師隊(duì)伍，不斷提高教師開發(fā)和實(shí)施校本課程的能力。要積極組織教師參與鎮(zhèn)、縣舉辦的各類活動(dòng)。學(xué)校要將校本課程的開發(fā)和教學(xué)納入校本培訓(xùn)和校本教研的內(nèi)容。可采取辦講座、研討、交流、個(gè)案評(píng)析、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)等形式，提高教師實(shí)施校本課程的能力。

第五篇：三合小學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)施方案

三合小學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)施方案

一、校本課程開發(fā)的背景

21世紀(jì)，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高科技、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、可持續(xù)發(fā)展等特征的日益凸現(xiàn)，教育將面臨到一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈、變革更加迅速、創(chuàng)新更加廣泛的挑戰(zhàn)，課程改革作為整個(gè)教育改革的核心問題，目前受到的關(guān)注的程度日益突出。中共中央、國(guó)務(wù)院早在《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中就指出“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。改變課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系、脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際的狀況?！?/p>

校本課程是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，它與國(guó)家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的“三級(jí)課程”的結(jié)構(gòu)。校本課程的開發(fā)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。不僅可以彌補(bǔ)國(guó)家課程開發(fā)的不足，有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足“個(gè)性化”的學(xué)校發(fā)展，還有利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。

在新形勢(shì)下的課程開發(fā)和改革必須著力解決以下問題：一是確立課程改革目標(biāo)，課程改革追求的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在使課程內(nèi)容更為密切的關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展，使學(xué)生有一個(gè)健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；二是更新知識(shí)價(jià)值觀，確立最符合時(shí)代要求、最符合學(xué)生發(fā)展的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)的觀念；三是改變傳統(tǒng)的課程觀，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的課程觀，以人本主義思想為指導(dǎo)，樹立真正以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生發(fā)展為本考慮課程設(shè)計(jì)，考慮學(xué)科體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，考慮未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展 和青少年身心發(fā)展的需要；四是拓展課程適應(yīng)內(nèi)容，改進(jìn)教育方法，使課程內(nèi)容密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，貼

近學(xué)習(xí)生活，挖掘隱性課程的德育滲透功能，整合學(xué)校、社會(huì)、家庭三者的教育力量，加強(qiáng)德育和人文教育；五是樹立個(gè)性化的教育觀，校本課程開發(fā)在堅(jiān)持統(tǒng)一的基礎(chǔ)要求前提下，要明確各種教材的目的，做到教材的多樣化與差異性、層次性的密切結(jié)合，要做到校本教材的多樣性和可選擇性密切結(jié)合，突出學(xué)校自身特色，引導(dǎo)師生獨(dú)立地、自主地、不受干擾地選擇校本教材。

我校有一批熱衷于教育研究和教育改革的領(lǐng)導(dǎo)和教師，多項(xiàng)課題的研究更鍛煉了科研隊(duì)伍，校本課程的開發(fā)將更高層次地提高學(xué)校師資隊(duì)伍的素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)校廣大教師的教育研究作用。

二、校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想

以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以師生發(fā)展為本，通過尊重學(xué)生、信任學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生等手段和途徑，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到積極有效地發(fā)展，并以此為契機(jī)，力樹學(xué)校品牌，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校特色、大力提升教學(xué)質(zhì)量，最終促使學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展。

三、校本課程開發(fā)的目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

通過校本課程的開發(fā)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)學(xué)校及學(xué)生日常生活中的基本知識(shí)，嘗試解決身邊的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提出問題、解決問題的能力；過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)從現(xiàn)實(shí)生活中事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一般操作步驟和思維方式；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望，在實(shí)

踐活動(dòng)中培養(yǎng)注重事實(shí)，尊重他人，敢于實(shí)踐，樂于合作的精神，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活的品質(zhì)。

利用社會(huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，使學(xué)校形成辦學(xué)特色。探索校本課程開發(fā)的程序、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系。校本課程目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)。通過校本課程的開發(fā)逐步形成辦學(xué)理念，達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)，從而逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色，全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。按照知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)確立校本課程的目標(biāo)，學(xué)生做有智慧的實(shí)踐者。

以課程為載體，在校本課程開發(fā)實(shí)施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長(zhǎng)。我校根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，以選修課和活動(dòng)課作為我校的校本課程。

（二）具體目標(biāo)

1.校本開發(fā)目標(biāo)

選擇開發(fā)《傳統(tǒng)文化》、《安全教育》、《環(huán)境教育》校本課程，總結(jié)提煉出校本教材開發(fā)和本 課程開發(fā)的開發(fā)機(jī)制、使用機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和改進(jìn)機(jī)制。

2.學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

德、心、智、體、美、勞協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生個(gè)體健康成長(zhǎng)，具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、深厚的傳統(tǒng)文化知識(shí)、健康的心理人格、高超的現(xiàn)代生存技能。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力；拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛生活，適應(yīng)社會(huì)。

3.教師發(fā)展目標(biāo)

通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型、人格健全、業(yè)務(wù)精良、一專多能、成長(zhǎng)迅速的教師。

4.學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

一切為了師生的共同發(fā)展。將學(xué)校建成一流、先進(jìn)、面向世界、頗具特色的現(xiàn)代化窗口學(xué)校。

四、校本課程開發(fā)的原則

1.研究性原則：堅(jiān)持民主、開放的原則，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)和靜態(tài)統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持統(tǒng)一要求突出個(gè)性統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)新性、前瞻性統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持知識(shí)性和人文性統(tǒng)一的原則。

2.自愿性原則：尊重師生的意愿，充分發(fā)揮師生的個(gè)性特長(zhǎng)。

3.自主性原則：尊重師生主體地位，多給師生想象、創(chuàng)造的空間。

4.靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，靈活地進(jìn)行內(nèi)容和形式上的調(diào)整，使師生都得到發(fā)展。

5.開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的廣泛性，時(shí)間空間的寬域性，評(píng)價(jià)的差異性。

五、校本課程開發(fā)的內(nèi)容

校本課程的開發(fā)過程中，可以篩選、改編已有的有關(guān)課程，并構(gòu)建一些具有校本特色的校本課程。將本地區(qū)、校內(nèi)外的自然資源、人文資源和社會(huì)資源融入學(xué)科課程之中，通過改編、補(bǔ)充、拓展和新編等方式開發(fā)校本課程。鄉(xiāng)土資源包括社會(huì)資源、學(xué)校資源、家庭資源三個(gè)方面。本地區(qū)的社會(huì)資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會(huì)發(fā)展；學(xué)校資源包括

校園環(huán)境、教師特點(diǎn)、學(xué)生特長(zhǎng)；家庭資源包括家長(zhǎng)特長(zhǎng)、家庭特點(diǎn)、家園環(huán)境等。這些內(nèi)容可以是綜合性的，也可以是主題性的。教師既要根據(jù)自己的特長(zhǎng)和不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，規(guī)劃不同的內(nèi)容，又可對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行改編、補(bǔ)充或拓展。

六、校本課程開發(fā)的步驟

（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：

1.校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)： 張玉霞

成員：王婷李建堂

2.課程開發(fā)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

金塔縣教育局

（二）師資培訓(xùn)

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應(yīng)與承擔(dān)新課程的教學(xué)任務(wù)，已成為提高校本課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓(xùn)的計(jì)劃與方法。

1.師資培訓(xùn)的方式與途徑：

走出去（參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)、觀摩）；請(qǐng)進(jìn)來（聘請(qǐng)校外有關(guān)師資舉辦講座、開設(shè)示范課、開展專業(yè)研討）；老帶新（通過師徒結(jié)對(duì)等名師帶教形式，培養(yǎng)青年）；自學(xué)（通過提供書籍、資料、器材，讓老師經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力）。

2.師資培訓(xùn)的內(nèi)容：

校本課程開發(fā)實(shí)施專業(yè)理論指導(dǎo)；基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究與實(shí)踐等。

（三）編寫校本課程教材

校本課程教材的編寫要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合參考有關(guān)資料，通過大量的創(chuàng)造性勞動(dòng)，通過學(xué)校組成的領(lǐng)導(dǎo)組審核，形成校本課程教材。