第一篇：課程改革總結(jié)

某某小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、全面 推進(jìn)基

礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

回顧和總結(jié)這一年來(lái)的工作，我校的基礎(chǔ)教育課程改革之所以能夠比較順利地實(shí)施并取得初步成效，這主要是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，廣大一線教師、校長(zhǎng)、教研人員團(tuán)結(jié)奮斗、積極參與的結(jié)果。課改帶給大家的，不僅僅是教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的可喜變化，它還使一批教師養(yǎng)成了“反思”的習(xí)慣，反思自己的角色定位，反思學(xué)校的教學(xué)研究，反思我們的校園文化，反思我們的課堂教學(xué)是無(wú)意中抵制了學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮還是真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有課改，就沒(méi)有這種深層次的反思，沒(méi)有這種深層次的反思，就不可能從過(guò)去的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)中走出來(lái)。通過(guò)實(shí)踐，我們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)將為我校課程改革發(fā)揮重要作用。

（一）更新教育觀念是課程改革順利實(shí)施的基礎(chǔ) 課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新，課程改革的全過(guò)程都要不斷地更新教育觀念。參加課程改革實(shí)驗(yàn)的廣大教育工作者深切體會(huì)到，實(shí)施新課程，必須樹(shù)立新型的人才觀，自覺(jué)地圍繞新課程的培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，著眼于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，發(fā)展學(xué)生的潛能；必須樹(shù)立新型的教學(xué)觀，自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系；必須樹(shù)立新型的評(píng)價(jià)觀，自覺(jué)地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師素質(zhì)提高和不斷改進(jìn)教學(xué)的作用；必須樹(shù)立新型的課程資源觀，鼓勵(lì)教師跳出封閉的教材和教室，貼近學(xué)生，貼近社會(huì)，開(kāi)發(fā)利用課程資源。廣大教師、校長(zhǎng)、教研人員、科研人員和教育行政管理人員，就是在不斷學(xué)習(xí)，不斷更新觀念的基礎(chǔ)上，推進(jìn)課程改革并獲得較大成果的。

（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、精心組織是課程改革順利實(shí)施的重要

保證

課程改革作為一項(xiàng)全方位的改革，牽一發(fā)而動(dòng)全身，社

會(huì)各界十分關(guān)注。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能清醒地認(rèn)識(shí)到課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，自覺(jué)地以課程改革為抓手，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。為保證課程改革的順利實(shí)施，我校專門(mén)成立了由主管教育的副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的課改工作領(lǐng)導(dǎo)組織，課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面規(guī)劃實(shí)驗(yàn)方案，制定工作計(jì)劃，指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)工作，為課程改革的整體推進(jìn)提供

了組織保障。

（三）開(kāi)展培訓(xùn)、提高師資素質(zhì)是課程改革和實(shí)施的關(guān)

鍵

教師培訓(xùn)工作在課程改革實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)工作中處于重中之

重的地位。我們?cè)趯?shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)中十分注重師資培訓(xùn)工作，并積極探索、多樣化的培訓(xùn)途徑與方法，基本做到了“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”，把培訓(xùn)與教研相結(jié)

合，邊實(shí)驗(yàn)、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高，為課改實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施創(chuàng)造了條件。我們建立了研、訓(xùn)一體化的校本培訓(xùn)制度，立足崗位，采用“說(shuō)課說(shuō)評(píng)”、“教后反思”、“課題研究”、“教學(xué)研討”、“案例分析”等形式提高教師專業(yè)發(fā)展水平。在培訓(xùn)中，堅(jiān)持把集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)科培訓(xùn)與教研活動(dòng)相結(jié)合，把理論學(xué)習(xí)與參與研討相結(jié)合，并注重以點(diǎn)帶面，把培訓(xùn)工作由課改教師向全體教師輻射。為了將新課程理念化為教師的教學(xué)行為，以教學(xué)方式的變革帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們還開(kāi)展了“課改教師匯報(bào)課”、“新課程教學(xué)大賽”、“新課程理論論壇”等系列化主題活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，用新課程倡導(dǎo)的先進(jìn)理念影響并引導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐，“以人為本、以學(xué)定教、和諧施教”的教學(xué)理念已形成共識(shí)，這為推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的思想理論基礎(chǔ)，提供了有力的智力支撐。

三、正確審視課改實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題

我們看到，課改工作給學(xué)校、教師、學(xué)生帶來(lái)了可喜的變化，教育教學(xué)工作取得了豐厚的成果，但來(lái)自課改一線的信息反饋，也使我們深感困難和問(wèn)題不容忽視。

（一）課改資金投入不足，制約著教育教學(xué)設(shè)施裝備，影響著教師外出參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，不能滿足新課程改革的需要。

（二）教材內(nèi)容的開(kāi)放性和教材配套資源不足，給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)帶來(lái)困難，表現(xiàn)為課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性乏力無(wú)術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)難以真正減下來(lái)。

（三）師資隊(duì)伍素質(zhì)仍然是課改實(shí)驗(yàn)的瓶頸，絕大部分教師對(duì)新課程理念是接受的，但是，教師的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力與新課程要求下的教育教學(xué)能力之間的落差是明顯的，對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀能力、對(duì)于教材的駕馭能力、對(duì)于過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能力，有相當(dāng)一部分教師深感底氣不足。

（四）機(jī)制改革與運(yùn)行相對(duì)遲緩，評(píng)價(jià)制度、升學(xué)制度還需進(jìn)一步研究和改進(jìn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)還沒(méi)有完全落到實(shí)處。

（五）課程改革的均衡發(fā)展問(wèn)題，教師之間，學(xué)校之間，特別是城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、小學(xué)和初中之間的不平衡性客觀存在。這種種不平衡性固然有來(lái)自于管理機(jī)制、硬件條件，但是，也不得不承認(rèn)，觀念層次上的差異，影響著學(xué)校課程改革的進(jìn)程。

可見(jiàn)，新課程改革問(wèn)題和困難客觀存在，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)，已是擺在面前不可回避的問(wèn)題。這需要

我們堅(jiān)定課程改革的信心，有必要從教育哲學(xué)層面上來(lái)分析和認(rèn)識(shí)課程改革的目的和意義，從教學(xué)論層面上來(lái)分析課程改革實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的種種困惑和方法問(wèn)題，多從學(xué)校管理層面上來(lái)研究新課程背景下學(xué)校教學(xué)管理的重新構(gòu)建。

基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，是大力推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)。回顧過(guò)去的工作，需要我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，珍惜成績(jī)，正視不足，鞏固成果，堅(jiān)定全面實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)的信心；展望將來(lái)的工作，更需要我們振奮精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，重道務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革工作進(jìn)程，共同為我校教育事業(yè)均衡、持續(xù)、健康發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)。

第二篇：課程改革總結(jié)

課 程 改 革 總 結(jié)

（2013——2014學(xué)）

果香峪中心小學(xué)

劉全利 2014.07

2013--2014學(xué)課程改革總結(jié)

一學(xué)年以來(lái)，課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新；扎實(shí)的培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)，幫助我們進(jìn)一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展示、論文評(píng)比、專題研討，為我們搭建了交流的平臺(tái)；成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我們走上一條研究之路；課改實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工作的開(kāi)展，使我具有了研究意識(shí)，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思；研究方式的改變帶動(dòng)了我的工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題，教師之間更加緊密地合作。一學(xué)年以來(lái)，我有必要對(duì)自己的工作進(jìn)行一次總結(jié)，找出在課改教學(xué)中的成功之處，使其能繼續(xù)在今后的教學(xué)中能夠得到發(fā)揚(yáng)，查找出教學(xué)中不當(dāng)之處，以便加以改正，使自己在今后的工作中能更好的為學(xué)生服務(wù)。

一、我轉(zhuǎn)變了教育觀念

課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新，樹(shù)立全新的教育觀。

1、樹(shù)立了新的教學(xué)觀

我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作、互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)達(dá)到師生共進(jìn)、共識(shí)、共享。課堂教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的健全人格的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成，以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂(lè)觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、樹(shù)立了新的學(xué)生觀

由于我校地處農(nóng)村，父母外出打工較多，無(wú)暇照顧孩子，全由爺爺、奶奶照料。因此我們立足于學(xué)生的發(fā)展，以和藹、親切的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在學(xué)習(xí)中迸發(fā)。我努力做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹(shù)立了個(gè)性教育意識(shí)。

3、樹(shù)立了新的教師觀

通過(guò)學(xué)習(xí)，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，新課程的實(shí)踐者。新課程的綜合化和探究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，使我不能像以往那樣完全單獨(dú)地完成教學(xué)工作，因?yàn)閱蝹€(gè)的教師不能駕馭對(duì)學(xué)生在知識(shí)、方法、過(guò)程、情感、價(jià)值觀等方面的所有指導(dǎo)工作。針對(duì)這一方面的情況，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際，我們制定了集體備課制度，由備課組長(zhǎng)制定備課和聽(tīng)課、評(píng)課計(jì)劃，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容。每周一次集體備課，討論備課情況，并及時(shí)交流上周教學(xué)情況，并且重視教學(xué)反思。每學(xué)期兩次公開(kāi)教學(xué)，聽(tīng)課、評(píng)課，積極參加教師之間隨堂聽(tīng)課。平時(shí)常常通過(guò)各種渠道了解信息，到電腦室、圖書(shū)館查閱先進(jìn)的教學(xué)資料。

4、樹(shù)立了新的評(píng)價(jià)觀

評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，著眼于引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，評(píng)價(jià)必須貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，應(yīng)該是形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。因此我在評(píng)價(jià)過(guò)程中努力做到以下幾點(diǎn)：首先，評(píng)價(jià)方法要多樣化。變單一的考試考核為多種途徑考核?？己顺煽?jī)與平時(shí)的課堂表現(xiàn)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案本，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等結(jié)合起來(lái)?？己诵问揭詫W(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)結(jié)合教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)形式更全面，考核方法更科學(xué)。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容要科學(xué)化。變以前的單純考試為日常考核與期中、期末評(píng)價(jià)相結(jié)合，將學(xué)生平時(shí)在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)與考試成績(jī)進(jìn)行綜合考評(píng)，使評(píng)價(jià)更科學(xué)，更接近學(xué)生學(xué)習(xí)水平。再次，評(píng)價(jià)方式要人性化。變由學(xué)校的單方面評(píng)價(jià)為學(xué)校與家庭共同評(píng)價(jià)。通過(guò)英語(yǔ)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)隨時(shí)抽查，家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋等形式，將學(xué)生在校的學(xué)生情況及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)，同時(shí)將家長(zhǎng)的意見(jiàn)及時(shí)反饋給任課教師，并通過(guò)發(fā)放喜報(bào)、等激勵(lì)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使快樂(lè)英語(yǔ)成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

二、我們更新了教學(xué)方法

課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中我們讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)。課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們還注意解放學(xué)生的頭腦、手腳，開(kāi)放課堂、教材，組織學(xué)生到電子閱覽室上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，向各傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)巨增相適應(yīng)。通過(guò)課改以來(lái)，我的課堂教學(xué)有了明顯變化

1、我注意了教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂變得生動(dòng)有趣。以前每堂課有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)?，F(xiàn)在我們以師生共同探討問(wèn)題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師起組織、示范、引導(dǎo)的作用。我們根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，采取靈活多樣、切實(shí)可行的教學(xué)方法，比如知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)、動(dòng)手做、游戲等等，教室里有笑聲、有掌聲，氣氛活躍，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)著并快樂(lè)著”的思想。

2、我注重了課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，突出了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了與人交流的能力，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)不斷循環(huán)往復(fù)，注重新舊知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生“溫故知新”。學(xué)生由初期的不適應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮埽瑥牟粣?ài)開(kāi)口，到積極發(fā)言，踴躍參與，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、探究和解決問(wèn)題，尤其是在探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面得以提高。

三、課程改革中的困惑與思考

1、課改中，我在參加了各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)之后，在實(shí)施階段似乎全憑教師摸索，缺少專家指導(dǎo)，難免要走彎路。能否給我們一線教師多一些實(shí)質(zhì)性的幫助。

2、課改要求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也確實(shí)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但教師卻在新課程的教學(xué)中更苦了，更累了，教師如何在課改中減輕負(fù)擔(dān)。

3、在新課程的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握較多的方法，學(xué)到較多的知識(shí)，進(jìn)步很快，但對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)講，很可能一種方法也沒(méi)有掌握，有的甚至連最基礎(chǔ)的知識(shí)都不能掌握，兩極分化現(xiàn)象明顯。

第三篇：課程改革總結(jié)

2014——2015學(xué)

趙康初中

課程改革工作總結(jié)

新一輪課程改革以來(lái)，我校一如既往地以實(shí)施新課程為契機(jī)，強(qiáng)化常規(guī)管理，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持“為每個(gè)孩子未來(lái)著想”的辦學(xué)宗旨，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高師生素質(zhì)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。具體做法與成效如下：

一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)化課改管理

課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí)，真抓實(shí)干，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時(shí)加強(qiáng)協(xié)商研究和對(duì)課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，及時(shí)跟蹤、了解課改工作狀況。

二、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)：

教師是學(xué)校的靈魂，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高，教學(xué)藝術(shù)精湛，能適應(yīng)新世紀(jì)要求的教師隊(duì)伍，是新世紀(jì)教育對(duì)學(xué)校的要求。

1、強(qiáng)化師德教育。認(rèn)真貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《公民道德規(guī)范實(shí)施綱要》等規(guī)章制度，組織教工深入開(kāi)展“創(chuàng)教育新風(fēng)，樹(shù)師表形象”的系列活動(dòng)。透過(guò)課改沙龍“師德論壇”、撰寫(xiě)師德論文等活動(dòng)，讓教師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“學(xué)高為師、身正為范”需要從自身做起，從小事做起。

2、組織教師學(xué)習(xí)教育理論。應(yīng)對(duì)教育發(fā)展的信息化和綜合化，沒(méi)有先進(jìn)的教育理念將會(huì)被無(wú)情的拋棄。我們重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等。組織形式多樣的學(xué)習(xí)方式、個(gè)人自學(xué)、課改沙龍等。另外，我們繼續(xù)組織教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)、基本功硬筆書(shū)法比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽，讓教師在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中提高。

三、規(guī)范課改常規(guī)管理，夯實(shí)素質(zhì)教育基礎(chǔ)

隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)務(wù)必要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會(huì)選取、張揚(yáng)個(gè)性和尊重他人等多重關(guān)聯(lián)。因此要以《綱要》和新課程為標(biāo)準(zhǔn)，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂的基礎(chǔ)之上發(fā)奮建立新的教學(xué)常規(guī)。因此本學(xué)期我校課改的重點(diǎn)是：將課改向常規(guī)并軌。我們的教學(xué)管理也實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)和課改兩個(gè)管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實(shí)的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理來(lái)促進(jìn)課改過(guò)程管理。

1、嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律。學(xué)校對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的管理是嚴(yán)格而有序的，教師務(wù)必嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，堅(jiān)決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證學(xué)生受教育的全面性；我們要求教師要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，個(gè)性是提前五分鐘到教室，轉(zhuǎn)換觀念，做到教師等學(xué)生上課，而不是學(xué)生等老師上課；課堂教學(xué)中教師務(wù)必尊重學(xué)生人格，杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。

2、逐步完善常規(guī)管理，體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學(xué)化的有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生主角轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規(guī)管理。我校對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行修訂完善，修改完善《趙康初中教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機(jī)檢查結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，打破了吃大鍋飯的現(xiàn)象。

3、加強(qiáng)了教學(xué)的過(guò)程性管理；首先是實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課。學(xué)校管理人員經(jīng)常性深入一線課堂聽(tīng)課，實(shí)行每月不定時(shí)隨堂課檢查，保證每一個(gè)月每位教師的課有管理人員聽(tīng)、評(píng)，每位管理人員每學(xué)期保證致少聽(tīng)、評(píng)完全校教師的課；對(duì)于透過(guò)聽(tīng)隨堂課發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)反饋交換意見(jiàn)，幫忙和督促整改。這樣就準(zhǔn)確把握課改現(xiàn)狀，了解我校新課程實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題，與教師持續(xù)緊密聯(lián)系，并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并提出一些建設(shè)性意見(jiàn)與推薦，指導(dǎo)教師的教學(xué)，提高他們的業(yè)務(wù)潛質(zhì)，又促進(jìn)常規(guī)到位。隨堂聽(tīng)課在很大程度上給教師一種“務(wù)必認(rèn)認(rèn)真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力，極大地推動(dòng)了教師日常教學(xué)的認(rèn)真規(guī)范程度，使教學(xué)工作走上一條扎實(shí)而穩(wěn)定的道路。學(xué)期中，學(xué)校對(duì)質(zhì)量狀況進(jìn)行調(diào)研分析，及時(shí)與任課教師溝通，商量對(duì)策，為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導(dǎo)，當(dāng)好參謀。

四、開(kāi)展校本教研

1、我校的教研活動(dòng)以校本教研為核心，學(xué)校依據(jù)校情、師情和生情以及學(xué)情，成立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合、四個(gè)教研組，各組除了具體負(fù)責(zé)組織的組長(zhǎng)之外，還有一名管理人員作為分管領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)檢查督促。各組組長(zhǎng)在擬定計(jì)劃的基礎(chǔ)上嚴(yán)格按計(jì)劃開(kāi)展每月2一3次的教研活動(dòng)，結(jié)合教師教學(xué)中的實(shí)際和遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究，每次教研活動(dòng)做到了有計(jì)劃，有目的，有資料，有效果，使校本教研確實(shí)起到了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的作用。全體教師還認(rèn)真參加中心學(xué)科教研組活動(dòng)，并能按時(shí)保質(zhì)完成每次心得體會(huì)和論文，并及時(shí)將教研活動(dòng)所得運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)工作之中，以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究和交流。

透過(guò)幾年的課改和校本教研的實(shí)施，校本教研的理念已深入每一個(gè)教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對(duì)新課程理念、課標(biāo)、綱要的學(xué)習(xí)已成為一種自覺(jué)行動(dòng)和需要。除了學(xué)校及上級(jí)教育部門(mén)組織開(kāi)展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，老師們還利用休息時(shí)刻進(jìn)行了自學(xué)，并寫(xiě)出心得體會(huì)和學(xué)習(xí)筆記；同時(shí)，教師將學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困惑、問(wèn)題應(yīng)對(duì)面的相互交流已成為一種常規(guī)行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽(tīng)課25節(jié)以上、評(píng)課均達(dá)15節(jié)次以上，管理人員評(píng)課均達(dá)25節(jié)以上。

3、堅(jiān)持校本培訓(xùn)

為提高老師的業(yè)務(wù)技能，我們按校本培訓(xùn)計(jì)劃開(kāi)展了校本培訓(xùn)，資料涉及班主任、教育技術(shù)培訓(xùn)和課件制作、硬筆書(shū)法比賽等，老師們均抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度參與，使校本培訓(xùn)切實(shí)起到了促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)的功效。

大家互相交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，學(xué)校高度重視校際交流，每次對(duì)外交流都有領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，交流老師做到了充分準(zhǔn)備，認(rèn)真試講，認(rèn)真評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5、繼續(xù)開(kāi)展課題研究。課題研究是教師成長(zhǎng)的催化劑。學(xué)校根據(jù)實(shí)際狀況，對(duì)課題各組進(jìn)行踏踏實(shí)實(shí)的研究，實(shí)事求是搜集和分析數(shù)據(jù)。學(xué)校嚴(yán)格監(jiān)督課題實(shí)施全過(guò)程，教師在研究中成長(zhǎng)。

五、落實(shí)過(guò)程管理提高課改質(zhì)量

1、繼續(xù)認(rèn)真驗(yàn)證新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的合理性、科學(xué)性和適應(yīng)性。在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校要求全體教師勇于實(shí)踐，敢于質(zhì)疑，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)、新教材的缺點(diǎn)和不足，并大膽對(duì)新課標(biāo)和新教材提出修改意見(jiàn)和推薦，而不是一味的、忠實(shí)地去執(zhí)行課標(biāo)。

2、在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，要求全校的教育教學(xué)工作要滲透新的課程理念，發(fā)奮向新課程標(biāo)準(zhǔn)靠攏，為全面實(shí)施新課程改革打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、評(píng)價(jià)改革日臻完善和科學(xué)，各學(xué)科教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加注重知識(shí)與技能、過(guò)程和方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀。

六、加強(qiáng)課改中的家校交流

我們利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，展示課改成果，讓家長(zhǎng)感受學(xué)生可喜的變化，讓家長(zhǎng)走進(jìn)新課程，認(rèn)識(shí)課改，理解課改，從而參與課改，以提高課改的質(zhì)量。

本期內(nèi)我校加大了教學(xué)開(kāi)放的力度，開(kāi)展了“學(xué)校教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)，全校的所有教師懷著用心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度向家長(zhǎng)展示新課程下的課堂教學(xué)，并與家長(zhǎng)真誠(chéng)地交換意見(jiàn)，共商新課程下的學(xué)生教育、教學(xué)協(xié)調(diào)管理對(duì)策。

透過(guò)課改課改，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生由被動(dòng)理解知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)。從而使課堂呈現(xiàn)生機(jī)勃勃，成為師生交往、用心互動(dòng)、共同發(fā)展的場(chǎng)所。課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是師生實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的過(guò)程。課堂充滿了師生的生命活力，洋溢著求實(shí)、探究、創(chuàng)新的氣氛。在課堂上，教師充分尊重學(xué)生，珍視學(xué)生的個(gè)性特征，激情激趣，在充滿情趣的課堂中盡量滿足學(xué)生的好奇心和對(duì)智慧的挑戰(zhàn)。

七、狠抓校本課程開(kāi)發(fā)，合理利用課程資源。

教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國(guó)的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，我國(guó)基礎(chǔ)教育已走向多元化的軌道：實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校，培養(yǎng)多元化人才開(kāi)辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，我們更清楚認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)立足于學(xué)生的需求、社會(huì)的需求、學(xué)生的興趣愛(ài)好、家長(zhǎng)的愿望、教師的特長(zhǎng)、學(xué)校的辦學(xué)理念等實(shí)際狀況構(gòu)思了校本課程體系。我們根據(jù)現(xiàn)有資源，充分開(kāi)發(fā)與生活密切聯(lián)系的校本課程資源，本著“拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的原則，以增強(qiáng)學(xué)生科技意識(shí)，安全環(huán)保意識(shí)，法制意識(shí)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要為目的，引導(dǎo)教師選用課程計(jì)劃空間，行使課程開(kāi)發(fā)的自主權(quán)、研究權(quán)、開(kāi)發(fā)權(quán)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校特色構(gòu)成。我們嘗試把手工制作和勞技教學(xué)引入課堂，把生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景與各學(xué)科結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)更加親近。

八、存在的困惑

1、部分教師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)還比較膚淺，明白尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的東西，對(duì)課改工作的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高有待于解決。

2、課改活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、敢于創(chuàng)新的精神，因此，課堂上超多的時(shí)刻都是由學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，如何照顧優(yōu)生和學(xué)困生之間的差異，這是值得我們思考的問(wèn)題。

3、新課程強(qiáng)調(diào)凸現(xiàn)個(gè)性，但課堂教學(xué)中多數(shù)學(xué)生又該如何進(jìn)行實(shí)踐？這也是我們課堂教學(xué)今后發(fā)奮的方向。

我們堅(jiān)信，只要循著新課程的理念作不懈的發(fā)奮，我校課改實(shí)驗(yàn)的明天會(huì)更加燦爛！“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，成績(jī)只代表過(guò)去，但更是激勵(lì)我們不斷學(xué)習(xí)、探索，將新課程繼續(xù)向前推進(jìn)的無(wú)窮動(dòng)力。在今后的課改實(shí)踐中，我們將深化學(xué)校的課改工作管理，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校的持續(xù)快速發(fā)展?？傊?，新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立課改必勝的信念，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。

2015——2016學(xué)

趙康初中

課程改革工作總結(jié)

一、課改中開(kāi)展的主要工作

1。加強(qiáng)校本師資培訓(xùn)，增強(qiáng)教師整體素質(zhì)。

成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評(píng)價(jià)工作，教科室具體負(fù)責(zé)組織課改教師培訓(xùn)工作，開(kāi)展了如下培訓(xùn)：

（1）、崗前培訓(xùn)：按照“先培訓(xùn)后上崗”的原則，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)師參加了多元化、實(shí)效性各級(jí)培訓(xùn)。（2）、校本培訓(xùn)：加強(qiáng)新課改思想、理念、方法等培訓(xùn)。組織全校教師進(jìn)行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習(xí)，以參與式培訓(xùn)為主，提高實(shí)驗(yàn)教師的課改實(shí)效。（3）、家校培訓(xùn)。起始年級(jí)投入實(shí)驗(yàn)，及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，注重對(duì)新課程的宣傳，為實(shí)施新課改營(yíng)造良好的氛圍。（4）“未來(lái)工程”培訓(xùn)。對(duì)中青年教師定時(shí)限期進(jìn)行教育信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師能初步掌握計(jì)算機(jī)基本操作方法、課件制作，發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。（5）后續(xù)培訓(xùn)。教科室及時(shí)了解新課程使用過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，透過(guò)研討、評(píng)課、交流等形式，加強(qiáng)對(duì)教師的后續(xù)培訓(xùn)。

2、廣泛開(kāi)展校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師課堂教學(xué)的改革，建立教師專業(yè)發(fā)展的教研機(jī)制。

⑴、規(guī)定每周三為教研活動(dòng)時(shí)刻為課改實(shí)驗(yàn)研討日，進(jìn)行課改通識(shí)培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)，或收看典型課例，或聽(tīng)專題講座，或交流課改經(jīng)驗(yàn)，或研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

⑵、定期群眾備課、互相探討。每周由年級(jí)組長(zhǎng)組織實(shí)驗(yàn)教師群眾備課時(shí)刻，教科室派專人負(fù)責(zé)，及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)狀況，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、解決遇到的問(wèn)題。

⑶、定期進(jìn)行形式多樣的月總結(jié)，學(xué)期總結(jié)，如教改經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)隨筆、課后反思、教學(xué)札記等，進(jìn)行新課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，新課改教師研討會(huì)，課改教學(xué)質(zhì)量分析，研討，課改教學(xué)成果展示。

⑷、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課，及時(shí)指導(dǎo)，研究制定新課改中考試與評(píng)價(jià)體系的改革。

⑸、安排學(xué)校計(jì)劃安排進(jìn)行新課改教學(xué)研討課、課改教學(xué)展示課、課改教學(xué)問(wèn)題研討、利用周三科技文體課進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的研究、開(kāi)發(fā)和實(shí)踐。

⑹、從本校實(shí)際出發(fā)，選取適當(dāng)?shù)馁Y料，確立校內(nèi)或市級(jí)課改研究課題，引導(dǎo)教師走上教研之路。

（7）、落實(shí)《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，為全面實(shí)行新課改革做好準(zhǔn)備。

3、開(kāi)展校本教學(xué)研究，促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)。

（1）、以課改實(shí)驗(yàn)為龍頭，大力開(kāi)展教學(xué)研究。（2）、創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實(shí)到課堂教學(xué)過(guò)程中。（3）、廣泛開(kāi)展了“愉快教育”，創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。（4）、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。（5）、充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開(kāi)發(fā)利用各種課程資源。（6）、注重賞識(shí)教育，保護(hù)學(xué)生的求知欲和自信心。（7）研究開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)開(kāi)辟更廣闊的空間。

4、建立科學(xué)、規(guī)范的校本教研體系，推動(dòng)課改工作。

（1）、理論啟動(dòng)：?jiǎn)?dòng)了“創(chuàng)新教育教學(xué)”思路。（2）、課題推動(dòng)：實(shí)施“教育科研工程”，切實(shí)抓好教學(xué)研究工作。（3）、系統(tǒng)活動(dòng)：教研活動(dòng)抓落實(shí)，有實(shí)效，構(gòu)成了“教導(dǎo)處——學(xué)科組——教師”三位一體的教研活動(dòng)體系，使教研活動(dòng)制度化、經(jīng)?；⒁?guī)范化。（4）、信息傳動(dòng)：加強(qiáng)學(xué)校教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導(dǎo)廣大教師理解和應(yīng)用科研成果。（5）、榜樣帶動(dòng)：充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師作用，推行“名師效應(yīng)”。透過(guò)典型示范、課堂觀摩、專題講座等活動(dòng)，推廣骨干教師教研教改經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了研究成果。（6）、群體促動(dòng)：定期召開(kāi)教學(xué)研討活動(dòng)，課改經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)，不斷把課改實(shí)驗(yàn)工作推向深入；開(kāi)展各科綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5、改革考試與評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展

我校以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學(xué)生、為教師、為家長(zhǎng)服務(wù)的指導(dǎo)思想，放下校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師、學(xué)生的權(quán)威性評(píng)價(jià)，建立了具體開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系。

（1）、教師評(píng)價(jià)。即自我評(píng)價(jià)、同事互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)。（2）、學(xué)生評(píng)價(jià)。采用每月一次的學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、伙伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的“四評(píng)”方式。（3）、改革對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)，促進(jìn)了教師教學(xué)潛質(zhì)潛質(zhì)的提高。（4）、用“好學(xué)生是夸出來(lái)”的教學(xué)理念評(píng)價(jià)學(xué)生。激勵(lì)性語(yǔ)言、體態(tài)性語(yǔ)言廣泛地走進(jìn)課堂，融入學(xué)生心田。（5）、發(fā)揮獎(jiǎng)賞分明的獎(jiǎng)勵(lì)制度的激勵(lì)、促進(jìn)作用，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開(kāi)放式評(píng)價(jià)體系。

二、實(shí)施新課程以來(lái)發(fā)生的變化

1、教師的主角開(kāi)始轉(zhuǎn)變。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫忙者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)聯(lián)正在逐步構(gòu)成。

2、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。應(yīng)對(duì)課改，教師越來(lái)越多地自發(fā)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，逐漸構(gòu)成教學(xué)反思的習(xí)慣。一年來(lái)，教師撰寫(xiě)的教后隨筆、反思型的論文越來(lái)越多，其數(shù)量、質(zhì)量較之實(shí)驗(yàn)前有了極大的提高。教師自覺(jué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件、既提高了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的潛質(zhì)，又較好地促進(jìn)了教師教學(xué)反思潛質(zhì)的提高。

3、構(gòu)成了濃厚的教研氛圍。教師及非實(shí)驗(yàn)教師以課改為契機(jī)，主動(dòng)充電，閱讀理論專著，互相探討教學(xué)。透過(guò)群眾備課、聽(tīng)評(píng)課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠(chéng)互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問(wèn)題意識(shí)、主體意識(shí)在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)了，理論水平在實(shí)驗(yàn)中得到了提高。新課程實(shí)驗(yàn)提高了教師參與教研的用心性，變?cè)瓉?lái)的“要我上”為“我來(lái)上”，教研的氛圍更濃了。

4、學(xué)生在課改實(shí)驗(yàn)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。新課程的教學(xué)民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化。課堂上，教師上得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。

5、教研方式正在悄然變化。教研改變了過(guò)去那種教研員導(dǎo)課、教師看課、教研員總結(jié)的單一呆板的方式，采取由實(shí)驗(yàn)教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，透過(guò)比較教研、互動(dòng)教研、聯(lián)合式教研等活動(dòng)，支持和幫忙學(xué)校教師構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體，借助群眾的智慧來(lái)提高教師的潛質(zhì)，新的教研方式正逐步構(gòu)成。

三、課改工作取得的成效

1、課改善入實(shí)施階段以來(lái)，各學(xué)科開(kāi)展新課程課堂教學(xué)為主題的教討活動(dòng)，幫忙教師樹(shù)立了新課程的理念。教師教學(xué)主角和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，用心探索課堂教學(xué)的實(shí)效性，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。

2、課改教學(xué)為教師的成長(zhǎng)搭建了專業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)。課改將教師推上了自覺(jué)參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風(fēng)已蔚然構(gòu)成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點(diǎn)。

3．課程實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)措施落到了實(shí)處。在新課程實(shí)驗(yàn)中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業(yè)成長(zhǎng)得到了快速的提高。建立了三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強(qiáng)化反饋制度、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究協(xié)作制度，從而提高了教研實(shí)效。

4、初步建立了貼合新課改要求的開(kāi)放式、多元化的考試與評(píng)價(jià)體系和機(jī)制。實(shí)驗(yàn)中，我們以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為向?qū)?，提出“讓教師與學(xué)校一齊發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，改變以往以考試來(lái)衡量教師與學(xué)生的權(quán)威性終結(jié)評(píng)價(jià)，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)，建立了“以人為本”的、開(kāi)放的、多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評(píng)價(jià)體系。把定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)教師向研究型教師方向發(fā)展，使教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。包括師德師風(fēng)評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。

（2）、建立學(xué)生的多元評(píng)價(jià)體系。把學(xué)生的評(píng)價(jià)分為學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)、終結(jié)性考試評(píng)價(jià)、非學(xué)業(yè)資料評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)方式采用學(xué)生自評(píng)、伙伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。注重學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)、期末考試評(píng)價(jià)、非學(xué)生資料的評(píng)價(jià)。

四、存在的問(wèn)題：

1、要繼續(xù)提升領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然透過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有必須的距離。

2、要繼續(xù)探索理念與實(shí)踐的新的結(jié)合點(diǎn)。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為實(shí)踐，如何處理好課堂的開(kāi)放與課堂的有效性問(wèn)題，如何繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實(shí)施中的重要問(wèn)題。

五、今后發(fā)奮的方向

1、要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，幫忙教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，重視校本教研制度的完善，發(fā)奮建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

2、用心穩(wěn)妥地推進(jìn)課改善程，及時(shí)總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實(shí)施。

3、繼續(xù)推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評(píng)價(jià)體系和機(jī)制改革的基礎(chǔ)上，研究制定學(xué)校管理的評(píng)價(jià)改革體系。

2016——2017學(xué)

趙康初中

課程改革工作總結(jié)

本學(xué)期，我校隨著全縣整體進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，也使新課程走進(jìn)了我們的校園，更走進(jìn)了我們師生的生活。

我們實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展了課程改革實(shí)驗(yàn)。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動(dòng)，同時(shí)課改也給我們帶來(lái)了不小的變化?；仡櫼荒甑恼n改工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，用心引導(dǎo)。

課改工作的成效，很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于這樣一次涉及教育領(lǐng)域深刻變革的大事，作為學(xué)校確實(shí)把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：

1、有效組織，科學(xué)管理，為課程改革保駕護(hù)航

學(xué)校成立了由王海龍為組長(zhǎng)，學(xué)校趙躍生為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、教科室及各學(xué)科骨干教師為成員的“課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組”。還成立了課程改革辦公室、學(xué)科指導(dǎo)組及專家指導(dǎo)組。實(shí)行“三個(gè)一、三有、三保證”的新課程管理辦法。“三個(gè)一”：教師每課做一次教學(xué)反思、每學(xué)期向?qū)W校帶給一個(gè)典型個(gè)案，上一節(jié)校級(jí)以上（包括校級(jí)）研討課；“三有”：教師參加教研活動(dòng)做到有教研專題、有中心發(fā)言人、有會(huì)議記錄；“三保證”：即教研時(shí)刻有保證、教研人員有保證、教研實(shí)效有保證。本，學(xué)校透過(guò)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、健全管理制度，保障實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，建立激勵(lì)機(jī)制，有力地推動(dòng)了課改工作順利進(jìn)行。

2、轉(zhuǎn)變觀念，多層次、多方位地進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)。

課程改革勢(shì)在必行，但如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，課程改革只能徒有其表。因此，透過(guò)多層次、多方位的師資培訓(xùn)來(lái)切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，是有效實(shí)施新課程的基礎(chǔ)和前提?？h課改辦要求所有課改年級(jí)教師務(wù)必“先培訓(xùn)，再上崗；不培訓(xùn)，不上崗。”基于這一點(diǎn)，我校實(shí)行了集中的通識(shí)培訓(xùn)、有計(jì)劃的校本培訓(xùn)、經(jīng)常性的自學(xué)相結(jié)合的路子。

在暑假時(shí)，學(xué)校就早早地安排好骨干教師參加縣級(jí)的通識(shí)培訓(xùn)和分科培訓(xùn)。在開(kāi)學(xué)前，又進(jìn)行了校本培訓(xùn)，先整體培訓(xùn)，使教師對(duì)新課程更熟悉，從思想上、觀念上、情緒上對(duì)新課程產(chǎn)生認(rèn)同感，并有信心投身于課改之中。再分組、分塊進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，使一些根深蒂固、陳舊的觀念有效得到洗滌。而觀念的更新，更注重于平時(shí)的積累。教師們平時(shí)工作挺忙的，經(jīng)常要集中在一齊學(xué)習(xí)的時(shí)刻也是有限的，因此，學(xué)校經(jīng)常翻印一些從雜志上摘錄下來(lái)的文章、教案、案例等給一線教師，使他們的學(xué)習(xí)有的放矢，讓他們或兩三個(gè)一堆共同學(xué)習(xí)或一個(gè)人帶回家自學(xué)，這樣大大增加了教師的學(xué)習(xí)時(shí)刻和知識(shí)層面。

3、制訂課改計(jì)劃。根據(jù)縣課改辦的方案和意見(jiàn)制訂了切實(shí)可行的課改計(jì)劃，并按照計(jì)劃扎實(shí)開(kāi)展課改工作。

4、關(guān)注課堂，注重實(shí)效，狠抓課改目標(biāo)落實(shí)

課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。學(xué)校帶領(lǐng)老師們邊實(shí)踐邊研究，從如下四個(gè)方面入手，發(fā)奮探索課堂教學(xué)改革。一是注重師生關(guān)聯(lián)的重建；二是注重教法與學(xué)法的改革；三是注重學(xué)生實(shí)踐潛質(zhì)和創(chuàng)新潛質(zhì)的培養(yǎng)；四是注重評(píng)價(jià)方式的改革。

二、制訂制度，教科研拉動(dòng)。

教師總以為教科研是領(lǐng)導(dǎo)們和教科員們的活，和自己是無(wú)關(guān)的。其實(shí)不然，學(xué)校在教研方面做了很多工作。一是學(xué)校先后制訂了《學(xué)習(xí)制度》、《研究制度》、《分析總結(jié)制度》、《考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)制度》等，制度中的條條款款使教師明白了發(fā)奮的方向，認(rèn)準(zhǔn)了奮斗的目標(biāo)，同時(shí)也使教師“不得不”走上教科研之路；二是極力營(yíng)造科研氛圍，使課改實(shí)驗(yàn)教師全體融入科研之中；三是增加隨堂聽(tīng)課的頻率，我校的隨堂聽(tīng)課是不打招呼的，教師一旦被隨機(jī)抽查的次數(shù)多了，就會(huì)自然而然地去研究課堂、精心準(zhǔn)備，去反思自己的教學(xué)行為，從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。

此刻，課改年級(jí)教師都明確了這樣一點(diǎn)：課改呼喚著科研，為科研帶給了源源不絕的課題，同時(shí)課改也只有貼近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的未來(lái)。

三、以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)。

課改就應(yīng)說(shuō)不僅僅僅是實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)就應(yīng)做的，只但是是實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)用了新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教材給師生留下了豐富的互動(dòng)和創(chuàng)造的空間而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。因此，學(xué)校以一年級(jí)為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。先由點(diǎn)上的教師上研討課，組織其他一年級(jí)教師來(lái)聽(tīng)課、評(píng)課。過(guò)一段時(shí)刻后，再由其他年級(jí)教師上研討課，大家評(píng)課，最后深入村小，這樣以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)。要求其他年級(jí)對(duì)教材重新進(jìn)行組合，使他們的課堂做到：老教材、新理念。

四、課改取得的實(shí)效

課改給學(xué)校帶來(lái)了旺盛的生命力。學(xué)校初步構(gòu)成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)。課改贏得了廣大家長(zhǎng)的明白和支持，學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高，在社會(huì)上初步樹(shù)立了良好的形象。

課改給學(xué)校帶來(lái)了勃勃生機(jī)。教師的教育觀念在變，一個(gè)“以人的發(fā)展為本”，師生共同發(fā)展的教育觀念正在構(gòu)成；課堂教學(xué)在變，課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主、探究與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；師生關(guān)聯(lián)在變，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)聯(lián)。

五、存在的問(wèn)題

當(dāng)然，在課改中我們遇到了重重困難，但我們堅(jiān)信：只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，真抓實(shí)干，必須會(huì)迎來(lái)收獲的時(shí)刻。其中最主要的問(wèn)題是：

（1）由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問(wèn)題。

（2）發(fā)展性教師評(píng)價(jià)成為課改工作的一個(gè)瓶頸，操作難度較大，到此刻還沒(méi)有一個(gè)行之有效的方法。

（3）家長(zhǎng)素質(zhì)不高，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參次不齊，班級(jí)人數(shù)較多，如何有效實(shí)施課堂教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，成為教師面臨的一大問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們提出了下階段要發(fā)奮的方向：

（1）加大校本培訓(xùn)的力度，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用，加強(qiáng)教研組之間、校際之間的專題研討活動(dòng)。

（2）繼續(xù)堅(jiān)持隨堂聽(tīng)課、評(píng)課制度，抓好點(diǎn)和面的課改工作。（3）切實(shí)做好校本課程的課堂教學(xué)，并進(jìn)行校本課程的評(píng)價(jià)。

（4）課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)重點(diǎn)課題研究，確保取得成效。

第四篇：課程改革實(shí)踐總結(jié)

課程改革實(shí)踐總結(jié)

XXXX年，課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)了我校的校園。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以科學(xué)的態(tài)度，飽滿的熱情引領(lǐng)全校教師外出學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，努力探索，走在課改的路上，探索適合我校校情的課改方案。隨著課改的逐步深入，我們的觀念，教學(xué)方式都隨之發(fā)生著變化，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了許多值得我們反思交流的地方。

一、建立了民主、和諧的師生關(guān)系

美國(guó)著名心理學(xué)家杰斯雷耳指出:“贊許對(duì)溫暖人類(lèi)的靈魂而言,就像陽(yáng)光一樣。沒(méi)有它,我們就無(wú)法開(kāi)花生長(zhǎng)?！彼?教師首先要善于鼓勵(lì)孩子，發(fā)現(xiàn)并肯定每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，不要撲滅

孩子微小的希望之光。在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生這兩種關(guān)系的處理,走出條條框框, 讓全班每個(gè)學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師則起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂不再是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)、輕松、和諧地學(xué)習(xí)，課堂真正成為孩子們的樂(lè)園。在課堂上，他們可以盡情地展示自我，課堂上時(shí)而靜如止水，時(shí)而波瀾起伏，熱鬧非凡。每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，而且真正讓課堂“活”起來(lái)了，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了，我為之欣喜。

二、應(yīng)力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和學(xué)生一起成長(zhǎng)，課前我深入鉆研教材，精心編寫(xiě)每節(jié)課的學(xué)案，制定出適合本班學(xué)生學(xué)情的學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)提示，這樣，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，還培養(yǎng)了孩子們的自主學(xué)習(xí)能力。在課改

中,我也越來(lái)越感覺(jué)到課前預(yù)習(xí)尤為重要,它給學(xué)生創(chuàng)建了自主學(xué)習(xí)的良好平臺(tái),它完全放手讓學(xué)生自讀自悟,如果能再加上有效的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、明確要求、合理而有序的學(xué)習(xí)步驟就更好了。通過(guò)一系列嘗試，在我心中“我要學(xué)，我要改”的課改意識(shí)更濃了。

三、應(yīng)重視小組建設(shè)

如何在課堂中既要體現(xiàn)全員參與,又要把握好時(shí)間問(wèn)題,小組合作無(wú)疑是一種有效的學(xué)習(xí)方式。小組成員應(yīng)有明確職責(zé)，如小組應(yīng)選發(fā)言人、板演者(可每次調(diào)換),在小組討論過(guò)程中,發(fā)言人應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取組員意見(jiàn),然后歸納總結(jié),反饋給老師和同學(xué),使課堂“形散而神不散”,形成熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

進(jìn)入新一輪教育課程改革以來(lái)，我們的課堂教學(xué)都發(fā)生了可喜的變化，大部分老師已逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，認(rèn)識(shí)到小組學(xué)習(xí)的重要性，但我們也同時(shí)遇到一些問(wèn)題，相信通過(guò)不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們一定能創(chuàng)造出最適合

我們的教學(xué)模式。

第五篇：2005.2-7課程改革總結(jié)

城 關(guān) 小 學(xué)

2004－2005學(xué)年第二學(xué)期基礎(chǔ)教育課程改革工作

總 結(jié)

城關(guān)小學(xué)課改辦

根據(jù)學(xué)校課程改革工作的總體安排，本學(xué)期我們?cè)谠u(píng)價(jià)制度改革方面，圍繞校本課程《習(xí)慣與人生》中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成這一主題做了一些初步的嘗試和探索，現(xiàn)從以下三個(gè)方面做一小結(jié)：

一、爭(zhēng)旗奪星，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

1、自律習(xí)慣的養(yǎng)成。采取周評(píng)月結(jié)月表彰的方式，對(duì)班級(jí)里能自我約束、遵章守規(guī)、活動(dòng)無(wú)危、公物無(wú)損的情況，利用周一班會(huì)進(jìn)行小組評(píng)議考核，各方面均為優(yōu)秀的給予五星獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)良的給予四星獎(jiǎng)勵(lì)，合格的給予三星獎(jiǎng)勵(lì)，每月累計(jì)得星情況，在一月一次的學(xué)校大隊(duì)會(huì)上給予“我是自律小標(biāo)兵”稱號(hào)的獎(jiǎng)勵(lì)，截至目前，全校共有85％的同學(xué)獲得了該項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。采取日評(píng)周結(jié)周表彰的辦法，對(duì)學(xué)生一日在家在校的衣著穿戴、手臉干凈等個(gè)人衛(wèi)生進(jìn)行小組表格式的評(píng)價(jià)，一日一星，一周五星，得滿五星的利用周一的升旗儀式給予“我是美麗小天使”稱號(hào)的獎(jiǎng)勵(lì)。該項(xiàng)評(píng)價(jià)方法的實(shí)施，大大改變了我校學(xué)生的精神面貌，“土、臟、破”的形象從此不再在城關(guān)小學(xué)的校園里出現(xiàn)。

3、文明習(xí)慣的養(yǎng)成。本學(xué)期學(xué)校專門(mén)設(shè)立了兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，即：“文雅小淑女”和“瀟灑小紳士”。以此來(lái)促發(fā)學(xué)生文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成，采用家長(zhǎng)朋友都推薦，老師同學(xué)一起評(píng)，一言一行皆考查的方法，對(duì)學(xué)生在家、在校、在社會(huì)的待人接物、與人相處等行為進(jìn)行綜合考評(píng)，有一個(gè)獎(jiǎng)一個(gè)，都優(yōu)秀全獎(jiǎng)勵(lì)，使得各班都涌現(xiàn)出為數(shù)不少的獲獎(jiǎng)?wù)?，受到了家長(zhǎng)、社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

二、爭(zhēng)當(dāng)能手，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、“靈動(dòng)的小問(wèn)號(hào)”的獎(jiǎng)項(xiàng)是學(xué)校為了激發(fā)學(xué)生在課堂上敢于向課本質(zhì)疑、敢于向同學(xué)質(zhì)疑、敢于向老師質(zhì)疑的勇氣，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，主動(dòng)探索未知的領(lǐng)域，從而使得課堂上學(xué)生的整體思維活動(dòng)更加積極，學(xué)習(xí)的心向更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)更加有效，教與學(xué)活動(dòng)更加的和諧。

2、“靈巧的金鑰匙”獎(jiǎng)項(xiàng)是為了鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠積極的、富有開(kāi)拓性的去思考問(wèn)題而設(shè)立的一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。課堂上，學(xué)生巧妙的解題思路，靈活的思維方式和嚴(yán)密而富有邏輯性的答問(wèn)語(yǔ)言成為學(xué)生展現(xiàn)自我、展露風(fēng)采的一次次成功的表演，學(xué)生在充滿民主、自由、和諧的氣氛中增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)的勇氣和對(duì)成功的渴望。

以上兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)采用一周一評(píng)一表彰的形式，周周升旗儀式都有“靈動(dòng)的小問(wèn)號(hào)”和“靈巧的金鑰匙”站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。

3、“自主學(xué)習(xí)小能手”。即對(duì)以上兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行一月一匯總，對(duì)一月有三次獲得以上獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)授予“自主學(xué)習(xí)小能手”的稱號(hào)，并作為推報(bào)省、市、縣各級(jí)優(yōu)秀少先隊(duì)員的主要依據(jù)。

以上三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)依靠《課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡》進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，具體操作辦法見(jiàn)說(shuō)明。

4、“課外學(xué)習(xí)小能手”是學(xué)校為了把自主學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外而專設(shè)的一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)稱號(hào)，旨在激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)校以外的時(shí)間和場(chǎng)所進(jìn)行自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，使自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主”。為了達(dá)到這個(gè)目的，學(xué)校設(shè)計(jì)了《自主學(xué)習(xí)匯報(bào)卡》和《作業(yè)習(xí)慣評(píng)價(jià)卡》兩個(gè)表格來(lái)對(duì)學(xué)生的校外學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤檢測(cè)和評(píng)價(jià)，匯報(bào)卡一周一展評(píng)，評(píng)價(jià)卡一周一評(píng)價(jià)，并通過(guò)累計(jì)，一月進(jìn)行一次表彰，授予“課外學(xué)習(xí)小能手”稱號(hào)，與“自主學(xué)習(xí)小能手”一起作為優(yōu)秀少先隊(duì)員評(píng)選的主要依據(jù)。

三、“閱讀之星”，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣

閱讀不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，更能陶冶人的情操，提升人的人格素養(yǎng)，并且，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的閱讀總量又有明確的規(guī)定，因此，如何通過(guò)相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀水平的提高，就成為我校本學(xué)期教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)集思廣益的集體研究，決定首先要求學(xué)生每周必須閱讀一篇（或一本）好文章（書(shū)），并認(rèn)真填寫(xiě)《課外閱讀記錄卡》，其次每周五開(kāi)辟出一節(jié)“閱讀交流課”，在交流課上學(xué)生進(jìn)行自主交流，并對(duì)好的《課外閱讀記錄卡》進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，讓好的閱讀經(jīng)驗(yàn)和文章進(jìn)行“資源共享”，同時(shí)每月對(duì)讀的多、讀的好、記的多、收獲多的同學(xué)進(jìn)行“贈(zèng)書(shū)”表彰和授予“閱讀之星”的獎(jiǎng)勵(lì)?！伴喿x之星”評(píng)選活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校正逐漸形成一種“好讀書(shū)、讀好書(shū)”的“書(shū)香”氛圍。

評(píng)價(jià)制度的改革是課程改革的核心環(huán)節(jié)，我們正在努力地嘗試和摸索著，相信經(jīng)過(guò)不懈的努力，這項(xiàng)制度將會(huì)引領(lǐng)課程改革更加健康、有序地進(jìn)行下去。

（附部分評(píng)價(jià)表格）

2005年6月