第一篇：九小教育大調(diào)研工作結(jié)題報告

舒蘭市第九小學(xué)

教育大調(diào)研工作結(jié)題報告

一、實驗研究的背景

為落實《舒蘭市教育大調(diào)研工作指導(dǎo)方案》精神，結(jié)合關(guān)于大力促進我市義務(wù)教育均衡發(fā)展對策的調(diào)查與研究內(nèi)容，通過對吉舒當?shù)亟虒W(xué)資源存在的問題及其產(chǎn)生原因，表現(xiàn)形式和解決方略進行調(diào)查與研究，為達到整個舒蘭市教育大調(diào)研的工作目的提供依據(jù)。2011年，新課程標準修改完善，而推行新課程改革提高教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高。學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校上渡過的，教師是實施素質(zhì)教育的主將，是學(xué)生成長的主導(dǎo)因素之一。認真研究教師中存在的問題，不斷優(yōu)化教育教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計，提高教育教學(xué)水平，從而不斷提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是教育發(fā)展的永恒主題，而這一主題的踐行必須依賴于教師素質(zhì)水平的提高。要保證教學(xué)質(zhì)量這一旗幟高高飄揚，就必須不斷積極推進教師素質(zhì)水平的提高。調(diào)研學(xué)校教師教學(xué)基本功現(xiàn)狀，及時調(diào)整教學(xué)改革方向，是進一步深化課程改革的需要。

切實了解我校教育的發(fā)展現(xiàn)狀和工作底數(shù)，切實把握當前我校教育發(fā)展中的重點、難點。廣泛聽取各個方面的意見和建議，集思廣益、群策群力，為今后我校教育發(fā)展確定切實可行的工作坐標、制定科學(xué)高效的工作方略，以全面推進我校教育創(chuàng)新發(fā)展、突破發(fā)展，真正實現(xiàn)我校教育整體水平的大幅度提升。

二、大調(diào)研的主要內(nèi)容和重點

本課題所要研究和解決的主要問題是學(xué)校在新形勢下的教育教學(xué)面臨的困境，存在的問題與對策，指導(dǎo)如何走出此困境，適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)的要求。

（一）本次調(diào)研主要圍繞著以下三個方面內(nèi)容進行：

1、關(guān)于大力促進我市義務(wù)教育均衡發(fā)展對策的調(diào)查與研究。

學(xué)校擬定的研究題目是：如何擴大生源

具體研究三方面問題：

（1）、吉舒地區(qū)生源分布

（2）、我校生源短缺的原因

（3）、擴大招生的方法和措施

2、采用“兩修三課”模式，促進教師專業(yè)化發(fā)展工作的調(diào)查與研究。

學(xué)校擬定的研究題目是：如何提高教師的教學(xué)基本功

具體研究三方面問題：

（1）、學(xué)校教師教學(xué)基本功現(xiàn)狀

（2）、小學(xué)教師必備的教學(xué)基本功（3）、提高教師教學(xué)基本功的方法和措施

課題研究的重點應(yīng)該是“對策”。就是針對學(xué)校的現(xiàn)狀，教師與學(xué)生的實際和問題，采取什么措施，采用什么對策來，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、大調(diào)研的對象和方法

（一）調(diào)研對象。本次大調(diào)研的對象為我校教師、學(xué)生及其家長，其中接受調(diào)查問卷咨詢的人數(shù)，學(xué)生應(yīng)不少于總數(shù)的5%；教師和管理人員應(yīng)不少于總數(shù)的15%。

（二）調(diào)研方法。本次大調(diào)研主要采取集中座談、單獨訪談、問卷調(diào)查、重點咨詢等方法，做到自上而下與自下而上相結(jié)合、系統(tǒng)調(diào)研與專題調(diào)研相結(jié)合、面上情況與典型剖析相結(jié)合，以求獲取更加全面、準確、多樣、深入的調(diào)研信息。

四、大調(diào)研的研究成果

（一）教師自身

1、樹立高尚師德，使之提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平成為其內(nèi)在的需要與動力，從中挖掘出教師教好書育好人的的內(nèi)驅(qū)力，使業(yè)務(wù)水平的提高具有終生性和長效性，成為自身發(fā)展的必需。

2、吸取新的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)技術(shù)，為教育教學(xué)的展開提供可選途徑，對比現(xiàn)存教育教學(xué)中的問題，發(fā)現(xiàn)不足，產(chǎn)生必須不斷提高的緊迫性。

3、積極運用多種方式與途徑學(xué)習，在學(xué)習中不斷踐行，逐步實現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容與方式多樣化、生動化、長效化。在學(xué)習和實踐中探尋新的出路。

（二）社會與自我反應(yīng)

1、參與研究的成員在教育教學(xué)中對所遇到的問題較為順利地解決，學(xué)生家庭社會反應(yīng)良好，在學(xué)校學(xué)科組中成為學(xué)習的榜樣，其成長快速。

2、教師在不斷學(xué)習提高中感受到新理念新手段運用的實效性，解決了實際問題，體驗了學(xué)習進步的喜悅與快樂。

五、大調(diào)研的工作基本做法

（一）制定方案、征求意見階段（2012年10月）。學(xué)校要成立相應(yīng)的大調(diào)研工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作辦公室。并依據(jù)市教育局的《指導(dǎo)方案》，結(jié)合自身實際，制定本學(xué)校的《教育大調(diào)研工作實施方案》。并于10月15日前將《調(diào)研方案》報至市大調(diào)研工作辦公室。

（二）組織實施階段（2012年10月中下旬至11月末）。

10月份起，我學(xué)校在規(guī)定時限內(nèi)完成本區(qū)域的調(diào)研工作后，要召開領(lǐng)導(dǎo)小組成員和有關(guān)人員參加的專題會議，研究調(diào)度本校的教育大調(diào)研工作。

（1）各學(xué)校圍繞大調(diào)研的主要內(nèi)容、結(jié)合本校的實際，印制好規(guī)范可行的“調(diào)查問卷”。調(diào)查問卷設(shè)計完成后，先送交市大調(diào)研工作辦公室審閱合格后方可批量印制、實際使用。調(diào)查提綱（問卷）于10月20日前上交至市大調(diào)研工作辦公室。

（2）分別組織開展好學(xué)生家長和教師參與的座談工作。（10月20日至11月20日間）

針對“如何擴大生源”的一些問題，設(shè)計好座談提綱，組織學(xué)生家長到校座談，也可以學(xué)生家庭進行走訪，并設(shè)計好問題，做好記錄。

針對“如何提高教師的教學(xué)基本功”，組織教師進行座談。

（3）進行問卷調(diào)研。（11月1日至11月末）

按市大調(diào)研工作辦公室審閱意見修改調(diào)查提綱（問卷），并印制使用。結(jié)合本校實際，對以上兩個調(diào)研題目分別組織不同層面的調(diào)研。

（4）組織進行社會意見征集活動。（10月20日至11月末）

對于“大力促進我市義務(wù)教育均衡發(fā)展對策的調(diào)查與研究”中“如何擴大生源”涉及的民生問題，可以政府相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)進行座談，確定切實可行的辦法。

（四）統(tǒng)計匯總、梳理分析階段（2012年12月1日—12月20日）。對前期的問卷、座談、走訪內(nèi)容進行整理，加以統(tǒng)計匯總，并及時查缺補漏，完成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)梳理統(tǒng)計工作。

（五）論證分析、形成報告階段（2012年12月21至年末）。

認真總結(jié)調(diào)研工作、認真梳理調(diào)研數(shù)據(jù)、認真論證調(diào)研結(jié)果，并形成本學(xué)校的調(diào)研報告。調(diào)研報告于12月底上交市調(diào)研工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

六、大調(diào)研的工作要求

（一）高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)。這次大調(diào)研工作是我市教育發(fā)展史上首次整體的、全面的、深度的、大規(guī)模的調(diào)查研究。這次大調(diào)研工作對于今后幾年內(nèi)我市教育的大發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。學(xué)校予以高度重視，要加強領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)組織、高質(zhì)量地做好大調(diào)研的具體實施工作。

（二）精心組織，認真負責。學(xué)校在實施大調(diào)研的過程中要認真嚴謹、實事求是。在形成調(diào)研報告時，要認真負責、精益求精。其中的數(shù)據(jù)要真實、論證要客觀、結(jié)論要可靠。

（三）深入實際，搞好調(diào)研。召開座談會和問卷調(diào)查，是做好大調(diào)研工作的兩個重要環(huán)節(jié)。要求必須科學(xué)籌劃、有效實施。座談會的參加人員要注意各層面的代表性，要注重座談主題的針對性、現(xiàn)實性和可操作性；調(diào)查問卷設(shè)計要體現(xiàn)調(diào)研主題、服務(wù)教育實際、符合問卷格式。問卷征詢和答題的方式要規(guī)范靈活、主客觀結(jié)合，以便于聚焦主題、便于后期統(tǒng)計。同時，要完成規(guī)定的問卷人數(shù)。嚴禁弄虛作假。

（四）統(tǒng)籌安排，確保實效。學(xué)校在做好既定的常規(guī)工作的同時要嚴格按市教育局《指導(dǎo)方案》的日程安排，切實安排好本學(xué)校的調(diào)研工作日程，并在規(guī)定的時限內(nèi)完成好調(diào)研工作。

第二篇：小課題結(jié)題報告

物理學(xué)實驗探究對學(xué)生理解物理概念的促進作用

結(jié) 題 報 告

小組成員：

閆

輝

物理學(xué)實驗探究對學(xué)生理解物理概念的促進作用 結(jié)題報告

一、課題研究的背景及問題提出 1.課題研究的背景

實驗作為物理學(xué)科的基礎(chǔ)，在物理學(xué)習上的作用舉足輕重。在當前的教學(xué)實踐中，初中物理課傾向于知識的傳授，而忽視實驗部分。本研究著重探討在新課程標準下，初中物理實驗課的教學(xué)優(yōu)化設(shè)計，通過對中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和相關(guān)問題的分析，以及歷年中考題中實驗部分的研究，對實驗教學(xué)進行優(yōu)化設(shè)計，以使課堂教學(xué)不拘泥于形式，在實驗的基礎(chǔ)上能夠讓學(xué)生自覺地對知識進行建構(gòu)。1961年，美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布（J.J.Schwab）在哈佛大學(xué)舉行的紀念演講中，提出更具操作性的教學(xué)方法——“探究式學(xué)習”，（Teaching of Science as Inquiry）?！疤骄渴綄W(xué)習”強調(diào)科學(xué)概念，科學(xué)方法，科學(xué)態(tài)度三者結(jié)合和對科學(xué)研究過程的實驗教學(xué)。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習活動。物理學(xué)實驗探究對學(xué)生理解物理概念的促進作用小課題實驗教學(xué)，對幫助學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習等方面確是一種很好的嘗試。

2.問題的提出

是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習活動。但一味的只傳授現(xiàn)成知識，在教學(xué)包括實驗教學(xué)中按“驗證式”組織教學(xué)，過份強調(diào)了全體性，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。

物理是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化的一門自然學(xué)科。為了與社會發(fā)展以及新教學(xué)理念接軌,現(xiàn)在教改已成為不可阻擋的趨勢,改革的主要內(nèi)涵應(yīng)該是教育向著培養(yǎng)具有理論型尤其是創(chuàng)造型的復(fù)合型人才方向轉(zhuǎn)化。這樣一來,在初中階段的教學(xué)過程中,不但要使學(xué)生學(xué)到一定的文化知識,更重要的是要注重學(xué)生個性的發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的想象力,造就出一批具有基礎(chǔ)扎實,知識面廣,動手能力強,能適應(yīng)當前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展需要的后備軍和生力軍。如何根據(jù)教材采取正確的教學(xué)途徑和合理的教學(xué)手段進行因材施教,為社會培養(yǎng)合格的復(fù)合型人才,這就成了教師肩上的重擔。

二、課題的界定

“物理學(xué)實驗探究對學(xué)生理解物理概念的促進作用”是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習生活和社會生活中，選擇一些可用所用知識、現(xiàn)有儀器解決大部分問題的小“熱點專題”作為一種載體，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的教學(xué)活動。我們在探索與實踐中，發(fā)現(xiàn)開展小課題實驗教學(xué)，在激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練科學(xué)研究的基本程序和方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和品質(zhì)，鍛煉和提高學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習等方面確是一種很好的嘗試

教材上的知識是書本知識，是前人長期積累下來的間接經(jīng)驗，在教學(xué)中自然值得肯定并予以重視。但一味的只傳授現(xiàn)成知識，在教學(xué)包括實驗教學(xué)中按“驗證式”組織教學(xué)，過份強調(diào)了全體性，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。同時，因為各種主觀和客觀的原因，如教師的實驗操作不當、對實驗認識不夠深刻、實驗老化等都可能造成實驗現(xiàn)象、結(jié)果與理論事實不相符，這時教師一定要實事求是，千萬別掩飾事實而只是為了講課而做實驗，實驗一定要與理論相符，以致于誤導(dǎo)學(xué)生，扭曲事實真相，打擊了學(xué)生的積極性，埋沒了學(xué)生的才華。而小課題實驗教學(xué)可激活學(xué)生學(xué)習的興趣，再現(xiàn)實踐、認識、再實踐的學(xué)習過程，符合人類認識的自然規(guī)律，在理論上是合理的，在實踐上是切實可行的。分析主要作用者遞變圖，可看出物理學(xué)實驗探究對學(xué)生理解物理概念的促進作用實驗教學(xué)，對開拓學(xué)生視野和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維均將有很大優(yōu)勢。

三、課題研究的目的和意義

1、適應(yīng)社會發(fā)展的需要

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗是中學(xué)生獲取物理經(jīng)驗知識和檢驗物理知識的重要手段,是提高科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑,貫穿中學(xué)物理教學(xué)的全過程。新的初中物理課程標準明確指出：“通過實驗探究，掌握基本的物理實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在物理學(xué)科研究和物理概念學(xué)習中的重要作用，提高物理實驗?zāi)芰??！币虼?，新課標理念下的初中物理教學(xué)將通過以物理實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，激發(fā)學(xué)習情趣，強化科學(xué)探究意識，促進學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、完善必修課、選修課、實驗課課程結(jié)構(gòu)體系需要

對自然學(xué)科的學(xué)習,應(yīng)該以實驗事實為依據(jù),切忌紙上談兵,并以此來指導(dǎo)我們的生產(chǎn)和生活。我們所做化學(xué)實驗的方法,都是依賴基本物理性質(zhì)和基本原理為依據(jù)來設(shè)計的實驗操作步驟,然而這些操作步驟所產(chǎn)生的效果,只有借助科學(xué)儀器才能便于觀察其產(chǎn)生的效果。雖說“感性認識是理性認識的基礎(chǔ)”,但無論是感性材料的獲得,還是理性認識的檢驗和物化,都離不開科學(xué)的儀器。前期物理教學(xué)，由于歷史等的原因，其教育思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法較多地圍繞應(yīng)試技能培養(yǎng)進行。經(jīng)過改革，逐步明確了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，鼓勵教師用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，但是，操作中仍難以避免啟發(fā)、討論的思維被教師統(tǒng)死、框定，學(xué)生的思維空間受限，難以避免教師因啟發(fā)不當而跨越主導(dǎo)地位。目前課改正是針對上述弊端，進一步確定了教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本的改革原則，在教學(xué)中鼓勵教師更進一步給予學(xué)生思維空間，積極開發(fā)學(xué)生右腦功能，多作教學(xué)宏觀控制，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)中微觀環(huán)節(jié)，明確“學(xué)本位”思想，對學(xué)生而言逐漸形成問題式、探索式、研究式的學(xué)習模式，為深度創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

3、是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的需要

目前，初中的物理實驗大多注重實驗功能的驗證性，課本編排出實驗條件、步驟，來驗證某物質(zhì)的性質(zhì)、某物理原理，學(xué)生依葫蘆畫瓢、照方抓藥，毫無創(chuàng)意和新意。比如現(xiàn)在的初中生，大部分學(xué)生對實驗非常感興趣，若能正確引導(dǎo)，就會有所創(chuàng)新，我校學(xué)生大多對物理實驗很感興趣、愿意動手動腦。創(chuàng)造的基礎(chǔ)是要讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習。初中生正處于逐漸學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習的過渡時期，選擇一些探究性小實驗，并選擇一定角度讓他們進行思考和探究，指導(dǎo)他們用業(yè)已掌握的知識去分析、解決身邊正在發(fā)生的事情，隨之而產(chǎn)生的成就感，就能使他們主動地獲取更多的知識，逐步建立起一個分析問題的思維方法，拓展學(xué)生的知識體系，把思考問題方法和如何從社會吸取信息，處理信息的能力內(nèi)化為一種穩(wěn)定的自我素質(zhì)———學(xué)會學(xué)習。所以用實驗教學(xué)來培養(yǎng)和體現(xiàn)高中生的創(chuàng)造能力是必要的、恰當?shù)?。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識，教師演示學(xué)生被動聽的局面。要徹底改變這一狀況，在物理實驗教學(xué)中教師就要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正把學(xué)生當作學(xué)習的主人、學(xué)習的主體。學(xué)生是一個感情主體，需要外部的信任、關(guān)心、理解和幫助，有極大的可塑性，隱藏著無限的創(chuàng)新能力，教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊許，為學(xué)生營造一個最佳的課堂學(xué)習氛圍。

四、研究的內(nèi)容、對象、進程和方法

1.研究的內(nèi)容

“物理學(xué)實驗探究對學(xué)生理解物理概念的促進作用”的程序內(nèi)容包括主程序和輔助程序兩部分，主程序是在教師指導(dǎo)下，圍繞一定實驗讓學(xué)生開展實驗活動，輔助程序有圖書情報檢索和小論文的撰寫等。課題的難度宜由淺入深，否則就會影響學(xué)生的興趣，挫傷他們的積極性，主程序可分為四個步驟進行，選題關(guān)鍵，其它三步也是缺一不可的。

2.研究的對象

課題研究的對象是莊墓初中初二全體學(xué)生，主要是自己的學(xué)生。

3.研究的進程及方法 3.1研究方法

調(diào)查法：結(jié)合實驗情況的考試成績對比，測試學(xué)生，對實施結(jié)果的反饋，樣卷調(diào)查法。

文獻研究法：通過查閱圖書、雜志中與本課題相關(guān)的研究資料。進行整理分析

行動研究法 ：自制實驗的開發(fā)、解決疑難問題的實施。

觀察法 ：明確觀察教學(xué)目的和意義即學(xué)生在解決疑難問題過程 中的實驗?zāi)芰Α⑺季S能力培養(yǎng)，確定觀察時間、對象、地點、內(nèi)容和 方法，觀察。

3.2研究的進程

課題研究的時間：2015年1月——2016年12月

第一階段:2015年1月--2015年12月，對于確定的實驗中的問題，針對實際問題進行分析，解決。提出各種創(chuàng)造性設(shè)想，并進行創(chuàng)新改進，初步確定創(chuàng)新實驗方案。課題小組討論，征求各方意見再改進，最后確定實驗方案，并在課堂上得以驗證，聽課，切身體會新實驗方案的感受，并與老師學(xué)生交流分享，之后結(jié)合師生的意見再改進。第二階段：總結(jié)階段（2016年11--12月）：

1、收集初中物理教學(xué)全過程的疑難問題并作出篩選。

2、組織開展自制實驗的開發(fā)、設(shè)計研究及案例材料的編寫、實施與分析。

3、根據(jù)實踐活動撰寫有關(guān)論文, 全面總結(jié)課題成果，撰 寫結(jié)題報告

具體過程如下： ⑴選題，即提出問題

專業(yè)性選題。第二，生活中選題。

⑵分析選題，決定研究方向，論證方案制定計劃

選定題目后，即開始引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析，找出存在的問題提出預(yù)期目標讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，結(jié)合題目存在的問題，構(gòu)思設(shè)計試驗方案，并與學(xué)生一起論證方案的可行性和可能得到的結(jié)論，再修改進一步論證。

⑶實驗或論證

方案獲通過后，若需要實驗的，排出時間表，確定相關(guān)實驗器材進入試驗階段，這一階段的工作主要由學(xué)生完成，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗過程，做好記錄。

⑷結(jié)題

實驗完畢，隨即指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成果，寫出有理有據(jù)的課題研究報告，做出作品或完成小論文或?qū)懗稣{(diào)查報告，附設(shè)計制作構(gòu)思及其說明。

五、研究的基本過程

1．物理學(xué)實驗探究對學(xué)生理解物理概念的促進作用教學(xué)的程序

物理課的演示實驗都是具有相當?shù)幕A(chǔ)性、目的性、典型性、指導(dǎo)性的意義，教師要在熟悉教材和實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織好演示實驗，一定要求學(xué)生明確實驗?zāi)康?、所需器材、操作步驟，并認真觀察和記錄現(xiàn)象，并經(jīng)縝密思考，得出結(jié)論。教師必須用熟練的實驗操作技能，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度去感化、影響學(xué)生。尤其要告誡學(xué)生不遵守實驗規(guī)程會帶來什么樣的后果，必要時可結(jié)合實驗的正反實例對學(xué)生進行教育和示范，使之形成一絲不茍的精神和嚴肅認真的實驗態(tài)度。同時，在演示實驗中，不失時機的進行各個環(huán)節(jié)的啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生思維，用不同的視角去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)?！靶≌n題實驗教學(xué)”的程序內(nèi)容包括主程序和輔助程序兩部分，主程序是在教師指導(dǎo)下，圍繞一定課題讓學(xué)生開展實驗教學(xué)活動，輔助程序有圖書情報檢索，科技講座和科研論文 的撰寫等。

課題的難度宜由淺入深，否則就會影響學(xué)生的興趣，挫傷他們的積極性，主程序可分為六個步驟進行。

⑴提出問題

物理學(xué)實驗探究對學(xué)生理解物理概念的促進作用選題可從二個方面來考慮：第一，專業(yè)性選題。收集教學(xué)中可深化、拓展的知識點，可改進的實驗或?qū)W生實驗以備選題，驗證平面鏡成像時，讓學(xué)生回憶前一節(jié)次光的反射原理、結(jié)合生活中照鏡子，加深對平面鏡成像的理解、光的色散探究等。第二社會生活中選題。如冬天從外邊到溫暖的室內(nèi)眼鏡片會模糊不清、為什么夏天魚塘上常有霧？汽車擋風玻璃是直的等。

⑵猜想與假設(shè)

教師可組織學(xué)生分小組展開討論并對問題提出自己的假設(shè)。

⑶制定計劃并提出實驗方案

選定題目后，即開始引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析，找出存在的問題提出預(yù)期目標讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，結(jié)合題目存在的問題，構(gòu)思設(shè)計試驗方案，并與學(xué)生一起論證方案的可行性和可能得到的結(jié)論，再修改進一步論證。如光的色散探究等，從而決定研究方向，論證方案，制定計劃。

⑷合理運用實驗方法

增加實驗的趣味性，興趣是創(chuàng)新思維最好的老師，它是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的因素。也可應(yīng)用設(shè)計性實驗促進學(xué)生創(chuàng)新實踐。在物理實驗教學(xué)方面,要采用以“自主,主動,合作,探索”為特征的課堂教學(xué)模式,積極營造濃郁的教學(xué)情境,注意適當引發(fā)學(xué)生間的認知沖突,強調(diào)組織學(xué)生在自我探究中梳理并完善相關(guān)的知識體系,讓他們在合作探究中深化對知識的理解和應(yīng)用,充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習自主性, 能由學(xué)生動手解決的問題教師就不包辦代替，讓學(xué)生親自試驗并解答；能由學(xué)生分析思考得出的結(jié)論教師就不急于下結(jié)論，盡可能多地留給學(xué)生動手、動腦的時間?？梢宰寣W(xué)生獨立地進行實驗準備，自擬實驗步驟，搞清實驗原理；獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務(wù)；獨立處理實驗數(shù)據(jù)；獨立分析推證實驗結(jié)果；獨立想辦法解決實驗過程中的各種問題。這一過程，就是要讓學(xué)生不停地動手、動腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習能力。在知識整合方面,要積極探索物理教學(xué)的生活化,課堂中要注意把物理和生活實際問題聯(lián)系以來,以生活中的物理問題為主線引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究性學(xué)習,研究性學(xué)習,讓學(xué)生經(jīng)歷理解社會實踐問題“物理化”的過程,體驗物理知識在實際生活中的應(yīng)用,并獲得研究和解決問題的方法與經(jīng)驗。

⑸實驗探究，分析實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論

教學(xué)案例一：測量液體密度

教學(xué)案例二：平面鏡成像

通過分組實驗，同學(xué)們觀察實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論，在小組之間進行交流，從而達成共識。以下8條是每一個小組進行小課題實驗時所用的卡片：

實驗課題

組別及人數(shù)

猜想與假設(shè)

預(yù)測實驗現(xiàn)象 實驗現(xiàn)象

實驗結(jié)論 交流與反思 總結(jié)論

下面，我就“教學(xué)案例一：測量液體密度中的若干細節(jié)”實驗過程中，同學(xué)們對某

些問題的討論簡單列舉如下：

問題：為什么我們組反復(fù)做了好幾次實驗，可以測量出液體密度，但就是發(fā)現(xiàn)每次測量出的值都不一樣？各小組的分析列舉如下：

1、測量工具本身精確度問題，但有的小組的測量值和標準值一樣。各小組的同學(xué)把自己組的數(shù)據(jù)放在一起對比之后發(fā)現(xiàn)，有幾個組的數(shù)據(jù)有問題。

2、測量細節(jié)問題，在轉(zhuǎn)移液體時有剩余（剩余被忽略了）

3、測量工具精確度有限

4、測量方法問題

5、多次測量、取平均值??

經(jīng)過大家激烈的討論和分析之后，大家推選第3組同學(xué)給大家做一個實驗演示。當同學(xué)們看到測量值和標準值一樣時，高興的叫了起來，大家歡呼著，從他們興奮的神情里，透露出來自己動手實踐和探索帶給他們的喜悅和收獲！

以上僅僅是我們實驗中的一個例子，像這樣的討論和共鳴在我們的教學(xué)和實驗中無處不在，這也充分證明了孩子們是多么的渴望能用自己的雙手親自實踐和探索他們心中的奧秘。那次，我靈機一動，用手機照了幾張圖片，留作他們的美好回憶。6

⑹結(jié)題

實驗完畢，隨即指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成果，寫出有理有據(jù)的課題研究報告，做出作品或完成小論文或?qū)懗稣{(diào)查報告，附設(shè)計制作構(gòu)思及其說明。研究論文要求用規(guī)范的格式書寫，包括標題、作者、摘要、關(guān)鍵詞、基本內(nèi)容、參考文獻等部分，力求把物理學(xué)實驗探究對學(xué)生理解物理概念的促進作用所解決的問題背景和解決問題的過程寫清楚。

當然讓學(xué)生進入角色還應(yīng)注意以下三個關(guān)系： ①自主與引導(dǎo)的關(guān)系

學(xué)生參與研究的興趣、靈感、自信心的涌現(xiàn)與堅定更會使實驗教學(xué)上一個新臺階，但一旦遇到困難，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)習慣的思維模式，不應(yīng)給問題過早下結(jié)論或框死，而應(yīng)指點迷津讓他們自己去得出結(jié)論。

②過程與結(jié)果關(guān)系

進行研究當然希望成功，但由于種種原因，失敗在所難免，所以指導(dǎo)思想應(yīng)讓學(xué)生樹立“失敗乃成功之母”信念，注重學(xué)生全員、全程參與，注重培養(yǎng)科學(xué)的研究方法，如果失敗一定要讓學(xué)生找出研究思路，失敗原因及收獲體會，力求讓他們看到努力的收獲。

③個體與全員關(guān)系

全員參與是營造重在參與，提高創(chuàng)新實踐意識的氛圍，但全面輔開，畢竟還不現(xiàn)實，所以在具體實施過程中，可選擇部分優(yōu)秀學(xué)生進行一定層次研究，這也體現(xiàn)因材施教教育原則。

2、自制實驗儀器

自制實驗解決疑難問題的實踐研究

（1）實施方法、策略的研究（如探索—發(fā)現(xiàn)法、問題研究法等）

（2）實施操作過程的研究（如實驗步驟、）

（3）實施操作主體的研究（如教師獨立完成、師生合作、教師 指導(dǎo)學(xué)生完成、學(xué)生獨立完成等）

（4）實施途徑的研究（如在課堂教學(xué)散點式應(yīng)用、集中專題講座 等）（5）實施形式的研究（如課外小組、課堂演示等）

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我們組專門舉辦了“學(xué)生自制物理儀 器展”，將所有的作品進行展示并組織全校學(xué)生進行了參觀，進行評 獎，并給予獎勵。如學(xué)生自制小孔成像儀。8

六、課題研究的成果與收獲

我們在探索與實踐中，發(fā)現(xiàn)開展小課題實驗教學(xué)，對幫助學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習等方面確是一種很好的嘗試。概括起來有如下幾點：①、大大提高了學(xué)生對物理概念的理解水平、大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。②、初步訓(xùn)練了學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本程序和方法。③、有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和品質(zhì)。④、鍛煉和提高了學(xué)生的實踐能力。⑤、幫助學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習。⑥、可帶動其他同學(xué)對物理的關(guān)注與興趣，提高他們學(xué)習自主性、主動性。

另外，我認為搞好物理實驗教學(xué)必須更新實驗教學(xué)思路：

1、改演示實驗為協(xié)同實驗,培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和實踐能力；

2、改驗證性實驗為探索性實驗,培養(yǎng)學(xué)生探究能力；

3、積極開展課外和家庭小實驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！缎抡n程標準》要求重視對學(xué)生創(chuàng)新意識及科學(xué)精神的培養(yǎng),這一點應(yīng)反映在物理教學(xué)的全部過程之中。特別是對一些學(xué)習能力較強的學(xué)生,要鼓勵他們敢于提出新的問題,并按照自己的想法設(shè)計、進行一些小實驗,獨立地或與他人合作解決這些問題,同時還可以通過實驗來驗證自己在學(xué)習中的一些疑問,以此開發(fā)學(xué)生的實驗興趣和個性特長,使他們成為具有用實驗來探究未知,大膽質(zhì)疑,勇于超越的創(chuàng)新精神。在新課程教學(xué)中，我把學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。在探究性實驗教學(xué)的實踐過程中，教師們對其在化學(xué)教學(xué)中的作用逐漸有了更為深刻的認識，對教育過程本身也有了全新的感受。“過程即是知識”，過程是理解的基礎(chǔ)，過程中滲透著科學(xué)研究的方法。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習是走向社會和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和促進者，教師要將教育過程看作是把凝固文化激活的過程。在實踐過程中，許多教師意識到經(jīng)驗型的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求。教師們還應(yīng)成為自己教學(xué)行為的研究者。

七、自我反思

通過本課題的實踐和探索，我有了很大的進步。首先，在教學(xué)上，我變得成熟和自信了，能夠大膽的去探索和分析實驗現(xiàn)象，不再是一個一味驗證別人成果的傳遞者，而是能夠?qū)嵤虑笫堑娜ッ鎸ψ约旱膶嶒灪徒Y(jié)果，敢于去分析問題和解決問題了，不再懼怕實驗失敗而在學(xué)生面前不知所措，相反的，我學(xué)會了去分析問題所在，并和學(xué)生一起去實踐，能夠徜徉在知識的海洋里，讓我們無比的快樂！其次，我在探索的過程中，不斷翻閱書籍和查詢互聯(lián)網(wǎng)，是我的理論知識有了很大的提高。同時，在激烈的討論中，師生感情也變得更加親近，不再那么拘束，同學(xué)們都敢暢所欲言，他們也感受到了知識的力量和探索的快樂。

對中學(xué)物理實驗教學(xué)進行了一系列的探索和理性的思考之后，我深深體會到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當前和今后物理教學(xué)中的一項長期而艱巨的任務(wù)，是時代的需要，是物理教育的新課題。因此，作為教師，我們一定要更新教育觀念，當好主導(dǎo)，把握新的機遇，迎接新的挑戰(zhàn)，積極探索，努力實踐，培養(yǎng)出具有綜合能力和創(chuàng)新能力的一代新人。

參考文獻：

1、中學(xué)物理實驗大全，簡單學(xué)習網(wǎng)。

2.中學(xué)物理，主管主辦為哈爾濱師范大學(xué)。3.中學(xué)物理教學(xué)參考，主辦為陜西師范大學(xué)。4.中學(xué)物理教育網(wǎng)

第三篇：小專題研究結(jié)題報告

小專題研究結(jié)題報告

---淺談如何提高初中生理化生實驗?zāi)芰?/p>

摘要

初中理化生課的大部分知識是要求學(xué)生動手實驗去發(fā)現(xiàn)、理解、運用的。實驗是學(xué)好理化生科的最有效的手段。動手實驗可以激發(fā)學(xué)生熱愛理化生課程的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生理化生科學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：

實驗?zāi)芰?學(xué)習興趣 創(chuàng)新能力

實驗?zāi)芰Φ母叩?、實驗素質(zhì)的好壞，是衡量一個學(xué)生學(xué)習理化生水平的標準之一。初中生要想取得好成績，必須要提高物理、化學(xué)、生物實驗的能力。在日常教學(xué)中，我一直在探索如何提高學(xué)生物理、化學(xué)、生物實驗的能力。在積極推進和全面實施素質(zhì)教育的今天，理化生科在中學(xué)教學(xué)中顯得很重要。初中理化生課的大部分知識是要求學(xué)生動手實驗去發(fā)現(xiàn)、理解、運用的。實驗是學(xué)好理化生科的最有效的手段。動手實驗可以激發(fā)學(xué)生熱愛理化生課程的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生理化生科學(xué)素質(zhì)。然而，實驗不是讓學(xué)生玩玩而已。那么，在初中理化生課程教學(xué)中，如何提高學(xué)生的實驗?zāi)芰δ兀勘疚膰L試就如何提高初中生理化生實驗?zāi)芰μ狳c滴 看法，作為小專題的研究結(jié)題報告。

為確保小專題研究取得成效，我們理化生教研組、備課組發(fā)揮團隊精神，為小專題共同探討，多次磨課，反復(fù)修改；授課教師結(jié)合“校本化作業(yè)”課題研究，根據(jù)學(xué)校教學(xué)實際情況和學(xué)生原有基礎(chǔ)，精心設(shè)計校本講學(xué)稿，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。同時，推出多種課型和教學(xué)模式，包括講學(xué)稿教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、實驗課堂教學(xué)、實踐課堂教學(xué)等；作業(yè)設(shè)計中，具有關(guān)注課前預(yù)習、先學(xué)后教、隨堂預(yù)設(shè)與生成、師生互動，以及整理歸納、分層教學(xué)和分層遞進等校本特色。

一、明確培養(yǎng)初中生理化生實驗?zāi)芰虒W(xué)目標

常聽有人嘲諷，中國學(xué)生的記憶能力是世界一流的，不管是什么考試，甚至是托福雅思等等，跟以英語為母語的國家的人比賽考試都不會輸，但說到動手能力，實踐能力卻長期為人所詬病，那么如何提高我們學(xué)生的動手能力，實踐能力呢？提高動手能力是需要實驗室和實習基地的，但我國有些學(xué)校的實驗室的建設(shè)相當滯后，看實驗儀器的臺套數(shù)就很明顯的，眾所周知,動手能力是從小就要培養(yǎng)的。所謂實驗?zāi)芰Πㄒ韵聨讉€方面：①操作能力：熟練使用儀器、安裝實驗裝置、自行設(shè)計各種實驗步驟；②獲得知識的能力：即在實驗過程中通過聆聽、觀察、閱讀、質(zhì)疑、記錄分析實驗結(jié)果等途徑獲得知識的能力；③整理分析能力：通過表解、圖釋記錄實驗的結(jié)果，對實驗現(xiàn)象進行分析整理，找出實驗成敗原因，并能解釋實驗現(xiàn)象，寫出實驗報告；④解決問題的能力：學(xué)生應(yīng)用與實驗有關(guān)的知識尋求解答問題的能力。如在生物實驗教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和心理特征，采取不同的組織形式，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑｉL期以來，農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)儀器設(shè)備嚴重不足，科任教師不夠重視。同時，受傳統(tǒng)考試方法的制約，對學(xué)生實驗?zāi)芰茈y考核，助長了學(xué)生不愛動手的習慣，生物實驗教學(xué)中依然存在講實驗的現(xiàn)象，這忽視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對生物學(xué)科逐漸喪失了學(xué)習興趣，更不用說什么創(chuàng)新了。為此必須改革生物的實驗教學(xué)，通過實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)初中生實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力，使他們在快樂有趣的氛圍中學(xué)習，從而提高初中學(xué)生學(xué)習理化生學(xué)科的成績。

二、加強初中理化生實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，沒有創(chuàng)新就會失去生存的權(quán)利。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才的開發(fā)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)教育抓起，而中學(xué)階段是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵時期。基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)新，尤其是對初中學(xué)生來說，就是利用已有的知識（基本概念和規(guī)律），對面臨的事物和問題，提出自己的新觀點、新見解，提出解決問題的辦法，甚至包括習題的解題法。這種創(chuàng)新和科學(xué)家、發(fā)明家“從無到有”，驚天動地的那種意義上的創(chuàng)新是有區(qū)別的，甚至是微不足道的，但這種創(chuàng)新，哪怕是一個小小的火花，它可以發(fā)展，可以壯大，可以燎原，這種創(chuàng)新和實踐的內(nèi)在功底，必將在日后的生活和工作中顯示出巨大的作用。創(chuàng)新教育的任務(wù)就是運用科學(xué)的方法開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造性資源，充分展示每一位學(xué)生的聰明才智，從而培養(yǎng)一大批富有開拓精神和創(chuàng)新能力的新型人才。許多國家對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的研究已進行了幾十年，取得了一系

列的研究成果，科技發(fā)達的美國有“創(chuàng)造基金會”為中小學(xué)生創(chuàng)造力和實踐能力的培養(yǎng)開發(fā)提供援助。在日本，不是只有少數(shù)學(xué)校開展學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的研究，而是步入大面積的普及階段。二十世紀八十年代初，創(chuàng)新教育在我國已引起廣泛重視，并有許多教育工作者先后開展了研究，20年來，取得了一定的成績。

三、更新實驗教學(xué)的思路是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ挠行緩健?/p>

例如物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的邏輯性、精確性等特點，更是一門帶有方法論的科學(xué)。物理的定義、定理、規(guī)律、定律都是從大量的實驗和實踐活動中，經(jīng)過判斷、分析、推理、歸納等構(gòu)建而成，又是心理的自我體悟過程。許多學(xué)生認為物理知識太難，又與日常生活沒有多大聯(lián)系，所以提不起學(xué)習興趣。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該加強物理課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)物理課程的生活化、社會化、實用性。那么，教師可以通過物理實驗來架起物理課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會的橋梁。那么，我們所說的實驗也就不僅僅于現(xiàn)行初中物理教科書所安排學(xué)生實驗，演示實驗和若干課外小實驗。我們的實驗教學(xué)可以在課上，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪屑右詫嶒?。利用簡便易行的小實驗，就能在教學(xué)上起到很重要的作用。測量、統(tǒng)計、比較都是生物學(xué)上最常用的研究方法，這些方法都可以應(yīng)用到實驗中；用座標圖形式表達結(jié)果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息表達和交流能力；對實驗結(jié)果的分析，有利于學(xué)生進一步理解自然選擇理論，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；實驗中總有一些不能解決的問題，并不能通過實驗得到答案，尚需學(xué)生設(shè)計新的實驗，這又有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)造能力。如果實驗?zāi)芤淮纬晒Ξ斎缓芎?，如果一次達不到預(yù)期的目的，教師則指導(dǎo)學(xué)生分析實驗失敗的原因，改變實驗方法，直到最后成功。這樣一次實驗的成功，其意義不僅僅在于學(xué)生學(xué)會了做一個實驗，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的開拓進取精神和百折不撓的品質(zhì)。

四、抓好實驗基本操作是提高實驗操作能力的基礎(chǔ)

初中學(xué)生剛接觸到化學(xué)實驗，對實驗儀器很陌生，且?guī)е艽蟮男迈r感和好奇性，這樣如不進行專項訓(xùn)練，學(xué)生盲目實驗易損壞儀器，觸傷自己，因此要提高化學(xué)實驗操作的能力，必須抓好化學(xué)基本操作的訓(xùn)練，由老師首先進行演示，學(xué)生仔細觀察，然后學(xué)生動手實際操作，這樣通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握基本操作的技巧、方法。為往后的實驗打下良好的基礎(chǔ)。比如實驗程序的設(shè)計、操作、記錄和填寫實驗報告冊是提高化學(xué)實驗操作能力的重要手段。

1、課前教師將實驗內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生相互討論，確定設(shè)計實驗程序，在實驗過程中必須按自己設(shè)計的程序獨立進行實驗，教師不斷巡視且進行糾正錯誤的操作，對于較突出的問題向全體學(xué)生重點強調(diào)，力求做到全體學(xué)生操作正確，現(xiàn)象清晰，結(jié)論正確。

2、做好實驗記錄并從中進行分析，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高化學(xué)實驗操作能力 注意實驗教學(xué)的啟發(fā)性。

化學(xué)實驗是以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官為前提的一個綜和學(xué)習過程，因此必須通過有效的刺激，去強化實驗教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實驗過程中出現(xiàn)實驗現(xiàn)象或?qū)?/p>

驗結(jié)果能夠激勵學(xué)生進行深入的思考。化學(xué)實驗對被動接受間接經(jīng)驗為主的學(xué)習者來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上化學(xué)實驗本身就具有較強的啟發(fā)性，新的現(xiàn)象會吸引和誘導(dǎo)學(xué)生進行認真觀察、操作的同時，積極去深思和回味，但學(xué)生在實驗中有一大部分是驗證性實驗，為了防止學(xué)生在實驗中會懶于思考或不求甚解，滿足于簡單現(xiàn)象的好奇性，因此需要教師在增強實驗過程的啟發(fā)方面動腦筋。

五、初中實驗教學(xué)中，強調(diào)以學(xué)生為主體

在實驗中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，加強合作交流的能力，強調(diào)配合，交流討論，并且注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

六、在進行實驗前，給學(xué)生準備一些具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，在實驗教學(xué)中，教師要運用好“先做后說，師生共作”為主、多法配合的課堂教學(xué)模式。把過去是以教師為中心的實驗教學(xué)轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為中心，把過去對知識的灌輸傳授變成了學(xué)生的直接體驗，從而優(yōu)化了實驗教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)了民主平等的課堂氣氛，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者和引導(dǎo)者”這種良好的課堂教學(xué)格局。教學(xué)中教師要想方設(shè)法讓學(xué)生放得開、不拘謹，使學(xué)生大膽地說出自己對實驗觀察、操作的認識、體會，哪怕是錯誤的，教師都不輕易地否定學(xué)生，而是給予學(xué)生更多的鼓勵，使學(xué)生從觀察、動手實驗、分析實驗的過程中得到成功的快樂，從教師給予及時的表揚中增強自信。這樣，不但有效的激勵了學(xué)生的發(fā)散思維，而且使學(xué)生把一開始的實驗興趣變成了日后繼續(xù)學(xué)習的動力。理化生是建立在實驗基礎(chǔ)之上的科學(xué)，抓好實驗教學(xué)，提高學(xué)生的理化生科實驗水平，是提高學(xué)生整體理化生學(xué)科水平的必由之路，也是學(xué)生學(xué)習理化生科取得好成績的關(guān)鍵?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，只要我們在平時的教學(xué)中常抓不懈，學(xué)生的實驗?zāi)芰σ欢〞玫教岣摺?/p>

第四篇：小課題結(jié)題報告

淳化縣2017年課題研究

《提高中學(xué)生英語書面表達能力的實踐研究》

結(jié)題報告

一.課題研究的背景和現(xiàn)狀 1.該課題研究是新課程標準的需要

《英語新課程標準》明確指出中學(xué)英語教學(xué)的終極目標，就是通過聽、說、讀、寫等諸方面的學(xué)習與實踐活動，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合運用英語語言的能力。其中寫就是四種技能的一個重要方面，寫作教學(xué)有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學(xué)習和鞏固，能夠促進聽、說、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，對于幫助學(xué)生了解英語思維的方式，形成用英語進行思維的習慣，提高學(xué)生綜合運用語言知識的能力大有益處。

2.、該課題研究是英語教學(xué)的實際需要

從教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語書面表達能力普遍較低。在滿分15分的書面表達題中，能得到10分以上的學(xué)生約占10%，40%左右的學(xué)生成績在6-9分之間，近一半的學(xué)生得分很低，一些人甚至寫不出一個正確的句子。所以針對這種現(xiàn)狀，我們提出該課題的研究十分必要。希望通過研究，提高教師對學(xué)生英語書面表達指導(dǎo)的科學(xué)性和有效性；通過研究，激發(fā)學(xué)生對英語書面表達的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作習慣，使學(xué)生掌握英語書面表達的思路和方法，提高學(xué)生英語書面表達能力，從而提升英語教學(xué)質(zhì)量。

二.課題研究的過程

1、準備階段（2017年3月——2017年4月）

成立課題組，確定課題，了解本課題研究的意義、目標.明確分工，制定課題計劃。

2、實施階段（2017年5月——2017年10月上旬）

(1)在老師、學(xué)生中展開調(diào)查，收集、整理、分析各種調(diào)查資料后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語書面表達方面主要存在以下問題：

A.學(xué)生懼怕寫作，對英文寫作不感興趣。

B.沒有足夠的詞匯量，不能正確地表達自己的思想。C.沒有英語思維習慣，寫不出地道的英語句子

D.不懂框架結(jié)構(gòu)，寫出的文章結(jié)構(gòu)不完整，條理不清楚。E.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語寫作習慣

(2)通過各種途徑查詢資料，學(xué)習相關(guān)理論知識，為順利進行課題研究打基礎(chǔ)。

(3)運用相關(guān)理論知識，借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的實際，制定出切實可行的英語書面表達教學(xué)策略：首先要培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的興趣；接著要夯實詞匯教學(xué)；然后再逐步指導(dǎo)學(xué)生寫作，使學(xué)生漸漸掌握寫作的思路，方法和步驟：

(4)開展形式多樣的教學(xué)實踐活動并進行討論、反思和總結(jié)，不斷改進和完善既定的教學(xué)策略

3.總結(jié)階段（2017年10月中旬）

在這一階段，課題組成員認真總結(jié)，根據(jù)自己的實驗心得撰

寫有關(guān)研究成果，課題組完成結(jié)題報告。

三.研究的成果與成效

通過多半年的潛心研究與實踐，我們總結(jié)出了一套科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生書面表達的思路與方法；在我們的悉心指導(dǎo)下，我們所帶的學(xué)生的書面表達能力也有了顯著提高；我們通過反思和總結(jié)，形成了以下成果資料：論文《如何科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達能力》，《如何進行詞匯教學(xué)》；反思《關(guān)于改寫和仿寫的幾點體會》；作文指導(dǎo)案例《How to Stay Healthy?》，《My Holiday》；隨筆《如何培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣》等。我們研究的成果要點如下：

（一）、培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的興趣。

“興趣是最好的老師”，對學(xué)生學(xué)習英語寫作有著不可估量的作用，所以我們首先從培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的興趣入手。具體包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1.鼓勵學(xué)生寫英語日記，字數(shù)不限，哪怕兩三句話都行，內(nèi)容主要包括當天所學(xué)的知識。學(xué)生容易完成了，慢慢就有了興趣。

2.盡量使用肯定性評語，如Excellent!Great!等，以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

3.降低寫作難度，如從信息，詞匯，框架結(jié)構(gòu)等方面給學(xué)生多提供幫助；練習改寫和仿寫等。

4.通過游戲競賽等學(xué)生喜歡的活動，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

（二）、抓好抓實詞匯教學(xué)。沒有了詞匯，寫作就成了無源之水，無本之木，所以我們在教學(xué)中非常重視詞匯的教學(xué)和鞏固。我們主要從以下幾方面狠抓詞匯和句子的積累：

1.充分利用實物、圖片、動作、手勢、多媒體等進行詞匯教學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。

2.舉行單詞拼寫競賽，做單詞接龍游戲等，以激發(fā)學(xué)生記單詞的熱情。

3.聽寫單詞時，不但讓學(xué)生寫出單詞，還鼓勵學(xué)生把單詞構(gòu)成詞組，再用詞組來造句。

（三）、悉心指導(dǎo)學(xué)生寫作，使學(xué)生逐漸掌握了寫作的思路，方法和步驟：

1.審題：審清作文體裁（類型）時態(tài)、人稱等細節(jié)； 2.列提綱（文章結(jié)構(gòu)框架）：分幾段，以及每段大體內(nèi)容； 3.列關(guān)鍵詞：列舉和話題相關(guān)的詞匯和句型； 4.寫作：根據(jù)提綱和所列的詞匯句型完成寫作；

5.復(fù)查：一查拼寫、語法、標點等問題；二查語句是否通順、連貫等；

6.謄抄：不允許做任何的更改。四.存在問題及困惑

通過研究，我們雖然取得了一定的成效，但還存在一些問題和困惑，比如少數(shù)學(xué)生詞匯量仍然跟不上，語言積累嚴重不足，根本談不上寫作；還有就是我們訓(xùn)練學(xué)生寫作的時間還不能很好地保證等，這些都有待于我們進一步研究和探索。

第五篇：小課題結(jié)題報告

小課題結(jié)題報告

新課改明確提出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和-諧地進行人際交流的素養(yǎng)”。

根據(jù)研究目標本課題的研究過程分為了三個階段。第一個階段主要對本班學(xué)生的口語能力實際情況作了問卷調(diào)查分析，制定了實驗方案。

第二階段主要進行了口語交際教學(xué)活動。第三個階段主要是總結(jié)實施階段的教學(xué)情況，初步形成小學(xué)口語交際課堂教學(xué)模式。

通過本課題的研究初步取得了以下的成果：

1、表達能力不強的學(xué)生的口語表達能力有了明顯提高。

2、通過口語交際訓(xùn)練活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。

3、初步形成小學(xué)口語交際教學(xué)模式。結(jié)題報告

一、課題背景及界定

隨著新課程改革的深入實施，“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型。小學(xué)生的口語交際能力主要包括聽說能力、交際能力、聽說態(tài)度和語言習慣的培養(yǎng)等等。聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容，能用普通話清楚明白的表達自己的意思，其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語言。口語交際要講究文明禮貌，養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和語言習慣，聽人說話要認真,傾聽要認真耐心，要邊聽邊想，理解主要意思。要堅持說普通話，愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方而有禮貌，不理解的地方要向別人請教，有不同的意見與別人商量，能主動積極的進行口語交際。然而在實際口語交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會說、不

能說，而是害怕說話不當、舉止失措而被老師批評，害怕一旦說錯被同學(xué)笑話。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影，嚴重影響了課堂互動氛圍的形成?！翱谡Z交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

二、理論依據(jù)及意義

學(xué)習新課標后，使我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認為，在當前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠的意義：

1、口語交際有利于促進學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達能力。

2、口語交際有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說，大大方方地說。

3、口語交際使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時也學(xué)會了去關(guān)愛別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。

三、研究的目標

1、在語文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。在一定的情境中，學(xué)生雙向互動進行交流，把話表達清楚，讓對方聽明白。

2、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌，注意使用禮貌用語。別人講話時要認真傾聽，不要隨便插話，提建議要委婉，使學(xué)生具有文明和-諧地進行人際交流的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習慣。

3、在一定的教學(xué)情境下，通過情感交流，促使課堂充滿生機，體現(xiàn)人本主義思想和平等、和-諧、民-主的課堂氣氛，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個性潛能。

4、通過本課題的研究，探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法，全面提高學(xué)生口語交際能力。

四、研究內(nèi)容

在口語交際教學(xué)中，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的多種切入點，創(chuàng)造各種機會，生動活潑、扎實有效地進行口語交際訓(xùn)練。開放教學(xué)思想，樹立大語文觀，開拓口語交際訓(xùn)練渠道，讓學(xué)生時時處處樂于交際;開放教學(xué)活動，讓學(xué)生在互動交流中學(xué)會交際;促使教學(xué)主體的開放，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際，樂于交際。

五、研究方法

根據(jù)學(xué)生的心理，生理特點，和學(xué)生已有交際能力的差異，以及《課程標準》對各學(xué)段學(xué)生口語交際能力達成的不同要求。把自己所帶班級作為研究對象，并確立相應(yīng)的對照班，展開課題研究。本研究采用的主要方法有：

1、文獻研究法：不斷充實自己的理論知識，根據(jù)課題的需要，查閱、分析、整理小學(xué)“口語交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻資料，全面、正確地了解和掌握所研究的問題，進而總結(jié)出適合學(xué)生實際的教學(xué)模式。

2、調(diào)查問卷法：結(jié)合小課題和教學(xué)實際，發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生口語交際的實際水平。

3、行動研究法：在實施課題計劃的行動中，注重收集每一步行動的反饋信息，對計劃及時作出調(diào)整和修改，對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進行科學(xué)的處理，得出研究所需要的結(jié)論。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，經(jīng)常性地進行反思、交流、討論、總結(jié)，不斷提升理性認識，形成自己的教學(xué)模式。

六、課題研究的步驟

課題研究時間：2012年5月—2012年12月

(一)準備階段：(2012年5月-2012年8月)

查閱相關(guān)文獻，前人關(guān)于口語交際能力的研究。針對本班學(xué)生的實際情況(如家庭背景、學(xué)生口語能力、用語習慣等)作問卷調(diào)查分析，制定實驗方案。

(二)實施階段(2012.9～2012.12)

根據(jù)制定的實驗方案舉行口語交際教學(xué)活動。

準備教學(xué)素材，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué)。根據(jù)課堂教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)定口語交際實踐活動的內(nèi)容，定期組織口語交際實踐活動以檢驗教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案。

(三)總結(jié)階段(2012.11～2012.12)認真總結(jié)實施階段的教學(xué)情況，初步形成小學(xué)口語交際課堂教學(xué)模式。撰寫實驗報告，組織結(jié)題。

七、課題研究的過程

今年5月份我將小課題研究實施方案上傳于博客后，專家對課題研究方案進行了指導(dǎo)，通過研究和分析，針對專家的建議，我認真的對課題研究方案進行了重新修改和調(diào)整。

6月份，在前段做好充分理論準備的基礎(chǔ)上，結(jié)合小課題和教學(xué)實際，給一年級學(xué)生和家長發(fā)放了調(diào)查問卷，主要從學(xué)生對口語交際課堂教學(xué)方面進行調(diào)查，為了得到可信數(shù)據(jù)，所有問卷均記真實姓名。我對本班57名學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀進行了調(diào)查，情況如下：

1、在調(diào)查“你喜歡上口語交際課嗎?”這一問題時，有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”，有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。

2、在調(diào)查“你認為口語交際就是看圖說話嗎?”這一問題時，34%的被調(diào)查學(xué)生認為是的，66%的學(xué)生認為不是的。

3、在調(diào)查“上口語交際課時你能聯(lián)系自己的說話嗎?”這一問題時，63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”，36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，1%的學(xué)生選擇了“不能”。

4、在調(diào)查“你覺得看書和看電視，哪個你更有興趣?”這一問題時，63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書”，25%的學(xué)生選擇了“看電視”，12%的學(xué)生選擇了“兩個都沒興趣”。

5、在調(diào)查“在家里，你是用普通話與家人交談嗎?”這一問題時，54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”，45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時用普通話，有時用方言”，1%的學(xué)生選擇了“用方言”。

6、在調(diào)查“你希望老師多開展些口語交際活動嗎?”這一問題時，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”，18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”，14%的學(xué)生選擇了“不希望