第一篇：宏育學(xué)校四年級英語教學(xué)計劃 - 東莞-大朗網(wǎng)大朗鎮(zhèn)政府

2009-2010學(xué)年度第一學(xué)期小學(xué)六年級

英

語

教

學(xué)

計

劃

執(zhí)教者：謝佩玉、張國梅

日期： 09年8月29日

宏育小學(xué)六年級英語教學(xué)計劃

（2009—2010學(xué)年度第一學(xué)期）

一、教學(xué)目的本套教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的語感，打下良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能聽、說、讀、寫71個短語和單詞以及10組句子和7個單句（包括社區(qū)生活、交通法規(guī)、課余活動、業(yè)余愛好、職業(yè)、水循環(huán)等幾個話題）。要求能在真實語境中正確運(yùn)用并能讀懂簡短語篇。

2、能聽、說、讀16個單詞。

3、能完成1個手工制作。

4、能聽懂、會唱8首歌曲和8首歌謠，能在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習(xí)得語言。

5、能理解6個幽默小故事，能了解6項簡單的中西方文化知識。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)生能流利地朗誦每個單元的會話（共10組），并能用所學(xué)過的會話進(jìn)行簡單的交流。

2、學(xué)生能快速反應(yīng)本冊書16個單詞，懂得各單詞或句子的含義，培

養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

3、能聽、說、讀、寫71個短語，能在各個情景中靈活地替換并運(yùn)用，同時能增加語言知識的積累。

四、教學(xué)措施：

1、以活動為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語言操練和練習(xí)。

3、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，打下良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。

4、設(shè)計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

5、Let’s start Let’s learn：a、融詞匯教學(xué)于會話教學(xué)中，力求做到在舊語言中學(xué)新詞，用舊詞練習(xí)新語言，相輔相成；b、利用Let’s start引入話題、引出新詞，同時也可以引出新句型。

6、Let’s talk：將這部分的教學(xué)融合于情景表演之中，分散教學(xué)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，讓師生在交際活動中將示范性表演，鞏固性表演及創(chuàng)造性表演相結(jié)合，運(yùn)用雙人或四人小組表演形式及大集體會話的競賽形式，發(fā)展學(xué)生語言技能的創(chuàng)造性表演，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。同時讓學(xué)生在聽力活

動中感知新的語言；在理解語言的基礎(chǔ)上學(xué)說、操練語言。

7、Let’s read：設(shè)計情景，自然引入閱讀內(nèi)容，并且盡可能引入閱讀內(nèi)容中的新語言，嘗試用自己的語言描述本閱讀內(nèi)容。

8、Storytime：鼓勵學(xué)生模仿錄音的語音、語調(diào)，扮演角色或自我展示，還可以采用自愿者戴頭飾表演的方式，鼓勵學(xué)生積極參與。

五、滲透環(huán)保知識教育 目前，隨著社會的持續(xù)發(fā)展，人們的生存環(huán)境日趨惡化，“環(huán)?！眴栴}在全國乃至全世界都越來越受到人們的普遍關(guān)注。環(huán)境保護(hù)方面的知識在各級教育材料中所占的比例也逐漸加大，怎樣培養(yǎng)和提高人們（特別是青少年）的環(huán)保意識，是我們當(dāng)代教育工作者的一項重要任務(wù)。在小學(xué)六年級的英語教學(xué)中，當(dāng)學(xué)到第六單元（Unit 6 The story of rain）的時候，我們特別強(qiáng)調(diào)了綠色環(huán)境給水循環(huán)帶來的重要性，還舉了很多有關(guān)綠色環(huán)境的例子：如綠色地球、綠色家園、綠色生活、綠色奧運(yùn)、綠色學(xué)校等，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生怎樣去講究衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然?？傊?，六年級英語教學(xué)要求的是學(xué)生對于英語知識的運(yùn)用必須更加流利，同時要注重學(xué)生的各個方面能力的培養(yǎng)，發(fā)掘他們積極求知、努力進(jìn)取的潛能。這也要求教師能夠充分發(fā)揮特長，使學(xué)生能夠各得其所，以滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展的需要。

第二篇：爭做講文明,懂禮貌的好孩子 - 東莞-大朗網(wǎng)大朗鎮(zhèn)政府

爭做講文明，懂禮貌的好孩子

親愛的老師、孩子們：

我國素以“禮儀之邦”著稱于世，孔子說：“不學(xué)禮，無以立?！本褪钦f，一個人要有所成就，必須先從基本禮儀做起。在現(xiàn)代社會，講文明，懂禮貌這種美德更應(yīng)該得到大力的弘揚(yáng)?！靶形拿髦e，做文明學(xué)子”是我們不懈的追求。我們要向不文明行為告別，將文明新風(fēng)帶進(jìn)學(xué)校，帶回家庭和社會，讓文明新風(fēng)吹遍大街小巷和千家萬戶。為此，我們向全校同學(xué)發(fā)出以下倡議：

一、在校園里，我們是文明的學(xué)生，我們要做到：

1、在學(xué)校要佩戴紅領(lǐng)巾，參加升降國旗活動要嚴(yán)肅、莊重，衣著時刻保持整潔。

2、進(jìn)出校門、上下樓梯遇見老師，立定行禮，并說聲：“老師好！”，遇見來賓也能做到立定行禮，并微笑地說：“來賓好！”特別是跟校長在一起的，要先叫“來賓好”，再叫“校長好！”

3、課間不在教室里追逐打鬧，上下樓梯靠右行。不隨地吐痰，不亂扔垃圾，不踐踏花草，能主動撿起地上的垃圾。

4、不說臟話，不大聲喧嘩，服從老師管理，接受值周學(xué)生的批評勸阻。

5、上課回答問題要先舉手，跟老師說話要起立，進(jìn)辦公室前“報告”。

6、寬容待人，與同學(xué)和睦相處，互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作。得到別人的幫助，主動說謝謝。

二、在家里，我們是文明的孩子，我們要做到：

1、尊敬長輩，聽從父母的教導(dǎo)，和長輩講話態(tài)度要誠懇，不頂嘴。

2、上學(xué)或外出回家，見到父母長輩要有禮貌地問候，外出時要向父母道別，說明去向。

3、平時要節(jié)約每一滴水，每一度電，每一張紙，每一粒米，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

三、在社會上，我們要做文明的使者，遵守社會公德的模范小公

民，向關(guān)心我們的人展示我們的風(fēng)采。

同學(xué)們，讓我們積極行動起來，自覺學(xué)習(xí)禮儀，積極傳播禮儀，文明實踐禮儀，學(xué)校也將在10月份評選出“中心小學(xué)文明小天使”，讓我們從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，做一個“講文明、懂禮貌、守紀(jì)律、敬長輩”的文明禮儀小標(biāo)兵。

大朗鎮(zhèn)中心

小學(xué)

2009-9-17

第三篇：我的媽媽 - 東莞-大朗網(wǎng)大朗鎮(zhèn)政府公眾網(wǎng)大朗生活 …

我的媽媽

三（2）班吳睿林

大家都知道母愛是偉大的，我的媽媽也是一樣。

我的媽媽有一張尖尖的臉上長著一雙不大不小的眼睛上還掛著一架眼鏡。媽媽很愛我。有一次，我腸胃炎發(fā)作了，這時已經(jīng)是晚上三點(diǎn)了，我“哇”的一聲把東西吐了出來，媽媽看見我這樣，心里很著急。她馬上叫爸爸送我去醫(yī)院。醫(yī)生叮囑我要喝白粥，回到家后，媽媽立即去廚房為我煮白粥。漸漸地，我的病也好了。媽媽，謝謝您！在我這十年的成長中，你為我付出了多少汗水。從我出生那一刻起，您就用心呵護(hù)我；從我牙牙學(xué)語時，你總是耐心地跟我說話，有時引我笑。四歲時，我上幼兒園，在班上被人打了，臉上多了幾道抓痕，當(dāng)時你用紙巾把我一臉不服的眼淚擦掉，還每天送我到幼兒園。

媽媽，感謝您照顧我十年。您把全部心血全注入我身上，謝謝您，媽媽。

第四篇：濕地公園 - 東莞-大朗網(wǎng)大朗鎮(zhèn)政府公眾網(wǎng)大朗生活 大

濕地公園

我的第二故鄉(xiāng)是東莞，那里有一個美麗的公園，叫濕地公園。春天，濕地公園的柳樹姑娘在梳著自己又長又漂亮的小辮子。一陣微風(fēng)吹來，柳樹姑娘的辮子就翩翩起舞。旁邊還有一條小河。這條小河很清，很深。清的可以看到河底深綠色的石頭，還有很多的魚，魚身有很多的顏色，非常美麗。

秋天，茂密的樹上長滿了果子。一陣微風(fēng)吹來，甜甜的果子味隨風(fēng)飄動。一進(jìn)門，就能聞到甜甜的果子味，真香??！我想：要是能摘下一個果子嘗一嘗，那就好了。想著那甜甜的，香香的果子味，也不知道那樣好吃？

我愛我的第二故鄉(xiāng)，我愛濕地公園。

李絲雨

三<2>班

第五篇：第2課、蘆花蕩 - 東莞-大朗網(wǎng)大朗鎮(zhèn)政府公眾網(wǎng)大朗

第2課、蘆花蕩

●學(xué)習(xí)目的：

1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。

2、展開想像，體味人物心理及故事的傳奇色彩。

3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。

4、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

●學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，探究景物描寫起了什么作用。

●教學(xué)設(shè)想：

《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。隊伍駐扎在葦塘，里外交通全靠“一個將近六十歲的老頭子”。他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視，乃至過于自信。一次，送兩個十幾歲的女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個孩子掛了花，他發(fā)恨要討還血債，赤手空拳，引誘正在淀里洗澡的十幾個鬼子進(jìn)入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛砸鬼子。無論是日常斗爭，還是這場“英雄行為”，都頗有點(diǎn)傳奇色彩。小說在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情。分析老英雄的思想性格，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對他的“過于自信自尊”，要作實事求是的分析。根據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點(diǎn)，可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么作用?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本設(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭時期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境及有關(guān)故事。

●教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、蘆花蕩景，激趣引讀。

1、蘆花蕩景：學(xué)生一邊欣賞蘆花蕩優(yōu)美景色，一邊聽鐵道游擊隊、地道戰(zhàn)等冀中平原上的故事。

2、激趣引讀：同學(xué)們，在那富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識他們嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。

作者簡介：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解?？箲?zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工

作，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小說。

二、配樂誦讀，走進(jìn)蘆花蕩。

1、配樂誦讀：學(xué)生聽配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，并將感受用“這是一片的蘆花蕩說出來。

2、走進(jìn)蘆花蕩： 美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請自由細(xì)讀文章，將自己對人、事情的感受說出來。

如：

人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭/一對可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵 事件：一次驚心動魄的護(hù)送/一場酣暢淋漓的復(fù)仇

情感：一份深沉的愛國情/一份屈辱的亡國痛

三、合作探究，感受人和情。

設(shè)置問題情景一：

合作閱讀，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。

可用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在”說話，（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）可以有如下結(jié)論：

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。

??

設(shè)置問題情景二：

合作閱讀，重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過程和意義。

可用“護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在”的句式說話，（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）

可以有如下結(jié)論：

護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的危險上；

護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上；

護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上；

護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上；

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。

??

設(shè)置問題情景三：

課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。

他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

送兩個女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。

大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。

老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。

設(shè)置問題情景四：

人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

一場“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。

四、總結(jié)存儲，體驗拓展。

1、總結(jié)存儲：在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，這位富有傳奇色彩的人物，神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部

隊的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他還能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。

2、體驗拓展：敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。

第二課時

一、故事復(fù)述，再現(xiàn)蘆花蕩。

復(fù)述故事情節(jié)，再現(xiàn)老頭子的英雄事跡。（主要復(fù)述故事表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?）

《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負(fù)了傷。這個打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。

二、想像體驗，人物心理。

1、從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話，自讀品析，想像體驗，揣摩體會。例：老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理。

（體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。）

2、在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動?（多角度想像二菱的心理活動，提高體驗性閱讀的能力。）

三、景物描寫，揣摩作用。

教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，并展開想象，感受美景。

試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍或家鄉(xiāng)的景物。

四、語言品味，升華情感。

感受、體驗文章的語言美（學(xué)生若能談到其中的二、三個方面即可）

《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的語言美。

例：

①他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”。這是形貌的描寫，點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。

②“一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了?！?比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。

③“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散?！?語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。

④“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！睌M人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。討論交流，明確：

①輕緩節(jié)奏。孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不是力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進(jìn)行著，就像那脈脈的流水一樣。

②白描的手法。寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過簡潔的、最具有特征性的語言和行動描寫，點(diǎn)出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文刻畫主人公——協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺得自己的手腳頓時失去了力量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個人流血”和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強(qiáng)，愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。③詩意的意境。作者追求作品中詩的情調(diào)、詩的感情。本文中的景物描寫，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如“月明風(fēng)清”“一片葦葉”“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現(xiàn)出作者對美好的事物和光明的人生以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

④清新的語言。本文語言的特色是凝練、含蓄、優(yōu)美、生動，富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個清新的語境中?！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用，給人以輕緩的節(jié)奏美感?！帮L(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。

五、總結(jié)存儲，課外延伸。

1、總結(jié)存儲：作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。

2、課外延伸：

①完成課后研讀與練習(xí)。

②課外閱讀《荷花淀》，更多地了解孫犁，了解詩體小說的特點(diǎn)。