第一篇：教改感悟

對(duì)鄭州102中學(xué)教改的感悟

鄭州102中學(xué)是鄭州市示范性高中，國(guó)際夸美紐斯協(xié)會(huì)成員學(xué)校、教育部信息技術(shù)與課程整合示范學(xué)校、教育部中小學(xué)藝術(shù)教育示范學(xué)校、中央電教館“交互式電子白板”示范學(xué)校、全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中心示范學(xué)校、全國(guó)教育改革特色學(xué)校、中國(guó)教育學(xué)會(huì)初中專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事校、中國(guó)名校共同體理事校等?，F(xiàn)有44個(gè)教學(xué)班，近3000名學(xué)生、教職工220余名。

經(jīng)過(guò)了七年的課改探索與發(fā)展，學(xué)校的課改范式已經(jīng)成為鄭州市教育局的區(qū)域典型，并引領(lǐng)鄭州市的課改發(fā)展，成為鄭州市e課堂的實(shí)驗(yàn)與研發(fā)小組成員。同時(shí)也成就了一批優(yōu)秀教師：劉紅被評(píng)為教育部、人事部聯(lián)合命名的全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)婦聯(lián)命名的巾幗建功立業(yè)標(biāo)兵，王予被評(píng)為全國(guó)百名優(yōu)秀班主任，李長(zhǎng)義被評(píng)為鐵道部火車頭獎(jiǎng)?wù)?、河南省名師，張珂被評(píng)為河南省骨干教師，魏麗、歐曉敏、柴來(lái)巧、魏海霞等獲得全國(guó)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，王敏、汪弘等被評(píng)為二等獎(jiǎng)。李高瞻等32名教師榮獲全國(guó)高效課堂首屆課博會(huì)優(yōu)質(zhì)課。

下面就“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”發(fā)表我個(gè)人的一點(diǎn)理解：

1．理念

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”的核心是“道德與自主”，即尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓課堂充滿鮮活的生命力；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、做學(xué)習(xí)的主人。“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”價(jià)值是“安全和合作”，即心理安全、人格安全、話語(yǔ)安全；教師之間、師生之間、生生之間合作共贏，共同成長(zhǎng)。

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”模式由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。預(yù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)、課堂預(yù)習(xí)和釋疑；展示：組內(nèi)的小展示與全班的大展示；調(diào)節(jié)：利用鄭州市教育局“調(diào)節(jié)教學(xué)”理論，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量；達(dá)標(biāo)：當(dāng)堂學(xué)習(xí)的小結(jié)、檢測(cè)、知識(shí)達(dá)標(biāo)和正向評(píng)價(jià)。

2．導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的編制是高效課堂的方向盤(pán)和路線圖，102的導(dǎo)學(xué)案要滿足“三化”，即層次化、多元化、人文化。

層次化是知識(shí)與問(wèn)題的呈現(xiàn)要考慮學(xué)生的不同程度，分為ABC三個(gè)層次，讓不同的學(xué)生都能完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，享受學(xué)習(xí)的成就感和快樂(lè)。多元化是加入了學(xué)科之間的整合與滲透，提升學(xué)校的學(xué)科整合能力，培訓(xùn)學(xué)生的交叉思維方式與習(xí)慣。人文化是把知識(shí)滲透人文背景和人文元素，讓知識(shí)鮮活起來(lái)，特別是針對(duì)中等學(xué)生來(lái)講效果十分明顯。

3．機(jī)制

問(wèn)題的即時(shí)性反饋與處理機(jī)制，學(xué)校針對(duì)在課堂教學(xué)中暴露出的諸多問(wèn)題，每周由備課組長(zhǎng)把“問(wèn)題”匯總至教科室進(jìn)行整理分類，然后把梳理出的問(wèn)題以小課題的方式分解到備課組，讓教師在常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行探討研究，營(yíng)造一個(gè)時(shí)時(shí)在教研、處處能教研、人人會(huì)教研的管理機(jī)制。

為把課改引向深入，學(xué)校還實(shí)施了“四步”措施：一是專家引領(lǐng)，依靠校內(nèi)外的專家對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)的引領(lǐng)和培訓(xùn)；二是學(xué)校不斷對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行課堂技能培訓(xùn)，保證課堂教學(xué)的高效率；三是做好集體備課，在導(dǎo)學(xué)案的編制和設(shè)計(jì)上下工夫，備好課；四是上好年級(jí)的研討課，學(xué)科組集中力量聽(tīng)課，指不足，定措施，幫助上課教師完善課堂設(shè)計(jì)。

4．問(wèn)題即課題

102中學(xué)的小課題研究是他們課改中的亮點(diǎn)。用崔校長(zhǎng)的話說(shuō)，小課題是“做”出來(lái)的學(xué)問(wèn)，行動(dòng)才有收獲。

崔校長(zhǎng)受到蘇霍姆林斯基一句話的啟發(fā)，“要讓教師感到幸福，就要盡可能把他們引領(lǐng)到研究上來(lái)”，可教師平時(shí)忙于具體的教育教學(xué)工作哪有時(shí)間去做課題研究？于是，102中學(xué)的小課題研究應(yīng)運(yùn)而生。

行動(dòng)即研究，問(wèn)題即課題。

小課題與大課題不同，小課題具有“小、快、活”的特點(diǎn)，立足“在做中學(xué)”，“在學(xué)中做”，全部課題都來(lái)源自鮮活的教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，具有指向性強(qiáng)、目的性明確等特點(diǎn)。小課題研究改變了教師的工作和生活狀態(tài)，讓教師在由問(wèn)題到課題的輪回中與教科研親密接觸，熱情相擁，最終品味、享受教科研帶來(lái)的幸福滋味。

關(guān)于102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”模式介紹的理解

一、模式構(gòu)想

在課程改革的大背景下，102中學(xué)一直都在做著自己的實(shí)踐，努力構(gòu)建著“把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”的理想課堂模式。

自加入中國(guó)名校共同體以來(lái)，102中學(xué)勇于探索，大膽創(chuàng)新。在完成高效課堂“臨帖”階段的實(shí)踐后，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，依據(jù)鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)”理論，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)實(shí)行有效整合，形成了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂模式”。這種課堂模式的核心是“道德與自主”（“道德”的涵義即尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓課堂充滿鮮活的生命力；“自主”是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，做學(xué)習(xí)的主人），價(jià)值是“安全和合作”（“安全”包括心理安全、人格安全、話語(yǔ)安全；“合作”的涵義即教師之間、師生之間、生生之間合作共贏，共同成長(zhǎng)）。

102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂模式”突出“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”這一特色。

102中學(xué)地處河南省省會(huì)，硬件條件比較優(yōu)越，師生信息素養(yǎng)較高。近幾年來(lái)，學(xué)校辦過(guò)“網(wǎng)班”，開(kāi)展過(guò)“大教研”活動(dòng)，承擔(dān)過(guò)全國(guó)“十一五”課題——“信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)策略研究”，老師們利用多媒體技術(shù)整合教育教學(xué)資源的能力很強(qiáng)。如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課堂教學(xué)改革？學(xué)校從校情出發(fā)，提出了具有102特色的“基于網(wǎng)絡(luò)和交互式電子白板環(huán)境下的高效課堂模式”，讓高效課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生、教師的智慧和媒體元素相互融合、相得益彰。

目前，102中學(xué)四十四個(gè)教學(xué)班全部安裝了“班班通”提升設(shè)備。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，備課系統(tǒng)使師生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)的平臺(tái)上共享備課的樂(lè)趣、瀏覽學(xué)習(xí)資源的快感及學(xué)習(xí)成就感；預(yù)習(xí)功能，提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量；展示功能，充分發(fā)揮學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能和信息素養(yǎng)，讓學(xué)生享用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；反饋功能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的即時(shí)反饋和矯正；評(píng)價(jià)功能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)及階段性評(píng)價(jià)。同時(shí)家長(zhǎng)和社會(huì)也可以通過(guò)視頻隨時(shí)觀摩每一堂課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成真正意義上的開(kāi)放課堂、人文課堂、安全課堂。

在交互式電子白板環(huán)境下，因白板具有倒計(jì)時(shí)、擦除、圖層、透明、探照燈、幕布、書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、涂色、照相等效果和功能，可以設(shè)計(jì)出多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這無(wú)形當(dāng)中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。白板的資源庫(kù)功能，也為師生的活動(dòng)提供了豐富的素材。白板環(huán)境下的自主課堂，使師生真正互動(dòng)，學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機(jī)會(huì)，這就在教學(xué)中更凸顯了學(xué)生參與的主體地位。這種優(yōu)勢(shì)，即學(xué)生與白板的交互，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)建構(gòu)的能力和意識(shí)?，F(xiàn)代設(shè)備加上高效課堂先進(jìn)理念，使102的課堂如虎添翼。

二、模式架構(gòu)

鄭州102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。預(yù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)、課堂預(yù)習(xí)和釋疑；

展示：組內(nèi)的小展示與全班的大展示；

調(diào)節(jié)：利用鄭州市教育局“調(diào)節(jié)教學(xué)”理論，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量；

達(dá)標(biāo)：當(dāng)堂學(xué)習(xí)的小結(jié)、檢測(cè)、知識(shí)達(dá)標(biāo)和正向評(píng)價(jià)。

這四個(gè)環(huán)節(jié)在課堂上呈現(xiàn)的流程是這樣的：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教育即生活，生活即教育。從活生生的生活事例出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要展示并板書(shū)在黑板右側(cè)，整節(jié)課不能擦掉。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)準(zhǔn)確、要求具體、可操作、可落實(shí)，讓學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué)。

（3）圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)，課中和最后要回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.自主學(xué)習(xí)

（1）導(dǎo)學(xué)案要提前下發(fā)，學(xué)生先預(yù)習(xí)再討論。教師課前要批閱檢查，做到心中有數(shù)。

（2）要給學(xué)生明確預(yù)習(xí)的時(shí)間及要求，布置任務(wù)要具體，要有方法指導(dǎo)。

（3）課堂上一定要給學(xué)生進(jìn)一步預(yù)習(xí)和討論的時(shí)間，教師要在各小組間巡視，針對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。

4.合作探究（對(duì)學(xué)、群學(xué)）

（1）小組討論分兩步走，第一步先在3個(gè)不同層次的學(xué)生（AABBCC）中一對(duì)一地討論（對(duì)學(xué)），第二步在小組和班級(jí)討論解決相關(guān)的問(wèn)題（群學(xué)）。

（2）各組組長(zhǎng)搞好控制與管理，安排探究成果的記錄、整理、展示，確保高效且有深度。

（3）討論的時(shí)間要合理，既不能蜻蜓點(diǎn)水式又不能漫無(wú)邊際，做到收放自如。

（4）教師一定要及時(shí)參與到合作小組中去，和學(xué)生共同探討、交流，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，為下一步展示做準(zhǔn)備。

三、問(wèn)題和對(duì)策

102中學(xué)的高效課堂改革推進(jìn)到現(xiàn)在還面臨許多亟待解決的問(wèn)題：比如，如何使課堂模式更常態(tài)化；如何保證學(xué)生小組合作、交流、展示的有效、高效性；如何加大學(xué)校層面對(duì)老師的評(píng)價(jià)力度；如何在全校實(shí)施高效課堂模式的前提下考慮因?qū)W段和學(xué)科的差異而應(yīng)具有學(xué)科特色的課堂模式；如何克服部分學(xué)生預(yù)習(xí)不充分的問(wèn)題等。

亟須做的工作也很多：

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上再下大工夫。眼下，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)比較粗糙，導(dǎo)學(xué)功能不夠突出。學(xué)校準(zhǔn)備在一些備課組尋求突破，讓他們?nèi)?shí)踐、總結(jié)、找辦法，以起到引領(lǐng)作用。

加強(qiáng)小組培訓(xùn)，提高小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力。讓組長(zhǎng)學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)組員積極性，合理分工，盡可能保證不同層次的學(xué)生都能上臺(tái)展示，力避精英展示。

對(duì)于學(xué)困生，一要關(guān)心，二要現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，不要定太高的要求，要讓孩子努力就能看到希望。教師要充分考慮個(gè)體差異，要分層關(guān)注，避免分化。教師還要注重學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂上的調(diào)控。

學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂檢查和評(píng)價(jià)，使模式真正常態(tài)化。高效課堂教學(xué)模式必須堅(jiān)持，然后要逐步豐富，使之更符合校情、生情。

102的課改正處于探索爬坡階段，需要不斷反思、總結(jié)、提高、創(chuàng)新。教育改革是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力，教育創(chuàng)新是教育品牌的靈魂。校長(zhǎng)崔振喜說(shuō)：“教育改革的路很艱難，但選擇了就一定要走下去，因?yàn)轱L(fēng)光總在險(xiǎn)峻處?！?/p>

第二篇：教改感想

在教改中不斷提升自己的執(zhí)教能力

---學(xué)習(xí)全省推進(jìn)教育改革與發(fā)展電視電話講話有感

祿勸茂山中學(xué)---楊自慧

改革實(shí)踐充分證明:加快教育發(fā)展的根本出路在于改革。而隨著教育改革的全面鋪開(kāi)，它對(duì)現(xiàn)實(shí)的教育沖擊也隨處可見(jiàn)，特別是對(duì)教師提出了更高的要求。面對(duì)“黨以重教為先、政以興教為本、民以支教為榮”的大好形勢(shì)，作為一名教師，我想只有堅(jiān)持從教育的實(shí)際出發(fā)，在教育改革中不斷提升自己的執(zhí)教能力，才能無(wú)愧于自己的光榮稱號(hào)。

教育落后必然會(huì)制約經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，必然會(huì)壓抑群眾的教育要求，必然會(huì)影響和諧社會(huì)的建設(shè)。面對(duì)變化了的教育環(huán)境，為在教育改革中更好的實(shí)踐自己，我認(rèn)為教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的教材、教師、學(xué)生和育人觀念。

一、教改必須讓教師樹(shù)立新的教材觀

變化了的教育環(huán)境要求教師必須對(duì)教材有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。那就是“用教材教，而不是教教材”。教材的內(nèi)容是靜止的、有限的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)資源是豐富多彩的，不斷發(fā)展變化的。教師必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，充分挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源，不斷加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。教師不僅是教材的執(zhí)行者，更是教材的建設(shè)者和充實(shí)者，教師必須在教育改革中發(fā)揮主體性作用，教師不僅要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力；更要鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力。

二、教改必須讓教師樹(shù)立新的教師觀

過(guò)去，“傳道，授業(yè)，解惑”是教師的專利。今天，教師不再是什么都懂的“不倒翁”，也開(kāi)始體驗(yàn)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的歡樂(lè)。隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，我們?cè)谀承┓矫嫔踔潦呛芏喾矫娴闹R(shí)并不比學(xué)生知道得多多少，我們能查到的資料他們也能查到，甚至比我查到的更多。如果不懂裝懂地搪塞學(xué)生肯定不行，也有損教師形象，我們只有放下教師架子，和學(xué)生一起進(jìn)行探討，一起學(xué)習(xí)。因此，許多教師認(rèn)識(shí)到今天的教師絕不能滿足“一桶水”，而應(yīng)變成是“長(zhǎng)流水”，使自己的知識(shí)不斷更新，在教育 教學(xué)中當(dāng)好引路者。

古語(yǔ)曰：“經(jīng)師易得，人師難求?！薄叭藥煛笔墙處熜摒B(yǎng)的最高境界，不僅教書(shū)，而且育人；既要有學(xué)識(shí)魅力，又要有人格魅力。在教育教學(xué)實(shí)踐中，以自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，以自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，以自己的心靈交換學(xué)生的心靈，以自己高尚的人格塑造學(xué)生的人格——用生命感染生命！這是新時(shí)期每一個(gè)教師都應(yīng)該追求和達(dá)到的境界

三、教改過(guò)程中的學(xué)生觀

學(xué)生是生活世界中的人。多年來(lái)，學(xué)生被置于“書(shū)本世界”或“科學(xué)世界”之中，學(xué)生的生活、成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)成為課程和教學(xué)遺忘的角落，教育與生活脫離、課程遠(yuǎn)離學(xué)生的生活及 其經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)前中小學(xué)教育中的通病。新課程強(qiáng)調(diào)回歸學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，把學(xué)生視為生活世界中的人，而不僅僅是“書(shū)本世界”中的人。學(xué)生不再是教師控制的對(duì)象，而是學(xué)習(xí)的主體。老師只有心中把學(xué)生當(dāng)作活生生的教育對(duì)象。不斷的反思自己的教學(xué)才能做到以人的發(fā)展為本。

四、教改必須讓教師樹(shù)立新的育人觀

學(xué)生的多元化發(fā)展成為必然。改革將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展放到了中心位置，而每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同性特征，又表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異。所以，在遵循共同規(guī)律 對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的同時(shí)，教師必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注每一個(gè)(或每一類)學(xué)生的特殊性，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施區(qū)別指導(dǎo)和分層(分組)教學(xué)?！痘A(chǔ)教 育課程改革綱要（試行）》明確指出，在教學(xué)過(guò)程中“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”。

“試做當(dāng)今改革者，愿為時(shí)代弄潮兒”，教育改革為廣大教育工作者提供了廣闊的舞臺(tái)，讓我們?cè)诟母镏绣憻捵约?，在鍛煉中發(fā)展自己。！

2006年11月19日

第三篇：教改論文

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們?nèi)绾巫鼋處煟?/p>

高一語(yǔ)文

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何做老師，是每一個(gè)教師從業(yè)者需要認(rèn)真思考和研究的課題?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，我們教師也應(yīng)該熟練運(yùn)用并與自己的專業(yè)結(jié)合，研究新的教學(xué)方法。教師首先應(yīng)從思想上主動(dòng)探討互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)上的運(yùn)用；其次，主動(dòng)的將互聯(lián)網(wǎng)用于教學(xué)手段；再次學(xué)會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生溝通交流。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)手段 營(yíng)銷

中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師還是因循守舊，不跟時(shí)代步伐，面對(duì)聲光電的互聯(lián)網(wǎng)還在滔滔不絕？教師應(yīng)該怎樣做，教師教育應(yīng)該用什么手法？這是一個(gè)值得我們大家必須思考的問(wèn)題。

當(dāng)大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC從大洋彼岸像旋風(fēng)一樣刮到中國(guó)的時(shí)候，我們?nèi)绻€按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教師教育培訓(xùn)模式是不行的。比如師生交往的方式已經(jīng)發(fā)生了許許多多的變化——從以前的純粹的現(xiàn)實(shí)世界，變成了現(xiàn)實(shí)與虛擬世界同步進(jìn)行，從以前的線下交流到線上與線下交流同時(shí)進(jìn)行，以前師生交往主要在課堂上，現(xiàn)在的課堂與課外已經(jīng)很難分辨。但是，有許多老師并不知道這種情況的變化，或者知道但不懂得改變，還在用老標(biāo)準(zhǔn)衡量現(xiàn)在的教育與現(xiàn)在的學(xué)生，思維跟不上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。

用微信、QQ發(fā)學(xué)科資料、教學(xué)視頻，假期作業(yè)，你試過(guò)了嗎？

平時(shí)的家庭作業(yè)，學(xué)生們有不懂的問(wèn)題，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微信、QQ與學(xué)生交流，還可以在QQ群里討論，你一言我一語(yǔ)，時(shí)刻碰撞出思想的火花。尤其在寒暑假里，推薦學(xué)生一些必讀篇目，學(xué)生隨時(shí)在QQ群里談?wù)撟x書(shū)心得或者感想。有的還發(fā)自己的視頻，甚至聲淚俱下，極富感染力?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)改變生活，也正在改變我們的學(xué)習(xí)方式。

教師與時(shí)代同步才能教導(dǎo)學(xué)生

現(xiàn)在的一些教師思想沒(méi)有跟上時(shí)代的節(jié)拍。比如說(shuō)，以前大家議論比較多的是教師教課時(shí)，教育理論性的東西講得太多，能夠落實(shí)的可操作性的東西太少，現(xiàn)在卻矯枉過(guò)正，課堂幾乎成了知識(shí)點(diǎn)的羅列，極度缺少人文性的東西。我的觀點(diǎn)是，教師這個(gè)職業(yè)應(yīng)該做到教育與教學(xué)并重，不能只是一味的教授課本知識(shí)，教學(xué)與實(shí)踐，教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)。因?yàn)?，教師這個(gè)職業(yè)與其他職業(yè)不同的地方就在于，教師是人類靈魂的工程師，教師觀念直接影響學(xué)生的觀念，或者說(shuō)影響社會(huì)的觀念極價(jià)值取向。社會(huì)其他的職業(yè)，只要利用自己的部分能力，形成某種技能就可以勝任。比如，一個(gè)面包師，完全不用考慮他是男的還是女的，是高是矮，是胖是瘦，甚至也不要求性格是好是壞，只要面包做得香甜可口，符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)就可以了。但是，教師這個(gè)職業(yè)不行，教師身上的任何元素都會(huì)影響一個(gè)教師的形象。教師是靠一個(gè)整體的人的形象來(lái)服務(wù)學(xué)生的，教師在某個(gè)意義上來(lái)說(shuō)就是靠自己的言行舉止，甚至衣著扮相來(lái)影響學(xué)生，成為學(xué)生做人的榜樣，教師這個(gè)職業(yè)是以一個(gè)完整的人的形象在工作的。

教師的職業(yè)技能如果說(shuō)存在的話，也是作為人的整體而存在的。比如教師的語(yǔ)言，那其實(shí)不完全是訓(xùn)練出來(lái)的，而是一個(gè)人的學(xué)識(shí)、教養(yǎng)與內(nèi)心世界的自然反映，教師的語(yǔ)言不能等同于一個(gè)人的口才，而在于交流對(duì)話的恰當(dāng)。而一個(gè)內(nèi)心充滿愛(ài)意與尊重的人，無(wú)論怎樣說(shuō)話，都會(huì)是比較得體的。再比如，傳統(tǒng)教育很注重一個(gè)教師的字寫(xiě)得怎樣。因此，作為師范生“三字”訓(xùn)練就很重要，因?yàn)椤白秩缙淙恕?，字就是一個(gè)人的門面。古人讀書(shū)先要練字，因?yàn)樽值暮脡臅?huì)影響他的仕途。但是，現(xiàn)在黑板在學(xué)校用得越來(lái)越少，電子書(shū)包、電子白板越來(lái)越普及，寫(xiě)字的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，教師即使有一手好字，也被鍵盤(pán)毀了。當(dāng)然，作為傳統(tǒng)藝術(shù)與文化瑰寶，我認(rèn)為還是要繼承與發(fā)揚(yáng)，但是，寫(xiě)字作為一種生存技能確實(shí)被大大降低。將來(lái)不會(huì)寫(xiě)字的人不是不會(huì)用筆寫(xiě)字的人，而是不會(huì)利用鍵盤(pán)打字的人?，F(xiàn)在人們的交流方式普遍是上網(wǎng)，方便快捷。除了情人要表達(dá)忠心愛(ài)意，留點(diǎn)字跡作為永久紀(jì)念之外，用毛筆與鋼筆寫(xiě)信的人可謂鳳毛麟角了。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師最重要的能力，是學(xué)習(xí)的能力

教師的成長(zhǎng)最重要的是什么？就是他首先喜歡當(dāng)一個(gè)教師，喜歡才會(huì)深入鉆研，才不會(huì)把工作當(dāng)做負(fù)擔(dān)，才不容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師這種職業(yè)的門檻不能太低，這里的門檻不純粹是學(xué)歷，一個(gè)擁有博士學(xué)位的人未必適合當(dāng)老師，尤其做一個(gè)小學(xué)老師。要承認(rèn)有些人天生就不適合做教師，教師這種職業(yè)其實(shí)比一般的職業(yè)對(duì)人的天賦要求更高。因?yàn)?，教師是以完整的自己在工?所以相對(duì)完滿、健康的人格，健康的身心與善于與人交流溝通的人格特征，還有就是對(duì)知識(shí)、思想與智慧的熱愛(ài)，是成為一個(gè)教師最重要的條件。有些人天生就是一個(gè)好老師，用不著太多的培訓(xùn)，有些人即使天天培訓(xùn)，恐怕也難成為一個(gè)合格教師。人的差異性決定了有些人成為教師，完全是誤入歧途，他如果去做別的職業(yè)可能是非常優(yōu)秀的，當(dāng)教師卻會(huì)很糟糕。

一個(gè)好教師一定首先是要熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)。興趣是最好的老師。一個(gè)教師最好的發(fā)展方式就是自主發(fā)展方式，有了興趣，知識(shí)不夠，他會(huì)通過(guò)閱讀提高自己。技能不行，他會(huì)自我訓(xùn)練。學(xué)力不足，他會(huì)尋師訪友。經(jīng)驗(yàn)不夠，他會(huì)認(rèn)真積累與反思。這個(gè)過(guò)程，只要給他自由的空間成長(zhǎng)的平臺(tái)就夠了。

一個(gè)新教師，究竟要怎樣來(lái)評(píng)價(jià)？如果用有十幾年，甚至二十幾年工作經(jīng)驗(yàn)的老教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)衡量自然是不夠成熟老練，但是，成熟老練的同時(shí)也會(huì)有弊端，那就是可能會(huì)因思想固化與經(jīng)驗(yàn)老套而停止學(xué)習(xí)。如果說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一個(gè)新教師有一種最重要的能力的話，我以為那就是對(duì)新鮮事物充滿好奇，并且有不斷學(xué)習(xí)的熱情。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生是客戶，成功的教師要會(huì)營(yíng)銷自己

當(dāng)然，也存在一種誤用電腦新工具的現(xiàn)象。比如，很多學(xué)校都配備了電腦，學(xué)生也上信息課，但僅僅是學(xué)習(xí)電腦的相關(guān)理論知識(shí)，把學(xué)生搞厭煩，有的學(xué)校則走上另一個(gè)極端，信息課成了學(xué)生放松玩耍的課程，學(xué)生自由運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)聊天游戲，私下認(rèn)為，即使讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)玩耍也比教授學(xué)生電腦理論知識(shí)讓學(xué)生厭煩要好的多。

比如，作為一個(gè)教師，最重要是學(xué)生綜合素養(yǎng)和知識(shí)傳授的熱情，這兩種熱情是作為一個(gè)教師最重要的因素，但是，這種熱情能夠化成數(shù)字存入電腦系統(tǒng)嗎？還有，作為一所學(xué)校，最重要是人生素養(yǎng)、綜合能力與濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，這種精神，也是無(wú)法用數(shù)字測(cè)出的。

教師的教學(xué)也要有營(yíng)銷意識(shí)。學(xué)生就是你的客戶，你的專業(yè)知識(shí)、人格魅力與豐富思想、深邃智慧，就是你的產(chǎn)品，你的教學(xué)方式就是你的營(yíng)銷方式。一個(gè)教師的教學(xué)是否受到學(xué)生的熱烈歡迎，要看成是這個(gè)教師面向?qū)W生、面向社會(huì)營(yíng)銷自己是否成功。將來(lái)的學(xué)校內(nèi)部的課堂會(huì)逐漸走向社會(huì)，“學(xué)校即社會(huì)”，“社會(huì)即學(xué)?！?，當(dāng)年由杜威與其學(xué)生陶行知先生說(shuō)過(guò)的這兩句話在互聯(lián)聯(lián)時(shí)代可以完全實(shí)現(xiàn)。校內(nèi)的教師產(chǎn)生校外的影響力，這在過(guò)去只是一些名牌大學(xué)里的名牌教授才能夠做的事情，今天美國(guó)的雷夫老師、羅恩·克拉克這些純粹的小學(xué)教師，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)也來(lái)到了中國(guó)。還有美國(guó)麻省理工學(xué)院的MOOC課程也開(kāi)始席卷中國(guó)，教育真正的革命其實(shí)已經(jīng)來(lái)臨，現(xiàn)在要追問(wèn)的是：我們準(zhǔn)備好了嗎？

參考文獻(xiàn)：

劉成新 王煥景.《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》.電子工業(yè)出版社。2009年出版

第四篇：教改工作總結(jié)

教改工作總結(jié)

本期以來(lái)，我努力學(xué)習(xí),嚴(yán)格要求自己，積極參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中，教育專家們對(duì)教材和對(duì)每一個(gè)案例的精彩分析，猶如一縷縷燦爛的陽(yáng)光，讓人溫暖，使人感動(dòng)，催人奮進(jìn)。通過(guò)在網(wǎng)上觀看特級(jí)教師講課的視頻，感到收獲很大。同時(shí)在思想上有了觀念的更新，了解到新課程的基本理念，以后將會(huì)更積極主動(dòng)地投身于新課程改革的具體實(shí)踐中。下面就本學(xué)期的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)走進(jìn)新課程。

作為一名在教學(xué)一線的老師，只有不斷更新自己的知識(shí)和觀念，不斷提高自身素質(zhì)，才能教好學(xué)生。要提高我們的自身素質(zhì)，并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)辟新教法。拋棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

通過(guò)學(xué)習(xí)“主體、和諧、高效”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。我逐漸認(rèn)識(shí)到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

一切為了學(xué)生，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是我們教師的責(zé)任。實(shí)現(xiàn)這些新的觀念，就需要教師和學(xué)生的積極互動(dòng)，共同發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生要富有個(gè)性學(xué)習(xí)。教師不能單純地講授，應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，合作交流和創(chuàng)新能力。

二、立足課堂實(shí)踐，努力提升自身價(jià)值

教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地是課堂，在課堂教學(xué)中，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到教育教學(xué)中。今后的教學(xué)中，我將立足“用活新教材，實(shí)踐新理念。通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到：新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍同時(shí)也提高了自身的素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo).三、反思教學(xué)工作，不斷提高教育水平

在教學(xué)中不斷反思自己在工作中的不足之處。時(shí)刻提醒自己要不斷進(jìn)取。我要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，向?qū)＜艺?qǐng)教，向同行請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)專業(yè)理論。提升自己的整體素養(yǎng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)、研修讓我如沐春雨，使我明白了許多：教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)，離不開(kāi)廣博的知識(shí)，離不開(kāi)把握、駕馭課堂的能力，離不開(kāi)探索、研究的精神；只有通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，才能不斷完善自身的素養(yǎng)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

語(yǔ)文教改總結(jié)

2013-2014第二學(xué)期

學(xué)科：語(yǔ)文 年級(jí)：五年級(jí)2班 姓名：石秋榮

第五篇：教改論文

音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的重要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿“以人為本”的素質(zhì)教育理念，還學(xué)生以主人翁的地位，使他們能夠得到自我發(fā)展。自我發(fā)展的前提是使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有選擇地、自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從而發(fā)揮學(xué)生主體性，更好地開(kāi)發(fā)智慧潛能，促使學(xué)生的自我發(fā)展。我的教學(xué)實(shí)踐是：

一、在音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用游戲法使學(xué)生快樂(lè)地動(dòng)起來(lái)，愿意自主學(xué)習(xí)。

兒童好動(dòng)、好奇、好學(xué)這是他們的天性。在音樂(lè)教學(xué)中根據(jù)低年級(jí)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，選擇有趣味性的各種游戲，把學(xué)生的興奮點(diǎn)和注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，讓他們?cè)诰裼鋹偟臓顟B(tài)下，積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位達(dá)到學(xué)生發(fā)展的目的。

如：在教學(xué)《大鹿》一課時(shí)，課前我為每一個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)頭飾，分別代表“大鹿”、“小兔”、“大象”、“小鳥(niǎo)”、“狐貍”等。請(qǐng)幾位同學(xué)架起一座房子，大鹿站在房子里，教師分別按先后彈奏小兔、大象等的旋律，彈到誰(shuí)，誰(shuí)就學(xué)自己所代表的動(dòng)物的動(dòng)作走到大鹿門前，用木魚(yú)的敲擊聲做為敲門聲（不同動(dòng)物敲門聲的輕重、強(qiáng)弱都不同），要進(jìn)門還得過(guò)一關(guān)，大鹿在門內(nèi)打一個(gè)節(jié)奏，要求門外的小動(dòng)物變換其中的一個(gè)小節(jié)奏，打一個(gè)新的節(jié)奏才能進(jìn)門。每個(gè)小動(dòng)物打的節(jié)奏都不能重復(fù)，等所有動(dòng)物都進(jìn)了門，大家才能一起歡快地唱《大鹿》歌，學(xué)生在游戲中既學(xué)會(huì)了歌曲，又能創(chuàng)造出新的節(jié)奏，還能玩耍，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了興趣培養(yǎng)，同學(xué)們積極性非常高，因此都主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而達(dá)到愿意自主學(xué)習(xí)的功效。

二、在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的想象使學(xué)生的思維活起來(lái)，能夠自主學(xué)習(xí)。

音樂(lè)，是幻想世界的載體。它充滿著絢麗多彩的詩(shī)情畫(huà)意，而音樂(lè)更需要幻想和想象才能身臨其境。例如，貝多芬的《歡樂(lè)頌》，北京民歌《北京四合院》，都是孩子們馳騁幻想的廣闊天地。但教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入幻想世界呢？這就需要教師為孩子們架起想象的天梯。

（一）、通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。

達(dá)爾克洛滋有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感的過(guò)程。給學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描述一段動(dòng)人故事，引起情感的共鳴，做到未有曲調(diào)先有情。

如《夏》一課，讓學(xué)生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧?kù)o的樂(lè)曲聲中，教師徐徐朗誦“星星眨著小眼睛，我在夏夜數(shù)星星”，學(xué)生的思維于是被優(yōu)美的語(yǔ)言和樂(lè)聲調(diào)動(dòng)起來(lái)了，仿佛身臨其境，帶著對(duì)作品意境的整體形象，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了歌曲。

（二）、通過(guò)形象的畫(huà)面，使學(xué)生的思維插上想象的翅膀。

如：《動(dòng)物說(shuō)話》這一課，老師向?qū)W生介紹小雞、小鴨子、青蛙的形態(tài)時(shí)，說(shuō)上老半天，學(xué)生腦子里還是沒(méi)有很清晰的圖象，如果電腦出示動(dòng)畫(huà)片，表現(xiàn)小動(dòng)物的形象，學(xué)生自己去看，了解小動(dòng)物的可愛(ài)和活潑，會(huì)幫助學(xué)聲生在歌唱時(shí)表現(xiàn)出小動(dòng)物的可愛(ài)形象。再如：在教學(xué)一年級(jí)《春天到了》一課時(shí)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)歌曲后，我就啟發(fā)學(xué)生，春天多美呀，現(xiàn)在把你感受到的春天畫(huà)出來(lái)好嗎？結(jié)果，每一張圖畫(huà)都是那末美麗，讓學(xué)生達(dá)到了創(chuàng)造美的境界，更加深了他們對(duì)音樂(lè)的理解。

（三）、通過(guò)優(yōu)美的舞姿，把學(xué)生帶進(jìn)想象的天地。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們發(fā)展學(xué)生在藝術(shù)方面的才能，其目的并不是要把音樂(lè)、舞蹈或繪畫(huà)作為他們未來(lái)的職業(yè)。我們的責(zé)任是：全面地發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)他們的稟賦，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的能力，以便使他們享有一種多方面的精神生活。”我在音樂(lè)教學(xué)中用音樂(lè)舞蹈讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,學(xué)習(xí)創(chuàng)編,不斷拓展對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解,是發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的需要。

如：在教學(xué)傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我要求學(xué)生傣族舞的“三道彎”基本體態(tài)不變，自己創(chuàng)編“孔雀喝水”，“孔雀展翅”，“孔雀跳舞”等動(dòng)作。表演能力好、差的學(xué)生相結(jié)合分組創(chuàng)編，編者排好后表演，再選擇幾組表演好的展示表演。學(xué)生看到自己的成果得到承認(rèn)，有一種成就感，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，同時(shí)對(duì)歌曲的內(nèi)涵和所表達(dá)的音樂(lè)形象有了更深的理解。最終使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)走向成功。

三、在音樂(lè)教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體和樂(lè)器輔助教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

多媒體具有營(yíng)造氣氛和激發(fā)興趣的功能。它能提供在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看見(jiàn)和看清的事物、現(xiàn)象和過(guò)程，和無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)和聽(tīng)清的事物、各種音響。因此，在音樂(lè)教學(xué)中恰當(dāng)選擇電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受音樂(lè)。

如：《小青蛙找家》一歌，由于學(xué)生想象不出小青蛙怎么活潑調(diào)皮又怎么因找不到媽媽而交際，這樣我就進(jìn)行電腦音樂(lè)制作，制成小故事展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去看，去體會(huì)，以加深對(duì)音樂(lè)的理解，這樣學(xué)生頭腦中不再是空白一片，而是有了完整的音樂(lè)形象，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、適時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

教師對(duì)學(xué)生適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，更激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步表現(xiàn)欲。因此，教師要適時(shí)地安排評(píng)價(jià)。如：教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)，特別是來(lái)自于學(xué)生間的評(píng)價(jià)，作用更大。一是促進(jìn)了學(xué)生全體參與；二是通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生深層次的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。如：發(fā)給做的好的同學(xué)小紅花，獎(jiǎng)勵(lì)帶學(xué)具的同學(xué)小紅旗最后成績(jī)給加分，總之，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生發(fā)展的要求，是貫徹“以人為本”的教學(xué)理念的體現(xiàn)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還學(xué)生的主人地位，使他們自覺(jué)的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。