第一篇：七年級英語小課題研究計劃 Word 文檔

七年級英語詞匯教學前置性作業(yè)設計方法的研究

課題實施計劃

（2013年5月至2014年1月）

小課題實施計劃：七年級英語詞匯教學前置性作業(yè)設計方法的研究課題研究員：賀艷芳 林繼婷 邱興梅 張淑君 賈海榮 陳國鋒 劉燕麗 銀麗萍 任玉春

學校：奇臺縣第六中學

一.課題的表述：七年級英語詞匯教學前置性作業(yè)設計方法的研究

二.課題涵義：本課題主要通過研究前置性作業(yè)中詞匯教學方法的策略研究，讓學生學會自主學習，合作學習，提高詞匯教學的時效性。

三．課題提出的背景：隨著課改的不斷深入，新目標教材的普遍使用，詞匯教學更是困難重重。新目標初中英語詞匯量大。新目標教材的生詞量大，呈現(xiàn)則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學生不易察覺。因此，對于剛進入中學的學生，詞匯學習成了英語學習的最大障礙。所以，提高學生的詞匯量成為了我們七年級教學的重中之重。

四．研究目標： 1.本課題主要通過研究前置性作業(yè)中詞匯教學方法的策略研究，讓學生學會自主學習，合作學習，提高詞匯教學的時效性。2.詞匯是基礎中的基礎，不論是傳統(tǒng)的還是顯示流行的詞匯教學手段都是為了讓學生能夠擴大詞匯量；3.詞匯學習是英語學習的一個重要組成部分。離開了有效的詞匯學習，語言知識的掌握便無從談起，實際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，英語教學也就無效益可言。因此，詞匯教學的目標是使學生牢固地掌握它們，并教學生如何將詞匯運用到實際生活中。

五．研究方法：

1、實物法；

2、動作演示法；

3、猜謎法；

4、故事法；

六．研究步驟：一：準備階段（2013年5月至2013年7月）

1.針對我校生源特殊及現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀，分析存在的問題，組建課題研究小組，調查，確立研究課題，擬定實施方案，進行課題論證。

2.分析和解決相關研究問題，舉行課題開題會。

3.確立課題研究的基本理論框架，明確分工職責。制定學

科課題研究方案。

二：實施階段（2013年9月至2014年5月）

1.進行廣泛深入的教學實踐，圍繞“前置性作業(yè)中詞匯教學的策略研究”進行教學研究，及時分析與交流。

2.不斷修正和完善實施方案，舉行課堂教學示范觀摩，及時

進行資料的收集與整理。

3.及時分析所出現(xiàn)的問題及原因，附有相應的材料和書面分

析材料。

三：總結階段（2014年5月30日）

1.展示課題研究成果，完成結題報告，為結題鑒定做好充分的準備。

2.撰寫課題結題報告。

本學期具體任務安排：

九月份：

1、制定并學習學期研究計劃（負責人：賀艷芳）

2、理論學習

3、課堂教學研究活動

（執(zhí)教：邱興梅）

十月份：

1、前置性作業(yè)教學研究活動（執(zhí)教：陳國鋒）

2、撰寫案例或論文

十一月份：

1、理論學習（負責人：林繼婷）

2、課堂教學研究活動（執(zhí)教：林繼婷）

十二月份：

1、理論學習（負責人：劉燕麗）

2、課堂教學研究活動（執(zhí)教：張淑君）

元月份：

1、課堂研究活動（觀摩詞匯教學前置性作業(yè)設計在課堂中的運用）

2、撰寫論文或案例

3、撰寫課題總結

（執(zhí)教：所有課題組的成員各上一節(jié)課）

資料的收集

1、收集每次研究課的教案、評課資料、課后反思。

2、收集每次組內探討的記錄。

3、收集教師的平時教學反思。

4、收集學生活動的活動方案（前置性作業(yè)、班級積分表、小組個人積分表）。

第二篇：小課題研究計劃

小 課 題 研 究 計 劃

小學生課堂學習習慣的培養(yǎng)

姜樓鎮(zhèn)中心小學 梁光紅

一、課題的提出

教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”學生學習的過程就是形成習慣的過程。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。習慣是經(jīng)過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式，學習習慣則是在學習活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為學習活動的一種傾向和需要，并自動地表現(xiàn)出來?？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨?，習慣如自然。”有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。

當今社會的發(fā)展，給人類提出了新的要求，終身學習是未來社會的生存的必要條件，而學習習慣的養(yǎng)成可以為學生提供一個可持續(xù)發(fā)展學習的空間，也可以使學生更加主動，積極地學習語文，這不僅有助于當前的語文學習，而且，對其今后的學習工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質的提高和長遠發(fā)展是有十分重要的意義。

二、理論依據(jù)

1.建構主義理論

建構主義學習觀認為學習是學生自己建構知識的活動，這種建構有利于與知識技能的遷移和思維能力的培養(yǎng)，是無法由他人取代的；學習是學生主動建構知識的過程，學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。

建構主義教學強調學生的主動學習，但也強調教師在建構知識過程中提供給學生一定的幫助和支持，使學生的理解進一步深入。在建構性教學中，能實現(xiàn)教與學的互動。

2.人本主義理論

以人為本的思想是人文精神的最高境界。教育上的人本思想也就是一切為了學生的思想，具體來說，即：一切為學生，為一切學生，為學生一切。人是教育教學的出發(fā)點和歸宿，一切教育教學都必須以人為中心，以促進兒童的個性全面和諧發(fā)展為根本目標。

3.成功教育理論

成功教育理論認為：每一個學生都有成功的潛能；每一個學生都有成功的愿望和需要；通過教育每一個學生都可以在原有基礎上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調通過教育的改善，促使學生改變消極的自我概念，觸發(fā)學生形成自我學習、自我教育的學習內部動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學習的成功者。發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，并引導每一個學生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習作中的優(yōu)點，即成功教育。

4.潛力學理論

在人的體內蘊藏豐富的自然，社會的精神稟賦和潛能，即“沉睡著的潛力”，這種潛力是強大的、無窮的，如果能喚醒它，則能讓人奮發(fā)向上，提高智能，達爾文的“進化論”也足以為證。

三、研究的目標 通過理論研究和實踐探索，確定小學階段良好學習習慣的培養(yǎng)目標，探索一套適合兒童身心發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)小學生良好學習習慣的具體策略。

通過研究和實踐，使我們的教育對象逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和其它各方面的良好習慣，幫助他們情感、態(tài)度、能力、知識、技能和個性心理等各個方面健康發(fā)展，為他們今后的學習、生活奠定良好的基礎。

四、研究的內容

1、預習與復習的習慣。

當前，有的教師沒有注意培養(yǎng)學生的預習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的教學，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，能使學生明確本節(jié)課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學生知識的缺陷。

2、勤于思考與全神貫注的學習習慣。

在課堂上，如果學生“人在曹營心在漢”，不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。教學時，要注意培養(yǎng)學生全神貫注學習的習慣，課外學習時，也要幫助學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。

3、多動腦，勤動手的習慣。

小學生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認識具體實物為起點，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學生這一思維的特點，在教學過程中，不僅要引導學生多觀察，多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規(guī)律和樂趣，這樣長持以久，“勤思勤動”的習慣就會在“樂”中逐步形成。

4、大膽發(fā)言，敢于質疑問難，敢于表達自己見解的習慣。解決疑難的過程，就是學習的過程，許多的科學發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實現(xiàn)的。教學中，要多創(chuàng)設讓學生表現(xiàn)自己的機會，鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于質疑問難，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的習慣。

5、獨立完成作業(yè)與自我評價的習慣。

完成作業(yè)是學習過程中重要的一環(huán)，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣：做作業(yè)前要準備好一切學習用品，如書、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業(yè)有關的內容，然后再獨立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時精力要集中。如果是做假期作業(yè)，應先制訂做作業(yè)的計劃，每天完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應認真檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。

許多學生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養(yǎng)成依賴思想。在學生的學習中，應把這種積極性逐漸引導到自我評價上來，使他們養(yǎng)成自我評價的習慣。做完作業(yè)，先驗算，發(fā)現(xiàn)問題再看書，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結經(jīng)驗教訓。教師和家長長期這樣要求，就能形成良好的作業(yè)習慣。

6、課外閱讀的習慣。

要學好數(shù)學，光靠課內是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教學中，要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生閱讀，要教給學生讀書方法和使用工具書的方法，指導學生寫讀書筆記，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

五、具體做法

1、在各項教學活動中培養(yǎng)學生的學習習慣。日常教學活動是實施素質教育，培養(yǎng)學生能力，塑造學生人格的主陣地。必須深化教學改革，使教學活動從偏重于灌輸知識轉變?yōu)閭魇谥R、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結合的活動。特別是在語言、社會、科學等教學活動中，既要對孩子的學習行為嚴格要求，又要創(chuàng)設生動活潑、富有情趣的活動情境，激發(fā)孩子主動學習，積極探究，在孩子主動求知的過程中指導學習方法。

2、營造良好的班級文化氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對孩子學習生活的促進作用。在班級環(huán)境布置、硬件設施等方面，要呈現(xiàn)出一種濃厚的愛讀書、愛學習的氣氛。同時，要積極開展多種形式的，情感、知識、技能、能力融于一體的兒童文化活動，使孩子在娛樂中學習，在生活中求知。

3、加強家園合作，爭取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長宣傳培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家園聯(lián)誼活動等多種途徑，加強與家庭的聯(lián)系，加強對家庭教育的指導。

4、加強個體指導，幫助孩子克服學習障礙，矯正不良習慣。由于個性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，幼兒在學習情感、學習方式上也會存在很多差異。因此，在面向全體學生的同時，必須加強對學生的個別指導，及時幫助一些學生矯正不良學習行為，防止不良行為形成不良習慣。

案例分析

剛由幼兒園進入一年級的孩子，對學校里的一切都感到陌生和新鮮。他們的好奇心和模仿力極強，可塑性也極強，只要我們平時善于啟發(fā)誘導，孩子們是能夠養(yǎng)成良好的學習習慣的。良好的學習習慣，無論在兒童的學習活動上，或兒童的個性發(fā)展上，都是極為重要的，將會影響孩子一生的發(fā)展。因此，我們必須十分重視低年級學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生課前認真準備的習慣

孩子從幼兒園進入小學后，要讓他們知道：如今自己已是一名小學生了，主要的任務是學習，為了提高學習效率就要課前做好一些準備。如：每天晚上都要按課程表提前準備好第二天要用的書本、削好的鉛筆等學習用品，每一節(jié)課前應把書本擺放整齊等等。課前等待老師的過程中也可以大聲朗讀和本節(jié)課有關的內容。這樣讓孩子自己堅持一段時間后，孩子就會慢慢養(yǎng)成習慣。

二、培養(yǎng)學生專心聽講的習慣

課堂上專心聽講，這是學生學習生活的基本要求。對于這一點，剛入學的學生難以做到，因為他們還沒有從幼兒園以游戲為主的環(huán)境中擺脫出來。另外，這個年齡段的孩子注意力容易分散，持久性差，這就要求老師課堂上要用生動的語言，直觀形象的圖片或用具體的范例來鼓勵兒童學習，激發(fā)孩子的學習興趣，引導孩子參加班上的共同學習活動。孩子放學回家后，家長也要有意識地問問孩子課堂上學了哪些內容，讓孩子說一說，這樣既復習了知識又訓練了孩子的語言表達能力，更重要的是讓孩子養(yǎng)成了課堂上專心學習的好習慣。學生學習過程的中心環(huán)節(jié)就是聽課。如果上課走神，不專心聽講，后果可想而知。因此，從小對孩子進行“聽課”教育，使其充分認識“聽課”的重要性，培養(yǎng)認真聽講的好習慣。

三、培養(yǎng)學生語言表達及正確讀寫的習慣

課堂上除了應會聽課，還要會用語言表達自己的想法。新《課程標準》提倡同學間合作學習，老師可以就某個問題讓學生以小組的形式互相探討，讓每一位同學都說說自己對同一個問題的看法，要求學生用普通話大聲表達自己的想法，語言表達要完整，讓別人能聽明白。對于匯報交流中充滿童趣的精彩語言，老師應給予鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅。我們老師應該多為孩子多創(chuàng)造一些說話的機會，注重孩子“講話”能力的培養(yǎng)。鼓勵孩子多表達，在晨會時或者是自習時間等可以騰出學生口語交際的固定時間。不管多忙，都要認真聽孩子訴說。這也是鼓勵孩子“講”的積極、有效的措施之一。

對于讀和寫，首先老師要采取講解示范和學生練習相結合的辦法，不但作口頭的要求，更要結合學習活動使學生實地練習，并在以后的教學中堅持下去。讀寫姿勢要正確：讀要讀得響亮、準確；不管是課上作業(yè)或是課下練習，無論是老師或家長，應在孩子初學時，多加指導和幫助，使學生盡快養(yǎng)成良好的讀寫習慣。

四、培養(yǎng)學生看的習慣。這里強調的“看”，主要是指“看書”?，F(xiàn)在的孩子看電視時間過多，必須加以限制；當然，可以看一些增加知識面的少兒益智節(jié)目。我們應把孩子的注意力吸引到書本上來。引導孩子自己看書，除了對課本進行正常的預習、復習外，還要擴大孩子的閱讀面。課外讀物的內容豐富，和課本有一定銜接，也選擇一些適合孩子心理特點的圖文并茂的讀物，比如童話故事、科學畫報等。提高孩子閱讀能力、理解能力的同時，間接地培養(yǎng)學習興趣。

五、培養(yǎng)學生思的習慣?！八肌本褪情_動腦筋進行思考。學習中一定要啟發(fā)孩子多問幾個為什么，鼓勵孩子追根問底。遇事兒多讓孩子談談自己的看法，哪怕是錯誤的，畢竟是孩子“思”的結果，也是一個動的過程。

六、培養(yǎng)學生謙讓、有禮和尊重他人的良好發(fā)言習慣。由于提倡學生不舉手發(fā)言，學生想說就說，開始時極容易造成發(fā)言的混亂，或許會出現(xiàn)個別學生搶著說，不給別人發(fā)言機會，發(fā)言無次序、跑題等。因此，實施這種課堂發(fā)言方式的過程中，我們要十分注重培養(yǎng)學生在發(fā)言時謙讓、有禮和尊重他們的良好習慣。培養(yǎng)學生發(fā)言時不要爭先恐后，要相互謙讓。要使學生懂得，課堂上的交流發(fā)言就是一種學習，全班同學是一個團結的整體，要相互支持，共同進步。因此、發(fā)言時平時發(fā)言多的同學要把發(fā)言的機會讓給發(fā)言少的同學，使他們懂得表現(xiàn)自我與謙讓的關系，過分表現(xiàn)自我反而有損自我形象，恰當?shù)闹t讓更獲得別人的尊重。培養(yǎng)學生有耐心聽完別人發(fā)言的習慣，做到尊重發(fā)言人。要有邊聽邊思考，如要插話要舉手示意得到他人允許。教育學生不嘲笑他人的發(fā)言，在別人發(fā)言出現(xiàn)要給予理解和支持。

小學生良好學習習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要長期不懈的努力，更需要我們老師和家長耐心地訓練和強化。一旦孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，學習就會變成一件很輕松的事情?？傊湍昙墝W生良好學習習慣的培養(yǎng)，除學校教育以外，還需要家長們積極配合，家庭學校共同努力，孩子們才能更快更好地適應學校生活，早日養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后更好地學習打下堅實的基礎。

第三篇：小課題研究計劃

小課題研究計劃

初中政史地課堂教學中的學法指導

政史地教研組

初中政史地課堂教學中的學法指導

發(fā)現(xiàn)問題的過程與基本的事實依據(jù)

初中政史地學科教學從學生的健康成長，民族前途國家發(fā)展需求出發(fā)，起著其他學科不可替代的作用。政史地教學側重從學生的生活實際出發(fā)，著重培養(yǎng)初中生良好的思想道德行為習慣的養(yǎng)成。在學生行為習慣養(yǎng)成教育過程中占據(jù)著重要地位。政史地學科知識內容豐富多樣，涉獵廣泛有助于拓展學生視野。教育部針對政史地的學課特征采用開卷考試的方式對學生進行學業(yè)考核，以減輕學生的學習負擔。但是，由于開卷考試，大部分學生認為開卷考試，只要在課堂上劃一些重點，學生一般是可以考及格的。因此，在初中教育教學上學生、家長不重視，老師更沒有花太多的精力去鉆研，導致學生考試很少有高分出現(xiàn)。初中政史地的課堂教學應同時完成兩方面的任務，即講解知識，又要培養(yǎng)學生的自主學習能力即對學生進行學法指導，而在我們的教學中只是對學生進行知識的灌輸，讓他們死記住所學的內容，以便在考試中取得一點好的成績，忽略了對學生學法的指導，結果在考試中只要出現(xiàn)活題學生的應變能力就差，往往失分較多，因此，初中政史地教學的教師要善于挖掘教材中的學法指導因素，把學法指導與傳授知識的過程緊密的結合起來，使學生不但能掌握必要的知識而且學會掌握知識的方法。作為政史地教師應采用什么樣的教學方法才能提高課堂教學效果呢？在教學實踐中發(fā)現(xiàn)初中學生之所以感覺政史地考不了高分，其主要原因是學生沒有認識到這些學科的特點，未能真正的把握政史地的學習規(guī)律或者說教師沒有在課堂教學過程中讓學生真正理解政史地學科的特點。針對這一問題我們提出了本課題的研究，以求提高政史地的教學效率。1． 研究目的和意義

初中政史地學科在初中教育教學中處于輔助教學的地位，許多家長不重視，學生不喜歡學，老師也就沒有耐心教，再加上班級里民語言學生占絕大多數(shù)，學生基礎差等等這些現(xiàn)狀，在教學中只是為了完成教學任務，很少給學生學法上進行正確指導，學生學習方法單一，導致學習效率不高，影響教學成績。通過研究初中七年級學生的生活學習習慣，制定方案來培養(yǎng)他們形成良好的作息規(guī)律，傳授多種多樣的學習方法，提高學習效率，為學生以后的學習打下良好的基礎，在教學中摸索出適應本校實際情況的課堂教學方法，為我校的教學質量的提高盡一份力。

2、研究的基本內容

研究對七年級學生學習上的學法指導，根據(jù)學科特點和我校學生的實際情況對學生進行學法指導，從而激發(fā)學生對政史地的興趣，理解和鞏固政史地知識，讓學生想學、樂學提高課堂教學效果。

3、研究的思路和方法

課堂教學和實際生活相結合，邊研究邊總結。

（1）調查分析法，通過調查研究，了解七年級學生的學習現(xiàn)狀，分析其原因，提出矯正的策略、措施等。

（2文獻資料法，運用文獻研究法，深入學習專業(yè)理論及相關學科的教育理論，為研究改變學習習慣和提高學習效果奠定理論基礎。（3）總結歸納法，收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況，總結和提煉研究成果，寫一份有計劃、有實施、有案例的研究報告。4．研究的進度計劃

（1）申報階段2013年3月：認真選題，制定研究方案，申報課題。（2）準備階段2013年4-5月：制定研究計劃，進行文獻研究，相關問卷調查。

（3）實施階段2013年5月-2013年11月：依據(jù)理論，運用行動研究法實際研究。

a、通過調查，研究學生地理學習中怎樣學習地理及學習方法的運用。

b、向學生提出學習方法的培養(yǎng)及要求，結合課堂教學，授以學生學習地理的方法。

c、教師通過研究尋找出普遍性規(guī)律及有效的方法，在實踐中檢驗。4總結階段：2013年12月-2014年1月：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、總結，撰寫論文。5．已具備的工作基礎和有利條件

（1）通過調查問卷了解了政史地教學中的不足的原因及課題研究的最原始的數(shù)據(jù)。

（2）確定了班級，初步吧七年級定為實驗班級。

（3）參與課題的人員一個在自己的及教學中積累了一些教學經(jīng)驗，有著豐富的研究基礎。另一位老師剛剛踏上教學的崗位，雖然經(jīng)驗不足，但有著年輕人的沖勁和熱情，有著新鮮的理論知識和教學理念，這位開展本課題的研究奠定了良好的基礎。

6．研究成果與得到解決的問題

預期研究的成果

1、在教師的引導和引領下讓學生掌握一定的學習方法。

2、面總結課題研究的成果。

3、文 待解決的問題

1、求提高學生學習興趣的的方法，讓學生開始喜愛政史地進而實現(xiàn)從要我學到我要學的轉變。（興趣激勵）

2、提高學生學習興趣的基礎上，通過開展小組活動來拓展豐富學生的知識面，鞏固強化夯實基礎知識。（活動參與）

3、生自我總結，是如何學習政史地，以及對政史地這一學課的認識感想。（學生反饋）

4、師依據(jù)理論，教學經(jīng)驗結合學生反饋研究出簡捷，高效的學習方法，輔助學生提高政史地的學習成績。（方法指導）

第四篇：英語小課題研究計劃

英語小課題研究計劃

鐘祥五中 萬雯

根據(jù)上述研究目標，本課題主要研究以下幾方面的內容：

1、對當前學生作業(yè)情況調查研究，作業(yè)批改、設計，學生完成狀況，對鞏固知識有多大的效果，通過調查發(fā)現(xiàn)積極因素及存在問題。

2、研究作業(yè)練習改進設計的策略研究。

課后練習選擇與設計強調針對性、系統(tǒng)性、層次性、實踐性、選擇性、多樣性、探索性。

3、改進作業(yè)練習的組織形式、指導方法的研究多種組織形式：獨立思考、小組討論，與老師共同探討多種指導方法：個別輔導、全班討論，多加批注指導學生講究練習規(guī)范，舉一反三，指導學生在作業(yè)中生成新的問題，做了題目后，請你設計問題，提出問題。

4、改進作業(yè)練習評改和評價方法的研究，研究錯在何處。（審題、選擇知識、構思布局、表達敘述），評價要多作激勵性的批注，特別是對差生。

5、優(yōu)化作業(yè)練習批改和課堂教學相銜接的研究。二：課題研究的方法：

（1）調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，有計劃、有步驟地收集和分析相關資料，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。

（2）行動研究法：本課題運用行動研究法研究如何系統(tǒng)科學地解決我們所提出的問題。在實際的操作過程中，探索開發(fā)、建設、利用校外教育基地的途徑、方法和措施，在具體的工作中，行動者參與研究，研究者參與實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊修改，邊完善，使理論與實踐、成果與應用有機地結合起來。

（3）經(jīng)驗總結法：運用科學的方法，對社會教育資源的調動整合、效果評估等方面的實踐經(jīng)驗進行分析和概括，使之上升為教育研究的有用理論。

（4）個案研究法：本課題運用個案研究法研究“個體”對象的發(fā)展規(guī)律，及其與本課題的相關度。對學生、學校、家長等進行全面的調查和分析，為課題研究提供必要的支撐性材料。堅持的原則與注意的問題：

（1）

堅持從學生實際出發(fā)的原則，批改方法、問題設計應著眼于學生已有的認識基礎，減輕學生課業(yè)負擔，與課堂教學改革有機結合起來。（2）要把優(yōu)化作業(yè)設計與布置與指導學生學習方法有機結合，既要強調練習的規(guī)范性，又要鼓勵學生發(fā)散思維，求異思維。

第五篇：小學英語課題研究計劃、

小學英語課題研究計劃

一、研究思路與目標

運用前期課題研究結題成果，從強化英語口語訓練入手，分析影響學生口語能力的幾種因素，探討提高學生口語能力的基本策略，充分發(fā)揮教師的智慧，挖掘學生的口語潛力，切實提高學生的口語能力。

二、研究內容與策略

1、研究課堂教學中增強英語口語表達實踐環(huán)節(jié)。有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力。課堂上加強各環(huán)節(jié)的口語訓練。采用讀字母、讀單詞、讀句子、編對話、演小品、演課本劇等多種形式充分訓練學生的口語表達能力、口語交際能力及表演能力，使學生的口語能力在課堂上得以提高。

2、開展各種形式的課外英語實踐活動，鍛煉學生口語交際能力。教師在課余盡可能多舉辦校級英語口語的比賽、帶學生多參加更高一級的英語口語競賽，提高學生練習英語口語的積極性，刺激學生的表演欲，讓全體學生都參與到課后練口語的活動中來，使學生的口語能力在課外生活中得以提高。

3、加強口語能力的考核評價。將英語口語測試這一能力納入平時的各類測試中，測試結果作為平時成績記載，充分提高學生對英語口語的重視程度，在測試中運用讀、說、演等多種形式進一步強化學生的口語表達能力，訓練學生的心理素質。

三、著力完成的幾項任務

１、全面落實新課標要求，使每一位學生都能掌握一定的語言基礎知識和基本技能，建立初步的語感，為真實交際打下扎實基礎。

2、編寫成套的口語訓練案例。

3、通過總結課題研究成果，形成一條以課堂教學為主的口語訓練模式

4、每月組織舉行一次不同形式英語口語競賽，例如：英文詩朗誦、情景短劇表演（主要以對話為主）、英文故事朗讀等。

四、研究過程中所采用的方法

1、個案法：對不同層次的學生作好個案記錄與分析，力求公平、客觀、公正；

2、活動研究法：在各種活動中不斷調整、改進研究策略及方法，調整研究方案等；

3、案例研究法：做好個案收集，歸類工作，從典型案例中找出規(guī)律，揭示規(guī)律。

五、本學年課題研究階段安排

①第一階段：課題研究的準備階段。撰寫研究方案。

②第二階段：進行廣泛的宣傳動員，收集整理資料，進行理論學習，在專家的指導下，進一步完善課題研究方案，形成全面而詳細的具有可操作性的研究方案。

③第三階段：課題研究的實施階段。落實課題的內容和方案，將其用于教學實踐中，不斷地從理論到實踐，再由實踐到理論，如些反復。形成有一定價值的操作模式和策略，并對操作策略和所形成的學生能力進行評價。

④第四階段：研究的總結階段。將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結、提煉，收集數(shù)據(jù)，做好結題驗收工作，寫出研究報告，進行結題驗收。

六、本學年課題研究主要工作安排

1、學期初，討論研究上學期的各子課題課申報情況，相互交流學習。并公布校級子課題組研究名單。

2、學校總課題組作出上學期總結并公布本學期研究計劃。