第一篇：英語組課題研究計(jì)劃

2012—2013學(xué)年第一學(xué)期英語組課題研究計(jì)劃

一、選定課題

隨著我校課堂教學(xué)改革的不斷深入，如何提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，是我們課堂教學(xué)的一大重要任務(wù)。在以往的英語課堂教學(xué)中，雖然我們經(jīng)常都有布置學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)他們在課堂上展示，可結(jié)果是學(xué)生缺乏主動(dòng)性，展示效果不盡人意。根據(jù)我?，F(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語情況來看，多數(shù)不學(xué)英語的學(xué)生，他們對英語已經(jīng)完全沒有興趣，初中英語學(xué)不好，高中更沒法學(xué)，學(xué)習(xí)英語的興趣直接影響到學(xué)科成績，而英語興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵是在課堂。合作學(xué)習(xí)、課堂展示是英語課堂教學(xué)常實(shí)施的教學(xué)模式，為了更好地讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組能在課堂上有效展示，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)科成績，為中考做好充分準(zhǔn)備，并為高中英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們選定這一項(xiàng)課題，是想通過研究，實(shí)現(xiàn)向課堂要質(zhì)量的目標(biāo)。

二、課題研究的內(nèi)容

我們將要具體的研究以下5個(gè)問題：

1.課堂上如何更好地組織和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生在課堂展示過程中存在哪些障礙和困難。

3.如何有效解決學(xué)生課堂展示存在的困難和不足。

4.小組合作學(xué)習(xí)如何在課堂上有效展示英語口語對話，并運(yùn)用。

5.合作學(xué)習(xí)小組課堂有效展示對學(xué)生英語的聽、說、讀、寫有什么幫助。

三、具體的研究計(jì)劃及研究方法

（一）研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2012年9月9日——2012年10月8日）

（1）選定研究課題、制定研究計(jì)劃、形成實(shí)施方案。

（2）召開課題組會(huì)議，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。

（3）制作《合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示的研究》的教師調(diào)查問卷、學(xué)生調(diào)查問卷，調(diào)查教師、學(xué)生在英語教與學(xué)的過程中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組課堂展示中所存在的問題和困難。

2、實(shí)施階段（2012年10月9日——2012年12月15日）

（1）課題組教師在第七、第八、第九三周內(nèi)在各自任教的年級上一次研究課。請全體英語組教師聽課。

（2）課后向教師征求“合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示”的改進(jìn)意見。抽取各層次有代表性的學(xué)生座談，并向該班學(xué)生發(fā)放《第一次研究課有效課堂展示評價(jià)》的調(diào)查問卷，爭求學(xué)生的個(gè)人意見，找出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組課堂展示過程中存在的困難。

（3）課題研究小組在此基礎(chǔ)上，召開小組成員會(huì)議，探討交流、收集信息及進(jìn)行課案例分析，討論研究如何調(diào)整、改進(jìn)；做好相關(guān)記錄，并填寫《微型課題研究實(shí)施情況記錄表》。

（4）制定第二次研究課的課堂實(shí)施方案，找出更有效的“合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示”的方法。

（5）課題組教師在第十五、第十六兩周內(nèi)在各自任教年級上第二次研究課。請有經(jīng)驗(yàn)的教師聽課。

（6）課后聽取教師的意見。并向該班學(xué)生發(fā)放《合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示》的調(diào)查問卷，對比兩次問卷調(diào)查的結(jié)果，撰寫《兩次研究課成效報(bào)告》。

3、總結(jié)階段（2012年12月16日——2013年1月10日）

（1）資料匯總，整理分析研究結(jié)果，并將所有研究材料歸納整理。

（2）撰寫課題結(jié)題報(bào)告，各組員撰寫個(gè)人小結(jié)報(bào)告。

（二）研究方法

1、通過問卷調(diào)查，尋找老師和學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)課堂有效展示的過程中，所遇到的問題和困難；通過小組合作研討，分析歸納問題和困難存在的原因。

2、通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，案例研究法，網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行小組合作研討，探討如何解決這些問題；并根據(jù)學(xué)情和新的課堂教學(xué)改革制定可行的教學(xué)方案。

四、課題研究預(yù)期成果

1、形成一篇以《合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示研究》為題的論文。

2、學(xué)生變化：

（1）、踴躍參與課堂合作學(xué)習(xí)并大膽進(jìn)行英語口語展示，日常生活積極運(yùn)用英語交流，（2）、學(xué)習(xí)英語的興趣提高，從而提高學(xué)科成績。

3、教師的變化：

（1）、將過去氣氛沉悶、學(xué)生參與者少的課堂，變?yōu)榛钴S、輕松、快樂的學(xué)習(xí)場所。

（2）、教師對組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組課堂有效展示有更多的方法，并能更有效實(shí)施。

4、形成《合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示研究的教師調(diào)查問卷》、《合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示研究的學(xué)生調(diào)查問卷》樣板及相應(yīng)的教師與學(xué)生調(diào)查問卷的報(bào)告。

第二篇：英語組課題研究計(jì)劃

課題研究計(jì)劃

一、選定課題

隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，外語教學(xué)也顯得日趨重要。語言學(xué)習(xí)者不再單單滿足于閱讀能力，而且迫切需要提高聽、說、讀、寫等語言綜合運(yùn)用能力。

學(xué)習(xí)英語的目的是為了交際，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上運(yùn)用英語交際的 能力是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面，是英語學(xué)習(xí)的目的之一。但在教學(xué)中，很多英語教師仍只重視讀寫，忽視聽說，走應(yīng)試教育的路子。教學(xué)中常常只是一味傳授語音、詞匯、語法知識，強(qiáng)調(diào)英語語言的應(yīng)試性，課堂教學(xué)中幾乎不進(jìn)行模仿、復(fù)述、會(huì)話、對話等實(shí)踐活動(dòng)。目前，中學(xué)（尤其是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)）存在的“聾子英語”“啞巴英語”現(xiàn)象足以說明此問題。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代英語的學(xué)習(xí)，不適應(yīng)學(xué)生英語水平的培養(yǎng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)正在大力改革過去英語教學(xué)的不足，重視加強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力，從而提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

二、課題研究的內(nèi)容

1.課堂上如何更好地組織和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生在課堂口語交際展示過程中存在哪些障礙和困難。3.如何有效解決學(xué)生課堂口語交流的困難和不足。

4.小組合作學(xué)習(xí)如何在課堂上有效展示英語口語對話，并運(yùn)用。5.課堂口語教學(xué)的有效展示對學(xué)生英語的聽、說、讀、寫有什么幫助。

三、具體的研究計(jì)劃及研究方法

（一）研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2016年9月9日——2017年6月8日）（1）選定研究課題、制定研究計(jì)劃、形成實(shí)施方案。（2）召開課題組會(huì)議，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。（3）制作《高中生課堂英語口語教學(xué)現(xiàn)狀》的教師調(diào)查問卷、學(xué)生調(diào)查問卷，調(diào)查教師、學(xué)生在英語教與學(xué)的過程中，口語教學(xué)課堂展示中所存在的問題和困難。

2、實(shí)施階段（2017年10月9日——2018年5月15日）（1）課題組教師在各自任教的年級上研究課，請全體英語組教師聽課。

（2）課后向教師征求改進(jìn)意見。抽取各層次有代表性的學(xué)生座談，并向該班學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，征求學(xué)生個(gè)人意見，找出學(xué)生在課堂口語交際展示過程中存在的困難。

（3）課題研究小組在此基礎(chǔ)上，召開小組成員會(huì)議，探討交流、收集信息及進(jìn)行課案例分析，討論研究如何調(diào)整、改進(jìn)；做好相關(guān)記錄，并填寫《微型課題研究實(shí)施情況記錄表》。

3、總結(jié)階段（2018年9月16日——2018年12月10日）（1）資料匯總，整理分析研究結(jié)果，并將所有研究材料歸納整理。（2）撰寫課題結(jié)題報(bào)告，各組員撰寫個(gè)人小結(jié)報(bào)告。

（二）研究方法

1、通過問卷調(diào)查，尋找老師和學(xué)生在課堂口語交際有效展示的過程中，所遇到的問題和困難；通過小組合作研討，分析歸納問題和困難存在的原因。

2、通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，案例研究法，網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行小組合作研討，探討如何解決這些問題；并根據(jù)學(xué)情和新的課堂教學(xué)改革制定可行的教學(xué)方案。

四、課題研究預(yù)期成果

1、形成一篇以《提升高中生英語口語交際能力的策略研究》為題的論文。

2、學(xué)生變化：

（1）、踴躍參與課堂合作學(xué)習(xí)并大膽進(jìn)行英語口語展示，日常生活積極運(yùn)用英語交流，（2）、學(xué)習(xí)英語的興趣提高，從而提高學(xué)科成績。

3、教師的變化：

（1）、將過去氣氛沉悶、學(xué)生參與者少的課堂，變?yōu)榛钴S、輕松、快樂的學(xué)習(xí)場所。

（2）、教師對組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組課堂有效展示有更多的方法，并能更有效實(shí)施。

4、形成《課堂口語交展示研究的教師調(diào)查問卷》、《課堂口語交展示研究學(xué)生調(diào)查問卷》樣板及相應(yīng)的教師與學(xué)生調(diào)查問卷的報(bào)告。

第三篇：初中英語組課題研究計(jì)劃

初中英語課題研究計(jì)劃

在新課程改革這一大背景下，開展小課題研究活動(dòng)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。所謂“課題研究計(jì)劃”是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，自主地從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定不同的研究課題，在開放情境中，自己確定研究方法，自主地開展研究，通過多種渠道主動(dòng)收集、分析、處理信息，并加以綜合應(yīng)用，解決實(shí)際問題的一種新穎的活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)主要是通過調(diào)查研究、采訪、查閱資料等方式得出結(jié)論，然后寫出調(diào)查報(bào)告。下面我介紹以下給自己設(shè)的一個(gè)用一年的時(shí)間自主的開展課題研究的計(jì)劃。

一、積極組織培訓(xùn)，努力提高認(rèn)識

為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力，例如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn)，課件制作的培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的錄像，教師定期學(xué)習(xí)，課題組及時(shí)進(jìn)行抽查。

1、利用假期對教師進(jìn)行多媒體課件的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)及集體培訓(xùn)，大大提高教師的英語教學(xué)水平。

2、有計(jì)劃地安排骨干教師參加各級各類英語教學(xué)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)同步發(fā)展，確保學(xué)校英語教學(xué)走在前列和有新的教學(xué)思路。

3、開展集體備課。研究中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)成效并不顯著。究其原因，一是教師對學(xué)生能力缺乏估計(jì)；二是因從而影響教學(xué)進(jìn)展；教師缺乏交流活動(dòng)以至于沒有足夠的能力。反思這一現(xiàn)象，我們認(rèn)為關(guān)鍵是教師課前的準(zhǔn)備不充分。于是，我們要求教師在個(gè)人備課基礎(chǔ)上，帶著個(gè)體的思考參加集體備課，確保課前預(yù)設(shè)的有效性和可操作性。

4、定期開展課題研討。因?yàn)檠芯浚處焸儾粩喟l(fā)現(xiàn)問題、提出問題。于是“如何更好地激發(fā)學(xué)生的興趣？”、“什么內(nèi)容適合多媒體教學(xué)，什么內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？”“怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成？”成為每次課題研討的話題。這樣的活動(dòng)主題鮮明，目標(biāo)明確，教師是實(shí)踐的主體，又是交流的主角，每個(gè)人都成為深度會(huì)談的專家。課題研討引領(lǐng)著教師以一個(gè)研究者的姿態(tài)投入到真實(shí)的課題研究中去，不僅促進(jìn)了課題的深入研究，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

二、規(guī)范制度建設(shè)，加強(qiáng)管理力度

堅(jiān)持每兩月一次“課題研討”活動(dòng)，及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補(bǔ)缺，不斷提高和完善。認(rèn)真制訂每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃，按計(jì)劃上好實(shí)驗(yàn)課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化科研教師的研討意識，提高研究能力。要求實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的實(shí)踐，寫上課、聽課的心得體會(huì)，在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，寫好研究性論文。

1、針對該課題特點(diǎn)，我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實(shí)施方案，按方案扎扎實(shí)實(shí)開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實(shí)際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個(gè)檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。

2、將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合，不光要學(xué)習(xí)一些理論材料，撰寫一些學(xué)習(xí)筆記、研究小結(jié)或論文，更重要的是要將課堂真正落實(shí)為研究的主陣地，因而規(guī)定教師每人每學(xué)期要上一堂級組或校級公開研究課，反映研究情況。

每周必須上交一篇實(shí)驗(yàn)課教案，由實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。

三、加大軟、硬件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

我校把現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展放在重要位置，加大軟、硬件建設(shè)，為師生提供開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、加強(qiáng)過程管理，提高科研水平

在整個(gè)研究過程中，我們著重就如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)七年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、運(yùn)用情景教學(xué)促進(jìn)九年級學(xué)生英語的學(xué)習(xí)展開。

1、建立《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)》的題管理檔案袋。

2、堅(jiān)持每月一次的例會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，交流研究中的得失，同時(shí)對下階段的工作提出新的目標(biāo)要求。

3、重視課堂實(shí)踐，上好研究課。課題組定期進(jìn)行“建構(gòu)信息技術(shù)下小學(xué)英語樂學(xué)環(huán)境策略的研究”的課堂教學(xué)實(shí)踐研究，及時(shí)進(jìn)行反思研討，以點(diǎn)帶面。在此基礎(chǔ)上，組織課題組成員對課堂教學(xué)進(jìn)行錄象。

4、撰寫課題研究論文，課題組成員平時(shí)注重積累、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，寫好教學(xué)隨筆、論文。

第四篇：英語組研究計(jì)劃

關(guān)于《如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣》的課題研究計(jì)劃

（2013—2014學(xué)年第二學(xué)期）

一、課題提出背景

小學(xué)英語作為一門全新的學(xué)科，到底該如何教？如何將學(xué)生的興趣和教學(xué)效能最大化有機(jī)結(jié)合一直是困擾我們小學(xué)英語教師的重大問題。很多教師，特別是低年級教師，他們盡管認(rèn)識到了在教學(xué)中如何尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以游戲教學(xué)作為教學(xué)的載體和活動(dòng)方式，但是具體該如何操作？如何改變現(xiàn)在英語教學(xué)中的機(jī)械操練，死記硬背，機(jī)械重復(fù)等等弊端？成為我們小學(xué)英語迫切需要解決的問題，也成為影響素質(zhì)教育在教學(xué)中進(jìn)一步推進(jìn)的一大障礙。小學(xué)英語游戲教學(xué)的研究，能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為廣大小學(xué)英語教學(xué)工作者提供有效的借鑒。

二、選題的研究意義

本課題是應(yīng)用培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的理論，針對我校實(shí)際開展的培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，為我們豐富、完善新課程背景下的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。在實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)英語興趣培養(yǎng)的理念、方式等，進(jìn)行科學(xué)、合理地移植應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)興趣培養(yǎng)的本土化，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的教育方式，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、研究目標(biāo)

通過研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使英語教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，培養(yǎng)一大批樂學(xué)、會(huì)學(xué)的小學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的知識和情感基礎(chǔ)。

四、研究的主要問題

1、小學(xué)低年級英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2、小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)游戲的實(shí)踐與運(yùn)用。

通過研究，切實(shí)提高英語課堂教學(xué)效益，走進(jìn)新課程，適應(yīng)素質(zhì)教育和時(shí)代進(jìn)步的要求。

五、主要研究方法

根據(jù)上述研究目標(biāo)和主要問題，本課題主要采取如下研究方法：

A、文獻(xiàn)研究法

閱讀文獻(xiàn)資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下和前人研究的基礎(chǔ)上深入研究低年級兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在這基礎(chǔ)上研究制定用游戲教學(xué)法來培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的具體目標(biāo)和工作策略。

B、行動(dòng)研究法

有計(jì)劃、有步驟的由實(shí)驗(yàn)教師與專家及教研人員合作，邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問題，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)資料，對之作出分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，予以解決，調(diào)制出最符合學(xué)生口味的學(xué)習(xí)大餐。

C、調(diào)查研究法

對學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，了解并對有關(guān)資料進(jìn)行收集、整理、分析，以了解學(xué)生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。

六、研究進(jìn)度

課題研究時(shí)間自2014年3月至2015年3月，研究周期為一年。本課題分五個(gè)階段進(jìn)行。

(1)準(zhǔn)備與反思階段：（2014年3月—5月）

本階段的任務(wù)是：查閱資料，反復(fù)醞踉，定出方案，修改論證。成立課題組，確定實(shí)驗(yàn)人員。

（2）調(diào)查研究階段（2014年6月-9月）

組織教師通過多種方法對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查分析，寫出調(diào)查報(bào)告。

（3）深化研究階段（2014年10月—12月）

本階段的任務(wù)是：采用多種教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用教學(xué)資源，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，探索提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促

進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的新途徑，建立以活動(dòng)課為主的課堂教學(xué)新模式。

（4）總結(jié)與推廣應(yīng)用階段（2014年1月－－2015年3月）

七、課題研究的成果形式

1、小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的調(diào)研報(bào)告。

2、課題階段性研究報(bào)告。

3、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究論文集。

5、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的典型案例、個(gè)案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。

第五篇：英語組課題研究階段性總結(jié)

英語組課題研究階段性總結(jié)

來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3110次 更新時(shí)間：2010-4-23 英語組課題研究階段性總結(jié)

針對我校英語教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況,我們英語教研組的老師們共同探討并選定了研究課題為“高中英語閱讀的分層指導(dǎo)”。根據(jù)本組的《課題研究立項(xiàng)申報(bào)書》的研究實(shí)施步驟安排:2008年9月至2009年6月為本課題研究實(shí)施的第一階段即準(zhǔn)備階段.這一階段的總體任務(wù)是建立課題組及做好子課題的分工安排.研究的第一階段已經(jīng)完成，目前的研究正處于第二階段即實(shí)施階段初期，現(xiàn)就有關(guān)研究的具體工作總結(jié)匯報(bào)如下

一、組建課題組 明確職責(zé) 參與該課題研究的是英語組的所有成員。經(jīng)過大家一致商定，作為課題組成員，大家應(yīng)遵守以下規(guī)定：第一，必須在日常的教育教學(xué)工作中善于研究，只有經(jīng)常發(fā)現(xiàn)日常教育教學(xué)工作中的問題并且將這些問題作為課題進(jìn)行研究，才能深入地探究和思考；第二，必須具有勤奮學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐的精神，具有團(tuán)隊(duì)合作的意識，在研究過程中，會(huì)出現(xiàn)諸多困難和問題，會(huì)遇到挫折和失敗，所以要求課題組成員應(yīng)該具備不斷探索，不斷創(chuàng)新的毅力。

課題立項(xiàng)之后，在學(xué)習(xí)“高中英語閱讀分層指導(dǎo)”課題研究方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題的特點(diǎn)制定課題研究計(jì)劃，對組內(nèi)教師合理分工，并嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施研究，把任務(wù)落到實(shí)處。

二、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高科研水平。

課題組組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改和課題的理論。由于“高中閱讀分層指導(dǎo)”這一課題涉及的研究項(xiàng)目較多，如何在這兩年左右的時(shí)間內(nèi)使研究出實(shí)效，使研究達(dá)到預(yù)期目的，難度還是很大的。但是我們既然確定了研究方向，就只有堅(jiān)持走學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐之路，才能基本實(shí)現(xiàn)課題研究的預(yù)定目標(biāo)。我們首先積極學(xué)習(xí)新課改的理論，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織開展為期一個(gè)月的理論學(xué)習(xí)，撰寫心得體會(huì)。其次，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究“高中英語閱讀分層指導(dǎo)”課題研究方案，收集整理課題相關(guān)的教育理論，全體參與老師認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)。

在向書本學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還拜智者為師、拜能者為師，采取了“課內(nèi)與課外、集中與分散”相結(jié)合的形式。恰逢豐臺(tái)區(qū)分院教研室組織了林立教授、王薔教授和馬欣教授三個(gè)來自首師大的名師關(guān)于行動(dòng)研究的講座，我組織全組教師去聽講座進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們主要講述了進(jìn)行行動(dòng)研究性質(zhì)、目的、要求，如何選題，如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，如何編寫訪談提綱，如何收集、整理和分析資料，怎樣撰寫報(bào)告等。通過學(xué)習(xí)，我們能提升了理論認(rèn)識，提升了理性思維能力。我們還積極思考，充分分析我校原有基礎(chǔ)，分析研究重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析研究目的和預(yù)期結(jié)果，進(jìn)一步將本課題的研究思路清晰化。

三、初步實(shí)施階段

1． 仔細(xì)研究學(xué)生英語閱讀基礎(chǔ)現(xiàn)狀，分析不同學(xué)層次學(xué)生的問題所在

分析表明，我校的一部分學(xué)生英語閱讀水平不錯(cuò)，且具備一定的潛力和可塑性，他們的閱讀積極性高，養(yǎng)成了較好的閱讀習(xí)慣。而有不少學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，隨著閱讀量加大，閱讀材料中的句子結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，難度較高，學(xué)生確實(shí)存在閱讀速度慢，理解能力較弱的現(xiàn)象。其中，影響他們的閱讀能力培養(yǎng)的主要因素為：（1）語言因素限制了英語閱讀的形式。語言因素指的是：字母、單詞、短語、習(xí)語、語法規(guī)則等。一般說來，一定的信息知識是形成一定語言能力的基礎(chǔ)，知識與能力是相互對立的統(tǒng)一體。（2）非語言因素阻礙了學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展和提高。非語言因素包括閱讀習(xí)慣、閱讀心理、社會(huì)文化背景知識等。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生經(jīng)常習(xí)慣性地用手指、筆、尺等指著單詞進(jìn)行閱讀，這就容易使學(xué)生把精力只集中在單詞方面，忽視了文章所反映的信息內(nèi)容。有些學(xué)生喜歡“聲讀”，這種習(xí)慣很不科學(xué)。有些學(xué)生在閱讀過程中，不適時(shí)地、頻繁地查閱字典，使得文章支離破碎，極大地影響了閱讀效果。這些閱讀過程中的不良習(xí)慣客觀上不利于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。不少學(xué)生在閱讀時(shí)還缺乏信心，或者急于求成，心情急躁，這些不健康的閱讀心理同樣在客觀上限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。學(xué)生普遍缺乏對英語語言文化、社會(huì)歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的了解，由于對這方面知識的缺乏，也成了影響閱讀能力的特殊內(nèi)容。

2．根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，將學(xué)生按英語能力和水平進(jìn)行班內(nèi)分層，制定不同層次學(xué)生的目標(biāo)和要求及教學(xué)策略

教師按照學(xué)生的測試分?jǐn)?shù)、智能及思維靈活程度等因素動(dòng)態(tài)地把學(xué)生分為 A、B、C 三個(gè)層次(每個(gè)層次的學(xué)生可根據(jù)以后發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整)A層次是班里英語閱讀水平、學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性各方面都較優(yōu)秀的學(xué)生，C層次為學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性以及潛力各方面都相對較差的學(xué)生，其余的為B層次。

在備課時(shí)，突出層次性，注重因材施教。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞主體參與這個(gè)中心，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能做到使差生“跳起來摘果子”，讓中等生吃好，優(yōu)等生吃飽。備課時(shí)教師要充分學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，以落實(shí)“三基”為根本，分析學(xué)生，精選練習(xí)，突出小型綜合；注重分層訓(xùn)練，重點(diǎn)突出 A、B 兩層的標(biāo)準(zhǔn)，C層注重技能，提高閱讀速度。

3．課題組教師在教學(xué)實(shí)踐中面向全體，分層施教。

教師在授課時(shí)根據(jù)班級的具體學(xué)情，以班級學(xué)生能接受的程度為基礎(chǔ)，確定一節(jié)課知識的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)數(shù)量、教學(xué)進(jìn)度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，因人施教。

在課堂教學(xué)中，教師一方面要強(qiáng)化目標(biāo)意識，做到課前揭示各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課終檢查是否達(dá)到目標(biāo)。另一方面要把握課堂提問策略，讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會(huì)。根據(jù)備課要求，授課著眼B 層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧 A、C 優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。課堂教學(xué)形式盡量靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

4．為了促進(jìn)課題研究的進(jìn)行和提高教師的實(shí)踐能力，改進(jìn)聽課制度。

根據(jù)學(xué)校規(guī)定，教研組每個(gè)人每學(xué)期需在組內(nèi)做一節(jié)公開課。根據(jù)課題研究的需要，我們每次做課盡可能圍繞著課題來做。課題負(fù)責(zé)人指導(dǎo)性的聽課和課題組成員的交流聽課有利于及時(shí)、靈活地掌握課題實(shí)施情況和課堂教學(xué)情況，有效地促進(jìn)教師上“有準(zhǔn)備的探究課”，從而真正地把課題理念落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)之中；同時(shí)，課題組還要求聽課者帶著一定的目的從多個(gè)角度進(jìn)行聽課，并對收集到的事實(shí)材料進(jìn)行多角度詮釋、解讀和分析，有針對性地提出討論的問題和改進(jìn)的建議。聽課制度的改進(jìn)有效地避免形式主義的聽課評課活動(dòng)，對促進(jìn)課題研究和實(shí)驗(yàn)起到了很大的作用。

四、研究的初步成效及下一階段研究方向

(一）初步成效：

課題組經(jīng)過前段時(shí)間的研究實(shí)驗(yàn)，取得了很大的成績。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.分層教學(xué)使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，參與競爭，英語閱讀水平有了一定進(jìn)步

分層成功教學(xué)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn)，設(shè)立了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容，保證了課堂教學(xué)內(nèi)容最大限度地被學(xué)生接受，學(xué)生從中感受到成功的喜悅從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，開始嘗試參與學(xué)習(xí)。

由于建立了層間流動(dòng)機(jī)制，因此，分層成功教學(xué)存在著競爭的氛圍。這種氛圍，對那些要求上進(jìn)的學(xué)生來說是一種動(dòng)力，將促使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；而對那些處于中下游的學(xué)生也是一種促進(jìn)，他們在自覺與不自覺之間都置身在這競爭的氛圍中，學(xué)習(xí)的效果也得到了提高。

2.分層教學(xué)使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，從而激發(fā)教師教學(xué)改革的積極性。

更新教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的根本。在我校過去的教學(xué)過程中，在教學(xué)方法上，大多

停留在“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，滯留在老師怎么教我，我怎么教學(xué)生的傳統(tǒng)模式上。

分層教學(xué)要求教師更加準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)目標(biāo)，更加精確地選擇教學(xué)內(nèi)容，更加恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂教學(xué)方法，在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又關(guān)心每一個(gè)體，這促使教師要更認(rèn)真地對待課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真分析學(xué)情，刻苦鉆研教材和教學(xué)大綱，積極探索適合本層特點(diǎn)的課堂教學(xué)方法。我校實(shí)施分層成功教學(xué)后，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)、課堂教學(xué)組織等方面有了明顯的提高。

3．在教學(xué)實(shí)踐過程中教師的教科研能力也得到了鍛煉和提高，部分教師撰寫了與課題的相關(guān)的論證文章并形成了有價(jià)值的教學(xué)案例。

如王曉蕊老師所做的課How to get the main idea被推舉為區(qū)級示范課

胡潤老師的論文《高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究和實(shí)踐》獲得區(qū)論文比賽一等獎(jiǎng)

（二）存在的問題

1.由于該課題剛實(shí)施，加上教師經(jīng)驗(yàn)的缺乏，實(shí)驗(yàn)過程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方。教師角色的轉(zhuǎn)變還要進(jìn)一步強(qiáng)化。課題研究與課堂教學(xué)有時(shí)有脫離現(xiàn)象，如何開展有效的探究教學(xué)活動(dòng)，并真正發(fā)揮實(shí)效。擔(dān)任分層教學(xué)任務(wù)的教師對分層教學(xué)的重要性和意義認(rèn)識還不夠，缺乏教育改革的熱情和主動(dòng)創(chuàng)新的觀念。在分層教學(xué)過程中部分教師在層次差別和標(biāo)高尺度的把握上還存在欠缺，沒有做到A、B、C三個(gè)層次的嚴(yán)格分層教學(xué)。部分教師在課堂上還存在比較突出的啟而不發(fā)、發(fā)而不當(dāng)?shù)那闆r，基本還保持滿堂灌的陳舊教學(xué)方法。老師們在分層教學(xué)的進(jìn)一步鉆研上深淺程度還存在較大差異。還有部分教師在作業(yè)練習(xí)的布置和講評上還揣摩不夠。

2.評價(jià)的激勵(lì)性機(jī)制有待更加科學(xué)完善。由于考試成績的評價(jià)等因素的影響，教師自覺或不自覺地以考試成績的取向來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3.分層次組織教學(xué)和課外輔導(dǎo)牽涉教師的精力較大，負(fù)擔(dān)較重。

面對這些問題，我們更加感到課題研究的擔(dān)子很重，更加感到必須通過課題的研究和實(shí)驗(yàn)來解決這些問題。

(三）下一階段研究方向

在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，經(jīng)過課題組成員的共同努力，本課題研究有了一些進(jìn)展。如今，這一課題將進(jìn)入中期的研究階段，針對我校的教學(xué)實(shí)際情況，在繼續(xù)做好常規(guī)研究工作外，本學(xué)年將圍繞以下在以下方面進(jìn)行改進(jìn)和完善：

1、教師要通過進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育教學(xué)觀念。作為教師，必須要有先進(jìn)的觀念、開放的思想和創(chuàng)新意識，勇于開拓出課堂教學(xué)的新天地。

2、對學(xué)生進(jìn)行合理分組，適當(dāng)調(diào)整。前一段實(shí)踐證明：優(yōu)生和差生要搭配開，學(xué)生組數(shù)不宜過多，而且組內(nèi)人數(shù)也要合適，這樣才能有利于各組員積極地參與到活動(dòng)中來。在接下來的實(shí)踐中會(huì)不斷進(jìn)行調(diào)整。

3、要能做到不同層次的可轉(zhuǎn)化性。適時(shí)地調(diào)整學(xué)生層次，這樣有利于激發(fā)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也有助于查找退步學(xué)生的原因。

4、要提高課堂四十五分鐘的質(zhì)量。教師上課前要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)好問題，并根據(jù)難易程度來選擇不同層次的學(xué)生作答。

5、加強(qiáng)同組內(nèi)尤其是同備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作

定期進(jìn)行教研組，備課組學(xué)習(xí)。我們始終堅(jiān)持每周兩次的備課組學(xué)習(xí)，每月兩次的教研組學(xué)習(xí)。做到定時(shí)、定點(diǎn)、定專題并作好學(xué)習(xí)記錄。主要是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論,將研究的內(nèi)容落實(shí)得更細(xì)致一些。及時(shí)反思研究工作，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并借鑒和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，尋找差距和不足。采取行動(dòng)，具體實(shí)施，在討論和反思的基礎(chǔ)上分析問題，豐富、補(bǔ)充和改

進(jìn)課題方案，從而使課題研究不斷深化和完善。不斷提高本組教師研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高課題研究的能力。備課組學(xué)習(xí)的內(nèi)容還包括：教學(xué)難點(diǎn)或公開研討課的集體備課、階段性的教學(xué)情況小結(jié)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等。