第一篇：人教版小學語文五年級下冊教案《20景陽岡》

人教版小學語文五年級下冊教案《20景陽岡》 唐山市玉田縣鴉鴻橋鎮(zhèn)河西小學劉杰博QQ:449276438知識與能力：了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。情感態(tài)度價值觀：感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

過程與方法：默讀課文了解內容

學習難點除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

課時安排1課時教學過程

一、激趣導入，明確閱讀要求

（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）前面我們已經學習了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）

1.你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）

2.指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

3.學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？

（1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

（2）通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1.把課文讀正確、讀流利。

由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

2.老師巡視，指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。

3.四人小組交流學習情況

三、檢查自學效果、組織交流

1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。

（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”??

一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（2）根據(jù)交流，重點品讀相關的句子。

①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）

③比比看，誰最像武松。

4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽?！熬陀写笙x，我也不怕”體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。

通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑??”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。

5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富??

四、自主探究、交流收獲

1.本單元我們共學習了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

2.小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

五、課外拓展

1.閱讀《水滸傳》。

2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

課后小結

第二篇：人教新課標版小學語文五年級下冊第五組20《景陽岡》教學設計教案

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人教新課標版小學語文五年級下冊第五組20《景陽岡》教學設計

20* 景陽岡

教材簡析：

《景陽岡》這篇略讀課文，是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致；對心理描寫非常貼切、真實；動作描寫經典傳神。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格；二是能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。

設計理念：

新課程標準指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受?！?《景陽岡》這篇經典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個性彰顯，他的倔強、豪放和無所畏懼能夠吸引學生并使他們有表達自身感受的愿望。在課堂教學

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中，通過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學生更多的發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學習的主人。

教學目標：

1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

2、把握課文主要內容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。

3、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。教學重點：

武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。教學難點：

了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。課時安排：004km.cn 1課時 課前準備：

1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關句子的課件。

2、學生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

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教學過程：

一、談話引入，激趣讀文

1、同學們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今天，讓我們走進羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學習節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。

2、簡介《水滸傳》

《水滸傳》是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了許多栩栩如生的人物，你知道哪些？在說這個人物名字的時候最好加上一個修飾語。

3、今天我們學習的《景陽岡》寫的是哪位英雄？請同學們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事？

[《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓學生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語則需要他們對小說內容有較為深入的了解。]

二、自學生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語

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1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。

課件出示：

但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出

你如何不肯賣酒給我吃？

那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松?。ā凹埂睘樯下暋癹ǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bang”不讀“bìng”。）

2、體會詞語的的含義。篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。如何：這里是“為什么”的意思。但凡：凡是，只要。

請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

說時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。

三、默讀課文，梳理文章脈絡

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1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，請同學們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標題。

（學生默讀，思考，教師巡視與個別學生交流）

[本單元學習的意圖之一就是激發(fā)學生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長的名著，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習是必要的。]

2、討論，交流。

按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡。

岡下飲酒：（1－4自然段）武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。

酒后上岡：（5～7自然段）武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。

岡上打虎：（8～12自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

挨下岡來：（最后一個自然段）武松打虎后一步步挨下岡來。板書：

岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來

四、品讀“打虎”，體驗精彩

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1.通過剛才的讀書，你認為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請同學們 找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

2.你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣，請讀一讀，說說你的想法。

學生交流，教師相機出示課件中相應內容，點撥引領。（1）??說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。??原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。

①.“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松？

（“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現(xiàn)出他的機智靈敏、有勇有謀。）

②.體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。

a“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？

b小組討論后交流。

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③同學們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么？

（寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）④朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機智。（2）兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。

武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。

武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

武松??提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。a、勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么？

（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）

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b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看

課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩截？

（突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。）

[作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。教學中引導學生體會到這些動詞運用的精彩有利于學生感受武松的豪放、勇武機智。]

3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。

五、回顧全文，體會寫法

1、“武松打虎”讓我們認識了一個豪放而又勇武機智的武松。《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡？

（不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。）

課件出示：

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a武松笑道：“??你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?/p>

b看了看笑道：“??我怕什么！”

c細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。” d武松自言自語道：“??是人自己害怕了，不敢上山”。武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？

(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。)

2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢？

六、課外延伸，鼓勵閱讀

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

板書設計：

練習設計：

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1、給加點詞語換上合適的詞。A．你如何不肯賣酒給我吃？（）B．豈不枉送自家性命！（）C．但有過往客商??（）

D．可趁午間結伙成對過岡，請勿自誤。（）2.回憶課文內容填空。

《水滸傳》這部小說刻畫人物生動而鮮明，武松留給你、、而又 的印象。

今天的你應該從武松身上學習什么？摒棄什么？

3.通過課外的閱讀，你還知道《水滸傳》中哪些人物，你能用一句話概括他們的特點嗎？

教學建議：

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1.這是一篇略讀課文，教學時，可先讓學生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文，了解課文的基本內容。接著組織學生重點閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎上，指導學生討論文章其他內容與“打虎”的關系，以幫助學生全面了解武松的性格特點。

2.課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對學生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學中要充分抓住這些運用準確而又生動的詞語，讓學生自讀自悟，教師適當點撥，深化學生對人物性格、品質的感悟。

資料鏈接

課本劇 《景陽岡》

人物：武松 店小二

道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒

武松：（手拿哨棒上）連續(xù)趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。（抬頭一看，喜悅地）啊，前面有酒家?。ㄈ雰?，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫）喂！主人家，快拿酒來！

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小二：（急匆匆地）哎，來了！

武松：（咕嚕一口飲下，抹嘴）唉，好酒。有肉嗎？快拿些來吃。小二：好的！（退下，又上）來啦！熟牛肉一盤，二斤三兩?。ㄓ趾Y一碗酒。）

（武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走）武松：（扯住小二）店家，怎么不篩酒了？

小二：（指指門前旗上大字）客官，你沒看到門前旗上的大字嗎？ 武松：什么大字？

小二：

三、碗、不、過、岡嘛

武松：我正想問你呢，這是什么意思？！

小二：（得意地）嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過不了前面那座山岡了。

武松：哈哈，你真會講大話，我喝了三碗為什么不醉??！小二：我這酒呀，叫做“出門倒”你現(xiàn)在不醉，等一會兒就醉了，不信，你試試看。（欲走）

武松：（拉住小二）別胡說，快去拿酒來，怕我不付你錢嗎？ 小二：（無奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息）唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢！

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武松：（付錢給店家）真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過岡。（欲走）

小二：（拉住武松）客官，不能走，不能走??！武松：為什么不讓我走？又不少你酒錢！小二：你不知道嗎？這景陽岡上有大老虎啊！武松：你別拿大老虎來嚇人了。（欲走）

小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎？這大老虎啊，已經傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧！

武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來謀我財，害我性命，就拿大老虎來嚇唬人。

小二：好了！好了！我一片好心，你反當惡意，你要走就走吧！遇到老虎可別怪我呀！

武松：就算真的有老虎，我也不怕。（提著哨棒出，小二退下）

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第三篇：五年級語文下冊景陽岡7教案人教新課標版

《景陽岡》教學設計

教材內容：人教版小學語文五年級下冊 教學目標：

1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。3.學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。教學重難點：

重點：理清事情的前因后果，體會武松豪放、無畏、倔強的性格

難點：讀通讀懂句子，理解文中的文言詞語，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。課時設計：1課時

教師準備：多媒體課件及小說《水滸傳》

學生準備：閱讀《水滸傳》故事，查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞，課上討論。教學過程： 教學環(huán)節(jié)

教師行為

時間

學生行為

時間

一、啟發(fā)談話，導人新課（3分鐘）

1.前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）2.提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？

1分鐘

1.齊讀課題

2.學生介紹《水滸傳》。

2分鐘

二、初步理解課文內容，理清課文條理（10分鐘）1.提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，說說武松給你留下了怎樣的印象，并按照事情經過把課文分成四段。2.檢查自學情況。

（1）讀讀你印象特別深的段落，理解近代白話文與近代的不同之處。（2）請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么？

2分鐘

1.對于不理解的詞句，學生通過多讀課文、借助注釋和查字典解決。2.交流自學情況，逐段匯報難懂的字詞和和句子，學生大概了解句子的意思。明確段落大意。

8分鐘

三、品析重點段落，抓動作 見特點

（15分鐘）

1.你覺得最精彩的是哪部分？

2.這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從哪些地方最能體現(xiàn)出來？（引導抓住重點的動作詞語）

3.感情朗讀。4.小組討論：

這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的？

3分鐘

1.學生暢所欲言，談談自己對武松性格特點的理解。2.自讀課文，學生反饋交流。3.學生自由感情朗讀后指名讀。4.小組合作學習，互述互評。

12分鐘

四、通讀課文，貫通全文（7分鐘）

1.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？（引導學生通過對武松的語言和心里的描寫，感受到武松的性格特點和內心變化。）

2.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

2分鐘

1.通讀全文，獨立思考問題。

2.學生談談自己對武松性格特點新的認識。

5分鐘

五、自主探究、交流收獲（4分鐘）

本單元我們共學習了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

1分鐘

學生瀏覽三篇課文，小組互述互議。

3分鐘

六、課外拓展作業(yè)（1分鐘）

1.閱讀《水滸傳》。

2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

板書設計： 景陽岡 老虎：一撲一掀一剪 打

武松：閃按踢 勇敢無畏 教學反思：

第四篇：五年級下冊語文景陽岡

五年級下冊語文《景陽岡》教學設計

汪家塬學校 汪云

學習目標

1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

學習難點

除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

課時安排

1課時

教學過程：

以歌曲導入，明確閱讀要求

1.播放《水滸傳》主題曲，同學們，咱們先來聽一首歌，會唱的同學跟著一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎?(《水滸傳》)

2.《水滸傳》塑造了多少位個性鮮明的英雄好漢形象?(108位)真不錯，同學們知道得真多。

一、談話引入，激趣讀文

今天咱們就來認識其中的一位——武松，他因何而出名?(在景陽岡上打虎而出名。)這節(jié)課我們就來學習《景陽岡》。

板書課題：景陽岡

二、學習提示，初讀感知

1.明確課型，學習提示

這篇課文是略讀課文，在讀課文之前我們來看看學習這篇課文有什么務?

指名讀學習提示。

2.讀通課文，初知文意

(1)根據(jù)學習提示任務快速默讀課文，思考：

A、課文主要講了一件什么事?

B、課文哪些自然段具體描寫武松打虎?

C、除了打虎課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系?

D、武松給你留下了什么印象?

3.自學反饋

課文篇幅很長，誰能用簡要的話來說說課文講了一件什么事?(課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。)

三、品讀“打虎”，體驗精彩

1.通過剛才的讀書，你認為課文中哪些自然段具體描寫武松打虎?

2.請同學們默讀8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關句子畫出來。

3.學生交流，教師相機出示課件中相應內容，點撥引領，指導朗讀。

(1)預設一[出示第9自然段]

①朗讀感受武松打虎精彩片段

我們把武松打虎的精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，請個同讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。

②感受老虎的兇猛。

通過讀句子，這大蟲給你什么感覺?(虎很兇猛，)作者為什么寫虎?(寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。)

③通過剛才的讀，我們發(fā)現(xiàn)大蟲的動作是什么?(“一撲”、“一揪”、“一剪”，)面對大蟲的舉動，此時的武松只有一招，誰能發(fā)現(xiàn)?(閃)可以給“閃”換個詞嗎?(躲)，那作者為什么不用“躲”而用“閃 ”呢?(閃是突然襲擊的動作，更能表現(xiàn)人物機智靈敏，而躲卻顯的很被動)

④再讀句子(齊讀)。

(2)預設二[出示第11自然段]

①自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。

②這時候的武松轉守為攻，你能圈出武松打虎的動作詞嗎?這些動作的詞給你留下什么印象?

(“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等，)從這些詞語中你能體會出什么?(武松的勇敢機智)師小結：作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。第9自然段反復用一個“閃”字，寫出了武松的機智敏捷，第11自然段運用了多種不同的動作凸現(xiàn)武松勇武機智。

③有感情地朗讀。師生合作讀(感受武松的勇武過人、無畏、勇中有謀的性格特點。)

四、回顧全文，體會寫法1.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎?又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的?

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會出武松的勇敢。

通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。

4.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象?

小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……(板書)

5.如此無所畏懼的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢?

(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過人，但已筋疲力盡。這樣寫，更突出了人物的真實可信。)

五、課外延伸，鼓勵閱讀

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

板書設計：

景 陽 岡

喝 酒(語言)

武松 上 岡(心理)機智勇敢

打 虎(動作)武藝高強

下 岡

第五篇：語文五年級下冊《20 景陽岡》的練習題

20* 景陽岡

一、下列帶點字的讀音全部正確的一組是（）。A．詭計(guǐ)

踉蹌(làng)．．B．胯下(kuà)

霹靂(bǐ)．．C．泄氣(xiè)

簌簌(sù)．．D．迸出(bìng)

酥軟(sū)．．

二、有趣的古文。

1．“你如何不肯賣酒給我吃？”這里“如何”是________的意思；“吃”實際上是__________的意思。

2．“莫不是半夜三更要謀我錢財，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？”這個句子中“莫不是”相當于________；畫線部分我們可以用成語__________代替；“把”相當于現(xiàn)在的________；“嚇?！睉撟x作________。

三、品讀句子，填寫人物特點。A．豪爽

B．機智

C．勇敢

1．武松拿起碗來一飲而盡，叫道：“這酒真有氣力！”（）2．武松道：“就有大蟲，我也不怕?！保ǎ?．說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。（）

四、課文知識我知道。1．《景陽岡》節(jié)選自中國古典名著________，作者是____(朝代)的______，還有一種說法，認為作者是________。課文寫的是廣為流傳的____________的故事。

2．課文按照事情發(fā)展的順序，依次寫了喝酒、________、________、________四部分內容。其中第三部分是重點，表現(xiàn)了武松________而又________的英雄性格。

五、課文回放。

那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一（），從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一（）。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一（）。武松一閃，又閃在一邊。

1．將下列動詞恰當?shù)靥钊胛闹械睦ㄌ柪铩?/p>

撲

剪

掀

2．武松對付老虎的進攻的辦法是“__________”、“____________”等。

3．從文段中找出一個運用比喻和夸張修辭方法的句子，寫在下面的橫線上。比喻句：________________________________________________________________ 夸張句：________________________________________________________________ 4．你從文段中了解到武松是一個怎樣的人？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

參考答案：

一、C

二、1.為什么 喝 2.莫非 謀財害命 用 xià hu

三、1.A 2.C 3.B

四、1.《水滸傳》 明代 施耐庵 羅貫中 武松打虎 2.上岡 打虎 下岡 勇武 機敏

五、1.撲 掀 剪 2.一閃 又閃在一邊 3.接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。4.膽識過人，機警敏捷。