第一篇：小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

4、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

貝多芬感

情變化的原因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字詞卡片、多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)。

1、（《月光曲》音樂(lè)起）齊讀課題：“曲”是什么意思？

2、從課文中你結(jié)識(shí)了誰(shuí)？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機(jī)教學(xué)§1）

3、課文寫(xiě)了他譜寫(xiě)《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系？（相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)）

4、過(guò)渡：一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫(xiě)下來(lái)？

二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲的意境。

1、文章題目是《月光曲》，主要寫(xiě)的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說(shuō)了不少，可是，文章交沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？

2、出示§9：（指名讀課文）

（1）這段寫(xiě)了什么？（大海和月光的變化）那怎么說(shuō)是《月光曲》呢？

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

（相機(jī)出示課件）月亮升起微波粼粼

月亮升高風(fēng)卷巨浪

月光照耀波濤洶涌

（3）分清事物與聯(lián)想：

這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰(shuí)的聯(lián)想？（讀課文§9末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？

（4）教師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫(xiě)上：柔和徐緩

有力快速

高昂激蕩）

（5）系統(tǒng)練說(shuō)：師開(kāi)頭——貝多芬面對(duì)著月光，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說(shuō)——

（6）是這樣的音樂(lè)（指板書(shū)）引起了這樣的聯(lián)想（指板書(shū)）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽(tīng)一聽(tīng)？不過(guò)我想：貝多芬是偉大的音樂(lè)家，不一定象我們研究的那樣簡(jiǎn)單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂(lè)曲的旋律更豐富了。（音樂(lè)欣賞）

（7）想象練習(xí)：你聽(tīng)著這首曲子好象看到了什么？

三、追根溯源，了解人物的心境。

1、如此美好的樂(lè)曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來(lái)？帶著問(wèn)題自讀第二至第八自然段：

2、學(xué)生分小組研讀§2——§83、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：

（1）有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過(guò)程中，他的感情有什么變化？

板書(shū)：一分觸動(dòng)

十分感動(dòng)

萬(wàn)分激動(dòng)

（2）寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰(shuí)？（出示朗讀第8小節(jié)）

4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過(guò)程和他的感情變化的。）

★練說(shuō)：

五、課外延伸：

1、教師：貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂(lè)魅力。

2、（點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)）介紹：他的樂(lè)曲熱情激昂，像一團(tuán)熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你結(jié)識(shí)了誰(shuí)？對(duì)他有哪些了解？

2、背誦《月光曲》的內(nèi)容（§9）（伴《月光曲》）

二、寫(xiě)作遷移：

1、分清課文中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是聯(lián)想到的事物？

2、寫(xiě)作練習(xí)：給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想：

多美的荷花啊！碧綠的荷葉把池塘擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。白荷花、紅荷花競(jìng)相開(kāi)放，全開(kāi)的、半開(kāi)的，姿態(tài)各式各樣異，爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來(lái)飛去。

3、組織交流。

三、鞏固生字詞：

1、出示生字詞：指讀

2、引導(dǎo)學(xué)生從漢字的構(gòu)字規(guī)律對(duì)字詞進(jìn)行分析比較。

3、理解詞語(yǔ)的意思。

第二篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案（7.人類(lèi)的“老師”）

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激起探索自然的強(qiáng)烈愿望。課文中通過(guò)人類(lèi)從各種生物的身上學(xué)習(xí)的例子，具體說(shuō)明了“自然界可以充當(dāng)人類(lèi)“老師”的生物何止是魚(yú)類(lèi)一種，最后以“自然界的種種生物真實(shí)人類(lèi)的好老師”來(lái)呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)題做結(jié)。進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要考慮到：注意突出重點(diǎn)；精心組織交流；鼓勵(lì)搜集資料。

教材分析：

這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物上愛(ài)到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

3、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

弄懂文中三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物上愛(ài)到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集的材料

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題激趣

1、今天我們來(lái)學(xué)一篇新的課文，板書(shū)課題。齊讀。

2、激趣讀了課題，你想了解什么？

（人類(lèi)的老師會(huì)是誰(shuí)呢？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師呢？??）

二、初讀課文

1、自己放聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字卡片。

自讀，想想這些字在音、形、義上你有什么要提醒大家的。

齊讀。

（2）出示長(zhǎng)句。

指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子。

3、指名讀課文，把課文讀通順。

三、初步理解課文內(nèi)容

1、課文讀到這里，大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？

2、齊讀最后一句。

3、課文是怎樣層層闡述的呢？能不能給課文分分段。

4、學(xué)生自由分段后指名交流，教師小結(jié)。

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀生字。

2、人類(lèi)的老師是誰(shuí)？齊讀課文最后一句。

3、上節(jié)課，我們還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決：它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師呢？我們這節(jié)課共同來(lái)研究。

二、學(xué)習(xí)新課

為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。

1、學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。

怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里討論討論。

2、學(xué)生交流討論。

剛才同學(xué)們交流討論十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類(lèi)的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。

3、集體交流。

讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的。

（1）科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

（2）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。從蜻蜓那找到了防止機(jī)毀人亡事故的方法。

研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行速度。

（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。

（5）人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車(chē)。

（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)硬的坦克。

4、拓展延伸。

（1）自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪里看出來(lái)的？“??”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物你還知道哪些？

5、理解最后一句話(huà)。

（1）齊讀最后一句話(huà)。

文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類(lèi)的好老師？

（2）學(xué)到這，你對(duì)這句話(huà)一定有了更深的理解，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？

（3）齊讀，再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的老師。

6、小結(jié)

大自然多么奇妙?。〗?jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

三、奇思妙想

1、平時(shí)你一定觀(guān)察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有愛(ài)到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下。

2、看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？

四、作業(yè)

1、填空

（1）人類(lèi)的“老師”指的是。

（2）自然界能充當(dāng)人灰“老師”的生物你還知道哪些？

2、以“的自述”來(lái)介紹文中的一種生物。

第三篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案《登山》

人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案《登山》

教學(xué)目的

1.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。2.理清課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)有詳有略的寫(xiě)法。

4.繼續(xù)培養(yǎng)閱讀能力。有感情地朗讀課文。教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話(huà)的涵義。教學(xué)難點(diǎn)

準(zhǔn)確地抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備投影儀。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、直示課題，引出問(wèn)題 教師：誰(shuí)把課題補(bǔ)充完整？ 學(xué)生：列寧去登山。

列寧登山時(shí)，走了兩次險(xiǎn)路。列寧登山，飽覽了日出的景象。教師：列寧去登山，為什么要走一邊是峭壁，一邊是深淵的小路？大家讀書(shū)。

二、初讀課文，理清順序 1.指名讀書(shū)。

2.找出從哪兒到兒是寫(xiě)列寧第一次走險(xiǎn)路的？課文哪些段落是敘述列寧第二次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)的？全文可以分為幾段。

三、分段讀書(shū)、想段意

全文按事情的發(fā)展順序可分為三部分。第一段：第1自然段。

第二段：第2自然段到“鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉，歡快地唱了起來(lái)?！?第三段：從“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”到完。

第二課時(shí)

一、分段讀書(shū)，概括段意 1.讀第一段，說(shuō)段意。

第一段的段意是：列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。2.讀第二段，通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)小路的險(xiǎn)。體會(huì)列寧的品質(zhì)。

（一）用筆在書(shū)上劃出描寫(xiě)小路“險(xiǎn)”的句子。

（路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。）看圖，理解峭壁、深淵的意思。

(2)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是峭壁？什么是深淵？ 學(xué)生：像墻一樣陡的山崖就是峭壁。學(xué)生：深淵是指很深的水。

教師：走這樣的險(xiǎn)路，一失足就會(huì)粉身碎骨。列寧為了看日出，果斷地決定走這條小路。

(3)和列寧同行的巴果茨基是走過(guò)幾次這條小路的，他這次走的時(shí)候有什么表現(xiàn)？讀書(shū)上的句子。

學(xué)生：他這次走的時(shí)候“背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，走過(guò)最險(xiǎn)的地方“輕輕地舒了口氣”。

(4)從這些句子中可以看出巴果茨基心里怎么樣？用詞語(yǔ)概括他的表現(xiàn)。學(xué)生：（害怕）（心驚膽寒）（提心吊膽）

(5)列寧第一次走這條近路時(shí)害怕嗎？劃出描寫(xiě)列寧走這條險(xiǎn)路時(shí)的詞語(yǔ)。學(xué)生：列寧是有些害怕的。

學(xué)生：我劃的詞語(yǔ)有：在最險(xiǎn)的地方停住了，列寧頭昏目眩了。

學(xué)生：列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動(dòng)。他不慌不忙，一步一步地走過(guò)了這段危險(xiǎn)的小路。

教師：一邊是懸崖絕壁，一邊是深淵，這危險(xiǎn)的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險(xiǎn)的地方，頭暈?zāi)垦?，心慌腿軟等感覺(jué)都是正常的生理反應(yīng)。列寧害怕了，但他退下來(lái)了嗎？（沒(méi)有）他是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走了過(guò)去，他有什么品質(zhì)？

學(xué)生：他有不畏艱險(xiǎn)，迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。學(xué)生：他有臨危不懼的品格。

(6)列寧、巴果茨基登上山頂，看到了日出。書(shū)上有一段美麗景色的描寫(xiě)，大家讀一讀。

教師：這段景色的描寫(xiě)一方面表現(xiàn)了自然景物的美，另一方面也含有“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意思；表達(dá)了列寧和巴果茨基歷經(jīng)險(xiǎn)路，正好趕上日出，飽覽美景時(shí)的喜悅之情。

3.概括第二段的段意。

教師：用誰(shuí)和誰(shuí)怎么樣的句式來(lái)概括。

學(xué)生：列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險(xiǎn)的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀(guān)景象。

4.讀第三段，比較不同。教師：兩人觀(guān)賞完日出，本不必走那條險(xiǎn)路，列寧卻仍舊要走，這是為什么？第二次走險(xiǎn)路與第一次相比有什么不同？（大家讀書(shū)）

(1)找不同之處，看有幾處不同？

學(xué)生：第二次走險(xiǎn)路，與第一次相比有三處不同。第一，不必走，而列寧仍舊走。第二，這次是列寧先走。第三，列寧在最險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然地走了過(guò)去。

(2)書(shū)上兩次敘述了列寧走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，哪次寫(xiě)得詳細(xì)，哪次簡(jiǎn)略？ 學(xué)生：第一次詳細(xì)，第二次簡(jiǎn)略。

教師：作者用了有詳有略的寫(xiě)法，詳略得當(dāng)。(3)列寧在回來(lái)時(shí)為什么還要走險(xiǎn)路呢？ 投影：

“就是因?yàn)槲液ε滤??！绷袑幷f(shuō)：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！?教師：讀列寧的話(huà)，看他一共說(shuō)了幾句？每句是什么意思？

學(xué)生：一共說(shuō)了三句話(huà)。第一句講列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。第二句講革命者對(duì)待害怕的正確態(tài)度——“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”。第三句講“革命者要自覺(jué)地鍛煉自己的意志”。

教師：列寧為什么要走這條險(xiǎn)路？ 學(xué)生：列寧是在自覺(jué)鍛煉自己的意志。5.概括第三段的段意。

學(xué)生：看完日出往回走，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，他是在自覺(jué)地磨煉自己的意志。

二、用段意串聯(lián)法概括課文的主要內(nèi)容 1.找三人說(shuō)段意。

2.用“先??接著??最后”怎么樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

課文的主要內(nèi)容是：先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險(xiǎn)的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀(guān)景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路；他在自覺(jué)地磨煉自己的意志。

三、分角色有感情地讀書(shū)

四、聯(lián)系實(shí)際談理解

教師：列寧說(shuō)：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話(huà)的理解。

(1)“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”是什么意思？ 學(xué)生：不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。(2)談自己的理解。

第三課時(shí)

一、朗讀課文，概括內(nèi)容 1.找三人按段讀書(shū)。2.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

二、自學(xué)生字，檢查鞏固 1.讀準(zhǔn)生字。

2.重點(diǎn)輔導(dǎo)：淵釋毅鍛

淵：什么結(jié)構(gòu)？第4筆是什么？ 你怎樣記住這個(gè)字？ 深淵指的是什么？ 釋?zhuān)旱?筆是什么？ 右下有幾個(gè)橫？

毅：這個(gè)字一共有幾筆？ 第10筆，第11筆是什么？ 毅然決然是什么意思？（堅(jiān)決地；毫不猶豫地。）

第二次走險(xiǎn)路時(shí)，列寧毅然決然地走了過(guò)去。鍛：這個(gè)字共幾筆？ 寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意什么？ 3.在生字本上抄生字字頭。

三、讀詞語(yǔ)，寫(xiě)詞語(yǔ) 讀書(shū)105頁(yè)—4。

沙皇 搜捕 巍峨 深淵 峭壁 蔚藍(lán) 剎那 閃爍 歌喉 解釋 鍛煉 毅然決然 對(duì)不理解的詞語(yǔ)，自己查一查字典。投影：

用直線(xiàn)連詞語(yǔ)：

把讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞抄一遍。

四、理解詞語(yǔ)，練習(xí)造句 閃爍：

(1)讀讀書(shū)上帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子。

山頂上的雪霎那間變成了粉紅色，樹(shù)叢和草地上的露珠兒也開(kāi)始閃爍著光芒。

(2)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。在陽(yáng)光的照射下，山頂上的雪霎那間變成了粉紅色，樹(shù)叢和草地上的露珠也忽明忽暗，閃著光亮。

(3)造句。

閃爍——江面上隱約閃爍著夜航船的燈光。鍛煉：

(1)讀讀書(shū)上帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子。

咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。(2)解釋詞語(yǔ)。

鍛煉就是磨煉的意思。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)使身體強(qiáng)壯，培養(yǎng)勇敢、機(jī)警和維護(hù)集體利益等品德。

(3)造句。

鍛煉——通過(guò)冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)，鍛煉了我們的毅力。

鍛煉——通過(guò)軍訓(xùn)活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谒枷肷?、作風(fēng)上都得到了鍛煉。

五、寫(xiě)作業(yè)

第四篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案《爭(zhēng)吵》

人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案《爭(zhēng)吵》

教學(xué)要求

1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。2.給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。4.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的涵義；練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

1.正確劃分段落。

2.體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”的心理。教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備

寫(xiě)有練習(xí)題的文字投影片。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，了解預(yù)習(xí)內(nèi)容

（一）出示課題，提出問(wèn)題。

1.“爭(zhēng)吵”是什么意思？由題目你會(huì)想到什么問(wèn)題？(1)誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了爭(zhēng)吵？(2)為什么事發(fā)生爭(zhēng)吵？

(3)他們爭(zhēng)吵時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？各自的心情如何？(4)爭(zhēng)吵的結(jié)果如何？

(5)“爭(zhēng)吵”這件事向我們說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

（二）了解預(yù)習(xí)內(nèi)容。1.自讀預(yù)習(xí)。

2.說(shuō)說(shuō)你從預(yù)習(xí)中知道了什么。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

（一）自由讀課文。

要求：對(duì)照括號(hào)中的注音把字讀準(zhǔn)，找出不懂的詞或句。

（二）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

（這篇課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認(rèn)為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動(dòng)要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育。）

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

（一）指名讀課文，弄懂每一小節(jié)的意思。

（二）用小節(jié)歸并法劃分段落，并寫(xiě)出段意。第一段(1～4節(jié)）講“我”和克萊諦吵架的原因。第二段(5～8節(jié)）講“我”后悔和克萊諦吵架。第三段(9～13節(jié)）講“我”和克萊諦重歸于好。第四段(14節(jié)）講父親對(duì)“我”的教育。

四、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

（一）說(shuō)出注音字的形、意： 填空練習(xí)：

1.“匠”字是（）結(jié)構(gòu)，它的第二筆應(yīng)為（）。

2.“哀”字的音序是（），部首是（），“悲哀”的意思是（）。

（二）解詞：

嫉妒——心里忌恨別人比自己強(qiáng)。瞟——斜著眼睛看。防御——防衛(wèi)。

五、布置作業(yè)

（一）熟讀課文。

（二）抄寫(xiě)生詞：

吵架 嫉妒 石匠 后悔 緣故 胳膊肘 原諒 瞟我 悲哀 防御 畢竟 誠(chéng)心誠(chéng)意

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

（一）指名讀課文

（二）回憶課文分成了幾段，每段分別講了什么內(nèi)容？

二、新授課

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1.指名讀第一段，找出“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的原因。

2.劃出爭(zhēng)吵時(shí)，“我”做的不對(duì)之處和克萊諦做得比“我”好的地方。(1)學(xué)生默讀劃出。(2)討論。

我錯(cuò)：①克萊諦無(wú)意碰了我，我火了，并罵了他。②我聽(tīng)了他的道歉后，不但沒(méi)能原諒他，反而故意碰了他。

他對(duì)：①他無(wú)意碰我之后立即向我道歉。②當(dāng)他氣急了，舉起手要打我時(shí)，看見(jiàn)老師立刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，急忙縮回手去。

3.細(xì)讀這一段，思考：“我”為什么與克萊諦爭(zhēng)吵？克萊諦為什么與“我”爭(zhēng)吵？

(1)“我”與克萊諦爭(zhēng)吵的原因有二①是他碰了“我”，“我”的本子被弄臟了；②是克萊諦得了獎(jiǎng)，“我”嫉妒他。盡管“我”說(shuō)并不是因?yàn)檫@個(gè)，但從“我”的心理活動(dòng)描寫(xiě)中可以看出，“我”就是因?yàn)樾睦聿黄胶鈱?dǎo)致看問(wèn)題的偏斜。

(2)克萊諦與“我”爭(zhēng)吵的原因主要是他無(wú)意碰了“我”，及時(shí)道了歉，見(jiàn)“我”還不依不饒，所以急了。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。5.分角色練讀，指名讀。

（二）學(xué)習(xí)第二段、第三段。

1.默讀第二段、第三段。用“——”劃出“我”與克萊諦爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)；用“ ”劃出克萊諦與“我”爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。

2.討論“表現(xiàn)”，并說(shuō)說(shuō)從中可以體會(huì)出人物的感情有哪些變化？(1)“我”在爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。①“我”很不安。

②“我”很后悔那樣做。

③想向他認(rèn)錯(cuò)但覺(jué)得太丟臉。

④想到外面后不是先認(rèn)錯(cuò)，而是怎樣去防御克萊諦。⑤出去后，他走近“我”時(shí)，“我”舉起戒尺。⑥當(dāng)聽(tīng)到他說(shuō)要求和好的話(huà)，“我”愣住了。

⑦當(dāng)聽(tīng)到他的問(wèn)話(huà)后，“我”說(shuō)：“再也不了！”并高興地與他分手。教師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上板書(shū)：

不安——后悔——矛盾——愣住——高興(2)克萊諦在爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。

①用眼睛瞟“我”，不是憤怒，而是悲哀。（為“我”不原諒他起初的無(wú)意而傷心；也為自己剛才不冷靜舉手想打“我”的行為而傷心，他在反思自己的錯(cuò)誤。）

②第二次說(shuō)：“我在外邊等著你！”

（這一句比第一次說(shuō)時(shí)多了一個(gè)“著”字，但這正說(shuō)明他剛才想打架的思想已經(jīng)消失了，換來(lái)的是思考后的冷靜。這是要和好的誠(chéng)懇語(yǔ)氣。）

③放學(xué)后他從后面跟上來(lái)，走近“我”。（走近“我”的目的是主動(dòng)接近“我”。）

④他微笑著撥開(kāi)戒尺，并溫和地說(shuō)出友好的話(huà)。

⑤他兩手搭在“我”的肩上，并用商量的口吻與“我”和好。教師在學(xué)生的討論后板書(shū)：

悲哀——后悔——誠(chéng)懇——高興

3.從文中找出克萊諦在爭(zhēng)吵時(shí)和爭(zhēng)吵后的兩次微笑，這“微笑”分別對(duì)“我”起到了什么作用？

(1)他微笑著說(shuō)：“我不是故意的。”這個(gè)“微笑”使“我”不高興，認(rèn)為他得了獎(jiǎng)，有意在“我”面前顯示，造成了“我”想報(bào)復(fù)他的心理。

(2)他微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)“我”說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”！這個(gè)“微笑”使“我”愣住，一時(shí)之間簡(jiǎn)直不敢相信我犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，而他竟很容易地原諒了“我”，他的誠(chéng)懇讓“我”感動(dòng)，于是我們高興地和好。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

三、課堂練習(xí)造句 1.緣故

2.誠(chéng)心誠(chéng)意 要求：

先找出課文中含有這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，再分別口頭造句。

四、布署作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第四段

（一）默讀第四段。思考：爸爸聽(tīng)了我的敘述，有什么表情？他說(shuō)了些什么？做了些什么？

（二）討論：

1.爸爸說(shuō)的話(huà)是什么意思？

（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。）

2.爸爸說(shuō)“高貴”的朋友指的是誰(shuí)？為什么說(shuō)他是“高貴”的？（這“高貴的朋友”指的是克萊諦。他的高貴之處在于敢于主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正；能用寬厚的態(tài)度對(duì)待自己的朋友。）

3.爸爸奪過(guò)戒尺，折成兩段，向墻角扔去，表達(dá)了什么思想感情？

（爸爸希望“我”和錯(cuò)誤的嫉妒心理、知錯(cuò)不改的虛榮心理、不能正確對(duì)待自己朋友的狹隘心理及行為徹底決裂。）

（三）通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，你明白了什么道理？

（在和同學(xué)及朋友的交往中，要寬以待人。如果有了錯(cuò)誤，應(yīng)該主動(dòng)請(qǐng)求別人原諒，決不能以虛榮之心維護(hù)自己的面子而傷害別人，更不能以狹隘的心理來(lái)對(duì)待朋友。）

（四）說(shuō)說(shuō)自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事。

二、課堂練習(xí)

（一）形近字組詞：

吵（）妒（）肘（）抄（）護(hù)（）討（）扛（）諒（）瞟（）杠（）掠（）漂（）御（）竟（）嫉（）卸（）競(jìng)（）疾（）

（二）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。1.寫(xiě)出近義詞： 溫和—— 緣故—— 情形—— 防御—— 2.寫(xiě)出反義詞： 故意—— 高尚——

（三）課堂練筆。

選擇一件自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事，寫(xiě)成一個(gè)片斷，把“誠(chéng)心誠(chéng)意”、“緣故”這兩個(gè)詞用進(jìn)去。

1.同桌議一議，然后寫(xiě)下來(lái)。

2.用投影顯示一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的片斷，集體評(píng)改。

三、課后作業(yè)

修改自己所寫(xiě)的片斷。

第五篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案《麻雀》

人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案《麻雀》

教學(xué)目的

1.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，了解作者贊美的“只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿(mǎn)活力”的思想感情，激發(fā)在困難和險(xiǎn)阻面前奮不顧身的無(wú)畏精神。

2.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

3.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，并熟練掌握和運(yùn)用“搏斗”、“無(wú)可奈何”等詞造句。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)

著重理解第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真理解、深入體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。教學(xué)難點(diǎn)

繼續(xù)學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的描寫(xiě)方法及學(xué)習(xí)這類(lèi)課文的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈、感情朗讀磁帶 教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激情引趣、導(dǎo)入課文 同學(xué)們，你們知道世界上什么力量最偉大？（注意：我問(wèn)的是“偉大”而不是“最大”。）

（學(xué)生可以有多種答案。）

今天我們學(xué)習(xí)這篇課文之后就會(huì)明白了。

二、讀懂課文，理清層次

（一）讀預(yù)習(xí)，想想預(yù)習(xí)告訴了我們什么？

（課文寫(xiě)的是什么事。后面幾句提示：這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。?/p>

（二）按提示給課文分段

1.想想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)事情發(fā)生？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)事情發(fā)展？最后哪幾個(gè)自然段寫(xiě)結(jié)果？（第一段：1～3自然段。第二段：4～5自然段。第三段6～7自然段。）

（三）指導(dǎo)運(yùn)用方法概括段意。

1.說(shuō)說(shuō)上課書(shū)學(xué)過(guò)的概括段意的方法。2.學(xué)習(xí)新的方法。

①讀第一段。思考：在什么情況下，發(fā)生了一件什么事？

（段意：獵狗隨我打獵回來(lái)的路上看到從巢中掉下來(lái)一只小麻雀。）②讀第二段。思考：寫(xiě)的是誰(shuí)，在什么情況下干什么（或怎么樣）？（段意：寫(xiě)老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地掩護(hù)了小麻雀。）

③讀第三段。思考：事情結(jié)果怎樣？（用誰(shuí)或什么、怎么樣的句式回答。）（段意：寫(xiě)小麻雀得救了，獵狗被帶走了。）

（四）引導(dǎo)學(xué)生悟出方法。

1.想想“按事情發(fā)展順序”這種敘事方法的課文，我們?nèi)绾胃爬ǘ我飧旄茫浚ㄓ谩罢l(shuí)、在哪兒或在什么情況下，干什么？”或用“什么、怎么樣”的句式概括。）

三、再讀課文，熟悉內(nèi)容，把生字讀正確

第二課時(shí)

一、激情入境，逐段學(xué)習(xí)，悟出方法

上節(jié)課，我們討論了世界上什么力量最偉大，同學(xué)們有很多看法。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)課文后，看看在老麻雀與小麻雀之間這種偉大的力量是什么，就會(huì)得出統(tǒng)一答案了。再有我們還要學(xué)習(xí)這篇文章如何把這件事寫(xiě)具體的方法。

（一）讀第一段。

1.回答：“這段寫(xiě)什么？”（再把段意復(fù)習(xí)一遍）“我的獵狗是怎樣發(fā)現(xiàn)前面有獵物的？”（突然、放慢腳步、悄悄、好像??）2.比較句子：

以上兩句哪句好？為什么？

（第一句好，因?yàn)橛谩巴蝗弧?、“悄悄”、“好像嗅到??等詞寫(xiě)出獵狗警惕性很高，嗅覺(jué)視覺(jué)靈敏，動(dòng)作靈巧等特點(diǎn)；用“好像”說(shuō)明距小麻雀還有一定距離獵狗就有靈感了，這樣寫(xiě)符合實(shí)際。）

3.讀第三小節(jié)，把描寫(xiě)小麻雀剛出生不久的詞劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由，想想它是怎樣掉下來(lái)的？從哪看出來(lái)的？

（呆呆、無(wú)可奈何、嫩黃、絨毛）

“無(wú)可奈何”什么意思？（沒(méi)有任何辦法。奈何：用反問(wèn)的形式表示沒(méi)有辦法。）

（理由：以上這些詞語(yǔ)：嫩黃、絨毛是對(duì)小麻雀外貌的描寫(xiě)。從這兩個(gè)詞可看出它是剛出生的；呆呆、無(wú)可奈何兩個(gè)詞，從神態(tài)寫(xiě)出它很弱小，從巢中掉下來(lái)被嚇呆了；因?yàn)樗€不會(huì)飛，因此這時(shí)它沒(méi)有任何辦法。）

（是大風(fēng)把它從樹(shù)上刮下來(lái)的。從“風(fēng)猛烈地?fù)u撼”這句可以看出。搖撼：搖晃，搖動(dòng)得很厲害。猛烈：風(fēng)刮得很大。）

4.體會(huì)作者對(duì)景物描寫(xiě)的作用？

對(duì)小麻雀描寫(xiě)的作用？與下文的關(guān)系？

（寫(xiě)風(fēng)很大，樹(shù)搖動(dòng)得厲害小鳥(niǎo)才會(huì)掉下來(lái)，符合情理。因此寫(xiě)景要為內(nèi)容服務(wù)，正因?yàn)樾▲B(niǎo)很弱小，因此它需要?jiǎng)e人保護(hù)，為下文寫(xiě)老麻雀拼死也要拯救小麻雀做鋪墊。）

5.想想這段應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣？（面臨危險(xiǎn)，有一種緊張感。小麻雀很可憐，讀出憐憫的語(yǔ)氣。）

6.找學(xué)生讀，體會(huì)感情。

（二）學(xué)習(xí)第二段，悟出方法。

剛才我們了解了小麻雀從巢中掉下來(lái)，它將面臨什么危險(xiǎn)？老麻雀又將怎樣做呢？我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。

1.讀4、5自然段，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。2.再讀第四小節(jié)。想想：小麻雀面臨什么危險(xiǎn)？老麻雀是怎么做的？劃出老麻雀表現(xiàn)的動(dòng)詞，并說(shuō)說(shuō)作用。

（面臨的危險(xiǎn)是：獵狗張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀就要被吃掉。）（老麻雀怎么做的：飛、落、扎煞、叫著。這些動(dòng)詞具體寫(xiě)出老麻雀為保護(hù)自己的幼兒而不顧一切的表現(xiàn)。）

3.比較句子，進(jìn)一步體會(huì)：（可用上一課書(shū)學(xué)的方法，讓學(xué)生先縮句再與課文原句比較。）

①一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，落在獵狗面前，尖叫著。

②突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫著。

以上這兩組句子有什么不同？哪句好？為什么？

（第二組好。因?yàn)橛谩巴蝗弧币辉~寫(xiě)出老麻雀果斷、快速飛下來(lái)的情景；用恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?xiě)出老麻雀面對(duì)獵狗兇惡的樣子毫不畏懼。為了孩子，勇猛、果敢地飛下來(lái)，像石頭一樣堅(jiān)定不移，表示它要與獵狗決一死戰(zhàn)的信心是不動(dòng)搖的。盡管它與獵狗比很渺小?！霸贰逼鹑碛鹈憩F(xiàn)它很氣憤，用此向獵狗示威，意思是：我不怕你，“絕望”地尖叫，是寫(xiě)它在用盡全力叫著，好像在說(shuō)：“我不怕你，不許傷害我的孩子，快走開(kāi)！”第二組句子生動(dòng)、形象、具體地寫(xiě)出了老麻雀在危險(xiǎn)時(shí)刻毫不猶豫，勇敢、堅(jiān)定地飛下來(lái)準(zhǔn)備與獵狗搏斗的形象，感人至深。）

4.這自然段應(yīng)怎么讀？（讀出老麻雀奮不顧身大無(wú)畏的語(yǔ)氣。）5.自由讀，體會(huì)感情。再找學(xué)生讀。

6.悟出方法：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)作者是怎樣把老麻雀的表現(xiàn)寫(xiě)具體的？（用具體動(dòng)詞、恰當(dāng)?shù)谋扔?、恰?dāng)?shù)男稳?。?.我們是怎么學(xué)的？

①讀課文，劃動(dòng)詞，體會(huì)作用。

②先把課文具體描寫(xiě)的句子縮寫(xiě)為概括敘述句，再與課文原句進(jìn)行比較，體會(huì)哪句好？為什么？

③再讀原文，體會(huì)感情。

（三）運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第5自然段，體會(huì)作者如何寫(xiě)具體的方法。1.讀第5自然段，劃出動(dòng)詞，分句學(xué)。（掩護(hù)、發(fā)抖、發(fā)出、呆立）

①“掩護(hù)”是什么意思？（用身體保護(hù)）

②“拯救”是什么意思？（拯：救，文中指老麻雀要把小麻雀從危難中救出來(lái)。）

③比較句子，哪句好，為什么？

（第二句好，因?yàn)椴粌H寫(xiě)出老麻雀掩護(hù)小麻雀，還寫(xiě)出它怎么樣掩護(hù)：“用自己身體”掩護(hù)，寫(xiě)出老麻雀為了孩子不怕?tīng)奚约旱木?。“拯救”比“救出”表達(dá)的程度不同，“拯救”，有從危難中救出的意思。）

2.讀第2句。

①它為什么渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（因?yàn)槔下槿府吘贡全C狗小得多，而且在獵狗面前它沒(méi)有任何有效的自衛(wèi)能力，它也不知后果將會(huì)怎樣，因而有些緊張，同時(shí)也很氣憤。）

②叫聲嘶啞了，說(shuō)明什么？

（說(shuō)明它在拼命，用盡全身力氣，長(zhǎng)時(shí)間不停地叫，要用這種辦法把獵狗嚇住，這是它唯一的抵抗方式。）

③比較句子。哪句好，為什么？（第二句好。第二句不僅寫(xiě)出發(fā)抖而且寫(xiě)出渾身在發(fā)抖，說(shuō)明老麻雀為保護(hù)幼兒盡了全力，“嘶啞”比“沙啞”表示的程度更深，第二句更具體，準(zhǔn)確。）

3.讀第3、4、5句。①“呆立”什么意思？（既是由于吃驚而發(fā)呆，又表示著堅(jiān)定不可動(dòng)搖。因?yàn)楹竺嬲f(shuō)它準(zhǔn)備一場(chǎng)搏斗。）

②“龐大”什么意思？（龐：大；龐大：特別大）③在這么龐大的怪物面前，它為什么不能安然地站在沒(méi)有危害的樹(shù)枝上，是什么力量使它飛了下來(lái)？“安然”是什么意思？（選詞意。安然：①平安，安安穩(wěn)穩(wěn)；②沒(méi)有顧慮，很放心。選②。因?yàn)樽约旱暮⒆用媾R著危險(xiǎn)，當(dāng)媽媽的不能沒(méi)有顧慮地，放心地待在樹(shù)上，它不能只顧自己的安全，而是不顧一切地飛下來(lái)進(jìn)行殊死的搏斗，這種力量是任何力量也不能比擬的，這就是無(wú)與倫比的母愛(ài)。）

④比較句子，體會(huì)寫(xiě)法?！按袅ⅰ?，把老麻雀當(dāng)時(shí)受到驚嚇而發(fā)呆，但同時(shí)又很堅(jiān)定的神態(tài)寫(xiě)出來(lái)了；而“站立”只寫(xiě)出姿式，不如“呆立”形象?！皯?zhàn)斗”這個(gè)詞常常形容兩方之間，指多人；而“搏斗”指兩人之間面對(duì)面，進(jìn)行肉搏，拼殺，廝打，因此用“搏斗”更恰當(dāng)。

⑤再比較：

（第一句好。原因：①第一句更具體，含蓄地點(diǎn)出中心，而第二句沒(méi)寫(xiě)出它怎么樣站在什么樣的樹(shù)枝上，最后直接寫(xiě)出這是母愛(ài)，不如第一句耐人尋味。）

4.讀出偉大的母愛(ài)的語(yǔ)氣。

（四）學(xué)習(xí)第三段，思考：

1.獵狗為什么沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣？

（因?yàn)槔下槿副全C狗小得多，在獵狗看來(lái)它根本不敢與它對(duì)抗。換句話(huà)說(shuō)，在獵狗眼里老麻雀不是對(duì)手；又因?yàn)樗鼪](méi)想到老麻雀這么堅(jiān)定，拼著性命來(lái)保護(hù)自己的孩子，來(lái)得又是這么突然，所以它愣住了，慢慢地后退了。）

2.“我”為什么也喚回獵狗？

（作者深深地被這世界上最偉大的母愛(ài)感動(dòng)了。）3.全文運(yùn)用了什么寫(xiě)法？舉例說(shuō)明。

（擬人寫(xiě)法。只有人才會(huì)用“掩護(hù)”、“拯救”??等。）4.再總結(jié)。作者是怎樣把事情過(guò)程寫(xiě)具體的？ 為什么能寫(xiě)具體？有什么好處？（答案：①作者認(rèn)真觀(guān)察，熱愛(ài)生活。②運(yùn)用不同的動(dòng)詞。③運(yùn)用擬人寫(xiě)法，恰當(dāng)?shù)谋扔鞯刃揶o方法。④運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳荩鑼?xiě)。這樣寫(xiě)真實(shí)、感人，使人受到教育。）

5.感情朗讀全文。

第三課時(shí)

一、運(yùn)用方法，練習(xí)背誦

1.復(fù)習(xí)背誦方法。（同上課書(shū)）2.分個(gè)人，小組背誦。

二、學(xué)會(huì)字詞，指導(dǎo)造句 1.找出生字中的形聲字。②組詞： 搖撼 身軀 拯救 嘶啞

③聯(lián)系上下文理解詞意（先講字義，再講詞意）。搖憾：撼，搖晃；搖撼：搖晃得很厲害。身軀：軀，身體；身軀：還指身體。拯救：拯，救；拯救：從危難中救出。2.用換偏旁方法學(xué)生字。

①揮——渾（h*n）膊——搏（b$）楞——愣（l6ng）②組詞：渾身搏斗愣住 3.加偏旁方法學(xué)生字。

①示→奈（n4i）果→巢（ch2o）龍→龐（P2ng）力→幼（y^u）②組詞：無(wú)可奈何龐大幼兒巢里 ③聯(lián)系上下文解詞。

無(wú)可奈何：奈何，用反問(wèn)形式表示沒(méi)有辦法；無(wú)可奈何：小麻雀沒(méi)有任何辦法。

龐大：龐，大；龐大：在老麻雀眼里，獵狗是特別大的怪物。3.分析字形結(jié)構(gòu)，學(xué)生字。

①煞：上下結(jié)構(gòu)。上半部分右邊是“攵”。（提示不要寫(xiě)成“文”。）部首是“灬”。②組詞：扎煞。

③聯(lián)系上下文解詞。煞：勒緊；扎煞：全身羽毛都張開(kāi)，豎起來(lái)的樣子。4.指導(dǎo)造句。①理解詞意。

無(wú)可奈何：沒(méi)有任何辦法。搏斗：撲上去抓。②找出課文原句，思考用詞范圍。我順著林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。

（無(wú)可奈何地干什么，或面對(duì)什么情況我無(wú)可奈何。）

③造句選材要廣泛，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，校內(nèi)外、家內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外等等。④范句：正當(dāng)人們面對(duì)洪水無(wú)可奈何的時(shí)候，解放軍戰(zhàn)士向?yàn)?zāi)民伸出了援助之手。

⑤仿造。

⑥自己創(chuàng)造。

⑦搏斗一詞。（略）