第一篇：絕句鑒賞《登樂游原》

登樂游原

李商隱

向晚意不適，驅(qū)車登古原。

夕陽無限好，只是近黃昏。

賞析:

前兩句“向晚意不適，驅(qū)車登古原”是說：傍晚時(shí)分我心情抑郁，駕著車登上古老的郊原?！跋蛲怼敝柑焐旌诹?，“不適”指不悅。使人心情憂郁，為了解悶，就駕著車子外出眺望風(fēng)景?！肮旁本褪菢酚卧?，在長(zhǎng)安城南，地勢(shì)較高，是唐代的游覽勝地。這兩句點(diǎn)明登樂游原的時(shí)間和原因。

后兩句“夕陽無限好，只是近黃昏”是說：夕陽下的景色無限美好，只可惜已接近黃昏?！盁o限好”是對(duì)夕陽下的景色熱烈的贊美。然而“只是”兩字，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到深深的哀傷之中。這是詩人無力挽留美好事物所發(fā)出的深長(zhǎng)的慨嘆。詩人李商隱透過當(dāng)時(shí)唐帝國(guó)的暫時(shí)繁榮，預(yù)見到了社會(huì)的嚴(yán)重危機(jī)?！跋﹃枱o限好，只是近黃昏”正表示：人到晚年，過往的良辰美景早已遠(yuǎn)去，不禁嘆息光陰易逝，青春不再。這是遲暮者對(duì)美好人生的眷戀，也是作者有感于生命的偉大不可超越，而借此抒發(fā)一下內(nèi)心的無奈感受。然而朱自清卻反其意而用之，曰：“但得夕陽無限好，何須惆悵近黃昏”！我喜歡這兩句詩，因?yàn)樗硎痉e極、樂觀、執(zhí)著的精神。因此這兩句近于格言是的慨嘆含義是十分深的，它不僅是對(duì)夕陽下的景色而發(fā)，也是對(duì)自己，對(duì)時(shí)代所發(fā)出的慨嘆。其中也富有愛惜光陰、珍惜時(shí)間的積極意義。雖然今人周汝昌認(rèn)為“只是”這兩句，“正是詩人的一腔熱愛生活，執(zhí)著人間，堅(jiān)持理想而心光不滅的一種深情苦志?！边@種看法，雖有新意，卻不合詩人的身世，也不合詩人當(dāng)時(shí)的情緒。故不被大多數(shù)人所接納。

這首詩贊美了黃昏前的美景，詩人通過樂景寫哀情的手法，抒發(fā)了自己內(nèi)心無奈的感受。詩人李商隱生活在晚唐時(shí)代，晚唐是唐詩的晚秋時(shí)代，但也并非一片蕭瑟，當(dāng)時(shí)由于政治形勢(shì)惡化，人命生活貧困交加，所以現(xiàn)實(shí)主義詩歌在晚唐得以繼續(xù)發(fā)展。李商隱二十五歲時(shí)由令狐楚的兒子令狐陶推舉得中進(jìn)士，不久令狐楚死，他得到王茂之的器重，王將女兒嫁給了他。因?yàn)橥趺抢铧h的重要人物，李商隱從此陷入牛李黨爭(zhēng)不能自拔，在官場(chǎng)之中異常失意，《登樂游原》正是他心境郁悶的真實(shí)寫照（因不幸卷入牛李黨，長(zhǎng)期遭受排擠打擊，一生多沉淪幕府，困頓失意，李商隱的感情經(jīng)歷亦不順利，被稱為“曠世情種”）。

其實(shí)這首詩在藝術(shù)上并不完美，字詞不押韻，讀起來也不是很上口，但是它流傳甚廣，被眾人喜愛。在一千一百多年的時(shí)間中，有多少文人墨客的詩篇文章早已化為灰土，但是李商隱這二十字的小詩卻連一個(gè)字也沒有被磨損。這又應(yīng)了那句話，一首好詩，不一定每句都要好，有一個(gè)畫面讓讀者難忘，就已足夠了。

第二篇：《樂游原》教案

校本課程研討：《樂游原》教案

樂游原

李商隱

向晚意不適，驅(qū)車登古原；

夕陽無限好，只是近黃昏。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

①理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。②積累一些相關(guān)的詩句。

2、過程與方法目標(biāo)：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，并通過合作探究了解古詩意境。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

①探究理解詩句“夕陽無限好，只是近黃昏”。②感悟古詩意境，體會(huì)詩人的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究理解詩句“夕陽無限好，只是近黃昏”。

2、感悟古詩意境，體會(huì)詩人的思想感情。

三、教學(xué)具準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)。

五、板書設(shè)計(jì)：

樂游原

不適 → 登古原

觸景生情

夕陽美好 只近黃昏

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

1、學(xué)生觀看古詩朗讀錄象，引入課題《樂游原》。

2、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)李商隱的《樂游原》。

（二）初讀感知：

1、齊讀古詩。

2、四人小組交流預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)古詩字詞句的理解，教師巡視指導(dǎo)。

3、指名交流字詞理解，教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)： ① 解題：《樂游原》又作《登樂游原》。

樂游原：地名，在長(zhǎng)安城南，為京城士女登高游樂勝地。漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上它可望長(zhǎng)安城。② 向：接近。向晚：傍晚。③ 意：心情。不適：不悅，不舒暢。④ 驅(qū)車：駕車。⑤ 古原：即樂游原。

4、指名交流詩句理解，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

傍晚，我覺得心情不太舒暢。于是，駕車登上樂游原。遠(yuǎn)處的夕陽多么美啊！只是此時(shí)已將近黃昏，再美的夕陽也要落下了。（只要言之合理就可以，不必強(qiáng)求一致。）

5、齊讀古詩。

（三）深入探究：

1、過渡：同學(xué)們，還記得我們?cè)趯W(xué)習(xí)《第一次抱母親》時(shí)老師送給大家的讀書名言嗎？——（引導(dǎo)學(xué)生回憶）歌德曾說，會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。剛才我們用第一只眼睛讀了李商隱的《樂游原》，現(xiàn)在我們一起嘗試用另一只眼睛再深入品讀《樂游原》。

2、自讀古詩，想想自己對(duì)古詩還有哪些疑問。

3、出示參考質(zhì)疑： ① 詩人李商隱為什么感到“不適”？

（提示：你平時(shí)會(huì)在什么情況下感到“不適”呢？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活體驗(yàn)談?wù)勛约旱睦斫?。）?“夕陽無限好，只是近黃昏”中的“夕陽”只是指眼前的夕陽嗎？還可以有其它哪些理解呢？

4、小組交流探究：將自己的質(zhì)疑與小組同學(xué)交流，匯總，再嘗試探究問題的答案。

教師巡視指導(dǎo)。

5、播放音樂，小組代表談?wù)勌骄康慕Y(jié)果，教師可從以下方面相機(jī)給予指導(dǎo)： ① 李商隱簡(jiǎn)介：李商隱（812—約858），唐代詩人。字義山，號(hào)玉溪生。原籍懷州河內(nèi)(今河南沁陽)。他幼時(shí)隨父到浙江。9歲父親死去，奉喪侍母歸鄭州。25歲進(jìn)士，授秘書省校書郎。當(dāng)時(shí)政治上牛、李黨爭(zhēng)劇烈，他被卷入旋渦，在政治上受到排擠，一生困頓失意。在詩歌成就上，他與杜牧齊名，是晚唐的重要詩人之一，又稱“小李杜”。② 寫作背景：李商隱二十五歲時(shí)由令狐楚的兒子令狐陶推舉得中進(jìn)士。不久令狐楚死，他得到?jīng)茉垂?jié)度使王茂之的器重，王茂之將女兒嫁給了他。當(dāng)時(shí)牛李黨爭(zhēng)正在尖銳時(shí)期，令狐楚是牛黨，王茂元?jiǎng)t是與李黨有關(guān)。宣宗即位以后，牛黨當(dāng)權(quán)，令狐楚兒子當(dāng)了宰相，打擊一切與李黨有關(guān)的人，從此李商隱一直被壓抑而抬不起頭，在官場(chǎng)中異常失意。這首《樂游原》正是在他失意時(shí)寫下的。③ 前人對(duì)“夕陽無限好，只是近黃昏”的看法：有人認(rèn)為夕陽是窮途末路、悲觀的感嘆；也有人認(rèn)為正因夕陽短暫美好，因此詩人要熱愛生命、執(zhí)著人間、珍惜美好的時(shí)光，是積極的樂觀主義精神；因?yàn)楫?dāng)時(shí)是唐代后期，還有人認(rèn)為詩中“夕陽”指的是唐朝，那是詩人對(duì)盛唐的追憶和對(duì)晚唐逝去的惋惜。（學(xué)生對(duì)“夕陽無限好，只是近黃昏”的理解，只要言之合理就可以，不必強(qiáng)求一致）

6、播放古詩朗讀，學(xué)生閉目體會(huì)詩境。

7、有感情朗讀：指名讀，再齊讀。

8、融會(huì)背誦。

（四）總結(jié)拓展：

1、過渡：《樂游原》是一首觸景生情的哲理詩。李商隱驅(qū)車登上樂游原，慨嘆“夕陽無限好，只是近黃昏”。歷史上，也有許多充滿哲理的古詩。

2、拓展：出示一些哲理詩，齊讀—— 登鸛雀樓 王之渙

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

觀書有感 朱熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？ 為有源頭活水來。

題都城南莊 崔護(hù)

去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處在，桃花依舊笑春風(fēng)。

題西林壁 蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

金縷衣 杜秋娘/唐

勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。花開堪折直須折，莫待無花空折枝。3

3、拓展二：李商隱的其他詩歌，齊讀—— 錦瑟 李商隱

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

無題 李商隱

相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，臘炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬萊此去無多路，青鳥殷勤為探看。

無題 李商隱

昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東。身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。

夜雨寄北 李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

賈生 李商隱

宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

（五）作業(yè)：

1、將你對(duì)《樂游原》中“夕陽無限好，只是近黃昏”的理解畫成一幅畫。

2、上完《樂游原》，我的收獲是：

3、積累并背誦你喜歡的李商隱的詩歌。

第三篇：《樂游原》教學(xué)設(shè)計(jì)

《樂游原》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3.理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

理解兩首詩的意思，能想象詩歌所描繪的畫面、意境，體會(huì)詩歌所表達(dá)的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件（或課文圖片）、相關(guān)拓展資料。

四、課型

新課。

五、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入。

1.“樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕?！?、“萬樹鳴蟬隔岸虹，樂游原上有西風(fēng)。”、“樂游原頭春尚早，百舌新語聲卑卑。”??

教師背誦有關(guān)樂游原的詩句引出課題。

2.讀題，解題。樂游原：地名，在長(zhǎng)安城南，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。

（二）初讀感知。

1.學(xué)生自主朗讀詩歌，讀準(zhǔn)讀通。2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)“驅(qū)”，讀寫。

3.默讀古詩，結(jié)合圖片，理解詩意。先獨(dú)立思考，再合作交流。4.匯報(bào)、交流、理解古詩的方法，能理解的句意。5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文。

傍晚時(shí)覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏將近了。

（三）品讀感悟。1.知詩人心。

（1）詩人何時(shí)驅(qū)車登古原？心情怎么樣，你是從哪個(gè)詞看出來的？（意不適）體驗(yàn)：你心情不好時(shí)會(huì)怎么做呢？ 詩人心情不適時(shí)是怎么做的？（2）指導(dǎo)朗讀一、二句。2.感詩景美。

（1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。

（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時(shí)的樂游原是怎樣的美景呢？遠(yuǎn)望繁華的都市長(zhǎng)安又是什么模樣？

學(xué)生自由想象并表達(dá)。（3）指導(dǎo)讀第三句。3.悟詩人愁。

（1）面對(duì)美景，詩人有什么感慨？為什么會(huì)有這種良辰美景短暫的感受呢？（2）補(bǔ)充詩人簡(jiǎn)介及相關(guān)背景資料，與學(xué)生交流。（3）情境設(shè)置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學(xué)生）—— 夕陽可真是美啊，您心情好點(diǎn)了嗎？您還有什么可愁的呢？

（讓學(xué)生體會(huì)詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國(guó)家大勢(shì)將去等。）（4）指導(dǎo)讀第四句，學(xué)生體會(huì)詩人心情，讀出惆悵與傷感。4.讀詩韻。

深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。

（四）拓展積累。

1.唐詩素描——讓學(xué)生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對(duì)詩的內(nèi)容的理解和對(duì)意境的想象。

2.背誦默寫本詩。

3.你還讀過李商隱的什么作品？教師推薦欣賞《夜雨寄北》、《無題》、《嫦娥》等。

第四篇：《樂游原》教學(xué)設(shè)計(jì)

《樂游原》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.“樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕。”“萬樹鳴蟬隔岸虹，樂游原上有西風(fēng)。”“樂游原頭春尚早，百舌新語聲卑卑?！薄?/p>

教師背誦有關(guān)樂游原的詩句引出課題。

2.讀題，解題。樂游原：地名，在長(zhǎng)安城南，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。

二、初讀感知

1.學(xué)生自主朗讀詩歌，讀準(zhǔn)讀通。2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)“驅(qū)”，讀寫。

3.默讀古詩，結(jié)合圖片，理解詩意。先獨(dú)立思考，再合作交流。4.匯報(bào)交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文。

傍晚時(shí)覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏將近了。

三、品讀感悟 1.知詩人心。

（1）詩人何時(shí)驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個(gè)詞看出來的？（意不適）體驗(yàn)：你心情不好時(shí)會(huì)怎么做呢？ 詩人心情不適時(shí)是怎么做的？（2）指導(dǎo)朗讀一、二句。2.感詩景美。

（1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。

（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時(shí)的樂游原是怎樣的美景呢？遠(yuǎn)望繁華的都市長(zhǎng)安又是什么模樣？

學(xué)生自由想象并表達(dá)。（3）指導(dǎo)讀第三句。3.悟詩人愁。

（1）面對(duì)美景，詩人有什么感慨？為什么會(huì)有這種良辰美景短暫的感受呢？（2）補(bǔ)充詩人簡(jiǎn)介及相關(guān)背景資料，與學(xué)生交流。

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（3）情境設(shè)置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學(xué)生）—— 夕陽可真是美啊，您心情好點(diǎn)了沒？您還有什么可愁的呢？

（讓學(xué)生體會(huì)詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國(guó)家大勢(shì)將去等。）（4）指導(dǎo)讀第四句，學(xué)生體會(huì)詩人心情，讀出惆悵與傷感。4.讀詩韻。

深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。

四、拓展積累

1.唐詩素描——讓學(xué)生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對(duì)詩的內(nèi)容的理解，對(duì)意境的想象。

2.背誦默寫本詩。

3.你還讀過詩人李商隱什么作品？師推薦欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。板書：

樂游原（唐）李商隱 向晚意不適，驅(qū)車登古原。登原遣懷

夕陽無限好，只是近黃昏。觸景生情

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第五篇：4.2_樂游原_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能讀出《樂游原》這首詩所描述的情景。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解這古詩的意思。難點(diǎn)：感悟詩的意境。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1.“樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕?！薄叭f樹鳴蟬隔岸虹，樂游原上有西風(fēng)?！薄皹酚卧^春尚早，百舌新語聲卑卑。”??

教師背誦有關(guān)樂游原的詩句引出課題。

2.讀題，解題。樂游原：地名，在長(zhǎng)安城南，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。

二、初讀感知

1.學(xué)生自主朗讀詩歌，讀準(zhǔn)讀通。

2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)“驅(qū)”,讀寫。

3.默讀古詩，結(jié)合圖片，理解詩意。先獨(dú)立思考，再合作交流。

4.匯報(bào)交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。

5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文。

傍晚時(shí)覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏將近了。

三、品讀感悟

1.知詩人心。

（1）詩人何時(shí)驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個(gè)詞看出來的？（意不適）

體驗(yàn)：你心情不好時(shí)會(huì)怎么做呢？

詩人心情不適時(shí)是怎么做的？

（2）指導(dǎo)朗讀一、二句。

2.感詩景美。

（1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。

（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時(shí)的樂游原是怎樣的美景呢？遠(yuǎn)望繁華的都市長(zhǎng)安又是什么模樣？

學(xué)生自由想象并表達(dá)。

（3）指導(dǎo)讀第三句。

3.悟詩人愁。

（1）面對(duì)美景，詩人有什么感慨？為什么會(huì)有這種良辰美景短暫的感受呢？

（2）補(bǔ)充詩人簡(jiǎn)介及相關(guān)背景資料，與學(xué)生交流。

（3）情境設(shè)置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學(xué)生）--

夕陽可真是美啊，您心情好點(diǎn)了沒？您還有什么可愁的呢？

（讓學(xué)生體會(huì)詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國(guó)家大勢(shì)將去等。）

（4）指導(dǎo)讀第四句，學(xué)生體會(huì)詩人心情，讀出惆悵與傷感。

4.讀詩韻。

深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。

四、拓展積累

1.唐詩素描--讓學(xué)生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對(duì)詩的內(nèi)容的理解，對(duì)意境的想象。

2.背誦默寫本詩。

3.你還讀過詩人李商隱什么作品？師推薦欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。

課后習(xí)題 背誦古詩。