第一篇：和諧高效學(xué)習(xí)體會

“和諧高效、思維對話型”課堂視頻會學(xué)習(xí)體會

通過學(xué)習(xí)，我對推進(jìn)“和諧高效、思維對話型”課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識。課堂是實施素質(zhì)教育的主要陣地，是學(xué)生成長和發(fā)展的地方。素質(zhì)教育的大部分課程內(nèi)容都是在課堂上組織實施的，誰抓住了課堂，誰就抓住了教學(xué)工作的關(guān)鍵。我們必須更新自己的思想觀念，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由，和諧，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把素質(zhì)教育落實到課堂上。

和諧高效詮釋著新型師生關(guān)系下的有效課堂。在教學(xué)中，和諧可以簡單地理解為人與人、人與教材、人與環(huán)境間的和諧統(tǒng)一。在高效課堂中，師生關(guān)系應(yīng)該是朋友、伙伴間的合作、互動關(guān)系，教師、學(xué)生的雙邊活動應(yīng)建立一種民主、平等的新型伙伴關(guān)系。教師是課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生則是課堂活動的主體。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的情感出發(fā)，把活動的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中積極獲取新知，充分體驗成功的快樂，達(dá)到學(xué)生因“教師的引領(lǐng)而學(xué)，教師因?qū)W生的學(xué)而教。

我們要因材施教，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使每一位學(xué)生的才能都得到發(fā)揮，為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。丟掉任何一名學(xué)生的課堂都不是和諧課堂。

我們要努力探索、積極建構(gòu)新的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，不斷滿足學(xué)生的期待心理，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生跨越障礙的愉悅感，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

同時，還及時對盡可能多的學(xué)生給予肯定和鼓勵，盡量讓每位學(xué)生都獲得一種成功的體驗。成功的體驗越多，主體就越能獲得一種心理的愉悅，從而其自主性就會越充分，課堂的效果也就越好，這便是課堂的最高潮。

總之，課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的主陣地，構(gòu)建和諧、高效的課堂，是新課程背景下深化課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率、提高教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。我們教師要堅持以“快”向課堂要效益，不只是讀寫要快，聽說也要快，記憶也要快，思維結(jié)構(gòu)、維度、層次、變量的確定更要快。同時，不但要保證快速的“量”，尤其要注重快速的“質(zhì)”，要讓學(xué)生明確通過努力可以達(dá)到的指標(biāo)和方法，并輔之以科學(xué)的檢驗手段和步驟，只有這樣，才能融快速聽、說、讀、寫、思于一體，互相促進(jìn)，相得益彰。我們相信，當(dāng)久而久之形成習(xí)慣之后，學(xué)生的知識和能力一定會有長足的提高，從而達(dá)到學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)載體的有效控制。

這次學(xué)習(xí)可以說給自己的教學(xué)打開了一扇門，心中感覺豁然開朗，“和諧高效，思維對話”型課堂也不象初識時那般“霧里看花，水中望月”了。用兩句詩來描述就是，正當(dāng)自己的教學(xué)處于“山重水復(fù)疑無路”時，適時的培訓(xùn)卻又讓我“柳暗花明又一村”。就讓自己以此為契機(jī)，盡力提高自己的教育教學(xué)水平吧。

第二篇：和諧高效

2012年，教體局工作要點(diǎn)提出，要把提高教育教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn)放在教師的綜合素養(yǎng)上，放在高效課堂上。下面，我著重從課堂教學(xué)的角度，談一下我校在高效課堂建設(shè)中的幾點(diǎn)思路與做法。

一、啟動教師“異步授課”活動。

受“異步教學(xué)”思想的啟發(fā)，我們于去年啟動了“異步授課”活動。“異步授課”的提出，主要基于以下幾方面的考慮：一是在平日聽課中發(fā)現(xiàn)，同樣的內(nèi)容，同樣的教案，不同教師的授課質(zhì)量差異仍然較大。二是隨著學(xué)校的布局調(diào)整，每年都有部分中學(xué)或職業(yè)學(xué)校的教師到小學(xué)任教；三是我校每年都承接約10名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的培訓(xùn)任務(wù)。由此導(dǎo)致了每年都有一定數(shù)量的教師跨學(xué)段、跨學(xué)科的調(diào)整，這項活動的目的就是使這部分教師盡快進(jìn)入新的角色，適應(yīng)新的教育教學(xué)環(huán)境。

所謂“異步授課”，就是指同級部、同學(xué)科的教師在傳授同一教學(xué)內(nèi)容時，師徒異步展開。師傅，由教研組長或名師擔(dān)任，徒弟多是一些新教師和業(yè)務(wù)能力較差的教師。實施過程中，新教師先聽后講，進(jìn)度一般推遲至1-2天。聽課時，新教師大到就名師知識點(diǎn)的把握、重難點(diǎn)的突破、新舊知識的銜接、知識的梳理歸類，小到課堂的組織教學(xué)、學(xué)生的組織管理、應(yīng)付突發(fā)事件的教學(xué)機(jī)智等方面進(jìn)行觀摩取經(jīng)，把好的方法融入自己的教學(xué)之中。

為配合活動的開展，學(xué)校單獨(dú)印制了新的聽課本，開辟了“新策略、新方法、效果、感悟、踐行”幾個欄目。以往的聽課，教師記錄更多的是教學(xué)流程與方法，新的聽課記錄，則促使教師在聽課中，進(jìn)行有效的理性思考，重在提煉、加工，讓他們每個人聽前有目標(biāo)、聽中有思考、聽后有感悟、有實踐，促進(jìn)了理念到實踐的飛躍。

“異步授課”，不是課堂實錄的復(fù)制，而是定位在借鑒與創(chuàng)新的結(jié)合上。為此，我們在每周集體備課增加了研討環(huán)節(jié)，老教師談思路、談方法、談技巧，新教師通教材、熟教法，充分進(jìn)行思維的碰撞與交流，達(dá)成共識，碰出深層次的理念與思想。自實行“異步授課”以來，調(diào)入我校的教師教學(xué)水平在短時間內(nèi)得到了提升，平行班的差距明顯縮小。《煙臺教育》刊物以“注重三個結(jié)合，開展異步授課活動”為題，刊發(fā)了我校的經(jīng)驗。

二、探索實施“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)下的思維課堂”。

課改以來，由于各種原因課堂教學(xué)中虛假的東西太多，課堂上看似氣氛活躍，學(xué)生回答問題積極，教師授課自如，而課堂效率不盡人意。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，“教學(xué)目標(biāo)”多由教師在暗中掌控，學(xué)生任由教師擺布，消極被動地學(xué)習(xí)，長此以往，課堂的隨意性大、教學(xué)目標(biāo)的落實不定時不到位、學(xué)生對知識的掌握一知半解、沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、思考、歸納重點(diǎn)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，近幾年，我校開展了“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)下的思維課堂”的研究，取得了一定的成效。

1、關(guān)于“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”。去年，我參加了省廳組織的小學(xué)骨干校長培訓(xùn)班，聽取了十余位專家的報告，在聽報告的同時，促使我對我校的課堂教學(xué)又進(jìn)行深入的思考，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須研究每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，張斌教授講，“教師必須以某種方式讓學(xué)生明白本節(jié)課的目標(biāo)”，這與我們實施目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式是相符合的。我們要求教師在備課時要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)、找出課時目標(biāo)、各個環(huán)節(jié)目標(biāo)并在課堂教學(xué)的不同時間，采用不同方式，科學(xué)出示本節(jié)課的知識性目標(biāo)，或引導(dǎo)學(xué)生自己找出目標(biāo)，讓學(xué)生體驗情感性目標(biāo)；在課程結(jié)束前要檢驗學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。為增強(qiáng)師生目標(biāo)意識，我們還在黑板的角落固定了師生書寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的空間。實施“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”以來，強(qiáng)化了教師對教學(xué)目標(biāo)的研究意識，學(xué)生也從小養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的目標(biāo)意識，大大提高了課堂教學(xué)效益。

2、關(guān)于思維課堂。

新課改之初，學(xué)生個性過于張揚(yáng)，課堂上熱鬧有余，深度不足，往往是老師提問的話音未落，學(xué)生或脫口而出，或躬身而起。香港中文大學(xué)侯教授聽完內(nèi)地一節(jié)小學(xué)課后的講到：“課堂中，學(xué)生不斷地?fù)尨饐栴}，但無法獲得思維的過程??，課堂教學(xué)不能沒有停頓，需要給孩子留下思考的時間”。這句話對我啟發(fā)很大，究其原因，一是教師的問題設(shè)計碎、雜、亂，缺乏思維的廣度；二是教師提出的問題，或簡單或作秀或無啟發(fā)性，學(xué)生缺乏思維的時間與空間。我們要求教師在備課設(shè)計問題時要把握好四點(diǎn)：一是學(xué)生的有效思考需要有高品質(zhì)的問題，問題要有深度，教師在備課中必須研究每一個提問的問題，要自問：我的問題有價值嗎？二是教師要注意問題語句的邏輯性，提問的時機(jī)和科學(xué)性，要有利于對學(xué)生思維的引導(dǎo)。三是課堂中要給學(xué)生足夠的時間去思考問題，先思考后回答。四是要求學(xué)生對問題不僅要會答，而且養(yǎng)成能用完整流利的語句來表述自己的觀點(diǎn)。問題是思維的導(dǎo)火索。上一年，我們把問題的設(shè)計和應(yīng)用作為學(xué)校的科研課題，重點(diǎn)在語、數(shù)學(xué)科進(jìn)行了有益的探索。目前，課堂上一呼百應(yīng)局面少了，隨之而來的是學(xué)生個人的有序思考、小組的有效合作。課堂呈現(xiàn)更多的是知識的發(fā)生發(fā)展過程。正如齊健教授所說的“思維需要科學(xué)的提問，要真正啟動學(xué)生思維的閘門，關(guān)鍵取決于問題的品質(zhì)如何。

經(jīng)過二年多的實踐，多次的修正完善，“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)下的思維課堂”研究日趨豐富與完善，學(xué)生的思維習(xí)慣日漸養(yǎng)成，“教學(xué)目標(biāo)”準(zhǔn)確定位于教與學(xué)之間，對規(guī)范、約束教師的教學(xué)行為、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到了一定的促進(jìn)作用?！稛熍_教育》刊物以“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的探索與實踐”推廣了我校的做法?！澳繕?biāo)導(dǎo)學(xué)下的思維課堂”也成為我校高效課堂建設(shè)的一大特色。

第三篇：“高效課堂”學(xué)習(xí)體會

“高效課堂”學(xué)習(xí)體會

11月11日，縣教研室組織我縣部分教師到南充學(xué)習(xí)、聽課活動，主題是：“如何構(gòu)建高效課堂”，我們聽取了四節(jié)高質(zhì)量的公開課，進(jìn)一步闡釋了高曉課堂的含義，特別強(qiáng)調(diào)要立足于自身實際，來構(gòu)建高效課堂；要多寫、多看、多總結(jié)、多交流，通過研究、總結(jié)、深化、提升來促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高，我認(rèn)為這次活動給我們一線老師明確了努力地方向，給高效課堂的構(gòu)建帶來了活力。

通過此次學(xué)習(xí)、聽課活動，讓我增長了見識，開闊了眼界，名師的課堂真的好精彩；同時也認(rèn)識推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。

宋斌老師的課堂打造了不可思議的高分，我覺得他是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個個優(yōu)秀的“小老師”！他徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的手、口、腦解放出來，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個小組，每個學(xué)生都爭先恐后的搶著答，看著很亂，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過程，主動學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí)。

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

高效課堂教學(xué)，我深深地體會到：

快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識，更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，通過學(xué)生與學(xué)生間互動、教師與學(xué)生間互動，讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動的舞臺，有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：高效課堂學(xué)習(xí)體會

高 效 課 堂 學(xué)習(xí)體 會

啊喇校區(qū)：王樹雷

作為一名語文教師，有幸研讀了高效課堂的相關(guān)理念，聆聽了高效課堂的的講座，觀看了高效課堂的教學(xué)錄像。我收益非淺，也明確了傳統(tǒng)課堂和高效課堂區(qū)別和差異，高效課堂這個模式是一代學(xué)生的福音。明白了要想有高效的課堂并非簡單地說說就成為高效課堂了，更需要教師思想的轉(zhuǎn)化、觀念的更新，教學(xué)方法的徹底改變。過學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

一、高效課堂的本質(zhì)

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識 1

積累，老師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

二、高效課堂的教學(xué)策略

以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

2011年2月

高 效 課 堂 學(xué)習(xí)體 會

啊喇校區(qū)：羅會澤

作為一名小學(xué)教師，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《高效課堂22條》，認(rèn)真參加了關(guān)于高效課堂的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，觀看了高效課堂的錄像片，我收益非淺，深刻認(rèn)識到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，離開了學(xué)生的學(xué)，任何的效益都無從談起，只有尊重學(xué)生，并做好“還權(quán)”和“放手”，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體責(zé)任，進(jìn)而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生的尊嚴(yán)在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，努力使學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，學(xué)會，會學(xué)和立志學(xué)。

通過對《高校課堂22條》的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科的實際情況，讓我深切得體會到，高效課堂對老師，對學(xué)生，對課堂效率都要達(dá)到什么樣的程度才算做到了最有效的教學(xué)，及要求教師的教學(xué)是高效的，在課堂上用最短的時間完成高效的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在課堂上自主，主動，合作，和諧地探究，并且讓課堂上的每一分鐘，都得盡其所，同時教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有交完內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或是學(xué)生學(xué)得好不好。

理論聯(lián)系實際，讓我感到自己的課堂教學(xué)還存在很大的不足。首先是教學(xué)方式和觀念總是走不出傳統(tǒng)的束縛，“穿新鞋走老路”的做法經(jīng)常出現(xiàn)，其次就是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有體會到自主，合作，探究方法的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生能力的提高，最后就是沒有讓學(xué)生在課堂上得到真正的自主樂學(xué)。反思自己的課堂，腦海中呈現(xiàn)出來的是一幅幅自己上課辛苦講解，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛死氣沉沉的畫面。高效課堂的核心 3

是讓每一個學(xué)生都快樂起來，對于數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。高效課堂教學(xué)的理論能否運(yùn)用到實際教學(xué)中，使用是否得當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會，而且可以解決個別差異有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用這一理念，將會是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合。高效課堂是我的夢想，如何做到，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

首先，想要使課堂變得高效，一定要做到面向全體同學(xué)，并做好“還權(quán)”和“放手”，經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，用欣賞，夸獎的手段體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注；其次要想英語課堂變得高效，對自己的課堂就一定要有創(chuàng)新，讓自己的課堂在啟發(fā)激趣中變得生動活潑，在交流中變得有理有趣，在合作學(xué)習(xí)中變得融洽愉悅，；最后，要想法營造良好的課堂氛圍，營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍，讓所有的學(xué)生都洋溢著生命的活力。

今后，我必須牢固樹立高效課堂意識，不斷提高自己的育人水平，時刻提醒自己在每節(jié)課后主動反思，課堂中哪個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生，哪一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)，哪一部分更高效?主動把高效課堂理念落實到教學(xué)工作中，讓自己的教學(xué)變得更成熟，更有效。

2010年8月

第五篇：高效課堂學(xué)習(xí)體會

高效課堂學(xué)習(xí)體會

中方一中 曾令耀

本次隨中方縣教育局學(xué)習(xí)考察團(tuán)來到了全國名校----山東省昌樂二中，觀摩了精彩的高效課堂教學(xué)，聽了內(nèi)容精彩、激勵人心的專家報告，親身感受了二中獨(dú)具特色的校園文化及濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，與自己的一中相比較，感慨萬千。

一、課堂上面，我校的課堂教學(xué)開展中課堂是老師的“舞臺”老師是“舞臺”上絕對的主角，不管學(xué)生是否能真的學(xué)到知識，老師總是在進(jìn)行著他的“獨(dú)角戲”。走進(jìn)傳統(tǒng)課堂，看到的一定是這樣的景象：教師站在講臺上嘶聲力揭，臺下學(xué)生昏昏欲睡，要么埋頭在自己的手機(jī)上面苦干。這樣的課堂缺少了青春的活力，更別說什么高效，在這樣的課堂上，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，老師感受不到職業(yè)的幸福。二中的高效課堂，它的中心是：一切以學(xué)生為中心，以快樂學(xué)習(xí)為根本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。同學(xué)們都參與到知識的探究中，不論結(jié)果都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對的大家一起分享，錯的共同避免，就連以前很不自信的同學(xué)也會被老師充分的調(diào)動起來，盡情地展示自己。學(xué)生成了課堂的主人，而此時的老師只是學(xué)習(xí)的助手，在我們有困難時也只給我們一點(diǎn)點(diǎn)的提示，幫助我們繼續(xù)在知識的海洋里遨游，讓我們一次次體驗成功，一次次享受學(xué)習(xí)的快樂?，F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們更方便交流，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，最終實現(xiàn)了共同進(jìn)步。與我校課堂相比，高效課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了我們，培養(yǎng)了我們自主學(xué)習(xí)的能力，讓我們養(yǎng)成了開放的思維。可以這樣說，原來是老師背著我們走，而現(xiàn)在是老師領(lǐng)著我們走，路還在我們的腳下。高效課堂是屬于學(xué)生的課堂，是知識的超市，是生命的狂歡地。

二、身心健康方面，觀摩了二中的課間跑操與升旗儀式，與我校相比較。二中有句口號：堅持每天鍛煉一小時，健康幸福一輩子。學(xué)生真正感悟了這句話的魅力，在體育鍛煉中，沒有感覺到是因為學(xué)校的要求而參與，每個人都在享受鍛煉的樂趣、共同成長的樂趣。學(xué)校集會，7000多人集合，沒有人大聲喧嘩吵，沒有人四處逗留，鬧顯得那么井然有序。而我校，雖然近來做了一些改觀，也實行課間跑操。但明顯沒有成為學(xué)生的習(xí)慣，集合過程大聲喧嘩，甚至高聲罵娘。四處逗留的人三五成群，左搖右晃，抽煙、打鬧。

三、德育工作方面，在二中與學(xué)生的交流中，學(xué)生的精神風(fēng)貌不是被規(guī)范逼迫的，他們個性張揚(yáng)，充滿自信，會微笑。到處是力爭上游的學(xué)子。我校學(xué)生與之相比，顯得過于“成熟”。吸煙，談戀愛的學(xué)生為數(shù)過多，到處都有無所事事的“社會青年”。

總之，此次山東之行，感觸良多，收獲頗豐。找到了自己學(xué)習(xí)的方向，雖不能讓自己的業(yè)務(wù)水平馬上上升個檔次，也不敢立馬照搬二中的“271高效課堂”，但在今后的工作中能逐漸進(jìn)步。我會在以后的教學(xué)中結(jié)合一中的實際，建設(shè)中方一中的高效課堂，以學(xué)生的進(jìn)步來感受教書育人的幸福。