第一篇：初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)現(xiàn)狀及思考

初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)

現(xiàn)狀及思考

河南**城關(guān)二中

*** 20103年5月

初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)現(xiàn)狀及思考

河南**城關(guān)二中***

新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。綜合性實(shí)踐活動(dòng)課，是對(duì)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)做出調(diào)整后增加的一種新的課程形態(tài)。它折射出時(shí)代的精神,集中體現(xiàn)出新課程的基本理念,成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的“亮點(diǎn)”。作為一種全新的課程形態(tài),綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有其自身的概念內(nèi)涵,倡導(dǎo)了獨(dú)特的課程理念,既是新課程的亮點(diǎn),也是教師實(shí)施新課程的難點(diǎn)。那么我們初中語(yǔ)文教師對(duì)這類課型做得怎么樣呢？

一、初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)現(xiàn)狀及困惑

這幾年的課改聲一浪高過(guò)一浪, 初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為課改的代表作，也曾做得轟轟烈烈,但大家很快就發(fā)現(xiàn):流于形式的東西太多,課堂熱鬧非凡,而學(xué)生實(shí)際收效甚微.往往是教師為準(zhǔn)備一節(jié)課花費(fèi)兩周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，自己準(zhǔn)備課件，還要讓學(xué)生千方百計(jì)地搜集資料，整理，剪裁，編輯。但是現(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，懶得動(dòng)手，再加上條件限制，學(xué)生并不能得到多少鮮活的第一手材料，課堂上還要靠教師主導(dǎo)甚至主演。時(shí)間一長(zhǎng)，教師累了，煩了，便又回歸到一支粉筆一張嘴，外加一份教案的教學(xué)模式，只不過(guò)在上級(jí)要求講優(yōu)質(zhì)課時(shí)才花費(fèi)精力去準(zhǔn)備一番。

多年來(lái)我對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課曾寄予很高的期望，也投入過(guò)很多精力和體力，隨著一輪又一輪的課改進(jìn)程，曾一次又一次地激動(dòng)，付出，然而到現(xiàn)在卻產(chǎn)生了諸多困惑?，F(xiàn)在的語(yǔ)文考試模式雖然沒變，但語(yǔ)文題型倒是有較大改進(jìn)，更重視考查學(xué)生的閱讀和寫作能力，基礎(chǔ)知識(shí)也體現(xiàn)了考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新的能力，出現(xiàn)了口語(yǔ)交際，古跡對(duì)聯(lián)，旅游探勝，家鄉(xiāng)名人，風(fēng)俗特產(chǎn)，科技時(shí)事等各種綜合性學(xué)習(xí)的題型。按理說(shuō)這是語(yǔ)文教育的進(jìn)步，但我們大部分教師還是會(huì)首先從應(yīng)考出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力為主，以不變應(yīng)萬(wàn)變，搞題海戰(zhàn)術(shù)，樂(lè)此不疲。這樣一來(lái)必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)生語(yǔ)言和語(yǔ)文能力弱化現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1、教師很難組織學(xué)生戶外活動(dòng)，學(xué)生缺少實(shí)踐，課堂上很少活動(dòng)或根本不活動(dòng)。

2、教師花費(fèi)大量時(shí)間總結(jié)題型，太累，而課堂效果并不好。

3、學(xué)生死記硬背，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

4、學(xué)生應(yīng)考能力差，不能靈活應(yīng)變，考試成績(jī)也并不理想，5、學(xué)生知識(shí)面窄，人文素質(zhì)差，語(yǔ)文綜合能力并沒有提高。這最可怕，也與新課改目標(biāo)背道而馳。

二、新課程改革安排語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的及要求

回想前幾年，我國(guó)語(yǔ)文教育界專家對(duì)解放以來(lái)的語(yǔ)文教育進(jìn)行了認(rèn)真回顧，對(duì)半個(gè)多世紀(jì)來(lái)的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了深刻反醒，大家一致認(rèn)為，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直處于高耗低效，少慢差廢的狀態(tài)。大家認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊是問(wèn)題的主要癥結(jié)。由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代的生活氣息，重課內(nèi)注入，輕語(yǔ)文活動(dòng)。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文基本上是從書本到書本，眼界不開闊，知識(shí)面窄，動(dòng)手動(dòng)腦能力差，學(xué)習(xí)效率較低。特別是學(xué)生閱讀和寫作與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，學(xué)以致用的程度更低，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文學(xué)得枯燥無(wú)味，教師教語(yǔ)文也覺得越來(lái)越難教，這樣的教學(xué)模式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多是書呆子型，死記硬背型，紙上談兵型的庸儒，他們 缺乏活力，缺乏能力，缺乏創(chuàng)造力，是高分?jǐn)?shù)低素質(zhì)或低分?jǐn)?shù)，低能力者。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教

育??以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有文化、有紀(jì)律、有道德的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。這里的“創(chuàng)新精神”“實(shí)踐能力”在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中是難以培養(yǎng)的，只有通過(guò)活動(dòng)課程，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)新火花才可能迸發(fā)，實(shí)踐能力才能提高，學(xué)生的素質(zhì)才能全面發(fā)展。為此，在多次課改進(jìn)程中我們把語(yǔ)文活動(dòng)課提的一次比一次響。

語(yǔ)文活動(dòng)課的課程目標(biāo)是：通過(guò)中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的設(shè)計(jì)、實(shí)施，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生得到充分的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，促使每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，在語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用中豐富知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。這個(gè)目標(biāo)的設(shè)立，規(guī)定了語(yǔ)文活動(dòng)課的地位：它是教學(xué)的手段，不是教學(xué)的目的；它是同語(yǔ)文學(xué)科課程并行的語(yǔ)文教學(xué)的另一翼，不是可有可無(wú)的放羊式的課外活動(dòng)。

這個(gè)目標(biāo)的設(shè)立，明確了語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)任務(wù)是：有效地提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愛好語(yǔ)文的穩(wěn)固情感；使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展；構(gòu)架起豐富的科學(xué)合理的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握一套行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

這個(gè)目標(biāo)的設(shè)立，也提出了語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)原則：趣味性原則、學(xué)科性原則、自主性原則和實(shí)踐性原則。

新課程改革對(duì)活動(dòng)課程這么重視，要求這么明確，為什么我們就做不好呢？

三、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展不好的原因

（一）老師們對(duì)綜合實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)還存有誤區(qū)。

1、沒有把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程區(qū)別開來(lái)。學(xué)科課程著眼于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，建構(gòu)起科學(xué)的知識(shí)體系，然而這并不是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程追求的目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以學(xué)生的興趣和需要為主要依據(jù)，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。它是學(xué)科課程的發(fā)展和升華。

2、用學(xué)科課程的教學(xué)方法代替綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主性、研究性學(xué)習(xí)。我們知道綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，教師的作用在于“導(dǎo)”，讓學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得不同的發(fā)展和提高。然而老師們習(xí)慣于采用學(xué)科課程的教學(xué)方法：“創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題——學(xué)生圍繞課題展開活動(dòng)——教師評(píng)價(jià)——課堂小結(jié)”，事實(shí)上在這種早已預(yù)定好的環(huán)境中學(xué)生的活動(dòng)范圍、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、方式都受到限制，他們不過(guò)是在老師的安排一步一步地配合老師完成任務(wù)而已，這與綜合實(shí)踐活動(dòng)的初衷真是相去甚遠(yuǎn)。

3、教師的角色觀念沒有轉(zhuǎn)變。在綜合實(shí)踐課程中，教師應(yīng)該扮演的角色是活動(dòng)的“參與者”和“合作者”，是以平等的身份參與活動(dòng)、與學(xué)生交流。然而老師們習(xí)慣站在“教育者”的高度俯視學(xué)生，“教育”學(xué)生，是活動(dòng)的“統(tǒng)治者”和“支配者”。

（二）當(dāng)前的語(yǔ)文考試模式?jīng)]變，仍以卷面考試為唯一方式，與實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的題型種類不多，靠死記硬背也能積累一些經(jīng)驗(yàn)。比如，口語(yǔ)交際就是禮貌用語(yǔ)，主持會(huì)議開場(chǎng)白，導(dǎo)游詞，等。積累就是默寫各類名言警句，古詩(shī)文名句，成語(yǔ)俗語(yǔ)。即使有一些新題型，也可以靠讀讀背背應(yīng)付一陣。這些都造成師生的投機(jī)心理，并不想花費(fèi)時(shí)間和精力去動(dòng)腿動(dòng)嘴和動(dòng)手。

（三）大部分學(xué)校硬件建設(shè)還跟不上，特別是農(nóng)村學(xué)校，很少有多媒體電教室，教師的教學(xué)手段和能力很有限?？h城及周邊學(xué)校大部分是班級(jí)大學(xué)生多，配套設(shè)施也很不齊全，教師組織活動(dòng)很不容易，往往是能省就省。

（四）近幾年因?yàn)榘踩颍逃到y(tǒng)自上而下都不愿意讓老師組織學(xué)生外出活動(dòng)，家長(zhǎng)更是把孩子安全放在第一位，整天把孩子看得死死的，不讓孩子亂跑亂動(dòng)。所以學(xué)生眼界極窄，麥苗韭菜分不清的城市孩子也并非沒有，想讓學(xué)生自己組織出外探險(xiǎn)旅游采訪編輯很難想象。

（五）社會(huì)低俗文化的泛濫，各種不良媒體的影響，對(duì)處于半蒙昧狀態(tài)的初中學(xué)生毒害最深，學(xué)生的課外時(shí)間和節(jié)假日，除了繁重的作業(yè)，都交給了喧囂浮躁的街市，令人迷戀的網(wǎng)絡(luò)或者垃圾無(wú)聊的泡沫電視劇。學(xué)生在星期天比平時(shí)在校更累，哪有心思去主動(dòng)探究語(yǔ)文活動(dòng)課里的內(nèi)容。因此老師在星期天布置活動(dòng)課內(nèi)容，經(jīng)常是有種無(wú)收，令人沮喪。

由于以上種種原因，語(yǔ)文老師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課就會(huì)逐漸喪失信心，能省一事就省了，省不了的就想辦法找點(diǎn)題型練練讀讀完事，這怎能實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)活動(dòng)課提出的目標(biāo)呢？

四、初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的改進(jìn)建議

1、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，全面提高自身的素質(zhì)。

語(yǔ)文教師只有認(rèn)清課改方向，轉(zhuǎn)變觀念，不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加強(qiáng)閱讀（教育專著、文學(xué)名著等），豐富自身知識(shí)的積累，才會(huì)高屋建瓴，才會(huì)靈活自如地駕馭課堂、指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。俗語(yǔ)說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水。而在科技如此發(fā)達(dá)的今天，教師的一桶“死水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，教師得締造一條奔騰不息的河流，且是源頭豐厚的活水，要隨時(shí)能激起學(xué)生思維創(chuàng)新的浪花。名師出高徒，高素質(zhì)的教師才可能教出高素質(zhì)的學(xué)生。有一支高素質(zhì)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍，是開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本保證。因此全面提高語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)，是推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革步伐的關(guān)鍵舉措，起著至關(guān)重要的作用。

2、教師要反思語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)，用心上好活動(dòng)課。

語(yǔ)文教師在抱怨學(xué)校條件差，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差、能力低，貪玩的同時(shí)，也應(yīng)該反省自身的語(yǔ)文教學(xué)，比如，你注重了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，有沒有注重挖掘?qū)W生的語(yǔ)文潛能？你注重了課堂教學(xué)的同時(shí)，有沒有注重語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展？你注重了學(xué)生已有知識(shí)梳理的同時(shí)，有沒有注重激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知的能力？中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)沒能很好的落到實(shí)處，我們教師盡心盡力了么？語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不一定都要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走到戶外。教師利用課堂，利用學(xué)校、學(xué)生身邊已有的資源一樣能進(jìn)行。比如，環(huán)境保護(hù)這個(gè)話題，教師可設(shè)計(jì)“關(guān)注環(huán)境，愛我校園”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，利用良好的校園環(huán)境進(jìn)行教育，又培養(yǎng)了愛校園、愛環(huán)境的意識(shí)，可謂一箭雙雕?？傊Z(yǔ)文教師要有“平中見奇”的眼光，就得不斷的動(dòng)腦筋，適時(shí)利用生活的有利時(shí)機(jī)，合理利用身邊資源，有效開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)陽(yáng)光明媚的活動(dòng)天地中。

3、教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，加大投入，多搞語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，改變考試方式和題型。

學(xué)校在硬件建設(shè)方面也應(yīng)加大投資力度，更好地服務(wù)教學(xué)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其他學(xué)科可以用書面考卷來(lái)測(cè)試成績(jī)，它強(qiáng)調(diào)多元化，可從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面來(lái)評(píng)定學(xué)生的活動(dòng)成效，評(píng)估形式也是多種多樣的：如寫活動(dòng)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、小小論文、倡議書、方案設(shè)計(jì)等。在評(píng)估時(shí)更應(yīng)重視過(guò)程，而不僅僅只是結(jié)果，應(yīng)以形成性和發(fā)展性的評(píng)價(jià)為主。中學(xué)

語(yǔ)文教師應(yīng)想方設(shè)法適時(shí)開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與活動(dòng)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生全體參與，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣為了解決問(wèn)題，學(xué)生必須自己去收集信息，整理資料，完成成果進(jìn)而展示成果。

4、要贏得學(xué)生、家長(zhǎng)和全社會(huì)的理解和支持。

綜合性實(shí)踐活動(dòng)課作為一種新課型推廣，必然要經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程，僅憑語(yǔ)文教師之力還不行，全社會(huì)都要理解支持。這就需要教育部門和廣大教師積極宣傳，調(diào)動(dòng)一切力量，在保證安全第一的情況下，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，把他們的語(yǔ)文潛能盡可能的激發(fā)出來(lái)。

總之，語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)置方向是對(duì)的，目標(biāo)很明確，只要廣大語(yǔ)文教師努力，全社會(huì)共同支持，隨著新課改的逐步推行，語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課一定能開成一支奇葩。

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中小學(xué)生課程輔導(dǎo)

第二篇：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的思考

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的思考

474470河南省淅川縣厚坡鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)周江鋒

新課程改革已經(jīng)實(shí)施近十年了。十年來(lái)，我們的教學(xué)面貌都有多大改變呢？恕我直言，沒有多大改變！就拿我熟悉的語(yǔ)文科來(lái)說(shuō)，仍是一本書（無(wú)非是書里增加了“誦讀欣賞”“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”“口語(yǔ)交際”“名著推薦與閱讀”這些內(nèi)容而已）、一塊黑板（電子白板其實(shí)仍是“黑板”）、一支粉筆（鍵盤和鼠標(biāo)其實(shí)仍是“粉筆”）的教學(xué)模式，學(xué)生仍是長(zhǎng)年累月地坐在教室里聽老師講，真正到大自然和社會(huì)中去的機(jī)會(huì)很少，與課改前幾乎無(wú)多大差異。真正能稱得上變化的無(wú)非是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力和時(shí)間比以前多了些，但即使這點(diǎn)權(quán)力也是老師們迫于領(lǐng)導(dǎo)的壓力無(wú)奈地“交給”學(xué)生的，可想而知，學(xué)生在運(yùn)用這點(diǎn)兒權(quán)力時(shí)又會(huì)打多大折扣？我想問(wèn)我的語(yǔ)文同行們一下：“‘誦讀欣賞’你們真讓學(xué)生誦、讀、欣賞了嗎？‘語(yǔ)文．．．．

實(shí)踐活動(dòng)’你們真讓學(xué)生實(shí)踐、活動(dòng)了嗎？‘口語(yǔ)交際’你們真讓．．．．

學(xué)生交際了嗎？而你們的抽屜里沒收的名著又有多少？”怕三分之．．

二的老師都要低下頭去！這樣的教育咋能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？難怪有老師發(fā)出這樣的疑問(wèn)：“怎么這學(xué)生在一年級(jí)時(shí)還敢舉手發(fā)言，而到了二年級(jí)卻越來(lái)越少了，到了三年級(jí)簡(jiǎn)直就沒人發(fā)言了？任你喊破喉嚨就是沒人舉手??？”——不是學(xué)生越大越害羞，而是你把學(xué)生的靈性和活力全扼殺了，你的“題海戰(zhàn)術(shù)”和“棍棒教法”已把學(xué)生禁錮得木訥呆滯、畏畏縮縮、謹(jǐn)小慎微，他們躲都來(lái)不及，哪里還敢主動(dòng)地舉起手來(lái)？

這肯定不是新課改的初衷！所以，很早就有專家站出來(lái)發(fā)表宏論了：“教育的評(píng)價(jià)方式不改革，應(yīng)試教育不作徹底改變，那么這種局面就難以有根本的改觀！”——把一切罪過(guò)都推到了“應(yīng)試教育”的身上！這個(gè)論斷猛一聽很有道理，甚至這么多年來(lái)我都堅(jiān)信不疑，但最近我卻對(duì)它產(chǎn)生了懷疑。我只想提出一些問(wèn)題：“美國(guó)難道就不搞‘應(yīng)試’嗎？可人家為什么還出了那么多低分高能的人？”“到大自然和社會(huì)中去學(xué)習(xí)，從實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，難道就應(yīng)不了試嗎？”“學(xué)習(xí)難道只有從課本中去學(xué)習(xí)這一種途徑嗎？”“語(yǔ)文學(xué)習(xí)難道就是學(xué)課文嗎？難道就是積累幾個(gè)字詞句，然后段意、中心、寫作特點(diǎn)這樣一程一程地搞下去嗎？”“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的開展對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文成績(jī)是正作用還是負(fù)作用？”“通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)與單純通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)哪個(gè)更快、更有效、更省力？”“學(xué)習(xí)難道就只是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能嗎？對(duì)非智力因素的形成有何作用？非智力因素對(duì)智力因素有何作用？”??這些問(wèn)題答案其實(shí)是很明確的：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)既能促進(jìn)知識(shí)和能力這些智力因素的發(fā)展，也能促進(jìn)需要、興趣、性格、氣質(zhì)、情感、意志等非智力因素的發(fā)展，而且兩者之間還有互相促進(jìn)的作用；而這些因素的協(xié)同發(fā)展，又必將促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，包括語(yǔ)文素養(yǎng)，而這種提高語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑比單純通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)的途徑要有效得多，省力得多，因?yàn)閺膶?shí)踐中得來(lái)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)更深刻、更清晰、更牢固；學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高了，還怕語(yǔ)文成績(jī)上不去嗎？都能搞研究和創(chuàng)作了，還怕應(yīng)付不了一張小小的試卷嗎？

答案如此明確、肯定，可老師們?yōu)槭裁磳幵刚瞻炎约郝裨跁竞妥鳂I(yè)本里，把頭充爆，把腰累折，把眼使壞，把肺氣炸，而就是不愿在綜合實(shí)踐活動(dòng)上多下一點(diǎn)一絲的功夫呢？看看我們現(xiàn)在的實(shí)踐活動(dòng)課都是咋上的！筆者教七年級(jí)語(yǔ)文多年，使用的是蘇教版教材，全學(xué)年共有六次綜合實(shí)踐活動(dòng)：《我愛文學(xué)》、《走進(jìn)圖書館》、《模擬科技新聞發(fā)布會(huì)》、《保護(hù)野生動(dòng)物的一次活動(dòng)》、《網(wǎng)上讀寫與交流》、《賽詩(shī)會(huì)》，可回憶起來(lái)，印象中這么多年好像只舉行了兩次活動(dòng)：一次是辦文學(xué)手抄報(bào)，一次是舉行科技新聞發(fā)布會(huì)，其他的好像都沒咋弄過(guò)，只是讓學(xué)生把書上的內(nèi)容讀讀，想想咋做就算了。而那兩次活動(dòng)又是咋舉行的呢？手抄報(bào)是利用雙休日讓學(xué)生回家完成的，還算叫個(gè)活動(dòng)；而科技新聞發(fā)布會(huì)就只是即興之作，學(xué)生沒有絲毫準(zhǔn)備，發(fā)言者寥寥無(wú)幾，氣得我大發(fā)雷霆，發(fā)誓以后再也不搞這樣的活動(dòng)了！

當(dāng)然，如果僅僅是我一個(gè)人這樣做，那還說(shuō)明不了什么，而實(shí)際上據(jù)我了解，其他語(yǔ)文老師也大致和我一樣。這就促使我不得不去思考：為什么不放手讓學(xué)生去實(shí)踐活動(dòng)呢？難道是怕出安全事故嗎？經(jīng)過(guò)這么多年的觀察與思考，我終于悟出了一點(diǎn)道理：不僅僅是安全，根本原因是綜合實(shí)踐活動(dòng)課不好上！首先，它容量大，一．．．．．．．．．．．．．．次綜合實(shí)踐活動(dòng)，往往要運(yùn)用到語(yǔ)文、歷史、地理、生物、物理、化學(xué)、天文等方面的知識(shí)，因此，它需要的信息量也就大。我們常．．．．．．．．．

說(shuō)：“欲給學(xué)生一滴水，老師得先有一桶水?！蹦敲?，現(xiàn)在要給學(xué)生一桶水，老師得有多少水呢？而誰(shuí)愿意下那么大的功夫去搜集那么

多的“水”呢？何況這也絕非一日之功！因此，就不難理解我們的老師們?yōu)槭裁磳幵附?jīng)年累月地埋在書山案牘里而不愿放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐活動(dòng)——因?yàn)榍罢邿o(wú)非是重復(fù)一種簡(jiǎn)單的機(jī)械勞動(dòng)，而后者卻是在從事一種復(fù)雜的、艱辛的、帶有探究性和開創(chuàng)性的腦力勞動(dòng)。其次，它包含的勞動(dòng)量大，需要高強(qiáng)度、高效率的勞動(dòng)。一堂．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

課再累也就是那四十五分鐘，而一次綜合實(shí)踐活動(dòng)真正要開展好，收到實(shí)效，卻常常需要幾天，幾周，甚至幾個(gè)月，而且還要犧牲課余時(shí)間和雙休日才能完成。高強(qiáng)度、高效率的勞動(dòng)，對(duì)于已經(jīng)身心疲憊的老師們來(lái)說(shuō)，是一座難以逾越的高峰。再次，它需要的條件．．．．．．因素多。比如說(shuō)《走進(jìn)圖書館》，你得先有一座圖書館，可建立一座．．．

圖書館是那么容易的嗎？再比如說(shuō)《網(wǎng)上讀寫與交流》，你得先保證每人有一臺(tái)電腦！你可以利用學(xué)校的微機(jī)室，但你必須與校微機(jī)管理員協(xié)商好，而且還得負(fù)微機(jī)的安全責(zé)任，這不麻煩？再加上安全因素，所以老師們就只好避繁就簡(jiǎn)、避重就輕、避難就易了。

那么，是不是我們就這樣維持現(xiàn)狀下去或者索性就不要綜合實(shí)踐活動(dòng)了呢？答曰：非也！我們是人，人與動(dòng)物的根本區(qū)別就是人．具有能動(dòng)性。我們可以對(duì)書上安排的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行改革嘛！能．．．．．．開展的我們就開展，不能開展的我們就取消。另外，我們可以根據(jù)．．．．．．．．．．．．．．．．．．

本地、本校的實(shí)際，自行設(shè)計(jì)一些切實(shí)可行的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如：《了解家鄉(xiāng)的民俗文化》、《尋訪家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝》、《搜集家鄉(xiāng)的民間故事》、《家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)》、《家鄉(xiāng)的工業(yè)》、《家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)狀況》、《家鄉(xiāng)的植物、動(dòng)物、礦物》、《我校的文化狀況》、《我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀

況》、《我校學(xué)生的生活狀況》、《我校的周邊環(huán)境》、《我校的安全機(jī)制》等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生既可以學(xué)到書本上學(xué)不到的自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，又可以開發(fā)和發(fā)展思維、交際、協(xié)作、信息處理、閱讀分析和社會(huì)調(diào)查能力，還可以促進(jìn)各種非智力因素的發(fā)展，尤其是廣泛的興趣、堅(jiān)韌的意志、愛校愛家愛國(guó)愛民的情懷。一箭多雕，何樂(lè)而不為？再者，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不一定都非得是這樣大的完整的活動(dòng)，有時(shí)出一期板報(bào)、校報(bào)，開展一次朗誦會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、募捐會(huì)，搞一次戲劇演出，觀看一場(chǎng)電影、電視，參觀一處名勝古跡，組織一次春游或秋游，開一場(chǎng)文娛晚會(huì)，舉行一次作文競(jìng)賽或體育比賽??這些都叫語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)?？梢赃@么說(shuō)，語(yǔ)文課程資源有多豐富，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的土壤就有多深厚，場(chǎng)地就有多寬廣——甚至還要更廣闊，因?yàn)樗€可以跨學(xué)科進(jìn)行。最重要的是，舉行這些小而短的活動(dòng)，需要的信息量和老師的勞動(dòng)量都不是太大，老師們完全可以勝任得了，而且這些活動(dòng)大都可以在校園內(nèi)或家內(nèi)進(jìn)行，能夠避開不安全因素，使老師們解除后顧之憂。

最后，我還想說(shuō)一說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)問(wèn)題。怎樣評(píng)價(jià)？是不是學(xué)生能把試卷上的那道綜合實(shí)踐活動(dòng)題答對(duì)就算成功了呢？答案當(dāng)然是否定的！因?yàn)閷?duì)于這類題，即使根本沒開展過(guò)活動(dòng)也完全可以憑想象答得上來(lái)。這樣的評(píng)價(jià)有什么意義呢？那么，到底應(yīng)該如何評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么呢？我覺得還是應(yīng)該以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上“評(píng)價(jià)建議”里關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的那幾行

文字為準(zhǔn)，即主要看學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)是否得到了培養(yǎng)和成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的自主性和積極性是否得到了發(fā)揮和提高，學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度怎樣，能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料等。而要想對(duì)這些指標(biāo)有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)，就必須要從“質(zhì)”和“量”上有一個(gè)科學(xué)的確定，而這正是需要我們教育管理者去做的事情。另外，我們要盡量避免讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告或總結(jié)之類的東西，因?yàn)檫@會(huì)變成另一種“應(yīng)試”和負(fù)擔(dān)，從而沖淡學(xué)生從活動(dòng)中獲得的快樂(lè)和幸福，打擊學(xué)生開展此類活動(dòng)的興趣，澆滅學(xué)生心頭的熱情之火。2009、11、5

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第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

給爺爺奶奶過(guò)生日

活動(dòng)思考：隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在家庭獨(dú)生子女多了，生活富裕了，講索取的多了，講奉獻(xiàn)、回報(bào)的少了。這是與建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求不相適應(yīng)的。開展關(guān)懷老年人的活動(dòng)、拉近少年兒童和老年人的距離，在青少年中提倡尊老愛老，弘揚(yáng)孝道，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的一項(xiàng)基本內(nèi)容。

一、活動(dòng)目的1、使學(xué)生知道社會(huì)是由許許多多家庭組成的；家中的老人曾為社會(huì)貢獻(xiàn)、付出，在年老力衰時(shí)理應(yīng)得到關(guān)懷、幫助。

2、學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)給爺爺、奶奶過(guò)生日的過(guò)程，參與家庭、社會(huì)生活，培養(yǎng)對(duì)家庭與社會(huì)的責(zé)任感和安排具體活動(dòng)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人、關(guān)注弱勢(shì)群體的良好道德品質(zhì)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備家里老人和社區(qū)敬老院老人生活的音像資料。

2、準(zhǔn)備角色表演用的道具、給老人過(guò)生日用的禮物等。

三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

四、活動(dòng)內(nèi)容與方法

1、家庭調(diào)查：關(guān)心爺爺奶奶的生活觀察、了解自己爺爺、奶奶的生活。學(xué)生在家中受別人照顧慣了，只由他們自己去做調(diào)查，不一定有預(yù)期的效果。但是學(xué)生組成小組研究，制定計(jì)劃后去調(diào)查，情況就會(huì)明顯不同。此環(huán)節(jié)也可以是在課堂上由教師引導(dǎo)，學(xué)生自己回憶、記錄；然后，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。

2討論：我們能夠?yàn)闋敔?、奶奶做哪些事情。在討論中相互啟發(fā)，開始討論如何履行義務(wù)和責(zé)任。學(xué)生的想法可能不會(huì)相同，教師可引導(dǎo)學(xué)生從增感、意義以及力所能及的角度，討論大家的想法，歸納出一些可行的做法。3拓展與延伸：為爺爺奶奶過(guò)生日在此部分活動(dòng)中，給學(xué)生提供了一個(gè)參考做法，即給爺爺、奶奶過(guò)生日。這是學(xué)生能夠做到，而且是他們這種年齡的孩子感興趣的事情。這里的老人泛指家里的老人或社區(qū)敬老院的老人

A確定對(duì)象。過(guò)生日的對(duì)象應(yīng)是大家公認(rèn)的，對(duì)社會(huì)有一定意義的。比如，沒有子女或子女遠(yuǎn)離身邊的老人、身有殘疾不能自理的老人，及曾經(jīng)為社會(huì)做過(guò)突出貢獻(xiàn)的老人等。

B思考怎樣為老人過(guò)生日。這里既可從學(xué)生心理出發(fā)，比照他們過(guò)生日的做法，也要考慮一般老人的特點(diǎn)和具體對(duì)象的特殊性?？捎蓪W(xué)生先提出自己的各種想法，然后小組討論擬定一個(gè)可行的方案

C模擬演示過(guò)生日的場(chǎng)景，是一次角色表演的過(guò)程。學(xué)生根據(jù)自己制定的計(jì)劃，扮演不同角色，嘗試實(shí)際過(guò)生日。學(xué)生雖然有想法，但年紀(jì)小、缺乏經(jīng)驗(yàn)，做起來(lái)與實(shí)際還有距離。對(duì)如何語(yǔ)言表達(dá)、贈(zèng)送禮物等事前進(jìn)行演練，是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的過(guò)程。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課

前言

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程計(jì)劃中的一門必修課程，是學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的重要措施,也是學(xué)校依法辦學(xué)的具體體現(xiàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宗旨是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力，提高學(xué)生素質(zhì)。嚴(yán)格按照課程實(shí)施計(jì)劃的要求開足課時(shí),課時(shí)可以采取分散安排或集中安排，也可以采取分散、集中相結(jié)合的方式靈活安排。學(xué)校如果是分散安排，則三、四年級(jí)每周3課時(shí)（含信息技術(shù)1節(jié)）；

五、六年級(jí)每周2課時(shí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域。四大領(lǐng)域是一個(gè)有機(jī)整體，實(shí)施中不要人為的強(qiáng)行割裂，如“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容之中；“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“信息技術(shù)教育”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”可以產(chǎn)生“研究性學(xué)習(xí)”探究的課題或問(wèn)題；同時(shí)“信息技術(shù)”又可作為一種學(xué)習(xí)手段，運(yùn)用于“研究性學(xué)習(xí)”過(guò)程。教學(xué)時(shí)可以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合效果。活動(dòng)主題參考：

1.與教育工作想結(jié)合：

a.校園安全：防震與自救，進(jìn)行手抄報(bào)展示。

b.老師指導(dǎo)三年級(jí)小朋友“了解‘手足口病，關(guān)注人類健康’”。通過(guò)搜集資料，播放視頻，制作海報(bào)，校園宣傳等形式，全面了解，及早預(yù)防，增強(qiáng)健康意識(shí)，關(guān)注公共衛(wèi)生。指導(dǎo)學(xué)生開展《校園衛(wèi)生學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查》，通過(guò)開展問(wèn)卷調(diào)查、制作手抄報(bào)、采訪醫(yī)生等形式，全面了解“手足口病”，學(xué)會(huì)采取必要的預(yù)防措施。

2.與社區(qū)實(shí)踐相結(jié)合：在高年級(jí)主要是以認(rèn)識(shí)社會(huì)為重點(diǎn)，開展一系列以與時(shí)代同步的或時(shí)代比較關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們走進(jìn)商店發(fā)宣傳單、開展實(shí)地調(diào)查，進(jìn)行手抄報(bào)展示，制作宣傳標(biāo)語(yǔ)、撰寫小論文等。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感《調(diào)查錯(cuò)別字》行動(dòng)

3.與學(xué)科相結(jié)合：采蜜集：以此為基礎(chǔ)開展了《古詩(shī)記憶大比拼》、《名言警句伴我行》、等很多綜合性的研究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀看影片、查閱資料、寫讀后感，收獲很多?；顒?dòng)主題：《走進(jìn)公益廣告》。

1、大部分學(xué)校的課程實(shí)施缺少專職師資的投入與引領(lǐng)。

在我們調(diào)研的八所學(xué)校中，極大部分綜合實(shí)踐任課教師都是由語(yǔ)、數(shù)、外老師兼職，這些老師有的同時(shí)還是班主任，相對(duì)而言負(fù)擔(dān)較重。綜合實(shí)踐活動(dòng)材料需要尋找，活動(dòng)方式富于變化，活動(dòng)場(chǎng)所比較分散，活動(dòng)結(jié)果難于預(yù)料，它的綜合性、開放性與生成性對(duì)教師的時(shí)間與精力構(gòu)成很大的沖擊。我們說(shuō)，負(fù)擔(dān)過(guò)重將會(huì)導(dǎo)致膚淺，專業(yè)師資缺乏是困擾綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施的一個(gè)核心問(wèn)題，這種特殊的課程形態(tài)對(duì)指導(dǎo)教師提出了新的挑戰(zhàn)，課程的健康發(fā)展急需專職教師的投入與引領(lǐng)。

2、部分學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開發(fā)上窄化了整合的內(nèi)涵。各指定領(lǐng)域的內(nèi)容不能充分體現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，有些學(xué)校更多的是關(guān)注了學(xué)校各類活動(dòng)及各學(xué)科的整合，忽視了綜合實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域、三大線索之間的整合，有的甚至在整合中喪失了本課程的特點(diǎn)（整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性），這是不可取的。綜合實(shí)踐活動(dòng)可以借用學(xué)科教學(xué)資源，可以與校本課程結(jié)合，但不能盲目整合。

3、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)任職教師的培訓(xùn)缺少系統(tǒng)性。開展長(zhǎng)期的、多種形式的系統(tǒng)培訓(xùn)，勢(shì)在必行。

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課

綜合實(shí)踐活動(dòng)課《我的爸爸媽媽》

一、教學(xué)目的通過(guò)進(jìn)行《我的爸爸媽媽》這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生與父母相處的細(xì)節(jié)，與學(xué)生真心交流，讓學(xué)生從中體會(huì)到父母的艱辛和偉大，學(xué)會(huì)感恩。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）觀察了解，作好鋪墊

匯報(bào)課之前一個(gè)月，教師布臵了三年（2）班學(xué)生三項(xiàng)任務(wù)：

1、隨父母到他們的工作單位，了解他們的工作特點(diǎn)和工作環(huán)境；

2、堅(jiān)持每天做一件家務(wù)事；

3、親手做一份禮物送給父母。

（二）真情互動(dòng)，愛的交流

[學(xué)校邀請(qǐng)了三（2）班的家長(zhǎng)參加匯報(bào)課]

1、導(dǎo)入：老師先貼出涂粉紅色的“媽媽”兩字，然后說(shuō)自己覺得“媽媽應(yīng)該是漂亮、溫柔、勤勞的”，你們心目中覺得媽媽是怎樣的，想用什么顏色代表“媽媽”。接著“爸爸”兩字是棕色的，你們猜老師為什么選棕色？最后才出現(xiàn)“我的”兩字，揭示主題。

2、請(qǐng)學(xué)生用相片簡(jiǎn)介父母的特點(diǎn)、工作狀況；

*個(gè)別學(xué)生展示，然后四人小組交流。

3、調(diào)查學(xué)生堅(jiān)持做家務(wù)情況。

*只有兩個(gè)同學(xué)表示能夠堅(jiān)持。

[交流、體驗(yàn)]：父母為孩子們付出了九年的心血，每天重復(fù)地照顧，日復(fù)一日，年復(fù)一年，但孩子們堅(jiān)持一個(gè)月的家務(wù)都那么難，可想而知是父母對(duì)孩子無(wú)比的愛使他們堅(jiān)持了艱辛的歲月。

4、分別向家長(zhǎng)、學(xué)生了解他們是否知道對(duì)方的生日。

*父母全部都舉手，表示知道孩子的生日，但學(xué)生舉手的了了無(wú)幾。

[交流、體驗(yàn)]：同學(xué)們知道嗎？你們的出生日就是父母親的受難日，許多媽媽是

1冒著生命危險(xiǎn)，許多爸爸在產(chǎn)房外焦急的等待。因此，在你們高興地過(guò)生日的時(shí)候，給你們的父母送上禮物或者說(shuō)聲“謝謝”吧！他們給予你們生命，含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)自己成長(zhǎng)。

5、做個(gè)游戲看看父母和孩子之間的了解有多少。

*游戲規(guī)則：隨意點(diǎn)出一名學(xué)生，讓他講到場(chǎng)家長(zhǎng)的特征（身材、相貌、喜好、工作等，讓全體家長(zhǎng)背對(duì)學(xué)生，憑學(xué)生所講的特征判斷是否在講自己。然后請(qǐng)家長(zhǎng)講，學(xué)生猜。

[交流、體驗(yàn)]：互動(dòng)的游戲環(huán)節(jié)讓家長(zhǎng)和學(xué)生都體會(huì)到要多觀察、多關(guān)心對(duì)方的事情，了解除學(xué)習(xí)（工作）外的其他生活習(xí)性。

6、師講故事。

*選取了兩個(gè)分別關(guān)于父親、母親的感人故事和大家分享。

故事一：母親用鮮血灑在雪地上讓救助人員發(fā)現(xiàn)，從而救了自己的孩子，自己卻犧牲了。

故事二：一名父親為給孩子一個(gè)好的影響，從邪道走向正規(guī)，被黑社會(huì)殺害，他的孩子長(zhǎng)大后成為國(guó)家飛行英雄，以爸爸的名字去命名機(jī)場(chǎng)。

[交流、體驗(yàn)]：在我們的生活中，爸爸媽媽為孩子犧牲了許多時(shí)間、娛樂(lè)、事業(yè)甚至生命，難道我們不應(yīng)該感恩嗎？或許那兩個(gè)故事離我們非常遙遠(yuǎn)，但我想每一個(gè)父母都不同程度地為你們付出了很多，讓我們記住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那里充滿了父母對(duì)我們的愛。

7、老師大膽地用自己真實(shí)的感受與學(xué)生交流。

*老師從小任性、調(diào)皮，當(dāng)媽媽后領(lǐng)悟了“媽媽”的含義，可惜媽已遠(yuǎn)去，悔恨與內(nèi)疚縈繞心頭。自己的孩子用稚嫩的方式寫幾個(gè)字、畫一幅畫送給我，我會(huì)感到無(wú)限的安慰。

（當(dāng)老師把自己寫給已經(jīng)去世母親的信拿給大家看時(shí)，真情所致，在場(chǎng)所有的人都落淚了。）

[交流、體驗(yàn)]：隨著年齡的增長(zhǎng)，我們更能體會(huì)父母的愛，趁他們健在給予真心的感謝和回報(bào)吧，你們的乖巧、懂事就是給父母最大的安慰。

8、老師播放《念親恩》《懂你》等歌曲渲染環(huán)境，學(xué)生贈(zèng)送自己做的禮物送給到場(chǎng)的家長(zhǎng)。

*場(chǎng)面非常熱鬧、感人，許多家長(zhǎng)和學(xué)生再次流下了熱淚。

（三）布臵作業(yè)

*寫一篇習(xí)作，記錄參加本次活動(dòng)的心得體會(huì)或感受，也可以寫一封信給自己的爸爸媽媽。

一、教學(xué)目的通過(guò)進(jìn)行《感謝爸爸媽媽》這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生與父母相處的細(xì)節(jié)，與學(xué)生真心交流，讓學(xué)生從中體會(huì)到父母的艱辛和偉大，學(xué)會(huì)感恩。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

兩周前布置學(xué)生完成幾項(xiàng)任務(wù)：

1、了解父母的工作情況。

2、堅(jiān)持每天做一件家務(wù)事。

3、親手為父母做一份禮物。

《小烏鴉愛媽媽》的歌曲伴奏帶。

教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入，作好鋪墊

同學(xué)們，你們愛自己的爸爸、媽媽嗎？?jī)芍芮袄蠋熃唤o大家的任務(wù)你們完成的怎么樣？今天給大家做個(gè)匯報(bào)好嗎？

（二）真情表白，傳遞愛的信息

1、導(dǎo)入：你們心目中覺得爸爸、媽媽是怎樣的？

2、你知道父母是做什么工作的，他們的工作情況你了解多少？

生回答

3、你覺得你的父母辛苦嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣辛苦地工作呢？

生回答交流

4、你是否堅(jiān)持每天做一件家務(wù)事？說(shuō)說(shuō)你做家務(wù)的體會(huì)。

生交流談體會(huì)，多數(shù)認(rèn)為做家務(wù)很辛苦。

5、父母每天除正常的工作外，還要承擔(dān)許多家務(wù)，他們多辛苦呀，可他們從來(lái)沒有過(guò)抱怨，那我們應(yīng)該怎樣表達(dá)對(duì)父母的感激之情呢？

生交流（有的說(shuō)繼續(xù)分擔(dān)家務(wù)；為父母捶背；幫父母沏茶；為父母洗腳洗襪子；父母過(guò)生日時(shí)送禮物等）

6、誰(shuí)知道爸爸、媽媽的生日？

大部分學(xué)生不知道父母的生日，只有個(gè)別學(xué)生知道。

[交流、體驗(yàn)]：同學(xué)們知道嗎？你們的出生日就是父母親的受難日，許多媽媽是冒著生命危險(xiǎn)，許多爸爸在產(chǎn)房外焦急的等待。因此，在你們高興地過(guò)生日的時(shí)候，給你們的父母送上禮物或者說(shuō)聲“謝謝”吧！他們給予你們生命，含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)自己成長(zhǎng)。

7、你知道爸爸、媽媽喜歡吃什么嗎？

（三）、感受父母的愛

1、師講述《烏鴉反哺的故事》

2、學(xué)唱《小烏鴉愛媽媽》的歌曲。

3、你能給大家講講爸爸、媽媽愛你的小故事嗎？

4、你愛自己的爸爸媽媽嗎？你打算如何表達(dá)自己對(duì)父母的愛？

生回答

5、你給父母做了一份什么禮物？

6、當(dāng)你把禮物送給爸爸、媽媽時(shí)，他們的心情如何？

（四）感恩父母，愛的升華

把你對(duì)父母的愛傳遞給他們，可以寫張賀卡送.......的祝福，也可以為父母洗腳、洗衣服，表達(dá)自己的愛。活動(dòng)反思：目前獨(dú)生子女比較多，很多孩子對(duì)父母的關(guān)愛熟視無(wú)睹，認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)。二年級(jí)的孩子價(jià)值觀和是否觀念還不夠成熟，有的孩子互相攀比，僅僅為了一件事或一句話，就和父母使性子，還有的孩子認(rèn)為父母沒有給他買高級(jí)玩具就是不愛他。通過(guò)此次活動(dòng)使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到感恩父母是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)還體會(huì)到父母工作的艱辛，從內(nèi)心深處體會(huì)到父母的不容易，感受到父母對(duì)子女深深的愛，對(duì)父母有一顆感恩的心，并在日常生活中幫父母做一些力所能及的事情，通過(guò)自己的實(shí)踐去回報(bào)關(guān)愛自己的親人。

課后和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，家長(zhǎng)們也反應(yīng)孩子最近懂事了，回到家