第一篇：2但愿人長(zhǎng)久 教案 反思

但愿人長(zhǎng)久

成志慧

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)重點(diǎn)：

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解詞語及重點(diǎn)句的意思

教學(xué)過程

一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。

可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。

（1）介紹蘇軾四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

（2）板書課題

二、初讀課文自讀課文 1）出示自讀要求自由練讀生字表上的生字

2）劃出課文中帶有生字的詞語3）力求讀順句子，讀通全文

4）、學(xué)生練讀全文5）、抽讀卡6）讀準(zhǔn)字音7）理解詞語 皓月：明亮的月亮。

埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。范讀課文

三、細(xì)讀課文細(xì)讀1-3自然段理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語學(xué)習(xí)第二自然段自由讀課文

看圖理解詞語“皓月當(dāng)空”，“萬里無云”，“心緒不寧”是什么意思學(xué)習(xí)第三自然段

蘇拭為什么思念弟弟“手足情深”是什么意思“形影不離”呢？ 4 指導(dǎo)朗讀

作業(yè)布置：抄寫詞語

版書設(shè)心緒不寧形影不離

第二課時(shí)

教學(xué)要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。

三、教學(xué)過程

1、繼續(xù)細(xì)讀課文

自由讀課文

指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么？

引導(dǎo)想象

這個(gè)問題問的沒有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說得很完整了。

細(xì)讀5，6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

想到這兒還想到哪兒？

他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。、總結(jié)課文內(nèi)容

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。

3、指導(dǎo)背頌第4-6段

4、直到造句

一起??一起??出示文中樣句

示范：他們倆一起讀書，一起玩耍

造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

5、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

心緒不寧

埋怨} 重親情轉(zhuǎn)念

寬慰} 通情達(dá)理

抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)

——《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)反思

成志慧

執(zhí)教了蘇教版四年級(jí)語文上冊(cè)第二課《但愿人長(zhǎng)久》，文章以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過。對(duì)于本文的教學(xué)，闡述三點(diǎn)體會(huì)。

一、抓點(diǎn)悟情

文章以蘇軾的情感變化“思念——埋怨——寬慰”為點(diǎn)貫穿文章始終。在教學(xué)時(shí)，圍繞這三處情感點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、討論交流。

學(xué)生讀完第二自然段很快就感受到他內(nèi)心思念親人的情感。我引導(dǎo)學(xué)生探究表達(dá)情感的詞句。從“心緒不寧”、“形影不離”等詞句中可以感受到對(duì)弟弟的思念之情。由第二小節(jié)學(xué)生聯(lián)想到唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)句：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！币睬∏”磉_(dá)了蘇軾當(dāng)時(shí)的情感。在教學(xué)“形影不離”時(shí)，文中一句“他們倆一起讀書，一起玩耍?！苯忉屃诉@個(gè)詞的意思，我又讓學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)想：“他們?cè)谝黄疬€會(huì)干些什么呢？”學(xué)生浮想聯(lián)翩，有的說：“在一起吃月餅、賞月”，有的說：“過年在一起包餃子，放鞭炮”等。學(xué)生的聯(lián)想一方面加深了對(duì)詞意的感悟，另一方面也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了蘇軾于弟弟蘇轍的手足情深。

第四自然段教學(xué)時(shí)，蘇軾的情感由思念變?yōu)槁裨?，教學(xué)時(shí)主要抓住了文中的反問句：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？”通過教師的范讀、學(xué)生讀等多種形式體驗(yàn)他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號(hào)省略了什么進(jìn)行了討論，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也加深了對(duì)文本的體驗(yàn)。最后兩小節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾寬慰的內(nèi)心體驗(yàn)。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生感受到了他熱愛生活、樂觀向上的人生態(tài)度。

二、牽線品讀

古往今來，很多文學(xué)家、詩(shī)人喜歡借月亮抒發(fā)內(nèi)心的情感，所以我在教學(xué)時(shí)，以月亮為線索，引導(dǎo)品讀感悟。

教學(xué)開始以中秋節(jié)導(dǎo)入，說到中秋節(jié)，班上多數(shù)學(xué)生并不清楚，很多學(xué)生將他與重陽節(jié)混淆，我向?qū)W生介紹了一下中秋節(jié)，重點(diǎn)突出了它是合家團(tuán)圓的象征，每逢中秋，人們常常望月思鄉(xiāng)，懷念親人，盼望親人團(tuán)聚。

導(dǎo)入課題后我和學(xué)生共同欣賞了王菲的一曲《但愿人長(zhǎng)久》，優(yōu)美的旋律將學(xué)生的情感一下子調(diào)了上來。接下來，圍繞月亮讓學(xué)生背誦了一些經(jīng)典詩(shī)句。

第二自然段“這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云?！币痪洌瑢W(xué)生讀到這兒自然想到這正是親人團(tuán)聚的時(shí)候，蘇軾也正是由這明月激發(fā)起思念親人的痛楚，觸景生情。所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，讀出對(duì)親人的思念之情，腦海里仿佛浮現(xiàn)出與弟弟一起生活時(shí)的快樂情景。

月光透過窗子把銀光灑到床前。此時(shí)的蘇軾看著月光，不由得產(chǎn)生了怨月的心理。一陣感慨后轉(zhuǎn)念又想到，人的悲歡離合如同月兒的陰晴圓缺，心里又寬慰了許多，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，最后一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”是蘇軾熱愛生活、奮發(fā)向上的寬大胸襟的表露。最后在一起吟誦文中的五行詩(shī)結(jié)束了文章的教學(xué)。

三、合作探究

在本課教學(xué)中結(jié)合需要我多次采取小組合作的方式。第四小節(jié)后面的省略號(hào)省略了什么，我讓學(xué)生在小組中也進(jìn)行了交流，為了提高交流效果，我讓小組長(zhǎng)作了簡(jiǎn)要記錄。下課后我將小組交流的結(jié)果收了上來，有的個(gè)小組長(zhǎng)記錄很好，有的還不會(huì)記，后面我將進(jìn)行指導(dǎo)。小組交流的目的主要是共享學(xué)習(xí)收獲，有的小組也發(fā)現(xiàn)了一些解決不了的問題，后來又進(jìn)行了組際交流。

蘇軾的情感變化是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，課上我們?nèi)喙餐骄俊Ｏ日页鎏K軾情感變化的詞語“思念、埋怨、寬慰”等，再結(jié)合詞句體會(huì)情感變化的原因，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

最后我讓學(xué)生結(jié)合本文的學(xué)習(xí)畫了思維導(dǎo)圖，課上畫了一會(huì)兒，回家讓學(xué)生進(jìn)行了完善。

第二篇：但愿人長(zhǎng)久 教案

但愿人長(zhǎng)久 教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

3.能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感

教學(xué)重點(diǎn)：

1.借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。2.背誦第四、五、六自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.結(jié)合創(chuàng)作背景體會(huì)詞作豐富深刻的意蘊(yùn)，體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情。2.理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”教學(xué)過程：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《但愿人長(zhǎng)久》?！景鍟旱溉碎L(zhǎng)久】

二、初讀課文

生字詞（檢查預(yù)習(xí)情況）埋（埋怨）（埋葬）同學(xué)們，那蘇軾為什么心緒不寧呢？（朗讀、討論）蘇軾因思念弟弟而心緒不寧?！景鍟核寄睢?/p>

三、品詞析句

（一）思念

你從哪兒感受到了蘇軾對(duì)弟弟的思念？（第3段）

為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟？（“手足情深”：“手足”原來指手和腳，比喻親兄弟的感情深厚。）你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離）

可是，長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會(huì)。因?yàn)楣湃瞬幌裎覀兘裉斓娜擞惺謾C(jī)、視頻，可以用微信聊天等?！案鞅紪|西”是什么意思？（生：各自走向不同的地方，多指離別）

“如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了！”（“七個(gè)年頭”說明分別之久，與上文的“手足情深”聯(lián)系起來，足以體現(xiàn)出蘇軾對(duì)弟弟的深切思念之情）

（二）埋怨

瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會(huì)做些什么，想些什么呢？

可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，怎么也睡不著，心里不禁埋怨起來了?！景鍟郝裨埂?/p>

他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）

你會(huì)覺得蘇軾怎樣？（很孤獨(dú)、很無奈，若有所思。）

蘇軾究竟“埋怨”誰呢？（月亮，“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……”）

為什么蘇軾在中秋夜會(huì)覺得月亮無情？（其實(shí)月亮不是人，無所謂有情無情。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對(duì)。自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離，不應(yīng)該這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責(zé)問，實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情）

（三）寬慰

蘇軾這么傷感這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？【板書：寬慰】 “寬慰”是什么意思？（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）

他為什么寬慰了許多？（他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么？看課文第5段，“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！”）

月亮的隱、現(xiàn)、圓、缺是一種自然現(xiàn)象，蘇軾將人間的悲、歡、離、合與之聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)到萬事難以十全十美，也就是說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這也突出了蘇軾的可貴之處：能從惆悵和傷感中解脫出來，體現(xiàn)了他豁達(dá)大度、熱愛人生、積極向上的情懷。

是啊，世上的事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！

想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這句話什么意思？誰能用課文中的話說一說？（“但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！”）

四、總結(jié)、布置作業(yè)

至此，蘇軾從“對(duì)弟思念”和“對(duì)月埋怨”中解脫出來，變得寬慰樂觀，讓我們看到了蘇軾豁達(dá)大度、積極樂觀的人生態(tài)度；熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的美好情懷。

在課下的時(shí)候，同學(xué)們看下《水調(diào)歌頭》的全文，感受下蘇軾豁達(dá)樂觀的人生境界。

第三篇：但愿人長(zhǎng)久 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過古箏配樂朗誦、聆聽感受、劃旋律現(xiàn)、比較演唱等一系列音樂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、分析歌曲《但愿人長(zhǎng)久》的創(chuàng)作特點(diǎn)及表達(dá)的情感，感受古詩(shī)詞新韻的魅力，并教育學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

2、聆聽谷建芬老師的《新學(xué)堂歌》，鼓勵(lì)學(xué)生誦經(jīng)典，唱經(jīng)典，愛經(jīng)典，進(jìn)一步感受古詩(shī)詞新韻的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞改編歌曲的興趣，提高學(xué)生音樂欣賞能力，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生通過古箏配樂朗誦、聆聽感受、劃旋律現(xiàn)、比較演唱等一系列音樂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、分析歌曲《但愿人長(zhǎng)久》的創(chuàng)作特點(diǎn)及表達(dá)的情感。

2、聆聽谷建芬老師的《新學(xué)堂歌》讓學(xué)生進(jìn)一步感受古詩(shī)文新韻的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞改編歌曲的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生感受、理解作曲家創(chuàng)作歌曲中每個(gè)樂句的句末以“2---”為結(jié)束音，比以“1---”為結(jié)束音，更能營(yíng)造“月圓之時(shí)人孤單”的情景，有著對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈但又超然豁達(dá)之感。⑶教師和學(xué)生一起和伴奏演唱第一部分，進(jìn)一步感受歌曲的創(chuàng)作特點(diǎn)及詩(shī)人對(duì)月問田的惆悵之感。

8、聆聽歌曲第二部分?！就箩寫?，千里共嬋娟】

⑴要求學(xué)生思考：歌曲的旋律、節(jié)奏有變化嗎？它又表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？ ⑵生答

⑶教師學(xué)生總結(jié)：第二部分是詞的下闋，旋律急轉(zhuǎn)上行，節(jié)奏轉(zhuǎn)以緊密，表達(dá)了詩(shī)人以超然豁達(dá)的心態(tài)面對(duì)不得意的現(xiàn)實(shí)，并寄托了詩(shī)人對(duì)親人的思念與祝福，以及對(duì)未來的希望。

7、學(xué)生欣賞全曲，感受歌曲《但愿人長(zhǎng)久》的創(chuàng)作特點(diǎn)及表現(xiàn)的情感，細(xì)細(xì)品嘗古詩(shī)新韻的味道。

三、欣賞好歌，品味詩(shī)歌

師：除了梁弘志以外，近年來還有許多作曲家根據(jù)古詩(shī)詞來譜曲楊老師最喜歡的是著名作曲家谷建芬老師。直至去年2017年，谷建芬老師已經(jīng)為50首經(jīng)典古詩(shī)文創(chuàng)作譜曲，像我們非常熟悉的《春曉》《憫農(nóng)》《靜夜思》等等，都收錄在她的《新學(xué)堂歌》專輯中，今天就讓我們一起來聆聽一下她的這首《靜夜思》。

要求：教師出示谷建芬版《靜夜思》譜子，學(xué)生聆聽《靜夜思》感受歌曲創(chuàng)作特點(diǎn)。

四、自主創(chuàng)編，譜寫歌曲

師：感謝谷建芬老師運(yùn)用現(xiàn)代創(chuàng)作手法為我國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)詞譜曲，讓我們可以感受到古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力?，F(xiàn)在讓我們也當(dāng)一次作曲家，用我們中華民族五聲調(diào)式為這首《靜夜思》創(chuàng)編旋律。

1、教師用音高積木塊向?qū)W生展示中華民族五聲調(diào)式的基礎(chǔ)五音音高關(guān)系（節(jié)奏型）2、3、4、學(xué)生運(yùn)用中華民族五聲調(diào)式為《靜夜思》創(chuàng)編旋律。教師出示自己嘗試創(chuàng)編的歌曲，用課堂樂器葫蘆絲演奏。學(xué)生小聲跟隨教師輕聲哼唱。

師：同學(xué)們，古詩(shī)詞師我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，它文辭優(yōu)美而且具有音樂性，今后我們?nèi)匀灰谝魳穼W(xué)習(xí)中去傳承它。作為中華民族的子孫，老師希望同學(xué)們能誦經(jīng)典，唱經(jīng)典，愛經(jīng)典，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的傳

統(tǒng)文化。

師：下面，讓我們一起帶著對(duì)詩(shī)人“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這樣一種美好的祝愿，以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活！好了，這節(jié)課上到這，下課！

師生在《但愿人長(zhǎng)久》的音樂聲中離開教室。

第四篇：但愿人長(zhǎng)久教案

《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

教材中的這首現(xiàn)代音樂作品《水調(diào)歌頭·但愿人長(zhǎng)久》——為蘇軾同名詞而作，是運(yùn)用二十世紀(jì)現(xiàn)代音樂作曲手法創(chuàng)作的通俗歌曲。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，這種風(fēng)格的作品介紹較少。歌曲中蘊(yùn)含了我國(guó)古代詩(shī)詞與現(xiàn)代音樂相結(jié)合的特點(diǎn)，以平和優(yōu)美的音調(diào)描繪了原詞的深幽意境，這一點(diǎn)是學(xué)生不易理解和掌握的，因此成為了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。音樂要素直接影響到歌曲的整體情緒，老師如何進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)分析講解示范很重要。教學(xué)目標(biāo)：

1．在朗誦、欣賞、演唱中，理解音樂與詩(shī)的天然親和性，體驗(yàn)詩(shī)樂合一所表達(dá)的意境和情感，體會(huì)詞的韻律、節(jié)奏與音樂的關(guān)系。2．感受、體會(huì)歌曲所表達(dá)的思想與情感，能用輕柔優(yōu)美的聲音演唱歌曲《水調(diào)歌頭·但愿人長(zhǎng)久》。

3．掌握音樂要素以及音樂要素對(duì)音樂歌曲的表現(xiàn)作用。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用輕柔優(yōu)美的音色、細(xì)膩的情感演唱歌曲《水調(diào)歌頭·但愿人長(zhǎng)久》，掌握一些基本的音樂要素對(duì)于表達(dá)音樂的作用。

難點(diǎn)：體驗(yàn)詩(shī)樂合一所表達(dá)的意境和情感。

一、憶 —— 導(dǎo)入

師：在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累，說一說我們學(xué)過的有關(guān)明月的音樂、詩(shī)句、散文嗎？（討論后引出歌曲《水調(diào)歌頭·但愿人長(zhǎng)久》）【設(shè)計(jì)意圖：從多元文化入手，開啟學(xué)生的音樂思維。】

二、賞 —— 欣賞歌曲《水調(diào)歌頭·但愿人長(zhǎng)久》

一聽：討論作者、創(chuàng)作背景、歌詞所表達(dá)的情感對(duì)象。滲透與歌曲相關(guān)的歷史文化。

二聽：談歌曲的情緒怎樣？速度、力度？這樣的速度、力度對(duì)歌曲情緒有什么影響？

三聽：感受節(jié)拍、旋律的起伏，歌曲的音樂結(jié)構(gòu)。（學(xué)生感受欣賞與討論交流相結(jié)合進(jìn)行）

【設(shè)計(jì)意圖：音樂是聽覺的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)演唱歌曲之前，用問題做引導(dǎo)來不斷地欣賞歌曲、感受歌曲，使學(xué)生能主動(dòng)走進(jìn)歌曲，了解歌曲，為后面情感的表達(dá)做好鋪墊?！?/p>

三、吟 —— 試唱曲譜

1．復(fù)習(xí)基本節(jié)奏型：a、X b、XX c、X.X 2.師生一起手點(diǎn)基本拍讀第一、二樂句的節(jié)奏譜。3.觀察完整的歌曲，了解歌曲演唱順序。4．試唱歌曲旋律，唱的過程中注意裝飾音的唱法。

A．前倚音 B．下滑音 C．波音記號(hào) 5．完整試唱兩遍曲譜。

第一遍注意坐姿、音準(zhǔn)、樂句的連貫、樂句與樂句之間的換氣。第二遍注意四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律、前奏和間奏的銜接。

【設(shè)計(jì)意圖：唱好一首歌曲的前提是要唱準(zhǔn)歌曲，這一環(huán)節(jié)我主要從節(jié)奏入手，著重強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)，打好唱準(zhǔn)歌詞的基礎(chǔ)。另外，試唱曲譜中的要求也將服務(wù)于后面歌曲演唱的流暢和歌曲情感的抒發(fā)。】

四、唱 —— 歌詞演唱

1．隨音樂朗誦歌詞，體會(huì)韻律。

（由老師引領(lǐng)學(xué)生朗誦。課件出示歌曲詞譜并播放背景音樂《水調(diào)歌頭·但愿人長(zhǎng)久》）2．填詞輕聲演唱。注意：A.發(fā)聲位置與氣息

B.一字多音的唱法 C.節(jié)拍 D.裝飾音

3．放開聲音完整演唱，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在唱準(zhǔn)音。4．隨歌曲伴奏演唱。

5．情感深化。采用多元結(jié)合，詩(shī)歌的朗讀與音樂的配合互補(bǔ)進(jìn)行?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)，要扎實(shí)教學(xué)，情感貫穿始終。達(dá)到課標(biāo)中歌唱要重視內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)演唱姿勢(shì)、呼吸方法、節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面的要求】

五、思 —— 拓展延伸

1．欣賞不同版本的《水調(diào)歌頭·但愿人長(zhǎng)久》，感受同一歌曲不同的音樂風(fēng)格。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂的在創(chuàng)作。2．欣賞詩(shī)與樂結(jié)合的不同音樂片段《山行》《陽關(guān)三疊》《梅花》《沁園春·雪》，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)意識(shí)。

六、盼 —— 小結(jié)

師：我國(guó)古代詩(shī)歌歷來與音樂有著密切的關(guān)系，或“以樂為詩(shī)”或“以詩(shī)為樂”。時(shí)至新中國(guó)的今日，我們?cè)谛蕾p流行音樂的同時(shí)再來品味一下詩(shī)樂的古典之美，相信更有一番風(fēng)景，很期待有一天能夠欣賞到同學(xué)們創(chuàng)作的詩(shī)樂。今天的課我們就上到這里，同學(xué)們，再見

第五篇：但愿人長(zhǎng)久教案

但愿人長(zhǎng)久

第一課時(shí)

教學(xué)要求： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3 理解文章中含義深刻的句子。4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育 體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義

一、導(dǎo)入解題

1、宋朝有位偉大的詩(shī)人，叫蘇軾。有誰了解他的？ 請(qǐng)學(xué)生說說，交流對(duì)蘇軾的了解。

今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就和蘇軾有關(guān)?？蠢蠋煂懻n題。板書：但愿人長(zhǎng)久

提示學(xué)生相關(guān)字的書寫。

2、指名朗讀，指導(dǎo)讀題。

讀了文章的題目后，從這篇文章中，你想知道些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出問題。

【由學(xué)生的已知進(jìn)行導(dǎo)入，自然過渡到新課的教學(xué)過程中。并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！?/p>

二、整體感知

1、教師范讀課文。

組織學(xué)生交流，了解文章寫的主要內(nèi)容。

2、過渡：同學(xué)們很不簡(jiǎn)單，只聽老師讀了一遍文章，就掌握了這么多有用的信息。但我們讀書不能是浮光掠影地讀，要反復(fù)品讀，才能真正讀懂文章，讀出味道來。你們想不想也來讀一讀？但我們首先要掃除這些“攔路虎”。

三、學(xué)習(xí)生詞

1、出示本課生字詞。

學(xué)生自由練讀。要求：讀準(zhǔn)字音

2、指名朗讀。

挑選你讀得最好的生字，大聲讀兩遍，讀給同學(xué)們聽。其他同學(xué)讀過的，就不要重復(fù)讀。指名讀生字。注意多音字“埋”。

開火車，分小組多人次練讀。

3、書寫生字。

同學(xué)們觀察一下這一排字，你發(fā)現(xiàn)它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（都是上下結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生觀察字型，并書寫。）再看這些生字呢？

（都是左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生觀察書寫。）指導(dǎo)學(xué)生書寫。

4、現(xiàn)在老師把這些生字的漢語拼音去掉，再組成詞，你還能讀準(zhǔn)它們嗎？ 出示生詞。指名認(rèn)讀。

【扎扎實(shí)實(shí)上好語文課，應(yīng)該追求本真自然的教學(xué)。基于這樣的思考，在第一課時(shí)初步學(xué)習(xí)文章時(shí)，讓學(xué)生充分讀寫，掌握好這些字詞。】

四、理清文脈

1、學(xué)生自由練讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、誰來展示一下自己？

指名分自然段朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀完文章。

3、剛才同學(xué)們聽老師讀了一遍就了解了很多內(nèi)容?，F(xiàn)在我們又讀了很多遍，靜下心來想想：這天晚上，蘇軾的心情怎樣？ 學(xué)生默讀文章思考問題。指名回答，交流。

（蘇軾一開始心情并不好，思念他的弟弟。后來埋怨起月亮來了，最后又寬慰了許多。）教師相機(jī)板書：思念 埋怨 寬慰

4、出示填空。

一年一度的中秋節(jié)到了，這一天蘇軾看到，便 弟弟而心緒不寧。他看著圓圓的月亮，不禁 起來。但他轉(zhuǎn)念又想人生本就有悲有歡，有離有合的，于是心里又 了許多。

組織填空，理清文章的脈絡(luò)。

【學(xué)生在認(rèn)讀生字，初步讀通課文后，教師以填空的形式出示，引導(dǎo)學(xué)生思考所讀內(nèi)容，概括出文章的主要內(nèi)容。同時(shí)，也將文章的一條脈絡(luò)清晰地梳理出來了?！?/p>

五、小結(jié)

這就是這篇課文的主要內(nèi)容。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)了解蘇軾這晚的情緒變化。

六、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、練習(xí)《習(xí)字冊(cè)》

第二課時(shí)

一、音樂渲染，激情導(dǎo)入

1、背景音樂播放《明月幾時(shí)有》，屏顯：花好月圓 皓月當(dāng)空 明月高懸 歡聚一堂 團(tuán)團(tuán)圓圓 合家歡樂

請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節(jié)日？（中秋節(jié)）

２、中秋是月圓的日子，是親人團(tuán)圓的日子，多美呀！讓我們?cè)囍x好每一個(gè)詞，行嗎？（練讀）誰讀得美,誰先來?

３、讀得多美呀！一個(gè)詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。

過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官,長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：

揭詞、讀詞。

課件在原來的圖+音樂上打出：詞 音樂繼續(xù)播放。

（１）自己輕聲讀讀、誰愿意讀？誰還想讀？

（２）蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的？他的心情前后經(jīng)過了幾次變化？

二、合作探究，感悟“思念”

1、我們先來看看１－３小節(jié)，他為什么心緒不寧？（思念）擦掉第一個(gè)問號(hào)。

２、為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟？ 根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一起 一起 ”“整天”“形影不離”“又有七個(gè)年頭”等詞的理解體會(huì)。（實(shí)物投影圈畫關(guān)鍵詞）

△原因之一：手足情深，聚少離多。

①“手足情深”：“手足”原來指手和腳，這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯??一起 一起 “形影不離”板書。相機(jī)理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。

②你從“形影不離”這個(gè)詞中還能體會(huì)到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”

③引讀：可是，長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會(huì)。

因?yàn)楣湃瞬幌裎覀兘裉斓娜擞惺謾C(jī)、視頻，可以用ｑｑ聊天等。

“各奔東西”意思？

“如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現(xiàn)聚少離多 板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！

讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀。“整天”“！”突出。

△原因之二：中秋之夜，孤身一人

師簡(jiǎn)介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩(shī)前相繼去世，他只剩下蘇轍一個(gè)親人。

過渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第２節(jié)，指名讀。真是一個(gè)溫馨的畫面。

但此時(shí)的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第１小節(jié)。

想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其身份）

△原因之三：觸景傷情

在這團(tuán)圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來就倍感思念親人，而且目睹他人的團(tuán)聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對(duì)弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。

１、現(xiàn)在請(qǐng)你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，讀讀１－３小節(jié)，把你的情感、你的思念表達(dá)出來。（自由練讀、分小組分段賽讀）

有感情朗讀課文１－３小節(jié)。（配置背景音樂《良宵》）

指導(dǎo)：描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。

描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。

隨著時(shí)間的推移，月亮漸漸西沉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，月光如水，這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀?。ǔ鍪緢D片）

2、可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時(shí)升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰？為什么埋怨呢？

三、感悟“埋怨”（精讀第4小節(jié)）

1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。

2、指導(dǎo)感悟

（１）如水的月光透過窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說的，引背已學(xué)古詩(shī)：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）你會(huì)覺得他怎樣？（很孤獨(dú)、很無奈，若有所思。）

（２）圈畫出示：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？??”〈圈畫：埋怨、無情〉

誰來埋怨月亮？指導(dǎo)讀。

你平時(shí)是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。請(qǐng)一位小詩(shī)人上臺(tái)站在電視機(jī)前試著埋怨一下。

此時(shí)，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會(huì)埋怨的心情。

（３）為什么蘇軾在中秋夜會(huì)覺得月亮無情？

教師歸納：其實(shí)月亮不是人，無所謂有情無情。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對(duì)。“花好月圓，人不圓”在蘇軾看來，月亮應(yīng)該是有感情的，應(yīng)該是有同情、仁愛之心的，不應(yīng)該和詩(shī)人過不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離，不應(yīng)該這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責(zé)問，實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情。原來這埋怨之情來源于思念之苦。

（４）其實(shí)他不僅埋怨月亮，還在埋怨什么？這里的省略號(hào)省略了什么？

如果你是蘇軾，現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會(huì)想些什么？自言自語說些什么呢？

（５）你能帶著這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。（注意讀好反問句，“怎么 也”讓人感覺蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。）

四、感悟“寬慰”（精讀５－６小節(jié)）

1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書。

“寬慰”是什么意思？板書。（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什么寬慰了許多？

２、他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么？默讀課文第５小節(jié)，找出反義詞。投示：“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！”

師實(shí)物投影圈畫幾對(duì)反義詞。

３、師邊指邊述。

４、“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎么理解的？（換種說法）

什么叫“十全十美”？有句話叫做“遺憾也是一種美”。

誰能用自己的語言說說這句話的意思？（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

５、小結(jié)：是啊。生活中有痛苦悲哀的時(shí)候，也有幸?？鞓返臅r(shí)刻，人生就是喜怒哀樂交集在一起的，哪里會(huì)十全十美呢？也就是說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?/p>

過渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。

６、是啊，世上的事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！

７、想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂 繼續(xù)投示：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”

（1）這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩(shī)，其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩(shī)句。

結(jié)合上文理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！痹跁局姓艺疫@兩句話的意思。

（2）指名答，生齊答。（“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

重點(diǎn)理解“人長(zhǎng)久”：美好的感情長(zhǎng)留人們心間。

“嬋娟”：美好的月色。

（3）上面三句話的意思找一找。

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

②指名再讀意思。重點(diǎn)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”的意思。

但愿：只希望。

嬋娟：美麗的月光。

③你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會(huì)嗎？

８、讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。配樂讀、背誦。

９、再讀：輕輕抬起頭，對(duì)著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話！

１０、所以蘇軾心情寬慰了。由此可以可見，蘇軾是一個(gè)怎樣的人？

板書：熱愛生活 積極樂觀(這說明他豁達(dá)大度，熱愛人生)。我們有時(shí)也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。

四、總結(jié)課文

１、今年的中秋節(jié)即將到來，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因?yàn)樯?、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚，讓我們對(duì)他們說“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”你想把這份美好的祝愿送給誰？學(xué)生不會(huì)說的時(shí)候，師引導(dǎo)（解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺(tái)灣同胞??）

２、還有兩句詩(shī)句也表達(dá)了這個(gè)意思：王維的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！鼻赜^的“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮？”

３、“嬋娟”指的是什么？

古往今來，月亮一直是美好、團(tuán)圓的象征，也是人們相思的寄托。明月觸發(fā)了許多文人墨客的情懷，你知道，哪些有關(guān)月亮的詩(shī)詞嗎？

五、布置作業(yè)

1、背誦第4~6自然段。

2、完成《天天練》。

３、賞讀蘇軾的《明月幾十有》。

４、搜集古代詩(shī)詞中表達(dá)相似情感的詩(shī)句。

如：王勃 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

秦觀 兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

六、板書設(shè)計(jì)

但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧：思念弟弟

埋怨：月圓人不圓

寬慰：真情留人間 教學(xué)反思：

“文章不是無情物”，課文不僅是客觀事物的寫照，也是情感的載體，有時(shí)作者將這種情感蘊(yùn)藏在字里行間，有時(shí)作者將這種情感欲言又止，這給我們留下了許多空白。我們只有挖掘出這個(gè)空白，把情感點(diǎn)激化出來，才能打動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。錢老師在教學(xué)《但愿人長(zhǎng)久》一課，在品讀“蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時(shí)候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離?！边@段內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生想象蘇軾兄弟倆小時(shí)候讀書、玩耍的情景，然后進(jìn)行情感誘發(fā)：“他們兄弟倆手足情深,還會(huì)在一起干什么?有的學(xué)生說：“他們一起去踏春……”有的學(xué)生說:他們也許會(huì)一起去河邊垂釣……”有的學(xué)生說:他們也許會(huì)一起來吟詩(shī)作對(duì)”……此時(shí)，教師已經(jīng)讓學(xué)生沉浸在角色的環(huán)境中了，從而進(jìn)入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即為我之心”的境地。