第一篇：語(yǔ)文課題研究個(gè)人工作小結(jié)

市級(jí)語(yǔ)文課題研究個(gè)人工作小結(jié)

永定縣湖坑中心小學(xué)江劍鍔

這學(xué)期到了市級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課題研究驗(yàn)收結(jié)題的時(shí)間了，因此，我們的工作重點(diǎn)是做好結(jié)題驗(yàn)收。作為組長(zhǎng)，我在欣喜的同時(shí)也倍感壓力，一方面要完成課題研究的最后的內(nèi)容，另一方面要帶領(lǐng)課題組老師對(duì)兩年來(lái)的研究工作進(jìn)行總結(jié)，特別是寫(xiě)好課題研究的結(jié)題報(bào)告。不論如何，課題總算如期研究結(jié)束，感想頗多，現(xiàn)將本學(xué)期課題研究個(gè)人工作小結(jié)如下：

一、結(jié)題理論學(xué)習(xí)

課題研究就是到了結(jié)題沖刺的最后階段了，我們也不忘理論學(xué)習(xí)。這學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，我們的重點(diǎn)放在了結(jié)題報(bào)告的書(shū)寫(xiě)上。組織學(xué)習(xí)了《如何做好教育科研課題的結(jié)題工作》，讓課題組老師簡(jiǎn)要了解教育科研課題的特點(diǎn)，系統(tǒng)概括科研課題的研究程序，知道應(yīng)如何來(lái)做好課題的結(jié)題工作。在學(xué)習(xí)中我們了解教科研課題結(jié)題程序，懂得該怎樣來(lái)準(zhǔn)備好結(jié)題資料，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了應(yīng)如何來(lái)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，這學(xué)期做了三次的理論學(xué)習(xí)，并做好了學(xué)習(xí)筆記，交流了學(xué)習(xí)心得，提高了教師理論水平。

二、本期工作回顧

1、在上學(xué)期進(jìn)行客家土樓故事比賽的基礎(chǔ)上，我們對(duì)客家

故事再次補(bǔ)充，著手編撰客家故事專(zhuān)輯，于2011年9月終于把《客家土樓故事專(zhuān)輯》整理出版。

2、這學(xué)期開(kāi)學(xué)初課題組就把學(xué)生收集的客家童謠集中起來(lái)，課題組老師把客家童謠整理成冊(cè)，編印成了湖坑中心小學(xué)傳唱客家童謠活動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)教材一份，開(kāi)學(xué)初下發(fā)給四至六年級(jí)的同學(xué)手中。

3、根據(jù)學(xué)期初制訂的課題研究計(jì)劃要求，我課題組于2011年10月20日下午在六（1）班教室舉行了吟誦傳唱客家童謠比賽活動(dòng)。比賽中四至六年級(jí)的優(yōu)秀選手經(jīng)過(guò)激烈的角逐，爭(zhēng)奪一二三等獎(jiǎng)，最后五（2）班王春香奪得了第一名。比賽后，課題組及時(shí)進(jìn)行頒獎(jiǎng)、發(fā)獎(jiǎng)品，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生參與的積極性。

4、2011年11月初，課題組根據(jù)客家童謠吟誦傳唱比賽的材料，結(jié)合期初印發(fā)的讀書(shū)材料，再選擇若干有代表性的新童謠充實(shí)材料內(nèi)容，終于把課題研究的最后一個(gè)成果《客家童謠新編》整理出版。

5、課題研究已開(kāi)展兩年多了，課題研究的內(nèi)容深入學(xué)生心中。特別在“民風(fēng)民俗”的作文教學(xué)與土樓客家文化結(jié)合中，我校五（2）班學(xué)生李振鵬的作文刊載在CN作文期刊《小學(xué)生導(dǎo)刊》、《作文成功之路》上；五（2）班蘇志宇同學(xué)作文刊載在CN級(jí)《學(xué)生周報(bào)》（樂(lè)知版）上，這是我們課題研究“土樓文化（世遺知識(shí)）與作文教學(xué)結(jié)合”實(shí)施取得的豐碩成果。

6、整理課題研究文字資料，收集老師獲獎(jiǎng)證書(shū)及學(xué)生獲獎(jiǎng)證書(shū)的復(fù)印件，課題組教師在課題研究過(guò)程中所撰寫(xiě)的有關(guān)教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思等論文集，寫(xiě)好課題結(jié)題驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，做好個(gè)人的研究資料、學(xué)習(xí)筆記等收集整理，歸檔。

7、整理課題研究成果，歸檔。

8、整理有關(guān)課題研究的照片資料，給照片附注說(shuō)明文字。

三、結(jié)題工作展望

1、語(yǔ)文課題研究結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)、修改工作順利。

2、做好語(yǔ)文科題結(jié)題驗(yàn)收工作匯報(bào)，等待市普教室領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家前來(lái)驗(yàn)收、檢查。

3、我們真誠(chéng)地希望實(shí)際語(yǔ)文課題研究工作能完滿(mǎn)結(jié)題。

第二篇：個(gè)人語(yǔ)文課題研究階段性小結(jié)

個(gè)人語(yǔ)文課題研究階段性小結(jié)

1、個(gè)人語(yǔ)文課題研究階段性小結(jié)

我于20XX年9月申報(bào)了“小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的研究”研究課題。經(jīng)過(guò)一年的準(zhǔn)備和研究，對(duì)課題有了更深的認(rèn)識(shí)，也有了不小的收獲?，F(xiàn)課題已進(jìn)入了第二階段，本階段的主要任務(wù)是結(jié)合學(xué)校和班級(jí)工作現(xiàn)狀，運(yùn)用行動(dòng)實(shí)驗(yàn)法，構(gòu)建情境教學(xué)模式的過(guò)程。總結(jié)情境教學(xué)模式的過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，對(duì)情境教學(xué)模式的典型案例進(jìn)行理論分析。

本學(xué)期我就“小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)研究”進(jìn)行了認(rèn)真的思考和研究，并結(jié)合自己的教學(xué)加以了嘗試。“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境、依托情境，對(duì)學(xué)生在情境發(fā)生發(fā)展過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，體驗(yàn)語(yǔ)文的價(jià)值至關(guān)重要。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，更多的接觸和經(jīng)歷有關(guān)情境，從而促進(jìn)學(xué)生感悟與表達(dá)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的個(gè)人課題研究，現(xiàn)將工作做一下小結(jié):

一、學(xué)習(xí)理論，認(rèn)真研究

由于我是剛剛接觸課題，對(duì)課題研究的具體實(shí)施在操作上還比較模糊，但課題研究必須要正常的開(kāi)展起來(lái)，為了深入扎實(shí)的對(duì)課題進(jìn)行研究，我只能邊學(xué)習(xí)邊研究、邊研究邊學(xué)習(xí)，經(jīng)常向校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，也經(jīng)常在網(wǎng)上搜索相關(guān)課題研究的理論知識(shí)，在教研活動(dòng)中進(jìn)行集體理論學(xué)習(xí)，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，漸漸地對(duì)課題研究有了一定的了解，現(xiàn)在我的課題已經(jīng)將課題實(shí)施方案進(jìn)行了具體實(shí)施，課題研究正精彩地開(kāi)展著。

二、扎實(shí)開(kāi)展，研究活動(dòng)

本學(xué)期我作為課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)和“小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)研究”的課題研究教學(xué)模式，在有限的時(shí)間里吃透教材，撰寫(xiě)教案，并根據(jù)本班學(xué)生情況推敲完善出精彩的案例。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。實(shí)踐表明，情境的創(chuàng)設(shè)都是起源于學(xué)生熟悉的生活。有神話(huà)故事情境、校園生活化情境、電視節(jié)目化情境。這些生動(dòng)親切活潑的生活情境，有利于學(xué)生帶著飽滿(mǎn)積極的熱情投入到探索語(yǔ)文的奇妙世界中去，把語(yǔ)文和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文教學(xué)貼近生活，使他們體會(huì)到語(yǔ)文就在身邊，感受到語(yǔ)文的趣味和作用，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生親切感。

三、認(rèn)真整理，收集資料

課題的研究實(shí)施很重要，課題實(shí)施的過(guò)程性資料的整理收集更重要，資料的完整程度能反映出課題研究實(shí)施情況，所以資料的整理收集就必須做好，我注重收集每一節(jié)課留下的文字、圖片、影像等資料。

四、研究過(guò)程與成果

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法很多，有教師設(shè)問(wèn)法，由教師直接提出問(wèn)題；有活動(dòng)發(fā)現(xiàn)法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；有故事引入法等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，教師為學(xué)生提供豐富的背景材料，激發(fā)學(xué)生探索欲望，喚起學(xué)生思維能動(dòng)性。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用情境教學(xué)提高了課堂效率：

1、充分利用好主題情境圖資源。新教材特別注意選取生動(dòng)有趣、密切聯(lián)系兒童生活的素材，精心設(shè)計(jì)了課文插圖，我充分發(fā)揮課文插圖的作用，通過(guò)不同的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生提供充足的觀察思考時(shí)間，讓學(xué)生看懂圖意，獲取和選擇信息，以利于新知識(shí)的引入。這里要突出語(yǔ)文的特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)文的目光去觀察思考，從語(yǔ)文的角度去運(yùn)用語(yǔ)言。

2、教師是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者，必須為學(xué)生提供豐富的素材，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生知識(shí)形成和發(fā)展的情境。我根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，如模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境，趨近學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題情境，探究情境等，促使學(xué)生積極地去思考和探索，使學(xué)生的活動(dòng)成為一種自覺(jué)的行為，讓學(xué)生感到生活中處處有語(yǔ)文。

3、教師可以借助孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事、童話(huà)等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。故事是孩子們非常喜歡、非常感興趣的，通過(guò)故事可以和有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，融為一體，創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到情景交融，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。課堂上，我利用故事情境，學(xué)生的思維被激活了，主動(dòng)性得到發(fā)揮，質(zhì)疑水平，創(chuàng)新思維得到提高。

4、教師可以根據(jù)條件利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。多媒體的使用為課堂教學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了一個(gè)呈現(xiàn)形式多樣化的平臺(tái)，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境提供了極大的方便。

初步研究成果:

經(jīng)常閱讀有關(guān)情境教學(xué)的書(shū)籍，特別是李吉林老師的情境教育詩(shī)篇和《李吉林和情境教育》這本書(shū)，寫(xiě)了一些讀書(shū)筆記和教學(xué)反思，并根據(jù)本班學(xué)生具體實(shí)施研究方案，取得了較好的成績(jī)。在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心指導(dǎo)下，我的《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的研究》課題研究已經(jīng)慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)，在以后的工作中我將努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提高自身理論水平，加強(qiáng)研究，使課題能順利完成。

2、個(gè)人語(yǔ)文課題研究階段性小結(jié)

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署，現(xiàn)將本期開(kāi)展的課題研究情況作一簡(jiǎn)單小結(jié)。

一、緊密協(xié)作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。

我依據(jù)自己的課題方案及計(jì)劃，分工合作。首先，對(duì)理論書(shū)籍、雜志及網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行收集、學(xué)習(xí)，然后將好的理論和經(jīng)驗(yàn)在本備課組內(nèi)進(jìn)行介紹，大家相互討論，并對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理。通過(guò)學(xué)習(xí)，我的思想認(rèn)識(shí)和理論水平有了較大的提高，為下一步的研究工作奠定了理論基礎(chǔ)。

二、不斷探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，成效明顯。

1、在研究的同時(shí)積極探索，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了落實(shí)。不論是資料的搜集，還是整理，以及整個(gè)匯報(bào)展示的過(guò)程，全都是由學(xué)生自己動(dòng)手，選擇自己完成，還是合作完成，也讓學(xué)生自己選擇，雖然探究的層次還很低，但學(xué)生已經(jīng)懂得怎么做，從哪個(gè)方向去做，這也正是教學(xué)目的所在。提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生禁錮在課堂里，也禁錮了他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性，一旦讓他們放飛，一個(gè)個(gè)思維的火花就會(huì)呈現(xiàn)，在本次活動(dòng)中，每個(gè)組都有出乎老師意料之外的出色表現(xiàn)，為今后的教學(xué)方向提供了一條探索的道路。

三、對(duì)照目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

在課題的初步研究中也發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題：如學(xué)習(xí)中，老師認(rèn)為要提高綜合性學(xué)習(xí)的有效性，必須注重兩個(gè)環(huán)節(jié)。

一是組織、指導(dǎo)工作。因?yàn)椤熬C合”的范圍包括學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，教師的第一個(gè)目的就是幫助學(xué)生確立大語(yǔ)文的概念──“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。

二是要有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察學(xué)生參與的態(tài)度，提出問(wèn)題的研究?jī)r(jià)值、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。根據(jù)小組各個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，評(píng)出活動(dòng)的優(yōu)勝者，讓他們?cè)诨钴S氣氛中張揚(yáng)個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，甚至讓他們做小組的領(lǐng)頭人，以活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的積極性，來(lái)肯定他們綜合素質(zhì)中優(yōu)秀的一面。

四、承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)，構(gòu)想藍(lán)圖。

1、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。在研究中進(jìn)一步加強(qiáng)必要的理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，并努力使研究成果提升到理論高度，撰寫(xiě)出一批有水準(zhǔn)的研究論文。

2、加強(qiáng)原始資料的積累，為進(jìn)一步搞好課題、撰寫(xiě)研究論文做鋪墊。

3、在前一階段研究的基礎(chǔ)上，對(duì)課題研究的重點(diǎn)和方向進(jìn)行適度調(diào)整，對(duì)取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，使課題研究工作能落實(shí)課題申請(qǐng)書(shū)中提出的研究目標(biāo)。

4、繼續(xù)扎實(shí)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，上好研究課，并對(duì)前期工作進(jìn)行總結(jié)，為以后的教學(xué)工作提供理論指導(dǎo)。

3、個(gè)人語(yǔ)文課題研究階段性小結(jié)

《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究》課題在我班開(kāi)展研究一年多來(lái)，我以課堂教學(xué)改革為載體，嚴(yán)格按照制定的課題研究階段性計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，大膽探索，取得了一些階段性成果，為了讓研究工作更加有效地開(kāi)展、實(shí)施，現(xiàn)對(duì)前期工作做如下小結(jié)：

一、開(kāi)展調(diào)查研究，明確課題研究方向

從課題立項(xiàng)起，我就著手對(duì)我班的閱讀教學(xué)狀況展開(kāi)調(diào)查。首先，我對(duì)06—07學(xué)期末考試我班的語(yǔ)文卷的閱讀題進(jìn)行了分析，目的是了解學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在情感、態(tài)度方面，39％的學(xué)生書(shū)寫(xiě)馬虎潦草，審題能力差，不能正確理解題意或沒(méi)看清題目就隨便做，閱讀不能進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)閱讀題懷有恐懼感，許多學(xué)生認(rèn)為遇到閱讀題不知道從何做起。在技能技巧方面，41％的學(xué)生閱讀速度慢，理解能力不理想。在和學(xué)生座談中了解到：喜歡讀書(shū)的學(xué)生較少，許多學(xué)生家有書(shū)卻不讀，不喜歡積累和背誦，許多學(xué)生不能結(jié)合上下文和生活實(shí)際感受課文人物、事件、美好的環(huán)境和優(yōu)美的語(yǔ)言并樂(lè)于與人交流。

略

以上數(shù)據(jù)表明，更多的學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不濃，閱讀量少，在電視與課外書(shū)之間更喜歡前者。

通過(guò)分析研究，我決定營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師科研素質(zhì)

課題研究需要科學(xué)的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，因此我收集了許多有關(guān)個(gè)性化閱讀的文章資料定期學(xué)習(xí)，并做好專(zhuān)題記錄收集存檔。此外，在內(nèi)容上看，我還學(xué)習(xí)了有關(guān)課程改革的綱領(lǐng)性文章，對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀的指導(dǎo)性文章和切合課題研究的專(zhuān)題性理論。通過(guò)學(xué)習(xí)，為全面開(kāi)展課題研究工作奠定了基礎(chǔ)。

三、勇于實(shí)踐探索，尋求教學(xué)途徑規(guī)律。

根據(jù)調(diào)查得到的材料和收集的資料，我制定了《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究》實(shí)施方案，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了初步的有效的探索和實(shí)驗(yàn)。我主要作了以下工作：

1、立足課堂，探索研究策略

課堂是課題研究的主陣地，離開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，課題研究就會(huì)失去生命力。因此，我始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，我在日常的教學(xué)中自覺(jué)地、有意識(shí)地圍繞研究目標(biāo)和研究重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索，研究開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)行之有效的途徑、手段和策略；另一方面，我每學(xué)期，堅(jiān)持圍繞該課題開(kāi)展１－２次課題研究開(kāi)放日活動(dòng)，并做好以備課、聽(tīng)課、評(píng)課為中心的過(guò)程管理，請(qǐng)教研組成員人人參與備課、聽(tīng)課、評(píng)課的研究全過(guò)程。使自己在研究實(shí)踐中不斷地總結(jié)、反思、提高。

2、反思小結(jié)，提升研究成果

現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實(shí)踐，還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的研究型教師。在課題研究中，能否自覺(jué)積極地進(jìn)行反思總結(jié)，其重要性更是不可低估的。一年多的研究試驗(yàn)中，我把自己的教育教學(xué)中的點(diǎn)滴感觸，通過(guò)案例、反思、論文等方式記錄下來(lái)，在反思中進(jìn)步，在反思中提高自己的教科研能力。

3、注重實(shí)踐，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

一個(gè)多學(xué)期來(lái)，圍繞我的研究重點(diǎn)，就如何有效開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，我作了初步探索和思考，也提高了我的認(rèn)識(shí)。

（1）、要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀興趣。尤其第一學(xué)段，表現(xiàn)更為突出。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力提高學(xué)生的閱讀期待，通過(guò)課始的啟發(fā)談話(huà)、生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)等引起學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，激發(fā)其閱讀動(dòng)機(jī)。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、議一議、做一做、演一演、寫(xiě)一寫(xiě)等形式促使學(xué)生保持對(duì)文本的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)其閱讀的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生不斷積累，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在積累中運(yùn)用、創(chuàng)新、提高；

（2）、要加強(qiáng)學(xué)生自主感悟、樂(lè)于交流能力的培養(yǎng)?！伴喿x是一個(gè)讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程”?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程”。學(xué)生是閱讀過(guò)程的主體，是對(duì)話(huà)的中心。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)起來(lái)的。因此，首先必須給予學(xué)生充分的閱讀主動(dòng)權(quán)，還給學(xué)生讀書(shū)感悟的時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，潛心會(huì)文，涵泳體味，獲得帶有個(gè)性化的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。其次要組織好關(guān)于對(duì)文本感悟的交流，通過(guò)師與生、生與生關(guān)于文本的對(duì)話(huà)，完善對(duì)文本的解讀，達(dá)成閱讀主體對(duì)文本意義的自我建構(gòu)。

（3）、要充分發(fā)揮教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)中的作用。富有個(gè)性的閱讀教學(xué)呼喚創(chuàng)新型的教師。一方面，教師在課前研讀文本時(shí)，既要“居高臨下”，又要“蹲下身來(lái)”。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以新理念為指導(dǎo)，能創(chuàng)造性的處理材料、設(shè)計(jì)教法和學(xué)法，實(shí)際必須要有一定的彈性；另一方面，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的閱讀中，要正確把握自我角色，在尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)該發(fā)揮好教師組織、鼓勵(lì)、指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用。

（4）、要在學(xué)科活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生能力，拓展學(xué)習(xí)空間。生動(dòng)的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)作熱情和表演欲望，因此，我將這一活動(dòng)向課外延伸，與校園活動(dòng)這一大課堂有機(jī)結(jié)合。我們針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了“朗誦比賽”、“日記大賽”“課文續(xù)寫(xiě)”比賽等活動(dòng)。同時(shí)，我們盡可能的為學(xué)生開(kāi)辟更廣闊的展示空間，學(xué)生可以自薦自己作品，學(xué)校利用廣播站，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展播，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中學(xué)生的交流能力、合作能力、表演能力及學(xué)習(xí)興趣都大大提高，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力穩(wěn)步上升。

（5）、要營(yíng)造寬松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛。教師要嘗試改變以往教學(xué)中冷淡的師生教和學(xué)的關(guān)系，要加強(qiáng)師生雙方感情與信息的交流與溝通，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，教師要放下架子，融自己與于學(xué)生當(dāng)中；教師就必須仔細(xì)鉆研教材，深挖教材中的可操控內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生的情境。另外，從課型上也做了一些不同程度的改革，如表演型，競(jìng)賽型，實(shí)踐活動(dòng)型。這樣的課型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了上進(jìn)的，富有挑戰(zhàn)性，激勵(lì)性的氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠，也可以自覺(jué)主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)的效果。

四、現(xiàn)階段課題研究成果的呈現(xiàn)

通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文個(gè)性化閱讀中，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅僅局限于書(shū)本的知識(shí)，而是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透到了生活的每個(gè)角落，學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高；在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中形成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開(kāi)討論、辯論、表演等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)空間更加開(kāi)闊；學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能都得到提高，學(xué)生能夠表達(dá)自己的見(jiàn)解，并且闡述原因，保護(hù)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)通過(guò)大量課外知識(shí)的積累，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力得到很大提高，開(kāi)拓了眼界，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且通過(guò)自己的實(shí)踐解決問(wèn)題，將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和實(shí)踐，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛力，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生的多篇富有個(gè)性化的作文、日記均獲不同獎(jiǎng)次。我的聯(lián)系課題上的公開(kāi)匯報(bào)課《小露珠》、《金子》都受到聽(tīng)課專(zhuān)家及領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。撰寫(xiě)的論文《試論小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略》獲市三等獎(jiǎng)。

五、存在的二點(diǎn)不足：

1、對(duì)于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生，他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力還要再進(jìn)一步挖掘培養(yǎng)，整體的語(yǔ)文成績(jī)還需再上臺(tái)階。

2、《個(gè)性化閱讀教學(xué)策略》的模式與學(xué)生個(gè)體個(gè)性的差異的矛盾無(wú)法平衡。如何在有限的時(shí)間與空間里讓學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，還末能突破。

六、下一步工作的四點(diǎn)措施：

1、教師是教育的關(guān)鍵，我要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

4、個(gè)人語(yǔ)文課題研究階段性小結(jié)

時(shí)間過(guò)得很快，一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了。為了讓我在下半學(xué)期的工作更有成效，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期進(jìn)行工作小結(jié)。

一、按照語(yǔ)文組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

1、從第二周開(kāi)始，本組就按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，主持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。從低年級(jí)到高年級(jí)輪流主持學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是我們這個(gè)學(xué)期所承擔(dān)的兩個(gè)課題相關(guān)的內(nèi)容。兩個(gè)課題分別是“關(guān)于學(xué)生惰性的研究”和“學(xué)生生態(tài)作文的研究”組織學(xué)習(xí)的老師精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合自己工作實(shí)際和學(xué)習(xí)體會(huì)說(shuō)出自己在某一方面的做法。其他成員也根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)討論，提出自己的建議或者看法。

林曉老師組織學(xué)習(xí)的《如何對(duì)待雙差生》闡述了老師在任何時(shí)候，任何狀況都不能歧視差生，要用慈母般的愛(ài)心關(guān)心差生，愛(ài)護(hù)差生，樹(shù)立差生的自信心，讓他們揚(yáng)帆前進(jìn)。還討論了他們班的懶惰生余程亮同學(xué)是如何進(jìn)行教育的。羅曼香老師組織學(xué)習(xí)的《引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于作文》此文章講述了根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行了創(chuàng)新作文教學(xué)模式的嘗試。

一是先觀察后作文；

二是先演說(shuō)后作文；

三是先體驗(yàn)后作文；

四是先了解后作文等。

還有幾個(gè)老師的發(fā)言，我不一一地介紹了。通過(guò)這樣的形式，共同學(xué)習(xí)，互相探討，共同進(jìn)步。個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)是一個(gè)人的進(jìn)步，但這種進(jìn)步是小進(jìn)步，只有大家一起學(xué)習(xí)，才能取得更大的進(jìn)步。我組在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮集體的力量，大家群策群力，同心同德，共同探討，雖然在短短的半個(gè)學(xué)期，但是在識(shí)字教學(xué)模式、學(xué)生惰性問(wèn)題、真態(tài)作文方面的研究取得了不錯(cuò)的效果，這，就是集體智慧的結(jié)晶，共同努力的見(jiàn)證！

2、發(fā)揮校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的作用，做好教學(xué)資料交流。每位成員在看教學(xué)方面的資料時(shí)，都有自己覺(jué)得值得讓大家推薦的文章。在網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)中建立“摘錄”文件夾，讓同志們把自己見(jiàn)到的好文摘錄下來(lái)與大家共享，也可以把文章發(fā)送到“語(yǔ)文組公用郵箱”中，大家在家也可以看到好文。

3、圍繞計(jì)劃布置相關(guān)工作，并及時(shí)進(jìn)行工作小結(jié)，避免工作的盲目性和無(wú)效。

二、創(chuàng)設(shè)文化校園

1、布置辦公室，創(chuàng)建辦公室文化。

環(huán)境可以育人！布置辦公環(huán)境，既可美化辦公室，又能讓教師能在辦公室中愉悅工作，也可體現(xiàn)辦公室文化?！皩W(xué)習(xí)園地”布置，體現(xiàn)出組內(nèi)團(tuán)結(jié)、向上的精神；花盆的選擇，體現(xiàn)了本組成員的審美觀和價(jià)值取向；懸掛的字畫(huà)，詮釋了教師精神，也詮釋了本組辦公室文化。

2、布置教室，創(chuàng)設(shè)積極向上氛圍教室里有班訓(xùn)、班規(guī)、展示臺(tái)、表?yè)P(yáng)臺(tái)，教室的門(mén)口旁有自己選擇的座右銘。展示臺(tái)上展示了同學(xué)們?cè)诟鱾€(gè)方面出類(lèi)拔萃的人才。表?yè)P(yáng)臺(tái)招致榜樣，讓學(xué)生辨明好壞對(duì)錯(cuò)。有了班級(jí)文化，學(xué)生的凝聚力就自然而然地起來(lái)了，班級(jí)里形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。

3、美化校園，讓每一面墻會(huì)說(shuō)話(huà)在教室辦公室的走廊上，在教學(xué)樓的樓梯拐彎處，在走道兩邊，球場(chǎng)邊都有學(xué)生的美術(shù)作品畫(huà)，老師美術(shù)作品畫(huà)，宣傳畫(huà)，壁畫(huà)等。我們的周?chē)际敲?，我們生活在美好的環(huán)境中，也是美的享受，美的熏陶，讓我們更愛(ài)學(xué)校，更愛(ài)生活。

三、開(kāi)展活動(dòng)、提高素質(zhì)提高素質(zhì)是時(shí)代對(duì)我們的要求。作為教育工作者更應(yīng)為此作出努力。本學(xué)期老師進(jìn)行了語(yǔ)文素質(zhì)方面的知識(shí)競(jìng)賽；學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)字比賽、朗讀比賽、閱讀與作文比賽，還進(jìn)行了六一文藝表演，游園活動(dòng)，安全演練活動(dòng)等提高了師生的各方面的素質(zhì)。

四、不足與建議

1、老師要教到老學(xué)到老，不斷地學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自己的品味，提高教學(xué)水平。

2、本組教研活動(dòng)應(yīng)圍繞課題開(kāi)展。我們老師平時(shí)工作就十分緊湊，開(kāi)展教研活動(dòng)的時(shí)間有限，盡可能在有限的時(shí)間里做更多的工作。

3、學(xué)校的工作要有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)劃，不要出現(xiàn)各部門(mén)搶時(shí)間的現(xiàn)象。

4、教學(xué)研究是一項(xiàng)艱辛而長(zhǎng)期的工作，在工作中要善于觀察善于總結(jié)才會(huì)有所收獲。在工作中應(yīng)得到更多的指導(dǎo)。

我們只有在不斷的學(xué)習(xí)中，不斷的實(shí)踐中，不斷的總結(jié)中，如此往復(fù)，我們的學(xué)習(xí)就能達(dá)到我們的目的：一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師！

第三篇：課題研究個(gè)人工作小結(jié)

課題研究個(gè)人工作小結(jié)

周家山鎮(zhèn)中心小學(xué) 張紅梅

我積極參加了學(xué)校課題組開(kāi)展的各項(xiàng)研究活動(dòng)，完成子課題計(jì)劃一份，通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)等途徑知道了數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的多種方式，同時(shí)也學(xué)習(xí)了與課題相關(guān)的理論資料若干篇，完成研究課教案2份，聽(tīng)課評(píng)課4份，案例評(píng)析2份，進(jìn)行課例研究教學(xué)設(shè)計(jì)、討論2次，撰寫(xiě)研究課教學(xué)實(shí)錄及反思2篇，撰寫(xiě)研究課評(píng)價(jià)主評(píng)發(fā)言稿4篇，撰寫(xiě)1篇論文，聽(tīng)課40余節(jié)，參與評(píng)課10余節(jié)。

通過(guò)課題研究，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，全面提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)；學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的意識(shí)普遍增強(qiáng)，能更靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力顯著提高。

1、培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、獨(dú)立思考的習(xí)慣。

掌握認(rèn)真讀書(shū)的方法，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的有效手段。因此我在教會(huì)學(xué)生怎樣讀書(shū)的同時(shí)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性，使他們?cè)谥R(shí)的海洋中努力地探索、積極動(dòng)腦、獨(dú)立思考，經(jīng)常發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。讓學(xué)生產(chǎn)生老師怎么記得這么快的想法，然后自己觀察表格，獨(dú)立思考，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

2、培養(yǎng)善于質(zhì)疑，多角度思考的習(xí)慣。

鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)。在提出問(wèn)題的同時(shí)，也在提高學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的能力，能提高思維的多向性和靈活性，為創(chuàng)新思維提供了條件。我注意到了培養(yǎng)學(xué)生追求真知的科學(xué)態(tài)度，在學(xué)生中樹(shù)立質(zhì)疑創(chuàng)新的價(jià)值取向。

3、培養(yǎng)手腦結(jié)合、注重實(shí)踐的習(xí)慣。

通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成有著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成有著不可估量的作用。例如：教材中有大量便于學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容?！罢頃?shū)包”“整理房間”可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做這些事情。進(jìn)行直接的動(dòng)手操作活動(dòng)，或模擬的操作活動(dòng)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生形象思維和邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，萌發(fā)智慧潛能。

總之通過(guò)課題研究及課堂實(shí)踐我深刻感受到綜合性學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)知識(shí)性；有利于教學(xué)多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步；有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，能發(fā)揮團(tuán)結(jié)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)；有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的計(jì)算、操作、思維、分析、解決問(wèn)題能力明顯提高，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科成績(jī)，達(dá)到綜合素質(zhì)整體提高。

在總結(jié)本學(xué)期的研究活動(dòng)中，我也感覺(jué)對(duì)課題思想的學(xué)習(xí)和研究不夠深入，對(duì)課題概念界定領(lǐng)會(huì)不深；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏足夠的研究時(shí)間，相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)資料甚少，教學(xué)可供學(xué)習(xí)的地方不多，只能依賴(lài)?yán)斫?、摸索、研究，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒(méi)有把課題思想貫穿到每一堂數(shù)學(xué)課中，這也使我對(duì)下階段的課題研究確定了新的目標(biāo)。2014、9 2

第四篇：課題研究個(gè)人小結(jié)

課題研究個(gè)人小結(jié)

我校重視學(xué)生的素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。面對(duì)歷史課的共同問(wèn)題：學(xué)生對(duì)歷史課比較感興趣，但是思想上不夠重視；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，沒(méi)有時(shí)間和精力更多的拓展閱讀歷史書(shū)籍；歷史知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，學(xué)生之間的差距懸殊，歷史思維能力不足等。歷史教研組成員共同探討解決的方法，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣？怎樣在課堂上使學(xué)生身心愉悅的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能透過(guò)歷史文化表象，深化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法等問(wèn)題進(jìn)行交流，進(jìn)而確定了影視資料的“用”與“思”這個(gè)研修方向。

影視資料的“用”與“思”就是通過(guò)影視資料的運(yùn)用來(lái)增強(qiáng)歷史直觀性，把相關(guān)的歷史內(nèi)容更逼真、更形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的思維。其實(shí)在歷史教學(xué)中運(yùn)用影視資料，是我們教學(xué)公開(kāi)課中常用的教學(xué)手段，但是在平時(shí)的教學(xué)中并沒(méi)有得到充分的運(yùn)用，我們嘗試著結(jié)合教學(xué)深度思考如何使用影視資料。針對(duì)《社會(huì)生活的變遷》一課，我們以研究如何有效科學(xué)的在教學(xué)中運(yùn)用影視資料為基礎(chǔ)，引申出“影視資料的“用”與“思”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史文化深入理解”。

基于我校史地政生為一個(gè)教研組的實(shí)際情況,在課例研究過(guò)程中我們采用的是歷史組集體備課與整個(gè)教研組聽(tīng)課、觀課、議課結(jié)合的方式?！罢凡环旨?，史地是一家”，在研究過(guò)程中通過(guò)各學(xué)科交叉思考、研討給歷史教學(xué)也帶來(lái)了新的視角與反思。

教研組成員在具體研究過(guò)程中采取了如下步驟：1.在集體備課的基礎(chǔ)上先由一位教師上課；2.整個(gè)教研組聽(tīng)課、觀課做課堂觀察，記錄課堂里發(fā)生的真實(shí)情況以及自己的思考；3.進(jìn)行課后研討，針對(duì)研究主題、教學(xué)效果、教學(xué)生成等問(wèn)題交換意見(jiàn)；4.上課教師結(jié)合全組成員建議及課后反思對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和完善；5.再上課，根據(jù)新的調(diào)整實(shí)施教學(xué)實(shí)踐；6.往復(fù)以上步驟，通過(guò)驗(yàn)證來(lái)不斷調(diào)整教學(xué)策略。

結(jié)合《社會(huì)生活的變遷》一課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情及研修主題，針對(duì)第一次的教學(xué)情況，史地政生教研組的老師經(jīng)過(guò)研究提出了以下問(wèn)題：影視資料內(nèi)容針對(duì)性不夠；針對(duì)資料設(shè)置問(wèn)題不夠具體、提問(wèn)的時(shí)機(jī)把握不足；環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化鋪墊不夠，落實(shí)變遷主題不強(qiáng)。通過(guò)討論，教研組成員給出了以下的調(diào)整建議：刪去一部分重復(fù)的影視資料內(nèi)容；進(jìn)一步剪接處理資料視頻使之更具指向性；重新商定落實(shí)問(wèn)題細(xì)節(jié)；過(guò)渡轉(zhuǎn)接要直接到位、呼應(yīng)所學(xué)；應(yīng)滲透?jìng)鬟_(dá)透過(guò)歷史現(xiàn)象分析歷史問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史文化深入理解。

結(jié)合以上問(wèn)題及指導(dǎo)，我對(duì)《社會(huì)生活的變遷》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及流程進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)資料的選擇、剪接進(jìn)行了二次調(diào)整及處理。根據(jù)對(duì)課堂的現(xiàn)場(chǎng)觀察和記錄，就不同的觀察角度和觀察點(diǎn)，我們進(jìn)行了二次、三次調(diào)整及教學(xué)實(shí)踐。

例如在對(duì)電影《西洋鏡》視頻片段的應(yīng)用中，從“同學(xué)們喜歡的哪些演員？看過(guò)什么電影？中國(guó)人什么時(shí)候第一次接觸電影？看電影會(huì)是一種什么反映？”的問(wèn)題設(shè)置，到“同學(xué)們平時(shí)喜歡看什么類(lèi)型的電影？讓學(xué)生明確，今天電影種類(lèi)多樣，3D、4D、5D電影給人們帶來(lái)更高的視聽(tīng)享受，這體現(xiàn)的是科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步。追溯歷史，中國(guó)人第一次看電影是什么時(shí)候，哪一地區(qū)的人？聯(lián)想一下，清朝晚期，一百多年前啊，電影剛剛誕生不久，人們看電影會(huì)是一個(gè)什么感覺(jué)呢？我們通過(guò)電影《西洋鏡》的鏡頭去看看，同學(xué)們仔細(xì)觀察，可以從不同身份年齡人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)感受人們的內(nèi)心世界”的變化。

通過(guò)師生談話(huà)的形式設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)答之間了解相關(guān)歷史。修改后的對(duì)比更加具體，由今及古的追溯方式更能引發(fā)學(xué)生好奇心、提升學(xué)生課堂參與度；在觀看視頻前提問(wèn)，問(wèn)題也更具指向性與指導(dǎo)性，使學(xué)生更容易感知?dú)v史與思考。

在對(duì)于微電影對(duì)社會(huì)風(fēng)俗變遷的總結(jié)歷史劇選取的的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生活動(dòng)探究選擇《生活的變遷》這個(gè)教學(xué)問(wèn)題排演歷史劇。過(guò)程中學(xué)生們認(rèn)真排練歷史劇,熱情高，但在實(shí)際的呈現(xiàn)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。學(xué)生在觀看歷史劇時(shí)注意力沒(méi)有集中在問(wèn)題的思考上，演員存在笑場(chǎng)、不能脫稿、表達(dá)不準(zhǔn)確等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)思考與研究，我們教研組建議以微電影的形式呈現(xiàn)這幕《生活的變遷》歷史劇，通過(guò)把歷史劇拍攝成視頻資料的形式表現(xiàn)這段歷史，學(xué)生們也算體驗(yàn)了一次拍電影的過(guò)程。

通過(guò)微電影的形式即可以形象、生動(dòng)展現(xiàn)社會(huì)變遷，又因?yàn)槭峭瑢W(xué)演繹的更能引發(fā)學(xué)生共鳴；在觀看之前，我提出兩個(gè)問(wèn)題，“注意洋教士對(duì)晚晴民國(guó)社會(huì)生活的哪些方面產(chǎn)生了疑惑？思考自己能為他解惑么？”這樣做的目的是，對(duì)過(guò)度興奮的課堂氣氛進(jìn)行了控制，也指導(dǎo)了學(xué)生觀察的方向，為下一步的共同學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)語(yǔ)言錘煉方面，針對(duì)過(guò)渡語(yǔ)言進(jìn)一步改進(jìn)。如由簡(jiǎn)單的“比照相術(shù)更先進(jìn)、更生動(dòng)的記錄生活的方式？”的過(guò)渡，變?yōu)椤罢障嘈g(shù)不僅能留下美好的記憶，從社會(huì)發(fā)展的角度上看，它記錄了時(shí)代的變遷，也逐漸成為人們社會(huì)生活的一部分。其實(shí)不論當(dāng)時(shí)還是今日，中國(guó)人還保留著一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活方式就是看戲（系列圖片引導(dǎo)）。照相術(shù)傳入的半個(gè)多世紀(jì)之后，一種新生的西洋影戲也傳入中國(guó)，就是我們今天所熟悉的電影”的過(guò)渡。這不僅是文字變化帶來(lái)的緩沖過(guò)渡，更多的是對(duì)本課主題的呼應(yīng)，緊扣整個(gè)近代變化歷史主題。

將“照相術(shù)與電影的傳入給中國(guó)人的社會(huì)生活帶來(lái)了前所未有的色彩”，擴(kuò)充為“回顧歷史，從梨園里演繹的春秋，到被搬上熒幕的定軍山，從敦煌的彩繪壁畫(huà)到定格歷史的照片，照相術(shù)與電影的傳入給中國(guó)人的社會(huì)生活帶來(lái)了前所未有的色彩，從文化的角度來(lái)看，人們的生活也是變化的、進(jìn)步的”。這既是對(duì)前面探索問(wèn)題的總結(jié)，也對(duì)比了古代與近代的不同，同時(shí)點(diǎn)出了社會(huì)生活也隨著時(shí)代潮流不斷進(jìn)步的特點(diǎn)，明晰了學(xué)習(xí)主題。

通過(guò)師生談話(huà)的形式設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)答之間了解相關(guān)歷史。修改后的對(duì)比更加具體，由今及古的追溯方式更能引發(fā)學(xué)生好奇心、提升學(xué)生課堂參與度；在觀看視頻前提問(wèn)，問(wèn)題也更具指向性與指導(dǎo)性，使學(xué)生更容易感知?dú)v史與思考。

在研究過(guò)程中，我們多次討論，從學(xué)生視角出發(fā)。同事們從觀察、記錄中看學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)下次的講授提出改進(jìn)和完善的設(shè)想。通過(guò)這樣反復(fù)的思考與對(duì)比，我更深刻的認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中教師不能用自己的解讀來(lái)替代學(xué)生的解讀，而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，進(jìn)行平等的師生交流、溝通，要善于捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，以期從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

第五篇：個(gè)人課題研究小結(jié)

《提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究》

課題個(gè)人總結(jié) 2012.12.17 二年以來(lái)，我積極投入了學(xué)校的《提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究》課題研究。回顧研究之路，我感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效?！霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(zhǎng)”這是我最大的體會(huì)。本著促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)為目的，扎實(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)工作，現(xiàn)將二年來(lái)的課題研究工作做以下總結(jié)：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深化課題理念。

課題研究要想深入有效的實(shí)施并推進(jìn)，必須要有一定的理論知識(shí)做支撐，為了了解到最新最切合實(shí)際的“提高課堂教學(xué)實(shí)效性”的知識(shí)，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)，積極吸收，體味研究的酸甜苦辣。二年來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了解課題方案，深入學(xué)習(xí)有關(guān)“提高課堂教學(xué)實(shí)效”的相關(guān)材料，對(duì)“提高課堂教學(xué)實(shí)效性”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，深化課題理念。

三、積極參與，勇于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)交流探討。

平時(shí)不管多忙多累，我總能認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。并針對(duì)其中的問(wèn)題研究，我總是積極進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。在研究中，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣很有問(wèn)題，語(yǔ)文課堂上，學(xué)生雖然思維活躍，競(jìng)相發(fā)言，但背后隱藏著一個(gè)很大的問(wèn)題：很多學(xué)生只想著發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，很少能靜下心來(lái)聽(tīng)別人說(shuō)，少部分學(xué)生容易走神或開(kāi)小差，缺少傾聽(tīng)意識(shí)和能力，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。由此我便著重從學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的角度入手，開(kāi)展研究，搜集并閱讀了大量相關(guān)理論文章和教師經(jīng)驗(yàn)論文，在充分借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣現(xiàn)狀作了分析，設(shè)計(jì)并采用了一些措施嘗試著進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，采用多元化的教學(xué)手段，引起學(xué)生的無(wú)意注意，同時(shí)通過(guò)課堂學(xué)習(xí)制度的制約以及改進(jìn)語(yǔ)文課堂的交流方式和評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生被動(dòng)傾聽(tīng)，著力培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。一階段的實(shí)驗(yàn)讓我明顯感到學(xué)生的進(jìn)步，孩子們學(xué)會(huì)了聽(tīng)他人之言，取其之長(zhǎng)進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

在課堂教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行疏理，提出有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)記錄，并在每周的教研活動(dòng)時(shí)與語(yǔ)文組老師進(jìn)行探討，即圍繞“提出問(wèn)題

——交流診斷”這一流程進(jìn)行話(huà)題研討，取得了一定的成效。

四、樂(lè)于嘗試，重在實(shí)效

在研究過(guò)程中，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了展示自己能力的平臺(tái)，讓教師享受到成功的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了教師科研的積極性。二年來(lái)，我絲毫沒(méi)有放松對(duì)自己的要求，總是積極參加研討活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。

教有所思、善于總結(jié)。邊研究邊學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并撰寫(xiě)教學(xué)論文、案例和反思。

五、課題研究收獲：

1.課題研究促使我不斷地學(xué)習(xí)，在課題研究過(guò)程中，總會(huì)遇到很多問(wèn)題和困惑，如何有效解決這些問(wèn)題，使課題能夠順利實(shí)施，就需要查閱大量資料，問(wèn)題才能得到順利解決。這樣研究過(guò)程就成為了一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)同時(shí)也得到了很大的提升。

2.課題研究轉(zhuǎn)變了我的工作習(xí)慣。以前我教學(xué)更多的只是埋頭工作,不注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),或者說(shuō)有了教訓(xùn)也沒(méi)有及時(shí)記錄下來(lái),進(jìn)行反思。課題研究下來(lái),我開(kāi)始注重把經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)反思,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)著手尋找解決的途徑,讓總結(jié)與反思成為工作的一種方式。

六、存在的不足：

1.研究水平還有待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷給自己充電，提高研究水平。

2.課題研究中跟蹤調(diào)查與反饋程度還不夠，有時(shí)候還沒(méi)真正將研究成果運(yùn)用于課堂教學(xué)中。

3.隨著課題研究的深入，我感覺(jué)自己在慢慢地成長(zhǎng)著，進(jìn)步著。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識(shí)的匱乏，制約著我研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。在今后的研究中，我將更積極地開(kāi)展研究，以期獲得更大的進(jìn)步。