第一篇：新城鋪小學(xué)課改發(fā)言主要內(nèi)容

新城鋪小學(xué)課改發(fā)言主要內(nèi)容

課改的實施為我校的教育教學(xué)注入了生機與活力。在深化推廣課改的進程中，我校加強校本培訓(xùn)，加大校本教研力度，全體教師人人上一節(jié)課改研討課，加強校園文化建設(shè)營造濃厚課改氛圍，以陽光體育、社團活動的開展促進課改的進程，并逐步摸索形成了“七彩陽光教育”的辦學(xué)理念，即“紅色德育，橙色體育，黃色安全，綠色課堂，青色學(xué)生，藍色教師，紫色藝術(shù)”七大教育版塊。課改效果顯著，近三年來，我校有16人在縣評優(yōu)課、素質(zhì)賽中獲獎，并有兩位教師在市評優(yōu)課、素質(zhì)賽中獲獎；有14位教師的論文獲國家、省市縣級獎勵。我校09、10、11連續(xù)三年獲縣教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎，學(xué)校獲縣文明單位，縣素質(zhì)教育示范學(xué)校，縣特色化學(xué)校。

第二篇：課改總結(jié)發(fā)言

放手，將課堂還給孩子

京溪小學(xué)

其實在課改之前，我就一直在矛盾在反思。我發(fā)現(xiàn)在語文課堂上，通常都是我在滔滔不絕。本學(xué)期，在沒有進行試點班實驗之前，我就下了決心，老師要少講，放手，將課堂還給孩子，摒棄課堂上那些不必要的廢話，讓孩子在四十分鐘達到高效多學(xué)。

少教多學(xué)

一、相信孩子的能力。著名的教育學(xué)家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中有這樣的表述：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，而學(xué)生卻可以多學(xué)；使學(xué)校因此少些喧囂，厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！?/p>

1、相信學(xué)生，教師少講，把課堂交給學(xué)生。通常我們在課堂上，老師總是對孩子因為對孩子不放心，怕他們學(xué)不會，總愛在課堂上帶著學(xué)生走，有時為了完成教學(xué)任務(wù)，老師沒有給學(xué)生更多思考的空間，就把答案說了出來。常常用自己的思考代替了學(xué)生的思考，其實這是老師對孩子的認知能力的不信任。其實孩子的認知能力超乎我們的想像，記得教《嫦娥》的時候，本來我想讓孩子們學(xué)完古時候再學(xué)習(xí)一首課外的古詩，斟酌再三，我決定讓孩子們在學(xué)完古詩后讓學(xué)生積累朗誦一些課外的古詩，當(dāng)時我的想法是積累古詩很容易讓孩子摘到桃子。讓學(xué)生自學(xué)課外的古詩，我怕萬一課外的古詩拿不下來，時間不夠，后來馮校和陳靜聽了我的試教，他們建議我給孩子們補充兩首課外的含有民間傳說的古詩，聽了他們的建議，在正式上課那天我給孩子們補充了杜牧的《秋夕》和邊貢的《嫦娥》。讓孩子們帶著目標在課堂上小組自學(xué)，交流匯報。結(jié)果孩子們對古詩的自學(xué)能力超乎我的想像，他們讀懂了古詩，能有感情的朗讀，能串講詩意，甚至領(lǐng)會到了古詩的意境。以至于在評課的時候有老師不相信，她以為我一定在課前做了大量的準備。其實，我哪敢在課前做太多的準備，我怕準備過于充分，孩子們在課堂上就沒有興趣學(xué)了，因為他們早已掌握。

2、先學(xué)后教，前置性作業(yè)——預(yù)習(xí)。

其實我以前是不太重視預(yù)習(xí)的，因為我擔(dān)心學(xué)生通過預(yù)習(xí)在課堂上會沒有興趣聽課，這個學(xué)期我們設(shè)了一個預(yù)習(xí)本，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過預(yù)習(xí)，課后聽寫生字的準確率提高了。還有我上的兩節(jié)課改課《乞巧》與《嫦娥》，里面設(shè)計了倆個神話故事《牛郎織女》《嫦娥奔月》，如果學(xué)生在課前沒有通過預(yù)習(xí)，認真讀讀這兩個神話故事，就會給堂上目標的達成帶來一定的難度，從而造成高耗低效。而且學(xué)生只有讀懂了這兩個神話故事，也就基本理解了這兩首詩。由此看，課前預(yù)習(xí)，不但能提高學(xué)習(xí)效果，還能幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。

說到前置性作業(yè)，這學(xué)年我教三年級，我發(fā)現(xiàn)孩子們生字的錯誤率特別高，而且他們還很容易寫錯，并且老師在黑板上糾錯的時候孩子們還沒有興趣聽，而且聽了還是錯。剛開始小組建設(shè)的時候，我就是借用學(xué)生字的環(huán)節(jié)訓(xùn)練小組凝聚力的，課前在家已經(jīng)預(yù)習(xí)，然后在堂上進行前置性訓(xùn)練，小組互學(xué)，對子學(xué)，就進行堂聽，老師不教。這樣下來，我發(fā)現(xiàn)效果不錯，從20課以后就這樣教生字，那段時間，孩子們聽寫生字準確率高，掌握得很好。

二、互教互學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；

1、互教互學(xué)的基本方法

同伴互助：①小先生主講②結(jié)對互幫式③小組交流式 ④全班展示式

⑤百家爭鳴式

2、主要組織形式：以“1+1”為基本組合，然后根據(jù)課堂學(xué)習(xí)需要構(gòu)建“2—4—6”型互惠性學(xué)習(xí)組合

3、行為方式：1同伴互助方式：以一對一的師徒結(jié)對形式并根據(jù)一定的程序和方法來組織學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略體系。在課堂操作上，包括：知識“互講互聽”、問題“互問互答”、作業(yè)“互批互改”、評價“互查互評”、教養(yǎng)“互幫互助”。通過同伴或小組成員互檢、互評、互測，進行互教、互學(xué)、互幫，最后達到查漏補缺，綜合提高，同時解決了學(xué)生間的差異問題。②互相提問式?；ハ鄼z查知識的掌握情況或通過對話解決學(xué)習(xí)問題。③成果展示式?！敖M合”展示：“主學(xué)”優(yōu)先展示，“助教”歸納補充 ④錯誤指正式。發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯誤是同伴學(xué)習(xí)最常用的一種方法

⑤經(jīng)驗分享式。把自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗介紹給他人，并幫助他人掌握學(xué)習(xí)智慧。輪流式主講：小組內(nèi)成員輪流主講各自學(xué)習(xí)的模塊，同伴之間互相提醒、補充、糾正

①小先生。學(xué)生在教其他學(xué)生的時候往往學(xué)得最好。教其他學(xué)生可以使記憶的鞏固率提高３倍。教師要主動為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的“教”的機會，如讓學(xué)生面對全班學(xué)生講、教班級里的其他學(xué)生等。

三、“導(dǎo)教”與“研學(xué)”

1）

課前的導(dǎo)：老師導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，作為執(zhí)教者，在實施教學(xué)活動時，就要分析教材的性質(zhì)、特點，根據(jù)不同體裁的課文設(shè)計相應(yīng)的課前導(dǎo)入教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生的情趣和救知欲。

1、新授課導(dǎo)入法

2、課時銜接導(dǎo)入法

“課時銜接導(dǎo)入法”，其目的是銜接上下課時之間的知識銜接，復(fù)習(xí)鞏固，或知識整合。因此，課時導(dǎo)入可采用“提問導(dǎo)入”或“測試導(dǎo)入”或“抽背導(dǎo)入”等方法。第二課時講讀課緊密銜接，使知識性上下聯(lián)貫、課堂教學(xué)得以順利實施。

2）課中的導(dǎo)：教師的“導(dǎo)”應(yīng)“及時疏導(dǎo)，適時輔導(dǎo)，巧妙評導(dǎo)”。“導(dǎo)”主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一是學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如在思路受阻，遇到困難，難辨是非之時，教師便適時、及時地進行引導(dǎo)，或?qū)θ绾谓鉀Q某一類問題予以思路、方法的示范，或引導(dǎo)學(xué)生改弘易轍，變角度思考，或提供范例，啟導(dǎo)誘發(fā)，或因勢利導(dǎo)，討論點撥，為學(xué)生學(xué)習(xí)減緩坡度，鋪路搭橋，釋疑解難，拓展創(chuàng)新。第二是學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)主要是：在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)技巧方面進行引導(dǎo)。尤其是方法的指導(dǎo)尤為重要。

3）第三是在學(xué)習(xí)具體的某一內(nèi)容時，要引導(dǎo)學(xué)生選擇靈活而高效的學(xué)習(xí)方法，去思考問題和創(chuàng)造性的解決問題；在學(xué)生思維有一定的深度和有一定層次的理解、感悟等方面進行深入探究引導(dǎo)。

研學(xué)：課堂老師抓文眼，提一個關(guān)鍵性的問題輻射全文，讓學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，牽一發(fā)而動全身。這樣避免瑣碎的講解，也更能發(fā)揮學(xué)生的自主性。

四、邊教邊學(xué)

1、教學(xué)相長，教師的個人成長。

2、教學(xué)反思。

a從教師的教學(xué)流程看——存在于教師完整的教學(xué)過程中各個具體環(huán)節(jié)的教學(xué)反思.b.與一定的教學(xué)內(nèi)容和階段行為密切聯(lián)系的教學(xué)反思.

第三篇：課改發(fā)言材料

迎難而上抓課改 打造特色提質(zhì)量

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)給我一個匯報交流的機會，我今天發(fā)言的題目是《迎難而上抓課改 打造特色提質(zhì)量》。

承蒙組織關(guān)心，2009年8月通過競聘，我從中心小學(xué)校長崗位上接任楊林中學(xué)校長?，F(xiàn)就學(xué)校近三年來在課堂教學(xué)改革中所做的一些嘗試和取得的一定成績向大家匯報，敬請批評指正。

一、在困境中求創(chuàng)新

2009年下期我校教師通過招聘和提拔任用，一下調(diào)走了9名骨干教師，其中有5名是長期任教畢業(yè)班的把關(guān)老師，開學(xué)之初我們排了一個多月的臨時課表，特別是作為領(lǐng)軍人物的胡校長和教科室主任盧望軍老師的榮調(diào)，使剛走上課改道路的楊林中學(xué)又陷入了困境。而我校的教育質(zhì)量通過歷屆行政班子和教師的奮力拼搏已經(jīng)打下了堅實基礎(chǔ)，初中教育質(zhì)量綜合評價連續(xù)4年位居全縣前列。此時接任校長，深感壓力大責(zé)任重。質(zhì)量怎樣保證，課改怎樣實施？在困境中我們毅然決定走具有楊林特色的課改創(chuàng)新之路，為此我校建立了一套課改保證體系：一是成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組和以周小杰為主的課改研究小組，為課改實施出謀劃策，積極引導(dǎo)課改理論和實踐的研究；二是領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，校長、教導(dǎo)主任、教科室主任包年級，全程參與教學(xué)教研活動，做好引領(lǐng)和服務(wù)；三是充分發(fā)揮教研組、教研組長的作用，搞好同科目研討和教師的“傳、幫、帶”；四是積極發(fā)揮教學(xué)能手、教學(xué)骨干的示范輻射作用，促進教師均衡發(fā)展，要求名優(yōu)教師上好示范課，骨干教師上好研究課，全體教師上好過關(guān)課，每期“拉網(wǎng)式”賽課，人人必須參與課改，每期第一月為匯報課時間，每人教出一堂定型課，逐個過關(guān)；五是后勤保障有力，千方百計為課改提供必要的物質(zhì)保障和服務(wù)。通過一年的不懈努力，我校在繼承原有“快樂導(dǎo)學(xué)”課改基礎(chǔ)上，不斷吸納各地先進教改經(jīng)驗，通過課堂實踐驗證，創(chuàng)造性地提出了我校的“兩段四問”課堂教學(xué)模式。為了便于全體教師操作實施，我校制定了《“兩段四問”教學(xué)模式解讀》，《“兩段四問”教學(xué)常規(guī)管理制度》，《“兩段四問”模式學(xué)生課堂管理制度》，《“兩段四問”教學(xué)案編寫規(guī)范》。

二、在創(chuàng)新中謀發(fā)展

為了保證“兩段四問”課堂模式的有效實施，我校堅持以人為本創(chuàng)新教學(xué)管理機制：

（1）健全組織、創(chuàng)新制度，做到制度與時俱進，與新課改發(fā)展同行。在原有制度上進一步制定了《一課一得教學(xué)反思制度》、《集體備課制度》、《聽課評課制度》，完善了《學(xué)生管理評價辦法》、《學(xué)生評教周報表》、《課堂學(xué)生值日細則》，重新修訂了《績效工資發(fā)放方案》每期從人均績效內(nèi)拿1萬元作為課改教師獎勵。不斷的完善制度，使得課改的推進起來更加有據(jù)可依。

（２）強化模式、創(chuàng)新管理：

1、改革教師備課制度。實行“集體備課，資源共享，個人加減”，按照“兩段四問”教學(xué)案模板分科目統(tǒng)一編寫學(xué)案，在教學(xué)之前將學(xué)案發(fā)送至楊中網(wǎng)站經(jīng)教科室審核方可印刷發(fā)給學(xué)生使用。

2、改革常規(guī)檢查方式。學(xué)校建立楊中網(wǎng)站，每位教師建立各自文件夾，將備課、學(xué)案、反思、論文等課改資料及時上傳網(wǎng)站由教導(dǎo)處、教科室進行網(wǎng)上檢查。

3、改革課堂教學(xué)管理辦法。實行行政推門聽課制度，平時通過學(xué)生評價表、學(xué)生值日表、學(xué)生問卷調(diào)查表反饋情況進行監(jiān)督，對沒有按照統(tǒng)一要求授課的教師，實行“一談二罰三停”制度，確保人人按照“兩段四問”模式授課，并提倡充分發(fā)揮各自特長創(chuàng)各自課堂特色。

4、改革理論研修培訓(xùn)。將原來的晨會改為網(wǎng)上討論交流。因縣教育局關(guān)心，為我校各班配置了班班通，教師基本都有辦公電腦，在此前提下我們申報了國家級課題《“英特爾”未來教育基礎(chǔ)課程理念下的課堂模式研究》和省級專項課題《“兩段四問”教學(xué)模式研究》，讓全體教師參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來，不斷提升理論水平。

（３）開放管理、促進課改。我校堅持教學(xué)管理全過程，全方位對外開放。三年來我校共接待市縣兄弟學(xué)校80多批次，1000多名教師觀摩交流，促進相互提高?！罢n改開放周”主動邀請家長到學(xué)校聽課、評課、檢查評議教師的教學(xué)情況，并不定期向家長和學(xué)生征求教學(xué)建議，不斷改進管理方法。

三、在發(fā)展中促提升

楊林中學(xué)在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)、大力幫扶下，經(jīng)過三年的摸索實踐，從最初的邯鄲學(xué)步到理性思考，從彷徨迷茫到反復(fù)實踐，已經(jīng)初步形成了適合我校發(fā)展的有自己特色的“兩段四問”課堂教學(xué)模式即：課堂一個中心（以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生心動手動眼動腦動）；教育兩個時間段（課上課下兩個時間段）；教學(xué)案三個層次（知識問題化，問題層次化，做到271的三個階梯：20%的知識—自學(xué)能會，70%的知識—合作學(xué)會，10%的知識—老師教會）；教學(xué)四個環(huán)節(jié)（學(xué)生問教材-預(yù)習(xí)自學(xué)、自主探究；學(xué)生問學(xué)生-分組合作，討論解疑；學(xué)生問老師-展示點評，總結(jié)升華；老師問學(xué)生-當(dāng)堂檢測，清理過關(guān)）的理論體系；并取得了一定成績：2010、2011年我校被評為岳陽縣課改先進單位；2010年被評為岳陽市教育學(xué)會課改先進單位；教育教學(xué)質(zhì)量2008、2009年蟬聯(lián)全縣第一名；2010年在初中畢業(yè)水平測試中榮獲第二名；2011年再次榮獲綜合評價第一名，特別是今年初三和初二的文化成績評比人平分均為滿分。課堂模式改革使師生受益，他們工作著，學(xué)習(xí)著，并快樂著。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，新課改是一個充滿探索、創(chuàng)新和建設(shè)的教育改革實踐活動，每一個過程都可能是“摸著石頭過河”，我校一定在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)，兄弟學(xué)校的支持幫助下，迎難而上抓課改，打造特色提質(zhì)量，并以此為抓手，全面推進學(xué)校各項工作快速健康發(fā)展。

謝謝大家！

第四篇：課改發(fā)言材料

不畏嚴寒獨自開，占盡東風(fēng)踏征程

——淺談落潤中學(xué)課改

我縣作為四川省課改實驗縣，進行課改實驗已經(jīng)多年了。實驗階段的工作開展得如何，直接關(guān)系到課程改革的全面推廣、高中學(xué)校的課改工作以及課改成效，關(guān)系到素質(zhì)教育的全面推進。通過分析與問題研究，下面從三個方面進行闡述：

一、我校課改實驗工作的主要成效。

近年來，我校課改實驗得到了各級政府的關(guān)懷，在課改的各個方面進行了積極的探索和實踐，取得了階段性的進展，突出表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）建立和健全了課改實驗制度。

落實課改實驗，關(guān)鍵要靠制度來保障。為了使實驗工作得到健康有序的發(fā)展，學(xué)校制定了一系列比較完善的課改實驗工作制度，如實驗工作管理制度、教師培訓(xùn)與獎勵制度、教研與科研制度等等。比較完整地建構(gòu)了新課程實驗的制度框架，為實驗工作的規(guī)范、科學(xué)管理奠定了較好的基礎(chǔ)。

（二）重視校本培訓(xùn)和校本研究。

搞好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓(xùn)工作，是課改實驗工作的重要組成部分。我校實驗教師通過縣教育局組織的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)以后，逐步確立了以“校本培訓(xùn)”為主，“研訓(xùn)結(jié)合”，“邊實驗、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的培訓(xùn)模式，并建立了“學(xué)習(xí)—思考—實踐—總結(jié)—再學(xué)習(xí)—再思考—再實踐—再總結(jié)”的實驗?zāi)Ｊ?。學(xué)校充分利用本地、本校資源，發(fā)揮學(xué)校教師集體的智慧，加強校本培訓(xùn)：一是請教研室、大專院校的專家作課改主題報告。二是校長、骨干教師親自承擔(dān)主講任務(wù)，針對某一個專題，給全校教師進行培訓(xùn)。三是學(xué)校與學(xué)校之間加強了溝通與合作，實現(xiàn)資源的共享。我校啟動課改實驗后，校際之間的聽課活動相當(dāng)活躍。四是采用參與式的培訓(xùn)方法，大家相互學(xué)習(xí)，吸收，在反思中建構(gòu)生成新的知識。尤其是我縣課改以來，分別開展了“名師工程”和評優(yōu)選先的評選活動，加大培養(yǎng)培訓(xùn)力度，教師的成長與發(fā)展成效明顯。

（三）實驗工作措施行之有效。

學(xué)校在實驗過程中，在實驗教師的安排、培訓(xùn)、考核以及獎勵等方面基本上都能向?qū)嶒灲處焹A斜。學(xué)校采取了一些優(yōu)先優(yōu)惠政策，措施到位。一是在實驗教師的安排上，讓一部分骨干教師首先擔(dān)任實驗工作，讓他們充當(dāng)課程改革實驗先鋒隊的角色，指導(dǎo)和培養(yǎng)其它老師投身課改，二是在課改實驗活動的時間和經(jīng)費上給予保證。學(xué)校十分重視課改實驗的有關(guān)活動，只要有安排，都千方百計確定人員參加，實驗工作的經(jīng)費優(yōu)先考慮。三是在考核及其獎勵政策上，采取向?qū)嶒灲處焹A斜的做法，用于課改實驗工作的獎勵加大。這些行之有效的措施，推動了學(xué)校課程改革的順利進行。

（四）比較規(guī)范地執(zhí)行新課程的教學(xué)計劃。

我校根據(jù)新的基礎(chǔ)教育課程體系的要求，設(shè)置了義務(wù)教育階段的課程。這一課程的設(shè)置，體現(xiàn)了義務(wù)教育的基本性質(zhì)，遵循了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)了社會進步、經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求。學(xué)校能按照《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》開設(shè)課程和安排課時。

（五）加強了課改實驗課題的研究。

學(xué)校的課改實驗堅持把教育科研貫穿于全過程，把課改建立在教育科研的基 礎(chǔ)之上，以課題研究帶動觀念更新，不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決課改中的困惑和問題。據(jù)統(tǒng)計，目前我校教師課改實驗課題達5個，其中有兩個校級課題：《中學(xué)生心理健康教育》和《初一新生適應(yīng)性教育》已順利結(jié)題，并分別獲教育科研成果縣級一等獎，有1個市級課改實驗子課題《鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式研究》，1個國家級課改實驗子課題《全國英語“四位一體”教學(xué)法研究》，1個縣級課題《農(nóng)村中學(xué)心理健康教育研究》，同時我校已被市教育局批準為首批宜賓市心理健康教育實驗學(xué)校（市八所之一），這樣一邊實驗，一邊從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，再把這些問題作為教研和科研的主題，真正使教育科研落到實處，同時以教育科學(xué)研究成果指導(dǎo)課程改革實踐。

（六）校本課程的開發(fā)富有特色。

我校在校本課程的開發(fā)中，都能以學(xué)生需求為前提，緊貼學(xué)生發(fā)展實際，尊重教師的開發(fā)精神和創(chuàng)新能力。采用多種形式，努力使校本課程成為真正體現(xiàn)學(xué)校特色和師生需求的課程。尤其以藝術(shù)、體育教育，《課改視點》，《實話實說》等校本課程編制富有特色。我校由于辦學(xué)條件相對較差，師資力量相對不足，我們正采用聯(lián)合的形式開發(fā)校本課程。在校本課程的開發(fā)過程中，學(xué)校倡導(dǎo)民主的原則，集中各方意見和力量，形成了開發(fā)合力與和諧氛圍，激發(fā)了開發(fā)潛力。資料證明，通過校本課程的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且促使了教師從教學(xué)定位向教材研究與開發(fā)定位的角色轉(zhuǎn)換，促進了教師的成長。

（七）重視綜合實踐活動的開展。

綜合實踐活動是義務(wù)教育階段國家規(guī)定的必修課程。綜合實踐活動的設(shè)置，既適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需要。我校十分重視綜合實踐活動的開展，體現(xiàn)了實踐性、開放性、自主性和生成性的原則。綜合實踐活動課程能圍繞“人——社會——自然”三條主線，緊扣研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育等課程要素進行開發(fā)和實施，我校開展的綜合實踐活動，都以活動和實踐為主要形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，通過活動獲得對實際、對實踐的真實感受。

（八）課堂教學(xué)面貌發(fā)生了一些變化，學(xué)生精神風(fēng)貌有了明顯轉(zhuǎn)變。

應(yīng)當(dāng)肯定，新課程給我校的課堂教學(xué)帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學(xué)方式、課堂教學(xué)的組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、精神風(fēng)貌，不同程度的發(fā)生了一些變化。

1、課堂教學(xué)活起來了。我們發(fā)現(xiàn)，在新課程的課堂中，學(xué)生被賦予了更多的自由和權(quán)利，如獨立思考、個性化理解、表達的自由和權(quán)利；質(zhì)問、懷疑、批評等，這使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，課堂充滿了生氣和活力。從聽課中，經(jīng)?？吹揭惶谜n有三分之二的時間讓學(xué)生參與活動。

2、活動的空間大起來了。學(xué)校新課程實驗突破了課堂教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間不再只局限于教室，而是拓寬到生活和社會的各個領(lǐng)域，讓學(xué)生到大自然中去，到社會實踐中去學(xué)習(xí)。通過各種活動，讓學(xué)生體驗豐富多彩的生活。

3、合作學(xué)習(xí)模式熱起來了。在聽課中，幾乎所有課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)，少則一次，多則二、三次。編組一般都為4-6人。在桌子的排列上，也各具特色。學(xué)生參與的熱情高，態(tài)度比較認真，發(fā)言大多數(shù)都能代表小組意見，合作中有探究，探究中有合作。這說明，我校教師已經(jīng)在有意識地把這種形式引入課堂，而且已經(jīng)注意到一定的合作規(guī)則。

4、教師從講臺上走下來了。我校課堂教學(xué)中教師的角色確實發(fā)生了不同程 度的變化，教師從講臺上走下來的時間多了，在講臺上一味地講少了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)明顯增多，課堂上出現(xiàn)了師生互動、平等參與的局面，過去一言堂的教學(xué)方式正悄悄地改變，被“你說、我說、大家說”的課堂氣氛所代替。

5、發(fā)展性教學(xué)評價用語多起來了。基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念之一是促進每一個學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，首先體現(xiàn)在教師的教學(xué)語言上。在聽課中，經(jīng)?？梢月牭浇處熣n堂上常說的幾句話：“誰想發(fā)表自己的見解？”“誰還有問題請站起來說吧！”“你能提出自己的看法，真棒！”“你的想法比老師的還好”等等。這些看似平常又不平常的話語，為學(xué)生創(chuàng)造了一個民主、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動參與的積極性，學(xué)生更愛動腦筋了，更愛提問了，更善于表現(xiàn)自己了。

（九）課改實驗促進了教師的專業(yè)成長與發(fā)展。

不少教師與新課程同行，在新課程的實驗中實現(xiàn)了自身的發(fā)展，我校劉元福老師，短短幾年來承擔(dān)了國家級、市級、縣級新課改研究課題有3個，并且取得了階段性的成果，楊儒龍老師努力鉆研校本教研的內(nèi)容與方式，承擔(dān)了縣級地理學(xué)科的培訓(xùn)主講任務(wù)和市級課題《鄉(xiāng)土地理教學(xué)模式研究》的研究工作，評價很好。其他教師踴躍參加課題研究，近年來，我校有2項科研成果獲省級獎勵，3項科研成果獲市級獎勵，20項科研成果獲縣級獎勵?？傊?，通過三年來課改的實驗，我校涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的“探索與實踐”者。

（十）課改實驗推動了我校教師教育觀念的更新。

課程改革在教師隊伍思想上產(chǎn)生的振動是空前的。自課改培訓(xùn)以來，許多教師已經(jīng)逐漸接受了新課程理念，意識到自己身體力行多年的教學(xué)思想將面臨嚴峻考驗，需要不斷學(xué)習(xí)、需要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。開始反思教育的本質(zhì)與功能問題，走出教育的象牙塔，融教育與社會生活之中，融教育于經(jīng)濟社會的變革之中；開始關(guān)注人的培養(yǎng)與成長問題，走出成績和分數(shù)至上的誤區(qū)，更加關(guān)注青少年思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，關(guān)心青少年個性的培育。在這方面，我校教師做了大量的工作，收到了明顯的效果，因此被宜賓市委、政府評為《加強和改進未成年人思想道德建設(shè)》先進學(xué)校。

二、當(dāng)前實驗工作存在的突出問題。

我校的課改實驗工作在肯定成績、總結(jié)經(jīng)驗的同時，必須清醒地看到，課改工作經(jīng)驗的積累還是粗淺的，存在的問題不容忽視。

（一）對課改實驗工作重視還不夠。

1、少數(shù)教師對學(xué)校課改情況掌握得不徹底。

2、學(xué)校無經(jīng)濟來源，課改實驗經(jīng)費不夠。

3、校本培訓(xùn)和校本研究有時存在不到位現(xiàn)象，缺乏實用性、針對性，不能滿足課改實驗工作所需，不能真正涉及教師實驗中的實際問題。

（二）新課程教學(xué)資源不足和使用效益不高。

1、部分教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，很難體現(xiàn)新課程的教學(xué)觀念。

2、教學(xué)手段單一。在課改教學(xué)中，計算機輔助教學(xué)，很少有教師問津，多媒體教學(xué)僅僅停留在公開課教學(xué)上。

（三）存在等待思想，過分地依賴指導(dǎo)。

新課程的實驗過程中，需要多方面的共同交流，從我校實驗過程看，少數(shù)教師過分地希望課改專家和一些行家的指導(dǎo)，希望能提供現(xiàn)成的模式，可供操作的樣板，依賴思想十分明顯，缺乏一種主動、積極的探索與研究的精神。

（四）評價改革的探索與實踐少。

從我校課改實驗情況看，在教師和學(xué)生的評價方面能夠真正做一些深層研究、探索與實踐的只是少部分教師。目前，我校評價方面存在問題主要有如下幾個方面：一是注重終結(jié)性評價而忽視過程的評價，二是注重于分數(shù)，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的評定，隱性排名現(xiàn)象依然存在。三是對教師評價未形成以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，評價標準和方法比較單一。

（五）課堂教學(xué)存在不少問題。

1、忽視基礎(chǔ)教學(xué)。實施新課程以后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等確實發(fā)生了不少的變化，這是喜人的。同時我們也應(yīng)當(dāng)承認，“雙基”目標的落實不如以前扎實。

2、合作性學(xué)習(xí)有形式而無實質(zhì)。主要包括：一是合作學(xué)習(xí)缺乏規(guī)則，二是討論的問題過于簡單，毫無價值；三是缺乏合作時間的保證，有時學(xué)生還沒有真正進入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就在教師的要求下結(jié)束了；四是學(xué)生發(fā)言不代表小組意見；五是忽視對學(xué)困生的關(guān)心。在合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)困生坐在原位置上，不參與討論，有的參與小組合作了，卻一言不發(fā)，教師也視而不見，教師往往對學(xué)困生缺乏理解、信任和尊重；六是教師只是等待觀望，學(xué)生一合作，教師就站在一旁，而沒有蹲下來，熱情地、平等地關(guān)注學(xué)生的討論，沒有積極去看，去聽，沒有設(shè)身處地去感覺學(xué)生的所想所思。這些誤區(qū)的存在，影響了合作學(xué)習(xí)的效果。

（六）一些實驗材料欠規(guī)范。

1、從課改中發(fā)現(xiàn)，有一部分整理的材料，完全是為了應(yīng)付課改的檢查，臨時趕制、拼湊的。

2、教學(xué)反思和案例分析不真實。

3、《學(xué)生成長記錄袋》少數(shù)教師認識有限，停留在日常概念水平，對其性質(zhì)理解膚淺，設(shè)計與應(yīng)用上存在一些問題，如忽視學(xué)生作品的收集，教師對學(xué)生缺乏應(yīng)有的分析與評價等。

三、進一步加強實驗工作的幾點意見。

（一）抓隊伍建設(shè)。

1、加強領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)隊伍建設(shè)。課改領(lǐng)導(dǎo)小組、教研室是課改實驗的指揮、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)機構(gòu)。因此，課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員、教研員要積極主動參與課改實驗工作，認真學(xué)習(xí)課改知識，鉆研課改理論，及時掌握各地課改動態(tài)，把握課改理念。這樣，才能更好地、有的放矢地指導(dǎo)課改實驗。

2、抓好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體建設(shè)。學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，校長必須成為課改的先行者，校長是新課程實施的第一責(zé)任人。首先，校長在認識上必須到位，應(yīng)當(dāng)把新課程的實施納入校長主要工作內(nèi)容范圍，使新課程實施得到有效的領(lǐng)導(dǎo)和組織管理，促使學(xué)校在新課程的實施工作中處于主動的地位。其次校長要深入課改的第一線，參與課改實踐，與教師一起研究和解決課改實驗中遇到的新情況和新問題，真正發(fā)揮校長對新課程實施的有效指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

3、抓好教師培訓(xùn)。今后一個階段，新課程實驗“以校為本”的后續(xù)培訓(xùn)是關(guān)鍵，校長要切實抓好新課程實驗的校本培訓(xùn)。

（二）抓重點工作。

課堂教學(xué)是實施新課程的主陣地，是課改實驗的重點，也是一個難點。我們要進一步加強課堂教學(xué)改革的力度，在新課程課堂教學(xué)中要特別強調(diào)：

1、強調(diào)學(xué)生的主動參與。學(xué)生的參與，不僅是一種行為的參與，關(guān)鍵的還要看學(xué)生思維是否被激活。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，要給學(xué)生更多的時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進行思考，給學(xué)生充分表達自己的機會。

2、強調(diào)“雙基”。在新課程實驗的進程中，我們要避免走向忽視知識技能的極端。課堂教學(xué)一味地追求“活”而忽視“雙基”，是不可取的，也是新課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)防止的。教師應(yīng)該將各學(xué)科中最基本的、對學(xué)生終生發(fā)展最有用的內(nèi)容講深講透，能舉一反三，靈活運用。

3、強調(diào)合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和有效性。實驗教師應(yīng)該充分認識和掌握合作的基本規(guī)則，如學(xué)生共同任務(wù)中的分工和個人職責(zé)，學(xué)生之間的相互配合，特別是對學(xué)困生的關(guān)注、關(guān)心，小組成員完成任務(wù)后進行整理、評估和反饋等。教師應(yīng)在提高合作學(xué)習(xí)的有效性上多下功夫，多作一些探索和實踐。

4、強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合。在教學(xué)中，一方面不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段，另一方面應(yīng)根據(jù)本校的實際將現(xiàn)代信息技術(shù)與實物投影儀、錄音機等結(jié)合起來，綜合運用，提高課堂教學(xué)的整體效果。

（三）抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

考試與評價制度的改革是當(dāng)前新課程實施中必須加強研究的一個重點課題，我們要積極探索考試與評價制度的改革。學(xué)校要以積極、主動的態(tài)度，加強新課程條件下的考試與評價的研究與探索。對教師評價應(yīng)建立以教師自評為主，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，要制定符合學(xué)校實際的、可行的、可操作的具體實施意見。學(xué)生的評價，應(yīng)改變將分數(shù)簡單相加作為唯一衡量標準的做法，應(yīng)參考其他結(jié)果，如成長記錄、特長等?？荚嚺c評價力求內(nèi)容的多元化，形式的多樣化。另外，縣教育局也將加大調(diào)研力度，在初中生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評定、高中招生以及對學(xué)校和教師的評價等方面形成相關(guān)的實施意見。

（四）抓好措施落實。

1、營造良好的課改實驗氛圍。

課改實驗是一個長期的過程，需要依靠學(xué)校、依靠教師，尤其是依靠第一線的參與實驗的全體教育工作者主動地創(chuàng)造和實踐。在實驗過程中，各校要積極創(chuàng)造條件，為新課程實驗提供更多的人力、物力、財力支持，引導(dǎo)全體教師主動參與，以積極、主動的態(tài)度，以滿腔的熱情，走進新課程，投入新課程，大膽進行課改的探索與實踐。

2、進一步加強校本研究。

（1）明確校本研究的基本要求。一是教師對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題，從而改進自己的工作并形成理性認識；二是倡導(dǎo)教師之間的交流與互助，使教師的教學(xué)行為能夠得到客觀的反饋；三是需要有先進的教學(xué)理論引導(dǎo)。

（2）加強校本研究建設(shè)的基本舉措：校長負責(zé)，全員參與，注重過程，講求實效。校長首先要提高科研素質(zhì)，逐步具備研究意識、理論意識、信息意識。校本研究應(yīng)當(dāng)以我校教師為主體，以學(xué)校新課程的教育教學(xué)中的突出問題作為研究主題。講究針對性、實效性，教師要形成研究意識，以研究者的眼光審視、分析和解決個人以及學(xué)校教學(xué)實踐中的問題。要形成競爭機制，營造求真、務(wù)實、自主、融洽的研究氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺。

（3）制訂好校本研究的計劃。學(xué)校應(yīng)從本校新課程教學(xué)的實際需要，明確研究主題，一個學(xué)期力求著重解決一、二個問題，不要面面俱到，防止校本研究流于形式。學(xué)校每學(xué)年校本研究計劃送交縣教研室一份。

3、進一步加強新課程的常規(guī)管理和過程管理。（1）落實教學(xué)“六認真”。校長要親自抓“六認真”的學(xué)習(xí)、貫徹與實施，要有具體的行之有效的落實措施，做好督查工作。要以縣教研室提出的“集體備課、資源共享、課后反思”的要求，加強備課改革，重實效而少講形式。

（2）深入做好新課程的調(diào)研工作。教育局將定期或不定期的組織人員進行新課程的調(diào)研工作；教研室要把新課程的調(diào)研作為一項重要任務(wù)來抓，深入學(xué)校全面了解課改實驗情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。學(xué)校也應(yīng)做好調(diào)研工作，校長要深入課改第一線，深入課堂，深入教師，和教師面對面地研究、商討教學(xué)問題。

（3）學(xué)生成長記錄要符合要求。學(xué)生成長記錄是一種過程評價方式。2002年底，經(jīng)國務(wù)院同意，教育部下發(fā)的有關(guān)通知明確規(guī)定：“高中錄取標準除考試成績以外，可試行學(xué)生成長記錄等其他資料，綜合評價進行錄取?！币虼?，學(xué)生成長記錄引起我校的關(guān)注與重視。填寫學(xué)生成長記錄袋過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先講明它的意義，掌握具體的操作要求，該學(xué)生寫的就學(xué)生寫，該老師寫的就老師寫。另外，課改辦要對學(xué)生成長記錄內(nèi)容進行專題培訓(xùn)，給教師提供具體的實踐指導(dǎo)。

（4）重視寫好教學(xué)后記和案例分析。注重教師對課堂教學(xué)的自我評價和教學(xué)反思是當(dāng)前課改中課堂教學(xué)評價改革的一個普遍趨勢。學(xué)校要督促教師對教學(xué)過程的設(shè)計和實施進行回顧和小結(jié)，進行自我剖析，將經(jīng)驗和教訓(xùn)反映在教學(xué)后記和案例反思上，并且形成一種意識和習(xí)慣。

（5）重視綜合實踐活動課程、校本課程的規(guī)范化建設(shè)，開齊開足課時，設(shè)立學(xué)校教學(xué)研究組，制定有關(guān)課程管理制度，加強管理，突出本校特色，提高課程實施質(zhì)量，使之成為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要窗口。

（6）建立教育局有關(guān)人員、教師進修學(xué)校教師和課改實驗學(xué)校之間的聯(lián)系與負責(zé)制度。不斷深入聯(lián)系學(xué)校，全面了解課改情況，及時幫助解決課改實驗中的困難與問題。

4、及時總結(jié)經(jīng)驗，加大宣傳力度。

學(xué)校要認真地、實事求是地、全方位地思考、回顧和總結(jié)前一階段的課改工作，肯定成績，理清問題，提出今后的課改工作的新思路，同時，對在課改中涌現(xiàn)出的課改實驗先進個人，給予表彰和獎勵，以進一步促進我校課改實驗工作有序地、健康地、順利地發(fā)展。在回顧和總結(jié)的基礎(chǔ)上，我們要通過適當(dāng)?shù)耐緩?，運用多種媒體，以多種方式與方法，宣傳我校先進的課改典型，為我縣的課改拋磚引玉。

新的一學(xué)期即將到來。在新的學(xué)期里，我們要理清新的一學(xué)期課改實驗工作的思路，狠抓措施的落實。只要我們認真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，勇于實踐，開拓進取，就一定能使我校的課程改革實驗躍上一個新的臺階，使我校教育改革邁出新步子。正所謂有人言：讓我們以自信迎接每一輪紅日，將激情撒滿每一片監(jiān)天，把微笑送給每一顆心靈，用創(chuàng)新裝點每一寸山河，愿我縣課改再譜新篇！

第五篇：新城鋪小學(xué)營造書香校園活動計劃

XXX小學(xué)營造書香校園活動計劃

一、指導(dǎo)思想

書籍是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經(jīng)驗教訓(xùn)的結(jié)晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在創(chuàng)新教育環(huán)境的要求下，我校為營造濃濃的校園書香氛圍，推出創(chuàng)建“書香校園”的活動計劃。開展各種形式的師生讀書活動，力爭通過創(chuàng)建“書香校園”的活動，增加學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生的讀寫能力，打造學(xué)生的人生底色；努力建設(shè)師生的精神家園，全面提升師生的整體素質(zhì)，從而提高教育質(zhì)量；也為建設(shè)書香社會，推動學(xué)習(xí)型社會的形成作出我們應(yīng)有的貢獻。

二、活動原則

1、發(fā)展性

把人類歷史上最有價值、最能感動人的著作推薦給學(xué)生和老師，讓教師通過閱讀豐富精神世界，提升專業(yè)水平；讓學(xué)生通過閱讀培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下一生的精神底子。

2、適應(yīng)性

教師的閱讀以自主閱讀為主；學(xué)生的閱讀以推薦、指導(dǎo)為主。給學(xué)生推薦閱讀作品要注意學(xué)生的年齡特點，學(xué)生對作品的接受需要、接受興趣等都處在動態(tài)發(fā)展中，教師應(yīng)密切關(guān)注，使學(xué)生長久地保持

旺盛的閱讀興趣。逐步推進師生將讀書化為自主學(xué)習(xí)、自主提高的學(xué)習(xí)行為。

3、整體性

在考慮學(xué)生不同層次的閱讀需要的同時，兼顧閱讀自身的連續(xù)性和系統(tǒng)性。將閱讀融進各學(xué)科的教學(xué)之中，全員參與營造書香校園活動。

三、工作策略

1、制訂活動計劃：即“創(chuàng)書香年級”、“創(chuàng)書香班級”及“創(chuàng)書香家庭”計劃，“說流利英語”方案、教師個人讀書計劃、學(xué)生個人讀書計劃。

2、注重環(huán)境布置，大力營造讀書氛圍。

學(xué)校的文化長廊、走廊里的掛牌、教室的布置等都要有濃濃的文化氣息，能初步激起學(xué)生讀書的愿望。例如：我讀書，我快樂，我成長；多讀書，讀好書，好讀書；讀書破萬卷，下筆如有神；營造文化氛圍，創(chuàng)建“書香校園”等。

①各班主任利用晨會、班會等時間對班級學(xué)生進行讀書活動教育。

②抓好班級“圖書角”建設(shè)，做到“三有”，即有專人管理，負責(zé)借還登記；有讀書互助小組，同伴共讀；有足夠數(shù)量的圖書（至少人手一本）。

③學(xué)校進一步完善圖書室，增加藏書量，并堅持每天定時開放，常年訂閱少兒期刊、報紙，讓學(xué)生隨時可讀到時代氣息特濃的圖書；

鼓勵學(xué)生在藍天下、樹叢中誦讀經(jīng)典小說、童話。

3、注重實踐，構(gòu)建新型的讀書氛圍。

①開展“一日三讀”,即“早間誦讀”“午間默讀”“晚間共讀”。早間誦讀：每天上午上課之前，為早到校的學(xué)生閱讀時間；每天上午

第一節(jié)語文課前３－５分鐘大聲誦讀古詩名篇。午間默讀：每天中午為全體學(xué)生讀讀寫寫時間，學(xué)生完成寫字后，自由選擇班級圖書角的圖書進行閱讀；晚間共讀：每晚睡覺一次半小時左右的家庭親子共同閱讀。

②開展各種讀書活動，如“讀書指導(dǎo)”、“讀書征文”、“讀書演講比賽”、“對詩”、“讀書交流”、“好書推薦”、“同伴共讀”等活動。③周一集體升旗儀式開展“好書大家看”推薦活動。

④教師讀書要做到“三個一”：每學(xué)期讀一本專著，擬定一個研究專題，寫一篇閱讀隨筆。讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強教學(xué)實踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風(fēng)情。

⑤5月為校園讀書“閱讀節(jié)”，開展中華經(jīng)典古詩誦讀活動。（設(shè)想：一年級“春夏秋冬”篇；二年級“親情友情”篇；三年級“大好河山”篇；四年級“愛國思鄉(xiāng)”篇；五年級“塞外戰(zhàn)爭”篇；六年級“人生哲理”篇。由低年級學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》開場，讓學(xué)生在美妙的經(jīng)文韻律中親近蒙學(xué)經(jīng)典，親近中華傳統(tǒng)美德；最后由教師誦讀經(jīng)典、詩文，師生再次走進燦爛的傳統(tǒng)文化，并請部分家長參加活動，親自感受書香給孩子帶來的成長快樂。）

⑥周末、五

一、暑假等長假期間，鼓勵學(xué)生在家看學(xué)校推薦的書，寫讀書體會，每學(xué)期進行一次優(yōu)秀讀書筆記評選活動。

4、完善評價制度，促進閱讀活動持續(xù)深入。

學(xué)校將從量與質(zhì)兩方面對教師、學(xué)生的讀書情況進行考查，希望通過一定的督促方式有力地促進了師生的閱讀，使“營造書香校園”活動在我校能扎實地開展起來。每周有檢查、有記錄、有反饋、有評價。每周一將在集體升旗儀式上公布一周“書香中隊”。周周累積，學(xué)期末，將周周成績作為評選“書香中隊”的依據(jù)。

四、“營造書香校園”項目小組

組 長：XX

副組長：XXX

成 員：

2014年3月