第一篇：課題研究報(bào)告的寫法

課題研究報(bào)告的寫法

唐河四小趙海慧

2011年10月29日，河南省教科所“十一五” 規(guī)劃重點(diǎn)課題成果推廣會(huì)在濟(jì)源市召開。借此機(jī)會(huì)，省教科所韓和鳴教授向與會(huì)300多名代表講授了課題研究報(bào)告的寫法及注意事項(xiàng)。

韓教授首先強(qiáng)調(diào)，研究報(bào)告是研究者公布研究成果的文本形式，也是研究者向立項(xiàng)機(jī)構(gòu)報(bào)告研究工作的文本材料。很多老師誤把課題研究報(bào)告（學(xué)術(shù)性的）寫成課題工作報(bào)告（匯報(bào)工作性的）。那么，課題研究報(bào)告究竟應(yīng)該怎樣寫呢？它由六部分組成:

第一部分：問題的提出。

問題的提出要從三方面作簡單論述：

1、為什么要提出研究這一個(gè)課題？研究這個(gè)課題的目的和意義是什

么？

2、關(guān)于這一課題，亟待解決的問題有哪些？

3、當(dāng)前，國內(nèi)對(duì)這一課題的研究現(xiàn)狀是怎樣的？

例如，有的老師進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況研究，就要寫清楚自

己為什么選擇這個(gè)課題進(jìn)行研究，研究這個(gè)問題的意義何在？目前農(nóng)村中學(xué)生存在哪些心理問題？當(dāng)前國內(nèi)對(duì)這一問題的研究現(xiàn)狀是怎樣的？

韓老師提醒廣大教師，研究課題要立足于自己的工作實(shí)踐，校本化、多元化，把“實(shí)踐”和“研究”結(jié)合起來，因教生研，以研促教。也只有這樣，才便于研究，寫的時(shí)候言之有物。曾經(jīng)，有一位班主任，特別留心教育學(xué)生怎樣愛護(hù)書本和作業(yè)本。結(jié)果，他所帶班級(jí)的學(xué)生，每到期末，課本和作業(yè)本都嶄新嶄新的，如剛發(fā)不久一樣。這方面的經(jīng)驗(yàn)積累多了，這位教師便以《怎樣使書角不卷的研究》為題進(jìn)行課題研究，新穎實(shí)用，現(xiàn)在已經(jīng)成功結(jié)項(xiàng)。

第二部分：問題的分析。

即分析存在這些問題是由哪些原因造成的？要言辭確鑿，條分縷析，理由充分。

第三部分:問題的解決。

針對(duì)存在的一系列問題，用什么辦法解決？即解決問題的對(duì)策研究。

這是研究報(bào)告的核心部分，也是應(yīng)該有自己獨(dú)到見解、應(yīng)該“出彩”的部分。

韓教授在這里特別強(qiáng)調(diào)，關(guān)于解決問題的對(duì)策，可以采取“拿來主

義”，借用別人的觀點(diǎn)或理論闡述，但是一定要有自己實(shí)踐操作的內(nèi)容，1

也就是一定要有自己的實(shí)例。比如，對(duì)于一個(gè)有心理問題的學(xué)生，你采用什么方法、怎樣對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)的？

第四部分：研究的成效。

即開展這一課題研究后，原來存在的諸多問題，有了哪些可喜的變化？這部分內(nèi)容總結(jié)要全面，要符合邏輯。如，通過該課題研究，解決了農(nóng)村中學(xué)生的哪些心理健康問題？他們的心理健康狀況發(fā)生了哪些可喜的變化？社會(huì)反響怎樣？

第五部分：問題與反思。

對(duì)于那些自己想到而未做，做了而無效以及自己對(duì)未來的一些規(guī)劃，都可以在這一部分寫出來。

第六部分：參考文獻(xiàn)。

自己在課題研究過程中，借用過哪本著作中的觀點(diǎn)和理論、作者是誰等，盡可能要在該部分注明。

至此，一篇課題研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)也就形成了。

最后，韓教授又提醒與會(huì)教師們，每年有兩次課題結(jié)項(xiàng)的機(jī)會(huì)：4月和10月。結(jié)項(xiàng)材料有以下內(nèi)容構(gòu)成：

A、結(jié)項(xiàng)審批書（注意：審批書上錯(cuò)別字達(dá)到3個(gè)時(shí)，該課題立即被“斃”）。

B、課題立項(xiàng)書（復(fù)印件即可）。

C、成果主件（成果的形式應(yīng)該填寫“研究報(bào)告+論文”或者“著作+論文”，不能只填寫“論文”，因?yàn)?，論文僅僅是附件）。

D、成果附件（指與該課題相關(guān)的、發(fā)表過的論文及獲獎(jiǎng)情況，夠用即可，不宜太“濫”）。

以上四類材料，按照教育廳統(tǒng)一要求打印，然后訂在一起，再裝上一個(gè)封面，就可以參加結(jié)項(xiàng)審核了。

教育科研，來自實(shí)踐，服務(wù)實(shí)踐，希望廣大老師踴躍參與，做一名學(xué)習(xí)型、研究型、專家型的幸福教師，愿大家在教科研道路上取得累累碩果！

第二篇：課題研究報(bào)告的一般寫法

課題研究報(bào)告的一般寫法

一、課題的提出：

“課題的提出”仍舊要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個(gè)方面去作交代，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。

二、課題研究的目的和意義

三、概念的界定：

四、課題的實(shí)驗(yàn)組織

五、主要研究方法和對(duì)象：

六、研究的主要步驟：

七、研究的主要成果和結(jié)論：

“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右。

“課題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問題：

第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級(jí)獎(jiǎng)，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)?；蛘呤?，通過研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了

哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略、新模式，又往往與我們?cè)凇把芯磕繕?biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有關(guān)學(xué)生評(píng)價(jià)的課題研究。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新的評(píng)價(jià)體系是什么，以及基本原則、操作程序、基本評(píng)價(jià)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。

第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會(huì)所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

第三、若在文中恰當(dāng)運(yùn)用圖表，可以簡捷明了地表述研究的主要結(jié)果。圖表可以對(duì)研究過程中一些零亂的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行初步加工整理，從而直觀地反映數(shù)據(jù)的某些規(guī)律和特征，顯示事物發(fā)展規(guī)律、變化趨勢及分布狀況。常用的表格有分類表、頻數(shù)頻率分布表、累積頻率分布表等。使用表格一般都要進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，如卡方檢驗(yàn)。有時(shí)為了更直觀地表達(dá)研究結(jié)果，可以用統(tǒng)計(jì)圖像，如條形圖、圓形圖、線狀圖等。在論文中若運(yùn)用量表和常模，必須標(biāo)出名稱，并簡述使用方法。

1、調(diào)查所得的數(shù)據(jù)（盡量以圖表形式列出），對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的基本分析以及調(diào)查所得的初步結(jié)論。

2、實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)（盡量以圖表形式列出），實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)果（列出實(shí)驗(yàn)前后的結(jié)果并進(jìn)行比較，比較時(shí)要作差異性檢驗(yàn)），對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作初步的分析，寫出實(shí)驗(yàn)的初步結(jié)論。（調(diào)查數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要用教育統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行整理, 注意處理的方法和技巧，以便找出規(guī)律。文中的主要數(shù)據(jù)最好都集中于此）

第四、教學(xué)研究課題的研究成果一般都可以分為隱性成果和顯性成果兩大部分。很多課題組比較重視那些顯性成果（如論文的發(fā)表和獲獎(jiǎng)、學(xué)生成績和能力的提高、學(xué)校的發(fā)展和獲得的榮譽(yù)稱號(hào)）和具體操作性做法的總結(jié)，而往往忽視了隱形成果（即所引證的教育觀念、思想、觀點(diǎn)、教學(xué)理念方面的收獲）的歸納和提煉。實(shí)際上，那些隱性成果恰恰是說明為什么能取得諸多顯性成果的道理和原因，這也正是課題研究所要獲得的能讓教師終身受益的最寶貴的財(cái)富。

第五、在實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的其他效果。

（要通過結(jié)果分析使讀者明確：（1）本課題研究方法的科學(xué)性；（2）本課題研究結(jié)果的可靠性；（3）本研究成果的價(jià)值；（4）本課題目前研究的局限性）

八、研究后的思考（存在問題及今后研究方向）：

問題思考：研究的特點(diǎn)，今后努力的方向。充分肯定自己課題研究成果的基礎(chǔ)上，看看還存在什么問題。

事物都應(yīng)是一分為二的。任何教學(xué)研究課題往往不會(huì)取得完美無缺的成果，在研究過程中我們總會(huì)遇到種種艱難曲折、產(chǎn)生種種困惑，在總結(jié)成績、回顧研究成果的同時(shí)，也會(huì)看到客觀存在的種種不足。因此，我們必須認(rèn)真反思，以理性的思維去認(rèn)識(shí)這些曲折、困惑、不足乃至問題，以便清新地看到進(jìn)一步探索的方向和空間，激發(fā)起進(jìn)一步研究、創(chuàng)新的動(dòng)力。這才標(biāo)志著一個(gè)學(xué)者型研究者的成熟。

第三篇：課題研究報(bào)告的寫法

科研課題研究報(bào)告的基本格式（僅供參考）

1.標(biāo)題。課題名稱+文種——研究報(bào)告 2.摘要

用簡要的語言介紹本課題研究內(nèi)容，一般在300字左右。3.引言（前言）

引言不是研究報(bào)告的主體部分，因此要簡明扼要。主要內(nèi)容包括： 一是提出研究的問題； 二是介紹研究的背景； 三是指出研究的目的； 四是說明研究的意義。4.課題研究的理論基礎(chǔ)

以什么理論來指導(dǎo)、支撐課題研究 5.主要研究內(nèi)容、過程及研究方法

一是本課題研究的主要指導(dǎo)思想和研究原則； 二是本課題研究的預(yù)定目標(biāo)； 三是本課題研究的主要內(nèi)容和重點(diǎn)；

四是本課題研究的主要方法；不同的課題，有不同的研究方法。如調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，這是研究報(bào)告的重要部分。

五是研究的進(jìn)程與研究工作的實(shí)施：扼要寫出研究過程中各階段研究工作的實(shí)施情況：著重寫出各項(xiàng)主要研究內(nèi)容的研究思路和實(shí)施情況或具體做法。

6.研究結(jié)果（效果）與結(jié)論

一是研究結(jié)果分析：這是研究報(bào)告的主體部分，要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一，科學(xué)性與通俗性相結(jié)合，分析討論要實(shí)事求是，切忌主觀臆斷。用不同形式表達(dá)研究結(jié)果（如圖、表）；描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異；分析結(jié)果。

二是研究的主要成果和所形成的理性認(rèn)識(shí)

主要包括以下內(nèi)容：對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行歸因研究時(shí)的理性分析，在研究過程中所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，在研究過程中所創(chuàng)造的新模式，在研究過程中總結(jié)出的科學(xué)的、系統(tǒng)的、有效的方法（在總結(jié)方法時(shí)，要注意方法的系統(tǒng)性，不要局限于“我是怎樣做的”，而要從“應(yīng)該怎樣做”來進(jìn)行歸納總結(jié)），進(jìn)行對(duì)策研究時(shí)所提出的有效措施與對(duì)策，在研究過程中所形成的新理論、新觀點(diǎn)、新見解、新認(rèn)識(shí)、新做法，等等。

三是結(jié)論：這是研究報(bào)告的精髓部分。文字要簡練，措辭要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性要強(qiáng)。主要內(nèi)容包括：研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；研究解決說明了什么問題，是否實(shí)現(xiàn)了原來的假設(shè)；指出還要進(jìn)一步研究的問題。

7.問題和討論。

包括：應(yīng)研究而由于其他原因未進(jìn)行研究的問題；已進(jìn)行研究但由于條件限制而未取得結(jié)果的問題；與本課題有關(guān)但未列入本課題研究重點(diǎn)的問題；值得與同行商榷的有關(guān)問題。

8.附錄

如參考文獻(xiàn)、調(diào)查表、測量結(jié)果表、采用行動(dòng)研究的有關(guān)證明文件等。

注意：不同的課題研究有不同的研究報(bào)告形式，但一般有比較通用的格式。本文僅供參考，不作為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

第四篇：課題研究報(bào)告

小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究的課題研究報(bào)告

一、課題的提出。（課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義）

(一)研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹碓接X得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺，于是人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量；家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時(shí)間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇；同時(shí)，在這些活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來越少，越來越多的時(shí)間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費(fèi)用。(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國語文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。如何有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個(gè)亟待研究的重大課題。(二)研究意義

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。

怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開展對(duì)本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1．“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識(shí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，是非常有必要的。

2．學(xué)生健康成長的需要。積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個(gè)性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來社會(huì)的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會(huì)健康的發(fā)展。

3．全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．學(xué)校人文化教育的需要。我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更是一個(gè)育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時(shí)間已久遠(yuǎn)，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開展的一項(xiàng)重要的教改實(shí)踐。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

國內(nèi)外母語教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。

國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬名孩子從1999會(huì)計(jì)中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。臺(tái)灣從2000年8月到200

3年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，廈門市教科所蘇文木等對(duì)“小學(xué)大語文課外閱讀活動(dòng)模式”進(jìn)行了思考與實(shí)踐，浙江教育學(xué)院汪潮等對(duì)“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與思考，浙江嘉善王春霞對(duì)“小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)”作過有益嘗試。這些都為本課題的研究提供了很大的參考價(jià)值與借鑒意義。但總的來說，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響和相關(guān)理論研究的滯后，一直沒有能夠在小學(xué)階段建立起一個(gè)科學(xué)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》雖然明確小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槿狈唧w的、可以操作的有效措施，如讀物的選擇，實(shí)施的方法、時(shí)間、評(píng)價(jià)考查的方法等，因此很難將新課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實(shí)處。而且隨著教改的深入，原先課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多問題也暴露出來，不少教師通常把閱讀教育的目標(biāo)簡單理解為讓學(xué)生讀懂課文，而不是學(xué)會(huì)讀書。在教學(xué)中習(xí)慣用支離破碎的繁瑣分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐和閱讀體驗(yàn)，當(dāng)然就不能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的親近、熱愛之情，使很多學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣。

實(shí)際上，我國是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對(duì)課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。莊子云：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力?！辈恢匾曢L期、大量的積累是無法學(xué)好語文的。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。唐彪也說：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工?！倍鸥Φ脑娋涓菋D孺皆知，“讀書破萬卷，下筆如有神”。古代強(qiáng)調(diào)多讀多寫多體會(huì)，此一“多”字意蘊(yùn)深刻。著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)的功效占30％，課外的功效占70％，這幾乎是有識(shí)之士的共識(shí)。

以上這些論述，對(duì)于我們今天搞好小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)來說，仍具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。

三、課題研究的目標(biāo)，內(nèi)容及方法

(一)預(yù)期目標(biāo)

1．探索小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑及策略。

2．構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式。

3．初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

4．全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成。

(二)研究內(nèi)容

1．掌握方法，促進(jìn)讀書技能的提高。

2．優(yōu)化語感，促進(jìn)語言能力的提高。

3．接受熏陶，促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價(jià)值觀的提高。

4．重視積累，促進(jìn)寫作技能的同步提高。

(三)研究方法

本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，輔之以實(shí)驗(yàn)研究、行為觀察、文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、師生訪談、家長反饋等多種方法。

四、課題研究的操作措施及做法

從大語文觀看來，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是一致的。大語文的運(yùn)行系統(tǒng)由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗(yàn)與感悟三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)是大語文運(yùn)行系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，是大語文教育不可或缺的一個(gè)重要組成部分。新課標(biāo)以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對(duì)課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，并且對(duì)課外讀物提出了建議。“有較豐富的積累”不僅是指語言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。

（一）建立流動(dòng)圖書館，營造一個(gè)書香的班級(jí)。

1、選擇適合的書籍

據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，因此在為學(xué)生們選擇書籍時(shí)，遵照了以下幾個(gè)原則：低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，故以拼音讀物為主。兒童喜歡形象生動(dòng)，色彩鮮艷的畫面，因此最好讀物里配有插圖。低年級(jí)學(xué)生童趣十足，故童話故事類的書籍學(xué)生特別愛看。與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍也是必不可少的。

2、建立競爭的機(jī)制

建立流動(dòng)圖書館，每星期由兩名學(xué)生做圖書管理員，每星期一早上把圖書放到教室里，每星期五把圖書放回辦公室，期間要求做到圖書不遺失，不損壞。圖書管理員的人選就由學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)的表現(xiàn)來決定。

3、保證閱讀的時(shí)間

因?yàn)槭且耘囵B(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣為目的，因此，流動(dòng)圖書館隨時(shí)向?qū)W生開放，學(xué)生可以在課間，在中午，在任何休息的時(shí)候，都可以向圖書管理員提出借書的要求，管理員也必須做到有求必應(yīng)。相應(yīng)來說，中午，學(xué)生休息的時(shí)間較長，他們閱讀的時(shí)間也相對(duì)集中在12點(diǎn)到12點(diǎn)半。在這段時(shí)間里，學(xué)生自由進(jìn)行組合，成立臨時(shí)的閱讀小組，三三兩兩，教室里到處可以看到他們暢游書海的身影，隨時(shí)能聽到他們看到得意之處時(shí)的開懷大笑。

（二）利用多方資源，開拓閱讀的新視野

得益與二期課改早識(shí)字，多識(shí)字的理念，現(xiàn)在的二年級(jí)的學(xué)生，比以前的二年級(jí)學(xué)生，在識(shí)字量上有了很大的提高，一些能力強(qiáng)的學(xué)生，已經(jīng)能毫不費(fèi)力地閱讀一篇較長篇幅的文章了，對(duì)于這部分學(xué)生，老師就經(jīng)常引導(dǎo)他們充分運(yùn)用好手中的借書卡，讓他們自己去學(xué)校的圖書館，挑選自己有興趣的書籍進(jìn)行閱讀，以此來促進(jìn)其他學(xué)生更高的閱讀積極性。

同時(shí)每星期四的讀報(bào)時(shí)間，也是學(xué)生進(jìn)行閱讀的大好時(shí)機(jī)，通過報(bào)紙的閱讀，不僅使學(xué)生開拓了視野，增長了知識(shí)，更能鍛煉學(xué)生閱讀的能力，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

（三）爭做小書迷，享受閱讀的樂趣。

結(jié)合課題的研究，開設(shè)“小書迷俱樂部”的拓展課，主要目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，完成一定的閱讀數(shù)量。在拓展課上，向?qū)W生推薦了許多優(yōu)秀的兒童讀物，組織學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)，有講故事比賽，有猜謎語比賽，有誦古詩比賽等，這些豐富有趣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生覺得閱讀是一件多么快樂的事，他們享受到了閱讀的樂趣，閱讀的興趣越來越濃。

書是人類進(jìn)步的階梯。為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，為了讓他們?cè)谥R(shí)的滋潤下成長，快讓他們?nèi)ミM(jìn)行閱讀吧。

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣的實(shí)踐研究還剛起步，以上是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面的一些實(shí)踐探索，下階段將著力于學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)的研究探索。

五、課題研究的步驟及人員分工

本課題研究周期定為兩年，主要分為以下幾個(gè)步驟來具體實(shí)施：(研究過程：)

第一階段（2012.3—2012.12）準(zhǔn)備階段。

1、整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。

2、收集國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究論文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。

3、制定研究方案及研究計(jì)劃，培訓(xùn)研究人員，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

第二階段(2012.1—2013.6)實(shí)驗(yàn)階段。

1、組織實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐研究。

2、收集優(yōu)秀讀書心得。

3、開展“閱讀匯報(bào)課”、教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫經(jīng)驗(yàn)論文活動(dòng)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)集、論文集。

4、完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。

第三階段2013.7—2013.12總結(jié)階段。

1、完成課題研究報(bào)告。

2、進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估，撰寫結(jié)題報(bào)告。

3、推廣研究成果。

閱讀成長記錄袋、讀書心得

第五篇：課題研究報(bào)告

小學(xué)體驗(yàn)式作文課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)探究

課題主持人：顧西慶

課題組成員：房化興 李奎鎖 張藝 孫國印 寧慎奇 康繼偉 李煥玉 史曉冬 顧西強(qiáng) 黃慶 顧西凱 梁艷磊 崔富勇

[摘要]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！?但作文教學(xué)多以命題作文為主，“老、舊、虛、拼”現(xiàn)象屢見不鮮。本文以情境體驗(yàn)式作文教學(xué)為切入口，聯(lián)系精品課程建設(shè)案例，嘗試探索解決問題的策略：

1、創(chuàng)設(shè)有效情境；

2、緊扣年段目標(biāo)；

3、對(duì)比學(xué)習(xí)范文；

4、多元評(píng)價(jià)；

5、接力日記；

6、辦作文報(bào)；

7、悅讀悅寫等。通過這些方式和手段豐富學(xué)生表象，指導(dǎo)寫作方法，讓學(xué)生在快樂中促進(jìn)表達(dá)能力的提高。[關(guān)鍵詞]： 情境體驗(yàn)；豐富表象；教學(xué)策略 解決的問題：

主要解決：1.小學(xué)生作文中假話，套話，空話的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏自己的真實(shí)體驗(yàn)；假話、假感想、假故事彌漫了孩子的筆端，不利學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。作文沒有成為自我表達(dá)的需要

2.在作文指導(dǎo)上，存在機(jī)械地仿寫范文，背誦現(xiàn)成文章和“老師出提綱，學(xué)生填內(nèi)容”等現(xiàn)象，學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力得不到提高，學(xué)生智力和創(chuàng)造性思維能力得不到開發(fā)和培養(yǎng)。

3.通過體驗(yàn)式作文教學(xué)，使學(xué)生“易于表達(dá)、樂于表達(dá)”，“入乎其內(nèi)，出乎其外”地表達(dá)真情實(shí)感，大面積提高學(xué)生的作文水平。4.、通過研究探索構(gòu)建體驗(yàn)式作文教學(xué)的模式：生活——體驗(yàn)——感悟——作文。

5.引導(dǎo)學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)，講自己想說的話。寫自己想寫的事。讓單一的訓(xùn)練不再模式化，讓寫作這件令人厭惡、恐懼的難事和苦差變成一件興趣高，樂于做的美事。6.通過參研教師的研究活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校開展的校本教研活動(dòng)，帶動(dòng)和影響全校語文教師在作文教學(xué)的實(shí)踐的探索中，共同學(xué)習(xí)共同研究、共同成長。達(dá)到提高教師專業(yè)技術(shù)水平的功效。課題的背景和意義

一、研究的背景及意義

（一）問題的提出

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，直接影響到學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素質(zhì)的提升。目前農(nóng)村學(xué)校學(xué)生作文無話可寫，作文干巴、枯燥，學(xué)生怕作文，教師愁作文，如何提高學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生言之有物，快樂作文，教師的作文教學(xué)效益提高，是本課題重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀 “體驗(yàn)習(xí)作教學(xué)”作為課題開展專門的研究活動(dòng)，在南京、杭州、濟(jì)源等許多地區(qū)，隨著課程改革地推進(jìn)，已有好幾年的研究歷史了，并取得了許多有借鑒價(jià)值的成果。如：海安的《體驗(yàn)性作文教學(xué)研究初探》，研究的重點(diǎn)是在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的重要性和如何開展體驗(yàn)性作文教學(xué)；南京的《讓學(xué)生在體驗(yàn)中提高習(xí)作能力》，研究的重點(diǎn)是學(xué)生在具體的體驗(yàn)中習(xí)作水平和能力得到提升等等。他們從不同的角度研究了體驗(yàn)性作文的重要性和實(shí)效性，但是，由于研究面比較廣泛，不易深入。

另外，小學(xué)作文教學(xué)研究雖然不少，但是在“體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)”這一范圍的作文教學(xué)研究涉獵不多，即使有，也是在作文教學(xué)方法等方面的探索，對(duì)于相應(yīng)的“有效策略”及“模式”研究是少之又少。本課題將在前人研究體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，面向小學(xué)生，對(duì)體驗(yàn)性習(xí)作教學(xué)”這一塊內(nèi)容進(jìn)行深入研究，以達(dá)到“讓學(xué)生在體驗(yàn)中真情作文”的研究目標(biāo)。

（三）課題研究的意義

關(guān)注農(nóng)村學(xué)生語文作文興趣，幫助教師認(rèn)識(shí)理念，有助于教師認(rèn)識(shí)到自身作文教學(xué)中的問題及原因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)作文教學(xué)水平?！绑w驗(yàn)式作文教學(xué)”指在作文教學(xué)中教師把所傳授的知識(shí)融入能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去，使教學(xué)像娛樂一樣吸引人。在整個(gè)教學(xué)過程中教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)掌握的過程。使學(xué)生明確作文的目的，井體驗(yàn)到作文的快樂。體驗(yàn)式作文教學(xué)符合了學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的要求，它的實(shí)施有助于語文教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

“體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)”指在作文教學(xué)中教師運(yùn)用激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文積極性的方法途徑，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生語言表達(dá)能力和習(xí)作水平目的。通過主要問題的解決，為農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)提供指導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)提升和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略形成。

二、體驗(yàn)式作文教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

所謂體驗(yàn)式作文教學(xué)，就是教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題，通過觀察、閱讀、討論等形式，使其形成對(duì)自然、社會(huì)、人生、自我等的認(rèn)識(shí)和感悟，在此基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用語文知識(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)思想感情的過程。從本質(zhì)上說，它是一種以寫作為重點(diǎn)的語文綜合性學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生要綜合利用學(xué)習(xí)要素，發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去表達(dá)自己對(duì)事物的理解與感悟。

體驗(yàn)式作文教學(xué)的特點(diǎn)突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）人文性。相對(duì)于自然科學(xué)，語文學(xué)習(xí)具備突出的人文學(xué)科特點(diǎn)，它不是以認(rèn)知為主，而是以體驗(yàn)、感悟、熏陶為主。體驗(yàn)式作文教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找真、善、美，在各種實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，提高精神境界，做人與作文是統(tǒng)一的，人的境界的高低將直接影響到文章品味的高下，二者可以相互促進(jìn)。要讓學(xué)生有感而發(fā)，寫心里話、寫真實(shí)的話。求真既是作文的準(zhǔn)則，也是做人的原則。當(dāng)然在作文中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行夸張、虛構(gòu)、聯(lián)想和想象不但是允許的，而且是應(yīng)該大力提倡的，但任何藝術(shù)的創(chuàng)造都必然植根于現(xiàn)實(shí)的土壤。（2）開放性。現(xiàn)在作文教學(xué)過于重視技巧的傳授和應(yīng)試的訓(xùn)練，忽視學(xué)生在寫作過程中的主體作用。從制訂題目、確立體裁、字?jǐn)?shù)，到評(píng)價(jià)作文幾乎都是老師一個(gè)人說了算，學(xué)生只能被動(dòng)地在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)，寫什么、怎樣寫都有一定的框框束縛著，學(xué)生極少有寫作的自由。體驗(yàn)式作文教學(xué)是一種開放的寫作指導(dǎo)模式，其開放性表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是寫作內(nèi)容開放，體驗(yàn)式作文教學(xué)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)確立一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題給學(xué)生較大的思維發(fā)散空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好自擬題目，選擇寫作內(nèi)容。二是寫作時(shí)空開放，學(xué)生在寫作前有較長的準(zhǔn)備時(shí)間，可以通過多種形式積累素材。三是寫作形式開放，不給學(xué)生過多的體裁和字?jǐn)?shù)方面的限制，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、直抒胸臆。四是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開放，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，而不僅僅把教師的評(píng)價(jià)原則作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（3）綜合性。體驗(yàn)式作文教學(xué)以綜合性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，把語文學(xué)習(xí)視為一個(gè)有機(jī)的整體，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)去考察課程培養(yǎng)目標(biāo)以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系。它把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)、閱讀與寫作等諸方面結(jié)合起來，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成為一個(gè)有機(jī)的整體，在一個(gè)學(xué)習(xí)過程中達(dá)成多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這就避免了學(xué)生為寫作而寫作的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在寫作前，先從生活和閱讀中積累大量的信息，再通過思考與交流，將這些信息進(jìn)行選擇、整理，最后通過一定的形式將自己的認(rèn)識(shí)和感受表達(dá)出來。這是一個(gè)吸收－整合－表達(dá)的過程。

（4）創(chuàng)造性。創(chuàng)造是寫作的生命，學(xué)生在借鑒模仿的基礎(chǔ)上還要有創(chuàng)造意識(shí)，不能人云亦云。體驗(yàn)式作文教學(xué)其本質(zhì)上是語文的研究性學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以研究的態(tài)度去看待事物、思考問題，用批判的眼光去學(xué)習(xí)和借鑒他人的觀點(diǎn)和學(xué)說；要有自己獨(dú)到的見解，敢于采用新的表現(xiàn)方法，在內(nèi)容和形式上敢于標(biāo)新立異，逐步形成自己的寫作風(fēng)格。

三、課題研究的目標(biāo)

1、以體驗(yàn)式作文教學(xué)為突破口，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使之形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。

2、通過課題研究轉(zhuǎn)變和提升教師的教育教學(xué)理念，推動(dòng)新課標(biāo)的實(shí)施，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

3、探索作文教學(xué)的新思路，以改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、體驗(yàn)式作文教學(xué)的指導(dǎo)原則

教師在體驗(yàn)式作文教學(xué)中所要發(fā)揮的主要作用就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適宜的條件。具體說來，教師應(yīng)致力于以下幾個(gè)方面的工作：

（1）創(chuàng)設(shè)有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可或缺的作用，一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者總能有效地開發(fā)和利用周圍的環(huán)境資源。為什么鄉(xiāng)村里的孩子在作文中總是寫碧綠的稻田、裊裊的炊煙和母親那布滿老繭的雙手，而城里的孩子在作文里總少不了熱鬧的公園、可愛的寵物和父母精心地呵護(hù)，這都是他們生活的環(huán)境在他們的心靈上留下了抹不去的印跡。教師要善于開發(fā)和利用周圍的環(huán)境教育資源，讓學(xué)生有意識(shí)地去留意身邊的人和事、主動(dòng)地去關(guān)注周圍世界的變化，在觀察中思考，在思考中學(xué)習(xí)。比如一年四季的物候變化、清晨和日落帶給人的不同感受，這些學(xué)生早已司空見慣的景象，可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，培養(yǎng)他們對(duì)事物的敏感和熱情。

（2）促進(jìn)學(xué)生的有效合作。合作學(xué)習(xí)是體驗(yàn)式作文教學(xué)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方式，從設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、搜集寫作材料、交流閱讀信息到成文后的修改評(píng)價(jià)，都離不開合作。過去，人們往往認(rèn)為寫作是一種個(gè)性化的行為，與其他人無關(guān)。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是很偏頗的，首先，學(xué)生在群體活動(dòng)中的感受與單純的個(gè)體活動(dòng)不同，群體活動(dòng)更有利于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；其次，在彼此交流過程中可以使許多原本模糊的思想變得清晰，認(rèn)識(shí)更加明確，信息更加豐富；再次，在作文評(píng)價(jià)時(shí)，往往仁者見仁、智者見智，從而克服“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的混沌。因此，教師要善于采取各種方式促進(jìn)學(xué)生的有效合作，比如幫助學(xué)生劃分寫作小組，在教學(xué)中盡量采取小組活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，在評(píng)價(jià)時(shí)加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)合作情況的評(píng)價(jià)等等。

（3）提供恰如其分的幫助。美國心理學(xué)家、教育家羅杰思認(rèn)為教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，他在教學(xué)中的作用不是指導(dǎo)而是幫助，他們把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作具有自己獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和情感的人，而不是等待接受某些知識(shí)的容器。在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，教師所要做的只是幫助學(xué)生澄清自己想要寫什么，與學(xué)生一起通過各種活動(dòng)尋找寫作所需的素材，在學(xué)生思維混亂的時(shí)候幫助學(xué)生理清思路，自始至終維持某種有益于學(xué)生體驗(yàn)、合作和交流的心理氛圍。

2、體驗(yàn)式作文教學(xué)的要素設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式作文教學(xué)是一種新型的作文教學(xué)指導(dǎo)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)的作文教學(xué)，它更加注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)，注重學(xué)生寫作過程中的思維方法和價(jià)值取向，一句話，它關(guān)注寫作的全過程。

（1）確立主題

人們的寫作都是有目的的，或是為了傳播思想啟示世人，或是為了表達(dá)自我愉悅身心，總之不同的寫作目的將產(chǎn)生不同的寫作成果，寫作的目的性避免了學(xué)生為寫作而寫作的盲目性。體驗(yàn)式作文教學(xué)的第一步，就是師生共同研討確定寫作專題。專題的確定可依照以下原則：一是教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不同的學(xué)段、不同的年級(jí)有不同的寫作重點(diǎn)，如初中階段要求學(xué)生“會(huì)寫簡單的記實(shí)作文、想象作文和常見應(yīng)用文，”教師就要在適當(dāng)時(shí)候安排這樣的專題作文。二是環(huán)境要素，要選取學(xué)生熟悉的生活主題，同時(shí)要關(guān)注周圍環(huán)境的變化。三是學(xué)生的興趣愛好，要選擇大部分學(xué)生都比較關(guān)注的熱點(diǎn)問題和現(xiàn)象，這樣容易引發(fā)學(xué)生的深層次地思考。

選擇好專題之后就要考慮以何種形式將問題展示給學(xué)生。教師不妨采用敘述、提供背景材料或多媒體演示等方式將本次寫作的專題提出來。然后將學(xué)生按照一定的規(guī)則分組，通過小組討論或在全班以頭腦風(fēng)暴的形式對(duì)專題進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確寫作的要求和目的，制訂出下一步的寫作活動(dòng)計(jì)劃。

（2）感悟積累

生活是寫作的源泉，沒有對(duì)生活的真切感受和深刻理解，只憑主觀想象、閉門造車是造不出好文章的。因此，要把學(xué)生關(guān)注的目光引向萬千世界，既能在一草一木、一物一事中感受靈魂的顫動(dòng)，也能在紛繁復(fù)雜中學(xué)會(huì)平靜客觀理性地思考。古今中外，許多作者都善于把自己融入生活，移情入景，這才有了“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”等流傳千古的名篇佳句。這種觀察既可以是直接走進(jìn)大自然和社會(huì)生活進(jìn)行的直接觀察，如參觀展覽會(huì)、訪問名人學(xué)者、游覽自然風(fēng)光和名勝古跡、進(jìn)行各種社會(huì)調(diào)查等；也可以通過影視、錄像等形象直觀的媒體進(jìn)行的間接觀察，了解國內(nèi)外大事，開拓知識(shí)視野。在這些活動(dòng)中，他們不只是旁觀者，更要做參與者，目的是使學(xué)生對(duì)所要描繪的對(duì)象有一個(gè)更為真實(shí)、細(xì)致、客觀和深刻地了解。如在四季系列寫“春天”這個(gè)主題中，教師可找一個(gè)春光明媚的下午，讓學(xué)生到公園、田野去觀察新生的嫩葉、萌發(fā)的小草和綻放的迎春，感受春天萬物萌生的勃勃生機(jī)，讓他們的心靈隨著斑斕的風(fēng)箏一起放飛。讓心充實(shí)起來，這才能找到寫作的源泉。

有了一定的生活積累，是否就一定能寫出好文章呢？不一定，“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，模仿和借鑒是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主要途徑。教師要盡量把寫作和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，但是只讀課本中的文章還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞寫作主題查閱相關(guān)的文章，仔細(xì)閱讀，做好讀書筆記，背誦一些精彩的句子和段落。在與作家的心靈對(duì)話中，體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的情感和對(duì)事物的理解，在與作者的共鳴與碰撞中使自己的認(rèn)識(shí)得到升華；還要注意學(xué)習(xí)他們抒發(fā)情感、描繪事物的方法和視角。在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)，確立寫作的方向和重點(diǎn)。

（3）交流合作

在有了大量的觀察和積累之后，學(xué)生對(duì)寫作專題已經(jīng)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候教師不妨拿出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生相互交流，進(jìn)一步充實(shí)材料、理清思路。交流的方式很多，有小組交流、全班交流、頭腦風(fēng)暴等。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ê图记煞矫娴膯l(fā)，讓學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行整體構(gòu)思，列出寫作提綱。

（4）構(gòu)思成文

以上這些環(huán)節(jié)都是寫作的準(zhǔn)備階段，有了充分的準(zhǔn)備之后，寫作也就水到渠成了。俗話說“好文章要三分寫七分改”，可見修改的重要性?，F(xiàn)在很多學(xué)生都不會(huì)改作文，文章寫完往老師那兒一交，修改作文理所當(dāng)然地是老師的事，即使教師對(duì)文章的語言、結(jié)構(gòu)提出批評(píng)和建議，學(xué)生也大多聽聽看看而已，很少認(rèn)真地再修改自己的文章。在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確提出初中階段讓學(xué)生“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換意見”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文同樣是寫作教學(xué)中一個(gè)重要的任務(wù)。修改作文主要是引導(dǎo)學(xué)生從選材、立意、結(jié)構(gòu)和語言等幾方面著手，對(duì)文章進(jìn)行重新審視、精心錘煉。

（5）反思評(píng)價(jià)

體驗(yàn)式作文教學(xué)追求的是一種主體取向的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過程是一種民主參與、協(xié)商和交往的過程，價(jià)值多元、尊重差異是主體評(píng)價(jià)的基本特征。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)要寬容，即使對(duì)那些不符合自己心意的觀點(diǎn)和風(fēng)格也要采取包容的態(tài)度，力爭在每篇習(xí)作中都能發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，比如有的開頭新穎，有的結(jié)尾利索；有的立意獨(dú)特，有的語言生動(dòng)；有的善長抒情，有的善長描寫；有的想象豐富，有的論證嚴(yán)密??它可以貫穿于整篇文章，也可以是一個(gè)段落。對(duì)于學(xué)生習(xí)作中的精彩之處，教師要采取各種形式加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。此外，教師在關(guān)注學(xué)生習(xí)作的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)寫作過程，看他們是否掌握了觀察、閱讀、搜集整理信息等各種方法，是否滿懷激情地投入到寫作過程中，是否能夠與小組內(nèi)其他同學(xué)開展有效的合作與交流，是否對(duì)寫作充滿興趣和信心??

目前，作文教學(xué)中大多采用教師寫評(píng)語的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這不但加重教師的工作負(fù)擔(dān)，也不利于提高學(xué)生修改作文的能力，而套話連篇的評(píng)語大多激不起學(xué)生的寫作興趣。因此，教師在作文教學(xué)中可采取學(xué)生自評(píng)為主、小組內(nèi)互評(píng)為輔、教師點(diǎn)評(píng)引路的方式。每寫完一篇作文，讓學(xué)生自己寫評(píng)語，針對(duì)自己習(xí)作中比較滿意的地方以及存在的問題，在寫作過程中的感受和遇到的困難進(jìn)行反思和總結(jié)。然后請(qǐng)組內(nèi)其他同學(xué)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可選擇幾篇不同風(fēng)格的文章進(jìn)行評(píng)析，目的是教給學(xué)生評(píng)價(jià)和修改作文的方法。

3、體驗(yàn)式作文教學(xué)的方案設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式作文教學(xué)設(shè)計(jì)方案按照內(nèi)容可大致分為四個(gè)系列：自然、社會(huì)、生活、自我。每個(gè)系列又可包含若干個(gè)主題，如自然系列包括季節(jié)、物候、花鳥魚蟲、名山大川等。由于世界是錯(cuò)綜復(fù)雜、彼此聯(lián)系的，因此，這種分類僅僅是一種籠統(tǒng)的劃分，學(xué)生在寫作時(shí)也可能會(huì)同時(shí)涵蓋多種意象，甚至?xí)幸庀氩坏降膭?chuàng)造。

一個(gè)好的設(shè)計(jì)方案應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

（1）能突出語文學(xué)科特點(diǎn)，有利于學(xué)生加強(qiáng)語文積累，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，以及在生活和實(shí)踐中正確、熟練地運(yùn)用祖國語言文字的能力。

（2）具有突出的人文性，既要充分體現(xiàn)時(shí)代要求和現(xiàn)代意識(shí)，又要重視繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)習(xí)主體――學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣趨向?？傊軌蛞饘W(xué)生對(duì)自然、人生、社會(huì)有益地關(guān)注和思考，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（3）在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上，有利于學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中逐步掌握學(xué)習(xí)語文的方法，并逐步養(yǎng)成良好的讀書和寫作習(xí)慣。

（4）要給學(xué)生留下一定的選擇和拓展空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

下面兩個(gè)體驗(yàn)式作文教學(xué)的設(shè)計(jì)方案是面向初一學(xué)生的，僅供參考。

設(shè)計(jì)方案一：

秋天的故事 活動(dòng)安排

秋天來了，在這多彩的收獲季節(jié)里，讓我們一起走進(jìn)秋天的懷抱，迎著秋風(fēng)，沐浴著秋陽，盡情去感受秋天的韻味。

一．找秋天

同學(xué)們可以自由組成小組，到山間、田野或公園里去尋覓秋天的蹤跡。你要認(rèn)真地觀察，細(xì)心地體驗(yàn)，把秋天裝進(jìn)你的腦海里；也可以通過攝影、采集等活動(dòng)把秋天帶進(jìn)你家里。

二．讀秋天

到圖書館、閱覽室或互聯(lián)網(wǎng)上去尋找古今中外有關(guān)秋天的文章，仔細(xì)讀一讀，看別人眼中的秋天是什么樣子？文人騷客是怎樣描繪秋天的？他們對(duì)秋天又有著怎樣的感受？

三．說秋天

將你們搜集到的各種資料匯總來，以小組為單位進(jìn)行整理，然后在班上交流，進(jìn)一步提高對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)和感悟。交流的方式多種多樣，如繪畫、演講、配樂朗誦、表演、多媒體演示等，看哪個(gè)小組收集的資料最豐富，介紹的最生動(dòng)。

四．寫秋天

通過以上的活動(dòng)，你對(duì)秋天一定有了更多的了解和認(rèn)識(shí)，那就拿起筆來，寫一篇關(guān)于秋天的文章，為大家講述一個(gè)關(guān)于秋天的動(dòng)人故事吧！

設(shè)計(jì)方案二：

童年

活動(dòng)安排

童年??！/是夢中的真，/是真中的夢，/是回憶時(shí)含淚的微笑?！摹斗毙恰?一．憶童年

童年總是五彩繽紛，豐富多彩的，里面蘊(yùn)含著無數(shù)的記憶珍寶，等待同學(xué)們?nèi)グl(fā)掘。同學(xué)們可以聽爺爺奶奶講述你童年的故事，聽爸爸媽媽敘說你美好的童年生活，也可以自己去尋找那印在腦海深處的記憶。

二．讀童年

童年生活，是眾多的作家和文學(xué)作品所描述的對(duì)象。同學(xué)們可以廣泛搜集這方面的作品，并細(xì)細(xì)加以品味，看看作家們是如何表現(xiàn)他們童年生活的，運(yùn)用了哪些寫作技巧，有哪些方面值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

推薦篇目：《我們家的男子漢》（王安憶）、《童年舊事》（梅潔）、《旦旦記趣》（陳忠實(shí)）、《童年故事》（李曉林）、《童年片羽》（[尼日利亞] 沃爾?索英卡）《從百草園到三味書屋》（魯迅）

三．談童年

在回憶起你眾多童年往事的基礎(chǔ)上，同學(xué)們從中挑選出一兩件你印象深刻或?qū)δ阌绊戄^大的事情，然后講述給其他同學(xué)聽。在講述的過程中，要注意交待清楚事情的來龍去脈，特別是為什么這件事你印象深刻或?qū)δ愕挠绊戄^大，對(duì)你有什么影響，你從中得到了什么啟示等等。四．寫童年

通過上面的活動(dòng)，我們既找出了童年時(shí)印象深刻、影響較大的事情，又向作家們學(xué)習(xí)了寫作技巧，你一定躍躍欲試了吧，那就快快提起筆來，把你的童年生活寫下來吧！

六、研究過程與組織實(shí)施

1、研究過程

（1）第一階段：（2012、8—2012、10）課題準(zhǔn)備階段

組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，分析調(diào)研、論證，確立研究課題，成立課題小組；組織課題組人員討論，明確研究目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)研究方案；分解和落實(shí)課題研究任務(wù)。

主要研究方法是：教師實(shí)施法和調(diào)查研究法。

（2）第二階段：（2012、10—2012、12）研究探索階段

（一），①制定課題實(shí)施方案和工作計(jì)劃

②組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育觀念。

③結(jié)合語文教材和學(xué)生生活實(shí)際，以年級(jí)為單位，制訂出各年級(jí)體驗(yàn)作文訓(xùn)練內(nèi)容，組織教師撰寫體驗(yàn)作文方案、案例。

④各年級(jí)語文教師組織開展體驗(yàn)作文活動(dòng)，撰寫教學(xué)案例等。主要研究方法是：教師實(shí)施法、行動(dòng)研究法、案例分析法和對(duì)比分析法。

（3）第三階段：（2012、12—2014、1）研究探索階段

（二）①各年級(jí)在第一輪體驗(yàn)作文實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)整修改體驗(yàn)作文訓(xùn)練內(nèi)容。

②針對(duì)第一輪開展體驗(yàn)作文實(shí)驗(yàn)的反饋，修改和完善體驗(yàn)作文方案，課題組有選擇有重點(diǎn)地組織開展體驗(yàn)作文活動(dòng)。

③寫好課題研究中期報(bào)告，出一個(gè)體驗(yàn)作文集。

主要研究方法是：行動(dòng)研究法、案例分析法、對(duì)比歸納法。（4）第四階段：（2014、1—2014、）總結(jié)提高階段

收集有關(guān)資料，特別是研究論文及成果資料，全面分析總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，迎接課題鑒定。

主要研究方法是：理論研究法和分析總結(jié)法。2.組織實(shí)施

（1）建立課題研究組織。由教研員和部分骨干教師組成課題研究中心組，領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)課題的研究工作。學(xué)校建立實(shí)驗(yàn)組，由語文教研組長或?qū)W校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長。

（2）加強(qiáng)對(duì)研究學(xué)校的指導(dǎo)和對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，確保研究的規(guī)范性和實(shí)效性。每學(xué)期至少舉行一次課題研討會(huì)，針對(duì)課題研究中遇到的問題集體攻關(guān)，對(duì)好的做法和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)推廣。課題理論依據(jù)

1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，表達(dá)真情實(shí)感”

2.大教育家葉圣陶先生曾說過：“生活如泉水，泉水豐盛，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”也就是說作文的本質(zhì)離不開生活離不開生活的體驗(yàn)，離不開對(duì)生活的體驗(yàn)。葉圣陶先生的生活作文思想：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來”，“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。

3、杜威活動(dòng)教育理論：“應(yīng)把世界當(dāng)作一本大書,把現(xiàn)實(shí)事物當(dāng)作教材??在生活中到處都有教材,到處都有課堂?！痹趯懽鹘虒W(xué)中,教師應(yīng)以學(xué)生為主體,通過校外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生拓寬知識(shí)面,豐富學(xué)生的生活閱歷,獲得多方面的情感體驗(yàn)。

4、陶行知“生活教育”理論：他提出“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)校”，“教、學(xué)、做合一”主張，形成“生活教育”教育思想體系。

主要參考書目與文獻(xiàn)

1．《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)》

2．袁浩．《小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實(shí)踐》．山東教育出版社．1997年版。3．朱作仁、祝新華主編．《小學(xué)語。文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論》．上海教育出版社．2001年版。

4．彭小虎．《互動(dòng)主義原理與學(xué)生素質(zhì)之養(yǎng)成》．《教育理論與實(shí)踐》第19卷（1999年）第9期。

5．郭根福．《近二十年來我國小學(xué)作文教學(xué)改革的回顧與思考》．《云南教育》．1998年第5期。