第一篇：蘇教版小學(xué)語文第九冊備課手冊

蘇教版小學(xué)語文第九冊備課手冊

教 學(xué) 總 計(jì) 劃

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

1、主題單元?！皥@丁之歌”“自然的奧秘”“故事集錦”“無私奉獻(xiàn)”“祖國各地”“百折不撓”“走進(jìn)名著”

2、本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：

(1)．提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。

(2)．體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。

(3)．揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

(4)．學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。

3、篇章分析：

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（九）分為兩個(gè)部分，一是讀書做筆記，二是學(xué)會(huì)使用工具書。讀書做筆記是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣我目前也在使用，它可以起到博聞強(qiáng)識(shí)的作用。從教材的編排來看，做讀書筆記主要有兩種方法：一是寫讀后感，二是做讀書摘抄。我平時(shí)給學(xué)生做的摘抄比較多，一般是先閱讀后摘抄的再復(fù)習(xí)運(yùn)用的。

第一單元：《師恩難忘》我覺得這篇課文的教學(xué)應(yīng)該抓“難忘”二字?！短招ｉL的演講》這篇課文很是實(shí)在，主要就是講了陶校長的四點(diǎn)要求。重點(diǎn)之二就是學(xué)習(xí)陶行知的語言，他講解得是多么的通俗易懂啊。用一些問句的形式，用一些假設(shè)，有深入透徹的說理，也有淺顯易懂的比方?！秾る[者不遇》這首詩歌很有哲學(xué)意味?！端姟肥且皇缀苡型さ脑姡鑼懗隽撕⑼奶煺?。習(xí)作一主要要求學(xué)生抓住教師在教育學(xué)生過程中的一兩件小事來寫，要寫得細(xì)膩感人。練習(xí)1中的語文與生活安排了兩個(gè)情節(jié)：寫兒童詩和背誦描寫風(fēng)的古詩。

第二單元：《去打開大自然綠色的課本》這篇課文是一個(gè)號(hào)召：讓我們一起去打開大自然綠色的課本；《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文給我們講述了一個(gè)打開大自然綠色課本的例子：法布爾的故事；《變色龍》這篇課文給我們講述的是觀察變色龍變色的經(jīng)過；《金蟬脫殼》講述的是作者觀察蟬脫殼的一個(gè)過程。習(xí)作2是作者觀察一種小動(dòng)物然后寫下來，在這里，教材的要求更為明確了，要求學(xué)生“先觀察它的外形，看看每個(gè)部分有什么特點(diǎn)，再觀察它的動(dòng)作。觀察動(dòng)作要仔細(xì)，要有耐心，有時(shí)要反復(fù)觀察。比如小雞吃食，公雞打鳴，鵝鴨鳧水，猴子嬉戲，鳥兒飛翔等等。然后把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來。為了給人留下深刻印象，可以適當(dāng)?shù)卮虮确?。?dāng)然也要注意段與段之間的銜接?！毕袢绱嗽敱M的作文寫作要求是很難看到的。練習(xí)2的語文與生活主要是歇后語的練習(xí)。首先是歇后語的積累，其次是歇后語的運(yùn)用。讀書與積累的內(nèi)容是三條關(guān)于觀察的格言。其實(shí)，這三條格言可以放在本組教學(xué)之前進(jìn)行教學(xué)。想想說說是想象補(bǔ)充畫面然后再說一說。這里要注意方向的把握，學(xué)生喜歡講說一些可能登不上大雅之堂的東西，教師要注意引導(dǎo)。

第三單元：《成語故事》主要將這兩個(gè)成語還原成故事的形成幫助學(xué)生加深理解與記憶。本篇課文教學(xué)后教師可以引導(dǎo)學(xué)生開一個(gè)成語故事會(huì)，講講自己所知道的成語故事。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生辦一期關(guān)于成語故事的手抄報(bào)。《推敲》這個(gè)故事主要講述的是詩人賈島對詩歌語言的考究上，具有濃厚的中國文化特色?！舵隙鸨荚隆肥且粋€(gè)神話故事。《讀書莫放“攔路虎”》這篇課文可以放在講勤查工具書的地方講解?！兑了髟⒀浴芬龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)伊索語言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言特點(diǎn)?！段易x書我快樂》給學(xué)生推薦的是伊索寓言?！读?xí)作三》寫“秋天的樹葉”，可以讓學(xué)生寫樹葉貼樹葉畫樹葉，讓全班學(xué)生一起寫一部不樹葉寶典，激發(fā)學(xué)生作文訓(xùn)練的樂趣。《練習(xí)三》中是關(guān)于京劇《紅燈記》，讓學(xué)生體會(huì)紅燈記的語言，教師可以指導(dǎo)學(xué)生也學(xué)學(xué)這個(gè)京劇的唱腔。

第四單元：分別講述了三個(gè)人物：鄧小平、高爾基、恩科西?！对诖蠛Ｖ杏郎愤@篇課文一切景語皆情語，要讓學(xué)生從這些語言中體會(huì)我們對鄧小平的深切懷念?！陡郀柣退膬鹤印繁砻鞯氖且粋€(gè)道理“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快?！稅圩滩⌒《肥俊愤@里所隱含的主題其實(shí)是很深遠(yuǎn)的，是世界性的。目前，世界人民正面臨著這樣一個(gè)重大的問題。這是一個(gè)災(zāi)難，對于這場災(zāi)難，1每個(gè)人的表現(xiàn)是不一樣的。《習(xí)作四》是寫一寫自己的心理話，教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的隱私。《練習(xí)四》中的語文與生活是關(guān)于錯(cuò)別字的練習(xí)，教師可以把學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字全部梳理出來，讓學(xué)生訂正。

第五單元：《鼎湖山聽泉》作者以游蹤為順序，從眼、耳、心等入手寫鼎湖山的泉?！饵S果樹瀑布》體會(huì)作者從哪幾個(gè)方面寫瀑布，各寫出了瀑布的什么特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確與美妙。《莫高窟》重點(diǎn)也應(yīng)放在作者的表達(dá)上，就如課后作業(yè)第四題一樣，要求給課文編寫段落提綱?！读?xí)作五》寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。設(shè)計(jì)一條公益用語言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從電視、廣播中去發(fā)現(xiàn)公益用語，然后再設(shè)計(jì)。

第六單元：《天火之謎》講的是富蘭克林的故事，這篇課文的語言訓(xùn)練點(diǎn)是分段概括段意，體會(huì)的人文思想是富蘭克林的敢于發(fā)現(xiàn)的精神?！抖蜻\(yùn)打不垮的信念》這個(gè)故事頗為震撼人的內(nèi)心，這是因?yàn)樽髡叩谋磉_(dá)，比如說作者通過列數(shù)字的形式，等等。《諾貝爾》講述的是諾貝爾發(fā)明炸藥的故事，教師教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)?！兜嗡┦肥且黄f明性的文章，文章通過例舉了一些人的事例來證明滴水穿石的精神，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣文章的寫法。《習(xí)作六》是根據(jù)圖畫，想象并編寫故事練習(xí)6的語文與生活是看一段話然后談感受。健康小顧問倒是一個(gè)可以搞上街的語文實(shí)踐活動(dòng)。

第七單元：《林沖棒打洪教頭》教師引導(dǎo)學(xué)生注意本篇課文中的詞語，體會(huì)鮮明的人物形象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀水滸。《少年王冕》是《儒林外史》中的一篇文章，教師教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的描寫體會(huì)王冕的為人?！饵S鶴樓送別》是一篇文包詩，教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)注意把握文章和詩歌的鏈接?！肚迤綐贰肥切翖壖菜鶎懙纳儆械囊黄l(xiāng)村生活的詩歌，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中所描寫出的平靜的畫面與情致?！读?xí)作七》是一組命題作文，題目下有具體的提示。練習(xí)7的語文與生活是讓學(xué)生了解一些朝代。誦讀與積累是描寫水滸的一組成語，可以在教學(xué)《林》一課進(jìn)行組合教學(xué)。

4、第九冊教學(xué)總目標(biāo)： 學(xué)習(xí)習(xí)慣。

繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。

繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)的習(xí)慣。培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。培養(yǎng)讀書做筆記的和隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。識(shí)字寫字。

準(zhǔn)確認(rèn)讀者來信265/260個(gè)生字。

能夠按筆順正確默寫生字節(jié)169/173個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。口語交際。

能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌，討論問題能主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。閱讀。

繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。習(xí)作。

能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。

學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、問號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)、認(rèn)識(shí)破折號(hào)。學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。

二、學(xué)生實(shí)際分析：

本班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后堅(jiān)持課外閱讀，他們聰明好學(xué)。但也存在班級(jí)學(xué)生兩極分化情況較嚴(yán)重，本學(xué)期教學(xué)壓力還是有的。好的學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真，要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們合作，幫助他人，熱愛集體，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)意識(shí)。對于后進(jìn)生，增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。落實(shí)培尖補(bǔ)差工作是這學(xué)期的重點(diǎn)，還要做好家訪工作，爭取家長的配合，努力不讓一名學(xué)生掉隊(duì)！

三：教學(xué)進(jìn)度安排：

第二篇：蘇教語文第九冊教學(xué)計(jì)劃

2006-2007學(xué)年語文第九冊（蘇教版）教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析

（一）、教材內(nèi)容分析。

1、按主題劃分為7個(gè)單元，為“園丁之歌”、“自然的奧秘”、“故事集錦”、“無私奉獻(xiàn)”、“祖國各地”、“百折不撓”、“走進(jìn)名著”等。

2、教材選文力求具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度。選文力求體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，視野開闊，盡可能吸納多種文化。課文體現(xiàn)以下特點(diǎn)：(1)提供豐盛的情感大餐，(2)充盈厚重的文化氣息，(3)洋溢獨(dú)特的語言魅力，(4)飄溢濃郁的語文味兒，(5)傳遞深切的人文關(guān)懷。

3、閱讀教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)根據(jù)《課標(biāo)》的階段性目標(biāo)確定，采用“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次反復(fù)，螺旋上升”的編排方法。閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”。除了朗讀、背誦等常規(guī)訓(xùn)練外，本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：（1）、提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。（2）、體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。（3）、揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。（4）、學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。

4、“習(xí)作”7篇，每個(gè)單元安排1篇。要求能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)表達(dá)需要，分段表述。習(xí)作教材內(nèi)容為：（1）．寫印象深刻的一位老師；（2）．以“秋天的樹葉”為題，寫一篇作文；（3）．向大家推薦自己難忘的經(jīng)歷(一本書、一個(gè)地方、一種游戲、一道菜等)，再寫下來；（4）．(對親人、老師或朋友)寫自己的心里話；（5）．寫一件親身經(jīng)歷的事；（6）．想象事情結(jié)果，把連環(huán)畫補(bǔ)充完整，再寫下來；（7）．從提供的內(nèi)容中選擇一個(gè)或自命題寫一篇作文。

5、“練習(xí)”7個(gè)，每個(gè)單元安排1個(gè)。每個(gè)練習(xí)分成“語文與生活”、“誦讀與積累”(“誦讀與欣賞”或“誦讀與感悟”)、“寫好鋼筆字”、“口語交際”、“學(xué)寫毛筆字”等幾個(gè)板塊。另外，教材開篇安排“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”：讀書做筆記；隨時(shí)使用工具書。安排一個(gè)“學(xué)和做”(語文綜合性學(xué)習(xí))——“說名道姓”，向課外拓展，與生活結(jié)合。

（二）、教材編寫特點(diǎn)。

1．采用主題單元的方式組合教材。圍繞主題組織3～4篇課文成為一個(gè)單元，單元練習(xí)中的內(nèi)容也盡量予以配合。

2．向課外拓展，與生活結(jié)合?！墩n標(biāo)》要求我們“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)”。本冊安排了有關(guān)閱讀指導(dǎo)的文章《讀書莫放“攔路虎”》，“我讀書我快樂”的欄目，給學(xué)生推薦一些名著，要求學(xué)生課外認(rèn)真閱讀，“綜合性學(xué)習(xí)系列——學(xué)和做”，讓語文來自生活，服務(wù)于生活。

二、教學(xué)建議

根據(jù)當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，要本著“倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度”的精神，進(jìn)一步深化語文課程改革。

1、倡導(dǎo)簡簡單單地上好語文課。語文是實(shí)踐性的課程，要讓學(xué)生獲得語文實(shí)踐的能力，其根本途徑就是讓學(xué)生參加語文實(shí)踐活動(dòng)。語文教學(xué)主要是在識(shí)、寫、讀、背、作、說、習(xí)等七個(gè)字上做文章。從以下幾個(gè)方面來衡量一節(jié)課：一是教學(xué)目標(biāo)是否做到了單純、明確；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣是否激發(fā)起來了；三是是否做到了多一些“語文”，少一些“關(guān)于語文”；四是語文教學(xué)情境是否做到了相對穩(wěn)定；五是預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否都落實(shí)了。

2、要認(rèn)真鉆研文本，吃透文本精神，精心進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。閱讀教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)化初讀，學(xué)生課文不讀熟不開講；以讀為主，以講助讀，以多媒體助讀，以表演助讀。不能以學(xué)生的集體討論來代替學(xué)生個(gè)人的閱讀。要進(jìn)行整體感悟，扣讀導(dǎo)悟。不要將課文掰得過碎，重走繁瑣分析的老路。

3、語文教學(xué)要“注重語文基本技能的訓(xùn)練”。語文課要力求上得真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。要精講、多讀、多練，既要讓學(xué)生“動(dòng)口”，又要讓學(xué)生“動(dòng)手”。

4、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。“我讀書我快樂”、“學(xué)和做”兩個(gè)板塊，是教科書重要的組成部分，要在教學(xué)中認(rèn)真對待，予以落實(shí)。既要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，又要大膽放手。實(shí)施“我讀書 我快樂”，要充分利用該單元的相關(guān)課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“學(xué)和做”是專題性的語文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神，要放手讓學(xué)生自行策劃和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。

5、充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，提高學(xué)習(xí)效率。要有一個(gè)整體的觀念，提倡“單元教學(xué)”，要認(rèn)真研究單元的組合、各部分教材之間的內(nèi)在聯(lián)系以及如何發(fā)揮各部分教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同作用。

6、習(xí)作教學(xué)時(shí)，其一，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)表達(dá)情境。其二，留有自由空間。要處理好“個(gè)性發(fā)展”與“統(tǒng)一指導(dǎo)”、“自由表達(dá)”與“規(guī)范訓(xùn)練”的關(guān)系。

三、教學(xué)要求

（一）、雙基教學(xué)要求

１ 繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

２ 準(zhǔn)確認(rèn)讀283個(gè)生字。能夠按筆順正確書寫生字184個(gè)。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆、毛筆寫字，能按字的結(jié)構(gòu)寫得正確、端正、勻稱。

３ 能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題。能講述課文所寫的故事。

４ 繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文，能借助工具書和聯(lián)系生活實(shí)際、語言環(huán)境學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。

５ 學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出通順的短文。學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。

（二）、情意教學(xué)要求

１ 繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。

２ 繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)和勤查字典的習(xí)慣。

３ 繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣。能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方。養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

４ 培養(yǎng)寫日記和讀書筆記的習(xí)慣。能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

四、教學(xué)進(jìn)度（另附）

五、班級(jí)情況分析 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第三篇：小學(xué)語文第九冊全冊備課

小學(xué)語文第九冊全冊備課

五年級(jí)語文教研組

一、教材的主要內(nèi)容

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“感受自然”，第二組“祖國在我心中”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“中國古典名著之旅”，第五組“走進(jìn)信息世界”，第六組“走進(jìn)毛澤東”，第七組“異域風(fēng)情”，第八組“他們讓我感動(dòng)”。本冊教材編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“祖國在我心中”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語文實(shí)踐活動(dòng)，簡稱為“小綜合”。第二次是在第五組“走進(jìn)信息世界”，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，簡稱為“大綜合”。

除去第五組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧· 拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀健接。全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表

（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。生字表

（二）是要求寫的180個(gè)字。

本冊教材的注音方式與四年級(jí)下冊保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號(hào)標(biāo)明，多音字用方括號(hào)標(biāo)明。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音，其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中給予一定的提示。

二、教材的主要特點(diǎn)

（一）加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)

在閱讀技能方面，繼續(xù)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并注意訓(xùn)練形式的多樣化。在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀．教材在引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、體會(huì)感情、了解記敘順序、領(lǐng)悟表達(dá)方法等方面，采用多種形式，做了具體的安排。

在閱讀方法方面，教材在繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時(shí)，還安排了有關(guān)瀏覽能力培養(yǎng)的內(nèi)容。瀏覽，指大略地看。瀏覽有一個(gè)重要目的，即根據(jù)需要搜集信息。義務(wù)教育階段語文課程目標(biāo)之一是使學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”。要具備這樣的能力，就必須學(xué)會(huì)瀏覽：根據(jù)需要快速地看，可以先看標(biāo)題，再看正文；可以一目十行地讀，與需要無關(guān)的略去不看，相關(guān)的要比較認(rèn)真地看，并對信息進(jìn)行處理、加工，為我所用。在信息社會(huì)，瀏覽是一種重要的閱讀方法，也是一種閱讀能力．本冊教材編排了“走進(jìn)信息世界”這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，目的之一就是加強(qiáng)瀏覽能力的培養(yǎng)。

再看口語交際。首先，從口語交際的情感態(tài)度目標(biāo)來看，第三學(xué)段提出“與人交流能尊重、理解對方”?！白鹬亍辈粌H要“認(rèn)真耐心”地聽，而且要尊重對方的人格，如，全神貫注，不隨便打斷別人的話，聆聽時(shí)可用神態(tài)作出反映；“理解”則要站在對方的角度去聽去想，理解時(shí)方說的內(nèi)容，體諒對方當(dāng)時(shí)的心情，顯然在情感態(tài)度的要求上又進(jìn)了一步。其次，從口語交際的習(xí)慣培養(yǎng)上，第三學(xué)段提出的“注意語言美，抵制不文明的語言”，不僅是一種習(xí)慣，而且是一個(gè)人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)．從口語交際能力訓(xùn)練來看：傾聽，從第一學(xué)段要了解內(nèi)容，到第二學(xué)段把握主要內(nèi)容，再到第三學(xué)段抓住要點(diǎn)。表達(dá)，從第一學(xué)段簡單地說，到第二學(xué)段講得清楚、明白，再到第三學(xué)段有中心，有條理。應(yīng)對，是在交流、交際中的表達(dá)，在交際中隨時(shí)應(yīng)答、提問或者說明，在發(fā)表意見前，有準(zhǔn)備；在發(fā)表意見時(shí)，有一定的質(zhì)量。教材通過口語交際話題的選擇以及提示語的設(shè)計(jì)，對上述目標(biāo)進(jìn)行了落實(shí)。

從習(xí)作來看，第三學(xué)段提出了明確的習(xí)作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文．教材圍繞上述目標(biāo)，安排了多次習(xí)作訓(xùn)練，在習(xí)作類型上，有想象作文、記實(shí)作文、縮寫以及寫發(fā)言稿、讀后感、研究性報(bào)告等應(yīng)用文的練習(xí)。

老師們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握教材，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)上下功夫，這對用好教材、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

（二）教材內(nèi)容富有豐富的人文內(nèi)涵，題材體裁多樣。1．教材內(nèi)容富有豐富的人文內(nèi)涵。

教材選文文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。2．編排體現(xiàn)愛國主義等的教育內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)語文教科書的育人功能。措施一：設(shè)計(jì)相關(guān)專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，體現(xiàn)教科書的育人功能．措施二：在課文之外，為學(xué)生提供相關(guān)語料，拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)育人功能。

3．拓寬課文的文體和語體，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報(bào)告等體裁的文章編入本冊教材。

（三）專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。

1．從工具性和人文性的結(jié)合上來確定專題，角度更加靈活。有的從如何得體地與人溝通、交流的角度提出，如，“語言的藝術(shù)”，學(xué)生通過課文中巧妙回答、機(jī)智應(yīng)對的人物語言，感受語言的魅力；同時(shí)，通過與劇本、相聲等文學(xué)體裁的接觸，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。有的從介紹中國古典名著的角度提出，如，“中國名著之旅”。有的從情感熏陶的角度提出，如，“他們令我們感動(dòng)”，讓學(xué)生在讀中感悟文中的價(jià)值取向，受到文中人物精神力量的感染。有的從培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、利用信息的能力的角度提出，如，“走進(jìn)信息世界”。還有的從拓寬視野、感受多元文化的角度提出，如，“異域風(fēng)情”。許多專題不僅是第一次出現(xiàn)，而且更加注重體現(xiàn)語文性．

2．教材編排在繼承中發(fā)展。如，第四組，采用以篇章帶名著的方式編排，在每一篇課文后，都有一個(gè)資料袋，系統(tǒng)介紹這篇課文所選自的名著的主要內(nèi)容、歷史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。學(xué)生學(xué)的是一篇篇課文，了解到的卻是一本本名著，這樣的編排不僅以少馭多，更重要的是，引領(lǐng)他們從此以后，在學(xué)習(xí)和生活中去親近名著，去閱讀名著。

（四）科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)與練習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練功能。

1．凸現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：借助每組前面的“導(dǎo)語”來導(dǎo)向，憑借課后思考練習(xí)題來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練；憑借“回顧· 拓展”中的“交流平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣．“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧· 拓展”，緊扣語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，追求語文學(xué)習(xí)整體效益。

2．課后練習(xí)緊扣文，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上，學(xué)有所得． 3．在單元之后的“回顧· 拓展”中，設(shè)“交流平臺(tái)”欄目，引導(dǎo)學(xué)生自主交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材中“交流平臺(tái)”欄目里的提示，以本組課文為依憑，主要涉及交流閱讀感受和領(lǐng)悟讀寫方法兩個(gè)方面，供教師教學(xué)時(shí)參考。編者有意把交流的重點(diǎn)放在讀寫方法、習(xí)慣上，以體現(xiàn)對語文課程特點(diǎn)的把握和培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重視．其中涉及口語交際的有：表達(dá)要清楚、明白、得體。涉及閱讀理解的有：入情入境，體會(huì)作者的感情；初步了解劇本和相聲的特點(diǎn)；時(shí)課文中的人物進(jìn)行評價(jià)，交流自己印象深的人物形象，說出自己的感受。涉及寫法的有：寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感；借景抒情、敘事抒情等方法；運(yùn)用人物對話、動(dòng)作、外貌、細(xì)節(jié)描寫等多種方法，刻畫人物；把景物和人的活動(dòng)結(jié)合在一起來寫，等等．

（五）順應(yīng)兒童心理發(fā)展規(guī)律，豐富“口語交際·習(xí)作”的訓(xùn)練類型。

高年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力開始逐步發(fā)展，生活空間進(jìn)一步擴(kuò)大，聽說讀寫的能力進(jìn)一步提高，因此與中年級(jí)相比，高年級(jí)口語交際和習(xí)作類型發(fā)生了一定的變化。本冊口語交際的話題主要有：走進(jìn)音響世界，發(fā)揮想象說話，把自己想象成大自然中的一員，融入感受說話；采用不同的形式匯報(bào)“祖國在我心中”的學(xué)習(xí)收獲；勸說；演課本?。煌扑]影視作品；聊聊熱門話題；講述一件自己感動(dòng)的事情。高年段口語交際的安排，不僅內(nèi)容更加廣泛了，而且涉及到一些口語交際技能的訓(xùn)練，像“勸說”“演課本劇”，需要一定的語言組織能力。習(xí)作的編排是這樣的：(l）記實(shí)作文。安排了四次，在第一組安排寫豐富多彩的署假生活，第六組安排寫一個(gè)場景，第七組安排寫“天下事”“國事”“身邊事”等，第八組安排寫令自己感動(dòng)的事。（2）想象作文。安排了一次，在第一組提出可以把自己想象成大自然中的一員，展開想象寫出自己的感受，也可以聽音響展開想象，把想到的、感受到的寫下來。（3）應(yīng)用文。安排了三次，第二組是寫演講稿或讀后感；第三組是寫發(fā)言稿，教材介紹了發(fā)言稿的具體要求和寫法，然后要求學(xué)生根據(jù)某種需要寫一篇發(fā)言稿；在第五組綜合性學(xué)習(xí)中，安排的習(xí)作內(nèi)容是“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”，教材提供了兩個(gè)研究報(bào)告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報(bào)告，然后分頭撰寫”(3）材料作丈。在第四組安排了縮寫訓(xùn)練，并提供范例，要求學(xué)生不超過四百字縮寫《 草船借箭》。從以上安排可以看到，訓(xùn)練寫有明確交際目的的實(shí)用性作文，體現(xiàn)了習(xí)作為日常學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的思想。另一方面，也加強(qiáng)了對習(xí)作基本技能的訓(xùn)練。此外，在“口語交際·習(xí)作”的編寫上，注意從學(xué)生的生活出發(fā)，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作留有更大的創(chuàng)造空間。

（六）在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運(yùn)用的能力。

本冊教材安排了綜合性學(xué)習(xí)單元― “走進(jìn)信息世界”．在這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，首先提出學(xué)習(xí)任務(wù)― 圍繞專題開展綜合性學(xué)習(xí)，“感受信息傳遞方式的快速發(fā)展，體會(huì)給我們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來的影響，并學(xué)習(xí)利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”。而后，分成兩大板塊― “信息傳遞改變著我們的生活”“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。在每個(gè)板塊中，先提出活動(dòng)建議，再提供若干閱讀材料，供師生制訂計(jì)劃以及在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參考、選用。板塊一，安排了有關(guān)信，息傳遞方式及對人類生活產(chǎn)生影響的五篇閱讀材料。這些材料與精讀課文和略讀課文不同，就作用而言，在于提供信息、介紹相關(guān)資料。板塊二，安排了兩篇不同類型簡單的研究報(bào)告一《奇怪的東南風(fēng)》 和《 關(guān)于李性的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，其作用在于通過給學(xué)生提供研究報(bào)告的范文，學(xué)生能夠了解研究報(bào)告的基本特．點(diǎn)，知道怎樣寫簡單的研究報(bào)告。最后，還對今后如何提高利用信．息解決問題的能力，提出可行的建議。

在這樣的“大綜合”單元里，除了學(xué)習(xí)的專題和必讀的閱讀材料要予以落實(shí)外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法步驟、學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、探究精神，培養(yǎng)策劃、組織能力，特別是語文綜合運(yùn)用的能力。

三、教學(xué)中需要注意的一些問題

（一）識(shí)字與寫字教學(xué)

本冊識(shí)字200個(gè)，安排在精讀課文和略讀課文中。高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此教學(xué)要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

本冊寫字180個(gè)，全部安排在精讀課文中。教學(xué)中，要隨課堂完成寫字教學(xué)任務(wù)，教師可以就難寫的字、易混淆的字形作重，點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)聽寫檢測。也可以就“詞語盤點(diǎn)”中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

（二）閱讀教學(xué)

1．繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

關(guān)于朗讀的要求，高年段不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情．進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。寫景的文章，既要讀出景物的美好，還要體味如何借景抒情；寫事的文章，要體會(huì)如何記事傳情；寫人的文章，要感悟人物形象，體會(huì)人物情感? ? 讀的指導(dǎo)，要避免理性化、抽象化，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，還要避免割斷情感的聯(lián)系，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的期讀。關(guān)于默讀，高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高閱讀速度。為此，本冊教材將閱讀與理解、思考的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，并加強(qiáng)了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓(xùn)練。有多篇略讀課文明確要求通過致讀了解課文內(nèi)容，精讀課文的思考練習(xí)，許多也是必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。為保證殷讀訓(xùn)練落到實(shí)處，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果，不能匆匆忙忙，流于形式。

2．發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

語文課，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言。在任何時(shí)候，我們都不能忘記這個(gè)根本的任務(wù)。(1）通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法．

教材中對理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面。從詞語的訓(xùn)練來說，有抓住關(guān)健詞語，帶動(dòng)全文理解的。從句子的訓(xùn)練來說，有涉及句子表達(dá)的形象生動(dòng)的，有感受句子表達(dá)情感的效果的。從段的訓(xùn)練來說，有引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容同時(shí)，注意段與篇的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞?，呈現(xiàn)對課文主要內(nèi)容的把握。從篇的訓(xùn)練來說，本冊教材對篇的訓(xùn)練要求明顯加強(qiáng)，有體會(huì)選材和表達(dá)文章中心的關(guān)系的，有揣摩文章是怎樣條理清楚地表達(dá)的，有揣摩語言表達(dá)藝術(shù)的。

(2）在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。

除了憑借課后練習(xí)，課文中還有大量精彩的語言材料值得學(xué)習(xí)和品味。如：體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫具體，“船夫的駕駛技術(shù)特別好，行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？欤€能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好?！?(（威尼斯的小艇）)）課文中這樣鮮活的語言是很多的，關(guān)鍵是我們的老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和對語言敏銳的感受能力，把發(fā)現(xiàn)的語言提出來讓學(xué)生體會(huì)。

(3）在“交流平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。

“交流平臺(tái)”是引導(dǎo)學(xué)生對一組或一個(gè)階段的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行交流。如果把一組課文的教學(xué)看作是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程，交流平臺(tái)就起著幫助學(xué)生把認(rèn)識(shí)由感性上升為理性再用來指導(dǎo)實(shí)踐的作用。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。語文是人類文化的重要組成部分，它對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生熏陶感染主要憑借的就是課文，課文的字里行間蘊(yùn)藏著的深刻的人文內(nèi)涵。本冊課文向?qū)W生展示了一幕幕引人入勝的生活場景，一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事??這些場景、形象、意境、故事，需要學(xué)生自己去體驗(yàn)，去感受，并在閱讀、感悟中與作者產(chǎn)生情感共鳴．這就是課程標(biāo)準(zhǔn)所說的“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。在教學(xué)過程中，要處理好以下兩方面的關(guān)系：

(l）體驗(yàn)文本與個(gè)性化感悟的關(guān)系。

閱讀就是與文本對話。既是對話，就是雙方互動(dòng)的，因此，在閱讀教學(xué)中，既要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的閱讀感受。但又不能走極端，還必須用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主旨。

(2）把握內(nèi)涵與語言文字訓(xùn)練的關(guān)系。

課文思想性強(qiáng)、人文內(nèi)涵豐富，老師們會(huì)特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，甚至只圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行分析，或直奔文章的主題，離開語言文字進(jìn)行空洞的說教，使原本應(yīng)該充滿情趣的課堂死氣沉沉、了無生趣。語文課程的人文性，語文課程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，必須通過語言的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。要警惕僅關(guān)注人文精神的開掘，而忽視感受、理解、積累、運(yùn)用語言能力培養(yǎng)的苗頭出現(xiàn)，防止工具性與人文性二者分離或偏向一端。要在正確體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一上下功夫，否則兩敗俱傷，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率的低下。

4．要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。本冊教材體裁廣泛，文體的豐富給閱讀教學(xué)提出了更多的研究課題，不同的文體有不同的特點(diǎn)。教師要根據(jù)不同文體課文的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。

文言文，要初步感知古漢語的形式，結(jié)合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思。如課文中的“曰”是“說”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背誦短小的文言文。

劇本和相聲，適于在學(xué)生初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，抓住主要人物或重點(diǎn)部分，進(jìn)行討論、交流，最后可以分角色讀一讀，或者演一演。這兩類文體課文的教學(xué)都不適宜用集體朗讀的方式。

作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文前的“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文。學(xué)生不理解的詞句，老師可以略作講解，但不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學(xué)，也要抓住重點(diǎn)，不能平均用力。

此外，散文，特別是借景抒情的美文，宜用指導(dǎo)朗讀和通過學(xué)生聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會(huì)作者的情，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的語言。故事，宜在初讀大體了解主要內(nèi)容之后，幫助學(xué)生理清線索，熟悉重點(diǎn)詞句，而后以線索為經(jīng)，以重點(diǎn)詞句為緯，練習(xí)復(fù)述。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點(diǎn)部分發(fā)表感受，借鑒寫法。小說，宜在初讀有個(gè)初步印象之后，抓住對人物的描寫，感受、體驗(yàn)、評價(jià)人物形象，了解描寫人物的種種方法。

（三）口語交際教學(xué)

第一，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。教材在提出口語交際的話題前，都有幾句激趣的話，大多是由課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到交流的話題，如，第四組的口語交際：“本組課文情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明。這次口語交際，我們就來演演課本?。?教師要聯(lián)系上述提示，激發(fā)學(xué)生文際的欲望，也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，采用其他適合本班學(xué)生的方式來激趣。

第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。口語交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場合、針時(shí)不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)情捷，在逐漸深入的互動(dòng)中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程。

第三，要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。交際的過程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著說的過程，而是一個(gè)互動(dòng)的過程，要在互動(dòng)中使交流逐步深入。教材中多次出現(xiàn)“商量一下”“和同學(xué)分享”“小組交流”“評一評”“討論”等提示，第四組“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”提出：“先商量選哪篇課文演課本劇，然后具體商量怎么演? ? 商量好后，就可以分角色進(jìn)行排演。最后，在班上表演，互相觀摩?！边@些提示，強(qiáng)調(diào)了在交流中的雙向互動(dòng)，也提供了一些在雙向互動(dòng)中使交流逐步深入的方法。老師可以參考這些提示，設(shè)計(jì)、安排具體的教學(xué)過程．

第四，要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。第三學(xué)段口語交際的訓(xùn)練重點(diǎn)是：聽人說話能抓住要點(diǎn)。表達(dá)能有中心，有條理。討論中敢于發(fā)表自己的意見。這些目標(biāo)，要在學(xué)生進(jìn)行交際的過程中，加以落實(shí)。在口語交際中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞不當(dāng)，出現(xiàn)語句顛倒重復(fù)、語意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準(zhǔn)確、不夠清楚、不夠條理的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生評議，糾正。對重要的，帶普遍性的問題，教師還應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，以期引起注意。此外，還要加強(qiáng)良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。如，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進(jìn)行交際。規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，是口語交際教學(xué)的重要目標(biāo)，要認(rèn)真落實(shí)。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)的基本原則和方法，我們在前幾冊教材介紹中已經(jīng)有所涉及，不再贊述。就階段特點(diǎn)來說，高年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)，要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實(shí)踐性、開放性、自主性的特點(diǎn)，注重提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語文的綜合運(yùn)用能力。

五、班級(jí)情況分析

本班共有學(xué)生43人，男22人，女21人。大部分學(xué)生都是身體健康，活潑可愛，文明禮貌，上進(jìn)心強(qiáng)。

從前幾個(gè)學(xué)期的成績檢測中來看，本班學(xué)生的總體成績還是可以的，也存在基礎(chǔ)比較差的同學(xué)。學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，對優(yōu)等生要努力擴(kuò)大閱讀面，使他們的語文能力得到提高；對差生要狠抓知識(shí)落實(shí)，使他們的語文成績能有切實(shí)的提高。

學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：本班學(xué)生多數(shù)都能做到上課認(rèn)真聽，勤舉手，愛動(dòng)腦，及時(shí)完成作業(yè)，也有個(gè)別同學(xué)，作業(yè)總是不能及時(shí)完成，書寫比較糊涂，還有幾個(gè)愛做小動(dòng)作，總是不能集中注意聽講，這幾個(gè)同學(xué)需要老師特別關(guān)注，需要老師特別耐心的教導(dǎo)。

語文能力方面：在閱讀水平方面，部分同學(xué)理解感悟能力強(qiáng)，對文本的理解往往都與眾不同，勝人一籌；在寫作方面，大部分同學(xué)能寫得通順、詳細(xì)，又不繁瑣，而且能做到中心突出，有詳有略；在書寫水平上，大部分同學(xué)字跡清楚，字寫得清秀、漂亮，讓人賞心悅目；在朗讀能力方面，能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子，而且非常有感情。

總的來說，學(xué)生個(gè)個(gè)都是聰明活潑的，每個(gè)人都有他的發(fā)展前途，重要的是，教師要充分關(guān)注，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上前進(jìn)一大步。雖然我不能讓他們成為最好的學(xué)生，但我會(huì)努力讓他們變得更好。

六、教學(xué)時(shí)間安排

第一組??????????11——14課時(shí)

第二組??????????11——14課時(shí) 第三組??????????11——13課時(shí) 第四組??????????12——14課時(shí) 第五組??????????12——14課時(shí) 第六組??????????14——15課時(shí) 第七組??????????12——13課時(shí) 第八組??????????11——14課時(shí)

第四篇：蘇教小學(xué)三年級(jí)上冊語文集體備課計(jì)劃

三年級(jí)語文集體備課計(jì)劃

集體備課是上好課的前提和保障。集體備課就是年級(jí)組內(nèi)教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和蘇教版教材的特點(diǎn)，并結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體智慧，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，使年級(jí)內(nèi)語文教師能從單元整體上駕馭教材，結(jié)合以往集體備課的經(jīng)驗(yàn)，特制定本年級(jí)集體備課計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想：

集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、工作目標(biāo)：

1、每周開展一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在本組內(nèi)形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)，創(chuàng)新之風(fēng)，共同提高本年級(jí)的教育教學(xué)水平。

2、充分利用各種教學(xué)手段，抓緊課堂40分鐘，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、積極參加教科研活動(dòng)，組織年級(jí)組內(nèi)老師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，豐富自身內(nèi)涵。

三、集體備課制度

1、集體備課由三年級(jí)語文教師參加，由組長根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)安排。

2、主備教師應(yīng)按照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真書寫教案，宣講時(shí)做到簡明扼要，重點(diǎn)突出，系統(tǒng)規(guī)范，條理分明，講解清楚。

3、參加集體備課的教師應(yīng)閱讀主備教師教案，并對教案及主備教師的宣講提出意見和建議，做出評價(jià)。

4、主備教師和其他教師均應(yīng)認(rèn)真對待集體備課活動(dòng)，做到準(zhǔn)備充分，發(fā)言積極，以達(dá)到取長補(bǔ)短，共同提高的目的。

四、工作及措施:

1、組織本年級(jí)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和課改精神，認(rèn)真研讀各種教育理論書籍，撰寫學(xué)習(xí)心得。

2、認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生為主體，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，感悟知識(shí)，經(jīng)歷過程，并注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，實(shí)踐能力，探索意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

3、認(rèn)真做好年級(jí)內(nèi)學(xué)生的提優(yōu)補(bǔ)差工作，盡量照顧好班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：小學(xué)語文第九冊八單元集體備課稿

小學(xué)語文第九冊八單元集體備課稿

教學(xué)理念:.讓孩子們感受毛主席的偉人風(fēng)格和凡人情懷,感受到他是杰

出的詩人,偉大的領(lǐng)袖,慈愛的父親,他和普通的群眾在一起,讓學(xué)生對革命領(lǐng) 袖產(chǎn)生敬佩之情.另一方面,加強(qiáng)語文綜合能力的運(yùn)用.教學(xué)目標(biāo): 《長征》

1、知識(shí)與技能

{1}掌握生字詞.{2}理解詩句意思,理解“ 紅軍不怕遠(yuǎn)征難 ”的深刻含義.{3}有感情朗讀詩句.背誦詩句..2、過程與方法

{1}通過朗讀,讀出詩的節(jié)奏、韻律.{2}通過小組學(xué)習(xí)和收集資料,理解詩句意思,理解“紅軍不怕遠(yuǎn)征難的深刻含義”

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)、有感情朗讀.(2)、理解重點(diǎn)詞句與體會(huì)思想感情.《開國大典》

1、知識(shí)與技能

{1}掌握生字詞.{ 2}有感情朗讀課文,背誦七自然段.{3}理清文章敘述順序.（4）了解主要內(nèi)容.2、過程與方法

{1}課文表示順序的詞標(biāo)出來,理清敘述順序.3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 {1}體會(huì)重點(diǎn)詞句情感.{ 2}了解內(nèi)容, 激發(fā)自豪感.《青山處處埋忠骨》

1、知識(shí)與技能

{1}掌握生字詞.（2）了解主要內(nèi)容.{3 }有感情朗讀課文.（4）進(jìn)一步了解描寫人物方法

2、過程與方法

{1}放手讓生了解內(nèi)容,解決生字詞.{ 2}與周圍的人做比較,體會(huì)毛主席的偉大情懷.3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 { 1 }有感情朗讀課文.（2）體會(huì)毛主席的無私與豁達(dá),激發(fā)生對為人的愛.《毛主席在花山》

1、知識(shí)與技能

{1}掌握生字詞.{ 2}理解課文含義深刻的句子,學(xué)習(xí)課文的描寫順序.{3 }理解毛主席關(guān)心人民,為人民著想的優(yōu)秀品質(zhì).2、過程與方法

圍繞重點(diǎn)問題開展小組討論,合作學(xué)習(xí).3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受毛主席的優(yōu)秀品質(zhì),激發(fā)學(xué)生領(lǐng)袖的熱愛.口語交際習(xí)作

1、知識(shí)與技能

{1}進(jìn)行口語交際,接觸革命電影,了解革命前輩的英雄的事跡,從中受到教育.{ 2}指導(dǎo)學(xué)生寫場景,寫梗概,.2、過程與方法

{1}小組交流,訓(xùn)練學(xué)生的交際能力與協(xié)作能力.{ 2}通過多層次引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生寫場景作文與故事梗概.3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

{1} 激發(fā)學(xué)生對革命英雄崇敬愛戴之情.{ 2}提高學(xué)生對閱讀和寫作的興趣.回顧

拓展

1、知識(shí)與技能

{1}促進(jìn)合作,探究.{ 2}讀背詩詞,體會(huì)含義.{3 }閱讀故事,揣摩道理,積累語言.2、過程與方法

{1}小組,全班合作交流.{ 2}通過讀讀背背,閱讀成語故事,積累語言.3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 {1}增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心.{ 2}激發(fā)對毛主席的敬佩之情.本單元的教學(xué)重難點(diǎn)

1、體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義.2、體會(huì)詩和文章表達(dá)的思想感情.3、理清文章的敘述順序.4、了解毛主席的偉大人格和優(yōu)秀品質(zhì).5、激發(fā)學(xué)生對領(lǐng)袖的熱愛.《長征》

(可根據(jù)班上具體情況上1---2課時(shí))教學(xué)流程:

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們,你們收集了關(guān)于長征的哪些故事呢? 學(xué)生自由談,爬雪山,過草地,奪橋梁等

2、是啊,紅軍經(jīng)過千心萬苦,終于到達(dá)陜北,毛主席心情激動(dòng),寫下了這首壯麗詩篇.二、簡介長征

中國工農(nóng)紅軍為了北上抗日,粉碎國民黨反動(dòng)的圍剿,保存自己的實(shí)力,于

1934年10月從江西瑞金出發(fā),(可結(jié)合地圖),一路歷經(jīng)千鋅萬苦,翻過五嶺……

完成了舉世聞名的長征.三、生自由讀詩句,注意讀通順,有節(jié)奏.2

四、指導(dǎo)朗讀

1、跟著老師讀,同時(shí)劃出節(jié)奏.2、抽生朗讀.五、學(xué)生自由讀詩,邊讀邊想這首詩寫的是什么? 多抽幾個(gè)生自由講.教師歸納:歷經(jīng)千辛萬苦,戰(zhàn)勝困難,藐視困難的革命精神.六、理解詩句意思.提問:長征苦嗎?從哪個(gè)字可以看出來?(難)哪些詞句可以看出來呢?(五嶺?大渡?)紅軍是怎樣看待這些困難呢?(只等閑.騰細(xì)浪,走?)這幾句該怎么讀呢?(讀出大無謂的氣概來)生自由讀兩遍,抽生讀,齊讀.為什么說“金沙?寒” 暖—成功的愉快.寒---強(qiáng)渡的驚心動(dòng)魄.應(yīng)以怎樣的語氣讀: 金沙 ?(輕快)大渡?(語氣加重)小結(jié):萬水千山指五嶺?

只等閑表現(xiàn)為騰細(xì)浪? 目的地快到了,紅軍的心情怎樣? “三軍? ”------歡喜鼓舞,喜笑顏開 全詩表現(xiàn)了怎樣的思想感情? 生與同桌說說

(紅軍不畏艱難,大無畏的英雄氣概)

七、總結(jié)全詩

八、背誦

九、教生唱《長征》 板書： 七律 長征

遠(yuǎn)征難----萬水千山 只等閑-----細(xì)浪，泥丸

《開國大典》 第一課時(shí) 教學(xué)流程:

一、解題

1．出示課題，讀題。2．誰來說說題目的意思.抽生(理解題意。開國：建立新的國家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：

隆重的典禮)。

3．根據(jù)課題提出疑問。

二、自學(xué),提出自學(xué)要求

要求：1．讀通課文，學(xué)會(huì)字詞。2．劃出課文中解釋課題的一句話。

3．課文寫了哪幾個(gè)場面？劃出場面間的連接句。4．解決疑難，發(fā)現(xiàn)疑難。

三、交流

1．理清課文層次。

（根據(jù)會(huì)場、典禮、閱兵、游行四個(gè)動(dòng)人場面可以分為四段）2．交流疑難，解決部分問題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。

四、閱讀（第一段）1．指名分節(jié)讀課文。

2．從哪些地方看出這是“大典”？

3．選擇一句，讀出莊嚴(yán)、隆重、熱烈的氣氛。4．隨機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。

五、作業(yè)

1．有感情地朗讀第一段。2．完成作業(yè)本第1．2題。第二課時(shí) 教學(xué)過程:

一、閱讀第二段 1．理清典禮過程。

默讀本段，理一理典禮的過程。

（典禮開始，領(lǐng)導(dǎo)就位）──（奏國歌）──（毛主席宣布政府成立）─ ─（升國旗，鳴禮炮）──（宣讀公告）簡要敘述開國大典的典禮過程。

2．自由讀，感受人民群眾的心情。（激動(dòng)、興奮、喜悅）3．劃出反映人們心情的句子，理解基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。用“人民群眾為……而激動(dòng)”說話。

隨機(jī)點(diǎn)撥句子：這五星紅旗升起來了，表示中國人民從此站起來了。朗讀（自豪，揚(yáng)眉吐氣）

3．描寫人民群眾的心情，課文用了哪些方法？

比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。排比：四個(gè)“傳到”。體會(huì)排比 氣勢，朗讀排比句。4．熟讀 6～8節(jié)。

二、閱讀第三段

1．自由讀，用一個(gè)詞概括閱兵式的特點(diǎn)，劃出寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。2．小組合作，交流成果

歡喜和激動(dòng)的心情表達(dá)了怎樣的感情？ 3．選讀句子。

三、作業(yè)

1．背誦6～8節(jié)。

2．完成作業(yè)本3．5題。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容寫排比句：

全場30萬人，為──—而──—；為──—而──—；為──—而──—。

第三課時(shí) 教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)1．聽寫。

2．背誦6～8節(jié)。

二、閱讀第四段

1．默讀，劃出概括節(jié)日夜晚北京城景象的一句話。2．理解。

3．朗讀第14小節(jié)，讀出歡慶的氣氛。4．讀結(jié)尾兩句，領(lǐng)會(huì)句子的意思。

“兩股紅流”指什么？這樣比喻寫出了什么？ “光明”指什么？象征什么？ 讀好這兩句話，讀出內(nèi)含的意思。

三、總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)中心

1．連起來說說課文記敘了4個(gè)怎樣的場面。2．整理語言，歸納主要內(nèi)容。

3．作者為什么反反復(fù)復(fù)寫廣場的“紅旗”、“紅燈”，群眾的“掌聲”、“歡呼聲”？反映了什么思想感情？

4．學(xué)習(xí)“單元提示”。聯(lián)系這一課的學(xué)習(xí)，說說怎樣憑借主要內(nèi)容領(lǐng)悟中心思想。

四、作業(yè) 選做：

1．摘錄、朗誦最令你激動(dòng)的句子。2．寫一寫你讀后的感受。

3．寫一段話：1949年10月1日，我站在天安門廣場上…… 板書： 人海

開國大典--------隆重--------莊嚴(yán)，激動(dòng) 游行

?青山處處埋忠骨? 教學(xué)流程：

一、提問導(dǎo)入

1、同學(xué)們，毛主席在你們的心中是一位怎樣的偉人？

抽生回答

師小結(jié)

2、你們想聽毛主席與他家人的故事嗎？

毛主席的兒子毛岸英在 －－－－－

面對這樣的痛苦毛主席是心情怎樣？

老師小結(jié)：是啊！面對這樣的事情誰不悲痛呢？ 可是，他又是怎樣做的呢？

3、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇?青山處處埋忠骨?

二、板題，釋題。

1、板書課題。

2、齊讀。

3、忠骨：指英雄的遺體。

三、初讀課文

1、自由讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字，理解詞。

檢測學(xué)習(xí)生字詞的情況。

3、說說課文主要講了什么？ 抽生

4、理清文章條理，試著說說課文可分為幾部分？ 第一部分---------第二部分---------第三部分---------

5、抽生逐節(jié)讀文。

四、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)感人之處。

1、自由讀課文，劃出你感動(dòng)的句子讀一讀。（1）主席黯然的目光-------------放在上面。小組討論：

抽生說-----------（悲痛，思念。主席是偉人，也是凡人）（2）青山處處埋忠骨，何須馬勒裹尸還。小組討論：

抽生說-----------（博大胸懷）

2、師指導(dǎo)有感情的這些句子。

五、聯(lián)系實(shí)際再次體會(huì)毛主席的博大胸懷

1、談?wù)勛约菏ビH人或心愛的東西時(shí)的心情。

2、與毛主席對比。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀，把崇敬之情讀出來。

六、了解描寫人物的寫作手法。

1、和同桌標(biāo)出描寫毛主席表情，心理，動(dòng)作，語言的詞句。

2、揣摩毛主席內(nèi)心世界。

3、突出的性格特點(diǎn)。

七、總結(jié)全文。

八、作業(yè) 板書：

毛岸英--------葬朝鮮

>青山處處埋忠骨，何須馬勒裹尸還。毛主席 ————尊意愿 ?毛主席在花山? 教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

1、老師板書課題。

2、同學(xué)們，看到這個(gè)標(biāo)題，你想提什么問題呢？

抽生--------6

3、今天，我們就一起去看看毛主席在在花山干什么？

二、讀課文，理解內(nèi)容大意。

1、自由讀課文，掃清字詞障礙。

2、思考：毛主席在花山做了哪幾件事？（小組合作）

3、抽生總結(jié)出：

一件：請鄉(xiāng)親到他住的附近碾米。二件：泡茶。三件：一起碾米。

三、合作學(xué)習(xí)

（一）認(rèn)真讀后與小組其余孩子討論以下問題

1、毛主席交給警衛(wèi)員哪些任務(wù)？

2、毛主席怎樣處理碾米的？

3、毛主席為什么讓警衛(wèi)員給群眾送茶？他是怎么說服的？

4、他的工作這么繁忙，為什么還為這些小事超心？

5、文章最后一句話怎么理解？

（二）匯報(bào)討論結(jié)果，教師適時(shí)補(bǔ)充。

（三）教師總結(jié)：是啊，毛主席不把自己擺在特殊位置，關(guān)心群眾，和群 眾同甘共苦，愿和群眾打成一片的優(yōu)秀品質(zhì)真讓我們?nèi)珖嗣窬磁濉?/p>

四、解疑

1、提出還不懂的問題。

2、師生共同解答。

五、理清文章順序。

（按事情發(fā)展的順序?qū)懙模?/p>

六、學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

七、作業(yè) 板書： 碾米

板書：毛主席——喝茶 >和群眾在一起 推磨 口語交際 教學(xué)流程:

一、談話導(dǎo)入

1、課前,老師讓你們看電影和課外書收集毛主席或其他英雄人物的感人事 跡完成的怎么樣呢?

2、今天,我們就來比一比,看看誰能成為“故事大王”

二、組內(nèi)講故事

1、想一想講故事應(yīng)注意什么?聽故事又應(yīng)該注意什么? 抽生(:講的孩子要條理清晰,盡量講清楚來龍去脈….聽的同學(xué)要專心…)

2、把收集的故事向組內(nèi)其余同學(xué)講一講.(講漏的地方其余同學(xué)可以補(bǔ)充.每組選一個(gè)進(jìn)入班級(jí)總決賽.)教師巡視組內(nèi)講故事的情況(適時(shí)可引導(dǎo)一下有困難的孩子)

三、全班講故事比賽

1、每組代表上臺(tái)講故事(注意:講的同學(xué)聲音要洪亮 ,語速要合適…聽的孩 子… 小評委要公正,客觀)7

2、根據(jù)打分評出本次比賽的“故事大王”

四、總結(jié)

1、通過這次口語交際你收獲到了什么?抽生

2、教師總結(jié)活動(dòng)情況習(xí)作 第一課時(shí) 教學(xué)流程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀《開國大典》場景描寫的段落(選兩三個(gè)寫得較詳?shù)淖匀欢?

2、回憶場景描寫方法

二、說場景

1、組內(nèi)先互相說一說.(注意:說清楚,說具體)

2、抽同學(xué)上臺(tái)說.說完之后抽同學(xué)評價(jià).其余的孩子還可以相機(jī)補(bǔ)充.三、寫場景

學(xué)生開始著手寫.第二課時(shí)

1、學(xué)生繼續(xù)寫作

2、教師巡視幫助有困難的學(xué)生

3、選擇不同層次的作文2---3篇在班上師生共同修改.4、和同桌交換修改.5、自己修改.6、老師念1---2篇優(yōu)秀作文供欣賞.7、結(jié)合剛才情況再次修改自身的作文.第三課時(shí) 謄抄作文

交流平臺(tái) 教學(xué)流程:

一、明確任務(wù)、“我心中的毛主席 ”

2、我這期的語文收獲

二、交流

1、任選一個(gè)話題在組內(nèi)說,能說多少說多少

2、舉手講給全班同學(xué)聽.三、小結(jié)

師小結(jié)平臺(tái)交流情況

2、回憶場景描寫方法

二、說場景

1、組內(nèi)先互相說一說

.(注意:說清楚,說具體)8

2、抽同學(xué)上臺(tái)說.說完之后抽同學(xué)評價(jià).其余的孩子還可以相機(jī)補(bǔ)充.三、寫場景

學(xué)生開始著手寫.第二課時(shí)

1、學(xué)生繼續(xù)寫作

2、教師巡視幫助有困難的學(xué)生

3、選擇不同層次的作文2---3篇在班上師生共同修改.4、和同桌交換修改.5、自己修改.6、老師念1---2篇優(yōu)秀作文供欣賞.7、結(jié)合剛才情況再次修改自身的作文.第三課時(shí)

謄抄作文

日積月累 成語故事 教學(xué)流程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊背《長征》

2、今天,我們再來學(xué)一首毛主席的詞《卜算子.詠梅 》

二、朗讀

1、學(xué)生自由讀.注意節(jié)奏.2、師示范讀.3、抽生讀.4、齊讀.三、了解大意

1、簡介寫作背景.2、簡介詩句意思.3、簡介毛主席寫這首詞的用意.四、背誦

五、學(xué)習(xí)成語典故

1、自由讀,掃清字詞障礙.2、說說故事主要講了什么?

3、說說“大公無私”意思.4、還有不懂的地方嗎?

六、講一講你收集的成語典故.七、總結(jié)