第一篇：教改心得體會

教改學(xué)習(xí)心得體會 by0106104劉逢添

教改的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生動腦、動手、動口的能力，將新理論、新思維、新學(xué)習(xí)方法與實踐活動緊密相結(jié)合，從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變過去老師要學(xué)生學(xué)的作風(fēng)，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c教學(xué)活動和學(xué)習(xí)新知識，通過靈活有趣的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)上知識是豐富多彩的，高尖科學(xué)技術(shù)，在網(wǎng)上隨處可見，相比之下，我覺得我的知識太缺乏，我們要努力去學(xué)習(xí)，將被動變?yōu)橹鲃?。在信息時代中，網(wǎng)上資源共享。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開放的；知識通過網(wǎng)絡(luò)跨越時空，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)是沒有時間、空間、權(quán)力等等條件所限制，它將世界每個角落的距離拉近，為學(xué)習(xí)知識提供良好的條件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性；學(xué)生根據(jù)個人情況選擇自主性和個性化的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)中將原理中的重點、難點、自己所學(xué)到的理論知識在實踐活動中體現(xiàn)，在實踐中自己結(jié)合理論的知識進行分析和設(shè)計，從中提高自己創(chuàng)新能力、實踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，使自己更好地掌握理論知識。在有效的學(xué)習(xí)時間內(nèi)取得較大收獲。frontpage學(xué)習(xí)不單學(xué)習(xí)了書本上基本知識，還體現(xiàn)了團隊精神，自己已從事工作，從工作中我也有所認識，一個企業(yè)發(fā)展是否良好，企業(yè)能否在激烈的競爭中取得勝利和生存發(fā)展，與整個公司人員的團隊精神是相關(guān)的，個人的力量是單薄，所以通過學(xué)習(xí)，使自己更加體現(xiàn)到團隊精神的重要性。我們的班級進行分組開展活動。通過網(wǎng)絡(luò)，進行師生間進教與學(xué)交流、同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。教學(xué)方法的改變，在最初時，感到不太適應(yīng)，總是覺得有缺陷，但當通過自己學(xué)習(xí)掌握一定知識時，感到非常高興，漸漸地適應(yīng)過來，在課堂教學(xué)中，教師把原本是自己講解的內(nèi)容設(shè)計成問題，讓學(xué)生尋找答案，將答案做成電子演講稿，在老師起引導(dǎo)下，學(xué)生替老師講解。老師為學(xué)生搭一個學(xué)習(xí)舞臺，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新機會。同時老師的教案在網(wǎng)頁上可以下載，適合成人教育，避免因工作忙

而缺課。同學(xué)在學(xué)習(xí)時遇到難題時，可以將難題發(fā)到老師的網(wǎng)站上，通過網(wǎng)頁幫助我們解決問題。班級、小組、個人在網(wǎng)上均建立網(wǎng)頁，通過網(wǎng)頁將多個單元連成一體，將他們的作業(yè)和信息放在網(wǎng)頁，老師和學(xué)生通過網(wǎng)頁進行教與學(xué)，同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。

網(wǎng)上教學(xué)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)形式，在將來的國民教育中將占有很重要的位置，也體現(xiàn)了教育水平的提高，標準著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)愈來愈顯示出它的優(yōu)越性，在未來的教學(xué)模式中是最受被教育者歡迎的教育模式。網(wǎng)上教學(xué)改變過去老師要學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)方式向開方性教學(xué)模式發(fā)展，教學(xué)重心由老師教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，在信息時代中，學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)上共享，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開放的；知識跨越時空限制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程具有開放性；學(xué)習(xí)過程中，老師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行相互交流；學(xué)生自主選擇地選擇具有個性化的知識學(xué)生。

在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計的課程中，我學(xué)不但學(xué)到了網(wǎng)絡(luò)操作的知識，如email的創(chuàng)建、網(wǎng)頁空間的申請等等，而且在實踐中學(xué)到許多計算機方面的知識，以及提高了一點解決實際問題的能力。在上網(wǎng)過程中，了解不少的高尖科技和信息技術(shù)。學(xué)習(xí)資源和理論知識不單局限于課本，在網(wǎng)上的資源無比豐富。

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生不再受時間、地點的限制，適合成人教育模式，學(xué)生都已參加工作，有時候工作與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突時，通過網(wǎng)絡(luò)，最大限度地解決缺課的問題；并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題能力、加強團體合作精神；在幾個月的學(xué)習(xí)中，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)很多計算機的理論知識，并在課堂設(shè)計中，將理論知識應(yīng)用于實踐中，使理論知識更加扎實。

在這次教學(xué)中收獲不少。篇二：教學(xué)改革心得體會 高效課堂教學(xué)改革反思 教師：王玉利

“學(xué)案”的出現(xiàn)成為新一輪課堂教學(xué)改革下的新事物。我在使用“學(xué)案”教學(xué)中存在著一些缺憾其中表現(xiàn)為：

1、擔心課堂超時，害怕在規(guī)定的時間不能完成學(xué)案已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。其結(jié)果是：要么不能按時完成教學(xué)任務(wù)，要么教學(xué)任務(wù)草草收場，導(dǎo)致教學(xué)過程簡單缺乏生動性。

2、擔心學(xué)生對提出的問題不會解答，不敢讓過多的學(xué)生參與到問題的探討中，不敢、甚至也不會去突破現(xiàn)有的學(xué)案模式。在實際教學(xué)過程中，設(shè)計一些精彩的問題，讓學(xué)生在自主探究的過程中展示風(fēng)采，以至于整堂課完成后讓人感覺到，不管是不是同一學(xué)科，是不是同一位教師都在按同一個模式施教。

3、按學(xué)案環(huán)節(jié)講課，多數(shù)是對學(xué)案內(nèi)容拓展的少。

4、學(xué)生大部分在忙于完成手中的學(xué)案練習(xí)，沒有認真傾聽教師的講解。

我覺得可以從這幾個方面來解決問題。一是在巧設(shè)問題時顯出個性。古人云“學(xué)起于思、思源于疑”。提問得當能引起學(xué)生認識上的矛盾，從而促進學(xué)生進行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。設(shè)問時教師要充分展現(xiàn)自己的語言功底，把“學(xué)案”重點、難點問題教給學(xué)生，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示。問題或準確到位、或生動有趣、或貼近生活。要體現(xiàn)科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實用性。有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重、難點的過程中，找出問題有針對性、有目的的向老師質(zhì)疑，逐漸引導(dǎo)學(xué)生找到“會學(xué)習(xí)”的切入點。二是在練習(xí)設(shè)計上顯出個性。練習(xí)的設(shè)計要立足學(xué)生的社會生活實踐，取材于學(xué)生的日常生活。練習(xí)要起到拓寬學(xué)生，表現(xiàn)自我的空間的作用；如書面作業(yè)、課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學(xué)生敢于奇思妙想。“學(xué)案”是教師和學(xué)生的共用素材，而不是全部素材。教師要大量尋找教材之外的、學(xué)生周圍的、與教學(xué)有關(guān)的材料，把它們展現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生去“閱讀”，讓學(xué)生有所見有所思有所得。三是在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中顯出個性。課堂40分鐘的時間教師是配角要把學(xué)生放在主角的位臵，要把有限的課堂教學(xué)時間還給學(xué)生。教師要有效地控制講授時間，學(xué)生能看懂的問題不講，學(xué)生討論后能明白的問題不講，教師一點就透的問題不講，學(xué)生能講明白的問題不講。這樣的課堂教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂，學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生在自學(xué)時可能發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，甚至是教師沒有預(yù)想到的問題。針對學(xué)生的問題進行反饋，有利于促進師生之間教學(xué)相長。

東大封小學(xué)

2013.4 課堂教學(xué)改革體會

教師：王玉利

開學(xué)初，學(xué)校自上而下掀起了一場轟轟烈烈的高效課堂改革的熱潮，我感受到高效課堂的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。真正告別傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，也可以說是“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。在課堂時間的過程中我有以下體會：

體會一

學(xué)案教學(xué)就是要求教師“更新觀念，轉(zhuǎn)變做法”。更新觀念是前提，觀念變了，教法學(xué)法自然變了。轉(zhuǎn)變做法，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)法和教師的教法。體會二：學(xué)案教學(xué)，課堂的精彩屬于學(xué)生。

“教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員?！闭n堂的精彩不在老師，而在學(xué)生，是他們見證奇跡的時刻。學(xué)案教學(xué)中，教師的精彩體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上和點撥中。學(xué)生的精彩表現(xiàn)在合作交流、展示時相互的發(fā)問、補充，表現(xiàn)在激烈的爭辯、思維的碰撞，知識的構(gòu)建，表現(xiàn)在和諧的合作，熱情的鼓勵。

讓學(xué)生真實的展示自己的錯誤，激烈的爭辯、補充，直至語言淺顯易懂，還科學(xué)規(guī)范。學(xué)生小組合作，最好由組長組織，可提問，可指名回答，可相互補充。低年級也可說題的要求，審清題意。如果大

家都說不清楚，組長講解。還不會，及時將意見反饋給老師。

展示時，可踴躍發(fā)言，如“我是這樣想的----”，其他學(xué)生可提問，可補充，但必須有評價。然后二人小組相互復(fù)述。教師點撥時，要說做法，更要說思路，說思想，說規(guī)律。必不可少的是要表揚，要真實的評價學(xué)生的講解過程那里好，好在那里。只有及時評價，才能激勵學(xué)生積極合作。

每一個學(xué)生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領(lǐng)悟。與此同時，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

東大封小學(xué)

2013.4 課堂教學(xué)改革心得體會(二）

開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。

在我的以往課堂教學(xué)中，我也想過用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔心學(xué)生不會學(xué)習(xí)，擔心學(xué)生學(xué)不好，擔心把學(xué)生給耽誤了，擔心課時緊，任務(wù)重，沒法完成被學(xué)期的教學(xué)計劃。另外，我還擔心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來，學(xué)生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補？ 我平時還思考一個問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛不活躍。

我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新

新課堂教學(xué)改革心得體會

（一）新課改與教師、學(xué)生一起成長

整理完課堂教學(xué)改革心得，喝口水，抬頭望窗，夜不算深，有些明凈，宛如我此時的心情，輕松而明快。

近年來，課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準備就已洶涌而來，似有“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢，通過學(xué)習(xí)杜郎口等學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗,我感受到課堂教學(xué)改革將是一場艱苦的，但卻是勢在必行的革命.“改革如同潮水一樣既能推波，又能覆舟，誰抓住了這一機遇，誰就適應(yīng)了發(fā)展”。在去年濰坊市骨干教師培訓(xùn)會上一教育專家的這些話語激起了我蘊藏在心底的豪情，同時也勾起我對課堂教學(xué)改革的憧憬。

在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，人教版美術(shù)新教材的編者胡知凡教授過說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學(xué)生的??。篇三：學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革心得體會

學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革心得體會 2013年4月28日，榆林市教研室副主任冷永良為我們做了題為《課堂教學(xué)中的困惑與出路》的報告，聽了報告后我有很大的收獲：

一、課堂教學(xué)改革勢在必行。

十年來，課堂教學(xué)改革只是在零零碎碎的改，沒有從實質(zhì)上改革，教師還是以講為中心，以講論講，教師生怕學(xué)生自學(xué)時亂講話，所以，教師就滿堂灌，認為這樣，學(xué)生才能夠?qū)W到更多的知識。其實，這種思想是錯誤的，這樣的教學(xué)模式必須得進行改革。

二、要構(gòu)建高效課堂 課堂教學(xué)改革，是把重點放在培養(yǎng)學(xué)生參與和積極自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度上。在教學(xué)時，對學(xué)生進行自覺積極的學(xué)習(xí)教育，營造生動活潑的課堂氣氛，師生間合作默契，同伴間團結(jié)合作、和諧民主，樹立新的平等的師生關(guān)系，教師是學(xué)生的同學(xué)，師生互動、生生互動，共同參與，爭取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂。

高效課堂的基本模式是分為三部分：預(yù)習(xí)，展示，反饋。即10+30+5時間模式，每節(jié)課教師占用5—10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間要保證得到30分鐘，課堂達標5分鐘。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是把這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)寫在黑板的右上角，讓學(xué)生自學(xué)。展示環(huán)節(jié)，一般是在老師的指導(dǎo)下，首先進行小組展示，交流預(yù)習(xí)成果，然后進行全班展示，學(xué)生會的不展示，不會的出錯率高的進行展示，師要給與及時的評價。反饋環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對前面的課進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢群體，對他們進一步檢查學(xué)習(xí)情況，看能否達到三維目標。這一環(huán)節(jié)主要是利用好，兵教兵，兵練兵，兵強兵的戰(zhàn)略促進全體學(xué)生的發(fā)展。

高效課堂的通用模式是五步三查，“五步”即依照導(dǎo)學(xué)案獨學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑；圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)、尋求幫助；以小組為單位小展示；根據(jù)小展示暴露的問題進行大展示（全班展示）；學(xué)生歸位，整理學(xué)案，整理糾錯本?！叭椤奔床樽詫W(xué)的進度和效果；查小展示中存在的問題；利用對子查，讓每一位學(xué)生都過關(guān)。

在高效課堂中，教師不再是以前單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、直接參與者；教師應(yīng)稱其為“導(dǎo)學(xué)教師”、“大同學(xué)”；講課應(yīng)該稱其為“課堂學(xué)習(xí)”、“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”。

我們還應(yīng)該“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”。我堅信“高效課堂”教學(xué)模式一定能調(diào)動起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我決心盡快適應(yīng)這種教學(xué)方法，大膽的放手，把課堂真正的還給學(xué)生。

三、高效課堂的實施

1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？

2、怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀律？現(xiàn)在的學(xué)生合作意識比較差，自制力也不好?，F(xiàn)在進行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時的教學(xué)中應(yīng)進一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，自己學(xué)會讀書，學(xué)會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

同時，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂真正的讓給學(xué)生，讓他們 在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。篇四：課堂教學(xué)改革心得體會

課堂教學(xué)改革心得體會

開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。以下是我對課堂教學(xué)課改的一點初淺體會

（一）新課改與教師、學(xué)生一起成長

在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學(xué)生的??。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”??，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！

容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實，課堂教學(xué)改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!(二)多聽聽學(xué)生的心聲

師生之間多多交流，會提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。

一次課上，一個學(xué)生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換同學(xué)呀，我喜歡和某某一起做練習(xí)。”原先也有很多同學(xué)希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他

渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，２個人合作的非常愉快，動作做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀律，不要太＂放肆＂了，而影響別人。” 再上課時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對弱一點的學(xué)生的搭配組合，對后進生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力！”

每一個學(xué)生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領(lǐng)悟。與此同時，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。

我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。篇五：教研教改心得體會

如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量

參加全國著名教育專家小學(xué)精品課堂展示甘肅省專場教學(xué)研討會的心得體會

xx學(xué)區(qū)xx小學(xué) xxx 2010.10.08 我有幸參加了2010年10月1日—2日在蘭州市舉辦的由中國教育學(xué)會“十一五”重點課題“名師課堂教學(xué)研究”主辦、蘭州市教育研究會、蘭州市教育科學(xué)研究所協(xié)辦的“全國著名教育專家小學(xué)精品課堂展示甘肅省專場教學(xué)研討會”。我聽了與會的教學(xué)專家名師賈志敏、支玉恒、虞大明、張祖慶的精彩展示，我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的體會和感悟?，F(xiàn)將本人的膚淺體會做如下表述： 一個教師最重要的任務(wù)在于教學(xué)，如何提高教學(xué)質(zhì)量成為我們關(guān)注的焦點之

一。對于短短的40分鐘，怎樣才能充分利用，我認為應(yīng)當在以下幾方面加以注意：

一、關(guān)于備課

備課是教學(xué)環(huán)節(jié)中首要的一環(huán)，一個完整的教學(xué)環(huán)節(jié)包括5個方面：

1、備課；

2、講課；

3、批改作業(yè)和試卷；

4、輔導(dǎo)；

5、考試和評價。在備課上下功夫是很有必要的，備課作為首要的一環(huán)，在備課上下功夫很有必要，備課要不斷的進行改革創(chuàng)新，與時俱進，不能停留在老一套上面，要有創(chuàng)新精神，要不斷的增加新的內(nèi)容。他強調(diào)，現(xiàn)在計算機已經(jīng)日益普及，可以用計算機來備課。計算機備課的一大好處就是可以很容易在計算機上進行教案的修改，而且可以反復(fù)進行修改，方便快捷，效率高，上課結(jié)束后要及時進行總結(jié)，及時把不足的地方重新寫進教案中，以便下一次進一步的完善，今年的教案經(jīng)修改后，可以用做來年參考之用。

二、關(guān)于上課 良好紀律是有效的課堂教學(xué)的保證。雖然我們強調(diào)“師生互動、自主探究”，但是他應(yīng)該建立在有序之上，所以，我們強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)有序，教師授課有序，師生雙邊合作互動有序，這樣才有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教育學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，這樣教學(xué)的收效也就大了。

（一）導(dǎo)學(xué)：

首先是學(xué)法的指導(dǎo)——指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力?！吧茖?dǎo)”要求教師面向全體學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，不能強迫學(xué)生適應(yīng)自己，而研究學(xué)生的心理、原有知識水平和接受能力，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生個性特點，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需求，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，參與探究和討論，使學(xué)生學(xué)得主動、生動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要牢記蘇霍姆林斯基的告誡，策略的選擇不是“選擇適合教育的兒童，而是選擇適合兒童的教育”。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須采用民主的手段，為每一位學(xué)生提供更多的發(fā)言機會，使人人都獲得成功感，達到向全體學(xué)生施教的目的。采用的方法可以是對不同類型的學(xué)生提問不同的問題。通過這種民主的教學(xué)方法，使學(xué)生能在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，取得較好的教學(xué)效果。葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句名言：教是為了不教。要達到“不教”的目的，就要對學(xué)生進行先教，讓學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的金鑰匙。但是，一般教師只重視教法的研究，而忽視學(xué)法的指導(dǎo)。教師把課堂看成是自己在表演，表面上看來很活躍，其實學(xué)生并不懂得如何去學(xué)習(xí)，對學(xué)生繼續(xù)教育、終身教育也不利。學(xué)生不可能在學(xué)校學(xué)成他一生中所需要的全部知識，隨著知識的不斷更替，技術(shù)的不斷革新，人需要經(jīng)常地學(xué)習(xí)，不斷提高自身的整體素質(zhì)，才不至于在社會競爭中處于劣勢。因此，教學(xué)的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要讓學(xué)生“愛學(xué)、會學(xué)”。因此，在教學(xué)過程中重視對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，就等于抓住了教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過教師的學(xué)法指導(dǎo)，把知識轉(zhuǎn)化為技能，促使教學(xué)達到“教是為了不教”的境界，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。其次，要進行聽課方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會聽。有的學(xué)生只重視聽結(jié)論性或事實性材料，不注意聽分析、論證過程，這是不正確的。要告訴學(xué)生：聽課的目的不只是了解有關(guān)的知識，還在于發(fā)展思維能力和學(xué)習(xí)能力，因此還應(yīng)該注意講解的問題是什么、是在什么情況下產(chǎn)生的、解決的思路是什么、用什么方法解決的、為什么會得到這樣的結(jié)果等等，即不但重視結(jié)果，也重視過程。

再次，要指導(dǎo)學(xué)生合理地分配注意，不但動耳，而且動眼、動腦、動手，互相協(xié)調(diào)和配合?！皠友邸辈粌H指觀察教師的演示、看板書，還要注意看老師的表情、手勢等，來增強感知的效果；有時還要在教師指導(dǎo)下閱讀教材。“動手”包括記筆記、寫寫算算、做練習(xí)、進行操作實驗等?！皠幽X”是聽好課的關(guān)鍵，要善于把新學(xué)知識跟已學(xué)知識聯(lián)系起來加以理解；要把教師分析、論證、解釋的過程變成自

己的思考過程，并且同步協(xié)調(diào)地進行；還要注意把跟進一步聽課有關(guān)的需要記憶的東西要留心記住。常常有些學(xué)生在聽課時顧此失彼：顧了聽顧不了記、顧了記顧不了想??教師應(yīng)該指導(dǎo)他們首先注意于聽，聽完一小段后再利用教師講課的停頓間隙想和記。在碰到暫時想不通、理解不了的問題時，不妨先把問題扼要地記下來，留待課后進一步思考、學(xué)習(xí)。對不善于合理分配注意的學(xué)生，教師應(yīng)適時地提醒他們進行聽、看、想、記（筆記）等活動，注意給予必要的時間。最后要進行記筆記方法指導(dǎo)，使學(xué)生會記。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇記的內(nèi)容：不但記講課思路，而且記內(nèi)容綱要——便于使知識系統(tǒng)化；記疑難問題——便于課后進一步思考學(xué)習(xí)；記重要補充——教科書中沒有的內(nèi)容、重要的舉例和板書等；記學(xué)習(xí)指導(dǎo)——學(xué)習(xí)的要求、方法和注意點等等。要采取多種措施，使學(xué)生聽好、記好。例如，重視在課的開頭作好學(xué)習(xí)的定向工作，使學(xué)生大概地了解學(xué)習(xí)的目標、途徑和步驟；重視在課的結(jié)尾作好總結(jié)，不但使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，而且加深學(xué)生對科學(xué)方法的認識；重視師生間的情感交流，注意啟發(fā)學(xué)生思維，明確地提出問題并吸引學(xué)生一同解決；努力提高教師的言語水平，講課時要有必要的重復(fù)、停頓和適宜的速度，使學(xué)生聽清、記好，來得及作筆記；注意用板書、動作，表情等配合講授，保證學(xué)生有效地感知等等。

（二）關(guān)于“激趣”： 蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”那么趣從何來，來之新奇，真情，審美，設(shè)懸。如《死海不死》“死?！钡降住八馈边€是“不死”？諸如此類問題都“好像是給學(xué)生的思維設(shè)置誘餌”。

（三）改進教法，提高教學(xué)效率：

1、精講

精講至少包括兩個方面:一是精選教學(xué)內(nèi)容,講精華所在;二是精心設(shè)計傳授知識過程,要做到精當.第一,精選教學(xué)內(nèi)容.教一篇課文面面俱到,學(xué)生未必掌握;取其精華,突破一點,牢固掌握,這樣日積月累,學(xué)生反而學(xué)到更多的東西.精講以突出靈活，多練以鞏固知識，課堂教學(xué)以練來檢查教師授課效果和學(xué)生掌握知識的情況。要做到教學(xué)過程精煉,教師要善于準確而精煉地總結(jié)課文，還要善于”濃縮”教學(xué)過程,力爭做到一舉多得.精講以突出準確： 即教學(xué)目標要準，針對學(xué)生要準。具體表現(xiàn)為科學(xué)性、量力 性和程序性?？茖W(xué)性：傳授的知識必須是正確的，如果學(xué)生接受了錯誤的概念，糾正的代價是很大的。量力性：根據(jù)不同的學(xué)生要選擇不同的深度和廣度，一般要面向大部分，拔尖扶差可以放在課外。程序性：現(xiàn)行的知識傳授體系一般是呈正螺旋式上升的，新課教學(xué)的時候就應(yīng)該把握好。思維方式也有程序，形象思維和抽象思維、發(fā)散與收斂、分析和綜合在教學(xué)中都要注意有序。

精講以突出重點 ： 教學(xué)范圍的界定、語言的表達、訓(xùn)練方案、例題作業(yè)的選擇等都要精宜。教學(xué)過程要精宜，什么時間復(fù)習(xí)、什么時間引入概念、什么時間講重難點都是有講究的。

2、精練

教學(xué)取材要精宜，教師手上的參考資料、各種信息很多，但一定要去粗取精，做到精選、精講。教學(xué)訓(xùn)練要精宜，要鞏固教學(xué)內(nèi)容必須要有一定的訓(xùn)練量，但切不可“泛濫”，要針對學(xué)生的難點、弱點精練。我認為精練是指通過較少的練習(xí),取得較多的效果,事半而功倍.怎樣才能做到精練呢? 第一、精心設(shè)計，反復(fù)推敲習(xí)題,使其具有代表性、針對性。

第二、精心取舍，減少無效勞動。

第三、精心指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去練。練,是培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)到的知識解決問題的能力,掌握方法,解決問題的能力就強了。

3、講練融合,相輔相成.總之,課堂教學(xué)一定要樹立正確的教育觀,立足教材,面對學(xué)生,把好環(huán)節(jié),互動推進,充分發(fā)揮學(xué)生主動性, 積極性,就會取得很好的實效性.但也得考慮到學(xué)生的個性差異,要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,絕非一朝一夕就能完成,需要我們在教學(xué)中不斷地探索、交流,并不斷地加以完善,以期做得更好。

第二篇：教改心得體會

教改心得體會

自2011-2012第一學(xué)期開學(xué)以來，我院選擇2011級食品加工（食品營養(yǎng)與檢測方向）和微生物技術(shù)及應(yīng)用兩個專業(yè)四個班，共計123人進行了教改試點，并以此作為學(xué)院的窗口和亮點提升學(xué)院的品牌，促進學(xué)院教育的可持續(xù)發(fā)展。一年多來，各個專業(yè)的任課教師探步前行，高效課堂的構(gòu)建初見端倪，合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)初見成效，這是值得可喜的開端。特別感到欣慰的是各位參與教改的老師立足于自身教學(xué)實際，各顯特色來構(gòu)建高效課堂，本著多研究、多實踐、多總結(jié)、多交流的原則，通過深化、提升來促進自己業(yè)務(wù)水平的提高，特別是通過教學(xué)過程中的相互交流和研究，讓我們大家坐在一起，相互借鑒、共同促進，我認為這次階段總結(jié)使我更明確了努力的方向，在一次次的聽課、評議、交流活動中，讓我自身也得到了成長，拓寬了教學(xué)眼界，同時也更認識了推進教學(xué)改革已勢在必行，教學(xué)改革的推進也為教育工作也帶來了活力。

到現(xiàn)在教改工作已經(jīng)進行到第二年了,回想這一段的教學(xué)探索,感受頗多。

一、進行教學(xué)改革是必須的。

長期以來我們的教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)模式，課堂有教師主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動。學(xué)習(xí)更應(yīng)該是學(xué)生自主探究，相互討論的過程，因而應(yīng)該徹底改變原來的授課方法。只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把課堂變成學(xué)生參與和展示的舞臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才有可能有質(zhì)的飛躍。

二、教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程。

課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識。正所謂，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。所以，在課改進行之初，我們所有參與教改的教師們共同交流、討論自編出了一部分實用教材，保證了課程的開放性、民主性、科學(xué)性。所謂開放，是指課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善;課程的設(shè)計要為學(xué)生個性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對話式的。所謂科學(xué)，是指課程是學(xué)生的課程，課程必須回歸學(xué)生世界、適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感。

三、教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。

教師把探究的機會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢?我們一致認為，創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)孩子心理上的認知沖突，使孩子處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)能夠最好的激發(fā)學(xué)生們的求知欲望。同時，教師要放手給學(xué)生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當讓學(xué)生充分思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。這樣，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。所以針對這一點，我們留給學(xué)生們充足的課余時間，使學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等多方面的渠道去查閱、收集與本課程相關(guān)的專業(yè)知識，讓學(xué)生們把問題自己理解后在課堂上由學(xué)生們負責講解，而教師們則主要在“引導(dǎo)”上多下功夫，做到學(xué)生是課堂的主人，教師適時去引導(dǎo)、點撥、激發(fā)、喚醒，但絕不是主角。只要“引導(dǎo)”得當，學(xué)生們可能想得比教師全面。此外，還可以讓學(xué)生們把自己將要做的實驗、實驗結(jié)果自己制作成幻燈片在課堂上匯報，這樣還可以加強學(xué)生們除了專業(yè)知識以外其他方面的能力。只有信任學(xué)生，把機會交給學(xué)生才能夠充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用。

在提問過程中，一個相同的問題可能同時要問四、五個學(xué)生，有時一個問題通過幾個同學(xué)像成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認真的讀參考資料也有積極地促進作用。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們要提問一些簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時的進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以讓成績好的學(xué)生回答，回答完畢后，再讓其他學(xué)生評判正確與否。

五、尊重個體差異、面向全體學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，我們要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，承認差異；要尊重

學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我們首先要了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學(xué)生分成不同的層次，問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際，選擇合適的策略，由此來豐富課堂教學(xué)活動的經(jīng)驗，提高思維水平。

六、使學(xué)生愛護儀器，節(jié)約實驗材料，養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。

在每個實驗開始，先由實驗小組長檢查實驗用品是否齊全，完好，如有缺少、損壞，及時向老師報告。實驗中要遵守操作程序，愛惜器材、試劑，節(jié)約實驗材料，在實驗中我們還會進行適當?shù)沫h(huán)保教育，不與鄰組調(diào)換器材，不擅自拆卸儀器。實驗結(jié)束后，實驗的藥品、試劑、器材要歸位，清潔實驗桌。同時，我們在做實驗的過程中，還時時刻刻要求學(xué)生保持良好地個人習(xí)慣，比如，在實驗過程中，如果實驗臺面臟亂，要求及時清理；用過的廢紙屑、雜物等要求收到指定的廢物桶內(nèi)，只要養(yǎng)成了良好地個人習(xí)慣，可以使學(xué)生們受益終身。

七、檢查測評應(yīng)該及時。

由于時間緊，任務(wù)重，我們的測評和檢查相對滯后，會造成學(xué)生的惰性抬頭，所以我們必須及時檢查學(xué)案，測評學(xué)生的掌握情況。教師要及時檢查學(xué)生學(xué)案，盡最大努力做好階段性測試。課堂改革后的氣氛活躍，并不一定代表學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。至于是好是壞，最好還是應(yīng)該通過測試來評價。

八、注重勞逸結(jié)合、提高學(xué)習(xí)效率 在課改的教學(xué)過程中有些學(xué)生看上去很用功，可成績總是不理想；還有些學(xué)生如果學(xué)習(xí)任務(wù)過重還產(chǎn)生抵制情緒。原因之一是，教師與學(xué)生的溝通太少。所以，針對這一點，我們參與教改的教師們有意的給學(xué)生們安排一些素質(zhì)拓展課程，比如說：給學(xué)生們觀看一些勵志的影片；給學(xué)生們安排一些書法、繪畫講座；和學(xué)生們進行座談，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活；帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)敉鈪⑴c一些健身活動，或者帶學(xué)生們?nèi)ヒ巴饨加蔚鹊龋嬲龅絼谝萁Y(jié)合。通過各種有意義的課外學(xué)習(xí)、活動，加深了老師們與學(xué)生們的溝通，增進了友誼，使得學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)能力大大增強，很好的提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

總之，在學(xué)院的教學(xué)改革中，作為一名新課改的實施者，我們應(yīng)當積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課

標的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

生物工程學(xué)院

魏元

第三篇：教改學(xué)習(xí)心得體會

教改學(xué)習(xí)心得體會

by0106104劉逢添

教改的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生動腦、動手、動口的能力，將新理論、新思維、新學(xué)習(xí)方法與實踐活動緊密相結(jié)合，從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變過去老師要學(xué)生學(xué)的作風(fēng)，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c教學(xué)活動和學(xué)習(xí)新知識，通過靈活有趣的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)上知識是豐富多彩的，高尖科學(xué)技術(shù)，在網(wǎng)上隨處可見，相比之下，我覺得我的知識太缺乏，我們要努力去學(xué)習(xí)，將被動變?yōu)橹鲃?。在信息時代中，網(wǎng)上資源共享。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開放的；知識通過網(wǎng)絡(luò)跨越時空，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)是沒有時間、空間、權(quán)力等等條件所限制，它將世界每個角落的距離拉近，為學(xué)習(xí)知識提供良好的條件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性；學(xué)生根據(jù)個人情況選擇自主性和個性化的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)中將原理中的重點、難點、自己所學(xué)到的理論知識在實踐活動中體現(xiàn)，在實踐中自己結(jié)合理論的知識進行分析和設(shè)計，從中提高自己創(chuàng)新能力、實踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，使自己更好地掌握理論知識。在有效的學(xué)習(xí)時間內(nèi)取得較大收獲。

Frontpage學(xué)習(xí)不單學(xué)習(xí)了書本上基本知識，還體現(xiàn)了團隊精神，自己已從事工作，從工作中我也有所認識，一個企業(yè)發(fā)展是否良好，企業(yè)能否在激烈的競爭中取得勝利和生存發(fā)展，與整個公司人員的團隊精神是相關(guān)的，個人的力量是單薄，所以通過學(xué)習(xí)，使自己更加體現(xiàn)到團隊精神的重要性。我們的班級進行分組開展活動。通過網(wǎng)絡(luò)，進行師生間進教與學(xué)交流、同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。

教學(xué)方法的改變，在最初時，感到不太適應(yīng)，總是覺得有缺陷，但當通過自己學(xué)習(xí)掌握一定知識時，感到非常高興，漸漸地適應(yīng)過來，在課堂教學(xué)中，教師把原本是自己講解的內(nèi)容設(shè)計成問題，讓學(xué)生尋找答案，將答案做成電子演講稿，在老師起引導(dǎo)下，學(xué)生替老師講解。老師為學(xué)生搭一個學(xué)習(xí)舞臺，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新機會。同時老師的教案在網(wǎng)頁上可以下載，適合成人教育，避免因工作忙

而缺課。同學(xué)在學(xué)習(xí)時遇到難題時，可以將難題發(fā)到老師的網(wǎng)站上，通過網(wǎng)頁幫助我們解決問題。班級、小組、個人在網(wǎng)上均建立網(wǎng)頁，通過網(wǎng)頁將多個單元連成一體，將他們的作業(yè)和信息放在網(wǎng)頁，老師和學(xué)生通過網(wǎng)頁進行教與學(xué)，同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。

網(wǎng)上教學(xué)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)形式，在將來的國民教育中將占有很重要的位置，也體現(xiàn)了教育水平的提高，標準著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)愈來愈顯示出它的優(yōu)越性，在未來的教學(xué)模式中是最受被教育者歡迎的教育模式。網(wǎng)上教學(xué)改變過去老師要學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)方式向開方性教學(xué)模式發(fā)展，教學(xué)重心由老師教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，在信息時代中，學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)上共享，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開放的；知識跨越時空限制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程具有開放性；學(xué)習(xí)過程中，老師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行相互交流；學(xué)生自主選擇地選擇具有個性化的知識學(xué)生。

在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計的課程中，我學(xué)不但學(xué)到了網(wǎng)絡(luò)操作的知識，如Email的創(chuàng)建、網(wǎng)頁空間的申請等等，而且在實踐中學(xué)到許多計算機方面的知識，以及提高了一點解決實際問題的能力。在上網(wǎng)過程中，了解不少的高尖科技和信息技術(shù)。學(xué)習(xí)資源和理論知識不單局限于課本，在網(wǎng)上的資源無比豐富。

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生不再受時間、地點的限制，適合成人教育模式，學(xué)生都已參加工作，有時候工作與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突時，通過網(wǎng)絡(luò)，最大限度地解決缺課的問題；并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題能力、加強團體合作精神；在幾個月的學(xué)習(xí)中，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)很多計算機的理論知識，并在課堂設(shè)計中，將理論知識應(yīng)用于實踐中，使理論知識更加扎實。

在這次教學(xué)中收獲不少。

第四篇：教研教改心得體會

教研教改心得體會

衡陽市十四中：王璇

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。為了使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)和不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師在考慮如何教的同時，應(yīng)該多考慮一下學(xué)生如何學(xué)的問題。教是為了學(xué)，學(xué)是為了不教，因此教師必須把指導(dǎo)學(xué)法擺在先于選擇教法的位置加以考慮，真正使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。精心創(chuàng)設(shè)問題情境引入，使問題體現(xiàn)時代要求，貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生樂學(xué)；分步設(shè)置問題情境，分化難點讓學(xué)生易學(xué)；開放設(shè)置問題情境，注重知識形成過程的教學(xué)，讓學(xué)生能夠活學(xué)

一、通過學(xué)習(xí)，掌握了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點

1.情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用的過程。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取問題情境建立，模型解釋應(yīng)用與擴展的模式展開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如，在一個長16 米、寬12 米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設(shè)計。

這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學(xué)生通過認真思 考，設(shè)計出許多不同形狀的花園如正方形、長方形、圓形、梯形等

這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。總之，新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。2.營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍。教育觀念應(yīng)邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事,讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。3.尊重個體差異、面向全體學(xué)生人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是新課程標準努力倡導(dǎo)的目標，要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，承認差異；要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基本要求進行教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高思維水平。

二、注重集體教研的作用。

在本學(xué)期的教研活動中，就突出顯示了集體教研的作用。課前所有數(shù)學(xué)教師和上課教師一起商量進行集體備課，然后上課教師根據(jù)集體備課的情況編寫二度教案，再進行上課。課后，所有教師進行評課，指出本節(jié)課的得與失。由于是集體備課，每節(jié)課的教學(xué)效果非常好。

三、讓多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

課中運用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。尤其是徐瓊老師的《圓的面積》一課的復(fù)習(xí)，更具有代表性。每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問題提供有力的幫助和指導(dǎo)。每一步設(shè)計的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設(shè)計和制作這個多媒體課件。

隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來了生機與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。

第五篇：教研教改心得體會

教研教改研討會心得體會

這次研討會，讓我學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)的新理念、新課型、新教法，了解了很多學(xué)校在提高課堂效率方面的經(jīng)驗，得到最新的教研成果和他們走向成功的寶貴經(jīng)驗，所以這次學(xué)習(xí)收獲頗豐，受益匪淺，令我回味無窮，也帶給我深深的思考，現(xiàn)把此次學(xué)習(xí)的感想及收獲做以下匯報。一、一個好的語文老師，一定要重視學(xué)生語文習(xí)慣的養(yǎng)成。語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生將已有的語文知識加以運用和實踐的能力。語文教學(xué)是師生雙方的事情，教師教的方式，自主的閱讀討論千萬不能放棄，要讓學(xué)生動起來，教與學(xué)是相互滲透的，師生對話交流非常充分，沒有教師很好的引導(dǎo)，學(xué)生不能完成教材。當前我們的語文教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)活動中通過教師指導(dǎo)，學(xué)生狀態(tài)、學(xué)生活動平均時間達到了十五分鐘，學(xué)生的活動方式以小組討論、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主，這些比較好，但是課外實踐積極參與范圍不夠廣泛，典型發(fā)言少表演多，教師對學(xué)生的指導(dǎo)方面存在不足，積極的旁觀不夠，大多數(shù)教師掌握課堂的欲望比較強，總打亂學(xué)生的思維，學(xué)生參與面多，但深度不夠。因此要培養(yǎng)學(xué)生的語文習(xí)慣要在聽、說、讀、寫上下大功夫。要面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，除了教給學(xué)生必要的語文知識，我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。簡單地說，就是要從教育學(xué)生響亮地發(fā)言，端正地寫字開始，立足課堂，適當延伸，打好基礎(chǔ)，只有真實、樸實、扎 實地教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的靈活運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、注重朗讀的指導(dǎo)，訓(xùn)練

語文教學(xué)重視學(xué)生的讀書，閱讀，重視對課文所蘊涵的情感的體驗是小語教學(xué)的重中之重。多讀，在讀中感悟是語文新課標著重提出的。多位教師的發(fā)言，都特別強調(diào)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。讀的形式多種多樣，范讀、集體讀，指名讀、默讀、小組讀。而且，還注重讓學(xué)生通過讀去充分體會課文的內(nèi)容和深刻含義，學(xué)生讀的感情不到位，感情不充沛，教師先讓學(xué)生起來評價，并幫助同學(xué)讀好。有些地方學(xué)生實在讀不好，教師在做最后指導(dǎo)。

三、要研究教材，鉆研教材，在建立充分研究教材的基礎(chǔ)上充分挖掘語文文本藝術(shù)，在備課上下功夫。

我很佩服幾位老師的精心準備，點撥了我的思想，對語文教學(xué)給我很大啟發(fā)。怎樣設(shè)計一節(jié)課，怎樣把教學(xué)引進深入，怎樣做到語言精煉，一堂課就是教師智慧的結(jié)晶，都經(jīng)過了千錘百煉的思考才形成了一堂精美的盛宴。僅憑一本語文書、一篇課文遠遠是不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，教學(xué)中還應(yīng)當對教材的一些內(nèi)容進行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊策源地。以往我們的教學(xué)，活動氛圍不夠到位，教學(xué)活動設(shè)計的比較單一，隨時出現(xiàn)的教學(xué)機會抓得不夠，失去了最佳的教學(xué)時機。有的只是作者的思想，一直受教參的牽引與束縛，用死板教條的教法，牽著學(xué)生的鼻子走，滿足于讓學(xué)生理解字詞，讀懂內(nèi)容，會分段落，說出中心，就認為學(xué)懂了課文。在挖掘課文的深度方面有待于提高。聽了幾位教師的發(fā)言才感到他們多像一個牧羊人，悉心地“趕”著孩子們自己 去探索求知，讓他們在自己重組的園地里盡情體味，更重要的是讓孩子們學(xué)會了自己反思，感悟。

四、立足實際，確實提高課堂教學(xué)效率。

市區(qū)各學(xué)校的“5215”有效課堂教學(xué)模式，縣區(qū)學(xué)校的“4+3”語文高效課堂教學(xué)模式，對改變過去語文教學(xué)效率的費時多、效益低，脫離實際，學(xué)生負擔重、能力差等有顯著的效果，這些都是這些學(xué)校幾年課程改革經(jīng)驗實踐證明了的，要提高語文教學(xué)效率，重要的應(yīng)該從提高課堂教學(xué)效率著手。對于這些經(jīng)驗我們可以先照搬，然后在自己的教學(xué)實踐中逐步加以改進完善，成為適合自己的課堂教學(xué)模式。

在發(fā)言老師的經(jīng)驗中，一個我們普遍忽略或者是走過場的話題被他們一次次提起，那就是小組合作學(xué)習(xí)，從怎樣分組，怎樣對組長進行培訓(xùn)，怎樣開展小組活動，以及小組活動中哪些問題需要注意都做了詳細的說明，認真開展小組活動有助于提高課堂教學(xué)效率。讓與會人員真真正正體會到課程改革的具體做法并能運用。

經(jīng)驗加反思等于成長，以前走出去不是很多，但通過這次經(jīng)驗交流、研討感慨頗多，與這些老師相比，我們?nèi)鄙倭诵┦裁?？反思我們的課堂，我深深感到我們教師還應(yīng)該做好以下幾方面。

第一，多一份投入。成績和辛勤的勞動是成正比例的，有一份勞動就會有一份收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來。專家型教師的對工作充滿熱情，休息時間仍然充滿了思考，而我們很少能夠見縫插針。我們常常自滿于“基本”完成教育教學(xué)任務(wù)，對自己要求標準不高。

第二，多一種學(xué)習(xí)。加強學(xué)習(xí)，是每一名教師永遠的話題。作為教育 工作者，學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)習(xí)教育理論，豐富自己的頭腦，使工作更科學(xué)；學(xué)習(xí)先進的教育經(jīng)驗，補充自己的頭腦，使工作更超前；學(xué)習(xí)新理念，革新自己的頭腦，使工作有創(chuàng)新。

第三，多一些反思。我們可能總是埋怨自己的工作太忙太累太乏味，每天忙事務(wù)性的工作，不知不覺地走入了一種簡單的循環(huán)往復(fù)之中。路走了很多，實際卻并沒有走出很遠，自身的素質(zhì)并沒有得到長足的提高。反思，是汲取經(jīng)驗教訓(xùn)的最有效手段。

總之我覺得夯實基本功，鉆透教材，扎實課堂才是今后我們在教學(xué)上要不斷追求的。

收獲很大，此行不須，短暫的學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但學(xué)習(xí)帶來的思考卻一直縈繞腦際。下一步，我一定把學(xué)到的新思想貫穿到工作中，落實到行動中。

保安農(nóng)場學(xué)校

龍淑華

2014年9月