第一篇：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀

一、課程改革的目標

1.基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標是：以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

2.基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略應(yīng)該（基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標）是： 第一，倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

第二，重建新的課程結(jié)構(gòu)。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

第三，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

第四，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。第五，形成正確的評價觀念。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

第六，促進課程的民主化與適應(yīng)性。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

二、課程結(jié)構(gòu)

（一）重建新的課程結(jié)構(gòu)

1、強調(diào)綜合性，克服學(xué)科門類過多、相互獨立的傾向。

2、加強選擇性，以適應(yīng)地方、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的多樣化要求。①課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)地區(qū)間經(jīng)濟文化的差異，必須具有一定的變通性。②課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)不同學(xué)校的特點，體現(xiàn)選擇性。③課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)學(xué)生的個性差異，完善選修制。

3、確保均衡性，促進學(xué)生全面、和諧發(fā)展。①學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W科與活動的規(guī)劃、設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)全面、均衡的原則。②學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W科與活動的課時安排應(yīng)體現(xiàn)均衡性，而絕不是平均分配。③課程內(nèi)容的選擇也要體現(xiàn)均衡的原則。

（二）新一輪的課程改革課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該在下列幾方面有所突破。1.為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，加強課程與社會、科技、學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系。

2、構(gòu)建分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。

3、整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

4、高中以分科課程為主。2.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。

5.農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)，在達到國家課程基本要求的同時，設(shè)置農(nóng)業(yè)技術(shù)教育課程，根據(jù)具體需要，可試行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。

三、課程與教學(xué)改革的目標：全面推進素質(zhì)教育

1、三個面向：實施素質(zhì)教育的根本方針。

2、以德育為核心，以創(chuàng)新精神與實踐能力為重點：素質(zhì)教育的總目標。

3、加速教育信息化，實現(xiàn)中國教育的跨越式發(fā)展。

四、課程與教學(xué)改革的要點

1、信息素養(yǎng)：滲透素質(zhì)教育的核心要素。

2、統(tǒng)整的建構(gòu)主義：研究與實施素質(zhì)教育的重要理論依據(jù)。建構(gòu)主義的知識觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀、教學(xué)觀。

3、多重智力學(xué)說與成功智力學(xué)說的綜合：全面更新與評估人的智力素質(zhì)的理論依據(jù)。

4、家庭、學(xué)校、社會共建實施素質(zhì)教育的平臺。

五、綜觀各國課程改革，當(dāng)前課程改革體現(xiàn)如下的課程理念

1、注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高

2、信息素養(yǎng)的養(yǎng)成3、創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)

4、強調(diào)價值觀教育和道德教育

5、尊重學(xué)生經(jīng)驗、發(fā)展學(xué)生個性。

六、各國課程改革的目標的共性：

1、基礎(chǔ)知識的掌握

2、基本能力的培養(yǎng)

3、價值觀、態(tài)度與道德修養(yǎng)

4、體能和健康教育、公民教育

七、發(fā)達國家課程改革對我國基礎(chǔ)教育改革的幾點啟示：

1、在目標的制訂方面，要繼續(xù)強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能對于兒童發(fā)展的重要性，同時重視價值觀教育和學(xué)生精神、道德的發(fā)展。

2、在課程內(nèi)容和課程實施方面，要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征設(shè)置綜合課程和分科課程，處理好必修課和選修課之間的關(guān)系。

3、在課程管理方面，要采用靈活的課程管理體制。

八、綜合實踐活動

1、特點：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。

2、理念與目標：①堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間②面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，幫助學(xué)生體驗生活并學(xué)以自用③推進學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。

3、組織線索：學(xué)生與自然的關(guān)系；學(xué)生與自他人和社會的關(guān)系；學(xué)生與自我關(guān)系。

4、內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。

5、內(nèi)容的選擇原則：①尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長②體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色③反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色。④善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題。

6、綜合實踐活動的實施要遵循的原則

①正確處理學(xué)生的自主選擇、主動探究與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系②恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關(guān)系③課時集中使用與分散使用相結(jié)合④整合校內(nèi)課程與校外課程⑤以融合的方式設(shè)計和實施三大指定領(lǐng)域⑥把信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來。

九、如何在課堂中落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。

1、要明確教師的職責(zé)。

2、要開發(fā)和提供充分的課程資源，3、確立新的教學(xué)觀

十、新課程需要什么樣的教學(xué)觀念。

1、教學(xué)整合與課程

2、強調(diào)互動的師生關(guān)系

3、構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標體系①結(jié)論與過程的統(tǒng)一②認知與情意的統(tǒng)一

4、構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系

5、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

三、課程標準

四、教學(xué)過程

五、教材開發(fā)與管理

六、課程評價

七、課程管理

八、教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)

九、課程改革的組織與實施

●你在今后的教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？248252頁

（研究性學(xué)習(xí)、動手活動、在計算機環(huán)境中學(xué)習(xí)、小課題和長作業(yè)）

1、簡要寫出教師專一素質(zhì)的內(nèi)容。

2、說一說朱永新同志所向往的“理想學(xué)校”的內(nèi)容。

3、說說你對生活及教育的理解。

4、舉例說說多元智力理論的教育意義。

5、談?wù)勀阕x書的收獲。

6、寫出基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標。

8、為什么要注意學(xué)生的個體差異？

9、你在今后的教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？

第二篇：基礎(chǔ)教育課程改革綱要

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》簡答題

1、課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性進步性？ 答：我國基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)存在嚴重的問題：學(xué)科課程占絕對主導(dǎo)地位，各具體科目比重失衡，課程由內(nèi)容繁難偏舊。這次課程改革努力實現(xiàn)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，均衡性和選擇性。具體如下：（1）構(gòu)建多樣化的課程教育類型結(jié)構(gòu)，以綜合性分科型兩種方式呈現(xiàn)，如綜合課程有藝術(shù)，品德與生活，綜合實踐活動；（2）構(gòu)建均衡的科目結(jié)構(gòu)；（3）完善優(yōu)化課程內(nèi)容，首先刪除艱深，晦澀，陳舊的東西，其次增加學(xué)生和生活相關(guān)的成分，再次實現(xiàn)課程內(nèi)容標準的層次化?？傊n程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變革是項極其重要艱巨的任務(wù)。

2.綜合實踐活動課程的本質(zhì)？ 答：〈綱要〉從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動與技術(shù)教育。它是以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心，具有如下的特性：（1）整體性。立足與人的個性的整體，立足與每個學(xué)生的健全發(fā)展；（2）實踐性。以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生 的實踐能力和創(chuàng)新能力；（3）開放性。面向每個學(xué)生個性發(fā)展，尊重每個學(xué)生發(fā)展的特殊需要；（4）生成性。每個活動都是一個有機整體，隨著活動開展，新的 目標，新的主題不斷生成。認識經(jīng)驗不段加深，創(chuàng)造性火花不斷迸發(fā)；（5）自主性。尊重學(xué)生的興趣愛好，自主選擇學(xué)習(xí)目的，內(nèi)容，方式，指導(dǎo)教師，自己決定 活動的結(jié)果呈現(xiàn)形式。

3.教學(xué)是“溝通”與“合作”的活動？ 答：“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)不可想象。教學(xué)是集體化，高密度，多元結(jié)構(gòu)的溝通活動。教學(xué)是多重的網(wǎng)狀關(guān)系，人類的溝通與合作是以語言為媒體的，所有的學(xué)科教學(xué)都是語言教學(xué)。教學(xué)是語言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程，也是奠定每個學(xué)生學(xué)力成長與人格成長基礎(chǔ)過程。

4.有效教學(xué)的理念？ 答：“有效”指學(xué)生有無進步與發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。教學(xué)有無效益，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好?！敖虒W(xué)”是指教師引起，維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”，知道為什么或?qū)W到什么程度，學(xué)生易于理解的方式，才是真正的教學(xué)。

5.有效教學(xué)理念的內(nèi)容？ 答：（1）關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展，教師確定“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，有“全人”的概念；（2）關(guān)注教學(xué)效益，教師要有時間與效益 觀念；（3）更多關(guān)注可測性或量化；（4）需要教師具備一種反思的意識。教師反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)有效？”“我的教學(xué)有效 嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”；（5）有效教學(xué)也是套策略。（問題解決的行為方式）

6.有效教學(xué)的策略？ 答：（1）教學(xué)準備策略：教師制定教案時所要做的工作。主要有教學(xué)目標的確定敘寫，教材的處理準備，主要教學(xué)行為選擇，教學(xué)組織型式的編制，教學(xué)方案的形成；（2）教學(xué)實施策略：

主要教學(xué)行為，輔助教學(xué)行為，課堂管理行為，設(shè)計自己個性化教學(xué)，創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格；（3）教學(xué)評價策略。評 價貫穿整個教學(xué)活動的始終。分為學(xué)生成就的評價和教師教學(xué)專業(yè)活動的評價。評價=/考試、測驗。

7.多元智力理論的教學(xué)意義？ 答：為實施個性化的教學(xué)創(chuàng)造了條件。（1）了解學(xué)生：收集學(xué)生如何學(xué)習(xí)的資料，學(xué)校建立學(xué)生有效的信息交流庫（“檔案袋”），有 共同的學(xué)習(xí)方式或有互補學(xué)習(xí)方式的學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（2）從事項目學(xué)習(xí)或研究：智力展示、專題作業(yè)。（學(xué)生智力特征，作品質(zhì)量、交流、師生一同反思），以多 元智力理論為指導(dǎo)的全心的個性化的教學(xué)理念和最優(yōu)的教學(xué)方式為我國素質(zhì)教育的有效實施提供良好的思路。

8.理解“教育與生活”？ 答：（1）教育過程也是師生的生活過程。教育是個體生命歷程不可分割的一部分；（2）生活中蘊含有豐富的教育因素；學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校課程資源開發(fā)的重要 領(lǐng)域；（3）生活是現(xiàn)實的，具體人的生活，教育必須基于學(xué)生的生活，關(guān)照學(xué)生的生活，致力于完整人的發(fā)展；（4）教育不同于生活，教育不能脫離也不能還原 學(xué)生的生活，教育必須高于生活，教育的內(nèi)容和活動是對生活的提煉和對生活的超越。

9.新課程需要的教學(xué)觀念？ 答：（1）整合教學(xué)與課程。學(xué)生和教師共同參與課程發(fā)展，教學(xué)過程是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進，彼此有機融為一體；（2）強調(diào)互動的師生關(guān)系。教學(xué)過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生關(guān)系是平等、雙向、理解的人與人關(guān)系，是人道的、和諧的、民主的、平等的，師生交往的互動互惠的教學(xué)關(guān)系；（3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標體系：結(jié)構(gòu)與過程的統(tǒng)一、認識與情誼的統(tǒng)一；（4）構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系；（5）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（自主創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)方式）

10.教育作為文化--心理過程，關(guān)注的是理想個體的生成與發(fā)展，有兩個基本觀點？ 答：（1）價值引導(dǎo)：教育具有方向和目標的（一切教育活動都是為達到一定的教育目的而展開的）；教師對學(xué)生的成長負有道義上的責(zé)任，教育是投射，蘊含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動。（2）自主建構(gòu)：指受教育者的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造的，通過活動與自主建構(gòu)，個體的創(chuàng)造力、潛能等得以表征。凝固在活動過程中和活動結(jié)果上。通過活動又豐富、發(fā)展個體的潛能、素質(zhì)、素養(yǎng)?？傊@樣的教育，學(xué)生得到潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨特性的彰顯和主體性的弘揚；教師學(xué)生是經(jīng)驗的共享、視界的融合、靈魂的感召。

11.為什么要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)？ 答：（1）從教育作為文化--心理過程來看，教育要關(guān)注理想個體的生成與發(fā)展（見10題（2）基于對學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生，意味著尊重學(xué)生的需要。學(xué)生的 需要有探究的，獲得新的體驗，獲得認可與欣賞，承擔(dān)責(zé)任的需要。這些需要為教育中提倡探究學(xué)習(xí)提供了依據(jù)；（3）還在于：收獲不僅包括認知方面的，還包括 態(tài)度、價值觀的改變，豐富與提升。有效教學(xué)，這必定是不可缺少學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)。

12.如何在課堂落實自主、合作、探究學(xué)習(xí)？ 答：（1）要明確教師的職責(zé)，幫助學(xué)生檢測反思自我，尋找、搜集和利用資源，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個人意義等；（2）要開發(fā)和提供充分的課程資源；（3）確定新的教學(xué)觀。A.幫助學(xué)生確定能夠達成的目標 B.教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 C.密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界 D.激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù) E.及時反饋，建構(gòu)溝通的橋梁 F.不要限制學(xué)生思考的方向 G.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義 H.強調(diào)理解而非死記結(jié)論 I.經(jīng)常提示本課程與其他課程關(guān)系 J.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍 K.教師要勇于承認自己的缺失或錯誤。（教師與學(xué)生共同成長）

13.列舉“在何種情況下學(xué)生學(xué)得最好？” 答：（1）當(dāng)學(xué)生有興趣時；（2）當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時；（3）當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈時；（4）當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時；（5）當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知 識的個人意義時；（6）當(dāng)學(xué)生能自有參與探究與創(chuàng)新時；（7）當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任能做重要的事情時；（8）當(dāng)學(xué)生有更多的自我期待時；（9）當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W 以致用時；（10）當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時。他們學(xué)得最好。

14.教師的關(guān)注？ 答：（1）考試科目成績與考試外的學(xué)習(xí)（2）知識與技能（3）知識技能與態(tài)度情感（4）學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力（5）學(xué)生的需要（6）學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)（7）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性（8）學(xué)生的尊嚴

15.發(fā)展性課程評價的基本理念？ 答：（1）評價是與教學(xué)過程并行的同等重要過程，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)；（2）評價提供的是強有力的信息、洞察力和指 道，旨在促進發(fā)展；（3）評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個體的發(fā)展，具體的理念為：評價主體互動化（自評互評）、評價內(nèi)容多元化（不僅關(guān)注成績，而且關(guān)注創(chuàng)新實踐能力等）、評價過程動態(tài)化（關(guān)注結(jié)果，尤其是過程，成長記錄袋）

16.發(fā)展性課程評價的基本內(nèi)容？ 答：促進學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展評價體系。

17、談?wù)勀銓Α敖處煘橹鲗?dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的認識。答：要點：第一，新課程改革的主要目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的主體。第二，教師不應(yīng)該成為課堂活動的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促進學(xué)生發(fā)展。在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

18、結(jié)合你的教學(xué)實踐，談?wù)勀銓π抡n程提倡的“促進者”這一教師角色的理解。答：要點：第一，教師是促進者，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學(xué)生之上的絕對權(quán)威，缺少師生的平等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動起來。第三，教師在傳授知識的同時，更應(yīng)該側(cè)重于怎樣讓學(xué)生學(xué)會知識，與學(xué)生一起探討其學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，這種促進者的角色更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教與學(xué)的效果（3）。第三，結(jié)合教學(xué)實踐。

19、在新課程實施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？ 答：要點：第一，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機械訓(xùn)練這種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。第二，新課程實驗中，對于基礎(chǔ)性的識記性內(nèi)容進行必要的記憶訓(xùn)練固不可少，進行必要的知識運用性的練習(xí)也不可完全取消；同時應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，開展小組性的學(xué)習(xí)活動和實踐活動，讓學(xué)生在計算機環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長課題等形式 多樣的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實際問題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

20、試述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)實現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變？ 答：新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。教師角色的轉(zhuǎn)變：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；（2）教師是學(xué)生人生的引路人。⑶從教學(xué)研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。⑷從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。⑸從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。教師行為的變化：⑴在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重，贊賞。⑵在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)。⑶在對待自我上，新課程強調(diào)反思。⑷在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。

21、簡述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)樹立怎樣的學(xué)生觀？ 答：1.學(xué)生是發(fā)展的人： ⑴學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的； ⑵學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?/p>

2.學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

3.學(xué)生是獨特的

人：

4學(xué)生是完整的人； ⑴每個學(xué)生都有自身的獨特性； ⑵學(xué)生與成人之間有著巨大的差異。

5.學(xué)生是具有獨立意義的人：（1）每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在的。（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；（3）學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

22、闡述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)如何落實學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？ 答：1.要明確教師的職責(zé)： ⑴幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；（2）幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源； ⑶幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；（4）幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。2.要開發(fā)和提供充分的課程資源： 從最廣義的角度來看，我們試圖帶給學(xué)生的和學(xué)生經(jīng)驗得到的一切都是課程，而凡是有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的活動所能開發(fā)與利用的物質(zhì)、精神、材料與素材，都是課程資源，如圖書資料、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣、文史典故、名勝古跡、自然風(fēng)光、與眾不同的人和事（如獨特的個性、卓越的創(chuàng)新、超常的表現(xiàn)）等等。3.確立新的教學(xué)觀： 教學(xué)的目的在于幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的性向得到盡可能充分的發(fā)展。教學(xué)是以促進學(xué)生的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項人際互動的過程。那種通過嚴格程式化的規(guī)則、過程、步驟進行監(jiān)控的系統(tǒng)方法并不適應(yīng)這項工作。

23、談?wù)劇耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)？ 答：

1、關(guān)注每一位學(xué)生。

2、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。

3、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

24、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？ 答：

1、學(xué)生是發(fā)展的人。

2、學(xué)生是獨特的人。

3、學(xué)生是具有獨立意義的人。

25、本次課程改革應(yīng)追求一種什么樣的師生情感關(guān)系？ 答：

1、教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生。

2、展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。

3、完善個性，展現(xiàn)個人魅力。

26、新課程中教師的教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化？ 答：

1、在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。

2、在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)。

3、在對待自我上，新課程強調(diào)反思。

4、在對待與其他教育者的關(guān)系，新課程強調(diào)合作。

27、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有哪兩種，請具體談一談？ 答：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。

28、新課程倡導(dǎo)了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式？現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？ 答： 探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。特征：

1、主動性

2、獨立性、3、獨特性、4、體驗性、5、問題性

29、談?wù)劇霸趯Υ晕疑希抡n程強調(diào)反思”這句話的理解。答： 反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進程，分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。

30、新課程中教師角色發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變？ 答：

1、從教師與學(xué)生的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。

2、從教學(xué)與研究的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

3、從教學(xué)與課程的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。

31、本次教學(xué)改革的主要任務(wù)是什么？ 答：

1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。

2、要堅定不移的推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3、要致力于教學(xué)管理制度的重建。

32、教的職責(zé)在于幫助，談?wù)勀闳绾螏椭鷮W(xué)生。答：

1、幫助學(xué)生檢測和反思自我，明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達成的目標。

2、幫助學(xué)生尋找、搜集和利用資源。

3、幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式。

4、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值。

5、幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。

6、幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價。

7、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

33、學(xué)生評價改革重點是什么？ 答：

1、建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標體系。

2、重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。

3、考試只是學(xué)生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機的結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。

34、教師評價的改革重點是什么？ 答：

1、打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。

2、強調(diào)以“自評”的方式促進教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。

3、打破關(guān)注教師的行

為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式。

35、什么是綜合性學(xué)習(xí)？它的特點是什么？ 答：綜合性學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。特點：開放性、自主性、實踐性、探究性。

36、綜合性實踐活動的主要內(nèi)容是什么？ 答：

1、研究性學(xué)習(xí)。

2、社區(qū)服務(wù)與社會實踐。

3、勞動與技術(shù)教育。

4、信息技術(shù)教育。

37、請你說出新課程改革的總目標是什么？還有哪六個方面的具體目標？ 答：總體目標是以學(xué)生發(fā)展為本。共六項具體目標：

1、課程功能

2、課程結(jié)構(gòu)

3、課程內(nèi)容

4、教學(xué)模式

5、課程評價

6、課程管理

38、以計算機為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越大的作用，這種作用主要表現(xiàn)在哪幾個方面？ 答：主要表現(xiàn)在兩個方面：一是可以擴大課堂容量，提高教學(xué)效率；二是可以使學(xué)生對知識或問題的認識更深刻，趣味性和直觀性更強。

39、請你談?wù)務(wù)n程包括哪些方面的內(nèi)容？ 答：課程是由教課書、其他教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成的一種動態(tài)的生物系統(tǒng)。簡而言之，課程是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)活動、環(huán)境等因素的整合。

40、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)主要從哪些方面入手？ 答：

1、培養(yǎng)智力因素。

2、培養(yǎng)非智力因素。

3、使學(xué)生具備心理系統(tǒng)的初步知識。

4、讓學(xué)生講究心理衛(wèi)生，保持心理健康。

5、使學(xué)生具備建立良好的人際關(guān)系的知識和技能。

41、在教學(xué)中，除了有效地使用教科書以外，還可利用哪些課程資源？ 答：直觀教具(含圖片)和實物、錄音、錄象資料、廣播影視節(jié)目、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體光盤資料、報刊雜志、幻燈、自制圖片報紙等等。

42、新課程理念下的三維教學(xué)目標是什么樣的？ 答：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

43、請你概括地說一說課程評價的基本特征。答：

1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的

轉(zhuǎn)化。

2、重視綜合評價,關(guān)注個體差異,實現(xiàn)評價指標的多元化。

3、強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。

4、強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體多元化。

5、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

44、如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)？ 答：

1、注意成員搭配；

2、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3、把握恰當(dāng)時機；

4、轉(zhuǎn)換教師角色，指導(dǎo)、參與合作。

45、常用的教學(xué)原則有哪些？ 答：

1、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則；

2、傳授知識與發(fā)展智力統(tǒng)一原則；

3、理論聯(lián)系實際原則；

4、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性原則；

5、直觀性原則；

6、循序漸進原則；

7、鞏固性原則；

8、統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合原則。

46、常用的教學(xué)方法有哪些，結(jié)合實際談一談如何選擇教法？ 答：常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法。教學(xué)方法是多因素構(gòu)成體在特定條件下的產(chǎn)物，如何選擇是一個復(fù)雜的問題，為此應(yīng)做到：⑴教學(xué)方法要與教學(xué)目標相適應(yīng)；⑵教法要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)；⑶教法要與學(xué)生實際相適應(yīng)。

47、做為教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？ 答：

1、合理的知識結(jié)構(gòu)：包括精深的專業(yè)知識，寬厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，一定的教育科學(xué)知識。

2、良好的能力結(jié)構(gòu)：包括組織管理教育、教學(xué)能力、語言表達能力、組織管理能力、自我調(diào)控能力。

3、崇高的職業(yè)道德：包括對教育事業(yè)獻身的精神，熱愛學(xué)生集體協(xié)作精神，以身作則，為人師表。

48、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？ 答：

1、保護好奇心，激發(fā)求知欲。

2、交替訓(xùn)練發(fā)散性思維和幅合性思維。

3、鼓勵知覺思維與分析思維相結(jié)合。

4、引導(dǎo)學(xué)生向具有創(chuàng)造性的人學(xué)習(xí)。

5、創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動，善于發(fā)現(xiàn)和正確對待有創(chuàng)造潛力的學(xué)生。

49、智力包括哪些內(nèi)容，核心是什么？ 答：智力包括觀察力、記憶力、注意力、想象力。其中思維力是核心。

50、多元智能理論包括哪幾個方面？ 答：主要包括八種智能：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、人際智能、肢體動覺智能化、自我認識智能、自然觀察智能。

51、簡要說出“這次基礎(chǔ)教育課程改革的特點”？ 答：

1、加強道德教育和人文教育。

2、課程的綜合。

3、注重學(xué)生體驗，注重知識更新。

4、突出學(xué)習(xí)方式變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。

5、評價由重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展。

52、本次課程改革的六項具體目標是什么？ 答：

1、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。

4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

5、建立與素質(zhì)教育觀念相一致的評價與考試制度。

6、實行三級課程管理制度。

53、綜合實踐活動的性質(zhì)、特點是什么？ 答：

1、整體性

2、實踐性、3、開放性、4生成性

5、自主性

54、教育的四個支柱是什么？ 答：

1、學(xué)會求知的能力

2、學(xué)會做事的能力

3、學(xué)會共處的能力

4、學(xué)會發(fā)展的能力

55、黨的教育方針是什么？ 答：十六大指出：要“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)接班人。

56、什么是教學(xué)方法？ 答：教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段。

57、什么是學(xué)習(xí)方式？ 答：學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動的學(xué)習(xí)、富有個性的學(xué)習(xí)，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。

58、什么是課程標準？ 答：課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。

59、課程標準的意義和功能是什么？ 答：國家課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價建議。

60、什么是學(xué)習(xí)方法？ 答：學(xué)習(xí)方式是指每個人根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點采取不同的學(xué)習(xí)方式。

61、如何理解“學(xué)生是獨特的人”？ 答：

1、學(xué)生是完整的人。

2、每個學(xué)生都有自身的獨特性。

3、學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

62、“在對待與其他教育者關(guān)系上，新課程強調(diào)合作”，談?wù)勀銓@句話的理解。？ 答：在教育教學(xué)過程中，教師除了面對學(xué)生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，要與學(xué)生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力的培養(yǎng)學(xué)生。每個教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動關(guān)心行業(yè)積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有 機融合、相互促進。教師之間一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團結(jié)互助，這不僅具有教學(xué)的意義，而且還具有教育的功能。教師還要處理好與家長的關(guān)系，加強與家長的聯(lián)系與合作，共同促進學(xué)生的健康成長。

63、實施綜合性實踐活動必須遵循哪些原則？ 答：

1、正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。

2、恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關(guān)系。

3、課時集中使用與分散使用相結(jié)合。

4、整合校內(nèi)課程與校外課程。

5、以融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域。

6、把信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來。

64、請你談?wù)務(wù)n程標準與教材的關(guān)系。答：

1、教材編寫必須依據(jù)課程標準。

2、義務(wù)教育的課程標準，應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達到。

3、教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。

4、教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。

65、什么是成長記錄袋？談?wù)剳?yīng)該如何運用？ 答：成長記錄袋，也被翻譯成檔案袋。主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評價的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，依次來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進步的狀況。成長記錄袋可以說是記錄了學(xué)生在某一時期一系列的成長故事，是評價學(xué)生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。

66、新課程課堂教學(xué)評價帶來了哪些變化？ 答：

1、改變了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

2、改變了教師課前準備的關(guān)注點和備課的方式。

3、改變了教師對教學(xué)能力的認識。

67、什么是研究性學(xué)習(xí)？ 答：研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中，選擇不同的研究課題，用類似科學(xué)研究的方式，獨立自主的開展研究，主動獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動。

68、新一輪課程改革提出一個重要的概念，要充分發(fā)揮課程資源的作用，請你說說課程資源包括哪兩方面？請舉例說明。答：

1、課內(nèi)資源：教科書、教具、教參等；

2、課外資源：網(wǎng)絡(luò)、圖書、社區(qū)、參觀、訪問等。

69、新課程強調(diào)課程管理體制應(yīng)分三級管理，請你說說是哪三級。答：國家、地方、學(xué)校三級管理

70、研究性學(xué)習(xí)有哪些特點？ 答：

1、學(xué)習(xí)目標的多元性。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性。

3、學(xué)習(xí)過程的自主性。

4、解決問題的探究性。

5、學(xué)習(xí)形式的靈活性。

6、學(xué)生參與的全員性。

7、課程層次的多樣性。

71、教學(xué)設(shè)計的一般步驟是什么？ 答：

1、設(shè)計理念

2、教材分析

3、教學(xué)目標

4、教學(xué)流程

5、教學(xué)反思

72、我國現(xiàn)在進行的是第幾次課程改革？我區(qū)是從哪一年大面積啟動這次課程改革的？這次課程改革的任務(wù)是什么？ 答：第八次改革。大面積啟動是2002年秋天。概括地說，這次課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

73、教師專業(yè)化的基本含義是什么？ 答：

1、教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德要求。

2、國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。

3、國家有對教師資格和教師教育結(jié)構(gòu)的認定制度和管理制度。

4、教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。

74、當(dāng)前教師的工作壓力比較大，你如何緩解工作帶來的壓力？ 答：

1、采取積極的態(tài)度正視壓力。

2、合理安排自己的工作。

3、經(jīng)常鍛煉身體。

4、和朋友談心。

75、保持小學(xué)生心理健康有哪些有效措施？ 答：

1、幫助學(xué)生充分認識自己，正確評價自己、接納自己。

2、幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

3、幫助學(xué)生保持健康愉快的情緒。

4、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生知識。

5、幫助學(xué)生認識求助心理咨詢的必要性和重要性。

6、教師應(yīng)該積極開展心理輔導(dǎo)活動。

76、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法有哪些？ 答：

1、組織多樣性活動。

2、在提問上下功夫。

3、利用小組進行學(xué)習(xí)。

4、適當(dāng)表揚。

5、讓學(xué)生參加活動。

6、讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的重要性。

77、氣質(zhì)一般分為哪些類型？ 答：類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)。

78、說說你對校本教研的理解，請你舉例說明。答：校本教研是依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢，以校為本的一種教育教學(xué)研究形式。如：集體備課、教學(xué)觀摩課等。

79、研究教育心理學(xué)的基本原則是什么？ 答：理論聯(lián)系實際

80、教師的根本任務(wù)是什么？談?wù)勀愕睦斫?。答：教書育人。教師的職?zé)是教書育人。對“教書育人”,我們應(yīng)該理解為教書的目的是為了育人,而 不能理解為教書和育人，更不能理解為教師的主業(yè)就是教書。我的這一觀點，作為成年人應(yīng)該是很容易接受的。作為成年人，我們都當(dāng)過學(xué)生，在學(xué)生時期也都學(xué)了很多知識，但是，我們走向社會，走向工作崗位后，又有多少書本知識能長留在我們大腦中并發(fā)揮作用呢？而真正起主要作用的還是我們在學(xué)校學(xué)到的做人的道理、處世的態(tài)度、生存的意識、處事的能力、治學(xué)的態(tài)度和方法，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程根本的應(yīng)該是學(xué)這些東西。我們要知道“在學(xué)校里我們把學(xué)生訓(xùn)練成知識的奴隸，那么這些學(xué)生將來走向社會一定只能做奴隸”的道理。因此,我認為教師應(yīng)該樹立“育人第一”的思想,把教學(xué)的出發(fā)點和目的都放在育人上面，學(xué)校的一切活動都必須圍繞教育人、發(fā)展人而進行。對此，可能會有很多教師反對，“我們質(zhì)量怎么辦呢？我們的升學(xué)率怎么辦呢？”等 等。老師們，不要有什么顧慮，我在這里絕對沒有唱高調(diào)，更不是理想主義的空談。這是我自己多年工作的體驗，是發(fā)自內(nèi)心的。事實上，把我們的一切教學(xué)活動都從育人的角度出發(fā)，我們的質(zhì)量只會提高，不會降低。你想，育人的工作到位了，學(xué)生懂得了做人的道理，端正了處世的態(tài)度，有理想了，有目標了，你還擔(dān)心我們 的教學(xué)不能落實嗎？你還有必要天天監(jiān)督學(xué)生嗎？相反，那些不顧學(xué)生的感受，天天向?qū)W生要分數(shù)，逼學(xué)生做作業(yè)的教師又有多少成了優(yōu)秀教師呢？有多少學(xué)生尊敬你呢？ 如果我們的認識都能統(tǒng)一到這上面來,那么我們的教學(xué)思想、教學(xué)方法以及教學(xué)行為都會有較大的改觀，我們的學(xué)生就會在快樂向上的環(huán)境中成長。

83、“三維目標”指的是什么 答：⑴知識和技能、⑵過程和方法、⑶情感、態(tài)度和價值觀。

第三篇：基礎(chǔ)教育課程改革綱要

基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，在學(xué)校的教育活動中，應(yīng)發(fā)揮各方面的作用，積極實施德育教育。

在多年的工作實踐中，我總結(jié)了一些實施德育教育較為有效的途徑和方法，現(xiàn)就幾個方面談一談。

1、班主任要努力造就較高的師德修養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)都有賴于教師的指導(dǎo)，如果教師在思想、儀表、操行等方面都能顯示出較為完美的形象，那么學(xué)生和思想也會為之潛移默化。

2、注重在學(xué)科中滲透德育教育。學(xué)生思想品德的形成是以學(xué)科知識為基礎(chǔ)的，課堂教學(xué)是完成智能的主要途徑，當(dāng)然也是向?qū)W生進行德育的主要途徑。如在進行《詹天佑》一課的教學(xué)時，我們要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進一步感悟詹天佑的愛國主義精神，從而使學(xué)生感受到為國作貢獻的偉大與自豪。

3、開好主題班隊會。在教育教學(xué)工作中，圍繞德育教育開展的主題班隊會是必須的。我認為，開好德育主題班隊會的關(guān)鍵除了選擇好主題內(nèi)容外，選擇好方式方法也是非常關(guān)鍵的，比如交流討論、演講、故事會等。

4、與家長的密切聯(lián)系。家長是孩子的第一任老師，班主任實施的德育工作和家長的配合教育是十分重要的，因為除了學(xué)校，家庭也是進行德育教育的主要陣地。

5、了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。我堅信，不懂關(guān)愛學(xué)生的班主任，不是一名合格的班主任，有了對學(xué)生的愛，對學(xué)生進行良好的德育教育就有可能。

當(dāng)然，任何工作都是有困難的，實施德育工作也一樣。德育工作在實施過程中的困難有：

1、經(jīng)費的來源問題。我們縣是貧困縣，學(xué)校的活動經(jīng)費一直是大缺口，對德育方面的投入可想而知更是少之又少。

2、環(huán)境問題。環(huán)境問題包括來自社會上的，更多是來自家庭的，有的家長為了生計忙于勞作奔波無暇管教孩子，特別是一些留守兒童的教育問題更是艱難。

3、班主任老師的自身職業(yè)道德問題。有些班主任不重視自身的師德修養(yǎng)，難以勝任班主任工作。

困難固然是難免的，但我認為，只要我們勇于面對，講究方法，積極創(chuàng)新，循序漸進地進行實施，那困難將是過眼云煙，德育工作一定能順利開展，并發(fā)揮其在教育工作中的重要作用。

第四篇：基礎(chǔ)教育課程改革綱要

1.課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性進步性。我國基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)存在嚴重的問題：學(xué)科課程占絕對主導(dǎo)地位，各具體科目比重失衡，課程由內(nèi)容繁難偏舊。這次課程改革努力實現(xiàn)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，均衡性和選擇性。具體如下：（1）構(gòu)建多樣化的課程教育類型結(jié)構(gòu)，以綜合性分科型兩種方式呈現(xiàn)，如綜合課程有藝術(shù)，品德與生活，綜合實踐活動；（2）構(gòu)建均衡的科目結(jié)構(gòu)；（3）完善優(yōu)化課程內(nèi)容，首先刪除艱深，晦澀，陳舊的東西，其次增加學(xué)生和生活相關(guān)的成分，再次實現(xiàn)課程內(nèi)容標準的層次化。總之，失去了溝通的教學(xué)不可想象。教

學(xué)是集體化，高密度，多元結(jié)構(gòu)的溝通活動。教學(xué)是多重的網(wǎng)狀關(guān)系，人類的溝通與合作是以語言為媒體的，所有的學(xué)科教學(xué)都是語言教學(xué)。教學(xué)是語言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程，也是奠定每個學(xué)生學(xué)力成長與人格成長基礎(chǔ)過程。

5.有效教學(xué)的理念：

“有效”指學(xué)生有無進步與發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。教學(xué)有無效益，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。“教學(xué)”是指教師引起，維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。體人的生活，教育必須基于學(xué)生的生活，關(guān)照學(xué)生的生活，致力于完整人的發(fā)展；（4）教育不同于生活，教育不能脫離也不能還原學(xué)生的生活，教育必須高于生活，教育的內(nèi)容和活動是對生活的提煉和對生活的超越。

9.新課程需要的教學(xué)觀念：（1）整合教學(xué)與課程。學(xué)生和教師共同參與課程發(fā)展，教學(xué)過程是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進，彼此有機融為一體；（2）強調(diào)互動的師生關(guān)系。教學(xué)過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。和利用資源，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個人意義等；（2）要開發(fā)和提供充分的課程資源；

（3）確定新的教學(xué)觀。

A.幫助學(xué)生確定能夠達成的目標 B.教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 C.密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界 D.激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù) E.及時反饋，建構(gòu)溝通的橋梁 F.不要限制學(xué)生思考的方向 G.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義 H.強調(diào)理解而非死記結(jié)論 I.經(jīng)常提示本課程與其他課程關(guān)系 J.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍 K.教師要勇于課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變革是項極其教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”，知道為重要艱巨的任務(wù)。

什么或?qū)W到什么程度，學(xué)生易于2.綜合實踐活動課程的本質(zhì) 理解的方式，才是真正的教學(xué)。〈綱要〉從小學(xué)至高中設(shè)置綜合有效教學(xué)理念的內(nèi)容：（1）關(guān)實踐活動并作為必修課程。內(nèi)容注學(xué)生的進步或發(fā)展，教師確定包括：信息技術(shù)教育，研究性學(xué)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動有“全人”的概念；（2）關(guān)注教與技術(shù)教育。它是以學(xué)生的經(jīng)驗學(xué)效益，教師要有時間與效益觀與生活為核心，具有如下的特性：念；（3）更多關(guān)注可測性或量化；（1）整體性。立足與人的個性的（4）需要教師具備一種反思的意整體，立足與每個學(xué)生的健全發(fā)識。教師反思自己的日常教學(xué)行展；（2）實踐性。以學(xué)生的現(xiàn)實為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)生活和社會實踐為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)有效？”“我的教學(xué)有效嗎？”生的實踐能力和創(chuàng)新能力；（3）“有沒有比我更有效的教學(xué)？”；開放性。面向每個學(xué)生個性發(fā)展，（5）有效教學(xué)也是套策略。（問尊重每個學(xué)生發(fā)展的特殊需要；題解決的行為方式）（4）生成性。每個活動都是一個6.有效教學(xué)的策略：（1）教學(xué)準有機整體，隨著活動開展，新的備策略：教師制定教案時所要做目標，新的主題不斷生成。認識的工作。主要有教學(xué)目標的確定經(jīng)驗不段加深，創(chuàng)造性火花不斷敘寫，教材的處理準備，主要教迸發(fā)；（5）自主性。尊重學(xué)生的學(xué)行為選擇，教學(xué)組織型式的編興趣愛好，自主選擇學(xué)習(xí)目的，制，教學(xué)方案的形成；（2）教學(xué)內(nèi)容，方式，指導(dǎo)教師，自己決實施策略：主要教學(xué)行為，輔助定活動的結(jié)果呈現(xiàn)形式。教學(xué)行為，課堂管理行為，設(shè)計3.課程目標陳述技術(shù)：

自己個性化教學(xué)，創(chuàng)造獨特的教（1）課程目標是分層次陳述的，學(xué)風(fēng)格；（3）教學(xué)評價策略。評以語文為例：

價貫穿整個教學(xué)活動的始終。分教育（或目的）九年義務(wù)教為學(xué)生成就的評價和教師教學(xué)專育課程目標語文課程目標1業(yè)活動的評價。評價=/考試、測—2年級學(xué)段目標閱讀目標 驗。

教學(xué)目標

7.多元智力理論的教學(xué)意義：為（2）行為目標陳述的兩類基本實施個性化的教學(xué)創(chuàng)造了條件。方式：采用結(jié)果性目標方式（“知（1）了解學(xué)生：收集學(xué)生如何學(xué)識與技能”）；體驗性或表現(xiàn)性習(xí)的資料，學(xué)校建立學(xué)生有效的目標的方式（用于“過程與方法”信息交流庫（“檔案袋”），有“情感態(tài)度與價值觀”）共同的學(xué)習(xí)方式或有互補學(xué)習(xí)方（3）行為目標陳述的基本要素：式的學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（2）從事項行為主體，動詞，條件和表現(xiàn)程目學(xué)習(xí)或研究：智力展示、專題度。

作業(yè)。（學(xué)生智力特征，作品質(zhì)（4）行為主體應(yīng)是學(xué)生，而不量、交流、師生一同反思），以是教師。

多元智力理論為指導(dǎo)的全心的個（5）行為動詞盡可能是可理解性化的教學(xué)理念和最優(yōu)的教學(xué)方的，可評估的。

式為我國素質(zhì)教育的有效實施提（6）必要的，附上產(chǎn)生目標指供良好的思路。

向的結(jié)果行為的條件。8.理解“教育與生活”

（7）要有具體的表現(xiàn)程度。（決（1）教育過程也是師生的生活不能用使學(xué)生，提高學(xué)生，培養(yǎng)過程。教育是個體生命歷程不可學(xué)生...)

分割的一部分；（2）生活中蘊含4.教學(xué)是“溝通”與“合作”的有豐富的教育因素；學(xué)生的校內(nèi)活動 外生活是學(xué)校課程資源開發(fā)的重“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，要領(lǐng)域；（3）生活是現(xiàn)實的，具師生關(guān)系是平等、雙向、理解的人與人關(guān)系，是人道的、和諧的、民主的、平等的，師生交往的互動互惠的教學(xué)關(guān)系；（3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標體系：結(jié)構(gòu)與過程的統(tǒng)一、認識與情誼的統(tǒng)一；（4）構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系；（5）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（自主創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)方式）

10.教育作為文化--心理過程，關(guān)注的是理想個體的生成與發(fā)展，有兩個基本觀點：

（1）價值引導(dǎo)：教育具有方向和目標的（一切教育活動都是為達到一定的教育目的而展開的）；教師對學(xué)生的成長負有道義上的責(zé)任，教育是投射，蘊含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動。（2）自主建構(gòu)：指受教育者的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造的，通過活動與自主建構(gòu)，個體的創(chuàng)造力、潛能等得以表征。凝固在活動過程中和活動結(jié)果上。通過活動又豐富、發(fā)展個體的潛能、素質(zhì)、素養(yǎng)。

總之，這樣的教育，學(xué)生得到潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨特性的彰顯和主體性的弘揚；教師學(xué)生是經(jīng)驗的共享、視界的融合、靈魂的感召。11.為什么要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)？

（1）從教育作為文化--心理過程來看，教育要關(guān)注理想個體的生成與發(fā)展（見10題）；（2）基于對學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生，意味著尊重學(xué)生的需要。學(xué)生的需要有探究的，獲得新的體驗，獲得認可與欣賞，承擔(dān)責(zé)任的需要。這些需要為教育中提倡探究學(xué)習(xí)提供了依據(jù)；（3）還在于：收獲不僅包括認知方面的，還包括態(tài)度、價值觀的改變，豐富與提升。有效教學(xué)，這必定是不可缺少學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)。12.如何在課堂落實自主、合作、探究學(xué)習(xí)？

（1）要明確教師的職責(zé)，幫助學(xué)生檢測反思自我，尋找、搜集

承認自己的缺失或錯誤。（教師與學(xué)生共同成長）13.列舉“在何種情況下學(xué)生學(xué)得最好？”

（1）當(dāng)學(xué)生有興趣時；（2）當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時；（3）當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈時；（4）當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時；（5）當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時；（6）當(dāng)學(xué)生能自有參與探究與創(chuàng)新時；（7）當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任能做重要的事情時；（8）當(dāng)學(xué)生有更多的自我期待時；（9）當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時；（10）當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時。他們學(xué)得最好。

14.教師的關(guān)注：（1）考試科目成績與考試外的學(xué)習(xí)（2）知識與技能（3）知識技能與態(tài)度情感（4）學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力（5）學(xué)生的需要（6）學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)（7）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性（8）學(xué)生的尊嚴

15.發(fā)展性課程評價的基本理念：（1）評價是與教學(xué)過程并行的同等重要過程，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)；（2）評價提供的是強有力的信息、洞察力和指道，旨在促進發(fā)展；（3）評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個體的發(fā)展，具體的理念為：評價主體互動化（自評互評）、評價內(nèi)容多元化（不僅關(guān)注成績，而且關(guān)注創(chuàng)新實踐能力等）、評價過程動態(tài)化（關(guān)注結(jié)果，尤其是過程，成長記錄袋）

16.發(fā)展性課程評價的基本內(nèi)容：促進學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展評價體系。

第五篇：基礎(chǔ)教育課程改革綱要

基礎(chǔ)教育課程改革基本策略

一、基礎(chǔ)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，需要有一個周期。應(yīng)當(dāng)始終貫徹“積極進取、穩(wěn)妥推進、先立后破、先實驗后推廣”的工作方針。在國家宏觀指導(dǎo)下，實行地方責(zé)任制。在改革條件尚不具備的地區(qū)，仍應(yīng)執(zhí)行現(xiàn)行課程方案。教育部將組織力量修訂現(xiàn)行教學(xué)大綱、教材，積極推進教學(xué)改革，為過渡到新課程體系做好充分準備。

二、教育部設(shè)立基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心，作為國家級課程改革的常設(shè)組織機構(gòu)，并組成由課程專家、學(xué)科專家、教育專家以及教育實踐工作者共同參加的基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組，為課程改革的國家決策提供研究咨詢意見，負責(zé)新課程體系的研究和新課程實驗的指導(dǎo)。

教育部在部分師范大學(xué)建立“教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心”，承擔(dān)國家或地方教育行政部門委托的課程改革任務(wù)，開展課程改革的研究和實驗，進行課程研究人員及實驗教師的培訓(xùn)，提供課程研究信息和咨詢服務(wù)。

各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）都應(yīng)當(dāng)建立課程改革實驗區(qū)，積極開展新課程的實驗。實驗區(qū)將分層推進，滾動發(fā)展，發(fā)揮示范、培訓(xùn)和指導(dǎo)的作用，確保2000-2010年間在全國范圍內(nèi)建立并運行起新的基礎(chǔ)教育課程體系。

三、教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》的“跨世紀素質(zhì)教育工程”中已經(jīng)列出專項經(jīng)費用于支持本指導(dǎo)綱要的實施，各級政府和教育主管部門也應(yīng)承擔(dān)起課程改革的領(lǐng)導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)的職責(zé)，比照國家級專項，相應(yīng)劃撥地方基礎(chǔ)教育課程改革專項經(jīng)費，并建立有效的監(jiān)督機制。

四、為了保證新課程體系的實驗與推進，必須根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，加強對與課程改革實驗有關(guān)的中小學(xué)校長、教師、教育行政部門有關(guān)干部和教育科研人員的培訓(xùn)。

師范院校的課程改革必須與基礎(chǔ)教育課程改革的進程相互配合和銜接，在培養(yǎng)適應(yīng)新課程的合格師資方面，任務(wù)更加艱巨，必須予以高度重視。已經(jīng)啟動的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程，應(yīng)按照課程改革的精神，同課程指導(dǎo)綱要的實施有機地結(jié)合起來，在培養(yǎng)“一專多能”的跨學(xué)科、復(fù)合型中小學(xué)教師方面投入更多的力量。

通過實行教師資格制度和教師職務(wù)聘任制，引入競爭機制，實行多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬，并拓寬教師來源渠道，吸收非師范專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生到中小學(xué)從教，加快基礎(chǔ)教育課程改革。

五、基礎(chǔ)教育課程改革是各級教研機構(gòu)今后10年的中心工作，要把研究、指導(dǎo)、推進課程改革作為主要職能，參與制定課程改革方案，開發(fā)課程資源，開展課程改革實驗，加強對學(xué)校實施課程的指導(dǎo)，做好相應(yīng)的調(diào)查與評估工作，提供多方面的咨詢報告和總結(jié)報告。

省級教研部門要與國家級基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心和專家工作組保持密切聯(lián)系，并與師范大學(xué)“基礎(chǔ)教育課程改革研究中心”建立相應(yīng)的合作關(guān)系。

發(fā)揮其它高校和教育科研機構(gòu)在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用，逐步形成我國課程研究的專業(yè)隊伍。

六、基礎(chǔ)教育課程改革，必須堅持民主參與和科學(xué)決策的原則，建立教育部門、教師、學(xué)生、家長以及社會各界廣泛參與的有效機制。要積極發(fā)揮新聞媒體的作用，擴大社會各界討論的機會，引導(dǎo)公眾關(guān)心和支持基礎(chǔ)教育課程改革。同時，進一步健全家長委員會和社區(qū)共同參與學(xué)校課程改

革的機制。

七、基礎(chǔ)教育課程改革，還應(yīng)當(dāng)積極參考和借鑒近年來世界各國改革基礎(chǔ)教育課程的有益經(jīng)驗，加強基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)域的國際學(xué)術(shù)交流活動。

八、繼續(xù)實施基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果獎勵制度，對于貫徹本指導(dǎo)綱要的課程改革杰出成果，以及其他符合素質(zhì)教育要求的優(yōu)秀教學(xué)成果，國家和地方政府將定期組織獎勵并加以推廣。

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）

（2001年6月7日）

教基[2001]17號

改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了顯著成績。但是，我國基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要。為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》(中發(fā)[1999]9號)和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2001]21號)，教育部決定，大力推進基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。

一、課程改革的目標

1.基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。

新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

2.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標：

改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

二、課程結(jié)構(gòu)

3.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。

小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。

初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)(或物理、化學(xué)、生物)、歷史與社會(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))以及綜合實踐活動。積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強寫字教學(xué)。

4.高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展，課程標準應(yīng)有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程。積極試行學(xué)分制管理。

5.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。

6.農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)，在達到國家課程基本要求的同時，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。

三、課程標準

7.國家課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。

8.制定國家課程標準要依據(jù)各門課程的特點，結(jié)合具體內(nèi)容，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，對學(xué)生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育，加強思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。

9.幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，堅持保教結(jié)合和以游戲為基本活動的原則，與家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。

義務(wù)教育課程標準應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

普通高中課程標準應(yīng)在堅持使學(xué)生普遍達到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展的機會，為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)過程

10.教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

11.大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

五、教材開發(fā)與管理

12.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標準的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動，有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論的建議。

積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。

13.完善基礎(chǔ)教育教材管理制度，實現(xiàn)教材的高質(zhì)量與多樣化。

實行國家基本要求指導(dǎo)下的教材多樣化政策，鼓勵有關(guān)機構(gòu)、出版部門等依據(jù)國家課程標準組織編寫中小學(xué)教材。建立教材編寫的核準制度，教材編寫者應(yīng)根據(jù)教育部《關(guān)于中小學(xué)教材編寫審定管理暫行辦法》，向教育部申報，經(jīng)資格核準通過后，方可編寫。完善教材審查制度，除經(jīng)教育部授權(quán)省級教材審查委員會外，按照國家課程標準編寫的教材及跨省使用的地方課程的教材須經(jīng)全國中小學(xué)教材審查委員會審查；地方教材須經(jīng)省級教材審查委員會審查。教材審查實行編審分離。改革中小學(xué)教材指定出版的方式和單一渠道發(fā)行的體制，嚴格遵循中小學(xué)教材版式的國家標準。教材的出版和發(fā)行試行公開競標，國家免費提供的經(jīng)濟適用型教材實行政府采購，保證教材質(zhì)量，降低價格。

加強對教材使用的管理。教育行政部門定期向?qū)W校和社會公布經(jīng)審查通過的中小學(xué)教材目錄，并逐步建立教材評價制度和在教育行政部門及專家指導(dǎo)下的教材選用制度。改革用行政手段指定使用教材的做法，嚴禁以不正當(dāng)競爭手段推銷教材。

六、課程評價

14.建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機制。

15.繼續(xù)改革和完善考試制度。

在已經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū)，實行小學(xué)畢業(yè)生免試就近升學(xué)的辦法。鼓勵各地中小學(xué)自行組織畢業(yè)考試。完善初中升高中的考試管理制度，考試內(nèi)容應(yīng)加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，部分學(xué)科可實行開卷考試。高中畢業(yè)會考改革方案由省級教育行政部門制定，繼續(xù)實行會考的地方應(yīng)突出水平考試的性質(zhì)，減輕學(xué)生考試的負擔(dān)。

高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接。要按照有助于高等學(xué)校選拔人才、有助于中學(xué)實施素質(zhì)教育、有助于擴大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的原則，加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，改革高等學(xué)校招生考試內(nèi)容，探索提供多次機會、雙向選擇、綜合評價的考試、選拔方式。

考試命題要依據(jù)課程標準，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象。教師應(yīng)對每位學(xué)生的考試情況做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排列名次。

七、課程管理

16.為保障和促進課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。

教育部總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程，制訂基礎(chǔ)教育課程管理政策，確定國家課程門類和課時。制訂國家課程標準，積極試行新的課程評價制度。

省級教育行政部門依據(jù)國家課程管理政策和本地實際情況，制訂本省(自治區(qū)、直轄市)實施國家課程的計劃，規(guī)劃地方課程，報教育部備案并組織實施。經(jīng)教育部批準，省級教育行政部門可單獨制訂本省(自治區(qū)、直轄市)范圍內(nèi)使用的課程計劃和課程標準。

學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。各級教育行政部門要對課程的實施和開發(fā)進行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。

八、教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)

17.師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法。中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容。

地方教育行政部門應(yīng)制定有效、持續(xù)的師資培訓(xùn)計劃，教師進修培訓(xùn)機構(gòu)要以實施新課程所必需的培訓(xùn)為主要任務(wù)，確保培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進同步進行。

九、課程改革的組織與實施

18.教育部領(lǐng)導(dǎo)并統(tǒng)籌管理全國基礎(chǔ)教育課程改革工作；省級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)并規(guī)劃本省(自治區(qū)、直轄市)的基礎(chǔ)教育課程改革工作。

19.基礎(chǔ)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程。應(yīng)始終貫徹“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針。各省(自治區(qū)、直轄市)都應(yīng)建立課程改革實驗區(qū)，實驗區(qū)應(yīng)分層推進，發(fā)揮示范、培訓(xùn)和指導(dǎo)的作用，加快實驗區(qū)的滾動發(fā)展，為過渡到新課程做好準備。

基礎(chǔ)教育課程改革必須堅持民主參與、科學(xué)決策的原則，積極鼓勵高等院校、科研院所的專家、學(xué)者和中小學(xué)教師投身中小學(xué)課程教材改革；支持部分師范大學(xué)成立“基礎(chǔ)教育課程研究中心”，開展中小學(xué)課程改革的研究工作，并積極參與基礎(chǔ)教育課程改革實踐；在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，各中小學(xué)教研機構(gòu)要把基礎(chǔ)教育課程改革作為中心工作，充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)等作用，并與基礎(chǔ)教育課程研究中心建立聯(lián)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同推進基礎(chǔ)教育課程改革；建立教育部

門、家長以及社會各界有效參與課程建設(shè)和學(xué)校管理的制度；積極發(fā)揮新聞媒體的作用，引導(dǎo)社會各界深入討論、關(guān)心并支持課程改革。

20.建立課程教材持續(xù)發(fā)展的保障機制。各級教育行政部門應(yīng)設(shè)立基礎(chǔ)教育課程改革的專項經(jīng)費。

為使新課程體系在實驗區(qū)順利推進，教育部在高考、中考、課程設(shè)置等方面對實驗區(qū)給予政策支持。對參加基礎(chǔ)教育課程改革的單位、集體、個人所取得的優(yōu)秀成果，予以獎勵。