第一篇：尹莊鎮(zhèn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革匯報交流活動總結(jié)

200720081

2尹莊鎮(zhèn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革匯報交流活動總結(jié)

為認(rèn)真貫徹落實市焦村課改會議精神，將我鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革活動推向一個新的高潮，12月7日下午，中心校在尹莊二中舉行了“尹莊鎮(zhèn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革匯報交流會”。

參加會議的有各中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員，中小學(xué)校長就本期課堂教學(xué)改革工作逐人進(jìn)行了匯報。

尹莊二中，落實市教改會議精神認(rèn)真到位，工作力度大，首先給四至九年級教室每班新裝了六塊鋁塑展示板，給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示的評臺。接著又在教師備課上進(jìn)行大膽改革，按課改要求設(shè)計了新的教師備課標(biāo)準(zhǔn)，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

尹莊小學(xué)，在教研教改方面敢想敢干，敢于創(chuàng)新，通過搜集信息、分步實施，綜合謀劃、整體設(shè)計，總結(jié)教法學(xué)法，骨干帶動、激發(fā)創(chuàng)新等四個工作階段，在習(xí)作教學(xué)中探出了一條有本校特色的新路子。同時，他們從不滿足現(xiàn)狀，主動組織教師到濮陽聽課學(xué)習(xí)，借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗，聯(lián)系本校教改實際，積極探索“教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)實效相結(jié)合”的有效途徑，在提高課堂教學(xué)效率的探索路上又走在全鎮(zhèn)前列。

東車小學(xué)在備課方面，鼓勵教師在“實”字上下功夫，在“研”字上做文章，力求做到“求實、求真、求活、求新”。學(xué)校對教師備課給于大力支持，將四臺電腦全部聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)教師利用網(wǎng)上信息資源，提高課堂藝術(shù)和教學(xué)效益。

四中，堅持“重基礎(chǔ)、重差異、邁小步、不停步”教育思想，因材施教，確保每個學(xué)生都有發(fā)展。五中多管齊下，為教師開展課改積極搭建平臺，促進(jìn)教師練內(nèi)功，強素質(zhì)，創(chuàng)新課堂模式，重視學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，課改工作初見成效。

岳渡小學(xué)的發(fā)言中，“讓你行，就得行，敢干肯定行”的課改理念在與會領(lǐng)導(dǎo)中引起很大反響。澗口小學(xué)堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。婁下小學(xué)以目標(biāo)教學(xué)為導(dǎo)

向，積極開展課堂教學(xué)改革活動。西車小學(xué)積極探索預(yù)習(xí)方法。大中原小學(xué)確定以“自學(xué)、質(zhì)疑、探究、交流”為基本特征的教學(xué)模式。北厥山小學(xué)是我市“引導(dǎo)—自學(xué)”教學(xué)模式的發(fā)源地，在教改的路上，他們堅持創(chuàng)新，在調(diào)動師生教改的積極性主動性上做足文章。李村小學(xué)重視均衡指導(dǎo)，大力支持指導(dǎo)室工作，課改工作出現(xiàn)新氣象。開方口小學(xué)用DV機為每一位教師攝錄一節(jié)課堂實況，促進(jìn)教師加大課改步伐。澗西小學(xué)主動組織教師到焦村中心小學(xué)聽課學(xué)習(xí)，以“自主學(xué)習(xí)、因勢利導(dǎo)、當(dāng)堂檢測”為基本理念，教改活動開展的有聲有色。南灘小學(xué)，組織教師學(xué)習(xí)十七大精神，聯(lián)系教改實際，提出了“四改進(jìn)、三關(guān)注、兩支持、一構(gòu)建”的課改方案，努力構(gòu)建和諧高效的新課堂。

各校匯報交流結(jié)束后，中心校王主任作了精辟的總結(jié)，首先對各校前段課教工作給了充分的肯定，首先是領(lǐng)導(dǎo)重視，體現(xiàn)在（1）認(rèn)識到位。（2）落實到位。（3）營造氛圍，自我加壓。第二，王主任把前段各校的課改歸納為十二種形式：（1）走出去學(xué)習(xí)。（2）內(nèi)促外聯(lián)。（3）典型幫扶。（4）互評互促。（5）同講互評。（6）課后反思。

（7）質(zhì)疑探討。（8）模式構(gòu)建。（9）成長記錄。（10）均衡幫帶。（11）“趕鴨子上架”。（12）課堂展示。同時又明確指出了我鎮(zhèn)課改工作中存在的問題：（1）認(rèn)識水平不同，發(fā)展不平衡。（2）部分領(lǐng)導(dǎo)在教師專業(yè)發(fā)展工作中定位太低。（3）創(chuàng)新意識不強。就下段課改工作，王主任提出三點要求：（1）各校要統(tǒng)一思想，認(rèn)清形勢，提高內(nèi)在動力，進(jìn)一步深化課改。（2）在交流會后，各校要制定措施，突出針對性、階段性、強制性、激勵性。（3）初中教師從下期開始，每人每期要上好二節(jié)課改匯報課，中心校要組織考評，考評結(jié)果要納入教師期末考核，量化比例要高于考試成績。

最后中心校何老師對今后課改工作提出了七點具體要求：（1）認(rèn)真落實均衡發(fā)展工作的各項任務(wù)。（2）繼續(xù)深入開展周六教研。（3）主動組織教師外出學(xué)習(xí)。（4）積極開展網(wǎng)上交流。（5）落實“三個一”、“三個十”教師素質(zhì)提高工程。（6）積極探索，力爭在教學(xué)管理、教學(xué)方法、教學(xué)模式上有所創(chuàng)新。（7）堅持每周五課改匯報制度。

課堂教學(xué)改革是一項長期而堅巨的任務(wù)，望各校堅定信心，加大工作力度，采取切實可行的措施，以“惜時增效，輕負(fù)高效”為課改理念，以“學(xué)生動起來，課堂活起來，效率高起來”為課改基本要求，以“領(lǐng)導(dǎo)帶頭，骨干帶動，全員參與，分層實施”為基本戰(zhàn)略，為促進(jìn)我鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革進(jìn)一步向縱深發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

尹莊鎮(zhèn)中心學(xué)校

2007年12月12日

第二篇：高莊小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

高莊小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

課堂是學(xué)校教育發(fā)生的最主要場所，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。為了促進(jìn)我鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)改革，使廣大教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本方案。

一、基本理念

1、相信每一個學(xué)生能教好。通過課堂教學(xué)改革，要使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓低層次的學(xué)生參加活動，做到人人過關(guān)，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學(xué)生抓起”的教學(xué)要求。

2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

3、構(gòu)建“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”輕負(fù)高效型課堂教學(xué)基本模式。

4、授課必須體現(xiàn)精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當(dāng)點撥，指點迷津。一堂課學(xué)生直接使用的時間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學(xué)生，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯、思考等，提高學(xué)生的主動性，參與性和積極性。

二、改革目標(biāo)

課堂教學(xué)改革應(yīng)致力于提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，全面提高課堂的效益；調(diào)動全體學(xué)生的參與性、積級性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實際、學(xué)科實際的科學(xué)、合理并行之有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。特別是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、并有個性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

三、實施策略

各校必須高度重視課堂教學(xué)改革工作，充分認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點，作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，建立健全機制，完善制度，加強學(xué)習(xí)和研究，大膽實踐，全面提高我鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益。

1、我校組建由學(xué)校校長、教導(dǎo)主任和教研組長組成的學(xué)校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作小組，負(fù)責(zé)制訂學(xué)校實施方案，并組織改革的日常工作。

3、抓實校本教研,務(wù)實開展課堂教學(xué)研討活動。按照《校本教研工作制度》要求,扎實開展研究,努力提升學(xué)校科研水平。

4、堅持“自修+反思”型校本培訓(xùn)模式,著力提升教師綜合素質(zhì)。以課教學(xué)改革為重點，加強對教學(xué)小現(xiàn)象、現(xiàn)實真問題的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――策劃活動――實施活動――總結(jié)提升”的過程，切實通過科研，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

5．推廣洋思中學(xué)經(jīng)驗，借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建我校的新課堂。

6、充分發(fā)揮各級骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。

7、充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。

8、從學(xué)校實際出發(fā)，改革課堂教學(xué)評價方式,科學(xué)制定課堂教學(xué)評價表，從而引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。

2010.9.6

高莊小學(xué)課堂教學(xué)基本要求

一、教學(xué)目標(biāo)

1、整體體現(xiàn)三個“維度”。

2、切合教材與“課標(biāo)”實際，兼顧各類學(xué)生的發(fā)展。

3、目標(biāo)制訂要體現(xiàn)系統(tǒng)性和靈活性。

二、教的策略

1、正確把握教材，科學(xué)處理教材，靈活地應(yīng)用教材。

2、教學(xué)組織要條理清晰，重點突出，節(jié)奏合理，容量恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)完整。

3、教法要科學(xué)合理：

（1）教師講授規(guī)范、精當(dāng)有效，富有激情，給學(xué)生以啟迪和感染；（2）關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實施分層分類指導(dǎo)；（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；

（4）正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，有效地開發(fā)和應(yīng)用生成性教學(xué)資源；（5）教學(xué)媒體的應(yīng)用要科學(xué)有效。

4、要創(chuàng)設(shè)“寬松和諧、民主平等、互尊互愛、互動互補”的教學(xué)環(huán)境和氛圍。

5、教學(xué)評價要有利于學(xué)生主體意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、“學(xué)”的策略

1、要營造有利于學(xué)生“學(xué)”的氛圍。

2、具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、要改善學(xué)習(xí)方式：

（1）個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合；

（2）接受式學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。

4、學(xué)習(xí)方式的選擇要注重實效。

四、教學(xué)效果

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度比較高：

（1）學(xué)生情緒得到感染，思想得到熏陶；（2）新知識的掌握正確、扎實、靈活；（3）學(xué)習(xí)方法有所掌握，能力有所提高。

2、學(xué)生創(chuàng)新意識得到有效培養(yǎng)。

3、每個學(xué)生在不同的起點上得到了發(fā)展。

4、作業(yè)當(dāng)堂完成,基本實現(xiàn)“人人清”

2010.9.6

第三篇：鄭莊小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

鄭莊小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

（2013——2014學(xué)年第一學(xué)期）

全面實行素質(zhì)教育，深化基礎(chǔ)教育課程改革，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的一項重要任務(wù)。為真正把課堂教改模式抓到實處，全面實施素質(zhì)教育，提高教師、學(xué)生素質(zhì)，提升自我教育科研水平，深化教育教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，特制訂本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，樹立“以人為本，全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育思想，以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，確立學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。

二、實施策略

（一）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，充分了解學(xué)情。鉆研教材，創(chuàng)造性的使用教材，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的目標(biāo)及重難點。

2.多從學(xué)生角度思考，嚴(yán)格控制教師講解時間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視知識的生成，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的能力。

3.教師語言要以引導(dǎo)點撥評價為主。引導(dǎo)點撥要把握好深淺，組織教學(xué)要機制科學(xué)，評價更要從客觀事實出發(fā)，對不同的學(xué)生有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。4.程序設(shè)計要符合課型特點，形成科學(xué)的模式。新授課：情境-問題-策略研究-達(dá)標(biāo)檢測；練習(xí)課：回憶總結(jié)-練習(xí)鞏固-達(dá)標(biāo)檢測；復(fù)習(xí)課：構(gòu)建知識框架-方法梳理-典型題目訓(xùn)練-達(dá)標(biāo)檢測。

（二）課堂教學(xué)

1.精心組織課堂教學(xué)語言，充分調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。從積極的發(fā)言中了解學(xué)情，適時調(diào)整教學(xué)策略。

2.嚴(yán)格落實課堂教學(xué)四常規(guī)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生主體地位，積極為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)，協(xié)作交流的平臺。

3.明確小組分工，發(fā)揮好小組長的火車頭作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力，充分認(rèn)識到傾聽、提問、爭辯是獲取知識的重要途徑，形成有交流，有示范，有競爭，有幫扶的小組協(xié)作學(xué)習(xí)機制。

4.評價小結(jié)要關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展和小組的整體發(fā)展。

（三）評價機制

1.評價要從學(xué)生的聽、說、思、辯、講、評、做入手，從課前準(zhǔn)備、課上表現(xiàn)、小組協(xié)作、課內(nèi)外及家庭作業(yè)的完成等方面進(jìn)行多元評價。

2.實行學(xué)生自我反思，學(xué)生對自己一天的在校情況進(jìn)行回顧。3.發(fā)揮好小組評價總結(jié)作用，每組每周要進(jìn)行小結(jié)評價，每位組員客觀的認(rèn)識自我，認(rèn)識自己的優(yōu)點與不足，明確努力方向。

4.課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時性互評、師評。同時與作業(yè)評價、個別輔導(dǎo)評價相結(jié)合。

5.家長參與評價。堅持家校聯(lián)系，家長對學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)、勞動、品行進(jìn)行評價。

三、方法與措施

1.備好導(dǎo)學(xué)案，客觀，適用，堅持課后反思。

2.積極參加研訓(xùn)，從其他教師的課堂中學(xué)習(xí)課改新理念、新教法，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。

3.加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從教育類書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體中了解課改動態(tài)，汲取先進(jìn)的教育思想和方法。

4.協(xié)助班主任做好小組建設(shè)工作。科學(xué)劃分小組，組織各小組制定組名、口號，進(jìn)行小組分工，定期進(jìn)行組長培訓(xùn)。

5.配合班主任，開好班會、家長會，齊心協(xié)力抓好班級管理，加強家校聯(lián)系。

6.制定培優(yōu)輔差計劃，建立和諧融洽的師生關(guān)系，了解不同層次學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)高質(zhì)高效課堂發(fā)展。

7.加強學(xué)生讀寫姿勢、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，教學(xué)中滲透思想品德教育，教育學(xué)生堅持體育鍛煉，積極參加力所能及的勞動，保持朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。

第四篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革匯報材料

深化改革 典型引領(lǐng)

努力構(gòu)建“多維互動”智慧型課堂教學(xué)

----小學(xué)課堂教學(xué)改革匯報材料

自市中區(qū)教育局啟動自能高效課堂教學(xué)課題研究以來，我校從教干到教師思想上高度重視，理念上切實轉(zhuǎn)變，行動上深入研究，作風(fēng)上求真務(wù)實。結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)工作實際，采取扎實有效的措施，努力深化課堂教學(xué)改革，積極打造個性化課堂教學(xué)，在全處形成濃厚的課改氛圍，取得了一定的成效。開學(xué)初，我校在過去工作的基礎(chǔ)上，召開了教學(xué)專題會，針對高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了專題研究，對過去的工作進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)梳理，找出存在的問題，確定了新學(xué)期課堂教學(xué)改革的主攻方向、工作思路、工作目標(biāo)與工作措施等，提出了“多維互動”的智慧型課堂教學(xué)，出臺了《 “多維互動”智慧型課堂構(gòu)建實施方案》，對課堂教學(xué)的深化改革再次進(jìn)行了全面部署。現(xiàn)將我們的思考與做法匯報如下：

一、當(dāng)前課堂教學(xué)的反思

當(dāng)前課堂教學(xué)仍然存在一些誤區(qū)，這些問題也成為我們思維的起點，也是我們構(gòu)建新的課堂教學(xué)范式的理論立足點。

教學(xué)情境的泛化?，F(xiàn)在的很多教師沒有充分認(rèn)識情境的內(nèi)涵，更沒有熟練掌握創(chuàng)設(shè)情境的基本方法，導(dǎo)致教學(xué)實踐中出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，因此，在一些課堂教學(xué)中自然就出現(xiàn)了一些情境設(shè)計牽強附會、故弄玄虛或者根本不利于學(xué)生掌握知識的情況?；顒邮莾和猜剺芬姷囊环N教學(xué)形式，它具有不可或缺的作用。關(guān)于活動，為了追求活動的效果，活動形式不能一成不變，適當(dāng)花樣翻新，有助于引起學(xué)生活動的興趣。盡管如此，活動畢竟只是教學(xué)的一種手段，如果本末倒置，把手段當(dāng)作目的來追求，勢必導(dǎo)致為活動而活動，使活動的功效發(fā)生變異。

合作學(xué)習(xí)重形式輕實質(zhì)。課堂中經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出問題后，宣布小組合作學(xué)習(xí)開始，前排學(xué)生“唰”地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機會，但對孩子合作與交流的學(xué)習(xí)方式顯然重視不夠，指導(dǎo)不夠。

互動教學(xué)不深刻。互動教學(xué)就是教師和學(xué)生都要“動”起來，具體表現(xiàn)為形體與嘴要動起來，不“動”就不是互動教學(xué)。表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，就是通過“提問—回答”方式來實現(xiàn)教學(xué)互動。僅僅追求“提問—回答”的次數(shù)，而不關(guān)注提問的質(zhì)量和效果，那么實質(zhì)上與傳統(tǒng)課堂教學(xué)并無兩樣。因為在這種提問互動中，學(xué)生依然處于被動地位，仍然體驗不到自身在建構(gòu)知識中的主體身份。有研究發(fā)現(xiàn)，“在課堂教學(xué)中，教師的提問中有80％的問題只需要運用死記硬背的知識就能解決?！?/p>

諸如上述問題我們意識到，學(xué)科教學(xué)缺乏智慧，因此，新學(xué)期我們提出了“多維互動—智慧型課堂的研究”，探究教學(xué)智慧，拓展創(chuàng)新個性。

二、“多維互動”內(nèi)涵的界定

所謂“多維互動”，就是改變以往“提問—回答”的單一的教學(xué)方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立探究為基點，主動地和文本、和同學(xué)、和教師進(jìn)行多個維度的交流、互動，學(xué)生之間可以互相辯論，師生之間可以互相質(zhì)疑，學(xué)生可以根據(jù)需要改變文本的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生肢體、語言、思維等多個方面都充分活動起來，甚至可以突破課堂的界限，把生活中、社會上的現(xiàn)象都搬到課堂上來，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和開放學(xué)習(xí)。所謂“智慧型課堂”，就是讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷知識形成的過程，體驗前人形成知識的思維過程和創(chuàng)造過程，使自己的思維得到訓(xùn)練，能力得到提升，最終形成自己的智慧?！岸嗑S互動”是形成智慧的手段，“智慧”是“多維互動”的目的。

三、實施內(nèi)容與措施

（一）進(jìn)一步加強理論學(xué)習(xí)，切實奠定理論基礎(chǔ)

課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，是理論與實踐相結(jié)合的一項工作，只有實踐，沒有理論支撐，課堂教學(xué)改革最終也不會達(dá)到一定的高度，在課堂教學(xué)改革的實踐中，我們已經(jīng)充分認(rèn)識到這一點。基于此，新學(xué)期我校對廣大教干教師首先提出了繼續(xù)進(jìn)一步加強理論學(xué)習(xí)的要求，不斷提升自己的理論水平，達(dá)到有實踐有理論、既會干又會寫。學(xué)校增設(shè)了以徐躍富校長為組長的理論提升小組，教研員、骨干教師為主要成員，教科室制訂了理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作計劃，分階段、分層次、分學(xué)科、分內(nèi)容對全體教師進(jìn)行了針對性的培訓(xùn)，并大力支持青年教師、骨干教師、教研員到外地學(xué)習(xí)，取他山之石，外出學(xué)習(xí)采取匯報制，達(dá)到資源共享。為了提高學(xué)習(xí)效果，督促廣大教干教師認(rèn)真研究學(xué)習(xí)，教研室、教科室定期命題檢測教師的理論學(xué)習(xí)情況，檢測結(jié)果按一定比例納入教師的個人成績。

針對“多維互動”的課堂教學(xué)研究，我校舉辦了專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，首先是多維互動理論的培訓(xùn)。全校引領(lǐng)教師共同學(xué)習(xí)山東省創(chuàng)新教育理論體系中的“多維互動理論體系”，了解課堂教學(xué)中多維互動的形式。一方面，學(xué)生的發(fā)展不是由教師單方面決定的，而是由師生雙方的和諧互動的教學(xué)活動決定的。活動建構(gòu)教學(xué)首先強調(diào)的是，要改變教師獨占課堂的局面，改變教學(xué)信息的單向傳遞模式，重視學(xué)生對課堂教學(xué)的積極參與和主動反映。另一方面，學(xué)生的發(fā)展不僅受師、生單個主體的影響，還受到課堂教學(xué)中由教師、學(xué)生構(gòu)成的群體——我們稱之為“集體性主體”的影響?；顒咏?gòu)教學(xué)不但重視師生個體之間的教學(xué)互動，而且重視學(xué)生個體與集體、教師個體與集體之間的互動。從多維互動的外在形式來講，課堂教學(xué)中教學(xué)主體間的多維互動表現(xiàn)為師生之間的人際交往，其交往形式是豐富多彩的。它包括：（1）師生互動，包括教師與學(xué)生個體、學(xué)習(xí)小組、整個班級之間的互動等。（2）生生互動，包括學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生個體與學(xué)習(xí)小組、學(xué)生個體與整個班級的互動等。（3）學(xué)生群體互動，包括學(xué)生小組與小組、小組與全班之間的互動等。選擇課堂教學(xué)中多維互動的內(nèi)容。課堂教學(xué)中的多維互動是為實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，多維互動的內(nèi)容，包括師生認(rèn)知的互動、師生情感的互動、師生實踐活動的互動等不同的方面。多維互動的本質(zhì)是，通過多維互動的教學(xué)交往關(guān)系的生成，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。必須強調(diào)指出的是，課堂教學(xué)中的多維互動是以教學(xué)主體與教學(xué)客體間的互動為載體的。明確課堂教學(xué)中多維互動的性質(zhì)。課堂教學(xué)中的多維互動是積極的、促進(jìn)的，而不是消極的、促退的。

（二）反思課堂教學(xué)，尋求改革突破口

在理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，全校教師展開了深刻的教學(xué)反思活動，教科室設(shè)計了“教師個人課堂教學(xué)反思表”，內(nèi)容包括課的優(yōu)點與不足、努力方向、改進(jìn)措施等，引領(lǐng)每位教師對照先進(jìn)的教學(xué)思想，針對不同的點，反思自己的課堂，尋找自己的特色以堅持發(fā)揚和進(jìn)行推廣，找出自己的不足，尋求今后構(gòu)建高效課堂的突破點。

（三）教師全員參與，凸顯個性發(fā)展

高效課堂的構(gòu)建既不是是哪一個人的工作，也不是教研室的活動，更不僅僅是哪幾個教學(xué)能手的事情，它是關(guān)系著每一個學(xué)生的前途和未來的大事，是全體教師的共同的工作。為此，我校要求每一位教師都必須參與到高效課堂的構(gòu)建當(dāng)中，在反思課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，每一位教師都要結(jié)合原有的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)策略進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)山東省創(chuàng)新教育理論體系，建立多維互動的課堂教學(xué)體系的思路。在這里，“多維”是指改變過去教師獨占課堂的單

一、單向的教學(xué)信息傳遞方式；“互動”是指改變過去課堂教學(xué)中教師“施動”、學(xué)生被動接受的教學(xué)狀態(tài)，促成課堂教學(xué)中師生多向互動局面的出現(xiàn)?？偟乃枷氪_定后，我們也深知并沒有任何一種教學(xué)模式適合所有的教師，適合所有的學(xué)生，為此在總的指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，我們給于教師充足的個人發(fā)揮的空間，提出“個性高效課堂”，充分發(fā)揮教師的個人優(yōu)勢和獨特思想，構(gòu)建適合自己的具有自己特色的高效課堂。學(xué)校繼續(xù)堅持課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)制、特色課評定、“課改之星”評選等常規(guī)工作，對在課改中做出突出成績的教師給予重獎，鼓勵教師積極參與高效課堂的構(gòu)建。

（四）組建研究團(tuán)隊，典型帶動引領(lǐng)

為更好地發(fā)揮學(xué)校名師的典型帶動作用，為各類優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和傳播提供載體，我校依托“名師工作室”，以全校的名師和教學(xué)能手為龍頭，以學(xué)科、研究興趣的不同組建了高效課堂研究團(tuán)隊，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、品生品社、音美等學(xué)科，既充分發(fā)揮了名師在教育教學(xué)中的引領(lǐng)作用，又充分調(diào)動了集體的力量，為全校的高效課堂的構(gòu)建工作提供了保障。語文教研團(tuán)隊以重組教材、大量閱讀為出發(fā)點，打破單課教學(xué)模式，強調(diào)單元教學(xué)、整體教材教學(xué)，將研究性注入語文教學(xué)，大幅度提升學(xué)生的閱讀廣度與課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)團(tuán)隊采取框架教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生用一種整體的、合作的眼光看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂變成一個生活化的結(jié)構(gòu)體，讓數(shù)學(xué)課堂充滿智慧。英語團(tuán)隊對《pep小學(xué)英語》教材進(jìn)行了適度整合與拓展,優(yōu)化了教學(xué)資源,提高了教學(xué)效益。品德與生活（社會）團(tuán)隊根據(jù)本地、本校和學(xué)生的需要，挖掘當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材和拓展學(xué)習(xí)空間，增強了教育的針對性和實效性。音樂以多元文化的整合、審美與道德的整合、藝術(shù)與生活的整合等策略，突出學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)、創(chuàng)新素養(yǎng)、人格品質(zhì)的養(yǎng)育，創(chuàng)造性地構(gòu)建“詩情畫意音樂教學(xué)模式”。

（五）創(chuàng)新研討形式，提升課改成果 1．錄像課研討

為了更好地開展高效課堂的研究工作，我校積極開展“錄像課研討活動”，把教師的課堂進(jìn)行全程的錄像，然后利用集體研討的時間進(jìn)行播放，有針對性地進(jìn)行研討。在播放時，我們并不是把一節(jié)課一下子都播放出來，而是分時段或者根據(jù)教師的設(shè)計分步驟進(jìn)行呈現(xiàn)，教師

對每一段的內(nèi)容都進(jìn)行評價，找出教學(xué)過程中無效的或者低效的環(huán)節(jié)，予以糾正。

2．同課同構(gòu)

全校多次開展同年級組教師執(zhí)教相同的一課活動，通過精簡教學(xué)內(nèi)容、簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，運用靈活多樣的教學(xué)方法，小步子、大容量、快節(jié)奏地實施課堂教學(xué)。雖然是相同的教學(xué)設(shè)計，但在不同的領(lǐng)悟中，體現(xiàn)出了不同的教學(xué)理解、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)智慧。通過“同課同構(gòu)”活動的開展全校努力構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)一種方法，研磨一節(jié)課例；研磨一節(jié)課例，成熟一種課型；成熟一種課型，推廣一種課型；推廣多種課型，構(gòu)建一個體系；構(gòu)建多個體系，創(chuàng)建教學(xué)特色”的高效課堂研討模式。從而切實為提高教師的課堂教學(xué)能力搭建平臺，充分展示每位老師的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到優(yōu)勢互補、相互切磋與共建高效課堂的目的，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。

3．同課異構(gòu)

活動前，各年級組進(jìn)行了集體研討，確定同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入解讀和研討，明確了教學(xué)目標(biāo)、重點難點，形成了基本的教學(xué)思路，然后每位教師進(jìn)行精心的備課。課堂上老師們各顯其能，教學(xué)手段異彩紛呈，充分體現(xiàn)了各自對“自能高效課堂”的理解。講課后，全體老師進(jìn)行反思性研討，說自己，評他人，各抒己見，共同打造教學(xué)模式。

4．辯課

為更好的發(fā)揮教師的特點，突出教師的個性發(fā)展，全校在以往的說課評課的基礎(chǔ)上，變革方式，變程式化的說課評課為“辯課活動”。授課教師和評課教師之間形成一種平等交流的形式，授課教師可以充分述說自己的設(shè)計思想，對于評課教師的觀點可以自由闡述自己的意見。真正做到了教師之間思想的交流和碰撞。

四、課改研究成果

一年來，在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在區(qū)教研室的直接指導(dǎo)下，在我校全體教干教師的共同努力下，我校的課堂教學(xué)改革在過去的基礎(chǔ)上又取得了更加明顯的成效，一大批具有自己鮮明特色的課堂教學(xué)實踐體系以個性化思維的形式呈現(xiàn)出來。

一是以姜自鳳老師為代表的主動生成型語文課堂。她的課堂教學(xué)以主動性、生成性為主要特性，課堂的靈魂就是相信學(xué)生、解放學(xué)生，利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。她的課改成果突出，個性風(fēng)格逐步成熟，受到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評，多次執(zhí)教區(qū)以上公開課，多次匯報交流課改成果。

二是以郭曉燕老師為代表的多維互動大語文課堂。其基本操作程序為：課前預(yù)習(xí)、查找資料→小組交流、互通有無→圈點批注、課堂討論→歸納總結(jié)、閱讀展示

三是以黃金燕老師為代表的六環(huán)節(jié)互動數(shù)學(xué)課堂?；玖鞒虨椋赫n前預(yù)習(xí)→課上匯報→解決困惑→重點練習(xí)→達(dá)標(biāo)檢測→自我評價。

四是以凌云芳老師為代表的品德與生活（社會）“活動—體驗式”課堂。其操作步驟為：調(diào)查體驗→引入話題→合作交流→提升認(rèn)識→課后踐行。

五是以胡彥芝老師為代表的詩情畫意的音樂課堂。詩情畫意的音樂課堂采取音樂學(xué)科教學(xué)多元文化的整合、審美與道德的整合、藝術(shù)與生活的整合等策略，突出學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)、創(chuàng)新素養(yǎng)、人格品質(zhì)的培育，創(chuàng)造性地構(gòu)建“詩情畫意音樂教學(xué)模式”，該模式強調(diào)音樂教學(xué)的多

元文化語境，指音樂教學(xué)與語文、美術(shù)、品德與生活、品德與社會等其他學(xué)科和藝術(shù)形式的整合，組織有文化品位的綜合的音樂課。①多元文化語境中的音樂教學(xué)美；②審美體驗態(tài)勢下的音樂教學(xué)美；③情動而辭發(fā)的音樂教學(xué)美；④建構(gòu)藝術(shù)生命的音樂教學(xué)美；⑤回歸古典情懷的音樂教學(xué)美。

總之，自08年自能高效課堂教學(xué)改革實施以來，我校根據(jù)區(qū)教育局的要求，做了一定的工作，取得了一定的成效，但是，課改路漫漫，在實踐中我們感覺到還有很多困惑，有許多想改而又力不從心的環(huán)節(jié)。面對課改，我們充滿信心，我們將堅定不移，付出更多的努力，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)的改革，推動我校課堂教學(xué)水平邁上更高的臺階。

第五篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革匯報材料

小學(xué)課堂教學(xué)改革匯報材料

新課改以來，我校在教學(xué)工作中已嘗試做了一些工作，如：教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，尤其是在課堂教學(xué)模式上，我們借鑒了洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，并結(jié)合本校學(xué)生實際，初步總結(jié)出適合小學(xué)階段的語文、數(shù)學(xué)的“先學(xué)后教”模式。但從實際使用情況來看，我們的教師模式運用只是留于形式，課堂教學(xué)還存在很多問題，從學(xué)教學(xué)管理上看，常規(guī)管理不到位，對薄弱學(xué)科及教師課堂教學(xué)指導(dǎo)較少，致使出現(xiàn)以上課堂教學(xué)問題，為了進(jìn)一步加強和改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，依據(jù)區(qū)、鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革的意見，我們嘗試了以下工作：

1、注重制度建設(shè)，夯實課堂40分。

重新修訂了教學(xué)六環(huán)節(jié)要求，出臺了課堂教學(xué)改革的系列制度、方案，如：課堂教學(xué)改革方案、各學(xué)科的課堂教學(xué)評價細(xì)則、六環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控制度、教師學(xué)習(xí)制度等，從教學(xué)的各個細(xì)小環(huán)節(jié)抓起，從教師自身抓起，實現(xiàn)課堂教學(xué)時時有人監(jiān)控，處處有人幫忙，切實夯實教師40分鐘的每一步。

2、營造課改氛圍，樹立教師的改革意識。

本學(xué)期從區(qū)到鎮(zhèn)狠抓教學(xué)工作，形式緊迫，我校首先從學(xué)習(xí)上使教師意識到課改近在眉睫。

⑴開學(xué)初區(qū)鎮(zhèn)的有關(guān)文件，我們通過召開教師大會集體學(xué)習(xí)、分教研組研討學(xué)習(xí)、教師個人學(xué)習(xí)等方式，使教師領(lǐng)會文件精神，從思想上樹立必須改進(jìn)我的課堂教學(xué)水平這一意識。

⑵組織教師參加區(qū)組織的課改現(xiàn)場會，從區(qū)級骨干教師的課堂中、區(qū)教研員的課堂教學(xué)指導(dǎo)報告中，找到自己課堂教學(xué)的差距，進(jìn)一步提高課改意識。⑶加強教師的日常學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找課堂教學(xué)改革的捷徑。

我們采取的是每月第一周的主題講座式集體學(xué)習(xí)，校長、教導(dǎo)主任、政教主任、市、區(qū)級骨干教師、普通教師圍繞“教師如何教”“練習(xí)如何設(shè)計”兩個主題進(jìn)行專題講座，使教師能從講座中獲得改進(jìn)方法，受到啟示。真正使講座做到服務(wù)課堂、指導(dǎo)課改。

每周星期二的教師個人學(xué)習(xí)，同樣圍繞兩個主題，教師通過網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志充實自我。

3、加強教學(xué)管理，發(fā)現(xiàn)問題、及時整改。

領(lǐng)導(dǎo)管理：

⑴實行校長、教導(dǎo)主任日監(jiān)控制，隨時記錄教師問題，提出整改意見并跟蹤落實。

⑵在開學(xué)初，成立校長為組長，教導(dǎo)主任為副組長，教研組長、優(yōu)秀骨干教師為成員的課堂教學(xué)研究小組，有計劃、有目的、有針對性地進(jìn)行聽課評課，切實找出教師課堂教學(xué)中存在的具體問題，在改進(jìn)中夯實我校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式。

⑶認(rèn)真推行周例會制和月教學(xué)工作自查自評制，各教研組在周四下午整理出一周以來的教學(xué)工作現(xiàn)狀，歸納整理成問題，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)整理出我校教師共同存在的現(xiàn)實問題，并在周五下午進(jìn)行公布。

⑷教導(dǎo)處每月有重點地進(jìn)行教師備、上、批、輔、測的監(jiān)控。教師輔導(dǎo)實行抽測被輔學(xué)困生，通過成績評價教師的輔導(dǎo)實績。

教師結(jié)對管理：

首先組織骨干教師的示范課，老教師的傳經(jīng)課，新老教師的互聽課的形式，使新教師盡快進(jìn)入角色。初步定語文新教師的指導(dǎo)教師為：梁麗霞、郭瑞珍、白曉華，英語新教師的指導(dǎo)教師為：梁麗霞、郭瑞珍，數(shù)學(xué)新教師的指導(dǎo)教師為：王紅梅、楊志紅。為推廣我校模式，預(yù)計要開展面向全體教師的模式自主探索課，教學(xué)公開課，為薄弱學(xué)科的教師樹立目標(biāo)，確定模式，盡快提高課堂教學(xué)水平。

其次，要求結(jié)對教師每星期至少聽一到兩節(jié)推門課，隨時對教師的各種課型指導(dǎo)。

教師自我管理

教師通過學(xué)生的課堂練習(xí)、課堂表現(xiàn)、通過結(jié)對教師堂清檢測反饋，及時調(diào)控自己課堂，保證課堂教學(xué)堂堂清。

通過學(xué)生日清本總結(jié)學(xué)生一星期的主要問題，及時周練，并對周練出現(xiàn)的問題，做到當(dāng)堂解決，從而實現(xiàn)周周清。

此外，教導(dǎo)處設(shè)計教師課堂教學(xué)問題積累卡，教研組的問題會診卡，通過教師大會、教研組研討，對教師問題提出切實可行的改進(jìn)措施及意見，課改領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)具體跟蹤指導(dǎo)。

4、嚴(yán)格校本研修，總結(jié)教學(xué)方法。

本學(xué)期，我們的校本研修圍繞“教師如何教”“練習(xí)如何設(shè)計”主題進(jìn)行主題式課例研修，改變以前單純的聽課評課研修方法，把研修內(nèi)容定位于教師的困

惑與成功，教師大的方面可以借助網(wǎng)絡(luò)尋找有關(guān)典型案例，小到總結(jié)自己課堂教學(xué)、結(jié)對教師的成功與失敗之處，通過教研組的研討，提取適合自己的教學(xué)方法。教師還可以提供自己教學(xué)中的難以解決的、不好教學(xué)的內(nèi)容，在教研組中展開研討，尋找教師如何教的最快捷的方法。

以上的方法，經(jīng)過我們9、10月份的試行，特別是十月份的教學(xué)公開課展示，我們看到了微小的成績：

⑴教師的觀念不斷更新，主要表現(xiàn)在一些50歲左右的老教師，他們能借助多媒體，把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式活用。

⑵特別是語文教師把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”與區(qū)“標(biāo)、學(xué)、講、練”有機結(jié)合，課堂條理清楚，真正做到了精講，多練。

⑶當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計有了新的突破。

語文課練習(xí)層次明確，有基本的語句練習(xí)，也有培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的提高練習(xí)。練習(xí)與讀有機結(jié)合，使整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)緊湊。

數(shù)學(xué)課教師練習(xí)更是形式多樣，初顯身手、展露鋒芒、英勇無敵等等, 展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)可以解決實際問題。學(xué)生學(xué)得輕松,快樂。

三名新教師中，兩名教師的課有了很大的改進(jìn)，尤其是數(shù)學(xué)教師梁曉琴的課堂有了很大改觀，自己設(shè)計的課趣味性強、練習(xí)密度大，層次性強，并且能關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，做到課堂輔差到位，基本實現(xiàn)堂堂清。語文教師王曉燕，通過郭瑞珍、梁麗霞、白曉華的輔導(dǎo)，對識字課形成一套教學(xué)方法。

雖然成績可喜，但我們的教師的課堂還存在很多問題，如：一年級語文教師的課還存在師生配合融洽，特別是學(xué)生的識字課，只注重自己講授，不能很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。由于跟蹤不到位，所以出現(xiàn)六年級學(xué)生數(shù)學(xué)課達(dá)標(biāo)率僅有63%等。所以，今后的課改我們將繼續(xù)加大這些教師的監(jiān)控力度，使我校教師隊伍素質(zhì)更上一層樓。