第一篇：小學(xué)三年級我們的民族小學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。

3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

教學(xué)重難點：體會課文表達(dá)的贊美之情，初步了解句子的含義。課前準(zhǔn)備

1．課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的文字資料。

2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶。

課前準(zhǔn)備 ：

1．學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。

2．教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片。

3．準(zhǔn)備生字書寫的多媒體演示。

第一課時

導(dǎo)入新課

1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

（出示資料袋中的圖片）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽

花的小路上，走來了許多小學(xué)生，他們分別是哪個民族的，讓他們自我介紹一下吧！，出示相關(guān)詞語：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族

2．順勢切入，初讀課文

清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦

跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學(xué)）對，那可

是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們?nèi)?/p>

了就舍不得離開。

提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。趣味識字

1．出示帶生字的詞語：坪壩 傣族 阿昌族 德昂族，摔交 穿戴 招引 蝴蝶

孔雀舞 銅鈴 粗壯 鳳尾竹

2．指名讀，正音。

3．開火車，練讀。

4．做游戲鞏固識字。

5．同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。

朗讀感悟

1．學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？

2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

第二課時

朗讀感悟

1．讀讀說說，學(xué)習(xí)第一自。

a、自讀感悟

請同學(xué)們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據(jù)下列提示展開想象，讀后交流描述:早晨，同學(xué)們來上學(xué)了，我好象看到了這樣的情景:。學(xué)生讀后交流描述。

b、指導(dǎo)朗讀:早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情

感用你的朗讀來表達(dá)出來吧。

學(xué)生自讀自練，指名交流。

2．讀讀說說演演，學(xué)習(xí)第二、三自然段。

a、你喜歡這所民族小學(xué)嗎？

分組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，如：上課時民族小學(xué)的學(xué)生讀課文非

常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等。b、這讀書的聲音究竟有多好聽??？找出課文中的句子說一說。引導(dǎo)學(xué)生理解“窗外十分安靜……”一句，體會正因為同學(xué)們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。

C、情景表演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請“它們”做評委，其他小朋友感情朗讀第二、三自然段，如果讀得好的話，“它們”就如課文所示，圍

攏過來靜靜地聆聽。

d、激情朗讀：同學(xué)們讀得可真好，為了鼓勵大家，今天老師允許大家一起和民族

小學(xué)的小朋友一起游戲，你想玩什么？

引導(dǎo)學(xué)生口述，再朗讀該部分、讀讀畫畫，學(xué)習(xí)第三自然段。

a、同桌互讀。

b、聯(lián)系前面的課文，帶著你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海里的民族小學(xué)。復(fù)習(xí)生字

1．說說你是怎么記住這些字的，通過已學(xué)過的生字幫助鞏固新學(xué)生字，如提土旁

加平還讀píng，蟲字旁加胡依然讀hú。注意滲透偏旁表義的思想

2．邊用課件演示要求寫的十二個字，邊指導(dǎo)書寫。

3．學(xué)生寫字，教師相機(jī)指導(dǎo)，組織評議。

拓展活動

民族小學(xué)的許多學(xué)生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否

喜歡他們熱愛的民族小學(xué)，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣

他們就可以通過你們獲得更多的信息了。

板書設(shè)計：我們的民族小學(xué)

民族小學(xué)（美麗）

各民族學(xué)生團(tuán)結(jié)（好學(xué)）

教學(xué)反思：在這一課的教學(xué)中，激發(fā)了同學(xué)們對了解各個少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣的興趣。此文章來自中小學(xué)教育資源站 / 原文地

址:

第二篇：三年級課文《我們的民族小學(xué)》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。課前準(zhǔn)備 1．課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。3．詞語卡片。第一課時 舉行“民族風(fēng)情”展示會 1．我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。2．視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。3．評選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎品。揭示課題，范讀課文。1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？ 2．板書課題：我們的民族小學(xué)。3．教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。自學(xué)生字新詞，試讀課文。1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。2．學(xué)生試讀。3．指名分自然段朗讀。教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族 阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩 第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍 第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）分組朗讀，組間比賽 1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1、指名讀生字，新詞。

2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。a．著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范?！按鳌?，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些?！暗弊忠⒁庥遗缘臉?gòu)成?！叭浮弊帧靶　弊窒逻叺钠玻ㄘ┮L些。“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。b．學(xué)生寫字。3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。第二課時 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。分段讀議，加深感悟 1．第一自然段 a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？ b.學(xué)生讀后交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？ 教師評點后再指名練習(xí)。d.配樂朗讀這一段。2．第二、三自然段。a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫?? c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？ 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。4．第四自然段。a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。c．抒情地齊讀這一自然段。感情朗讀，比賽背誦 1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。抄寫句子，加強(qiáng)積累 把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。布置綜合性學(xué)習(xí)你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

學(xué)習(xí)目標(biāo) ①了解《清明上河圖》的創(chuàng)作時間、作者及內(nèi)容。②感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)設(shè)計 緊扣課題、談話引入 ①同學(xué)們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創(chuàng)造了令世人驚嘆的中華文化，出現(xiàn)了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認(rèn)識一位北宋時期的大畫家張擇端。教師板書課題：一幅名揚(yáng)中外的畫。②齊讀課題，學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。自主閱讀，理解內(nèi)容 ①平時我們遇到問題都是怎樣解決的？（學(xué)法交流）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)語文的方法。②學(xué)生選用適合自己的學(xué)習(xí)方式，按照閱讀要求自學(xué)課文。全班交流，取長補(bǔ)短 ①“我來告訴你！” 學(xué)生將自己的閱讀感受講給同學(xué)聽。（注意：相同內(nèi)容不重復(fù)交流）②“我要請教你！” 還有什么問題需要同學(xué)幫忙解決的？學(xué)生提出問題，別的同學(xué)幫助解答。再讀課文，加深理解 ①教師啟發(fā)思考：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚(yáng)中外的畫？ ②學(xué)生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準(zhǔn)備讀給大家聽。③展示臺：學(xué)生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說說自己的感受（引導(dǎo)從內(nèi)容和表達(dá)兩方面說）。課外作業(yè) 把近期了解到的我國傳統(tǒng)文化整理一下，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

一、教材簡介 口際交際的話題是“秋天的快樂”，要求學(xué)生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。習(xí)作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語?！白x讀背背”安排的是對對子，對子里所講的事物都和秋天有關(guān)。“我會填”的目的是訓(xùn)練詞語的搭配，進(jìn)行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補(bǔ)充動詞?！叭の墩Z文”安排的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、愿意將秋天中自己覺得最快樂，印象最深的事講給大家聽。

2、樂意將自己所選圖畫的內(nèi)容寫下來，并用上平時積累的詞句，寫好后對自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

3、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，感受漢語詞匯的豐富性。

4、進(jìn)行詞語積累。注意詞語搭配的多樣性。

三、教學(xué)建議 本次口語交際以“秋天的快樂”為主題。對于三年級的學(xué)生來說，此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文，對秋天有些感性的認(rèn)識，但平時觀察積累不夠，因此教學(xué)目標(biāo)定為先讓學(xué)生在一周的時間中采用調(diào)查訪問的方式收集秋天里同學(xué)們做過的有趣的事，然后課堂上進(jìn)行交流，從而真切的感受到秋天帶來的快樂。目標(biāo)定好之后，指導(dǎo)學(xué)生的實際操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問，這是學(xué)生與人交往的過程，也是學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會訪問能力的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息處理，使學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問，獲得很多材料，這樣匯報時比較精彩。此后還可以將單純的口語交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)生把做過的許多有趣的事交流之后，引導(dǎo)學(xué)生：秋天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？學(xué)生的話匣子被打開了，“畫下來！”“拍下來！”“寫下來！”指導(dǎo)學(xué)生選擇他們感興趣的合適的方式，引導(dǎo)他們動動手。在實際過程中開展多種活動，也是很好的方法，如編故事、朗誦會、課本劇表演等，都可以拓展學(xué)生的口語表達(dá)能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、師生交流、全班交流等。

師：今天，我們來學(xué)一篇課文，是一個成語故事，叫——(生讀題)《驚弓之鳥》

這“驚”——(生接)是害怕。對!這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。

師：那么：“驚弓之鳥”的意思是——

生：害怕弓弦聲的鳥。

生：被弓弦聲吁怕了的鳥。

(在審題的過程中，要讓學(xué)生自己體會字詞的含義，理解課題的意思)

師：同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字，讀讀——(卡片認(rèn)瀆)

悲慘can愈合yu 什么意思?(生答：傷好了!)

魏國嘣beng 注意后鼻音

孤單失群，失，什么意思?

生：離開，孤零零的，離開了大家。

師：示“更贏”。(讀lei)

生：我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。

師：挺好。我們接著自己學(xué)。聽清要求——

生:一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號，在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問的詞句下做上“——?”(板書，1．、2．~~~、——?)

這些都叫“讀書記號”，其實，不少同學(xué)平時也已經(jīng)在用了，是嗎?好，我們開始自學(xué)。

生：(自學(xué)，做讀書記號)

師：(巡查，邊查邊交流)幾個自然段?

生：八個!

師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”?沒有疑問!

生：我有疑問的!(指書)我覺得這樣寫不妥當(dāng)!

生：我也有疑問的??

師：不錯，能發(fā)現(xiàn)疑問的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫€詞?

生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。

生：(自由接話)我也是的，我也是的!

師：那么，有沒有不理解的詞，打上“?”的 生：(靜場)

師：建議你們再仔細(xì)讀讀，看看有不明白的詞語嗎?

生：(再接，仍表示沒有疑問)

師：那么，老師請教大家古時候的魏國是現(xiàn)在的什么地方嗎?

生：(搖頭)不知道。

師：有知道嗎?(眾都說不知道)那么，怎么不打上“?”呢?(生笑，并問，什么地方?)

師：古時候的魏國是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要認(rèn)真讀呀!好，我們接著往下研究”

(以一個學(xué)生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學(xué)生學(xué)會用讀書記號，而且促進(jìn)形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣)

師：剛才你們打“～～～”的是哪個詞?(生齊答，射箭能手)

師：第一自然段中，哪一句話說明更贏是個“射箭能手”?讀一讀，用～～～表示。

生：(讀，并做“～～～”記號)

師：請讀：

生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！?/p>

生：(舉手說)x x把“更贏指著大雁對魏王說?！币泊蛏稀?，我認(rèn)為沒有必要吧?

師：你們認(rèn)為呢?

生：(自由答)不該劃!應(yīng)準(zhǔn)確i

師：對，我同意。應(yīng)準(zhǔn)確。誰來讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎?

生：我來試試：“大王!??”

師：怎么樣?

生：還可以，但不是更贏，還是他自己!

師：我來試試?(范讀)

生：(評價)很不錯!

師：謝謝。你們再試試。(生練)

(x在教學(xué)過程中，教師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、交流，抓時契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)孩子提高。)

師：你們發(fā)現(xiàn)了沒有?剛才我們讀的哪句話中，有一個詞是用錯的!

生：(紛紛接上說)對啊，是“射!”

師：是啊!不用箭，怎么可以說是“射”?我們給他改!

生：(眾)改成“驚”改成“嚇”。

師：那么拿起筆——(生紛紛拿筆欲改)

師：真改?是課文的錯誤?(一生悟，大du‘‘沒錯!是故意這樣寫的！”——不少人響應(yīng)!)

師：好，我們別爭，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請先討論討論。(生立即進(jìn)入自由議論、熱烈)

生a：不改!作者用“射”，自有他的道理，讀下去自然會明白。

生b：不用改!這不是錯誤，而是有意這樣安排的。

生c：不改!這是讓我們帶著問題讀，越讀，越有味道。

師：大家說得有道理，作者這么寫，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學(xué)!

繼續(xù)學(xué)!請找一找，課文中哪一個字置大雁于死地?

注意!把讓大雁送命的字圈出來!(x設(shè)置一個“研究點”貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓全體參與、全體投入。)

生：(紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看。)對嗎?是嗎?

師：(巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對團(tuán)錯的學(xué)生示意再想想。??)

師：一齊說，哪個字：

生：“嘣”!

師：為什么“嘣”置大雁于死地!

生：(齊說，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來。”

師：這是課文的第幾自然段?

生：第四自然段?

師：對，我們好好地讀一遍，行嗎?

生：(較整齊地朗讀了第四自然段)

師：不錯!(打開投影)請大家仔細(xì)看。這幅圖畫的是課文第四段中哪一句話?

生：(立即看書，并主動動筆)

師：哪句話?

生：大雁忙往上飛??從半空中直掉下來。

師：“大雁忙往上飛”是什么原因?“直掉下來”又是什么原因?(生紛紛舉手，但不是絕大多數(shù))

師：不著急，還是請你從課文中劃出來。(生又投入課文中)

生：“忙往上飛”是因為它心里害怕。

生：“直掉下來”是它一使勁，傷口又裂開了，掉下來了!

師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在??

生：第八自然段。

生：第八自然段的最后兩句。

師：對，請大家再讀讀這兩句話。

生：“它一聽到弦響，jll里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?/p>

師：讀得好!請大家看黑板，我們看看誰說得清楚??

我說第一句：因為這只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲，所以??

(生接上：心里害怕)(板書嘣害怕)

生：因為它心里害怕，所以拼命往上飛。(板書往上飛)

生：因為拼命往上飛，所以傷口又裂開了。(板書裂開)

生：因為傷口裂開了，所以就直掉下來。(板書直掉下來)

師：能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己試著說說。

生：(經(jīng)過準(zhǔn)備后，一組同學(xué)一個接一個練習(xí)說話)

師：能變一種形式說嗎?先說結(jié)果，再說原因——比如：大雁直掉下來，是因為傷口又裂開了??

生：能：能：(很自覺地投入先果后因的句式練習(xí))

師：你們的思路很清楚!(打開投影，試動了一下)是活動的，誰能把它受驚后的活動演示一下?

生：(紛紛舉手)我來!我來!

師：(x，來演示，大家仔細(xì)看!我們說“嘣”后你就表演，明白嗎?)

生：(齊)嘣——演示的同學(xué)讓“驚弓之鳥”忙往上飛，然后又讓它“直掉下來”!

師：對不對?是這樣嗎?

生：(齊)對!

師：這個“忙”和“直”演示得特別好，是嗎?

生：(笑)

(x無論是句式的練習(xí)，還是詞義的演釋，盡量都讓孩子們在歡愉的氣氛中進(jìn)行，讓孩子們通過自己的實踐，在同伴的評價中掌握知識，獲得能力。)

師：好了，大家都明白了，誰置大雁于死地?

生：“嘣”!

師：(指名)小a，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一響，這只大雁會不會掉下來?

生：小a(楞了一下，搖搖頭)不會。

師：那么，這只驚弓之鳥怕的是更贏的“嘣”，而不是小a的“嘣”?(眾楞了，又頓悟!)

生：(齊)不是!不是!它怕的就是“嘣”!

師：你們是說，不管淮拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會怕：對嗎?小a拉出“嘣”，他也會掉，是嗎?

生：(響亮地)是!

師：(故作不解)那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本

事，誰都有，小a也有，更贏算得上射箭能手嗎?

生：(紛紛發(fā)言：更贏有本事的，有本事的。)

師：更贏的本事是什么?你能用這個句式寫話嗎?

更贏的本事不是（）而是（）。

有困難的同學(xué)可以參考書上的第六段，完成練習(xí)六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫。

(x將作業(yè)設(shè)計成梯度形式，讓各類學(xué)生在自己的起點上練習(xí))

生：(作業(yè))

師：(巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo))

師：完成的，可以先讀給大家聽。

生：更贏的本事不是會拉弓，而是看出這是只嫁弓之鳥。

生：更贏的本事不是只會拉弓嚇大雁，而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥。

師：不錯，誰再說說。

(繼續(xù)巡視，繼續(xù)講評)

這“一眼識破”用得好,你讀一下：

生：更贏的本事不是只會拉弓嚇大雁，而是他能一眼識破這是一只驚弓之烏。

師：好嗎：(眾：好!)“這是一只”改成“那是一只”更妥，是嗎?

生：對，因為大雁遠(yuǎn)在天上。

師：好，做完的同學(xué)自由交流，我們第一節(jié)課學(xué)到這里。

下課!

第二課時

師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——

(生接)：驚弓之烏。

請大家考慮一下，更贏是根據(jù)什么一眼識破那是一只驚弓之鳥?

生：(紛紛舉手)

師：不忙回答，請大家翻開書，請在第一段，準(zhǔn)確地劃出答案。

生：(認(rèn)真地劃句)

師：答案是——請一生讀：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?/p>

師：對嗎(生：對2)一齊讀——

師：慢慢地飛是因為邊飛邊鳴是因為——原因在課文(生搶接——第八段)

師：(笑。對搶者說)以后請別搶著答，讓大伙兒也想一想。

好?，F(xiàn)在，在第八段劃答案，并完成《作業(yè)本》上的練習(xí)。

師：x x請把答案寫在黑板上。(生寫：受過箭傷、孤單失群)

師：(評價)因為它受過箭傷，所以它飛得慢(板書：飛慢)

生：(補(bǔ)充)我認(rèn)為“孤單失群”也是飛得慢的原因。因為它沒有領(lǐng)頭雁的帶領(lǐng)。

師：你理解得很深。課文中說它——叫得慘，是因為它離開同伴，得不到幫助。

同學(xué)們看，最后一段話，第一句話是寫什么?

(指名)：飛得慢是更贏看出來的，叫得慘是他聽出來的。

師：說明他看得仔細(xì)，聽得很認(rèn)真。大雁飛得慢你看不看得出來。

生：看得出來。

師：這不稀奇。叫得慘你聽不聽得出來。

生：聽不出來。

師：請念第二句話。(生念)(眾笑!)它叫得那么慘，你們念得那么愉快?再念一遍。

生：(齊讀)

師：我們看得出嗎?聽得出嗎?有這樣的本事嗎?

生：沒有!常人是沒有這種本領(lǐng)的!

師：更贏有這種本事。更贏不但（）而且（）(示黑板)誰能按這個要求說話。請準(zhǔn)備一下，寫在課文旁邊。

生：(思考、書寫、舉手)

生a：更贏不但能一眼識破那是一只驚弓之鳥，而且馬上作出用弦聲嚇?biāo)臎Q定。

生b：更贏不但知道它是驚弓之鳥，而且馬上想出嚇?biāo)霓k法。

生c：更贏不但善于分析，而且能果斷作出決定。

師：說得好!我們來看：這“飛??，叫??”是更贏觀察出來的。

飛得慢受過箭傷

嘣

叫得慘孤單失群

觀察分析判斷

師：準(zhǔn)備一下，再來一次。

生：(再讀，再評)

師：這次大家滿意了吧!同學(xué)們注意了沒有，這篇課文是先講結(jié)果，再講原因的。能用“||”符號將課文分成兩大段嗎?

生：(立即投入分段練習(xí))

師：(“巡視”分段情況)說說第一段()節(jié)——()節(jié)。第二段()節(jié)——（）節(jié)。分對的請舉手。(生舉手)好，都正確!

師：現(xiàn)在，我們來練習(xí)“對話”了。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王?

生：更贏!魏王!(意見不一)

師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語，就開始“對話”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！?/p>

生a：“是嗎?你有這樣的本事?”(生繪聲繪色地表演，眾鼓掌)

生b：“是嗎?你有這樣的本事?”(更生動，眾鼓掌)

師：我往下演了，你們一齊問。

生：“是嗎?你有這樣的本事?”

師：(傲慢地)當(dāng)然!

生：(眾一楞，隨即叫起來。)老師，你臺詞錯了。和書上不一樣!

師：(不服地)更贏是否肯定能把那只驚弓之鳥嚇下來?

生：是的。

師：那我為什么不可以把更贏的話改成“當(dāng)然!”我實事求是嗎!

生：你太不合情理了！

生：怎么不合情理?

生：你面對的是大王，能這樣放肆?

生：再說，究竟能不能射下來，還沒有把握呢?

生：更贏是個很謙恭，很尊重事實的人，不會說“當(dāng)然“。

師：說得對極了!在大王面前，更贏說話很注意自己的身份，謙虛、有禮。再說，當(dāng)時大雁還沒掉下來呢!

師：我再來念：“我可以試一下?！边@次對了嗎?

生：對了!

師：(讀“拍兩下翅膀忽然從半空中直掉下來?！边^渡)

生：“??！”“真有這樣的本事?”

師：你這“啊!”讀得捧極了!讀出了魏王的驚訝，非常到位，再來一次!

生：(大受鼓勵，又來了一次。)

師：我們讀完了，老師還有一個問題想和大家討論討論——

生：(頓時來勁)什么問題?什么問題?

師：究竟是誰害死了這只驚弓之鳥?討論一下。

生：(熱烈議論)

生a：我說!是更贏害它，是更贏的“嘣”!

生b：我不同意。更贏根本沒碰到它，是先前那個獵人，大雁的傷是以前受的。生c：以前那個獵人又沒射死它，它不是活得好好地，在飛嗎?

生d：是那群大雁，干嘛不回來找找它?要不，它也不會這么孤單失群了!

生e：我認(rèn)為關(guān)鍵是它自己!它要是心理素質(zhì)好，不嚇自己，更贏的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不礙事!(眾大笑!)

師：你說得真好：我覺得這只大雁在于自己嚇自己。因為它第一次受到了箭的傷害，第二次碰到類似的情況就驚了，其實它只要不驚，不往上飛，傷口也就不會裂開，也不會直掉下來了??

那么，我們學(xué)這個成語故事有什么意義?

生：(立即接)不要當(dāng)驚弓之鳥!(眾笑，你是鳥嗎?)

生：心理素質(zhì)要好。不要自己嚇自己。

生：不要太心虛了，否則會自投羅網(wǎng)。

師：“自投羅網(wǎng)”?(學(xué)生笑，插話，你是壞人啊：)

生：我想這個故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

師：不錯，我想他說的就是這個故事的積極意義了吧!

這個作業(yè)，不知你們能做嗎?請寫寫看。

這只受箭傷的大雁，只要（），就（）。

生：寫作業(yè)。(提醒寫字姿勢)

(x恰當(dāng)穿插進(jìn)行書面練習(xí)，既鞏固所學(xué)的知識，又調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，動靜搭配，說、寫結(jié)合)

師：(巡視，給予個別指導(dǎo))。做完了?我們交流一下。

生a：這只受過箭傷的大雁，只要心理素質(zhì)好，就不會喪命。

生b：這只受過箭傷的大雁，只要不自己嚇自己，就不會命歸黃泉。

生c：這只受過箭傷的大雁，只要冷靜、沉著，就平安無事。

師：好!這個“只要??就”，立即就檢驗出大家的學(xué)習(xí)水平。這每句句子都正確，哪一句比較優(yōu)秀?

生：第三句!用詞簡煉，意思明確!

師：我同意。

課文已經(jīng)學(xué)完了。能總結(jié)一下，我們學(xué)會了什么?

生：(立即舉手)??

師：建議大家先想想，理一理，做個準(zhǔn)備，然后再有條理地說。

(x教師適時作引導(dǎo)，教會學(xué)生有條理的按要求發(fā)言。)

師：準(zhǔn)備好了?好，請發(fā)言。

生：我懂得了“不動筆墨，不讀書”學(xué)會了讀書時做讀書記號。

師：很好!學(xué)會做讀書記號，(指黑板)這是本單元的訓(xùn)練目標(biāo)。希望大家常用。

生：學(xué)會了本課的字詞，特別記住了這個“贏”怎么寫。

師：真的，能默給大家看嗎?

(生上講臺，在黑板上默寫“贏”)

生：我學(xué)會了“驚弓之鳥”這個成語的含義。

師：應(yīng)該說“我懂得了??”或“我明白了??”是嗎?

生：我能把大家說的作個總結(jié)：

1．學(xué)會了讀書要作讀書記號。

2．學(xué)會本課的字詞，像孤單失群、悲慘、愈合等??

3．明白了“驚弓之鳥”這個成語的含義。

生：我補(bǔ)充，學(xué)會了用“只要??就”等關(guān)聯(lián)詞造句。知道這篇課文按“結(jié)果、原因”分段。

師：你們總結(jié)得非常全面，把老師想說的都說了，現(xiàn)在——

下課!(眾笑)

板書：

飛得慢——受過箭傷——裂開

叫得慘——孤單失群——往下飛

害怕

更贏——射箭能手

害怕——直掉下來

嘣 驚弓之鳥

第三篇：三年級上冊《我們的民族小學(xué)》教案

1、我們的民族小學(xué)

教材簡析：

課文描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，這是一所美麗的、充滿歡樂的學(xué)校，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)14個生字。會寫13個生字。正確讀寫“坪壩”等詞語。有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

2．了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

3．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。重點難點

重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的詞句的表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、教材上圖片展示法、啟發(fā)談話法等。教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會，請你展示自己的民族特色，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2、視學(xué)生介紹情況，教師詳細(xì)地利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

3、評選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎品（12支鉛筆）。由學(xué)生熊江、肖宇軒帶領(lǐng)。

二、揭示課題，范讀課文。

1、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？

2、板書課題：我們的民族小學(xué)。

3、教師用手機(jī)配樂范讀課文。

三、自學(xué)生字新詞，試讀課文。

1、這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2、指名分自然段朗讀。

3、教師相機(jī)寫出每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。

坪壩（bà）絨球花 傣（dǎi）族 景頗（pō）族 阿昌（chāng）族 德昂（áng）族 絢麗多彩 蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jiāo）山貍 鳳尾竹 搖晃（huàng）

四、分組朗讀，組間比賽

1、作者是懷著什么樣的感情來寫這篇文章的？（自豪、贊美）你從哪里體會到的？討論交流。

2、出示句子：從教材中尋找，鼓勵找對了的學(xué)生。（1）課題：我們的民族小學(xué)

（2）這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。

3、誰呢讀好這幾句話？各自練習(xí)讀，賽讀。

五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。

1、指名讀生字。做游戲鞏固字詞。

（1）“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據(jù)圖片（課后小資料圖片）找到和圖片有關(guān)的生詞。

（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”。）（2）玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應(yīng)的生字。

2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

（1）學(xué)生自己識記，著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。師范寫。

“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。（2）學(xué)生練寫，師隨機(jī)指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、開火車認(rèn)讀生字、新詞。

2、導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了民族小學(xué)的美。知道了作者是懷著自豪贊美之情來寫這篇文章的。這一節(jié)課，就讓我們再次走進(jìn)課文，看看作者為什么會產(chǎn)生這樣自豪的情感呢？

二、分段讀議，加深感悟

△ 讀讀說說，學(xué)習(xí)第一自然段。（感受學(xué)校的美和團(tuán)結(jié)）

1、自讀感悟：請同學(xué)們輕聲讀第一自然段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？指名說。

2、根據(jù)下列提示展開想象，交流描述：

早晨，同學(xué)們來上學(xué)了，我好象看到了這樣的情景：

。學(xué)生讀后交流描述。

3、指導(dǎo)朗讀:早晨的校園多美啊，難怪作者會如此的喜歡他們的學(xué)校。你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達(dá)出來吧。

學(xué)生自讀自練，指名讀，交流評議。

△ 讀讀說說，學(xué)習(xí)第二、三自然段。（感受學(xué)生上課的認(rèn)真及下課玩耍時的快樂）

引：還有哪些地方讓小作者感到自豪的？

1、分組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生說出自豪的理由，如：上課時民族小學(xué)的學(xué)生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非?？鞓返鹊取?/p>

2、這讀書的聲音究竟有多好聽??？找出課文中的句子說一說，讀一讀。

先提問熊江，翟麗萍等學(xué)生。利用教材出示句子：

大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝步搖了，鳥兒步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學(xué)們讀課文。

指名讀（殷悅、李錦鋒、文利蝶），評議 師：難怪窗外十分安靜啊，正是因為同學(xué)們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。一起來讀一讀這段話吧。

1、小作者喜歡那兒的課間活動嗎？你從哪兒看出來？那就來讀一讀吧！

（利用教材出示句子）：

下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

指名讀（楊雪英，王思文），評議，齊讀。

2同學(xué)們，讓我們帶著感情，放飛我們的想象，一起來讀一讀2、3自然段吧。

△第四段（進(jìn)一步感受自豪之情）

1、利用教材（出示句子）：

這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。指名讀，齊讀。

2、齊讀全段。

三、背誦自己喜歡的部分。讀著讀著，我們都已被這所邊疆的民族小學(xué)深深地吸引住了。讓我們把自己喜歡的部分讀一讀，背一背，深深地記到我們的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。

第三課時

《我們的民族小學(xué)》課后練習(xí)與講解

一、看拼音寫詞語。

蝴蝶

平壩

孔雀舞

二、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（）的銅鐘

（）的枝干

（）的老師

（）的服裝

（）的猴子

（）的同學(xué)

三、找一找，下列句子中的哪個字寫錯了，在括號里改正過來。

1．大家穿帶不同、語言不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。（）

2．同學(xué)們向高高漂揚(yáng)的國旗敬禮。（）

四、抄寫課文中描寫窗外安靜的句子。

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

五、讀一讀，寫一寫。

坪壩

穿戴

打扮

歡唱

招呼

飄揚(yáng)

敬禮

蝴蝶

好奇

孔雀舞

游戲

招引

熱鬧

古老

銅鐘

粗壯

鳳尾竹

潔白

搖晃

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

六、朗讀課文后根據(jù)課文內(nèi)容填空。這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。

這就是我們的民族小學(xué)，一所______________的民族小學(xué)。

這就是我們的民族小學(xué)，一所______________的民族小學(xué)。

這就是我們的民族小學(xué)，一所______________的民族小學(xué)。

七、想一想，下面句子中帶點的詞語能替換嗎？

1．那鮮艷．．的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。（）2．這時候，窗外十分．．安靜。（）

八、你知道嗎？

中國自古就是一個統(tǒng)一的多民族國家。數(shù)千年來，經(jīng)過長期的分化、融合和發(fā)展變化，最終形成今天的漢族和蒙古、回、藏、維吾爾、苗、彝、壯、布依、朝鮮、滿等55個少數(shù)民族并存的局面。其中少數(shù)民族約占我國總?cè)丝诘?％。56個民族和睦相處，形成了以漢族為主體的大雜居、小聚居的局面。

九、動動腦

課文是在什么情況下寫小動物的，為什么在贊美民族小學(xué)的語言文字中還要寫這些小動物呢？

十、拓展活動

我們鐘山小學(xué)也算是民族小學(xué)，其他民族小學(xué)的小朋友很想知道你們是否喜歡他們熱愛的自己的民族小學(xué)，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。學(xué)生寫信后可以在學(xué)習(xí)園地里展示。教師從鄉(xiāng)內(nèi)選擇一所小學(xué)的學(xué)生與本班同學(xué)開展“手拉手結(jié)對子“活動，比如土埠小學(xué)。

板書設(shè)計：

美麗

我們的民族小學(xué)

友愛（自豪 贊美）

和諧

教學(xué)小結(jié)：

教學(xué)反思： 整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學(xué)過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌，多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂上快樂地學(xué)有所得！

第四篇：《我們的民族小學(xué)》教案

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

第一課時

一、插圖導(dǎo)入，讀好重音（課件出示課文插圖）

師：同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？這是一所邊疆小學(xué)，在仔細(xì)看看這所小學(xué)與我們的小學(xué)有什么不一樣的地方？

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于民族小學(xué)的課文。（生齊讀課題）你覺得讀這個課題，重音應(yīng)該落在哪里？（前后均可，表達(dá)意思不同）師：請大家再帶著不同的感受齊讀課題。

二、出示自學(xué)提示，自學(xué)互助

自學(xué)提示：

1、自讀課文2遍，注意要把課文讀通順、讀流利。

2、自己認(rèn)讀生字，認(rèn)識后同桌互相檢查。

3、練說課文的主要內(nèi)容。

4、質(zhì)疑

（出示自學(xué)提示幫著學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力）師：好，請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示開始自學(xué)。（師巡視，指導(dǎo)）

三、當(dāng)堂測試，師生互動

師：好，相信通過剛才的自學(xué)，生字我們一定都會認(rèn)了，現(xiàn)在我來檢查一下。（當(dāng)堂檢測，把最基本的字詞做到當(dāng)堂清，人人清。）課件出示：

傣族 漢族 景頗族 阿昌族 德昂族

坪壩 銅鐘 鳳尾竹

蝴蝶 穿戴 孔雀舞（1）指名讀 生跟讀 師：請看第一組：你發(fā)現(xiàn)了什么？（正音：昌、昂）我們國家一共有多少個民族？你還知道哪些民族？ 師：第二組，“坪壩”看部首能猜猜意思嗎？一般是指“平坦的場地”；看看插圖，能了解“銅鐘和鳳尾竹”嗎？請大家把“銅鐘和鳳尾竹”寫在插圖旁。師：再看第三組。（師范寫、指導(dǎo)書寫“蝴、蝶、戴、雀、舞”等字。生描紅仿寫）。

師：字詞我們讀準(zhǔn)了，理解了，現(xiàn)在再來讀課文相信同學(xué)們一定能把課文讀的更加通順、流利了。（開火車檢查讀文）

師：同桌兩人互讀課文，比一比，誰讀的更有感情、更流暢。（1）同桌互讀（2）指名讀

師：其他同學(xué)邊聽邊想本篇課文主要講了什么？（1）指名說（指導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法，并學(xué)會在文中找到中心句。）師：請同學(xué)們再次讀課文，想想民族小學(xué)給你留下了怎樣的印象？找出文中表達(dá)作者深深喜愛民族小學(xué)的一句話。

師：請同學(xué)們再次讀課文，看看你有什么問題想問？（生質(zhì)疑、提問，教師歸納總結(jié)）

四、總結(jié)

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們的校園處處充滿了生機(jī)，明亮的窗戶，寬敞的教室，美麗的花壇，還有你們在操場上留下的歡聲笑語，都給我留下了美好的印象。這節(jié)課，我們就一起再一次走進(jìn)《我們的民族小學(xué)》看看，請同學(xué)們齊讀課題。（1）生齊讀課題

師：昨天我們在這里結(jié)識了一些生字朋友，你們還記得他們嗎？（記得）（出示課件：生字）

師：誰想來讀讀？（1）開火車跟讀 師小結(jié)：同學(xué)們可真棒，把生字認(rèn)讀的這么準(zhǔn)確，相信同學(xué)課文也一定讀得通順、流利了，咱們找4名同學(xué)讀一讀這篇課文，其他同學(xué)邊聽邊想：通過上節(jié)課的初讀課文，民族小學(xué)給你留下了怎樣的印象？

二、新課

師：同學(xué)們，你們可真會讀書，走進(jìn)民族小學(xué)，你都看到了怎樣的景象？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊勾畫出相關(guān)詞句。

（歸納文章的主線，抓住主線進(jìn)行多層次的批注）（1）生自讀（2）指名說

師：誰來說一說？（生匯報：遠(yuǎn)、美、民族多）

師：誰來接著說？ 板書：穿戴不同，語言不同

師：是呀，你看你，真會讀書，通過一個“都”字，讓我們知道了雖然大家穿戴不同，語言不同，但是在同一所學(xué)校里學(xué)習(xí)，能和平友好的相處，成為了好朋友。師：誰還來接著說

師：你是通過哪句話知道的？

師：是呀，多么鮮艷的民族服裝，多么美麗的校園景色，用文中的一個詞形容就是“絢麗多彩”

師：誰還想來接著匯報？ 師：此時你們想象一下，民族小學(xué)的同學(xué)們會跟小鳥說什么？跟老師說些什么？見到國旗同學(xué)們又會想些什么呢？（1）指名說

師：哎呀，早晨的校園多美呀！你喜歡這時的校園嗎？（喜歡）那就把你喜歡的情感用朗讀表達(dá)出來吧?。?）生練讀（2）指名讀（推薦一名好的）師：來到這美麗的民族小學(xué)，“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族小學(xué)的孩子們開始上課了，板書：上課。那民族小學(xué)里的學(xué)生是怎樣上課的呢？請同學(xué)們在第3段中找到相關(guān)的語句讀一讀，一會找同學(xué)來說一說。（1）生自讀（2）指名說

師：這時候，窗外十分安靜，樹枝、小鳥、蝴蝶、小猴子好像都在聽同學(xué)們上課、讀課文，你們看，山林里的朋友是多么的好奇呀！你從哪些地方可以看出窗外很安靜？

師：假如此時，我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎么做呢？ 師：同學(xué)們說的真好，窗外一切都是安靜的，下面就帶著你們的感受讀一讀這幾句話吧！

（1）生自讀（2）師生合作讀

師：時間過得真快，下課了，（板書：下課）小朋友們又會做些什么呢？操場上又會是怎樣的情景呢？請同學(xué)們再次默讀課文，畫相關(guān)的句子。（1）生自讀（2）指名說 師：你中體會到什么？

師：帶著你的感受讀讀這句話。（3）指名讀

師：難怪作者說這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。師：從這句話中你體會到了什么？同桌之間互相說一說。師：你為什么感到自豪呢？

師小結(jié)：是??！這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的歷史悠久的民族小學(xué)，讓我們再一次走進(jìn)民族小學(xué)，去感受一下這里特有的景色吧?。?）生齊讀全文

（通過不同層次的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。）

三、指導(dǎo)書寫

師：同學(xué)們課文學(xué)得這么好，相信生字你們一定能寫的更棒！你看有兩個生字在向大家招手呢！同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，要想寫好這兩個字，需要提醒大家注意些什么呢？（生：“壩”最后一筆是點，“舞”字中間是四豎，上下寫時別分家）師：那現(xiàn)在就來和老師一起寫一寫吧！我們先來看“堤壩”的“壩”字，同學(xué)們要注意，這是一個左右結(jié)構(gòu)的字，“土”字做偏旁時，最后一筆要變成“提”，右半部分“貝”字最后一筆是“點”。好了，同學(xué)們可能清楚了嗎？看清了就自己動手寫一些吧！要注意寫字姿勢?。ㄉ杂删殞懀?/p>

四、總結(jié)

師：同學(xué)們，時間過得真快，一節(jié)課就這樣過去了，這節(jié)課我們不但了解了民族小學(xué)，還結(jié)識了許多生字朋友，收獲可真多，這篇課文這么美，希望同學(xué)們下課以后把自己喜歡的部分背下來并且把。

五、作業(yè)

1、背誦自己喜歡的部分。

2、抄寫描寫窗外安靜的句子。

我們的民族小學(xué)

上課

板書： 穿戴不同，語言不同

下課

教學(xué)反思：

《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,同時,也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

這是一所美麗的學(xué)校:上學(xué)的路上開著絨球花和太陽花。各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來自不同的民族,穿戴不同,語言不同,但都成了好朋友,在祖國的大家庭里,在鮮艷的五星紅旗下共同生活,在同一間教室里學(xué)習(xí).這也是一座充滿了歡樂,祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認(rèn)真讀書,課下盡情玩耍,連小動物也來聆聽讀書聲和看熱鬧,對孩子們的幸福生活多么羨慕！

教學(xué)本課,我用一個問題貫穿全文的教學(xué)——走進(jìn)民族小學(xué)，你都看到了怎樣的景象？例如:民族小學(xué)的學(xué)生是從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學(xué)校的,同學(xué)們眼前仿佛出現(xiàn)這樣的景象:早晨,民族小學(xué)的同學(xué)們歡快地走在上學(xué)的路上,空氣多么清新,景色多么美麗。民族小學(xué)有古老的銅鐘掛在打青樹上,鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳,我抓住時機(jī),引導(dǎo)學(xué)生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長,清脆,想象鳳尾竹的樣子在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面,這樣,同學(xué)們體會到了這所學(xué)校是多么美麗,讀起來也就美美的。同學(xué)們也找到了“大家穿戴不同,語言不同,都成了好朋友”,通過一個“都”字，讓我們知道了雖然大家穿戴不同，語言不同，但是在同一所學(xué)校里學(xué)習(xí)，能和平友好的相處，成為了好朋友。同學(xué)們還找到他們讀書時有小鳥,蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了,他們跳孔雀舞,做游戲,可以把小鳥,松鼠和山貍都吸引過來,此時你們想象一下，民族小學(xué)的同學(xué)們會跟小鳥說什么？跟老師說些什么？見到國旗同學(xué)們又會想些什么呢？

在走進(jìn)民族小學(xué)，你都看到了怎樣的景象？在尋找的過程中，我們深刻地了解到民族小學(xué)的特點:美麗,團(tuán)結(jié)和快樂,充滿對這所學(xué)校的向往之情。因為感受深刻,朗讀時,也就自然做到了感情豐沛。這樣,抓一個問題,將課文學(xué)透,學(xué)懂,收到了意想不到的效果。

第五篇：我們的民族小學(xué)教案

1《我們的民族小學(xué)》

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.通過認(rèn)讀、帶讀等形式，識記“壩、傣、昌、昂、跤”五個生字字形，讀準(zhǔn)字音。

2.通過找規(guī)律、歸類識字等方法識記“坪、壩、戴、招、蝴、蝶”等12個字的字形，正確書寫。

3.了解我國多民族的國情。

過程與方法：通過邊讀邊想象的方法，品讀重點詞句，領(lǐng)悟描寫窗外安靜的句子含義。

情感態(tài)度與價值觀：通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對民族小學(xué)的贊美的情感，培養(yǎng)與少數(shù)民族的和睦共處的生活態(tài)度。

教學(xué)重點：

1.通過認(rèn)讀、帶讀等形式，識記“壩、傣、昌、昂、跤”五個生字字形，讀準(zhǔn)字音。

2.通過找規(guī)律、歸類識字等方法識記“坪、壩、戴、招、蝴、蝶”等12個字的字形，正確書寫。教學(xué)難點：

通過找規(guī)律、歸類識字等方法識記“坪、壩、戴、招、蝴、蝶”等12個字的字形，正確書寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片等。課時安排：3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、通過認(rèn)讀、帶讀等形式，識記“壩、傣、昌、昂、跤”五個生字字形，讀準(zhǔn)字音。

2、通過找規(guī)律、歸類識字等方法識記“坪、壩、戴、招、蝴、蝶”等12個字的字形，正確書寫。

3、正確地朗讀課文。

4、初步了解我國多民族的國情。教學(xué)過程

一、看畫導(dǎo)入

1、出示圖片：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生。瞧，有傣族的、有景頗族的、還有阿昌族、德昂族的。誰能來為大家介紹介紹自己收集的民族？

2、相機(jī)出示相關(guān)詞語：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族

認(rèn)讀生字：領(lǐng)讀、指名讀

師：你們圖文結(jié)合著，自己又認(rèn)識了詞語，了不起。

二、順勢切入、初讀課文

1、過渡：清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學(xué)）

2、引入：對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開。

3、指導(dǎo)讀好課題，注意“的”的讀法

4、配樂范讀課文：大家愿意不愿意去參觀一下？選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。

5、提出讀書要求，大聲讀課文：這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。讀完課文，將你劃出的詞語讀一讀。

6、讀讀認(rèn)認(rèn)：坪壩、傣族、阿昌族、德昂族、摔跤

穿戴、招引、蝴蝶、孔雀舞、銅鈴、粗壯、鳳尾竹

小老師領(lǐng)讀、開火車讀、指名讀。

7、日積月累：鮮艷的民族服裝、絢麗多彩、歡唱的小鳥、敬愛的老師、飄揚(yáng)的國旗、古老的銅鐘、粗壯的枝干、潔白的粉墻

老師領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀

8、分段朗讀，檢查正音

三、整體感知、初步了解

1、再讀課文，思考：這所民族小學(xué)給你留下了什么樣的印象？（美麗）你是從哪些句子感受到的？

2、默讀課文，思考：這篇課文是按照什么樣的順序來寫的？（上學(xué)的路上——來到學(xué)?！险n——下課——文末點題）

四、指導(dǎo)寫字

1、指名讀生字、新詞。

2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字，著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些?！暗弊忠⒁庥遗缘臉?gòu)成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

3、學(xué)生練習(xí)、教師巡視指導(dǎo)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活。抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這句話的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美，這節(jié)課我們要繼續(xù)朗讀感悟，我們會進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。

二、研讀課文

（一）感受美麗、感受異同

1、默讀課文第一段，思考：你讀懂了些什么？

2、學(xué)生交流：可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

3、比較句子，體會描寫的具體性：你喜歡哪種寫法？為什么？ 出示：早晨，從各處走來了許多小學(xué)生??

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生??

通過簡繁句的對比，體會描寫要具體，而且抓住事物的特點，“山坡、坪壩、開著繡球花和太陽花的小路”，突出西南邊陲山區(qū)的特點。

4、比較句子，體會“的字結(jié)構(gòu)”的運(yùn)用特點。出示：??走來了許多少數(shù)民族的小學(xué)生。

??走來了許多小學(xué)生，有傣族的小學(xué)生、有景頗族的小學(xué)生、有阿昌族的小學(xué)生和德昂族的小學(xué)生，還有漢族的小學(xué)生。

??走來了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和得昂族的，還有漢族的。

（第一句過于概括，第二句表述累贅、第三句運(yùn)用“的”字結(jié)構(gòu)，既具體又簡潔。）

5、指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在這句話，你想怎么讀？（指名讀——齊讀）

6、過渡：大家穿戴不同，語言不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。讀著讀著，你仿佛又看到了什么呢？

7、學(xué)生交流：我仿佛看到了??（同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。）（隨機(jī)解釋：招呼，用手招，用嘴呼。）

8、指導(dǎo)朗讀：我們仿佛看到了，來自不同民族的小學(xué)生們，穿著各具特色的民族服裝，高高興興地向小鳥打招呼，向老師問好，向飄揚(yáng)的國旗敬禮。這個學(xué)校美不美？

如果你是這所民族小學(xué)的一名小學(xué)生，聽到這樣的贊美，你有什么樣的感覺？（自豪）

指名讀：誰能讀出這樣自豪的感情？誰還愿意來贊美一下我們的民族小學(xué)？ 齊讀：讓我們一邊想，一邊讀，用朗讀表達(dá)對我們的民族小學(xué)的贊美之情吧。

（二）感受上課

1、自由朗讀：“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了。民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，畫出描寫民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的句子。

（上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文，那聲音真好聽！）

2、想象拓展：課文中沒有具體去描寫孩子們是怎么上課的，那你能發(fā)揮你的想象，說說民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的嗎？

3、語言訓(xùn)練：這時，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？用上老師給出的句式來說一說。如果我是一只（），我會（）。

4、讀讀找找：課文中又是怎么樣窗外安靜的句子呢？請你用波浪線畫出來。

5、指導(dǎo)理解：課文為什么不直接描寫課堂內(nèi)的安靜，而是寫窗外很安靜呢？（體會間接描寫的作用和情趣性。）

6、讀讀背背：這句子寫得多美啊，請你把它背下來?；丶乙院螅e累到你的采蜜本上，并且再從其他途徑積累兩句描寫安靜的句子。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)

體會課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。教學(xué)過程：

一、感受下課

1、朗讀想象：當(dāng)，當(dāng)當(dāng)。下課了，各個民族的小朋友們在操場上做些什么呢？自己讀第3自然段，找一找哪些是描寫上課的句子，哪些是描寫下課的句子，用“//”隔開。

理解：一段文字里面寫了兩部分內(nèi)容，我們說這段話有兩層意思。中間用“//”隔開。

想象：各民族的小朋友在操場上做些什么呢？

2、體會民族特色：你覺得哪句更合適？為什么？

比較句子：下課了，大家在大青樹下捉迷藏、跳長繩、做游戲??

下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲?? 理解：孔雀舞、摔跤是少數(shù)民族特有活動，這樣寫更能突出這所小學(xué)的民族特色。

3、體會間接描寫：作者沒有具體展開寫小朋友是如何活動的，而是寫了小鳥、松鼠也趕來看熱鬧，這樣寫又有什么妙處？誰能體會？（簡介描寫、與前面呼應(yīng)）

4、指導(dǎo)朗讀

二、總結(jié)

1、自由朗讀第四自然段，思考：這所民族小學(xué)給你留下了怎樣的印象呢？

2、比較下面的句子，體會它們不同的表達(dá)效果，然后讀出相應(yīng)的語氣語調(diào)。出示：這就是我們的一所邊疆的民族小學(xué)。

這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。

（第二句把一句話的意思分成兩部分來說，強(qiáng)調(diào)了“邊疆”特色，表達(dá)了作者對這所邊疆小學(xué)無比喜愛的思想感情。朗讀的時候要重讀。）

3、品讀加點的詞語，體會句子的含義。

A、這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。

認(rèn)真地朗讀這句話，思考：從課文的什么地方表現(xiàn)出這所學(xué)?！懊褡濉钡奶攸c？

B、這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。

認(rèn)真地朗讀這句話，思考：從課文的什么地方表現(xiàn)出這所學(xué)校“邊疆”的特點？

4、讓我們把最后一段再有感情地朗讀一遍。

三、課后練習(xí)

1、課后練習(xí)一：課文寫得這么美，你最喜歡的是哪個部分呢？把你最喜歡的部分有感情地讀出來，同桌兩個相互聽一聽。看誰最快背出來。

2、課后練習(xí)二：背誦描寫窗外安靜的句子并抄寫在采蜜本上。

3、安排課余生活，布置綜合性學(xué)習(xí)：

（1）我們在學(xué)校里過著快樂的學(xué)習(xí)生活，課余生活又是怎樣安排的呢？請大家交流一下。

（2）討論：怎樣記錄自己的課余生活？

可以用文字?jǐn)⑹?，就像寫簡短的日記，寫清楚哪天什么時候干什么事，有什么感受、收獲；

可以用表格的形式，分“時間”、“活動內(nèi)容”、“收獲和感受”等欄目，逐項記錄；

可以用圖畫的形式，就像記圖畫日記，一旁寫上時間，再加上幾句當(dāng)時的感受。

四、教學(xué)反思