第一篇：課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

根據(jù)漳縣教育體育局在全縣推行課堂教學(xué)改革的精神，我校于2012年春季開(kāi)始實(shí)行課堂教學(xué)改革，為了更好落實(shí)課堂教學(xué)改革的理念，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展好課堂教學(xué)改革，半學(xué)期來(lái)，我們主要做了如下工作：

一、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組、制定了課堂教學(xué)改革實(shí)施方案、細(xì)化了分工。

組長(zhǎng)：康俊科（校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：康繼武（教務(wù)主任）

組員：李林軍杜東明包鵬杰包海淵張春燕王龍龍

二、大力開(kāi)展課堂教學(xué)改革培訓(xùn)。

1、介紹外出考察先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)。

首先由校長(zhǎng)介紹了江蘇洋思中學(xué)、東廬中學(xué)等學(xué)校的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式。其次由教務(wù)主任介紹了山東杜郎口中學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案”、昌樂(lè)二中“271”等教學(xué)模式。

2、組織教師觀看杜郎口中學(xué)教學(xué)視頻。

3、經(jīng)全體教師討論，我校初步借鑒杜郎口中學(xué)教學(xué)模式。

4、組織教師學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫，并嘗試編寫導(dǎo)學(xué)案。

5、開(kāi)學(xué)初，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)改革培訓(xùn)，通過(guò)張貼標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)等形式營(yíng)造課堂教學(xué)改革氛圍。

三、推行導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)（包括隨堂作業(yè)）、課后知識(shí)整理以及課后作業(yè)等部分。它既支持了學(xué)生的預(yù)習(xí)，又幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)又是學(xué)生復(fù)習(xí)的資料。它與傳統(tǒng)的教案是有區(qū)別的。

“導(dǎo)學(xué)案”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，用于學(xué)生學(xué)習(xí)的綱要。我們要求編制導(dǎo)學(xué)案遵循以下八個(gè)方面的原則：

（1）體現(xiàn)課標(biāo)的要求；

（2）依據(jù)教材；

（3）立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

（4）體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的特征；

（5）簡(jiǎn)潔明了，思路清晰；

（6）面向全體學(xué)生，兼顧個(gè)體學(xué)生；

（7）重視基礎(chǔ)性，兼顧拓展性；

（8）講求實(shí)效性，不要將導(dǎo)學(xué)案編制成課本、資料的翻版。在導(dǎo)學(xué)案中，突出問(wèn)題，引領(lǐng)思考、思維和自主討論，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)填空。要求教師做好以下四方面的工作：

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好課程總的要求；

（2）仔細(xì)研究教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和編制各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)；

（3）重視研究學(xué)情，搞清學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和認(rèn)知水平，制定科學(xué)、適宜的學(xué)習(xí)方法；

（4）認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變舊的落后的教育教學(xué)觀念，著力探究適宜發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新教法和新手段。

總之，導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建的一個(gè)平臺(tái)，主要是要安排學(xué)生如何學(xué)，怎樣學(xué)。很多時(shí)候可以設(shè)計(jì)成基于問(wèn)題的形式，并且簡(jiǎn)捷而值得學(xué)生仔細(xì)玩味的導(dǎo)學(xué)案是值得提倡的導(dǎo)學(xué)案。

四、倡導(dǎo)新課堂教學(xué)模式：

在具體教學(xué)中，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分為“自學(xué)—合作—展示—反饋”環(huán)節(jié)。

1．導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在老師導(dǎo)的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)案，自學(xué)教材或?qū)嶒?yàn)探究。

2．組內(nèi)交流，完善學(xué)案

自學(xué)過(guò)程結(jié)束后，在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生完善學(xué)案。

3．展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)

各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方

位的點(diǎn)評(píng)，使問(wèn)題得到深化和糾正，形成全班的共識(shí)。

4．當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋

根據(jù)新授內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。教師最后進(jìn)行總結(jié)。

五、精心打造高效課堂

（1）重視差異、合理搭配

在分組的過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的成績(jī)差異、性格差異、智能差異的實(shí)際，對(duì)每個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，達(dá)到優(yōu)差互補(bǔ)。

（2）人數(shù)均衡

每四人或每六人為一組，以各科成績(jī)優(yōu)秀者擔(dān)任小組組長(zhǎng)，也就是說(shuō)每門課的組長(zhǎng)不是固定為某一個(gè)學(xué)生。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

（3）分組采取尊重自愿、整體協(xié)調(diào)

班主任在分組的過(guò)程中先讓學(xué)生自由組合，然后根據(jù)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行協(xié)調(diào)，達(dá)到最佳組合的目的。

合作小組確立后，要在座次上提供方便。座次的編排參考如下方法：

①把學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的組員排在組長(zhǎng)他的旁邊，這樣，當(dāng)組員回頭問(wèn)問(wèn)題時(shí)，給別人帶來(lái)的麻煩最少，有利于合作的穩(wěn)固與發(fā)展。②座位前后、左右按小組進(jìn)行滾動(dòng)，保證小組活動(dòng)的長(zhǎng)期性。③所有的學(xué)科都在課堂環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，六、把好當(dāng)堂檢測(cè)關(guān)

為了能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，各學(xué)科依照教學(xué)實(shí)際，每節(jié)課有固定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)（時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)）。

七．存在的問(wèn)題和困惑

（1）編制導(dǎo)學(xué)案方面

我校編制導(dǎo)學(xué)案的辦法是學(xué)期初教研組長(zhǎng)將導(dǎo)學(xué)案編制任務(wù)分配到組內(nèi)各位教師，領(lǐng)到任務(wù)的教師先獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的編制，然后在教研活動(dòng)時(shí)間由教研組長(zhǎng)組織討論，大家暢所欲言共同討論修改。

老師們普遍覺(jué)得編寫導(dǎo)學(xué)案比原先寫教案工作量太大，加之教師水平有限，編制一套質(zhì)量高的導(dǎo)學(xué)案需要花大量的時(shí)間和精力，這與新課程教學(xué)時(shí)間緊形成一對(duì)突出的矛盾，處理不好，導(dǎo)學(xué)案將流于形式。

（2）對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)把握方面

為了使我校教師能夠更好地適應(yīng)新課程的教學(xué)，我校在學(xué)期初制定安排教研的時(shí)候就規(guī)定每周星期天晚上專門學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。教師積極性很高但是由于大多數(shù)老師第一次接觸新課程，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不到位，研究不深入，思考不透徹，在教學(xué)中還難免出現(xiàn)講得過(guò)多、只滿足于學(xué)生課堂熱鬧的討論，忽略學(xué)生具體思考生成問(wèn)題等一些問(wèn)題。

（3）課堂教學(xué)實(shí)施方面

如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)；如何使小組討論真正深入進(jìn)行而不是簡(jiǎn)單的“熱鬧”一番？如何使學(xué)生的思維具有開(kāi)放性和深刻性，而不是停留在淺層次的表象階段；如何使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式持久地堅(jiān)持下去等等。

(4)從我們聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就某一個(gè)問(wèn)題，討論非常認(rèn)真，積極性很高，并能討論出相當(dāng)準(zhǔn)確的結(jié)果，但從期中考試和月考中看來(lái)成績(jī)不明顯。，總之，課改的實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到：學(xué)生還是那些學(xué)生，教師還是那些教師，但教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變，使得課堂發(fā)生了根本性的變化。課堂上完全沒(méi)有了過(guò)去課堂的沉悶和無(wú)精打采，有的是學(xué)生的活躍和教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思維火花的碰撞。這更加堅(jiān)定了我們課堂教學(xué)改革的信心和決心，我們有理由相信，在全校師生的共同努力下，我校的課堂教學(xué)改革一定會(huì)進(jìn)一步深入和完善，教育教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待。

石川中學(xué)

2012年6月3日

第二篇：課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

有效的課堂教學(xué)方法有助于推進(jìn)新一輪課程改革；有利于探索人才成長(zhǎng)規(guī)律。按照縣教科局工作部署，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了更深入的思考和探究，對(duì)郭思樂(lè)教授的“生本教育”和顧學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”，進(jìn)行反復(fù)的理論研討和課堂實(shí)踐后，確立了“先學(xué)后導(dǎo)”的“學(xué)、導(dǎo)、練”課堂教學(xué)核心和策略。形成了“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)方法有三個(gè)支撐點(diǎn)，以學(xué)定教的導(dǎo)學(xué)案，提升教師內(nèi)功的課標(biāo)解讀，學(xué)生樂(lè)于完成的“前置作業(yè)”。

一、“學(xué)、導(dǎo)、練”課堂教學(xué)模式的運(yùn)用。

1、以“導(dǎo)學(xué)案”為核心，是踐行“以生為本”的源頭活水，學(xué)案就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。這種模式的主要特點(diǎn)是先學(xué)后導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合。孩子們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)為他們的長(zhǎng)足發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。目前，我校導(dǎo)學(xué)案教學(xué)已經(jīng)有了比較完整的體系，各學(xué)年之間做到了有效銜接。

2、以課標(biāo)解讀提升教師品質(zhì)，使課堂教學(xué)本固枝榮。所謂課標(biāo)解讀，就是把課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)真正落實(shí)到每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來(lái)，既要定性，還要定量。教師只有充分梳理教材，掌握學(xué)情，對(duì)每一節(jié)課的“課標(biāo)”有了透徹、明晰的解讀，才能成竹于胸，才能精心設(shè)計(jì)學(xué)案，才能把學(xué)生推向精彩的舞臺(tái)。讓“學(xué)”與“導(dǎo)”真正互動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)得更充分更扎實(shí)。

3、以“前置作業(yè)”為鏈接，使教學(xué)建構(gòu)趨于完善。我們進(jìn)行課

堂教學(xué)改革的要?jiǎng)?wù)是：功夫在課前，效果在課堂，完善在課后。前置作業(yè)的形成，是因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案教學(xué)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)延伸到更廣闊的空間。我們根據(jù)不同的學(xué)段，根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)前置作業(yè)。形成了“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。這種模式不否認(rèn)課堂教學(xué)中教師的存在，承認(rèn)的是教師的“導(dǎo)”的角色，肯定的是學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，生和師是互動(dòng)、平等、民主、和諧的關(guān)系，完全符合素質(zhì)教育的要義。

二、“學(xué)、導(dǎo)、練”課堂教學(xué)模式的制度保障措施。

1、三至六年級(jí)必須全面實(shí)行“生本教育”課堂模式，一、二年級(jí)逐步滲透“生本教育”課堂模式。

2、認(rèn)真設(shè)置好課堂學(xué)習(xí)小組

（1）、每組四至六人。

（2）、認(rèn)真培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，教會(huì)他帶動(dòng)其他成員。

（3）、學(xué)習(xí)小組要具有穩(wěn)定性。

（4）、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)能力，心理素質(zhì)等方面，按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則將學(xué)生分組。

（5）、以小組成績(jī)做為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式，其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作的品質(zhì)。

3、對(duì)教師課改的聽(tīng)課，我們采用評(píng)分制，均分80分以上為合格，80分一下的教師為不合格，隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)聽(tīng)，如果第二次還沒(méi)有達(dá)到80分以上，第三次補(bǔ)聽(tīng)。如果第三次還沒(méi)有達(dá)到80分以上，停課學(xué)習(xí)一月（這個(gè)月內(nèi)必須聽(tīng)課學(xué)習(xí)35節(jié)課以上，筆記要求10000字以上，月滿后中心校聽(tīng)課，達(dá)標(biāo)后開(kāi)始上崗，如果不達(dá)標(biāo)者繼續(xù)學(xué)習(xí)，直至達(dá)標(biāo)為止）。

4、前置作業(yè)的設(shè)置。

（1）、要體現(xiàn)高、低、簡(jiǎn)、明、趣。

（2）、低入高出，90％的學(xué)生通過(guò)讀書就可以做出來(lái)。

（3）、盡可能簡(jiǎn)化，做到簡(jiǎn)明扼要。

（4）、要明確告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去做。

（5）、要有趣味性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。

三、課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。

1、把寬泛的課程標(biāo)準(zhǔn)具化為一個(gè)個(gè)學(xué)生易懂的小目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向及應(yīng)達(dá)到的程度。同時(shí)，教師在解讀課標(biāo)的過(guò)程中，也必然是經(jīng)過(guò)深入研究的，這也是教師精心備課的過(guò)程。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真理解新課標(biāo)。這樣才能完成切合學(xué)情的學(xué)案。

2、通過(guò)一年的“學(xué)、導(dǎo)、練”的“生本教育”課堂模式的教學(xué)，使我校學(xué)生在思想、習(xí)慣、基礎(chǔ)、興趣、求知上發(fā)生了根本變化，這是因?yàn)閷W(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，心理壓力減弱了，思想負(fù)擔(dān)去除了，學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性、自主性、民主性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性得到了發(fā)展。

四、存在的問(wèn)題及下一步的措施。

我校關(guān)于“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的探索也僅僅是個(gè)開(kāi)始，還有許多困惑。

1、教師還不能放開(kāi)課堂、放開(kāi)學(xué)生，難免就制約了學(xué)生的思維的開(kāi)拓。

2、學(xué)生課外知識(shí)少，上課討論不積極。

3、學(xué)生剛開(kāi)始接觸這種課堂教學(xué)模式（雖然有半年多），學(xué)生還是比較膽小，課堂上不敢暢所欲言。

4、教師的課改思想還不夠，有待繼續(xù)努力。

針對(duì)以上的問(wèn)題，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袘?yīng)從以下幾方面做起：

1、要求教師把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力作為重要的職責(zé)，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)要求，解放思想，真正體現(xiàn)“以生為本”的課改理念。

2、開(kāi)展多種形式的讀書活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

4、在今后的工作中，我們要積極探索和踐行課堂教學(xué)改革和教育改革，真正讓孩子們成為課堂的主人、校園的主人、教育的主人、國(guó)家的主人。

教育是一項(xiàng)工程，其績(jī)效并非朝行夕現(xiàn)，需要不斷地探索和實(shí)踐。我們也是處于探索階段，還有很多地方不夠完善，不夠理想。請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家提出寶貴的意見(jiàn)和建議。

黃土中心校

2012.12.10

課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

黃土中心校

2012.12.10

第三篇：課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

我校在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，特別是教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校的課堂教學(xué)正在茁壯成長(zhǎng)，遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是我們的原則。打造高效課堂，提高學(xué)生成績(jī)是我們的目標(biāo)，從學(xué)期之初，我們學(xué)校主要開(kāi)展了一下幾方面的工作，向領(lǐng)導(dǎo)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

一、.制定計(jì)劃

學(xué)期之初每位教師針對(duì)自己教學(xué)的不足完成個(gè)人《課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃》，并意向性提出互助同伴或指導(dǎo)教師。備課組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)教師的計(jì)劃逐一檢查，提出意見(jiàn)，再由教研組長(zhǎng)審定后上交。學(xué)校按學(xué)科把所有教師的改進(jìn)計(jì)劃簡(jiǎn)要匯總，把每個(gè)人的改進(jìn)目標(biāo)、實(shí)施辦法、階段任務(wù)條目化，并確定互助人或指導(dǎo)教師。

二、榜樣的力量

今學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，學(xué)校就及時(shí)召開(kāi)了有關(guān)高效課堂的會(huì)議，調(diào)動(dòng)了老師的積極性，先讓骨干教師上高效課堂示范課，起到以點(diǎn)帶面的作用，骨干教師在學(xué)校中都占有一定的分量，也久經(jīng)沙場(chǎng)，向老師們講解上好一堂課的心得，很好的起到了傳幫帶的作用也，讓老師們做到有法可依，有章可循，也期望達(dá)到這樣的高度。如石金彥的語(yǔ)文高效課堂已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名，我們老師在每次聽(tīng)后都感到意味悠長(zhǎng)，老師寥寥數(shù)語(yǔ)，學(xué)生胸有成竹。

三、昌樂(lè)二中之行

從3月13號(hào)到3月20號(hào)，我校分別組織了三批教師60人次到昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)高效課堂建設(shè)，老師們的集體感覺(jué)就是震撼，老師的輕松，學(xué)生的精氣神，學(xué)校的管理，班級(jí)的管理，271的高效課堂等等，我們都能借鑒，這些仿佛就在我們身邊發(fā)生。

回來(lái)之后，老師們都完成了自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，班主任及時(shí)分了學(xué)習(xí)小組，制定了任務(wù)，并開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)校也組織了班主任論壇，讓班主任盡情暢言，自己的做法，步驟，效果，今后的打算老師們胸有成竹，這樣的班級(jí)怎能不健康成長(zhǎng)。

四、推門聽(tīng)課制度

看到昌樂(lè)二中教師的上課，我們學(xué)校也迅速行動(dòng)起來(lái)，也實(shí)行了推門聽(tīng)科制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其相關(guān)的老師，可以隨便到教室進(jìn)行聽(tīng)課，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣既有利于高效課堂的建設(shè)，也有利于青年教師的成長(zhǎng)，一段時(shí)間以來(lái)，老師的上課井然有序，按部就班的按照三步五環(huán)節(jié)的模式上課，也有按照271模式的，總之都是為了提高學(xué)生成績(jī)。教學(xué)過(guò)程和方法更加符合學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，既掌握知識(shí)和技能，又發(fā)展情感和態(tài)度。由注重教學(xué)活動(dòng)的形式轉(zhuǎn)向注重教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效，由只研究教材轉(zhuǎn)向研究學(xué)生，體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的有效性。

五、對(duì)比聽(tīng)課

由注重教學(xué)活動(dòng)的形式轉(zhuǎn)向注重教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效，由只研究教材轉(zhuǎn)向研究學(xué)生，體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的有效性。每位教師根據(jù)自己改進(jìn)計(jì)劃的階段和層次要求，選擇不同的課型充分準(zhǔn)備后開(kāi)課。通過(guò)自我分析、互助同伴和指導(dǎo)教師聽(tīng)課后討論、備課組和教研組聽(tīng)、議、評(píng)等形式找出教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足，提出合理化建議。教師認(rèn)真準(zhǔn)備后再次開(kāi)課，請(qǐng)相關(guān)人員進(jìn)行對(duì)比性聽(tīng)課并對(duì)前后兩節(jié)課進(jìn)行對(duì)比式分析評(píng)議（再次開(kāi)課前，上課教師寫出改進(jìn)重點(diǎn)

和對(duì)策發(fā)給聽(tīng)課人員，使“聽(tīng)”有針對(duì)性），再次找出優(yōu)勢(shì)和不足，再次進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)…，通過(guò)這樣仔細(xì)想、認(rèn)真做、反復(fù)思考、連環(huán)跟進(jìn)，使教師課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃真正落到實(shí)處。

六、研說(shuō)教材

學(xué)校繼續(xù)深入組織開(kāi)展研說(shuō)教材活動(dòng)，研說(shuō)教材內(nèi)容為縣教育局2011年下發(fā)的《關(guān)于對(duì)全縣中小學(xué)研說(shuō)教材情況進(jìn)行抽測(cè)檢查的通知》所規(guī)定內(nèi)容，4月份教育局將組織集中抽檢，我校教師借研說(shuō)的東風(fēng)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，深挖教材，整合教材，讓教材中的知識(shí)點(diǎn)像一根線一樣儲(chǔ)存起來(lái)，做到胸有成竹，真正成為知識(shí)型的教師，而不是作業(yè)型的教師。學(xué)生頭疼作業(yè)，就是因?yàn)樘珷€，如果老師能把握好教材的全局，從初一到初三重點(diǎn)難點(diǎn)囊熟于胸，?？键c(diǎn)必考點(diǎn)清清楚楚，易錯(cuò)點(diǎn)易混點(diǎn)頭頭是道，還至于出這樣的情況嗎，講與不講了然于胸，記憶與了解一清二楚，過(guò)程與方法恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)生真正能從浩如煙海的作業(yè)中走出來(lái)，教師的教學(xué)輕松自如，學(xué)生的學(xué)習(xí)輕輕松松，教師學(xué)生的成績(jī)也扶搖直上，所以研說(shuō)教材是提高教師水平的捷徑。

在縣教育局組織的研說(shuō)中，我校教師成績(jī)突出，取得兩個(gè)英語(yǔ)一等獎(jiǎng)，一個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

備課不再檢查紙質(zhì)備課本，但提倡集體備課和個(gè)人備課，充分利用好教研室下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，并做好修改和完善。要求教師人人撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。教學(xué)設(shè)計(jì)要求同課異構(gòu)，彰顯特色，突出個(gè)性。教學(xué)設(shè)計(jì)的流程符合我校提出的《蔣峪初中各科三步五環(huán)節(jié)》的模式，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的措施，忌空洞連篇。教學(xué)反思根據(jù)所撰寫課例實(shí)際，著眼于目標(biāo)確定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破措施、學(xué)案制作，課件使用，課堂問(wèn)題的生成、板書設(shè)計(jì)等不同層面。可以多角度，也可以就一個(gè)問(wèn)題深入探討。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思檢查采用階段進(jìn)行和以測(cè)代查的形式。階段進(jìn)行擬采用縣教研室下發(fā)的各年級(jí)、各科課題組織進(jìn)行，級(jí)部上報(bào)，學(xué)校優(yōu)中選優(yōu)，將設(shè)計(jì)合理、撰寫水平高的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)推薦上報(bào)縣教研室；以測(cè)代查，學(xué)校設(shè)立統(tǒng)一的考場(chǎng)，課題為學(xué)過(guò)的內(nèi)容，課題抽取由各教研組長(zhǎng)抽取，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)設(shè)計(jì)。同年級(jí)同學(xué)科同一課題，每學(xué)期舉行2次，時(shí)間分別為期中、期末考試前。教研室如組織抽測(cè)，成績(jī)也計(jì)入教師的教學(xué)常規(guī)成績(jī)。我們初

一、初二年級(jí)于3月份進(jìn)行了一次教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思評(píng)選，任課教師人人參與，學(xué)校擇優(yōu)上報(bào)了34份到教研室，參加全縣的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選。初三年級(jí)在4月份進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思的撰寫，學(xué)校擇優(yōu)推薦了7篇進(jìn)行了上報(bào)。

七、作業(yè)布置

作業(yè)布置。注重實(shí)效，本著加強(qiáng)和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。作業(yè)內(nèi)容有針對(duì)性、典型性、層次性、靈活性，體現(xiàn)能力培養(yǎng)以及知識(shí)的遷移。作業(yè)的形式靈活多樣，作業(yè)量適中，將課內(nèi)作業(yè)、自習(xí)作業(yè)、家庭作業(yè)結(jié)合起來(lái)，不布置重復(fù)性作業(yè)堅(jiān)決取消了懲罰性作業(yè)。我們學(xué)校各學(xué)科教師要根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)教育的提高，創(chuàng)新學(xué)科作業(yè)布置的內(nèi)容，作業(yè)類型我們進(jìn)行了以下嘗試：

①基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)。嚴(yán)格控制時(shí)間和數(shù)量，抓住知識(shí)要點(diǎn)，關(guān)注能力提升，精選能夠舉一反三的習(xí)題，重在糾錯(cuò)勘誤，力求事半功倍。

②方法探索型作業(yè)。提倡布置一些通過(guò)比較、歸類等發(fā)現(xiàn)規(guī)律、把握問(wèn)題解

決方法的作業(yè)，使作業(yè)變成學(xué)生解決問(wèn)題的“金鑰匙”。

③思維想象型作業(yè)。通過(guò)改革作業(yè)的內(nèi)容，使作業(yè)成為激蕩學(xué)生思維的導(dǎo)火索，使學(xué)生在深入理解知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新。

④交流活動(dòng)型作業(yè)。交流與合作能力是學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)之一，教師要重視布置交流活動(dòng)型作業(yè)，在交流活動(dòng)中完成對(duì)知識(shí)的把握和理解。如語(yǔ)文學(xué)科可將排練課本劇等作為語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)，由小組合作完成；將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題作為研究課題布置給小組合作完成等。

⑤分析評(píng)價(jià)型作業(yè)?？蓪⒁恍┎粔蛲昝赖牧?xí)題案例交給學(xué)生去分析評(píng)價(jià)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改進(jìn)、完善的建議，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解。

作業(yè)批改。及時(shí)認(rèn)真，全批全改，學(xué)生作文教師每次批改不少于三分之一，其余可采用學(xué)生互批等形式批改。作業(yè)批改后，教師給予了鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，并詳細(xì)的做了批改記錄。

作業(yè)講評(píng)。作業(yè)批改后及時(shí)了認(rèn)真講評(píng)，幫助學(xué)生矯正錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，以利于學(xué)生總結(jié)規(guī)律，提高能力，學(xué)生改正后的作業(yè)，教師進(jìn)行了復(fù)批。

“好風(fēng)憑借力，送我上青云”我們學(xué)校在高效課堂建設(shè)方面才剛剛起步，有領(lǐng)導(dǎo)的支持，但我們有決心也有信心把課堂教學(xué)改革做到更好。

第四篇：課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

永德縣大雪山中學(xué)曾光誠(chéng)

一、課堂教學(xué)改革基本情況

永德縣大雪山中學(xué)現(xiàn)有學(xué)生874名（七年級(jí)321名、八年級(jí)292名、九年級(jí)261名），14個(gè)教學(xué)班；專任教師42名。為了穩(wěn)步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，自2009年3月學(xué)習(xí)嫁接“杜郎口三三六教學(xué)模式”以來(lái)，始終圍繞 “自主、合作、探究”這一核心理念展開(kāi)，創(chuàng)建“以學(xué)習(xí)者為中心的小組合作學(xué)習(xí)模式”，在整個(gè)課堂教學(xué)改革過(guò)程中，仔細(xì)分析學(xué)生情況，結(jié)合實(shí)際靈活選用教學(xué)方法，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教育理念，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，提問(wèn)面向全體學(xué)生，把學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，逐步形成具有自己特色的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)改革新局面，教學(xué)質(zhì)量得到了穩(wěn)步提高。

二、課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)

一、高度重視，制度保障。根據(jù)教育局的安排，及時(shí)組織課堂教學(xué)改革動(dòng)員會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人員，從上到下，從內(nèi)到外，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革宣傳，做到區(qū)域內(nèi)人人知曉課堂教學(xué)改革，創(chuàng)造濃厚的課改氛圍。同時(shí)為積極穩(wěn)妥地推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，認(rèn)真分析校情，成立了《永德縣大雪山中學(xué)課堂教學(xué)

改革領(lǐng)導(dǎo)小組》、《永德縣大雪山中學(xué)課堂教學(xué)改革驗(yàn)評(píng)小組》兩個(gè)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定了《永德縣大雪山中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施細(xì)則》，課堂教學(xué)改革各項(xiàng)工作得到有序開(kāi)展；

二、注重培訓(xùn)，促進(jìn)課改。針對(duì)我們教師認(rèn)識(shí)不到位，受傳統(tǒng)教學(xué)影響，為了改變這一傳統(tǒng)教學(xué)局面，組織各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一是外出考察學(xué)習(xí)，2008年11月份至今已有5位教師到香港真道書院考察學(xué)習(xí)；2位教師到山東杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中、江蘇省洋思中學(xué)等?？疾鞂W(xué)習(xí)；10位教師到北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)；；3位教師到四川考察學(xué)習(xí)；6位教師到北京參與TIP全封閉式英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)；二是邀請(qǐng)香港苗圃（30余人次）、澳大利亞（1人）、北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校（3人）的專家、名師來(lái)我校調(diào)研做報(bào)告；三是得到了清華大學(xué)教育扶貧辦公室的培訓(xùn)項(xiàng)目支持，已有1人親自到清華大學(xué)參與清華偉新“中小學(xué)校長(zhǎng)教育管理培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)，同時(shí)清華教育扶貧辦派專家親自到我校安裝了遠(yuǎn)程教育“清華偉新”視頻培訓(xùn)平臺(tái)，已有我校多名教師參與了視頻培訓(xùn)；最后多名教師參與了省、市、縣各級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，校內(nèi)經(jīng)常組織校本培訓(xùn)。通過(guò)各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，要求教師寫出學(xué)習(xí)心得，改進(jìn)計(jì)劃等，使教師的課堂教學(xué)改革理念得到提升，思想得到統(tǒng)一，積極參與課堂教學(xué)改革；

三、穩(wěn)步改革，初具模型。從改革之初的嫁接山東省杜郎口等校課堂教學(xué)模式到縣教育局定位“以學(xué)習(xí)者為中心的小組合作學(xué)習(xí)模式”，課堂教學(xué)改革已實(shí)施三年多的時(shí)間，我校認(rèn)真按照縣教研室的安排，通過(guò)教師自我探究，不斷更新，加之學(xué)校組織過(guò)關(guān)課、研討課、示范課，緊緊圍繞“自主、合作、探究”這一主線，規(guī)范課堂教學(xué)，初步形成“自主、合作、探究”的教學(xué)模式：第一步課前小插曲（5分鐘），講小故事、背詩(shī)歌、默寫生字單詞、復(fù)習(xí)上節(jié)課主要內(nèi)容等；第二步導(dǎo)入課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)展示（3分鐘）；第三步檢查預(yù)習(xí)情況或當(dāng)堂預(yù)習(xí)并靈活檢查（12分鐘）；第四步合作探究（10分鐘），第五步點(diǎn)撥補(bǔ)充（5分鐘）；第六步當(dāng)堂檢測(cè)（5分鐘）；第七步小結(jié)、布置下節(jié)課小插曲（5分鐘）。授課方式以多媒體為主，其它方式為輔，便于大容量教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

四、激活第二課堂，開(kāi)展了豐富多彩的德育活動(dòng)。教育以德為先，德育貫穿于活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中感悟、體會(huì)，從而內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，規(guī)范自己的行為，逐步完善自我。一切活動(dòng)為學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)服務(wù)。一個(gè)活動(dòng)貫穿思想教育、能力提升，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操等多項(xiàng)成果。今后我們將開(kāi)展更多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)，努力把學(xué)校發(fā)展成為“學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園”。

最后抓實(shí)常規(guī)，服務(wù)課改。學(xué)校教學(xué)常規(guī)是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的最基本要求，為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平，制定了《永德縣大雪山中學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查辦法》，根據(jù)學(xué)校教師情況，劃分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、理化、史地生、音體美信、班主任7個(gè)教研組，每個(gè)教研組每周安排1個(gè)課時(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，做到活動(dòng)有主題；實(shí)現(xiàn)雙重調(diào)研（校內(nèi)調(diào)研、校外調(diào)研）雙贏，認(rèn)真填寫《永德

縣大雪山中學(xué)教研手冊(cè)》，月末按照《永德縣大雪山中學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查辦法》檢查教學(xué)常規(guī)，并做好反饋總結(jié)工作。

三、課堂教學(xué)改革的建議

課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，即讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，而不是純粹的照搬教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，成為學(xué)習(xí)的主人。為此我們要堅(jiān)定信念，順應(yīng)時(shí)代潮流，加大課堂教學(xué)改革力度，創(chuàng)建有特色的“以學(xué)習(xí)者為中心的小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，學(xué)校要制定課堂教學(xué)改革總體規(guī)劃，配套切實(shí)可行的管理“制度”，“制度”是課堂教學(xué)改革得以實(shí)施的重要保證，沒(méi)有“制度”就等于默認(rèn)教師可改可不改，得過(guò)且過(guò)，為此學(xué)校務(wù)必要認(rèn)真研究，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，讓每一位教師參與制定行之有效的課堂教學(xué)改革管理“制度”，使教師認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革是勢(shì)在必行，而且有章可循，賞罰分明；同時(shí)要繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn)，對(duì)師生進(jìn)行整體培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新，使我們的課堂更高效，達(dá)到教書育人的目的。

第五篇：課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我校在教育局大力倡導(dǎo)教學(xué)模式改革的背景下，經(jīng)過(guò)深入研究，充分論證，決定借鑒洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。

二、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

1．展示目標(biāo)：（1分鐘）講述目標(biāo)，讓學(xué)生把握總體要求。

2．自學(xué)指導(dǎo)：依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”，明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確時(shí)間。

3．學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)，教師巡視：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)情況。

4．組內(nèi)小展示：檢查學(xué)生自學(xué)效果。

5.班內(nèi)大展示：教師引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運(yùn)用。

6．當(dāng)堂訓(xùn)練，完成作業(yè)：當(dāng)堂訓(xùn)練要分層，完成目標(biāo)堂堂清。

三、領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校成立了高效課堂教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)多方論證，與教師座談，確立了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂模式，以導(dǎo)學(xué)案為依托，學(xué)生依據(jù)成績(jī)優(yōu)中差編成小組，確立小組名稱，制定小組的目標(biāo)，小組誓言等等。

學(xué)校給每位教師下發(fā)學(xué)習(xí)材料，組織教師利用周日晚上集中學(xué)習(xí)材料，課外時(shí)間分散學(xué)習(xí)，記好筆記，做好討論。每周堅(jiān)持收看高效課堂教學(xué)片，多種措施，掌握該模式的教學(xué)精髓。

組 長(zhǎng)：楊x

副組長(zhǎng)：郭x 馮x

成 員：竇x 趙x 劉x 張x

楊x 程x 周x 蔣x

引領(lǐng)教師：

語(yǔ)文學(xué)科組：白x

數(shù)學(xué)學(xué)科組：馬x

英語(yǔ)學(xué)科組：樊x

理化生學(xué)科組：張x

政史地學(xué)科組：范x

四、實(shí)施過(guò)程

（一）研究學(xué)習(xí)階段

2月份，組織全體教師學(xué)習(xí)相關(guān)資料，改變觀念，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式是學(xué)生以學(xué)為主，重學(xué)輕教，教師是引導(dǎo)者，點(diǎn)撥引領(lǐng)者，而非灌輸者；同時(shí)基于我校學(xué)生的基礎(chǔ)，教師要認(rèn)識(shí)到任務(wù)的艱巨性與長(zhǎng)期性。

（二）確定模式論證階段

3月份上旬，通過(guò)學(xué)習(xí)模式，領(lǐng)會(huì)模式精髓，結(jié)合校情，確定適合我校實(shí)際的教學(xué)模式為“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，召開(kāi)學(xué)科組長(zhǎng)、骨干教師會(huì)議，進(jìn)行研究論證。

（三）制定方案準(zhǔn)備階段

3月下旬，對(duì)確定和通過(guò)論證的教學(xué)模式，< ~ 課 件 >建立實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各學(xué)科的引領(lǐng)教師，制定實(shí)施方案對(duì)引領(lǐng)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（四）初步實(shí)施探索階段

4月份至今，各學(xué)科組必須完成對(duì)組員二次以上的聽(tīng)課，認(rèn)真指導(dǎo)，并有詳細(xì)記錄，教案存檔，推薦參加鄉(xiāng)縣優(yōu)質(zhì)課賽講；各教研組每月必須開(kāi)一次階段性總結(jié)會(huì)議，依照模式對(duì)照，總結(jié)得失；學(xué)校教學(xué)模式實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開(kāi)一次匯報(bào)會(huì)，解決教學(xué)改革中的問(wèn)題，為課堂改革保駕護(hù)航；通過(guò)初步實(shí)施、探索，及時(shí)解決在新教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中所衍生出的新問(wèn)題、新課題，總結(jié)在實(shí)施過(guò)程中的新經(jīng)驗(yàn)，新方法，對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整完善；通過(guò)對(duì)新的教學(xué)模式調(diào)整完善，每學(xué)期舉行一次示范課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)，促使教學(xué)模式運(yùn)用水平的整體提升。