第一篇：《生命的藥方》說課稿

《生命的藥方》說課稿

魯山縣讓河一小陳石頭

一、說教材

《生命的藥方》是九年義務(wù)教育西師大版五年級下冊第二單元第五課的課文，這篇課文講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個小伙伴之間純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護,才給了生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護，才能治愈。通過學(xué)習(xí)課文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。

教學(xué)目標(biāo)

1.運用已有的運用已有的識字方法學(xué)會本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀的課文。

3.聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句意思，明白課文主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感和深厚友誼。

教學(xué)重點和難點

重點：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。

難點：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。

二、說教法

1．體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課力求從學(xué)生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀、悟”為訓(xùn)練主線，以“質(zhì)疑”為切入口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。如讀題后圍繞課題質(zhì)疑，帶著問題去初讀課文。然后，讓學(xué)生讀德諾媽媽的話，再次質(zhì)疑，研讀課文。學(xué)生自己提出問題，在老師的指點下自己讀文解決，這樣，學(xué)生的主體性就得到了體現(xiàn)。

2．堅持以讀為本的語文教學(xué)，以讀激qing，以讀求悟，以讀促寫?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感?！渡乃幏健愤@篇課文是朗讀的好材料，出示句子感受讀、理解句子后的有感情讀，教師范讀、引讀等，都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個想讀、會讀、樂讀的情境與平臺。

3．重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。本課的學(xué)習(xí)活動主要是通過學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。

三、說學(xué)法

教學(xué)是師生互動的過程，我在注重老師主導(dǎo)地位地作用的同時，也注重發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。學(xué)生是個體，是有感情、有靈性的人。在教學(xué)中我盡可能讓學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，自主地思考、感悟。通過“讀---感知----看課件---讀---感悟”讓學(xué)生暢所欲言，為之創(chuàng)設(shè)一個相對輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生以讀為主，在讀中理解、感悟，并展開想象，使學(xué)生如臨其境，如觀其景，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。

四、說教學(xué)過程

<一>、課前談話:

1、師：上課前，老師先給你們講個故事好嗎？有個病人去醫(yī)院看病，那天來醫(yī)院看病的病人比較多。終于輪到這個病人就診了，當(dāng)他告訴醫(yī)生他患了什么病的時候，令人意想不到的事情發(fā)生了。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個字，你知道是哪三個字嗎？（板書：艾滋?。┌滩【烤故且环N什么病呢？竟使得這么多人都那么害怕？（生談對艾滋病的認(rèn)識）師談艾滋病的傳染特性（只通過血液和性傳播，跟艾滋病患者一起吃飯、握手是不會被傳染的。）

2、師：聽完這個故事，你有什么想說的？

【設(shè)計意圖：課前講小故事，目的是使學(xué)生明白人們對艾滋病的不了解及恐懼，為以后理解文中德諾的遭遇作鋪墊。】

<二>、激qing，情境導(dǎo)入

1、師：今天我們學(xué)的課文，里面也有一個艾滋病患者?；颊叩拿纸械轮Z，他才十歲。在生命的最后一段時間里，德諾是怎樣度過的呢？讓我們一起走進課文《生命的藥方》（出示課題）

2、齊讀課題，問：當(dāng)你第一次看到這個題目時，心中產(chǎn)生過哪些疑問？ 指名學(xué)生問“生命的藥方”，跟他有一樣疑問的請舉手?？磥砟銈儙讉€提的問題正是大部分同學(xué)心中想解答的問題，值得一起研究思考。我們先來解決最簡單的一個。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑，整理出幾個主問題，這對學(xué)習(xí)這篇課文有一定的指導(dǎo)意義?！?/p>

<三>、通讀，初次感悟

1、帶著問題初讀課文，要求：

①自讀課文，把語句讀通順流利，有不認(rèn)識的字詞自學(xué)完成，也可以問老師。

②想想“生命的藥方”指的是什么？

2、檢查反饋

①說說文中的“生命的藥方”指的是什么？

板書：快樂和友情

對于這個答案你滿意嗎？

3、師：你是怎么知道的？（指該生讀那段話）是德諾的媽媽，那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：

課件出示：

德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地?fù)е?，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂和友情。

（2）這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水……）

（3）師引讀：

讓我們懷著感激，懷著幸福，懷著慶幸來讀這段話。

這是德諾的媽媽悲喜交加所說的話，她的話耐人尋味。如果你能讀懂這段含義深刻的話，也就讀懂了這篇課文。那么怎樣去讀懂這段話呢？老辦法，請同學(xué)們默讀這段話，圍繞德諾媽媽的話來提幾個問題。

【設(shè)計意圖：以德諾媽媽的話為突破口，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，整理出幾個問題來研讀課文，從中體會偉大、無私的友情帶給德諾的力量。另外，還滲透學(xué)法的指導(dǎo)，暗示學(xué)生要讀懂一篇課文，就要先從讀懂含義深刻的話開始?！?/p>

<四>、順勢，感受孤獨

1、德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實是孤獨呢？請同學(xué)們默讀課文，到文中去找到答案。

2、反饋，隨機學(xué)習(xí)。

▲課件出示：第一自然段第一句話。

①指名讀

②從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助？（全都躲）

是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來的痛苦之外，更要承受周圍人群對他的疏遠(yuǎn)和歧視。你能同時用上“不幸”和“幸運”來談?wù)剬@句話的體會嗎？

讓我們懷著對德諾的同情，對艾迪的無比敬意來讀這個句子?！n件出示：

“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路?！?/p>

（1）我們常說“夢由心生”，透過德諾的夢，你看到了他怎樣的內(nèi)心呢？（孤獨、害怕）那就請你讀讀那段話，把德諾孤獨的感覺讀出來好嗎？那就請你讀讀那段話，把德諾害怕的感覺讀出來好嗎？

（2）反復(fù)引讀：

德諾是不幸的，因為他除了要忍受病魔帶來的痛苦以外，還要承受心里對死亡的恐懼，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——

德諾是不幸的，因為他除了要承受心里對死亡的恐懼以外，還要承受內(nèi)心無比的孤獨，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——

（3）小結(jié)：從剛才的那兩段話中，我們都明白了德諾這一生最大的病其實是孤獨。而艾迪顯然比我們更清楚這一點。

【設(shè)計意圖：運用多種形式的讀，不單調(diào)枯燥，能激起學(xué)生的朗讀興趣。引讀的運用，旨在強調(diào)德諾恐懼、孤獨的內(nèi)心世界，使學(xué)生明白德諾這一生最大的病其實是孤獨?！?/p>

<五>、研讀，品悟真情

1、師：面對不幸染上艾滋病的德諾，面對孤獨無依的朋友，作為他唯一的伙伴，艾迪又是如何給他快樂，給他友情的呢？

課件出示：

默讀課文2－5段，劃出艾迪是如何給德諾快樂，給德諾友情，使德諾因為有艾迪而滿足的句子。

2、四人小組交流。

課件出示：

① 讀劃出的句子

② 說說自己的感受

3、全班交流。

出示有關(guān)句子，品讀，引導(dǎo)體會感情。

▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。

（這句話寫艾迪為德諾做什么事？）板書：熬草藥

師：透過這碗花草熬成的湯，你仿佛看見了什么？仿佛聽見了什么？ ▲艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個孩子的友情。

（艾迪對這份友誼的執(zhí)著令我們肅然起敬。）

▲艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已，……悄悄地踏上了去新奧爾良的路。

（我們可以從中體會出艾迪什么樣的心情？帶著這種心情來讀讀這幾個句子。）板書：找醫(yī)生

▲“以后睡覺……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近?！?/p>

（感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要?？上攵显诘轮Z心中的位置。）板書：贈球鞋

師：寫球鞋的句子，文中出現(xiàn)了兩次，還有一次在哪里？（指名讀）大家把這兩個句子放在一起讀一讀，我想肯定會有更深的體會的。

▲ 艾迪照舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有

時還會合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護士，看見護士們上當(dāng)?shù)臉幼?，兩個人都會忍不住地大笑。

板書：玩游戲

小結(jié)：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命抗?fàn)?，就像飛蛾，就像小苗，就像身殘志不殘的杏林子，在病房里，依然會傳出笑聲。

4、師小結(jié)：德諾的病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關(guān)懷，使他離開人世時依然快樂！正因為艾迪在德諾最病重的時候，最孤獨的時候，給他熬草藥、找醫(yī)生、贈球鞋、陪他玩游戲，所以當(dāng)艾迪抽泣著對德諾的媽媽說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥”的時候，德諾的媽媽卻淚如泉涌地說——（齊讀：德諾媽媽的話）艾迪一直認(rèn)為他沒能為德諾找到治病的藥而自責(zé)、難過，同學(xué)們，你們說他找到藥方了嗎？他找到了，他找到了生命的藥方，心靈的藥方，那就是快樂和友情，讓我們再次大聲地告訴艾迪——（齊讀德諾媽媽的話）

【設(shè)計意圖：堅持以讀為本的語文教學(xué)，讀悟結(jié)合，以讀激qing，以讀求悟，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過讀讀劃劃艾迪對德諾的所作所為，體會艾迪對朋友的關(guān)愛與對生命的呵護，進而體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。最后，幾次引讀德諾媽媽的話，是對前面設(shè)計的照應(yīng)與升華?！?/p>

<六>、拓展，升華情感

1、（背景音樂響起）師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。而德諾的媽媽，此時也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會在信中對他的好朋友艾迪說些什么嗎？（讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色替德諾說說心里話）

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)遺書的情境，是為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進入角色，以德諾的身份向艾迪訴說內(nèi)心的感動與感謝，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，并為下面的讀悟主題做情感鋪墊。】

2、是啊，所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里，偉大的友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。讓我們輕輕地，用心靈來讀讀這首小詩。

課件出示：

我們每個人都有害怕孤獨的時候，我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂。

《生命的藥方》說課稿

魯山縣讓河一小

陳石頭

2011年4月15

第二篇：生命的藥方說課稿

生命的藥方說課稿4篇

生命的藥方說課稿 篇1

一、說教材

這篇課文講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個小伙伴之間純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護,才給了生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護，才能治愈。通過學(xué)習(xí)課文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。

教學(xué)目標(biāo):1.運用已有的運用已有的識字方法學(xué)會本課生字。2.正確、流利、有感情地朗讀的課文。

3.聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句意思，明白課文主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感和深厚友誼。

教學(xué)重點和難點:重點：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。難點：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。

二、說教法

1．體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激

發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課力求從學(xué)生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀、悟”為訓(xùn)練主線，以“質(zhì)疑”為切入口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。如讀題后圍繞課題質(zhì)疑，帶著問題去初讀課文。然后，讓學(xué)生讀德諾媽媽的話，再次質(zhì)疑，研讀課文。學(xué)生自己提出問題，在老師的指點下自己讀文解決，這樣，學(xué)生的主體性就得到了體現(xiàn)。

2．堅持以讀為本的語文教學(xué)，以讀激趣，以讀求悟，以讀促寫。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感?！渡乃幏健愤@篇課文是朗讀的好材料，出示句子感受讀、理解句子后的`有感情讀，教師范讀、引讀等，都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個想讀、會讀、樂讀的情境與平臺。

三、說學(xué)法

教學(xué)是師生互動的過程，我在注重老師主導(dǎo)地位地作用的同時，也注重發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。學(xué)生是個體，是有感情、有靈性的人。在教學(xué)中我盡可能讓學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，自主地思考、感悟。通過“讀---感知----看課件---讀---感悟”讓學(xué)生暢所欲言，為之創(chuàng)設(shè)一個相對輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生以讀為主，在讀中理解、感悟，并展開想象，使學(xué)生如臨其境，如觀其景，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。

四、說教學(xué)過程、課前談話:

1、師：上課前，老師先給你們講個故事好嗎？有個病人去醫(yī)院看病，那天來醫(yī)院看病的病人比較多。終于輪到這個病人就診了，當(dāng)他告訴

醫(yī)生他患了什么病的時候，令人意想不到的事情發(fā)生了。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個字，你知道是哪三個字嗎？（板書：艾滋?。┌滩【烤故且环N什么病呢？竟使得這么多人都那么害怕？（生談對艾滋病的認(rèn)識）

2、師：聽完這個故事，你有什么想說的？、激情境導(dǎo)入

師：今天我們學(xué)的課文，里面也有一個艾滋病患者。患者的名字叫德諾，他才十歲。在生命的最后一段時間里，德諾是怎樣度過的呢？讓我們一起走進課文《生命的藥方》（出示課題）、通讀，初次感悟

1、帶著問題初讀課文，要求：

①自讀課文，把語句讀通順流利，有不認(rèn)識的字詞自學(xué)完成，也可以問老師。

②想想“生命的藥方”指的是什么？

2、檢查反饋

①說說文中的“生命的藥方”指的是什么？板書：快樂和友情對于這個答案你滿意嗎？

3、師：你是怎么知道的？（指該生讀那段話）是德諾的媽媽，那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：課件出示：德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了?！彼o緊地?fù)е?，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足”

（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂和友情。

（2）這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水）

、順勢，感受孤獨

1、德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實是孤獨呢？請同學(xué)們默讀課文，到文中去找到答案。

2、反饋，隨機學(xué)習(xí)。▲課件出示：第一自然段第一句話。①指名讀

②從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助？（全都躲）是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來的痛苦之外，更要承受周圍人群對他的疏遠(yuǎn)和歧視。你能同時用上“不幸”和“幸運”來談?wù)剬@句話的體會嗎？

讓我們懷著對德諾的同情，對艾迪的無比敬意來讀這個句子。、研讀，品悟真情

1、師：面對不幸染上艾滋病的德諾，面對孤獨無依的朋友，作為他唯一的伙伴，艾迪又是如何給他快樂，給他友情的呢？課件出示：

默讀課文2－5段，劃出艾迪是如何給德諾快樂，給德諾友情，使德諾因為有艾迪而滿足的句子。

2、四人小組交流。課件出示：①讀劃出的句子②說說自己的感受

3、全班交流。出示有關(guān)句子，品讀，引導(dǎo)體會感情。

▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。（這句話寫艾迪為德諾做什么事？）板書：熬草藥

師：透過這碗花草熬成的湯，你仿佛看見了什么？仿佛聽見了什么？▲艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她但這并不能阻止兩個孩子的友情。

（艾迪對這份友誼的執(zhí)著令我們肅然起敬。）、拓展，升華情感

1、（背景音樂響起）師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。而德諾的媽媽，此時也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會在信中對他的好朋友艾迪說些什么嗎？（讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色替德諾說說心里話）

2、是啊，所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里，偉大的友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。讓我們輕輕地，用心靈來讀讀這首小詩。課件出示：

我們每個人都有害怕孤獨的時候，我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂。

生命的藥方說課稿 篇2

一、教材分析：

《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護,才給了生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護，才能治愈。通過學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。

二、設(shè)計理念

1．體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課力求從學(xué)生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀、悟”為訓(xùn)練主線，以“質(zhì)疑”為切入口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。如讀題后圍繞課題質(zhì)疑，帶著問題去初讀課文。然后，讓學(xué)生讀德諾媽媽的話，再次質(zhì)疑，研讀課文。學(xué)生自己提出問題，在老師的指點下自己讀文解決，這樣，學(xué)生的主體性就得到了體現(xiàn)。

2．堅持以讀為本的語文教學(xué)，以讀激情，以讀求悟，以讀促寫?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。《生命的藥方》這篇課文是朗讀的好材料，出示句子感受讀、理解句子后的有感情讀，教師范讀、引讀等，都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個想讀、會讀、樂讀的情境與平臺。

3．重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。本課的學(xué)習(xí)活動主要是通過學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運抗?fàn)帯?/p>

3、深入地理解課題的涵義，以德諾媽媽的話為突破口，體會偉大、無私的友情帶給他人的力量。

四、課前準(zhǔn)備

1、課前搜集艾滋病的資料。

2、課件。

五、預(yù)設(shè)流程：

課前談話:

1、師：上課前，老師先給你們講個故事好嗎？有個病人去醫(yī)院看病，那天來醫(yī)院看病的病人比較多。終于輪到這個病人就診了，當(dāng)他告訴醫(yī)生他患了什么病的時候，令人意想不到的事情發(fā)生了。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個字，你知道是哪三個字嗎？（板書：艾滋?。┌滩【烤故且环N什么病呢？竟使得這么多人都那么害怕？（生談對艾滋病的認(rèn)識）師談艾滋病的傳染特性（只通過血液和性傳播，跟艾滋病患者一起吃飯、握手是不會被傳染的。）

2、師：聽完這個故事，你有什么想說的？

【設(shè)計意圖：課前講小故事，目的是使學(xué)生明白人們對艾滋病的不了解及恐懼，為以后理解文中德諾的遭遇作鋪墊?！?/p>

一、激情，情境導(dǎo)入

1、師：今天我們學(xué)的課文，里面也有一個艾滋病患者?；颊叩拿纸械轮Z，他才十歲。在生命的最后一段時間里，德諾是怎樣度過的呢？讓我們一起走進課文《生命的藥方》（出示課題）

2、齊讀課題，問：當(dāng)你第一次看到這個題目時，心中產(chǎn)生過哪些疑問？

指名學(xué)生問“生命的藥方”，跟他有一樣疑問的.請舉手?？磥砟銈儙讉€提的問題正是大部分同學(xué)心中想解答的問題，值得一起研究思考。我們先來解決最簡單的一個。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑，整理出幾個主問題，這對學(xué)習(xí)這篇課文有一定的指導(dǎo)意義?！?/p>

二、通讀，初次感悟

1、帶著問題初讀課文，要求：

①自讀課文，把語句讀通順流利，有不認(rèn)識的字詞自學(xué)完成，也可以問老師。

②想想“生命的藥方”指的是什么？

2、檢查反饋

①說說文中的“生命的藥方”指的是什么？

板書：快樂和友情

對于這個答案你滿意嗎？

3、師：你是怎么知道的？（指該生讀那段話）是德諾的媽媽，那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：

課件出示：

德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了?！彼o緊地?fù)е?，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂和友情。

（2）這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水……）

（3）師引讀：

讓我們懷著感激，懷著幸福，懷著慶幸來讀這段話。

這是德諾的媽媽悲喜交加所說的話，她的話耐人尋味。如果你能讀懂這段含義深刻的話，也就讀懂了這篇課文。那么怎樣去讀懂這段話呢？老辦法，請同學(xué)們默讀這段話，圍繞德諾媽媽的話來提幾個問題。

【設(shè)計意圖：以德諾媽媽的話為突破口，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，整理出幾個問題來研讀課文，從中體會偉大、無私的友情帶給德諾的力量。另外，還滲透學(xué)法的指導(dǎo)，暗示學(xué)生要讀懂一篇課文，就要先從讀懂含義深刻的話開始。】

三、順勢，感受孤獨

1、德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實是孤獨呢？請同學(xué)們默讀課文，到文中去找到答案。

2、反饋，隨機學(xué)習(xí)。

▲課件出示：第一自然段第一句話。

①指名讀

②從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助？（全都躲）

是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來的痛苦之外，更要承受周圍人群對他的疏遠(yuǎn)和歧視。你能同時用上“不幸”和“幸運”來談?wù)剬@句話的體會嗎？

讓我們懷著對德諾的同情，對艾迪的無比敬意來讀這個句子。

▲課件出示：

“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。”

（1）我們常說“夢由心生”，透過德諾的夢，你看到了他怎樣的內(nèi)心呢？（孤獨、害怕）那就請你讀讀那段話，把德諾孤獨的感覺讀出來好嗎？那就請你讀讀那段話，把德諾害怕的感覺讀出來好嗎？

（2）反復(fù)引讀：

德諾是不幸的，因為他除了要忍受病魔帶來的。

生命的藥方說課稿 篇3

為真正落實本次活動主題要求，樹立正確的教育理念，深入課堂教學(xué)改革，進行愛的能量召喚與回歸，對自己本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計理念、意圖、思路等做如下匯報：

一、說教材

《生命的藥方》是長春版教材四年級下冊第十板塊中的第二篇課文。這個板塊的主題是——體驗真誠。課文講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個伙伴之間純真、深厚的友誼。正是有了朋友的關(guān)愛與對生命的呵護，才給生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護，才能治愈。通過學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點和難點。

二、說理念

1、體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生

本課力求從學(xué)生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀、悟”為訓(xùn)練主線，以“質(zhì)疑”為突破口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多次參與到活動中來，以使學(xué)生真正走進文本，走進故事中去，體驗到作品中人物的喜怒哀樂，也體驗到能幫助一個人的快樂，潛移默化地進行思想教育。在發(fā)展語言，訓(xùn)練思維的過程中落實情感目標(biāo)。訓(xùn)練后教師給以適當(dāng)?shù)募钚栽u價，不但有利于增強學(xué)生情感體驗也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、堅持以讀為本的語文教學(xué)，以讀激情，以讀求悟?！渡乃幏健愤@篇課文，適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，以增強語感。本節(jié)課的出示句子感受度、理解句子后的有感情讀，教師引讀等，都是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個想讀、會讀、樂讀的情境與平臺。本節(jié)課還重點進行了默讀訓(xùn)練，默讀也是中年級的閱讀訓(xùn)練要點。這篇課文敘事性較強，人文對話少，默讀更有利于對課文的理解與思考。

3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。

本課的學(xué)習(xí)活動主要是通過學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的'友誼，并體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。

三、說意圖

如何在一節(jié)課的時間里和學(xué)生分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強烈的震撼呢？面面俱到的做法可能會顧此失彼，簡約有效的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能在本節(jié)課中有所得，便是我在教學(xué)中力求達(dá)成的。這是一篇人文性很強的課文，對于文章主旨的解讀、感悟，孩子們是會有的，只是這份感悟因人而異，多些或少些，深入些或膚淺些。本節(jié)課力求通過對文本的細(xì)度，通過師生多向交流，把孩子們的這份感悟?qū)蛏钊?，將思維和情感喚醒，力爭在強調(diào)人文性的同時落實語文的工具性。

四、說設(shè)計

（一）整體回顧

圖片導(dǎo)入，既承接了上節(jié)課的內(nèi)容，又創(chuàng)設(shè)了情境，以激發(fā)學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)的興趣。

（二）初識不幸

抓住課文第一句話，初步感知到德諾的不幸，體會可怕的病魔讓德諾處于孤獨痛苦絕望恐懼中，而此時唯一延續(xù)的艾迪的友情的可貴

（三）理解友情

讓學(xué)生畫出課文1—5自然段中感動的句子，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流到全班的多人交流，以體現(xiàn)學(xué)生的多元感知；在交流過程中有取舍地進行研讀，是本文學(xué)習(xí)的需要；教師語言的融合，則是為了加強情感熏陶。

（四）品讀升華

經(jīng)歷了友情體驗的過程，對文章結(jié)尾通過學(xué)生默讀、質(zhì)疑，教師的點撥，反復(fù)品讀、思維擴展等方式，分散難點，層層深入，最終達(dá)到真正理解課題含義的目的。

由于本人水平有限，對個人認(rèn)識上出現(xiàn)的誤區(qū)和教學(xué)中存在的問題，希望在座的專家和同行們能給以批評和指正，以利于更好地改進教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。在此深表感謝！

生命的藥方說課稿 篇4

一、說教材及本堂課所要達(dá)成的目標(biāo)、重點及難點

《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護,有了這份不離不棄，才給了生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。

通過學(xué)文，達(dá)成以下目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。理解“生命的藥方”的真正含義。

感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。

二、說意圖

如何在一節(jié)課的時間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強烈的震撼呢？面面俱到的作法可能會顧此失彼吧，簡約有效的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能在本堂課中有所得，便是我這堂課的教學(xué)中力求達(dá)成的。這是一篇人文性較強的課文，因此，對于文章主旨的解讀，這份感悟孩子們是會有的，只是這份感悟因人而議，多些或少些、深入些或膚淺些吧。如何通過文本的細(xì)讀，把孩子們的這份感悟?qū)蛏钊?，追求有沖突的課堂是我本堂課的教法體現(xiàn)。我認(rèn)為，課堂中，學(xué)生的思維都能積極地被一次次喚醒，這樣的閱讀教學(xué)才能讓孩子們真正有所收獲吧。同時，力爭在強調(diào)人文性的同時落實語文的工具性。

三、說設(shè)計

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、板書：藥方 孩子們，什么時候，我們需要藥方？

2、板書：生命的' 讀到這樣的一個題目，你有什么疑問嗎？

【設(shè)計意圖：對于這些問題，不做深入的理解，在之后的教學(xué)中涉及，在此，只是引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑，激發(fā)想讀的興趣?！?/p>

二、初讀感知

1、帶著這些疑問，就讓我們一起走進課文，希望通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能帶走你心中的疑問，還能給你留下更多的思考。

【設(shè)計意圖：對于整堂課的學(xué)習(xí)方向作出指引?！?/p>

2、（打開課本）通過預(yù)習(xí)，我相信你們一定能正確、流利地朗讀這個故事了。但是，孩子們，我想告訴大家，當(dāng)老師讀完這個故事時，內(nèi)心很不平靜，有許多的感受就變成了一個個詞語在我的心中一一閃現(xiàn)。接下來，我想請大家默讀這個故事，等會，你們也用一個或幾個詞語來描述一下你的感受，好嗎？看看我們是不是心有靈犀？（美麗溫暖 心酸 感動……）

3、孩子們，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。如果我們的每一次閱讀都能擁有自己的一些想法，這是多么令人快樂的事啊。

【設(shè)計意圖：注重、珍視孩子們的閱讀體驗，讓孩子們明白閱讀需要心靈的共鳴，每一次閱讀都應(yīng)該擁有自己獨特的思考，提高孩子的語言表達(dá)能力?！?/p>

4、我想，此時，這兩個名字，你們一定不會陌生！板書：德諾 艾迪

讀著這兩個名字，你是否可以告訴我課文主要講了發(fā)生在他倆之間的一件什么事嗎？（德諾得了艾滋病，艾迪為他尋找藥方。）

【設(shè)計意圖：有了前面的閱讀體驗，再接觸這兩個名字時，孩子們一定有話可說，也為孩子們概括課文大意做了一個有效鋪墊。用人名將故事情節(jié)串聯(lián)，整體感知課文大意，水到渠成。】

第三篇：生命的藥方說課稿

《生命的藥方》說課稿

各位評委老師大家好,我是小學(xué)語文組__號，我今天說課的題目是《生命的藥方》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面加以說明。

說教材：

《生命的藥方》是人教版四年級下冊的一篇選學(xué)課文。對于這篇課文，我非常有感情，因為我曾經(jīng)在幾年前和同事一起研討過這節(jié)課，并且進行了同課異構(gòu)。我還清晰地記得第一次拿到文本，細(xì)細(xì)地閱讀，文章處處流淌的友愛深深地感動著我，十歲的德諾感染愛滋病，艾迪從未放棄，為他熬湯藥、找醫(yī)生、贈球鞋、玩死亡游戲。正是有了朋友的關(guān)愛與對生命的呵護，才給生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護，才能治愈。幾年后當(dāng)我再一次研讀教材，更多地把目光由艾迪投向了德諾，德諾已經(jīng)十歲了，心里應(yīng)該清楚，這些用五顏六色的花草熬出來的藥不可能治好他的病。但他為什么還要喝呢？德諾心里清楚，憑借他們兩個孩子的力量根本到不了千里之外的新奧爾良，世上也不存在能治愈艾滋病的藥，那他為什么愿意和艾迪踏上漫長艱辛的尋醫(yī)之路呢？對于一個身患不治之癥的病人來說，最害怕聽到的就是死亡這些字眼，那為什么德諾臉色蒼白甚至感到人之將死的時候還答應(yīng)艾迪一起玩裝死游戲呢？為什么？問題具有巨大的力量，所謂“小疑則小進，大疑則大進”。當(dāng)然，這些問題必須是真問題：真的提問題，提真的問題，真的來解決問題。想想看，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《生命的藥方》這篇文章時，如果學(xué)生有足夠的敏感，抓住矛盾，提出內(nèi)心真實的困惑，就有機會進入德諾情感與世界觀的深處，就有機會走進這個故事的核心。在我看來，有時提出問題比解決問題更重要，圍繞問題思考、探索的過程是教學(xué)所追求的最有意義的過程，當(dāng)課堂有了真實的問題，同時也會產(chǎn)生有力量的思考。

所以，如果再上這節(jié)課，我將引導(dǎo)學(xué)生以疑導(dǎo)學(xué)，以讀激情，以讀求悟，深入體會“生命的藥方”的含義為目標(biāo)。力求從學(xué)生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀、悟”為訓(xùn)練主線，以“質(zhì)疑”為重難點突破口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。

接下來，我來說說我的教學(xué)過程：

第一個環(huán)節(jié)：由病入手，走進德諾內(nèi)心世界

德諾小小年紀(jì)就染上了艾滋病，這是不幸的，他的內(nèi)心充滿了孤獨，充滿了無助，充滿了恐懼，孤獨才是德諾最嚴(yán)重的病。學(xué)生對德諾的同情往往在他得了艾滋病這件事上，而會忽略德諾那孤獨的內(nèi)心。所以，在初讀課文掃清生字詞障礙，了解了課文的主要內(nèi)容之后，我就讓學(xué)生先思考一個問題：“德諾是一個艾滋病患者，他的生活怎樣？”通過思考，從而把學(xué)生關(guān)注點由關(guān)心艾滋病本身轉(zhuǎn)移到對這位艾滋病病人內(nèi)心的關(guān)注。通過找關(guān)鍵句子進行理解的方法——“伙伴們?nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪已久像從前一樣跟他玩耍。”讓孩子找找從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助？（全都）“伙伴們?nèi)级阒?，抓住“全都”一詞體會內(nèi)心孤獨?！皬那啊敝傅氖鞘裁磿r候？（德諾生病以前）

德諾生病以前的生活是什么樣子的？ 引導(dǎo)說話

教室里—— 操場上—— 上學(xué)的路上——

生日宴會上——

C、可是，自從德諾生病以后，一切全都改變了，現(xiàn)在——讀“伙伴們?nèi)级阒眃、現(xiàn)在,德諾沒了——沒了——沒了——沒了——沒了——有的只是—— 這一切的一切都是因為德諾得了艾滋病，從德諾生病前后伙伴們對他的態(tài)度對比，體會當(dāng)時他身體的虛弱和內(nèi)心的孤獨、寂寞、無助、絕望。在此基礎(chǔ)上通過課前所交流的有關(guān)艾滋病的資料，讓孩子體會人們對艾滋病的恐懼和對艾滋病患者的歧視。感受艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨，還要承受對死亡的恐懼和孤獨。從而對德諾的處境有了深切的體會，在情感上產(chǎn)生共鳴。

怎樣才能真正走進德諾的內(nèi)心呢？我們常說：學(xué)語文要長兩只眼睛，一只眼睛關(guān)注寫了什么，另一只眼睛關(guān)注是怎么寫的，正可謂寫什么人人看得到，怎么寫對于大多數(shù)人來說卻是個秘密，接下來“聽其言，走入德諾內(nèi)心”和“觀其行，走入德諾內(nèi)心”就是引導(dǎo)孩子們從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語言，關(guān)注表達(dá)，真正地與文字交流，同書中的人物交流。

2.聽其言，走入德諾內(nèi)心

在觀其言中，我引導(dǎo)學(xué)生找出課文中德諾說的話：

這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。引導(dǎo)學(xué)生思考：德諾的夢是真是假？如果德諾真的做了這樣一個夢，那德諾究竟經(jīng)歷了什么，以至于做了這樣一個奇怪的夢？讓孩子們在這樣一步步的質(zhì)疑中，感受德諾對死亡的恐懼，借夢表達(dá)他的孤獨寂寞。

生：我覺得德諾做的夢是真的。有一句話說“日有所思，夜有所夢”，德諾心里知道艾滋病病人是活不長的，他天天生活在恐懼中，就做了這個夢。

生：我覺得德諾說的是真的，他沒有必要騙自己的朋友。課文里說德諾冷得直發(fā)顫，他覺得自己快要死了，所以他夢見星星的光是那么暗那么黑，就像自己生活的世界。

（3）如果德諾沒有做這樣一個夢，那德諾想通過這個夢，告訴艾迪什么？（側(cè)重從意象角度理解）

生：我覺得德諾并沒有做過這個夢。他只是想表達(dá)他很孤單，很寂寞。他是在借夢說話。生：德諾說夢中星星的光是那么暗那么黑，他實際上是想告訴艾迪，他預(yù)感到自己的生命即將走向終點，并且他感到身邊沒有朋友，大家都拼命遠(yuǎn)離他。生：（師提示注意“找不到回來的路”一句）我覺得德諾沒有做過這樣的夢，他跟艾迪說“找不到回來的路”，是想說他很想回到自己健康時候的生活，他也想有一個快樂的童年。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，真對話是心靈相遇、相通、相知的，學(xué)生在沉入語文文字與作者、文本相遇相通后，產(chǎn)生自己的感受，此為第一層，到此還不夠，還要把這種感受融入語言文字，通過朗讀表現(xiàn)出來，讓孩子們在解疑后用感情朗讀中進一步體會體會德諾的內(nèi)心世界。因文生情，以聲傳情，聲情并茂，便有相知的味道了，這才是閱讀教學(xué)的“閱讀”。

2.觀其行，走入德諾內(nèi)心

特級教師于漪說，只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來思考，用思考使學(xué)生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕心靈的教育者和指導(dǎo)者。所以在觀其行，走入德諾內(nèi)心環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生找到直接描寫德諾的語句：德諾喝了艾迪煮的湯，身體并不見好轉(zhuǎn)，誰也不知道他還能活多久??我站在德諾的角度，質(zhì)疑：同學(xué)們，有時候讀書要將心比心。你想象一下，生活在孤獨和恐懼中的德諾，預(yù)感自己將要走到生命盡頭的德諾，卻很開心地喝艾迪熬的草藥，和艾迪去遙遠(yuǎn)的地方去找醫(yī)生，和艾迪一起做裝死游戲，你有問題嗎？

生：德諾心里清楚，這些用五顏六色的花草熬出來的藥不可能治好他的病，可他為什么還要喝呢？

生：德諾心里清楚，他們到不了新奧爾良，世上也不存在能治愈艾滋病的藥。他為什么愿意和艾迪踏上漫長艱辛的尋醫(yī)之路呢？

生：一般的病人，特別是那些得了絕癥的病人，最怕聽到“死”字了，為什么德諾還答應(yīng)艾迪一起玩裝死游戲呢？

葉圣陶先生說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己讀書，不待老師講。總之，這一系列的“讀、疑、悟、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。

所以我就讓孩子們圍繞自己所提問題討論，在這樣的討論中，我想孩子們可能會談到友誼、快樂、希望??

生：我覺得德諾心里是這樣想的：“與其在家里等死，不如想辦法搏一搏?！?/p>

師：我也是這樣想的，我看到過一句話：“這一秒不絕望，下一秒就有希望?！?生：德諾是希望在友情的關(guān)心中快樂地死去。

三、圍繞討論所得出的關(guān)鍵詞寫話，提升感悟

師：站在德諾的角度讀課文，我們都有很多收獲，關(guān)于友誼、快樂、希望。

師：下面我們做個作業(yè)。請從這寫關(guān)鍵詞中任選一個詞寫句子，寫下你對友誼、對快樂、對希望有什么新的理解。

生：友誼—友誼無法阻止疾病，但溫暖可以留在心里。

生：希望—生活中，我們最不能失去的就是希望。

在這一課時的學(xué)習(xí)中，孩子們真正走進了德諾的內(nèi)心世界，體會到了他的孤獨，從而為下一課時那么艾迪是否找到了生命的藥方做好了鋪墊。在這樣的質(zhì)疑探究過程中，真正讓學(xué)生既看到了愛的施予者“不拋棄”的勇敢與堅持，又看到了愛的接受者“不放棄”的樂觀與堅強。在死亡的威脅面前，給予愛和接受愛、表達(dá)愛與回應(yīng)愛都需要勇氣，都特別溫暖人心。

說板書設(shè)計好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

第四篇：生命的藥方

生命的藥方

一、主要內(nèi)容

寫一個十歲男孩德諾染上艾滋病，朋友們都躲著他，只有艾迪和他玩，為了活下去，他們?nèi)バ聤W爾良求醫(yī)，但最后還是回頭了，德諾死了。

二、佳句摘抄與點評

1.這天夜里，德諾冷得直發(fā)抖，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百年前的宇宙了，星星的光是那么黑，他一個人待在那里，找不到回家的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾手上：“以后睡覺就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手里，艾迪肯定就在附近。

點評：德諾的夢很像他的內(nèi)心，他害怕離開這個世界，因為那個地方很黑很黑，沒有人陪他，他很孤獨，那樣無助，又無法擺脫。讀到這里，不禁讓人很心酸，這樣一個可愛的孩子，本該無憂無慮，和朋友們盡情玩耍，而德諾卻要受這樣一份寂寞的病痛罪，面對這樣的情況，我們多采取安慰的勸法，而艾迪卻不同，他用俏皮口吻鼓勵德諾。他告訴德諾，不要怕，要有活下去的信心，我無時無刻不在你身邊，有我陪你，有我保護你，快樂起來，堅強起來，無論如何，我們永遠(yuǎn)在一起。走下去，朋友，活下去！多么好的伙伴啊，在黑暗之中點亮一盞明燈，這才是真正的朋友。

2.秋天的一個下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉艾迪問他想不想再玩裝死的游戲，德諾點點頭。然而這回，德諾卻沒有在醫(yī)生為他摸脈的時候忽然睜眼笑起來，他真的死了。

點評：在強裝笑顏時，友情支撐著他們，讓他們堅強起來，快樂起來，雖然這種快樂很令人心痛，在痛苦中尋找遲來的歡樂，沒有誰不為這種純潔的信念感動。德諾真的死了，秋風(fēng)起了，場景效果的烘托相當(dāng)完美，意境蒼老，真像一片落葉，無所適從地飄落，它不知道它該飄落何方，小溪，泥土還是哪里，一陣風(fēng)又不知吹到哪里，它茫然，它只能帶著流淚的笑顏飄飛。在這段可以將整篇文章定格的文字的最后，苦澀的溫暖一下子涼了，冷冷的，不知該有這樣的心情去面對這個白發(fā)人送黑發(fā)人的母親，不知怎樣體會這個一直堅守在友誼上的艾迪，不知怎樣去理解這個抱憾而去的德諾。

3.三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。

點評：德諾帶走的不僅是陪他走到生命最后的艾迪的球鞋，還有這個朋友的牽念，德諾已經(jīng)滿足了，他雖然沒能健康地活下去，沒能和小伙伴們在陽光下玩耍，也沒能等到下一個春天。但他滿足了，他滿足于這么多天恐懼中僅有的一絲信心，滿足于在生死角逐中有一個朋友與他堅守在戰(zhàn)場上，更滿足于在他無助時，總有一個堅定又溫暖的聲音在他耳邊響起，給他勇氣。

三、全文總評

活下去，活下去

因為談之色變的艾滋病使這個孩子變得孤獨，但也因為無藥可救的艾滋病讓這兩個孩子的友誼更深厚。

為了讓友誼天長地久，“活下去”這個信念始終堅定不移地在這兩個孩子心中生根。

不忍心再去傷害，這顆幼小的心已經(jīng)那么破碎。不管前方如何，塵封的時間也會隨著碎石定格下屬于它們的每一刻。

盡管生命短暫，但那份執(zhí)著是美麗的。

第五篇：生命的藥方

生命的藥方

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運抗?fàn)?，感受友情的力量。教案流程?/p>

一、激情導(dǎo)入

1、師生問好。聽著同學(xué)們響亮的聲音，看著同學(xué)們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好。這一單元我們學(xué)習(xí)了四篇課文，磚縫里頑強生長的小苗，絕境中奮麗求生的飛蛾，花叢中感受春光的盲姑娘。今天我們一起來學(xué)習(xí)《生命的藥方》，相信能帶給我們與以往不一樣的感悟。（出示課題。）

2、齊讀課題

3、是誰的生命？什么樣的藥方?請同學(xué)們認(rèn)真的、細(xì)細(xì)的讀一遍課文。并想想文章講了一件什么事？

4、文章講了一件什么事？請用一兩句話簡單的說說。

（德諾十歲時患了艾滋病，誰都躲著他，只有艾迪還一樣的當(dāng)他好朋友。艾迪幫助他熬湯藥，帶他找醫(yī)生，可最后，德諾還是死了，他靜靜地躺在長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只鞋。）

二、深情感悟

1、德諾的生命藥方艾迪找到了嗎？快速讀課文，找出你的理由 德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了?！彼o緊地?fù)е希暗轮Z一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足??”（到底又沒找到，等我們學(xué)完了文章再來定奪。行嗎？）

2、我們看看文中的插圖，誰是德諾？誰是艾迪？德諾得什么??？

3、反饋。展示課件：介紹艾滋病

艾滋病被稱為“史后世紀(jì)的瘟疫”，也被稱為“超級癌癥”和“世紀(jì)殺手”。艾滋病已經(jīng)導(dǎo)致2500萬人死亡，另有3300萬人受感染。

4、面對德諾地艾滋病，大家怎么表現(xiàn)？為什么躲？（艾滋病一般情況下是不會傳染的，它主要是通過血液和體液傳染，但一旦被傳染等待的就是死亡。難怪連艾迪的媽媽也不讓他去找德諾。）

5、面對這一切艾迪又是怎么做？他為德諾做了哪些事？請同學(xué)們再讀一讀，劃一劃，用簡單的幾個詞來概括，在旁邊做上批注。

跟他玩耍 采花熬藥 帶德諾求醫(yī) 給雜志寫信

6、哪一件事描寫最具體？在課文哪幾個自然段？

7、細(xì)細(xì)品味這件事中哪個細(xì)節(jié)最令你感動？

8、課件出示：艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。” A、塞可換成什么詞？（遞、送）從塞字你體會到什么？（艾迪的急切、毫不猶豫、不顧及自己光腳走）

B、從他說的話里你又感受到什么？（樂觀、鼓勵、安慰、決心）C、指導(dǎo)朗讀 指名讀 范讀 指名讀 齊讀

9、艾迪的點點滴滴都深深的打動著我們，他為德諾付出這么多，跟他玩耍、采花熬藥、帶德諾求醫(yī)、給雜志寫信，做了很多連德諾的媽媽也做不了的事。讓我們的視線回到文中的插圖，想想艾迪還會為德諾做些什么？

10、寫話。課件：配樂

艾迪還會為德諾做些什么？請展開豐富的想象，并寫下來。早上，艾迪要去上學(xué)了。傍晚，艾迪放學(xué)了。

周末，伙伴們都相約出去游玩，艾迪。反饋后小結(jié)：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命抗?fàn)?，就像飛蛾，就像小瓜苗，就像身殘志不殘的杏林子。在病房里，依然會傳出他們爽朗的笑聲。

11、可最后德諾死了，與所有艾滋病患者一樣沒能逃脫死神的詛咒。（點課件：艾迪抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥?！保┌险f的藥指什么？（課件出示：“治病的藥”變紅）找到了嗎？可德諾的媽媽卻很肯定地說艾迪找到了。（課件出示；“德諾的媽媽淚如泉涌，“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地?fù)е?，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足??”）這里的藥方又是什么呢？并板書齊讀“生命的藥方——快樂的友情”

三、情感升華

1、正如你們所說，德諾把這份生命的藥方——快樂的友情視如珍寶，他要這份友情永遠(yuǎn)地陪伴著他長眠于地下，這樣他就不會覺得孤獨。生命無法挽回，然而友情卻可以刻骨銘心，無限延續(xù)。

2、在音樂聲中輕輕朗讀：

我們每個人都有害怕孤獨的時候，我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂。

雖然我們無法阻止疾病，但是我們可以獻出愛心；

雖然命運將會受到一次次地捉弄，但我們可以用孤獨的藥方——友情

來陪伴我們的朋友，以快樂蔑視困難，讓溫馨的笑容永遠(yuǎn)蕩漾在我們的臉上。

讓我們獻出自己的愛心，為他人送去生命的藥方！

友誼是什么友誼是什么？是一條無形的系于心靈的飄帶，還是一泓清澈的溪水？ 友誼是什么？是時刻不斷的笑聲，還是令人悲傷的離別？

友誼是什么？是幽幽紫藤蔓延心靈的窗欄，還是贈予你昔日的溫馨笑容？ 俯視人間的心靈,你能告訴否告訴我：

友誼，究竟是什么？它是在人心靈游蕩的天使，它是生命大地上又一處溫暖的篝火。

友誼，是每個人都珍惜的財富，是每個人生活的一部分，擁有一份真摯的友誼，便是生活中擁有閃光的時刻，如果友誼是虛偽的，友誼便如流星般轉(zhuǎn)瞬消失，友誼，不是甜言蜜語的愛情神話，也不是點石成金的動人傳說。真正的友誼，是一盞盞徹夜不眠的燈火，是時時閃爍著耀眼的希望之光，友誼的大廈需要一磚一瓦地來建設(shè)，需要腳踏實地的努力，這才是真正的友誼，才是值得人們所珍惜的！

友誼是一杯清新透涼的冰紅茶，炎炎夏日，滋潤著你我干渴的喉嚨。友誼是隨風(fēng)而落的佳葉，秋風(fēng)瑟瑟，構(gòu)成了金秋時節(jié)的一道亮麗的風(fēng)景線。友誼就是一朵朵迎雪而立的梅花，寒冬臘月，溫暖著你我的心田。友誼是什么？友誼是雪地中的一朵小花，在你落寞時給你無限溫馨。

友誼是什么？ 友誼是沙漠中的一個指南針，指引你走出迷茫，給你帶來希望。友誼是什么？ 友誼是黑暗中的一縷陽光，在你走入黑暗，給你帶來光亮。友誼是什么？友誼是朋友對你最真誠的付出，是兩人友好的見證。

朋友，行動吧！讓你的人生路充滿幸福與歡笑吧！讓你的人生路插滿溫暖的標(biāo)語吧！珍惜吧！朋友會使你改變，會讓你的人生路更加多姿多彩！海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。－(唐)王勃

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。－（唐）李白 人生得一知已足矣，斯世當(dāng)以同懷視之。－魯迅 一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。--毛澤東

友情在我過去的生活里就像一盞明燈，照徹了我的靈魂，使我的生存有了一點點光彩。－巴金

人生離不開友誼，但要得到真正的友誼才是不容易；友誼總需要用忠誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養(yǎng)，用諒解去護理。－馬克思

一、計算

0.2×0.08=

12.5×8=

6.2＋0.38=

60－0.7=

100－4.6=

0.04×0.3=

2.4×0.5=

2.1－2.01= 0.7+0.3×0.7+0.3= 54.68－12.8

5.08×0.65 80.4×0.35

0.25+0.75×0.3

1.6×3.9×1.20.49×9.9

1.5×1.02

2.5×3.8×0.4

3.95×7.6+3.95×3.4-3.95

4.87×2.34+48.7×0.266

二、解決問題

1、聯(lián)歡會時，老師買獎品，2.4元的獎品買了18份，1.8元的獎品買了38份，老師一共花了多少錢？

2、姐姐用兩條長度分別是1.26和 0.95米的彩帶來包裝禮物，接口處共用去繩子0.11米，接好后的繩子有多長？

3、四年級參加六.一兒童演出,要做60套演出服。一套演出服要花布1.55M,112M布做完衣服后還剩多少M?

4、糧食加工廠用12臺磨面機磨面粉，每臺每小時磨面314千克，每天工作8小時，一共磨面多少千克？