第一篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討

屏山縣清平鄉(xiāng)民族中心學(xué)校：

宋君

摘要：

高效的數(shù)學(xué)課堂，就是要在原有的初中數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)上，增加多變性的設(shè)計(jì)。并且重點(diǎn)是突破傳統(tǒng)只是老師教課學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，這是值得借鑒推廣的。

關(guān)鍵詞：高效教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)模式 教學(xué)改革

根據(jù)新課標(biāo)改革的要求，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂也要與時(shí)俱進(jìn)，做出相應(yīng)的改革措施。在新的課標(biāo)的要求和指導(dǎo)下，要對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和原則作出新的探討，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，研究出新的高效的課堂的教學(xué)的新的方式。我們要在初中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)立小組的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生們能夠在限定的時(shí)間內(nèi)，開拓思維，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，并且深入的探究和思考問題，學(xué)會(huì)舉一反三的應(yīng)用知識(shí)。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1、設(shè)計(jì)建構(gòu)性學(xué)習(xí)原則

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們要提倡構(gòu)建性的學(xué)習(xí)原則。在這種教學(xué)原則的指導(dǎo)下，首先改變的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和知識(shí)獲取的途徑。在新的課程環(huán)境下，有關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流以及自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，而不是傳統(tǒng)上的只限于刻板的接受、練習(xí)、模仿或者記憶等方式。在初中數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定下，規(guī)定要對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式作出改革和創(chuàng)新，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位的傳統(tǒng)模式做出改變。所以，我們構(gòu)建的新的構(gòu)建性的學(xué)習(xí)方式，是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定的。

2、設(shè)計(jì)交互性的教學(xué)方法

根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定，老師在課堂的教學(xué)中，把自己的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)換，變成一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)合伙者或者伙伴的角色是有必要的。這種教學(xué)身份的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是傳統(tǒng)的單項(xiàng)的接受知識(shí)，而變成了一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，老師也變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，更有助于使學(xué)生更好的思考學(xué)習(xí)，也有助于老師和學(xué)生進(jìn)一步的溝通和交流。所以，我們所設(shè)計(jì)的交互性教學(xué)原則是符合新課標(biāo)要求的。

3、設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式

我們認(rèn)為，提高中學(xué)生的邏輯思維能力，是初中教學(xué)的基本的目標(biāo)之一，而學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，則是需要各種能力的配合。比如數(shù)字處理的能力、運(yùn)算求解能力、邏輯概括能力、空間思維能力等等。而這些能力的提升則需要的是學(xué)生自主的啟發(fā)和探索來開發(fā)和積累這種能力，所以這種創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)模式是值得堅(jiān)持的。

二、高效課堂教學(xué)

對(duì)于初中生來說，數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，都是比較乏味枯燥的。所以說研究有取的、高效的課堂學(xué)習(xí)方式是迫在眉捷的、刻不容緩的。因此我們也在教學(xué)設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)的高效方式作出了研究，研究認(rèn)為：我們可以在學(xué)生上課的過程中，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，用競爭來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)踐證明這種方式是行之有效的。

1、小組學(xué)習(xí)方式

老師在給學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組之前，一定要充分考慮學(xué)生的性別、智力特點(diǎn)以及學(xué)生之間的人際交往關(guān)系等因素。具體的分配的方式我們可以參考以下幾種方案：第一種方法是優(yōu)差生搭配著分組。這種分組的方式對(duì)于初中的學(xué)生來講，可以使學(xué)生之間達(dá)到取長補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。也有利于學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣，獲得一點(diǎn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，改變過去不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，也會(huì)在提高自己學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，在小組合作，人際交流上得到一定的提高，有助于學(xué)生全面的發(fā)展。是一種值得推廣的學(xué)習(xí)分組方式。第二種分組方法是使學(xué)生分層搭配分組。這種方式比較適合臨近畢業(yè)班的學(xué)生。這種分組方式的實(shí)質(zhì)就是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，這種分組方式有助于老師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行針對(duì)性的分層的輔導(dǎo)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼合自己的水平，增加學(xué)習(xí)的積極性，互相交流學(xué)習(xí)成果和方法，互相學(xué)習(xí)，從而更好的提高自己的成績，面對(duì)畢業(yè)考試。分層搭配的分組方式，比較適合畢業(yè)班的學(xué)生，使學(xué)生很好的掌握知識(shí)內(nèi)容。

2、實(shí)例分析

比如在初中數(shù)學(xué)課堂上，講“軸對(duì)稱圖形”這節(jié)課的時(shí)候，我們把圖形分為直角三角形、等腰三角形、線段、角這四個(gè)部分。并且根據(jù)學(xué)生的人數(shù)，把優(yōu)差生平均分配，分成6個(gè)小組。老師制定相關(guān)的學(xué)案，要求學(xué)生自己看書研討完成對(duì)學(xué)案的填寫。在此期間，老師會(huì)走到學(xué)生之間，解決他們出現(xiàn)的不同的問題。最后老師統(tǒng)一匯總，公布答案，并把課程主要講的知識(shí)作出總結(jié)發(fā)言。在整個(gè)研討的過程中，學(xué)術(shù)氣氛熱烈，每個(gè)人都充分參與到課堂討論之中，老師只是起到解答問題和引導(dǎo)的作用，這樣的課堂方式充分提高了學(xué)生的積極性，取得了很好的學(xué)習(xí)效果和反響。

本文在分析了新課程改革下對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，并在這個(gè)的基礎(chǔ)上提出了分組的學(xué)習(xí)方法。這是一種高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方發(fā)。并且通過實(shí)例表明，分組合作的學(xué)習(xí)方法，是在新課標(biāo)的大環(huán)境下的一種新的重要的學(xué)習(xí)方發(fā)。這種高效的學(xué)習(xí)合作的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生之間的交流，也可以通過競爭的方式增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。這種方式，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考和發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)合作和創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，得到更加全面地發(fā)展。所以，小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種組織形式，也是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種新的學(xué)習(xí)理念，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷研究、不斷發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭文.必須提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].天津教育，2011（12）.[2] 陳啟秀.要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[J].安徽教育，2013（03）.[3] 陳定中.談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)能力問題[J].四川教育，2012（07）.

第二篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法初探

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法初探

【摘要】打造高效課堂是當(dāng)今課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容，每一名教育教學(xué)工作者，在教學(xué)中都想取得良好的教學(xué)效果，都在認(rèn)真研究初中數(shù)學(xué)的各種規(guī)律，探討有效的教學(xué)方法，如何才能使課堂高效呢？以下是筆者個(gè)人的一些看法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0288-02

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在近幾年的學(xué)習(xí)觀摩實(shí)踐中，數(shù)學(xué)課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生互動(dòng)、合作交流，建立民主平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，用愛去和學(xué)生交流，真正的心對(duì)心的走近學(xué)生的心靈，才能打造高效課堂。筆者認(rèn)為，高效課堂教學(xué)方法應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、課堂容量大。在一節(jié)課中，能夠輕松完成規(guī)定的課節(jié)任務(wù)，甚至得以擴(kuò)展，有“意外”的收獲。

2、課堂效果好。高效率不能片面追求高容量而忽視學(xué)生的掌握和學(xué)生的落實(shí)，不能以蜻蜓點(diǎn)水式的方式快速切換。犧牲學(xué)生掌握與落實(shí)的容量是無效容量。相反，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)、能力與方法的容量才是真正的課堂容量，才是有效的課堂容量，一節(jié)課上完后，應(yīng)使90%的學(xué)生，掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的90%以上的內(nèi)容，才稱得上課堂效果好，而不注重課堂效果的課堂不是高效課堂。

3、學(xué)生學(xué)得輕松。一節(jié)數(shù)學(xué)課，雖然內(nèi)容多、容量大，但學(xué)生思考、交流，做題都很順暢，學(xué)生興趣濃，學(xué)的開心、高興，時(shí)間不知不覺就過去了。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有感到困乏、勞累，只感到學(xué)了很多知識(shí)，掌握了很多方法，明白了很多道理，破解很多“難題”，成長了很多，壯大了很多，這就是學(xué)得輕松。高效課堂必須要求學(xué)生學(xué)得輕松。

4、教師教得輕松。一節(jié)課順暢、簡潔，教師完全融入課堂教學(xué)中，只是通過指示、指導(dǎo)、啟發(fā)和較少的講解就完成了教學(xué)任務(wù)，這就是教得輕松。輕松的課堂，時(shí)間在教師的掌控中，但過得很快；輕松的課堂，教師感到心情愉悅，感到上課就是一種享受，就是自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，就是很快有碩果回報(bào)的有趣的勞動(dòng)。高效課堂必須要求教師教得輕松。

5、效益高。高效課堂既要追求效率，也要追求效益。學(xué)生通過一節(jié)數(shù)學(xué)課，不僅學(xué)到知識(shí)、方法、技巧等顯性知識(shí)，還要使自己的自學(xué)能力，交流能力，分析問題解決問題的能力等數(shù)學(xué)能力得以提高。另外，通過數(shù)學(xué)課，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，素質(zhì)水平提高了，也會(huì)反過來促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高?？傊?，高效率不僅要求“教書”的效率高，還要要求“育人”的效率高。

通過我多年的從教，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來打造高效課堂：

一、課改最根本的是教師觀念的改變

農(nóng)村教師思想相對(duì)滯后，雖然這幾年進(jìn)行了許多新課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了一些新理念，當(dāng)時(shí)心潮澎湃，群情激昂，過后在實(shí)踐中遇到挫折，就抱怨：“這學(xué)生太差勁了，什么都不會(huì)！”“每天工作太忙了，我沒空。”我行我素，課堂教學(xué)又回到了老路。在思想上沒有受到刺激、得到震撼，沒有自主要求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，教學(xué)行為怎么可能得到轉(zhuǎn)變？要想使教師從“教得苦”、學(xué)生從“學(xué)得累”中解放出來，教師必須從主觀上轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)以致用。

使理念在邊學(xué)邊用中不斷改進(jìn)提高，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，打造適用的高效課堂。

教師要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，給他們自研自探的空間，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷、去實(shí)踐、去發(fā)揮。由于數(shù)學(xué)的特殊性、抽象性和復(fù)雜性，很多教師認(rèn)為：“我講學(xué)生都不會(huì)呢，不講就更不會(huì)了。”農(nóng)村人常說的一句話：“窮人的孩子早當(dāng)家?！笨晌覀兝蠋煘槭裁床荒茉谡n堂上放手呢？不放手就會(huì)棘手，不放心就會(huì)不省心。學(xué)習(xí)是由內(nèi)向外自我生成的過程，而不是由外向內(nèi)灌輸?shù)倪^程。老師再費(fèi)勁地教，學(xué)生不想學(xué)又有什么用？對(duì)學(xué)生放手就是解放學(xué)生，就是愛學(xué)生，就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。主體意識(shí)受到刺激覺醒，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得到釋放，就會(huì)形成巨大的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

二、備課要以人為本，注重實(shí)效

教案不是名師編寫的就是好的，課件也不是特等獎(jiǎng)的就是適合我們的。因?yàn)檫@些“教案”“課件”的編寫大都是以本為本，以教科書為本而編寫的，不是以人為本。不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級(jí)、不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)水平等都存在著差異。例如我們從網(wǎng)上下載的課件都是從頭到尾一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不落的展示出來，這對(duì)我們的學(xué)生適合嗎？一方面我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較好，另一方面我們的課堂模式是先學(xué)后教，學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握了大部分內(nèi)容，特別是簡單的知識(shí)學(xué)生一看就懂了，這樣的內(nèi)容只需要鞏固、檢測一下就可以了，不需要我們?cè)倩〞r(shí)間去講解、展示課件了。因此，網(wǎng)上再好的課件我們也必須進(jìn)行修改才能為我們所用，而且數(shù)學(xué)課的課件一般不需要很多的幻燈片，只要能為我們突破難點(diǎn)就可以了。因?yàn)槲覀冞€有教學(xué)案，我們還必須騰出時(shí)間讓學(xué)生鞏固、練習(xí)。所以，幻燈片的制作要精簡、實(shí)用，特別要與教學(xué)案結(jié)合起來。我們也不要一味地追求深度、廣度，這樣一部分學(xué)生跟不上來，勢(shì)必會(huì)轉(zhuǎn)移他們的注意力，好比營養(yǎng)成分最高、最好的食品，學(xué)生卻不能消化又有何用呢？

三、創(chuàng)設(shè)良好氛圍及有效的課堂教學(xué)情境

“主體參與”應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種積極自覺的自然行為，“強(qiáng)迫命令”是不能奏效的，應(yīng)當(dāng)營造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)生機(jī)盎然的問題情境，使學(xué)生不知不覺投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動(dòng)中去。在這樣的課堂上學(xué)生有一種安全感，既不擔(dān)心“張揚(yáng)冒尖”，又不害怕“失敗丟丑”，思維的真實(shí)狀態(tài)便于教師及時(shí)采取對(duì)策，從學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)中采集創(chuàng)造性思維的精華，從誤入歧途中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到教學(xué)相長、師生雙贏。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是群言堂，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動(dòng)學(xué)生群體展開對(duì)課題的研討。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展，但對(duì)所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們口味的問題，讓他們?cè)诮鉀Q之后感覺到自己的進(jìn)步和提高。

所謂課堂教學(xué)情境是教師借助教學(xué)內(nèi)容的背景材料和知識(shí)本身的可塑性，有目的地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。第一，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要從課程具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，只有這樣才能真正創(chuàng)設(shè)提高課堂有效教學(xué)的好的情境。第二，情境要適度生活化，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系。第三，新課的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。第四，在習(xí)題課的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論?？傊瑒?chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為提高課堂有效教學(xué)服務(wù)，而不是為了在公開課作秀而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

四、應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)――思考――實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程

中學(xué)生精力充沛、接受新事物快、好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的“趨新”心理，有些學(xué)生對(duì)圖形觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學(xué)中教師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時(shí)初中學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強(qiáng)，在教學(xué)中要抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教學(xué)中盡可能讓學(xué)生自主探究。充分利用一些好時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用青少年對(duì)時(shí)尚追求、“追新”等特點(diǎn)，大力宣傳和弘揚(yáng)勇敢拼搏精神、為國爭光精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過抓住這些青少年的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更樂于學(xué)習(xí)，也更容易接受和掌握。

同學(xué)們?cè)谡n本上學(xué)到的知識(shí)都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗(yàn)，我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用，而直接經(jīng)驗(yàn)是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)――思考――實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是將他人的知識(shí)吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。對(duì)學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過做題來檢測知識(shí)與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會(huì)的知識(shí)和能力儲(chǔ)存起來，不會(huì)的或還沒有完全掌握的知識(shí)再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實(shí)踐是“做不做”的問題。

五、注意運(yùn)用電教手段教學(xué)及動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)

一堂課只有40分鐘，有些課涉及到概念、定理、注意事項(xiàng)多，它的產(chǎn)生和形成過程相當(dāng)復(fù)雜和抽象。若憑老師邊講邊寫，一堂課很難按時(shí)完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)起來非常吃力，結(jié)果事倍功半。充分運(yùn)用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一幕了然。如講“垂直于弦的直徑”時(shí)，由于這節(jié)課的難度較大，我就在屏幕上打出了一組強(qiáng)化理解“垂徑定理”的判斷正誤題、選擇題、填空題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

對(duì)于要由一個(gè)運(yùn)動(dòng)的圖形得出規(guī)律和結(jié)論并證明這樣的題目，我們可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件制作的課件來找到解題的突破口和激發(fā)學(xué)生的興趣。如函數(shù)的教學(xué)；例如要理解“圓柱看成是一個(gè)矩形旋轉(zhuǎn)得到的”和“圓錐看成是由一個(gè)直角三角形旋轉(zhuǎn)得到的”，也可以利用“z+z”制作一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的課件，通過課件的演示，可以形象地直觀地將圓柱、圓錐的形成過程展示出來。

另外，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)多元化，如搜索勾股定理的證明方法、梯形中位線定理證明等。

再則，我們還要注意提高學(xué)生的動(dòng)手能力。如講菱形時(shí)，我就讓同學(xué)們自制菱形紙片，讓同學(xué)通過實(shí)物找到菱形的邊、角、對(duì)角線都具有哪些性質(zhì)？學(xué)生通過自己的操作可以自己得出結(jié)論，從中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)和近些年教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)后，筆者深深的感到教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn)，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，用愛去和學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛，只有真正關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好，真正的心對(duì)心的走近學(xué)生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王杰.中學(xué)生數(shù)學(xué)問題提出策略的理論研究與實(shí)踐探索[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2004，6

[3]宋俊奎.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教育，2002（5）

第三篇：探究初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法

探究初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法

摘 要：由于初中數(shù)學(xué)十分重要，不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平顯得越來越重要。根據(jù)初中數(shù)學(xué)的特征，研究如何在課堂上進(jìn)行高效教學(xué)，這樣有利于初中教學(xué)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：有效課堂；教育方法；初中數(shù)學(xué)

一、建立互助交流學(xué)習(xí)組，加強(qiáng)合作

因?yàn)閷W(xué)生智力存在差異，學(xué)習(xí)水平也參差不齊，所以要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。第一種方式即以優(yōu)帶劣。初

一、初二學(xué)生較適用于這種方法，其優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生之間可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長補(bǔ)短。在分組時(shí)要均衡搭配，這樣有利于老師進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生在成績優(yōu)異同學(xué)的帶動(dòng)下更有學(xué)習(xí)動(dòng)力，有問題也隨時(shí)可以請(qǐng)教，將被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，優(yōu)等生在輔導(dǎo)成績較差同學(xué)時(shí)可以不斷鞏固自身所學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。這種方式有利于營造班級(jí)互幫互助的氛圍，也可以改變一些學(xué)生“利己”主義的服務(wù)，加強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)他們的動(dòng)力。第二種方式即因類分組。這種方式對(duì)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)更有利。分類的依據(jù)是學(xué)生的數(shù)學(xué)水a(chǎn)平。把數(shù)學(xué)成績較好的分為一組，這種方式有利于數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，互相鼓勵(lì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步，成績差的學(xué)生因?yàn)闆]有他人幫助，只能自力更生，這有利于他們夯實(shí)基礎(chǔ)，重塑信心，總之，這種方式對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展更加有益。

二、對(duì)實(shí)例進(jìn)行探討，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用

教師在開展實(shí)力探討方面，以教授“簡單的軸對(duì)稱圖形”一課為例，分列為角、線段、直角三角形同等腰三角形。將學(xué)生分成8組，分組學(xué)生要先自己預(yù)習(xí)課本中的內(nèi)容，并總結(jié)出重點(diǎn)。之后，每個(gè)小組選一個(gè)代表，來講明總結(jié)出的知識(shí)點(diǎn)，最后就是小組間的交流討論。這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使小組之間相互競爭，這樣學(xué)生就會(huì)花更多的精力和時(shí)間去總結(jié)相關(guān)知識(shí)，這種方式會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)更有效果。

初中的數(shù)學(xué)教師緊跟時(shí)代的步伐，推動(dòng)改革，改變教育理念，更新授課方法，要改變單向授課這種教學(xué)方式。用更多方式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生以正確態(tài)度去學(xué)習(xí)，擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和濃厚的興趣。對(duì)于學(xué)生的問題教師應(yīng)積極解答，尊重每一位學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的求知欲望和探索精神不能打擊而是要表示贊同，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生知識(shí)面得到拓展，使他們得到進(jìn)一步提升，由此獲得更全面的學(xué)習(xí)能力。

編輯 孫玲娟

第四篇：高效課堂教學(xué)方法

高效課堂教學(xué)方法

高效課堂應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生高度參與，提高學(xué)習(xí)能力的課堂。學(xué)習(xí)過程中豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生印象深刻，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而達(dá)到自學(xué)自悟的目的。以下五點(diǎn)是實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵。

第一、建立好學(xué)習(xí)小組。為了更好地落實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)小組是一個(gè)有效的方法，通過“以學(xué)促學(xué)”“以兵帶兵”，提高教學(xué)效率。劃分小組不僅要保證各小組學(xué)習(xí)能力均衡，更要注意學(xué)生性別、性格的合理調(diào)配。重點(diǎn)培訓(xùn)小組長，他們是小組的組織者、協(xié)調(diào)者。小組長作為學(xué)生中的一員，他們更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，對(duì)班級(jí)的管理更有效。小組長的選拔可以先由教師任命，小組運(yùn)行一段時(shí)間后可以自薦和民主推薦。

第二、分配好任務(wù)。任務(wù)既有每堂課的教學(xué)任務(wù)，也有日常的管理任務(wù)。任務(wù)的分配要具體，要有布置，有落實(shí)，有檢查，有評(píng)價(jià)，這一切最好由學(xué)生來統(tǒng)籌規(guī)劃。任務(wù)越具體，針對(duì)性越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性就越明確，學(xué)生才能在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合作、探究，彼此交換對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，在辨析中形成各自對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)體系。

第三、教師要充分了解學(xué)情，因材施教，以學(xué)定教。充分發(fā)揮小組的互教互幫機(jī)制，激活學(xué)生的求知欲與好學(xué)上進(jìn)心，利用學(xué)生的差異，“兵教后，兵練兵”，讓每個(gè)學(xué)生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己該做的事”。這樣因人而異，量力而行，課堂自然和諧高效。

第四、教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)好課堂檢測。學(xué)生自主設(shè)計(jì)課堂檢測試題，既是對(duì)學(xué)習(xí)過程的回顧，也是對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的梳理。同時(shí)，小組間互相出題互相檢測也更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的檢測題要靈活運(yùn)用，恰當(dāng)點(diǎn)撥和有效拓展，逐漸訓(xùn)練學(xué)生的思維向更深更廣發(fā)展，不斷進(jìn)步。同時(shí)，通過習(xí)題和課后鞏固把課堂知識(shí)延伸，讓學(xué)生課后圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容查閱資料，就課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑惑加以研討，其課堂教學(xué)效果才真正的高效。

第五、利用好課堂評(píng)價(jià)。課堂管理，想引導(dǎo)學(xué)生向什么目標(biāo)發(fā)展，即可設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)。注重對(duì)“全員參與”的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)“抱團(tuán)發(fā)展”。比如，對(duì)于小組的評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)發(fā)言的質(zhì)量，還可以評(píng)價(jià)參與的次數(shù)，而且把人人參與作為重中之重，加大評(píng)價(jià)權(quán)重，從而使全體參與成為可能。在課堂上對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，如果發(fā)言的次數(shù)過多時(shí)，教師應(yīng)委婉地提醒：你已經(jīng)很不錯(cuò)了，能不能把表現(xiàn)機(jī)會(huì)讓給你的同學(xué)？老師不能多講，同理，個(gè)別特優(yōu)生也不能講得太多?？匆惶谜n好不好，就看全班后1/3的同學(xué)能不能做到人人有參與機(jī)會(huì)，能不能成為課堂展示的學(xué)生主體。

課堂提問的方法要有多樣性，注意靈活性

課堂提問的方法要有多樣性，注

通過參加國培，我受益匪淺。我認(rèn)識(shí)到提問在體育課堂中有著十分重要的作用。

提問，作為課堂教學(xué)的有效手段，可以最大限度的使師生互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)課堂教學(xué)和諧發(fā)展。體育教學(xué)與其它學(xué)科一樣，在課上的各環(huán)節(jié)都離不開教師的提問，我通過在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用提問的方式教學(xué)進(jìn)行提高學(xué)生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學(xué)效果。教師要形成提問意識(shí)，在課堂上，用問題形成對(duì)話，用問題引導(dǎo)學(xué)生思維。因此體育課中提問技能的應(yīng)用就非常重要。由于體育課教學(xué)經(jīng)常是在室外進(jìn)行，課堂經(jīng)常受到不能預(yù)料的外界干擾，有的學(xué)校長期受到場地小、器材少、班級(jí)多等客觀條件的限制，相互影響和干擾的現(xiàn)象更為嚴(yán)重，學(xué)生的注意力經(jīng)常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)象。為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識(shí)、技能，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。老師就必須及時(shí)地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上教師的講解示范上來，不然就會(huì)對(duì)對(duì)課堂教學(xué)，特別是動(dòng)作技能教學(xué)效果帶來不良的影響。在教學(xué)實(shí)踐中采用根據(jù)教材內(nèi)容，多渠道、多角度地設(shè)計(jì)，通過提問來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。這樣能更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，收到良好的課堂教學(xué)效果。在我們平常的體育教學(xué)中，教師對(duì)注意力分散的學(xué)生采取的對(duì)策一般是停止講解或示范，指出某些學(xué)生思想不集中，或采用點(diǎn)名批評(píng)等手段，來吸引學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強(qiáng)制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的方法，對(duì)課堂教學(xué)效果的提高并不太好。通過聽課教研，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的注意力暫時(shí)被轉(zhuǎn)移過來，但是，并沒有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生和教師產(chǎn)生情緒的抵觸，使矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學(xué)計(jì)劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和摸索，對(duì)學(xué)生課堂上思想不集中，受干擾注意力分散的現(xiàn)象，采用提問的方式方法教學(xué)，收到了良好的教育教學(xué)效果。

采用提問的形式解決學(xué)生注意力分散的方法簡單而實(shí)用，具體教學(xué)實(shí)施時(shí)我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、課堂提問要精心設(shè)計(jì)，注意目的性

在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問”親身體驗(yàn)，解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓學(xué)生的思路，對(duì)于更好地掌握技術(shù)動(dòng)作，有效地活躍課堂氣氛起到了重要作用。課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多，提問一般要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，側(cè)重于學(xué)生的思維障礙之處，這樣你所設(shè)計(jì)的問題才能做到有的放矢，事半功倍。盡量避免大而廣的問題，使學(xué)生無從回答。為此，教師在備課時(shí)就要設(shè)計(jì)好自己提什么問題，而且應(yīng)預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)如何回答，最好多預(yù)備幾個(gè)問題及答案，可以在課堂教學(xué)中以變應(yīng)變，這也是課堂提問的最基本的原則。教師課堂提問不應(yīng)是隨意的，要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來進(jìn)行。在授課前要精心設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容與形式，所提內(nèi)容要具有典型性，形式要多種多樣，否則就會(huì)偏離課堂教學(xué)中心，達(dá)不到提問應(yīng)有的效果。這樣的提問既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、課堂提問要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把著眼點(diǎn)集中在教材的重難點(diǎn)上

作為課堂教學(xué)的有效手段，提問，從某種意義上講，一堂好課就是由一串好問題構(gòu)建。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要“胸中有教材、眼中有學(xué)生”，提問的時(shí)候要多“設(shè)身處地”，一是提問要有針對(duì)性，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)難易結(jié)合。針對(duì)教材，針對(duì)學(xué)生，有的放矢。問得合理，才能答得“科學(xué)”從某種意義上講，一堂課“啟發(fā)”得是否成功，就看你“提問”得是否精彩。課堂提問內(nèi)容的難易，事先要根據(jù)提問對(duì)象的，年齡、性格、基礎(chǔ)與能力水平來設(shè)計(jì)問題。不同的年級(jí)要采取不同的提問形式，即使同一年級(jí)的學(xué)生，鑒于彼此的能力基礎(chǔ)等差異所提問題的內(nèi)容形式也應(yīng)有所不同。

3、課堂提問要具有時(shí)代性，注意趣味性

體育源于生活，其教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際問題的聯(lián)系十分的緊密，因此課堂提問時(shí)要注意內(nèi)容的新穎別致，使提問具有時(shí)代性的特征，以增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感，并使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考。所以在提問的過程當(dāng)中，要經(jīng)常地與生活中的實(shí)際聯(lián)系起來，與熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生才會(huì)感到有興趣，才會(huì)積極地去思考，這樣的堂課才有氣氛，如在設(shè)計(jì)或提問時(shí)注意變換角度，例如，我在籃球單元教學(xué)時(shí)，先提問學(xué)生所熟悉的籃球明星，學(xué)生馬上就給出了姚明、易建聯(lián)、科比等籃球明星；然后再提問運(yùn)球應(yīng)注意哪些問題？如同學(xué)們想一想在運(yùn)球時(shí)我們?cè)鯓硬拍鼙Ｗo(hù)好球？使學(xué)生聽后有新鮮感，這樣學(xué)生的興趣就上來了。如在一次耐久跑教學(xué)時(shí)，我采用了奧運(yùn)圣火傳遞接力的情景，用紅布和接力棒制作了“火炬”，說“在奧運(yùn)會(huì)前都要進(jìn)行圣火傳遞，那今天我們就來親身體驗(yàn)一下?！苯酉聛韺W(xué)生分成四個(gè)隊(duì)，進(jìn)行接力跑，這樣學(xué)生一下子有了興趣，而且產(chǎn)生了極強(qiáng)的民族自豪感和責(zé)任感，學(xué)生們認(rèn)真地投入圣火的傳遞，每人輪流莊嚴(yán)地手持“火炬”進(jìn)行領(lǐng)跑，將課堂推向了高潮。

4、課堂提問的方法要有多樣性，注意靈活性

教師要駕馭學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問方法。我們最常用提問方法是口頭直接提問，也可側(cè)面提問，列出問題讓學(xué)生邊實(shí)踐邊思考；可單向性的師問生答，也可多向性的師問生答、生問師答、生問生答；還可以課前提問，指導(dǎo)提問，也可課后提問。回答提問的方式有單個(gè)回答、小組討論、全班討論。

另外，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的。學(xué)生答問中也可能出現(xiàn)這樣或那樣的情況如所答非所問，或干脆答不出等，因而在提問時(shí)要注意靈活機(jī)智，根據(jù)變化了的情況，有針對(duì)性的發(fā)問。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前所設(shè)計(jì)的問題，更不能在學(xué)生答不出時(shí)一個(gè)勁地追問。

5、課堂提問要正確評(píng)價(jià)，注意激勵(lì)

教師提問后，對(duì)學(xué)生的回答，教師要有呼應(yīng)，學(xué)生回答對(duì)的應(yīng)加以肯定，給予鼓勵(lì)；錯(cuò)的應(yīng)予以指導(dǎo)，不完整的予以補(bǔ)充，有獨(dú)到見解的應(yīng)加以贊揚(yáng)。對(duì)學(xué)生的回答要耐心聽取，加以引導(dǎo)，要善于把學(xué)生回答中的精華部分加以匯總，然后有條理地、準(zhǔn)確地、完整地告訴學(xué)生，對(duì)學(xué)生回答的錯(cuò)誤部分，可以通過討論耐心引導(dǎo)，但不能含糊其詞、模棱兩可，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)生混亂。如在教跨越式跳高時(shí)，教師問學(xué)生：“我們跳遠(yuǎn)助跑是正向還是側(cè)向呢？”學(xué)生回答“正向”，教師又問“為什么跳高助跑要側(cè)向呢？”學(xué)生于是對(duì)此問題產(chǎn)生探究的興趣，不僅使學(xué)生產(chǎn)生期待心理，也為教師講解跨越式跳高的踏跳與過竿創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍。學(xué)生答完問題，我們要給予充分肯定，在充分肯定的同時(shí)要指出不足，提出期望。切不可對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)以白眼相待，諷刺挖苦。也不能無原則地進(jìn)行贊揚(yáng)。應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生以成功的體驗(yàn)，又指明努力的方向。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況有針對(duì)性進(jìn)行講解示范，既復(fù)習(xí)了舊課，又引出了新課的動(dòng)作概念，再進(jìn)一步闡明，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握新的動(dòng)作技術(shù)打下了基礎(chǔ)。教師要認(rèn)真地觀察和分析，合理掌握講提問的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及分析問題與解決問題的能力。作為一名工作在體育教學(xué)第一線的教師，我們還需要在實(shí)踐中不斷地探索，提高提問的科學(xué)性和藝術(shù)性，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以提高教學(xué)質(zhì)量，使每位學(xué)生終身受益 意靈活性

第五篇：《淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂》

淺談初中數(shù)學(xué)的高效課堂

李依航

摘要：隨著高效課堂的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式已不能適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展。如何順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的時(shí)勢(shì)，制定合適有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，對(duì)真正發(fā)揮高效課堂的積極作用，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義。我校制定了九步導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，其中包括：引學(xué)示標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥提升、質(zhì)疑問難、有效訓(xùn)練、總結(jié)深化、布置作業(yè)這九步，以這種形式的教學(xué)，充分體現(xiàn)的教師是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生由以前的被動(dòng)接受變成了知識(shí)的主動(dòng)探究，成為了學(xué)習(xí)的真正主體。本文對(duì)于高效課堂下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了簡單地分析和建議。

關(guān)鍵詞：高效課堂 數(shù)學(xué)教育 九步導(dǎo)學(xué)法

數(shù)學(xué)教育任務(wù)已轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注每一位學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的集中于教學(xué)內(nèi)容方面轉(zhuǎn)變到教學(xué)過程方面，讓每個(gè)學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中參與數(shù)學(xué)、主動(dòng)探索去建立自己的理解和意義。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，努力改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來打造高效課堂：

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

課堂教學(xué)并不是教師講，學(xué)生聽的消極被動(dòng)行為，而是雙方相互交流信息與情感溝通的過程。教育家夸美紐斯曾這么說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語對(duì)待他們的學(xué)生，他們就會(huì)容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿留在家里了?！毙抡n程要求教師與學(xué)生要“積極互動(dòng)”，這樣不但可以激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)參與；提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,順利完成課堂教學(xué)；還可以開發(fā)學(xué)生智力，變學(xué)生課堂上的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)口語交際能力。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教

學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

二、在新課導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是人對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向”學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，各種感官包括大腦都會(huì)處于一種最活躍的狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳的心理準(zhǔn)備。要讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂意入主課堂，為充當(dāng)主角作好心理準(zhǔn)備。因此，新課的導(dǎo)入應(yīng)以“激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué)生”為立足點(diǎn)。在具體操作時(shí)教師要從“兩抓”入手。一方面教師要全面而深入的了解學(xué)生，抓住學(xué)生的興趣，同時(shí)要在深入地分析教材的基礎(chǔ)上抓準(zhǔn)能讓學(xué)生興奮的點(diǎn)，在新課導(dǎo)入的時(shí)候從實(shí)際出發(fā)充分的利用這些資源確立引入的方法和手段。

三、運(yùn)用符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式

我校主要采用采用討論、交流、合作、探究性學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的自主參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要采取“灌輸—接受”的教學(xué)模式，學(xué)生只是知識(shí)的輸入者，學(xué)生的參與意識(shí)較弱，學(xué)習(xí)效率較低。實(shí)踐證明只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，才會(huì)有課堂教學(xué)的高效率。如在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了一根木棒，用鋁線自制了一個(gè)圓，然后教師指導(dǎo)學(xué)生探究直線與圓的位置關(guān)系，通過自主探究、合作交流，學(xué)生便很快掌握所學(xué)知識(shí)。因此，學(xué)生只有主動(dòng)參與才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)好奇與求知欲，并使情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)展。

四、密切結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)指出：“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)的尋找其實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價(jià)值?！碑?dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)是有興趣的；當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，才會(huì)富有生命力。巧妙設(shè)置與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)自主參與的條件，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂意投入到現(xiàn)實(shí)的探究性教學(xué)活動(dòng)中去，同時(shí)消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、枯燥的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教學(xué)活動(dòng)充滿活力與情趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、多關(guān)心數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，我注意分檔提問，及時(shí)對(duì)差生給予肯定和鼓勵(lì)，讓差生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，回答力所能及的問題，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)先學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在教學(xué)中對(duì)差生堅(jiān)持

“低起點(diǎn)，小步子”，使學(xué)生跳出惡性循環(huán)的怪圈，以小步子前進(jìn)，將挫折的頻率降低到最小的程度，長期保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態(tài)，誘導(dǎo)他們發(fā)揮潛力。因此，要多關(guān)心差生，多與差生談心，不歧視冷淡差生，增加對(duì)差生的感情投入，使差生由厭學(xué)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

六、重視課堂小結(jié)

總結(jié)也是一門大學(xué)問。無論做任何事，做完就不了了之，那么永遠(yuǎn)找不到自己的不足和長處什么，無法更上一層樓。所以在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師不但要總結(jié)出每個(gè)小組出現(xiàn)的狀況，每個(gè)小組之間的進(jìn)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)合作的效果，還要根據(jù)出線的問題及時(shí)制定解決的方法，為以后的學(xué)習(xí)合作積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生也要做好總結(jié)，總結(jié)出自己在合作學(xué)習(xí)中取得的成績和感悟，讓他們?cè)诳偨Y(jié)中進(jìn)步。學(xué)習(xí)也是一個(gè)不斷反省的過程，養(yǎng)成了好的總結(jié)習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有不可小覷的影響。

總之，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：

［1］《陶行知教育全集》陶行知 江蘇教育出版社 ［2］《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社 ［3］《教育的智慧》林崇德 開明出版社