第一篇：淺談初中數(shù)學的高效課堂

淺談初中數(shù)學的高效課堂

任麗雙 學案導學教學模式是對傳統(tǒng)教學方式的一種變革，它改變了以統(tǒng)、獨、偏為特征的課堂教學，以學生的自學為基礎，以師生互動為手段，以發(fā)現(xiàn)問題自我探究為主線，以學生多種能力的養(yǎng)成為目標，較好地落實了學生的主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，符合新課改的理念。

“導學案教學模式”的教學精髓是學生在老師指導下進行自主學習，不僅著眼于當前知識掌握和技能的訓練，而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展，其教學策略主要包括：和諧的師生關系是學習的基礎；培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學習的核心；教師的導學是學習的前提；討論質(zhì)疑是學習的方法；教學形式應是多樣化的，如講授、啟發(fā)、自學輔導、實驗探索、問題討論等。教學中應盡可能創(chuàng)設問題情境，以問題和解決問題激發(fā)求知欲、探究性和主動性，讓學生提出問題，模擬情境，發(fā)表不同見解，引起爭論，進行批判性思考，培養(yǎng)學生主動獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造與主體性品質(zhì)。

學案的組成部分應包括學習目標、學習重點難點疑點、讀書思考題、疑難信息反饋、學習活動的設計、梯度導學導練、知識拓展等部分。設計“導學學案”時，著力點應放在“學案的設計”上，它包括學習內(nèi)容和學法指導，如觀察、記憶、聯(lián)想、對比、推理、歸納、思考、討論等，還要擬定培養(yǎng)學生何種思維方法、訓練何種學科能力、指導何種解題方法等，使靜態(tài)的學習內(nèi)容動態(tài)化。在具體的實踐中，應注意以下幾點：

一、依據(jù)示案自學情況，進行以案導學

課前下發(fā)“導學學案”后，學生據(jù)此進行預習自學，課上老師可根據(jù)學生自主探究的信息反饋，準確把握教學目標和學情，有目的地運用導語、演示實驗、現(xiàn)代教育技術等手段創(chuàng)設情境、把握學情，激發(fā)學生的學習興趣和動機，培養(yǎng)學生優(yōu)

良的思維品質(zhì)，指導學生在學會的過程中實現(xiàn)會學。學生以“導學學案”為依據(jù)，以學習目標、學習重點難點為主攻方向，主動查閱教材、工具書，思考問題，分析解決問題，在嘗試中獲取知識，能夠發(fā)展學生的自學智能。

二、依據(jù)疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑

“導學案教學模式”一開始就要求學生去試一試，并給了學生充分自由思考的時間。這把學生推到了主動地位，學生在嘗試中遇到困難就會主動地去自學課本和接受教師的指導。于是，學習就變成了學生自身的需要，使他們產(chǎn)生了“我要學”的愿望。在這種動機支配下學生依靠自己的力量解決了問題，又使他們產(chǎn)生了成功的喜悅，就促使他們更加積極主動地去學習。對于學生不能解決的問題，教師要引導學生通過學生個體發(fā)言、同桌探討、小組討論、全班辯論等多種討論方式，充分調(diào)動優(yōu)秀學生的帶動作用，多角度、多層次地辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個體疑點。引導學生討論時，教師要創(chuàng)設民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，要求學生大膽質(zhì)疑、敢于爭論并各抒己見，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維智能的最佳時機。在這一過程中，教師要迅速準確地捕捉到具有普遍意義的疑點和難點。

三、教師精講點撥，學生歸納總結

提倡學生自學為教師的精講提出了更高的要求，尤其是在課堂中解決學生反饋的疑難信息時，教師要在有限的時間和有限的備課條件下進行隨機備課，它需要教師有更豐富的知識、更高妙的教學機智、更精湛的業(yè)務水平。教師可采用兩種方式處理學生具有普遍意義的疑點。一是點撥。在學生相互討論解決疑點的過程中教師參與其中，適時點撥；或是某個問題，某個組已經(jīng)解決，對于其它組仍是疑點，教師可讓已解決問題的小組做一次“教師”，面向全體學生講解，教師補充點撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。二是精講。對于難度較大的傾向性問題，在學生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師要針對其疑點，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力，促進學生歸納智能的提升。

四、扣標整合，形成網(wǎng)絡

學生要歸納總結本節(jié)課所學的重點內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧，把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡加深印象；要突出易錯易混易漏的知識薄弱點，引起全體同學足夠的重視；教師要及時反饋，評價學生的課堂表現(xiàn)，起導向作用。

五、當堂達標訓練，知識遷移拓展 要緊扣目標，當堂訓練，限時限量，學生獨立完成；教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程。針對學生達標訓練中出現(xiàn)的問題，待教師及時矯正之后，可即時補充練習題，給學生內(nèi)化整理的機會，面向全體教，挖掘每個學生的最大潛能，逐層分化，立足教材，超越教材，以開放的學習思路拓展知識，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，從而把新知識納入到個體的認知結構，進而形成個體的創(chuàng)新性能力。

總之，教而有法，但無定法；學而有法，貴在得法。以上環(huán)節(jié)不一定每節(jié)課都機械照搬，應根據(jù)各自的實際情況進行靈活取舍。

第二篇：《淺談初中數(shù)學高效課堂》

淺談初中數(shù)學的高效課堂

李依航

摘要：隨著高效課堂的不斷推進，傳統(tǒng)的數(shù)學教育模式已不能適應教學改革的發(fā)展。如何順應教學發(fā)展的時勢，制定合適有效的數(shù)學教學方式，對真正發(fā)揮高效課堂的積極作用，促進學生的數(shù)學學習有重要意義。我校制定了九步導學的教學模式，其中包括：引學示標、自主學習、合作探究、匯報交流、點撥提升、質(zhì)疑問難、有效訓練、總結深化、布置作業(yè)這九步，以這種形式的教學，充分體現(xiàn)的教師是學習的組織者與引導者，學生由以前的被動接受變成了知識的主動探究，成為了學習的真正主體。本文對于高效課堂下如何進行數(shù)學教學進行了簡單地分析和建議。

關鍵詞：高效課堂 數(shù)學教育 九步導學法

數(shù)學教育任務已轉變?yōu)殛P注每一位學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的發(fā)展，為每個學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。課堂教學應從傳統(tǒng)的集中于教學內(nèi)容方面轉變到教學過程方面，讓每個學生在生動具體的情境中參與數(shù)學、主動探索去建立自己的理解和意義。教學時，教師應善于從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，為學生提供充分的進行教學實踐活動和交流的機會，努力改變傳統(tǒng)單一的教學方式。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實現(xiàn)的關鍵因素。所以，我認為教師應從以下幾個方面來打造高效課堂：

一、讓學生成為課堂的主人

課堂教學并不是教師講，學生聽的消極被動行為，而是雙方相互交流信息與情感溝通的過程。教育家夸美紐斯曾這么說過：“孩子們求學的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語對待他們的學生，他們就會容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿留在家里了?！毙抡n程要求教師與學生要“積極互動”，這樣不但可以激活學生的思維,讓學生主動參與；提高學生學習效率,順利完成課堂教學；還可以開發(fā)學生智力，變學生課堂上的被動接受為主動探求，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鍛煉學生的口語表達能力，促進口語交際能力。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調(diào)凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數(shù)學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教

學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

二、在新課導入中激發(fā)學生學習興趣

“興趣是人對認識和活動需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認識傾向”學生一旦對學習發(fā)生了興趣，各種感官包括大腦都會處于一種最活躍的狀態(tài)，從而為參與學習活動提供最佳的心理準備。要讓學生真正的成為課堂的主人，從新課導入起就應該激發(fā)起學生學習的興趣，使學生樂意入主課堂，為充當主角作好心理準備。因此，新課的導入應以“激發(fā)學生的興趣，快而有效地吸引學生”為立足點。在具體操作時教師要從“兩抓”入手。一方面教師要全面而深入的了解學生，抓住學生的興趣，同時要在深入地分析教材的基礎上抓準能讓學生興奮的點，在新課導入的時候從實際出發(fā)充分的利用這些資源確立引入的方法和手段。

三、運用符合學生實際情況的教學方式

我校主要采用采用討論、交流、合作、探究性學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一位學生的自主參與意識和學習的積極性，增強學習興趣。

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學主要采取“灌輸—接受”的教學模式，學生只是知識的輸入者，學生的參與意識較弱，學習效率較低。實踐證明只有讓學生主動參與到數(shù)學學習的過程中，才會有課堂教學的高效率。如在學習《直線與圓的位置關系》這一節(jié)內(nèi)容時，首先讓學生自己準備了一根木棒，用鋁線自制了一個圓，然后教師指導學生探究直線與圓的位置關系，通過自主探究、合作交流，學生便很快掌握所學知識。因此，學生只有主動參與才能在學習活動中體現(xiàn)好奇與求知欲，并使情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)展。

四、密切結合生活實際，設計實踐活動，提高學習興趣。

新課標指出：“現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動的尋找其實際背景，并探究其應用價值?！碑攲W習材料與已有知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會是有興趣的；當學習材料與學生的現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是活的，才會富有生命力。巧妙設置與學生的生活環(huán)境、知識背景密切相關的學生感興趣的問題情境，激發(fā)學生的好奇心和探究知識的內(nèi)在動力，創(chuàng)設自主參與的條件，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樂意投入到現(xiàn)實的探究性教學活動中去，同時消除學生對數(shù)學知識抽象、枯燥的認識，從而增強他們學習數(shù)學的興趣，使教學活動充滿活力與情趣，讓學生在快樂中學習數(shù)學。

五、多關心數(shù)學基礎差的學生，激發(fā)他們的學習興趣

在課堂教學中，我注意分檔提問，及時對差生給予肯定和鼓勵，讓差生有機會表現(xiàn)自我，回答力所能及的問題，增強他們的自信心，培養(yǎng)良好的學先學習興趣，保持良好的學習狀態(tài)。我在教學中對差生堅持

“低起點，小步子”，使學生跳出惡性循環(huán)的怪圈，以小步子前進，將挫折的頻率降低到最小的程度，長期保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態(tài)，誘導他們發(fā)揮潛力。因此，要多關心差生，多與差生談心，不歧視冷淡差生，增加對差生的感情投入，使差生由厭學化為愿學、愛學、樂學。

六、重視課堂小結

總結也是一門大學問。無論做任何事，做完就不了了之，那么永遠找不到自己的不足和長處什么，無法更上一層樓。所以在小組合作學習結束后，老師不但要總結出每個小組出現(xiàn)的狀況，每個小組之間的進展狀況和學習合作的效果，還要根據(jù)出線的問題及時制定解決的方法，為以后的學習合作積累經(jīng)驗。同時，學生也要做好總結，總結出自己在合作學習中取得的成績和感悟，讓他們在總結中進步。學習也是一個不斷反省的過程，養(yǎng)成了好的總結習慣，對以后的學習和發(fā)展都有不可小覷的影響。

總之，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領會先行學校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠躍傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。參考文獻：

［1］《陶行知教育全集》陶行知 江蘇教育出版社 ［2］《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 教育科學出版社 ［3］《教育的智慧》林崇德 開明出版社

第三篇：淺談初中數(shù)學高效課堂

淺談初中數(shù)學高效課堂

徐欽榮

濉溪縣橋中心學校

目前，我們的教學中有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發(fā)展。其中有一個重要因素就是我們教師在課堂教學上的工作是低效或是無效的。新課標的實施，課程改革的推進為數(shù)學課堂注入了新的生機。教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性高效性是廣大教師所共同追求的。因此，高效是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。高效是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。高效是珍惜課堂時間，珍惜學生的生命必然體現(xiàn)。那么,如何在把握新課標理念下，提高數(shù)學課堂教學的高效性，是目前課改熱點問題之一。那么在具體教學中如何開展高效教學呢?

一、興趣和愛好添加高效的課堂動力

興趣是最好的老師。在教學過程中，教師應創(chuàng)和諧、生動、自然的學習情境，能吸引學生的注意力和激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學知識來源于實際生產(chǎn)、生活中，應有意識地將現(xiàn)實生活中數(shù)學素材滲透于教學中，學生學習起來可避免枯燥無味而且有親切感和濃厚的興趣，直觀趣味和知識實用不僅使學生在輕松、愉快、興奮的狀態(tài)下進入學習的佳境，放下包袱，學有所得，而且能激勵他們養(yǎng)成勤于觀察的良好習慣。例如：在學習“角的認識”這一課時，“角是一個端點引出的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學時可做如下描述：“盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼，孩子們在樹下蕩秋千。（出示蕩秋千圖）瞧，老師來了?！保◣煍[臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。）這時老師立即一轉話鋒，進入主題：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學概念。”這時，學生興趣正濃，一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。因此，學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣并且能自覺去鉆研，是實施高效教學的關鍵。

二、高效的設計成就高效的課堂教學

作為初中數(shù)學教師，應高度重視教學設計，力求有獨特構思，有創(chuàng)造性、實用性的教學設計，以達到高效的課堂教學效果。教學設計如果設計的獨特而新穎，有深度、有廣度、有見解，既可以體現(xiàn)出數(shù)學教學的大氣之感，又可以體現(xiàn)原生態(tài)的數(shù)學味道。展示給學生的是高效的數(shù)學課堂，學有所得，生有所獲。因此，課堂教學的成與敗，取決于多種因素。其中，教學設計的合理、獨特、有效，是成就高效課堂教學最重要的前提。提高教學設計主觀上應重視如下幾方面：

1、以學生為本位。高效課堂展示的是學生的才華，挖掘的是學生的潛能，培養(yǎng)的是學生的能力，提升的是學生的層次。這就要求教師在課堂教學中以學生為本位、為中心。學生是課堂的主人，是受益的群體。教師在進行教學設計時，應進行角色轉換，多站在學生的角度，思考學生想知道什么、應該知道什么，探究學生怎樣才能將疑難問題領會、如何設問和解疑、如何提升問題的高度等。當我們真正做到心中有學生，我們設置的問題才會更加有效，才會更有可挖掘的價值。

2、深入挖掘文本。文本是我們傳授知識，提高學生能力，與學生溝通、合作、探究的載體。作為課堂教學的引領者、指導者，應重視、關注所選擇的文本。在讀懂、讀透文本的前提下，潛心鉆研文本的深度、廣度，并用心查閱具有可借鑒性、有效性強的教學資源，再結合對文本評價式的深層次閱讀，會加深我們對文本高層次的領會。文本挖掘到位，才會推進下一步的有效進行。

3、擇取有效資源。作為數(shù)學教師，應該具備擇取有效資源的能力。教材內(nèi)、教材外的篇章，都可以作為我們課堂教學的樣本，都可以成為教師與學生學習、交流、提升的載體。但是什么樣的課外資料更適合自己學生選用，教師要站在客觀角度理性、全面的去思考，要

明確自己的學生需要提升哪些方面，需要借助怎樣的資源在短期內(nèi)讓學生有更大的飛躍，這需要我們數(shù)學教師用心去擇取文本內(nèi)容。

4、打破教參束縛。若想逐步形成自己的教學風格，教師需要養(yǎng)成獨立構思設計教學的良好品質(zhì)和習慣。常言說：“要讓學生養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)和學習習慣”，作為教師應形成良好的思考品質(zhì)和思考習慣。脫離各種教參的束縛，能結合教學實際有自己的教學思路和獨特的見解。一個沒有獨到見解、創(chuàng)新精神的教師是很難成為一名優(yōu)秀教師的，更難以實現(xiàn)高效的課堂教學。此環(huán)節(jié)富有挑戰(zhàn)性，它可以歷練、打造一位教師走向成熟、走向成功。

5、關注學生生成，課前的預設是實現(xiàn)高效課堂的充分準備，但不是唯一。在課堂演繹的過程中，常常會出現(xiàn)臨時生成的一些東西，如何應對課堂的某些生成也是我們教師在教學設計過程中應思考的問題。能在課堂教學過程中巧妙處理“預設”與“生成“的內(nèi)容，呈現(xiàn)自然、真實、和諧、原生態(tài)的數(shù)學課堂是高效教學設計的體現(xiàn)。

三、變式的訓練供給高效的課堂活力

初中數(shù)學課堂教學活動中，學生的操作活動是不可缺少的，首先要有模仿、記憶形成基本技能的過程，但低層次的活動并不能形成數(shù)學能力，通過變式，學生對數(shù)學知識進行提煉和組織，把底層次的知識變?yōu)楦邔哟蔚某ＷR，再把數(shù)學放到現(xiàn)實中使用，這時數(shù)學活動才是最有效的。所以，我們應該遵循學生的認識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則，設計梯度清晰的適度的“變式”，幫助學生形成對數(shù)學知識的正確理解，應用數(shù)學知識去解決實際問題，進一步可以幫助學生理解知識的不同組成部分和完善知識結構。例如，在學習同類項時可以安排如下的變式：

變式1：判斷下列各題中的兩項是不是同類項： ① 6xy與6xz

② －xy與xy ③ 2mn2與－3n2m ④ 4xy2與－4yxz ⑤ 3.5與－∏

變式2：若下列每對式子都是同類項，請問括號內(nèi)應填上什么樣的數(shù)或字母：

23()3① －2ab與6ab ②－2a2 b3與2a()b()

2()()3③ －2ab與ab ④－()3()2與a2 b3 ∣x∣23∣y∣

變式3：若5ab與－0.2ab是同類項，則x=______，y=______

變式3：每個同學編寫兩個單項式（可以是同類項也可以不是）讓小組內(nèi)同學判斷是否是同類項。

點評：在引入同類項的概念后，運用變式

1、讓學生直接運用概念作出判斷和解答，是熟悉概念、形成概念的過程。由學生互相討論后小結出同類項的特點：（1）同類項要求所含字母相同且相同的字母次數(shù)也相同，（2）是否同類項，與其系數(shù)、字母排列無關，（3）常數(shù)項是同類項。變式2－4起鞏固概念的作用，不僅幫助學生進一步理解和掌握概念，而且有助于發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生綜合解題能力?？梢?，變式訓練是學生在數(shù)學活動中交流與反省、完成又一次知識建構的重要環(huán)節(jié)，是提升學生思維層次的必要手段，是教師設計創(chuàng)造性教學過程的具體體現(xiàn)，是初中數(shù)學課堂有效教學的重要途經(jīng)。

四、教師的示范是高效課堂的催化劑

教師的師德是教師自身修養(yǎng)的重要體現(xiàn)，它是我國革命傳統(tǒng)的精粹部分。作為一名教師，在教育學生之前，首先要以身作則，特別注意自己平時的言行舉止，為學生起到示范的作用。教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。教師的模范作用可以在學生心目中，對教師樹立崇高、示范的作用，無疑會促使學生產(chǎn)生欽佩之感，從而使其認真聽講，促成高效的課堂教學。筆者在教學過程中一直堅持探索少而精的作業(yè)數(shù)量，讓學生的學習保持良好的效率，并嚴格做到以下幾點。

1、奉獻愛心。教師需富有愛心，學會寬容。人非圣賢，孰能無過，更何況我們所面對的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的孩子，嚴和寬容都是愛的表現(xiàn)，寬容是信任和激勵，更是

仁慈。同時，教師還應該尊重學生的個性差異，以平等的眼光看待每一個學生。關心每一位學生的成長，做到無私奉獻。奉獻是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師應該學會奉獻，具有尊崇的道德品質(zhì)和道德行為，達到一定的道德境界。一名教師應該對學生無私奉獻，熱愛學生，尊重、理解學生。以人為本，關心愛護學生，是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關系的準則。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師的愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內(nèi)涵極為豐富，既包括精心熱愛學生，又包括精心教育學生。

2、終身學習。具備終身學習的品質(zhì)是教師終身發(fā)展的基本要求，教師只有不斷的自我提高和充電，有“活到老，學到老”的品質(zhì)，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。把讀書當成一種習慣，把學習看作一種樂趣，使自己變得更為睿智，以便真正有所提高，走向終身發(fā)展、不斷進取的開拓之路。

除以上筆者總結的幾點外，想實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂，就應在平時的教學設計中不斷充電、鉆研、探究，用心、用腦去思考和設計每一節(jié)數(shù)學課。

五、創(chuàng)新的能力張顯高效的課堂核心

俗話說：授人以魚，不如授人漁。因此在平時的教學過程中我不但注重教會學生知識，還非常注重教會他們學習的方法：

一、教育他們課前一定要預習，在聽課的過程中必須專心，預習中做標記的知識點，應認真聽，多提問。

二、在課堂上，老師通常都會強調(diào)一些重要的知識點，因此要邊聽課邊做筆記，將重要的知識點記下來，以便于以后復習和鞏固。第三、認真、獨立完成老師布置的課堂練習和作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱之處，多想多問。第四、一定要有一個錯題本，把平時在作業(yè)或試卷中做錯的題詳細的寫下來，分析做錯的原因，爭取做到下次遇到不再犯同樣的錯誤。

正所謂教學相長，教然后知不足。在教學中，作為一名教師，我們還應該更多的學習，不斷地充實自己、積累經(jīng)驗，形成新的理念，踏踏實實做好教學的每一個環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學生更輕松地學好數(shù)學。

第四篇：淺談初中數(shù)學高效課堂

初中數(shù)學高效課堂的實踐與思考

高效課堂自我縣全面推廣以來，我內(nèi)心有一個很復雜的過程，從最初的期盼——質(zhì)疑——探索——贊同——到現(xiàn)在的堅定。我覺得高效課堂是給學生的一個舞臺，給老師的一個新的希望，給學校一個更美好的未來。對于數(shù)學學科來說，這次課程改革是一場春雨，讓我們的課堂生機勃勃。下面是我對高效課堂的一些膚淺認識。

一、走出心理屏障，讓質(zhì)疑變?yōu)閳远?/p>

認可新的高效課堂模式，說實話我確實是下了一個很大的決心。我校是在今春期末開始啟動的，秋季開學迅速投入實踐，尋尋覓覓地搞了快一個月，要說改變，杜郎口的神話，算是一個影子，李炳亭教授的專業(yè)分析算是一個開端，而真正打動我的還是學生。學生厭學，逃避課堂已不是某個學校的問題，而是教育上普遍存在的一種現(xiàn)象。學生兩極分化嚴重，學習狀態(tài)疲憊，效率低下，教師負累等一些問題，我們不是不知道，而是太普遍而麻木了，更讓我們難以理解的是學生寧愿去操場跑得滿頭大汗上體育，也不愿意坐在涼爽的教室上數(shù)學。這到底是為什么呢，說來說去，還是我的教學方法有問題，教學模式有問題，我們的教育理念有問題。我們的課堂不好“玩”，學生不喜歡，所以，我們必須要改。高效課堂是知識的超市，生命的狂歡，我們要用心探索，大膽實踐。杜郎口成功的經(jīng)驗給我們指引了一個方向，而我們要做的是結合本班學生實際再去摸索與探究高效課堂之路。

二、真正認識到學生的角色，把課堂還給學生

如果單獨問起這個問題，答案是毫無疑問的，學生是主角，課堂就是學生的舞臺，一切以學生為中心，以快樂為根本。但在我們的傳統(tǒng)課堂上，教師會經(jīng)常受傳統(tǒng)教學模式的影響，以“不放心”、“傷不起”等各種原因，不敢做到真正的放手，沒有把課堂徹底的交給學生。教師同時擔當著多種角色，既是主持人又是演員，一會兒表演節(jié)目，一會報臺詞，總會時不時跟學生搶鏡頭。高效課堂要求，教師有三不講，即學生已經(jīng)學會的不講，學生自己能學會的不講，教師講了也不會的不講。意思是說，只要有一個學生已經(jīng)學會，我們可以不講，可以讓給他講，大部分學生能夠自己學會，我們不講，講了很多學生都聽不懂的，我們不講，這就是實現(xiàn)單位時間獲取知識的效率最大化。中國有句古訓：窮人的孩子早當家！所以，我們要把課堂徹底的還給學生。師德的最高境界是愛，放手就是愛。

再談到我們教師，我的理解是教師就應該是一位出色的主持人，上課如同主持節(jié)目，節(jié)目開始之前，我們得準備好節(jié)目順序、游戲規(guī)則，燈光、音響等等都要準備妥當，開始之后，鏡頭就要歸學生了，學生都是男一號，女一號，他們都是帶著智慧和創(chuàng)意而來，上了舞臺就是Super star，我們得全心全意的為他們的精彩表現(xiàn)而服務。

三、大課堂，小課堂，小組是橋梁，展示就是生命的狂歡。

新課程標準指出：“動手實踐，自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式?！庇捎诓煌膶W生的知識基礎、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學效果并不明顯，高效課堂要求“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行分組，小組合作學習。各小組內(nèi)的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這種教學方法不但可以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，而且可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認識，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力，學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。

小組學習的模式將課堂放大，一個課堂變?yōu)閹讉€課堂，課堂中有課堂，實現(xiàn)了內(nèi)容的豐實，形式的多樣，最讓人驚嘆的是學生較高的參與率，以及學生在情感上的滿足，最關鍵的是學生喜歡和接受這種模式，學生喜歡的就是我們努力的方向。

四、讓課堂練習給予學生騰飛的空間

數(shù)學課堂練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)方法、養(yǎng)成良好學習習慣的重要手段。我認為高效的課堂練習首先就滲透數(shù)學思想方法，練習的設計要深挖練習中所蘊涵的數(shù)學思想、學習方法、解題策略，處理好數(shù)學知識、技能與數(shù)學思想的關系，通過自主練習、解決問題，揭示知識的數(shù)學本持，感悟其中的數(shù)學思想。其次就培養(yǎng)學生的應用意識，練習的設計要貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，溝通生活中的數(shù)學與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體，使枯燥乏味的純數(shù)學知識解決生活問題的成功和快樂，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。再次啟迪學生的思維，練習的設計應從教材和學生的實際出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容的要求和學生的心理特點，充分考慮學生的差異存在，有意識地設計一些能開拓學生思路的，讓學生自主探索不同解決問題策略的開放題，激發(fā)自主發(fā)現(xiàn)的欲望，使每個層次的學生都事可做，引導學生展開發(fā)散思維，激發(fā)并培養(yǎng)學生的求異思維。

總的來說數(shù)學課堂練習是一種有目的、有指導的、有組織的學習活動，是學生掌握知識、形式技能、發(fā)展智力的基本途徑。因而精心設計練習，是提高高效課堂教學質(zhì)量的重要保證。

五、關注每一個學生，從最后一名抓起

黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒;綠葉如云，尋不見完全雷同的一又樹葉。也就是說，人海茫茫，教海無邊，找不到兩個完全相似的學生，也找不到能適合任何學生的一種教學方法。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有學生打好學習基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導，要從學生的實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。我們必須“從最后一名抓起”，改變對差生的態(tài)度，增加對差生的情感投入，使他們感受到老師的溫心、愛心和誠心，心靈的溝通會使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生由厭學轉化為愿學、愛學、樂學，從而一改數(shù)學課的沉悶氣氛，對于優(yōu)秀生，認識主要給予高挑戰(zhàn)，情感上要給予嚴要求。導學案設計過程中，教師題目的設計要有坡度，一般的知識點，集體過關，而其中蘊涵的難點，自然給尖子生以挑戰(zhàn)。在集體研討過程中，要讓他們學會合作，學會吸納，學會欣賞。

總之，對于高效課堂我雖然有過懷疑，擔心學生上課討論雖然很積極，不知道他們是否真正能融入到新知識的學習中，是否真正的討論過導學案中的問題。但是經(jīng)過實踐，我如釋重負，學生的整體水平并沒有下降，還有很大提高，最重要的是學生學習數(shù)學的積極大大提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。

第五篇：初中數(shù)學高效課堂

高效數(shù)學課堂

課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學教師理應思考、探索的主要課題。學生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，而應是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人。在新課標理念下，必須突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，課堂教學不能再“濤聲依舊”，教師應是課堂的組織者、引領者、參與者。評價一堂數(shù)學課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生學習的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發(fā)展。

一、數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀及其低效的原因

我認為初中數(shù)學課堂教學中的“低效”主要是教師的“教”與學生的“學”兩方不和諧的原因造成的。

1.“教”的方面存在的問題

(1)有的教師嚴格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際“鼓勵”學生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學低效。

(2)受傳統(tǒng)應試教育觀念的深遠影響，教師評價過于關注結果，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學教學活動的有效性。重結論、輕過程的教學活動，把形成結論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機械記憶和模仿練習，學生缺乏對數(shù)學的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓練成為數(shù)學教學活動的重要表現(xiàn)形式，學生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。

(3)有的教師備課缺乏“備學生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學生數(shù)學知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學密度要求不足，忽視對學生的基礎、能力的關注，導致“教”與“學”不合拍。

2.“學”的方面存在的問題

(1)有的學生學習基礎差，學習被動；許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系；不少學生回家缺少監(jiān)督，學習更不自覺，基本不復習，本來在學校接觸數(shù)學的機會少，回家又不及時復習，知識就會很快遺忘；也有同學不重視基礎，學習不得法，練習、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評了訂正，結果到后來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費了力卻不見效果。

(2)厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質(zhì)。許多

學生對數(shù)學學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學生的數(shù)學學習情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過數(shù)學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學學習目標極為關注的方面，而這一點在數(shù)學學習中卻表現(xiàn)得嚴重不足?？荚嚾狈Ω偁幰庾R，認為反正不會做又不愿認真復習，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習馬虎應付，抄襲了事，甚至不交。解題時不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的解題格式。

二、構建數(shù)學高效課堂的方法

（一）、想方設法建立融洽的師生關系。

隨著社會環(huán)境的變化，獨生子女在家越來越被寵，使得現(xiàn)在的學生養(yǎng)成以自我為中心的思維，那種盲目懼怕，絕對俯首貼耳的學生已不多見。要想讓學生“信其道”，必須要讓他們喜歡自己但要達到這一點，并不容易，要運用自己各方面能力，包括個人品格、口才、知識等各方面吸引孩子，因為學生喜歡一個幽默、知識廣博、品德高尚、善解人意的老師，他們也最敬佩這樣的老師。所以開學初我利用班會時間，組織學生討論：我們需要一個什么樣的課堂，老師該怎樣“教”和學生怎樣“配合”，了解學生所喜歡的講課風格，經(jīng)過討論，最終學生集體通過。當學生都認定了需要這樣的課堂，他們就會有激情的參與。

（二）、要提高數(shù)學課堂效率，在教學方面我認為主要有以下二個方面： 激發(fā)學生的興趣

興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。要提高數(shù)學教學質(zhì)量，教師必須堅持從誘發(fā)學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并使之能長久下去。

（1）、創(chuàng)設良好的活動情境

經(jīng)過這幾年年的教學經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與到課堂中來，把數(shù)學知識融于生活實踐中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘。如講直線公里時，用一個釘子把一根木條釘在黑板上，發(fā)現(xiàn)木條可以繞釘子轉動，在釘一個釘子發(fā)現(xiàn)木條被固定了。我便操作，邊說：一點晃悠悠，兩點定終身。通過實踐學生發(fā)現(xiàn)結論：經(jīng)過一點有無數(shù)條直線；過兩點有且只有一條直線。逆水行船與順水行船問題。有很多學生都沒有坐過船，對順水行船、逆水行船、水流的速度，學生難以弄清。為了讓學生明白，我以大風天行走為例，學生有親身體驗，順風行走覺得很輕松，逆風行走覺得很困難，這是風速的影響。并同時講清，行船與行走是一回事，只是所產(chǎn)生影響因素的不同，一個是水流速度，一個是風的速度。這樣講，學生就好理解。最后得到：順水行船的速度，等于船在靜水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在靜水中的速度減去水流的速度。

（2）、給學生學習的自由

自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學生的學習也應如此。學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。學生應當是主動的學習者。我們應該讓學生自發(fā)地主動地學習，留給學生充分的自由。比如，一元一次方程實際應用——打折銷售這一知識點，我想如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再模仿練習，最后幫學生總結出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關，但學生卻未必有多大興趣。所以我設計一個課堂活動，讓學生模擬商店從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，課堂上學生非常積極踴躍，樂于去對打折銷售的過程進行分析、計算。而且在此過程中，學生聯(lián)想到各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，比如標價與銷量的關系，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關系。這樣學生在歡快的活動中掌握了知識。

要留給學生學習的自由，還要注意必須充分尊重學生。比如在最后一章講到線段的比較的時候，我在黑板上畫出兩條線段，然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時學生提出：老師，不是一看就知道長短了嗎？為什么非得這么麻煩??？的確，在生活

中，觀察法也許是用的最多的，我們應當尊重學生切合實際的觀點，學生的方法應該得到老師的充分肯定。

（3）、深入淺出，化難為易

教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律，按照中學數(shù)學教學大綱的要求，圍繞教學內(nèi)容的重、難點以及數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設計好思考題，并力求做到所設計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發(fā)性，這樣才能提高學生學習數(shù)學的積極性。例如，數(shù)軸是一個比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數(shù)軸。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。

2、提高學生自主合作學習的能力

要讓學生真正成為學習的主體，重要的是組織好學生的學習活動，建立師生、小組合作學習。合作學習的開展，營造了和諧輕松的學習氛圍，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有利于為他們的自我表現(xiàn)和相互間的交流提供更多、更廣的空間，使他們能夠在合作中相互學習、相互促進、共同發(fā)展。學生會從中感到輕松自由，自然地成為交流的主體。

在教學中，我們可以根據(jù)教材的不同特點和教學的需求，把自主學習、小組學習、班級集體學習有機地結合起來，讓學生始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)。例如我在講七上第四章圖形認識初步時就用了很多小組討論的形式，同學們接受的效果非常好，特別在圖形的三視圖和展開圖這一節(jié)，通過動手操作，同學們清晰的掌握了知識。

不過，教師在教學中要注意教給學生合作的方法，關注每一個學生的發(fā)展，把競爭的意識引進課堂，讓學生在競爭中獲得成功。當學生圓滿地完成了某一項任務時，要給予獎勵，使學生真正地在合作中體驗到成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣。學生在探究問題時思維方向往往也帶有盲目性和隨意性，這時教師要有意識地進行啟發(fā)和指導，把學生的思路引到正確的方向上來，使之更有效地、合理地思考問題、分析問題和解決問題。

總之，數(shù)學教學改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數(shù)學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學課堂教學效果也一定能大大提高！