第一篇：初中數(shù)學(xué)“135”高效課堂前言

前言

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)的重要性日益顯現(xiàn)。怎樣使先進(jìn)的課改理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)策略、教學(xué)行為？如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念與角色的轉(zhuǎn)變？如何實(shí)現(xiàn)真正意義上的輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量？是一直困擾我們的問(wèn)題。正像有人所說(shuō)，課改已進(jìn)入高原期，其實(shí)這在很大程度上就表現(xiàn)在課堂教學(xué)上。目前的課堂教學(xué)絕大部分仍是“教師中心，系統(tǒng)傳授”的教學(xué)模式，使課堂缺乏思辨與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。這種狀況的延續(xù)，既不利于素質(zhì)教育的實(shí)施，也不能適應(yīng)當(dāng)前教育改革的發(fā)展要求。為了改變這種現(xiàn)狀，江山市教育局教研室在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出必須樹(shù)立唯有改革才能進(jìn)步，唯有創(chuàng)新才能發(fā)展的觀念，通過(guò)改革推進(jìn)課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，并確定以“135”課堂教學(xué)模式為載體進(jìn)行課堂教學(xué)改革。2011年，這項(xiàng)改革被省教育廳確定為二十個(gè)省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目之一。

初中數(shù)學(xué)的“135”模式改革實(shí)踐試點(diǎn)兩年來(lái)，已經(jīng)取得了明顯的成效，參與實(shí)踐學(xué)校的學(xué)生面貌發(fā)生了可喜的變化，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。但實(shí)踐中也遇到了一些困難。為了突破相關(guān)教學(xué)資源缺乏的瓶頸，我們組織部分初中數(shù)學(xué)名師、高級(jí)教師和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀骨干教師編寫了本書。下面的老師曾參加了本書的前期編寫工作：周利琴劉利燕汪琴毛愛(ài)英蔡增松姜江愛(ài)徐文英 毛根炳王云龍林茂恒鐘啟鈞鄭慧龍徐雅珍蔡志強(qiáng)楊愛(ài)園 鄭海燕 王家雄毛燕玲 王翠麗 鄭麗珍 姜肖敏占明清祝林華王劍英 陳軍 廖小榮徐根陽(yáng)黃彤明毛陽(yáng)芬詹健姜小芬徐江湖王國(guó)虎 鄭日亮 張同菊何容花毛金亮鄭阿蓮周小吉毛江萍姜志才何肖平周啟祥 徐良忠徐菊梅姜子平姜麗萍姜永文鄧美芬余紅珠徐小娥 毛明華周松亮等，在此表示衷心感謝!

本書分預(yù)學(xué)單、課堂活動(dòng)單和課堂檢測(cè)單三種內(nèi)容，預(yù)學(xué)單供學(xué)生課前預(yù)學(xué)使用，課堂活動(dòng)單和課堂檢測(cè)單供學(xué)生在課堂上使用。

第二篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂

高效數(shù)學(xué)課堂

課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者、是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過(guò)程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因

我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

1.“教”的方面存在的問(wèn)題

(1)有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，上課時(shí)“說(shuō)的說(shuō)，聽(tīng)的聽(tīng)”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。

(2)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，折射到教學(xué)中勢(shì)必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受、思考和探究，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個(gè)性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

(3)有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對(duì)教材的精選與整合；缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2.“學(xué)”的方面存在的問(wèn)題

(1)有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；許多同學(xué)依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性；上課不專心聽(tīng)課，對(duì)教師課堂上提出的問(wèn)題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，若無(wú)其事，不肯動(dòng)腦筋。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺(jué)，基本不復(fù)習(xí)，本來(lái)在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)少，回家又不及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)就會(huì)很快遺忘；也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評(píng)了訂正，結(jié)果到后來(lái)還是錯(cuò)，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費(fèi)了力卻不見(jiàn)效果。

(2)厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足。考試缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)為反正不會(huì)做又不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，抱著無(wú)所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事，甚至不交。解題時(shí)不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性，不注意必要的解題格式。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法

（一）、想方設(shè)法建立融洽的師生關(guān)系。

隨著社會(huì)環(huán)境的變化，獨(dú)生子女在家越來(lái)越被寵，使得現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的思維，那種盲目懼怕，絕對(duì)俯首貼耳的學(xué)生已不多見(jiàn)。要想讓學(xué)生“信其道”，必須要讓他們喜歡自己但要達(dá)到這一點(diǎn)，并不容易，要運(yùn)用自己各方面能力，包括個(gè)人品格、口才、知識(shí)等各方面吸引孩子，因?yàn)閷W(xué)生喜歡一個(gè)幽默、知識(shí)廣博、品德高尚、善解人意的老師，他們也最敬佩這樣的老師。所以開(kāi)學(xué)初我利用班會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生討論：我們需要一個(gè)什么樣的課堂，老師該怎樣“教”和學(xué)生怎樣“配合”，了解學(xué)生所喜歡的講課風(fēng)格，經(jīng)過(guò)討論，最終學(xué)生集體通過(guò)。當(dāng)學(xué)生都認(rèn)定了需要這樣的課堂，他們就會(huì)有激情的參與。

（二）、要提高數(shù)學(xué)課堂效率，在教學(xué)方面我認(rèn)為主要有以下二個(gè)方面： 激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長(zhǎng)久下去。

（1）、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境

經(jīng)過(guò)這幾年年的教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。如講直線公里時(shí)，用一個(gè)釘子把一根木條釘在黑板上，發(fā)現(xiàn)木條可以繞釘子轉(zhuǎn)動(dòng)，在釘一個(gè)釘子發(fā)現(xiàn)木條被固定了。我便操作，邊說(shuō)：一點(diǎn)晃悠悠，兩點(diǎn)定終身。通過(guò)實(shí)踐學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條直線；過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線。逆水行船與順?biāo)写瑔?wèn)題。有很多學(xué)生都沒(méi)有坐過(guò)船，對(duì)順?biāo)写?、逆水行船、水流的速度，學(xué)生難以弄清。為了讓學(xué)生明白，我以大風(fēng)天行走為例，學(xué)生有親身體驗(yàn)，順風(fēng)行走覺(jué)得很輕松，逆風(fēng)行走覺(jué)得很困難，這是風(fēng)速的影響。并同時(shí)講清，行船與行走是一回事，只是所產(chǎn)生影響因素的不同，一個(gè)是水流速度，一個(gè)是風(fēng)的速度。這樣講，學(xué)生就好理解。最后得到：順?biāo)写乃俣?，等于船在靜水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在靜水中的速度減去水流的速度。

（2）、給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由

自由活動(dòng)是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由。比如，一元一次方程實(shí)際應(yīng)用——打折銷售這一知識(shí)點(diǎn)，我想如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過(guò)程，接著再模仿練習(xí)，最后幫學(xué)生總結(jié)出解決這類問(wèn)題的方法和技巧。那么這類問(wèn)題雖然與實(shí)際生活相關(guān)，但學(xué)生卻未必有多大興趣。所以我設(shè)計(jì)一個(gè)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生模擬商店從進(jìn)貨、定價(jià)、促銷到賣出的全過(guò)程，課堂上學(xué)生非常積極踴躍，樂(lè)于去對(duì)打折銷售的過(guò)程進(jìn)行分析、計(jì)算。而且在此過(guò)程中，學(xué)生聯(lián)想到各個(gè)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，比如標(biāo)價(jià)與銷量的關(guān)系，進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)與打折和利潤(rùn)之間的關(guān)系。這樣學(xué)生在歡快的活動(dòng)中掌握了知識(shí)。

要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，還要注意必須充分尊重學(xué)生。比如在最后一章講到線段的比較的時(shí)候，我在黑板上畫出兩條線段，然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時(shí)學(xué)生提出：老師，不是一看就知道長(zhǎng)短了嗎？為什么非得這么麻煩?。康拇_，在生活

中，觀察法也許是用的最多的，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生切合實(shí)際的觀點(diǎn)，學(xué)生的方法應(yīng)該得到老師的充分肯定。

（3）、深入淺出，化難為易

教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計(jì)好思考題，并力求做到所設(shè)計(jì)的問(wèn)題明確具體，“淺”中見(jiàn)“深”具有啟發(fā)性，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計(jì)，再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識(shí)。

2、提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力

要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，重要的是組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立師生、小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，營(yíng)造了和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于為他們的自我表現(xiàn)和相互間的交流提供更多、更廣的空間，使他們能夠在合作中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。學(xué)生會(huì)從中感到輕松自由，自然地成為交流的主體。

在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材的不同特點(diǎn)和教學(xué)的需求，把自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)。例如我在講七上第四章圖形認(rèn)識(shí)初步時(shí)就用了很多小組討論的形式，同學(xué)們接受的效果非常好，特別在圖形的三視圖和展開(kāi)圖這一節(jié)，通過(guò)動(dòng)手操作，同學(xué)們清晰的掌握了知識(shí)。

不過(guò)，教師在教學(xué)中要注意教給學(xué)生合作的方法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，把競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。當(dāng)學(xué)生圓滿地完成了某一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，要給予獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生真正地在合作中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在探究問(wèn)題時(shí)思維方向往往也帶有盲目性和隨意性，這時(shí)教師要有意識(shí)地進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，把學(xué)生的思路引到正確的方向上來(lái)，使之更有效地、合理地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

第三篇：高效課堂探究前言

《高效課堂探究》前言

在新課改的背景下，我們?nèi)?shí)施素質(zhì)教育，努力創(chuàng)建高效課堂，旨在減負(fù)增效，提升教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。無(wú)論教學(xué)改革被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。

我們搜集整理了在校本教研中老師們的部分教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課和課后反思，對(duì)老師們創(chuàng)建高效課堂的探索和思考匯集于《高效課堂探究》，想以此引領(lǐng)廣大教師進(jìn)行有效地探索和嘗試。

給教師自由發(fā)展的空間和飛翔的勇氣，才能激發(fā)教師工作的熱情和探索的欲望，也為高效課堂的創(chuàng)建夯實(shí)基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。我們鼓勵(lì)教師敢于創(chuàng)新，勇于探索，為每一位教師的發(fā)展?fàn)I造寬松的氛圍，大力支持教學(xué)改革和研究，使老師、學(xué)生都能以一種自由、放松的心態(tài)投入到工作學(xué)習(xí)中。我們一直在努力于構(gòu)建高效的課堂，努力于創(chuàng)造性地工作，努力于減負(fù)增效的最優(yōu)化，努力于團(tuán)體力量的最大化。

《高效課堂探究》的出版凝聚了我校教師創(chuàng)建高效課堂的經(jīng)驗(yàn)和智慧，是我校教師教研心血的結(jié)晶。書中不足之處在所難免，祈望讀者提出寶貴意見(jiàn)，以便再版時(shí)修正。

二○一三年六月

第四篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施方案

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)學(xué)校研究決定，在我校開(kāi)展創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)，特制定如下實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高為宗旨，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開(kāi)展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為師生健康成長(zhǎng)和學(xué)校科學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)要求

1．構(gòu)建民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的課堂。認(rèn)真貫徹以學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當(dāng)拓展課程資源，開(kāi)放教材內(nèi)容，開(kāi)放學(xué)習(xí)形式，開(kāi)放學(xué)習(xí)時(shí)間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學(xué)的效率和效益。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。

3．促進(jìn)師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標(biāo)。促進(jìn)廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

4．提高教研活動(dòng)的深度、力度。在研究探索高效課堂的過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)教研活動(dòng)主題化、常態(tài)化、規(guī)范化，提高教師參與教研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，以及教研活動(dòng)的有效性，在全校掀起一輪教學(xué)研究的高潮。

三、具體措施

（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、引入： 開(kāi)放、貼近生活 ； 簡(jiǎn)單、輕理論 ； 多思考、少?gòu)?qiáng)化

2、新授 ：給學(xué)生充分時(shí)間理解概念 ；反復(fù)考察學(xué)生，多回答幾遍

3、鞏固 ： 看學(xué)生在解答中是否有新意，并及時(shí)表?yè)P(yáng) ； 允許學(xué)生犯一些錯(cuò)誤 ；考生中表現(xiàn)出準(zhǔn)確的洞察力，要給予充分肯定；分學(xué)生水平等級(jí)打分

4、小結(jié) ：學(xué)生歸納語(yǔ)言是否規(guī)范；允許其他學(xué)生盡量補(bǔ)充 ；引導(dǎo)學(xué)生歸納解題思想和方法

（二）、課堂組織

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要是依靠課堂教學(xué)的高效來(lái)完成。在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下的開(kāi)放學(xué)習(xí)，這里所謂“開(kāi)放”，是指空間的靈活性，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課堂內(nèi)容的綜合性。而不是上課的過(guò)程的開(kāi)放。現(xiàn)在正在進(jìn)行的數(shù)學(xué)課改也是以此為目標(biāo)的。開(kāi)放的課堂的學(xué)生具有更出色的創(chuàng)造性，教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更為高效。因?yàn)椤伴_(kāi)放”形成一種氛圍，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種課堂，給教師的教學(xué)和管理都提出了更高的要求。

1、對(duì)教師而言，備課要更高的要求，1）數(shù)學(xué)問(wèn)題、方法與思想的準(zhǔn)備 教師要更充分，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題，需要的數(shù)學(xué)方法，蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想要有預(yù)見(jiàn)，以及多角度認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容，多方面分析學(xué)生的思維，預(yù)設(shè)多樣的問(wèn)題情境和考慮可能的異常情況。

2）課堂意外情形的及時(shí)處理 課堂的全部過(guò)程都應(yīng)該在教師的控制中，任何問(wèn)題的發(fā)生都要有及時(shí)的應(yīng)對(duì)措施，不能漠視和拖延。這些問(wèn)題包括學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與眾不同的認(rèn)識(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中的疏漏或錯(cuò)誤，以及學(xué)生的一些不良表現(xiàn)等。

3）適當(dāng)?shù)恼n堂容量和教學(xué)進(jìn)度 保持一定的容量和進(jìn)度不僅僅是教學(xué)任務(wù)的要求，從課堂管理策略來(lái)看也非常必需。如果教學(xué)安排過(guò)于緩慢，長(zhǎng)時(shí)間停留在一個(gè)問(wèn)題上，多數(shù)學(xué)生會(huì)越來(lái)越?jīng)]有興趣，以致無(wú)事可做。保持適當(dāng)?shù)倪M(jìn)度對(duì)維持學(xué)生的熱情很有必要，也使學(xué)生“沒(méi)有時(shí)間做不相干的事”。4）積極的交流與良性互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)是課堂教學(xué)成功的要素之一。教師的一言一行，都不能讓學(xué)生有被忽視的感覺(jué)，包括言語(yǔ)、表情、姿勢(shì)，都必須為師生之間和諧交流服務(wù)。當(dāng)有學(xué)生就某個(gè)例子有其他解法，或就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有不同的理解時(shí)，要用交流探討的方式進(jìn)行處理，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生與教師間的情感互動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)課堂的破壞性行為將大為減少，有利于更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2、對(duì)學(xué)生而言，更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生是主體

1）“問(wèn)題”的提出。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是思維活動(dòng)與發(fā)展的過(guò)程?！皢?wèn)題”是點(diǎn)燃思維運(yùn)動(dòng)的火花，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以不斷發(fā)展的源泉。多讓學(xué)生提出問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2）學(xué)生參與活動(dòng)。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)概念的形成，定理、公式、法則的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。從傳統(tǒng)聽(tīng)講模式到把聽(tīng)講與讀書、研究、討論、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)精心設(shè)疑，置疑，適時(shí)調(diào)控，讓學(xué)生處在猜想、類比、推測(cè)和解答的思維活動(dòng)中。3）學(xué)生自行歸納。整理歸納是知識(shí)反思內(nèi)化的過(guò)程。要引導(dǎo)學(xué)生歸納整理各知識(shí)要點(diǎn)，并揭示它們?cè)谥R(shí)整體上的地位、作用，與其他知識(shí)的相互關(guān)系和結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一性，特別要揭示出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

4）變式訓(xùn)練。為了提高訓(xùn)練效率，必須防止機(jī)械模仿，可采取一題多變，一題多解等方式開(kāi)闊學(xué)生的思路。變式練習(xí)的思維要求是循序漸進(jìn)，逐步提高思維強(qiáng)度。最后可以達(dá)到讓學(xué)生自己編題目，自己解答。

5）注意學(xué)生反饋。數(shù)學(xué)教學(xué)是信息交換的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師要根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生提問(wèn)。

（三）、強(qiáng)化集體備課，提高“導(dǎo)學(xué)案”質(zhì)量

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革．它以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，以師生互動(dòng)為手段，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自我探究為主線，以學(xué)生多種能力的養(yǎng)成為目標(biāo)，較好地落實(shí)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，符合新課改的理念．在具體實(shí)踐中，怎樣通過(guò)導(dǎo)學(xué)案提高有效課堂教學(xué)呢？

“教”要成功，“備”字先行?！皩?dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂的效益。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)按照“個(gè)人初備——集體討論——課案生成——個(gè)性設(shè)計(jì)——課后反思”的集體備課模式進(jìn)行，具體要求是：（1）每周二下午教研活動(dòng)進(jìn)行集體備課，每個(gè)教師參與各備課組的活動(dòng)。（2）個(gè)人初備。備課組長(zhǎng)事先分解備課任務(wù)，每位備課組成員按照自己的任務(wù)認(rèn)真設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。（導(dǎo)學(xué)案的具體設(shè)計(jì)要求和格式包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容）（3）集體討論。集體備課時(shí)，由備課教師講清自己的設(shè)計(jì)意圖，全組教師針對(duì)預(yù)案中無(wú)效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，討論解決問(wèn)題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。（5）彰顯個(gè)性。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)“共案”進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減，確保因班施教，個(gè)性發(fā)展。（6）課后反思。上課結(jié)束后，教師要寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思，便于課案的進(jìn)一步成熟。

（四）、優(yōu)化訓(xùn)練方式，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

教師要把握作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗(yàn)和發(fā)展功能，精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，作業(yè)設(shè)置要遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學(xué)性，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（五）、營(yíng)造文化氛圍，激發(fā)實(shí)踐熱情

學(xué)校要因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗等空間。宣傳高效課堂的理念，讓高效課堂的理念占領(lǐng)學(xué)生的視線，把學(xué)生“浸泡”在高效課堂的優(yōu)質(zhì)文化里。特別要重視班級(jí)文化建設(shè)，教室里要有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激勵(lì)性語(yǔ)言，要有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的文化小知識(shí)，要有強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的警示制度，更要基于學(xué)生“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級(jí)文化。通過(guò)氛圍的營(yíng)造和文化的打造，讓高效課堂更有行動(dòng)基礎(chǔ)，更有實(shí)施動(dòng)力，更有發(fā)展方向。

（六）、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率 熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師必須具備的一項(xiàng)基本功，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備所具有的快速、便捷及圖文并茂、音視頻共融諸多優(yōu)勢(shì)，以及在教學(xué)中更能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)非智力因素；化難為易，提高知識(shí)傳遞效率；超越課堂時(shí)限，利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化等特點(diǎn)，決定其在高效課堂的構(gòu)建中能夠起到重要的作用。因此，全體教師必須人人熟練使用多媒體設(shè)備，人人能夠制作多媒體課件。運(yùn)用多媒體要做到與“導(dǎo)學(xué)案”的有機(jī)結(jié)合，與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，與學(xué)生的探究過(guò)程有機(jī)結(jié)合；要堅(jiān)持“實(shí)用”和“科學(xué)”的原則，將其用在該用的地方、該用的時(shí)候，要用得恰到好處。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法。

學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題，是衡量教育效率的一個(gè)重要方面，我們學(xué)習(xí)的目的就是為了把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。如測(cè)量旗桿的高度、何時(shí)獲得利潤(rùn)最大、藥物的療效時(shí)間等。如果學(xué)生能夠解決了，那么就取得的了高效率了。這也是符合我們學(xué)校學(xué)生生活的需要，也是更好的體現(xiàn)教育的真正的作用

第五篇：淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂

初中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐與思考

高效課堂自我縣全面推廣以來(lái)，我內(nèi)心有一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，從最初的期盼——質(zhì)疑——探索——贊同——到現(xiàn)在的堅(jiān)定。我覺(jué)得高效課堂是給學(xué)生的一個(gè)舞臺(tái)，給老師的一個(gè)新的希望，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來(lái)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，這次課程改革是一場(chǎng)春雨，讓我們的課堂生機(jī)勃勃。下面是我對(duì)高效課堂的一些膚淺認(rèn)識(shí)。

一、走出心理屏障，讓質(zhì)疑變?yōu)閳?jiān)定

認(rèn)可新的高效課堂模式，說(shuō)實(shí)話我確實(shí)是下了一個(gè)很大的決心。我校是在今春期末開(kāi)始啟動(dòng)的，秋季開(kāi)學(xué)迅速投入實(shí)踐，尋尋覓覓地搞了快一個(gè)月，要說(shuō)改變，杜郎口的神話，算是一個(gè)影子，李炳亭教授的專業(yè)分析算是一個(gè)開(kāi)端，而真正打動(dòng)我的還是學(xué)生。學(xué)生厭學(xué)，逃避課堂已不是某個(gè)學(xué)校的問(wèn)題，而是教育上普遍存在的一種現(xiàn)象。學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)狀態(tài)疲憊，效率低下，教師負(fù)累等一些問(wèn)題，我們不是不知道，而是太普遍而麻木了，更讓我們難以理解的是學(xué)生寧愿去操場(chǎng)跑得滿頭大汗上體育，也不愿意坐在涼爽的教室上數(shù)學(xué)。這到底是為什么呢，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，還是我的教學(xué)方法有問(wèn)題，教學(xué)模式有問(wèn)題，我們的教育理念有問(wèn)題。我們的課堂不好“玩”，學(xué)生不喜歡，所以，我們必須要改。高效課堂是知識(shí)的超市，生命的狂歡，我們要用心探索，大膽實(shí)踐。杜郎口成功的經(jīng)驗(yàn)給我們指引了一個(gè)方向，而我們要做的是結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際再去摸索與探究高效課堂之路。

二、真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生的角色，把課堂還給學(xué)生

如果單獨(dú)問(wèn)起這個(gè)問(wèn)題，答案是毫無(wú)疑問(wèn)的，學(xué)生是主角，課堂就是學(xué)生的舞臺(tái)，一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本。但在我們的傳統(tǒng)課堂上，教師會(huì)經(jīng)常受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以“不放心”、“傷不起”等各種原因，不敢做到真正的放手，沒(méi)有把課堂徹底的交給學(xué)生。教師同時(shí)擔(dān)當(dāng)著多種角色，既是主持人又是演員，一會(huì)兒表演節(jié)目，一會(huì)報(bào)臺(tái)詞，總會(huì)時(shí)不時(shí)跟學(xué)生搶鏡頭。高效課堂要求，教師有三不講，即學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，教師講了也不會(huì)的不講。意思是說(shuō)，只要有一個(gè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)，我們可以不講，可以讓給他講，大部分學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)，我們不講，講了很多學(xué)生都聽(tīng)不懂的，我們不講，這就是實(shí)現(xiàn)單位時(shí)間獲取知識(shí)的效率最大化。中國(guó)有句古訓(xùn)：窮人的孩子早當(dāng)家！所以，我們要把課堂徹底的還給學(xué)生。師德的最高境界是愛(ài)，放手就是愛(ài)。

再談到我們教師，我的理解是教師就應(yīng)該是一位出色的主持人，上課如同主持節(jié)目，節(jié)目開(kāi)始之前，我們得準(zhǔn)備好節(jié)目順序、游戲規(guī)則，燈光、音響等等都要準(zhǔn)備妥當(dāng)，開(kāi)始之后，鏡頭就要?dú)w學(xué)生了，學(xué)生都是男一號(hào)，女一號(hào)，他們都是帶著智慧和創(chuàng)意而來(lái)，上了舞臺(tái)就是Super star，我們得全心全意的為他們的精彩表現(xiàn)而服務(wù)。

三、大課堂，小課堂，小組是橋梁，展示就是生命的狂歡。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?！庇捎诓煌膶W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學(xué)效果并不明顯，高效課堂要求“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，小組合作學(xué)習(xí)。各小組內(nèi)的同學(xué)之間互相合作、交流，各小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，這種教學(xué)方法不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人。

小組學(xué)習(xí)的模式將課堂放大，一個(gè)課堂變?yōu)閹讉€(gè)課堂，課堂中有課堂，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的豐實(shí)，形式的多樣，最讓人驚嘆的是學(xué)生較高的參與率，以及學(xué)生在情感上的滿足，最關(guān)鍵的是學(xué)生喜歡和接受這種模式，學(xué)生喜歡的就是我們努力的方向。

四、讓課堂練習(xí)給予學(xué)生騰飛的空間

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。我認(rèn)為高效的課堂練習(xí)首先就滲透數(shù)學(xué)思想方法，練習(xí)的設(shè)計(jì)要深挖練習(xí)中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法、解題策略，處理好數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與數(shù)學(xué)思想的關(guān)系，通過(guò)自主練習(xí)、解決問(wèn)題，揭示知識(shí)的數(shù)學(xué)本持，感悟其中的數(shù)學(xué)思想。其次就培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，使枯燥乏味的純數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的成功和快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。再次啟迪學(xué)生的思維，練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的差異存在，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些能開(kāi)拓學(xué)生思路的，讓學(xué)生自主探索不同解決問(wèn)題策略的開(kāi)放題，激發(fā)自主發(fā)現(xiàn)的欲望，使每個(gè)層次的學(xué)生都事可做，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)發(fā)散思維，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

總的來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)的、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形式技能、發(fā)展智力的基本途徑。因而精心設(shè)計(jì)練習(xí)，是提高高效課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

五、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，從最后一名抓起

黃沙如海，找不到絕對(duì)相似的兩顆沙粒;綠葉如云，尋不見(jiàn)完全雷同的一又樹(shù)葉。也就是說(shuō)，人海茫茫，教海無(wú)邊，找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。我們必須“從最后一名抓起”，改變對(duì)差生的態(tài)度，增加對(duì)差生的情感投入，使他們感受到老師的溫心、愛(ài)心和誠(chéng)心，心靈的溝通會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而一改數(shù)學(xué)課的沉悶氣氛，對(duì)于優(yōu)秀生，認(rèn)識(shí)主要給予高挑戰(zhàn)，情感上要給予嚴(yán)要求。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師題目的設(shè)計(jì)要有坡度，一般的知識(shí)點(diǎn)，集體過(guò)關(guān)，而其中蘊(yùn)涵的難點(diǎn)，自然給尖子生以挑戰(zhàn)。在集體研討過(guò)程中，要讓他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)吸納，學(xué)會(huì)欣賞。

總之，對(duì)于高效課堂我雖然有過(guò)懷疑，擔(dān)心學(xué)生上課討論雖然很積極，不知道他們是否真正能融入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，是否真正的討論過(guò)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我如釋重負(fù)，學(xué)生的整體水平并沒(méi)有下降，還有很大提高，最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極大大提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問(wèn)題，但是我相信，既然有了好的開(kāi)端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。