第一篇：但愿人長(zhǎng)久教案

教學(xué)要求：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解文章中含義深刻的句子。讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義

教學(xué)目標(biāo)(第一課時(shí))：掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。初讀課文，了解大意。了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)<<水調(diào)歌頭>>。讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：2但愿人長(zhǎng)久)

二、初讀課文自讀課文，出示要求

自由練讀課文后的生字

畫出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。師檢查自讀情況

(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗 玩耍 埋怨 睡覺(jué) 吟誦 悲歡離合 屈指算來(lái)

觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上

(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討

嬋娟 埋怨 皓月 吟誦 等

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的事，是一件什么事?

三、詩(shī)歌誦讀比賽學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽比賽正式開(kāi)始，師和評(píng)委打分選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)

四、作業(yè)

背誦《水調(diào)歌頭》，并描紅。

教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

一、復(fù)習(xí)指名背誦《水調(diào)歌頭》學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》

二、細(xì)讀課文觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)

師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素?(生：時(shí)間地點(diǎn)人物事情)

師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書)

學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。

(a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c 理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)

師板書：心緒不寧

師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......師板書：埋怨細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變

(1)自由輕聲讀課文

(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。

師：“想到這兒”指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解)

師：“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)

師板書：寬慰

(3)師生一起背誦<<水調(diào)歌頭>>

(4)再讀第5自然段

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

三、總結(jié)課文說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗?)時(shí)候變得這么()、這么();但他想到世上本來(lái)就是()，就像天上的月兒()一樣，他祝愿()常留人們心間，這樣雖然()，也能共同擁有()!引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。

四、作業(yè)背誦第4~6自然段抄寫書后詞語(yǔ)三遍

第二篇：但愿人長(zhǎng)久 教案

但愿人長(zhǎng)久 教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

3.能借助課文中的故事內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感

教學(xué)重點(diǎn)：

1.借助課文中的故事內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感。2.背誦第四、五、六自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.結(jié)合創(chuàng)作背景體會(huì)詞作豐富深刻的意蘊(yùn)，體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情。2.理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《但愿人長(zhǎng)久》?！景鍟旱溉碎L(zhǎng)久】

二、初讀課文

生字詞（檢查預(yù)習(xí)情況）埋（埋怨）（埋葬）同學(xué)們，那蘇軾為什么心緒不寧呢？（朗讀、討論）蘇軾因思念弟弟而心緒不寧?！景鍟核寄睢?/p>

三、品詞析句

（一）思念

你從哪兒感受到了蘇軾對(duì)弟弟的思念？（第3段）

為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟？（“手足情深”：“手足”原來(lái)指手和腳，比喻親兄弟的感情深厚。）你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離）

可是，長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見(jiàn)面的就會(huì)。因?yàn)楣湃瞬幌裎覀兘裉斓娜擞惺謾C(jī)、視頻，可以用微信聊天等。“各奔東西”是什么意思？（生：各自走向不同的地方，多指離別）

“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”（“七個(gè)年頭”說(shuō)明分別之久，與上文的“手足情深”聯(lián)系起來(lái)，足以體現(xiàn)出蘇軾對(duì)弟弟的深切思念之情）

（二）埋怨

瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會(huì)做些什么，想些什么呢？

可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，怎么也睡不著，心里不禁埋怨起來(lái)了?！景鍟郝裨埂?/p>

他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）

你會(huì)覺(jué)得蘇軾怎樣？（很孤獨(dú)、很無(wú)奈，若有所思。）

蘇軾究竟“埋怨”誰(shuí)呢？（月亮，“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……”）

為什么蘇軾在中秋夜會(huì)覺(jué)得月亮無(wú)情？（其實(shí)月亮不是人，無(wú)所謂有情無(wú)情。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無(wú)情和自己作對(duì)。自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離，不應(yīng)該這么圓、這么亮。這看似無(wú)理的埋怨和責(zé)問(wèn)，實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情）

（三）寬慰

蘇軾這么傷感這么惆悵，后來(lái)為什么又寬慰了呢？【板書：寬慰】 “寬慰”是什么意思？（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）

他為什么寬慰了許多？（他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么？看課文第5段，“世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！”）

月亮的隱、現(xiàn)、圓、缺是一種自然現(xiàn)象，蘇軾將人間的悲、歡、離、合與之聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到萬(wàn)事難以十全十美，也就是說(shuō)：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@也突出了蘇軾的可貴之處：能從惆悵和傷感中解脫出來(lái)，體現(xiàn)了他豁達(dá)大度、熱愛(ài)人生、積極向上的情懷。

是啊，世上的事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！

想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這句話什么意思？誰(shuí)能用課文中的話說(shuō)一說(shuō)？（“但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！”）

四、總結(jié)、布置作業(yè)

至此，蘇軾從“對(duì)弟思念”和“對(duì)月埋怨”中解脫出來(lái)，變得寬慰樂(lè)觀，讓我們看到了蘇軾豁達(dá)大度、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度；熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的美好情懷。

在課下的時(shí)候，同學(xué)們看下《水調(diào)歌頭》的全文，感受下蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的人生境界。

第三篇：但愿人長(zhǎng)久 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)古箏配樂(lè)朗誦、聆聽(tīng)感受、劃旋律現(xiàn)、比較演唱等一系列音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、分析歌曲《但愿人長(zhǎng)久》的創(chuàng)作特點(diǎn)及表達(dá)的情感，感受古詩(shī)詞新韻的魅力，并教育學(xué)生以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

2、聆聽(tīng)谷建芬老師的《新學(xué)堂歌》，鼓勵(lì)學(xué)生誦經(jīng)典，唱經(jīng)典，愛(ài)經(jīng)典，進(jìn)一步感受古詩(shī)詞新韻的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞改編歌曲的興趣，提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生通過(guò)古箏配樂(lè)朗誦、聆聽(tīng)感受、劃旋律現(xiàn)、比較演唱等一系列音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、分析歌曲《但愿人長(zhǎng)久》的創(chuàng)作特點(diǎn)及表達(dá)的情感。

2、聆聽(tīng)谷建芬老師的《新學(xué)堂歌》讓學(xué)生進(jìn)一步感受古詩(shī)文新韻的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞改編歌曲的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生感受、理解作曲家創(chuàng)作歌曲中每個(gè)樂(lè)句的句末以“2---”為結(jié)束音，比以“1---”為結(jié)束音，更能營(yíng)造“月圓之時(shí)人孤單”的情景，有著對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈但又超然豁達(dá)之感。⑶教師和學(xué)生一起和伴奏演唱第一部分，進(jìn)一步感受歌曲的創(chuàng)作特點(diǎn)及詩(shī)人對(duì)月問(wèn)田的惆悵之感。

8、聆聽(tīng)歌曲第二部分?！就箩寫?，千里共嬋娟】

⑴要求學(xué)生思考：歌曲的旋律、節(jié)奏有變化嗎？它又表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？ ⑵生答

⑶教師學(xué)生總結(jié)：第二部分是詞的下闋，旋律急轉(zhuǎn)上行，節(jié)奏轉(zhuǎn)以緊密，表達(dá)了詩(shī)人以超然豁達(dá)的心態(tài)面對(duì)不得意的現(xiàn)實(shí)，并寄托了詩(shī)人對(duì)親人的思念與祝福，以及對(duì)未來(lái)的希望。

7、學(xué)生欣賞全曲，感受歌曲《但愿人長(zhǎng)久》的創(chuàng)作特點(diǎn)及表現(xiàn)的情感，細(xì)細(xì)品嘗古詩(shī)新韻的味道。

三、欣賞好歌，品味詩(shī)歌

師：除了梁弘志以外，近年來(lái)還有許多作曲家根據(jù)古詩(shī)詞來(lái)譜曲楊老師最喜歡的是著名作曲家谷建芬老師。直至去年2017年，谷建芬老師已經(jīng)為50首經(jīng)典古詩(shī)文創(chuàng)作譜曲，像我們非常熟悉的《春曉》《憫農(nóng)》《靜夜思》等等，都收錄在她的《新學(xué)堂歌》專輯中，今天就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一下她的這首《靜夜思》。

要求：教師出示谷建芬版《靜夜思》譜子，學(xué)生聆聽(tīng)《靜夜思》感受歌曲創(chuàng)作特點(diǎn)。

四、自主創(chuàng)編，譜寫歌曲

師：感謝谷建芬老師運(yùn)用現(xiàn)代創(chuàng)作手法為我國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)詞譜曲，讓我們可以感受到古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。現(xiàn)在讓我們也當(dāng)一次作曲家，用我們中華民族五聲調(diào)式為這首《靜夜思》創(chuàng)編旋律。

1、教師用音高積木塊向?qū)W生展示中華民族五聲調(diào)式的基礎(chǔ)五音音高關(guān)系（節(jié)奏型）2、3、4、學(xué)生運(yùn)用中華民族五聲調(diào)式為《靜夜思》創(chuàng)編旋律。教師出示自己嘗試創(chuàng)編的歌曲，用課堂樂(lè)器葫蘆絲演奏。學(xué)生小聲跟隨教師輕聲哼唱。

師：同學(xué)們，古詩(shī)詞師我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，它文辭優(yōu)美而且具有音樂(lè)性，今后我們?nèi)匀灰谝魳?lè)學(xué)習(xí)中去傳承它。作為中華民族的子孫，老師希望同學(xué)們能誦經(jīng)典，唱經(jīng)典，愛(ài)經(jīng)典，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的傳

統(tǒng)文化。

師：下面，讓我們一起帶著對(duì)詩(shī)人“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這樣一種美好的祝愿，以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活！好了，這節(jié)課上到這，下課！

師生在《但愿人長(zhǎng)久》的音樂(lè)聲中離開(kāi)教室。

第四篇：但愿人長(zhǎng)久教案

《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

教材中的這首現(xiàn)代音樂(lè)作品《水調(diào)歌頭·但愿人長(zhǎng)久》——為蘇軾同名詞而作，是運(yùn)用二十世紀(jì)現(xiàn)代音樂(lè)作曲手法創(chuàng)作的通俗歌曲。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，這種風(fēng)格的作品介紹較少。歌曲中蘊(yùn)含了我國(guó)古代詩(shī)詞與現(xiàn)代音樂(lè)相結(jié)合的特點(diǎn)，以平和優(yōu)美的音調(diào)描繪了原詞的深幽意境，這一點(diǎn)是學(xué)生不易理解和掌握的，因此成為了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。音樂(lè)要素直接影響到歌曲的整體情緒，老師如何進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)分析講解示范很重要。教學(xué)目標(biāo)：

1．在朗誦、欣賞、演唱中，理解音樂(lè)與詩(shī)的天然親和性，體驗(yàn)詩(shī)樂(lè)合一所表達(dá)的意境和情感，體會(huì)詞的韻律、節(jié)奏與音樂(lè)的關(guān)系。2．感受、體會(huì)歌曲所表達(dá)的思想與情感，能用輕柔優(yōu)美的聲音演唱歌曲《水調(diào)歌頭·但愿人長(zhǎng)久》。

3．掌握音樂(lè)要素以及音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)歌曲的表現(xiàn)作用。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用輕柔優(yōu)美的音色、細(xì)膩的情感演唱歌曲《水調(diào)歌頭·但愿人長(zhǎng)久》，掌握一些基本的音樂(lè)要素對(duì)于表達(dá)音樂(lè)的作用。

難點(diǎn)：體驗(yàn)詩(shī)樂(lè)合一所表達(dá)的意境和情感。

一、憶 —— 導(dǎo)入

師：在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累，說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的音樂(lè)、詩(shī)句、散文嗎？（討論后引出歌曲《水調(diào)歌頭·但愿人長(zhǎng)久》）【設(shè)計(jì)意圖：從多元文化入手，開(kāi)啟學(xué)生的音樂(lè)思維?！?/p>

二、賞 —— 欣賞歌曲《水調(diào)歌頭·但愿人長(zhǎng)久》

一聽(tīng)：討論作者、創(chuàng)作背景、歌詞所表達(dá)的情感對(duì)象。滲透與歌曲相關(guān)的歷史文化。

二聽(tīng)：談歌曲的情緒怎樣？速度、力度？這樣的速度、力度對(duì)歌曲情緒有什么影響？

三聽(tīng)：感受節(jié)拍、旋律的起伏，歌曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。（學(xué)生感受欣賞與討論交流相結(jié)合進(jìn)行）

【設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)演唱歌曲之前，用問(wèn)題做引導(dǎo)來(lái)不斷地欣賞歌曲、感受歌曲，使學(xué)生能主動(dòng)走進(jìn)歌曲，了解歌曲，為后面情感的表達(dá)做好鋪墊?！?/p>

三、吟 —— 試唱曲譜

1．復(fù)習(xí)基本節(jié)奏型：a、X b、XX c、X.X 2.師生一起手點(diǎn)基本拍讀第一、二樂(lè)句的節(jié)奏譜。3.觀察完整的歌曲，了解歌曲演唱順序。4．試唱歌曲旋律，唱的過(guò)程中注意裝飾音的唱法。

A．前倚音 B．下滑音 C．波音記號(hào) 5．完整試唱兩遍曲譜。

第一遍注意坐姿、音準(zhǔn)、樂(lè)句的連貫、樂(lè)句與樂(lè)句之間的換氣。第二遍注意四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律、前奏和間奏的銜接。

【設(shè)計(jì)意圖：唱好一首歌曲的前提是要唱準(zhǔn)歌曲，這一環(huán)節(jié)我主要從節(jié)奏入手，著重強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)，打好唱準(zhǔn)歌詞的基礎(chǔ)。另外，試唱曲譜中的要求也將服務(wù)于后面歌曲演唱的流暢和歌曲情感的抒發(fā)。】

四、唱 —— 歌詞演唱

1．隨音樂(lè)朗誦歌詞，體會(huì)韻律。

（由老師引領(lǐng)學(xué)生朗誦。課件出示歌曲詞譜并播放背景音樂(lè)《水調(diào)歌頭·但愿人長(zhǎng)久》）2．填詞輕聲演唱。注意：A.發(fā)聲位置與氣息

B.一字多音的唱法 C.節(jié)拍 D.裝飾音

3．放開(kāi)聲音完整演唱，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在唱準(zhǔn)音。4．隨歌曲伴奏演唱。

5．情感深化。采用多元結(jié)合，詩(shī)歌的朗讀與音樂(lè)的配合互補(bǔ)進(jìn)行?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)，要扎實(shí)教學(xué)，情感貫穿始終。達(dá)到課標(biāo)中歌唱要重視內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)演唱姿勢(shì)、呼吸方法、節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面的要求】

五、思 —— 拓展延伸

1．欣賞不同版本的《水調(diào)歌頭·但愿人長(zhǎng)久》，感受同一歌曲不同的音樂(lè)風(fēng)格。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的在創(chuàng)作。2．欣賞詩(shī)與樂(lè)結(jié)合的不同音樂(lè)片段《山行》《陽(yáng)關(guān)三疊》《梅花》《沁園春·雪》，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)意識(shí)。

六、盼 —— 小結(jié)

師：我國(guó)古代詩(shī)歌歷來(lái)與音樂(lè)有著密切的關(guān)系，或“以樂(lè)為詩(shī)”或“以詩(shī)為樂(lè)”。時(shí)至新中國(guó)的今日，我們?cè)谛蕾p流行音樂(lè)的同時(shí)再來(lái)品味一下詩(shī)樂(lè)的古典之美，相信更有一番風(fēng)景，很期待有一天能夠欣賞到同學(xué)們創(chuàng)作的詩(shī)樂(lè)。今天的課我們就上到這里，同學(xué)們，再見(jiàn)

第五篇：但愿人長(zhǎng)久教案

但愿人長(zhǎng)久

第一課時(shí)

教學(xué)要求： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3 理解文章中含義深刻的句子。4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育 體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義

一、導(dǎo)入解題

1、宋朝有位偉大的詩(shī)人，叫蘇軾。有誰(shuí)了解他的？ 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，交流對(duì)蘇軾的了解。

今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就和蘇軾有關(guān)。看老師寫課題。板書：但愿人長(zhǎng)久

提示學(xué)生相關(guān)字的書寫。

2、指名朗讀，指導(dǎo)讀題。

讀了文章的題目后，從這篇文章中，你想知道些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題。

【由學(xué)生的已知進(jìn)行導(dǎo)入，自然過(guò)渡到新課的教學(xué)過(guò)程中。并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！?/p>

二、整體感知

1、教師范讀課文。

組織學(xué)生交流，了解文章寫的主要內(nèi)容。

2、過(guò)渡：同學(xué)們很不簡(jiǎn)單，只聽(tīng)老師讀了一遍文章，就掌握了這么多有用的信息。但我們讀書不能是浮光掠影地讀，要反復(fù)品讀，才能真正讀懂文章，讀出味道來(lái)。你們想不想也來(lái)讀一讀？但我們首先要掃除這些“攔路虎”。

三、學(xué)習(xí)生詞

1、出示本課生字詞。

學(xué)生自由練讀。要求：讀準(zhǔn)字音

2、指名朗讀。

挑選你讀得最好的生字，大聲讀兩遍，讀給同學(xué)們聽(tīng)。其他同學(xué)讀過(guò)的，就不要重復(fù)讀。指名讀生字。注意多音字“埋”。

開(kāi)火車，分小組多人次練讀。

3、書寫生字。

同學(xué)們觀察一下這一排字，你發(fā)現(xiàn)它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（都是上下結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生觀察字型，并書寫。）再看這些生字呢？

（都是左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生觀察書寫。）指導(dǎo)學(xué)生書寫。

4、現(xiàn)在老師把這些生字的漢語(yǔ)拼音去掉，再組成詞，你還能讀準(zhǔn)它們嗎？ 出示生詞。指名認(rèn)讀。

【扎扎實(shí)實(shí)上好語(yǔ)文課，應(yīng)該追求本真自然的教學(xué)。基于這樣的思考，在第一課時(shí)初步學(xué)習(xí)文章時(shí)，讓學(xué)生充分讀寫，掌握好這些字詞。】

四、理清文脈

1、學(xué)生自由練讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、誰(shuí)來(lái)展示一下自己？

指名分自然段朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀完文章。

3、剛才同學(xué)們聽(tīng)老師讀了一遍就了解了很多內(nèi)容?，F(xiàn)在我們又讀了很多遍，靜下心來(lái)想想：這天晚上，蘇軾的心情怎樣？ 學(xué)生默讀文章思考問(wèn)題。指名回答，交流。

（蘇軾一開(kāi)始心情并不好，思念他的弟弟。后來(lái)埋怨起月亮來(lái)了，最后又寬慰了許多。）教師相機(jī)板書：思念 埋怨 寬慰

4、出示填空。

一年一度的中秋節(jié)到了，這一天蘇軾看到，便 弟弟而心緒不寧。他看著圓圓的月亮，不禁 起來(lái)。但他轉(zhuǎn)念又想人生本就有悲有歡，有離有合的，于是心里又 了許多。

組織填空，理清文章的脈絡(luò)。

【學(xué)生在認(rèn)讀生字，初步讀通課文后，教師以填空的形式出示，引導(dǎo)學(xué)生思考所讀內(nèi)容，概括出文章的主要內(nèi)容。同時(shí)，也將文章的一條脈絡(luò)清晰地梳理出來(lái)了?！?/p>

五、小結(jié)

這就是這篇課文的主要內(nèi)容。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)了解蘇軾這晚的情緒變化。

六、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、練習(xí)《習(xí)字冊(cè)》

第二課時(shí)

一、音樂(lè)渲染，激情導(dǎo)入

1、背景音樂(lè)播放《明月幾時(shí)有》，屏顯：花好月圓 皓月當(dāng)空 明月高懸 歡聚一堂 團(tuán)團(tuán)圓圓 合家歡樂(lè)

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節(jié)日？（中秋節(jié)）

２、中秋是月圓的日子，是親人團(tuán)圓的日子，多美呀！讓我們?cè)囍x好每一個(gè)詞，行嗎？（練讀）誰(shuí)讀得美,誰(shuí)先來(lái)?

３、讀得多美呀！一個(gè)詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語(yǔ)言的魅力。

過(guò)渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官,長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：

揭詞、讀詞。

課件在原來(lái)的圖+音樂(lè)上打出：詞 音樂(lè)繼續(xù)播放。

（１）自己輕聲讀讀、誰(shuí)愿意讀？誰(shuí)還想讀？

（２）蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的？他的心情前后經(jīng)過(guò)了幾次變化？

二、合作探究，感悟“思念”

1、我們先來(lái)看看１－３小節(jié)，他為什么心緒不寧？（思念）擦掉第一個(gè)問(wèn)號(hào)。

２、為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟？ 根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一起 一起 ”“整天”“形影不離”“又有七個(gè)年頭”等詞的理解體會(huì)。（實(shí)物投影圈畫關(guān)鍵詞）

△原因之一：手足情深，聚少離多。

①“手足情深”：“手足”原來(lái)指手和腳，這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯??一起 一起 “形影不離”板書。相機(jī)理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。

②你從“形影不離”這個(gè)詞中還能體會(huì)到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”

③引讀：可是，長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見(jiàn)面的就會(huì)。

因?yàn)楣湃瞬幌裎覀兘裉斓娜擞惺謾C(jī)、視頻，可以用ｑｑ聊天等。

“各奔東西”意思？

“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現(xiàn)聚少離多 板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！

讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀?！罢臁薄埃　蓖怀?。

△原因之二：中秋之夜，孤身一人

師簡(jiǎn)介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩(shī)前相繼去世，他只剩下蘇轍一個(gè)親人。

過(guò)渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第２節(jié)，指名讀。真是一個(gè)溫馨的畫面。

但此時(shí)的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第１小節(jié)。

想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其身份）

△原因之三：觸景傷情

在這團(tuán)圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來(lái)就倍感思念親人，而且目睹他人的團(tuán)聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對(duì)弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。

１、現(xiàn)在請(qǐng)你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，讀讀１－３小節(jié)，把你的情感、你的思念表達(dá)出來(lái)。（自由練讀、分小組分段賽讀）

有感情朗讀課文１－３小節(jié)。（配置背景音樂(lè)《良宵》）

指導(dǎo)：描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語(yǔ)氣讀。

描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語(yǔ)氣讀。

隨著時(shí)間的推移，月亮漸漸西沉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，月光如水，這如水的月光透過(guò)窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀?。ǔ鍪緢D片）

2、可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時(shí)升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰(shuí)？為什么埋怨呢？

三、感悟“埋怨”（精讀第4小節(jié)）

1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。

2、指導(dǎo)感悟

（１）如水的月光透過(guò)窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說(shuō)的，引背已學(xué)古詩(shī)：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）你會(huì)覺(jué)得他怎樣？（很孤獨(dú)、很無(wú)奈，若有所思。）

（２）圈畫出示：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？??”〈圈畫：埋怨、無(wú)情〉

誰(shuí)來(lái)埋怨月亮？指導(dǎo)讀。

你平時(shí)是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。請(qǐng)一位小詩(shī)人上臺(tái)站在電視機(jī)前試著埋怨一下。

此時(shí)，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會(huì)埋怨的心情。

（３）為什么蘇軾在中秋夜會(huì)覺(jué)得月亮無(wú)情？

教師歸納：其實(shí)月亮不是人，無(wú)所謂有情無(wú)情。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無(wú)情和自己作對(duì)。“花好月圓，人不圓”在蘇軾看來(lái)，月亮應(yīng)該是有感情的，應(yīng)該是有同情、仁愛(ài)之心的，不應(yīng)該和詩(shī)人過(guò)不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離，不應(yīng)該這么圓、這么亮。這看似無(wú)理的埋怨和責(zé)問(wèn)，實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情。原來(lái)這埋怨之情來(lái)源于思念之苦。

（４）其實(shí)他不僅埋怨月亮，還在埋怨什么？這里的省略號(hào)省略了什么？

如果你是蘇軾，現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會(huì)想些什么？自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢？

（５）你能帶著這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。（注意讀好反問(wèn)句，“怎么 也”讓人感覺(jué)蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。）

四、感悟“寬慰”（精讀５－６小節(jié)）

1、過(guò)渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，后來(lái)為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書。

“寬慰”是什么意思？板書。（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什么寬慰了許多？

２、他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么？默讀課文第５小節(jié)，找出反義詞。投示：“世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！”

師實(shí)物投影圈畫幾對(duì)反義詞。

３、師邊指邊述。

４、“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎么理解的？（換種說(shuō)法）

什么叫“十全十美”？有句話叫做“遺憾也是一種美”。

誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這句話的意思？（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

５、小結(jié)：是啊。生活中有痛苦悲哀的時(shí)候，也有幸?？鞓?lè)的時(shí)刻，人生就是喜怒哀樂(lè)交集在一起的，哪里會(huì)十全十美呢？也就是說(shuō)：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?/p>

過(guò)渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)。再讀。

６、是啊，世上的事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！

７、想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂 繼續(xù)投示：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”

（1）這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩(shī)，其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩(shī)句。

結(jié)合上文理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！痹跁局姓艺疫@兩句話的意思。

（2）指名答，生齊答。（“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

重點(diǎn)理解“人長(zhǎng)久”：美好的感情長(zhǎng)留人們心間。

“嬋娟”：美好的月色。

（3）上面三句話的意思找一找。

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

②指名再讀意思。重點(diǎn)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”的意思。

但愿：只希望。

嬋娟：美麗的月光。

③你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎？

８、讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。配樂(lè)讀、背誦。

９、再讀：輕輕抬起頭，對(duì)著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話！

１０、所以蘇軾心情寬慰了。由此可以可見(jiàn)，蘇軾是一個(gè)怎樣的人？

板書：熱愛(ài)生活 積極樂(lè)觀(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)。我們有時(shí)也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。

四、總結(jié)課文

１、今年的中秋節(jié)即將到來(lái)，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因?yàn)樯?、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚，讓我們對(duì)他們說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”你想把這份美好的祝愿送給誰(shuí)？學(xué)生不會(huì)說(shuō)的時(shí)候，師引導(dǎo)（解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺(tái)灣同胞??）

２、還有兩句詩(shī)句也表達(dá)了這個(gè)意思：王維的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！鼻赜^的“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮？”

３、“嬋娟”指的是什么？

古往今來(lái)，月亮一直是美好、團(tuán)圓的象征，也是人們相思的寄托。明月觸發(fā)了許多文人墨客的情懷，你知道，哪些有關(guān)月亮的詩(shī)詞嗎？

五、布置作業(yè)

1、背誦第4~6自然段。

2、完成《天天練》。

３、賞讀蘇軾的《明月幾十有》。

４、搜集古代詩(shī)詞中表達(dá)相似情感的詩(shī)句。

如：王勃 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

秦觀 兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

六、板書設(shè)計(jì)

但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧：思念弟弟

埋怨：月圓人不圓

寬慰：真情留人間 教學(xué)反思：

“文章不是無(wú)情物”，課文不僅是客觀事物的寫照，也是情感的載體，有時(shí)作者將這種情感蘊(yùn)藏在字里行間，有時(shí)作者將這種情感欲言又止，這給我們留下了許多空白。我們只有挖掘出這個(gè)空白，把情感點(diǎn)激化出來(lái)，才能打動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。錢老師在教學(xué)《但愿人長(zhǎng)久》一課，在品讀“蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時(shí)候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離?！边@段內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生想象蘇軾兄弟倆小時(shí)候讀書、玩耍的情景，然后進(jìn)行情感誘發(fā)：“他們兄弟倆手足情深,還會(huì)在一起干什么?有的學(xué)生說(shuō)：“他們一起去踏春……”有的學(xué)生說(shuō):他們也許會(huì)一起去河邊垂釣……”有的學(xué)生說(shuō):他們也許會(huì)一起來(lái)吟詩(shī)作對(duì)”……此時(shí)，教師已經(jīng)讓學(xué)生沉浸在角色的環(huán)境中了，從而進(jìn)入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即為我之心”的境地。