第一篇：《自然之道》教學(xué)設(shè)計1范文

《自然之道》教學(xué)設(shè)計

1學(xué)習(xí)目標：

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

課前準備：

教師課前在小黑板上

抄寫：

1、生字新詞。

2、兩組要比較的句子。

第一課時

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2、今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。

二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：

把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

2、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：

指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板：

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補救

爭先恐后欲出又止若無其事 見死不救/

4魚貫而出愚不可及氣喘吁吁 響徹云霄

3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

4、匯報：

你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟“蠢事”

1、出示句子：

“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

3、演中促讀，演中理解：

⑴請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

⑵先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4、回答：

我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5、比較句子：

下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

第二課時

一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

1、觀察課文插圖，說說圖意。

2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3、默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。

4、指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

5、比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

⑴向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?⑵向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

6、感悟啟示：

同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

二、朗讀全文，歸納大意

1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

2、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容：

先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。

三、明確要求，啟動“綜合性學(xué)習(xí)”

1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動方式與要求。

2、分組商議：準備怎樣開展這次活動。

3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

4、課余時間學(xué)生分頭行動，教師及時了解情況。

第二篇：自然之道教學(xué)設(shè)計1

《自然之道》教學(xué)設(shè)計

學(xué)情分析

本文是通過具體事實來說明道理的。通過學(xué)習(xí)，能豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認識到要按照自然規(guī)律辦事，否則會事與愿違。教學(xué)目標

⒈認識一個生字；會寫“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、宵”等7個會寫字，掌握“頹喪、愚不可及、響徹云霄”等詞語。

⒉能抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感的。

⒊明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。重點·難點

⒈使學(xué)生了解課文講了一件什么事，懂得要按自然規(guī)律辦事。⒉體會文章通過具體事實來說明道理的表達方法。教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，猜測“自然之道”

1．今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！

2．這個題目是什么意思呢？請同學(xué)們大膽的來猜猜！（道路？道理？道德？學(xué)生發(fā)表認識，教師不置可否）

二、初讀課文，感知“自然之道”

1．這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學(xué)們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次

2．分節(jié)讀課文，相機正音、釋義

從同學(xué)們的表情，老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實有點難度，現(xiàn)在，老師請幾個同學(xué)來讀讀，誰來？學(xué)習(xí)的機會是自己把握的。

加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀

筑巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？

躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！

嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥

頹喪：這個頹字也是要注意的

響徹云霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音

3．現(xiàn)在請你說說“自然之道”的意思

學(xué)生發(fā)言預(yù)測：

也許是弱肉強食、適者生存

也許是海龜有自己的辦法，我們不用多加干涉

也許是每一種生命都要經(jīng)歷的，這是海龜無法躲得過的劫難

三、切己體察，揣摩“自然之道”

1．同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？先自讀3－4自然段。

2．當(dāng)你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）

3．為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！

4．出示畫面及文字研讀

“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去?！?/p>

你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？

5．學(xué)生交流研讀成果

“突然”

老師聽出來了你把這個“突然”這么強調(diào)，說說你的理解！

是啊，出乎意料！始料不及啊！誰來讀？

“啄”

“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，多狠?。≌l來讀？

帶著這樣的感受我們一起來讀讀！

“欲出又止”

欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？

它的出是為了什么？那么止呢？

想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找?。ㄜP躇不前）

你們說小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒有必要?。浚ɡ斫獬谤叺膬春荩?/p>

這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！

6．感情朗讀人物的不同反應(yīng)

（1）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。

（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向?qū)У睦涞?，招來了同伴的一片呼喊。”同伴們會怎樣呼喊呢？他們會怎樣話勸求向?qū)У哪兀?/p>

（3）讀到這，你對向?qū)У脑挘瑢Α白匀恢馈坝惺裁蠢斫猓?/p>

7．推演自然情境

試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展？請你根據(jù)課文的有關(guān)語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。

四、談話總結(jié)，感慨“自然之道”

是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來它們可以順利地實現(xiàn)入海計劃，可是由于我們的出現(xiàn)，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節(jié)課再去面對我們不忍面對的慘狀。

第二課時

一、直面慘狀，感同“自然之道”

師：一只可愛的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。看到這番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？

1、請同學(xué)們結(jié)合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語劃出來。

⑴ 生劃詞語。

⑵ 交流：摘下、放進、抓起、奔跑。

⑶ 此時向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?？從哪些詞語可以看出？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）

⑷ 朗讀體會：（自由讀──指名讀──齊讀）

2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義：

⑴ 出示句子：

“不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄?！?/p>

“歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)？“頹喪”。由這兩個詞你想到什么？（若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。）

（2）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

比較句子：

⑴ 向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

⑵ 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

師：你讀出了什么不同？說一說向?qū)槭裁炊瘒@？（體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用）

二、換位體驗，深悟“自然之道”

說話練習(xí)：用“我們真是愚不可及啊，──────────────”說出感受

1．假如你就是在現(xiàn)場的作者和他的伙伴，回頭想一想，當(dāng)時你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？（找出描寫“我”和同伴的語句揣摩，體會“無知之愚”）

2．假如你就是那位生物學(xué)家向?qū)?，回頭想一想，當(dāng)時你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？（找出描寫向?qū)У恼Z句揣摩，體會“有知之愚”）

三、抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”

1．感情朗讀

如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。這3個自然希里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著復(fù)雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦

2．此時此刻，你深深地懂得了什么？你現(xiàn)在對“自然之道”有更深的了解了嗎？你想給人類怎樣的忠告？

（學(xué)生自由發(fā)言，中心意思是我們不應(yīng)是認識自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。）

板書： 人

↗ ↖

遵循 違背

保護 傷害

↘ ↙

海龜

第三篇：《自然之道》教學(xué)設(shè)計_1

《自然之道》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

這是一篇反映人與自然的關(guān)系的文。2自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。3文通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。

教學(xué)重難點：自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

教學(xué)時間：1時

一、導(dǎo)入，引出“道”

故事導(dǎo)入。

這是我親身經(jīng)歷的一事。那是我上小學(xué)五年級的時候，有一次放學(xué)，我背著書包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)?？墒菦]多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）

2引出“道”。

是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇文講的就是這個道理。

板書題。

3讀題，解釋“道”。學(xué)生讀題，說說這里的“道”是什么意思？

二、學(xué)文，領(lǐng)悟“道”

預(yù)習(xí)質(zhì)疑：

通過預(yù)習(xí)，你有沒有遇到不懂的問題？（學(xué)生說出在預(yù)習(xí)文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急，為什么向?qū)s“若無其事”？向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛α诵↓敚伤麉s還是抱起小龜朝大海走去？向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?？這個故事告訴我們什么？……）

2篩選問題：

上述問題哪一個最有研究價值？我們就來研究這個問題。（在學(xué)生提出了不懂的問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進行篩選，確定具有研究價值的問題，在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進行討論與交流。）

3讀書釋疑：

（1）指名讀書。

指幾名學(xué)生朗讀文，主要檢測學(xué)生對文的熟練程度，便于作教學(xué)指導(dǎo)。

（2）組內(nèi)討論：向?qū)У脑捠鞘裁匆馑迹肯驅(qū)髦滥菢幼鰰α诵↓?，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？

（3）匯報交流：引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點是第四自然段和最后一自然段。

三、拓展，內(nèi)化“道”

像這樣的例子還有很多，請同學(xué)們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？

拓展閱讀。

2舉例說明。引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內(nèi)化。

四、綜合性學(xué)習(xí)：（下節(jié)的任務(wù)）

自然的啟示

板書:

自然之道

遵循人違背

保護↘↙傷害

海龜

【教學(xué)反思】自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果

第四篇：《自然之道》教學(xué)設(shè)計

《自然之道》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

１、認識７個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“海鷗、幼龜、愚蠢、返回”等詞語。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

3、學(xué)習(xí)根據(jù)文章“敘事要素”概括課文主要內(nèi)容的方法。懂得做事要遵循自然規(guī)律。

4、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

【教學(xué)重點】理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

【教學(xué)難點】理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情?！窘虒W(xué)方法】情景引導(dǎo)，探究學(xué)習(xí)【課前準備】多媒體課件?！菊n時安排】一課時?！窘虒W(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

運用圖片，導(dǎo)出加拉巴哥島，引導(dǎo)學(xué)生共同來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在大自然中的故事──９、自然之道（板書課題）。

二、讀課文，學(xué)字詞，知文本 1． 出示詞語，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

海鷗 幼龜 沙灘 遮攔 企圖 返回 愚蠢 帽子 欲出又止 若無其事 見死不救 魚貫而出 氣喘吁吁 愚不可及 響徹云霄 后悔不已

（讀形式可多樣，或個別讀，或分組讀，遇到難讀的詞語多讀幾遍加深印象）2．找出難寫的字：

你覺得哪幾個字比較難寫？你是如何寫的？（指導(dǎo)學(xué)生寫字）3．瀏覽課文，把握整體。思考：

（1）,課文的主要人物是誰?他們?yōu)槭裁磥淼叫u上？（2）,在小島上看見了什么？做了什么？（3）,帶來了什么后果？

（把握文章主要內(nèi)容是閱讀教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)的習(xí)慣和技能，也是本組語文能力訓(xùn)練的一個重點。在這里重點指導(dǎo)根據(jù)文章“敘事要素”概括課文主要內(nèi)容的方法。）

三、重點引導(dǎo)，精讀課文

1、學(xué)習(xí)3-5段，畫出我和同伴以及向?qū)У淖龇?，進行比較。（帶著問題自主閱讀，這個時間完全屬于學(xué)生，讓他們與作者對話，與文本對話，讓他們帶著各自的生活經(jīng)驗去品析，去感受。）

2、全班交流，暢談感悟

根據(jù)小組學(xué)生交流的情況，重點引導(dǎo)學(xué)生對以下重點句子談感悟。

（一）向?qū)s如無其事的說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！保?）理解“若無其事”的意思？

（2）向?qū)槭裁催@樣說？聯(lián)系幼龜?shù)奶幘?、“我”和同伴的態(tài)度以及向?qū)У姆磻?yīng)再談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（3）分角色讀三、四自然段，讀出幼龜?shù)奈ｋU處境、“我們”和向?qū)Р煌膽B(tài)度。

（二）“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

1、學(xué)生讀書，抓住關(guān)鍵詞句感受當(dāng)時事態(tài)的發(fā)展。

幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結(jié)隊而出”

食肉鳥：“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲” 我們：“來回奔跑”“補救過錯”

2、面對此情此景，你想對游客和向?qū)дf些什么?

3、小練筆：寫一寫你對人類的忠告？

（此處是一個激活學(xué)生思維發(fā)表個性化感受的引發(fā)點，可以引起課堂的爭辯，這里要尊重學(xué)生的獨特體驗，只要說得有道理，都值得肯定。）

四、拓展思維，布置作業(yè)。

1、搜集關(guān)于違背自然之道的故事或者寓言，制成手抄報。

2、讀課文，摘抄好詞佳句，寫在你的詞語積累本上。

3、教師推薦圖書：《植物王國》《奇妙的大自然》

五、板書設(shè)計 自 看海龜---起因

然 救海龜---經(jīng)過 之 害海龜---結(jié)果

道

第五篇：《自然之道》教學(xué)設(shè)計

比中明“理” 讀中悟“道”

——《自然之道》教學(xué)設(shè)計 東莞市東城區(qū)第六小學(xué) 王后軍

?教材分析

《自然之道》是四年級下冊第三組中一篇關(guān)于“人與自然”的精讀課文。自然界中的萬事萬物，都有自身的發(fā)展規(guī)律，在這些規(guī)律面前，我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢？本文通過一群旅游者的所見、所為、所感告訴我們：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們初衷相違背的結(jié)果。揭示了“自然之道不可違”的道理。?設(shè)計理念

根據(jù)語文學(xué)科“工具性和人文性的統(tǒng)一”的特點和課程標準“個性化閱讀”的教學(xué)建議，按照“感知——感悟——升華”的流程，讓學(xué)生在比較、想象、朗讀等語文活動中與文本進行心靈對話，領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生初步的理性思考能力。?教學(xué)目標

1．知識與能力目標

（1）學(xué)習(xí)本文生字新詞，理解課文內(nèi)容，懂得自然之道的含義。（2）培養(yǎng)學(xué)生的比較與想象能力。2．過程與方法目標

（1）通過多種形式的讀與比較，理解課文的主要內(nèi)容。（2）抓住文中重點詞句進行體會，感受自然之道的含義。（3）通過“補白”，涵養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提高表達力。3．情感態(tài)度價值觀目標

通過對文本的感知、感悟，讓學(xué)生認識到要按照自然規(guī)律辦事。

?教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，體會文章所蘊含的道理，認識到做事要遵循自然規(guī)律。?教學(xué)難點

理解向?qū)У难孕?，體會文本所蘊含的道理。?教學(xué)時間

二課時 ?教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入新課——引出“道”

1．故事導(dǎo)入：老師講《揠苗助長》的故事后提問：那些禾苗為什么都枯死了？ 2．引出“道”：老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上揭示課題《自然之道》。

3、學(xué)生讀題，解釋“道”。

通過聯(lián)系學(xué)生已有的知識體系與生活經(jīng)驗進行遷移，讓學(xué)生對自然之“道”有一個初步的了解。

二、初讀課文——感知“道” 1．初讀——學(xué)習(xí)生字詞

（1）自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀完后能聯(lián)系上下文、查字典、問同學(xué)等方式理解詞語。

（2）檢查識字效果。重點讀下面詞語：

旅游

筑巢

幼龜

沙灘

偵察

企圖

情愿

蠢事

返回

海鷗

補救

爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄 飽餐一頓

（3）指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子。2．再讀——理清文章脈絡(luò)

（1）默讀課文，想一想，文章每一部分講了什么，學(xué)習(xí)完成后同桌之間互相交流：課文寫了一件什么事？

（2）練習(xí)一：根據(jù)句子的意思，從文中選擇合適的詞語填寫在括號里。

爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）吃得特別飽。（飽餐一頓）

（3）練習(xí)二：選擇練習(xí)一中所寫的詞語填寫在下面的括號中。

我和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡?，（爭先恐后）要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（魚貫而出），結(jié)果讓食肉鳥（飽餐一頓）?！拔覀儭保獯跤酰┑卣攘艘恍┯?，還是不能解決問題，真是令人后悔不已。我們做了一件（愚不可及）的蠢事。3．三讀——質(zhì)疑聚焦

（1）質(zhì)疑：默讀課文，把自己不懂的問題找出來？（2）篩選問題——聚焦：我們干了一件愚不可及的蠢事。

三、精讀課文——感悟“道”

圍繞句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！闭归_研讀。

（一）我們干了一件什么事？（研讀3—4自然段）1．比較體會幼龜和嘲鶇的行為。

A 扮演幼龜，表演后同學(xué)評價，重點抓住：探、欲出又止、躊躇不前 B 扮演嘲鶇，表演后同學(xué)評價，重點抓住：突然、啄、拉

通過比較了解嘲鶇的兇猛、強悍，幼龜?shù)娜跣∨c膽怯，讓學(xué)生對幼龜產(chǎn)生同情。

2．比較游人與向?qū)а孕?。?）比較人物對話時的情感。

我和同伴對向?qū)дf：“你得想想辦法??！”

向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼吧，自然之道，就是這樣的?！保?）體會游客情感的變化。

重點抓?。壕o張→焦急→呼喊→震驚（3）再次深入體會向?qū)У难孕小?/p>

向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼吧，自然之道，就是這樣的?！?向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。（學(xué)生在對游人和向?qū)駪B(tài)、語氣、語言等方面的比較中，感受兩者對嘲鶇捕食幼龜這種現(xiàn)象態(tài)度的差異，讓學(xué)生感受游人對幼龜?shù)谋Ｗo與導(dǎo)游對幼龜危險地漠不關(guān)心，為后面判斷兩者行為的對錯做好鋪墊。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段，通過讀進一步體會游人與導(dǎo)游的態(tài)度、行為差異。

（二）為什么說：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！毖凶x5—8自然段）1．想象補白：

幼龜“魚貫而出、爭先恐后、結(jié)伴而出”后發(fā)生了什么事情？

（1）播放一段幼龜從巢穴爬出的動畫，畫面定格在眾多幼龜爬向大海的情境。想象會發(fā)生什么事情？

（讓學(xué)生在想象中描繪食肉鳥捕食幼龜?shù)那榫?，初步感受我們做了一件蠢事）?）閱讀課文5-8自然段后想想說話。

A 幼龜：“魚貫而出、爭先恐后、結(jié)隊而出”。假如你就是這些小幼龜，你會怎么想？

B 食肉鳥：“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，你又會想些什么？

（讓學(xué)生在情境想象中一方面感受自然界競爭的殘酷，另一方面讓學(xué)生意識到這種后果是因為游人的錯誤行為造成的。進一步感受我們做了一件蠢事。）

2．填空后比較。

A “天啊！”同伴地說，“看我們做了些什么？”我也說：“?！保ㄗ寣W(xué)生在朗讀與填空中感受到我們的內(nèi)疚與悔恨。）

B 比較： 向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

（讓學(xué)生在比較與朗讀中明白：幼龜?shù)臑?zāi)難完全是由于“我們”違背自然規(guī)律造成的。進一步理解我們做了一件愚不可及的蠢事。）

3．討論質(zhì)疑：向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞τ敚瑸槭裁床恢浦?，反而抱起那只幼龜朝大海走去？對于他的這種行為你是贊同還是反對。

（讓學(xué)生在辯論中加深對大自然殘酷競爭的認識，強化學(xué)生對“愚不可及的蠢事”的理解，從而加深對自然規(guī)律的認識。）

4． 說話小練習(xí)：用“我們真是愚不可及啊，”句式說出感受

（1）假如你就是在現(xiàn)場的作者和他的伙伴，回頭想一想，當(dāng)時你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？（找出描寫“我”和同伴的語句揣摩，體會“無知之愚”）

（2）假如你就是那位生物學(xué)家向?qū)В仡^想一想，當(dāng)時你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？（找出描寫向?qū)У恼Z句揣摩，體會“有知之愚”）

四、延伸拓展——升華“道” 1．你從這件事中得到的啟示寫下來。

2．你接觸過像文中這樣違背自然之道的事情嗎？你認為怎樣才會不違背“自然之道”？

3．作業(yè)設(shè)計： “綜合性學(xué)習(xí)”

（1）讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動方式與要求。（2）分組商議：準備怎樣開展這次活動。

（3）全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。（4）課余時間學(xué)生分頭行動，教師及時了解情況。自然之道

人們

拯救不救 海龜（自然）傷害保護

遵循自然規(guī)律