第一篇：新課標人教版小學語文四年級下冊17 《觸摸春天》精品教案

新課標人教版小學語文四年級下冊17 《觸摸春天》精品教案 本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

【設計理念】

1．要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

2．個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。

3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生收信信息的能力。

【教材簡析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊五單元的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。

【教學目標】

1．認識 7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

【教學重難點】

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合“思考練習題”重點來體會。

【 教學方法】

教法:創(chuàng)設情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感──課外拓展深化主題──學唱歌曲升華感受的教學方法。

學法:誦讀法、體驗法、實踐法等。

【 教學過程 】

一、創(chuàng)設情境,引出新課。

播放《春天在哪里》歌曲,引導學生跟唱。(板書“春天”)

過渡語:歌詞中說“春天在小朋友的眼睛里”?？墒怯幸粋€小女孩卻永遠看不見了,她只能——(師板書“觸摸”)

1、理解“觸摸”。(用手輕輕地接觸)在生活中我們什么時候用過“觸摸”?

2、齊讀課題(??)這么重嗎?應輕一點,為什么?(??)好,那么我們輕輕地再來一遍。輕輕地讀。

3、過渡:身體上的殘疾并不能阻止小女孩對美好的事物的追求,今天我們就來走進《觸摸春天》,認識這位可愛的小姑娘——安靜。設計意圖:讓學生感受春天的美好,從而讓學生體會到如果不能親眼看見這美好的春天,該多么痛苦,引發(fā)學生對小女孩的同情心。避免學生對于“觸摸”一詞的簡單認識,為下一環(huán)節(jié)作好準備。

二、初讀課文,走近故事。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準字音,讀通課文。

2、說一說本文講了一個什么故事?試著講講這個故事。

三、細讀課文,走進故事。

1、出示探究問題:

安靜具有怎樣的“神奇的靈性”?

2、研讀語句,深化感悟:

(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆?！雹儆H身體驗:蒙上眼睛,體會看不見的不便、困難與痛苦。

設計意圖:讓學生的學習與生活相連接,學生從來沒有體會過盲人生活的諸多困難與不便。這樣體驗活動,有利于學生走進文本與文本對話。

②“很流暢”說明了什么?

(2)“安靜在一處月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！币龑в^察課文中國的插圖。

① 為什么安靜能極其準確地伸向月季花?

② 帶著你的體會讀讀這句話!

(3)“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

① 引導學生抓住“竟然”、“奇跡”等詞語,體會一個什么也看不見的盲童能準確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。

② 抓住蝴蝶時安靜有什么感受?

“蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！?/p>

安靜以前的經(jīng)歷是什么樣的?“全新的經(jīng)歷”指的是什么?引導學生聯(lián)系生活體驗和文中語句談安靜的內(nèi)心感受。

③ 抓住蝴蝶后安靜又是怎么做的?

“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望,此時安靜的心一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一條極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念?！?/p>

怎樣是“張望”?安靜是個盲人怎么張望?

過渡語:(師指向窗外)快看!那是什么?

讓學生聯(lián)系自己的動作理解安靜雖然看不見,但她用心想象蝴蝶飛走的畫面,她向往著飛翔,感受人生的美好。

④ 指導感情朗讀。

3、安靜是通過哪些不同的觸摸感受春天的?同學們還可以怎樣幫助她觸摸春天?

過渡語:同學們想了這么多辦法,真棒!我們再看看海倫?凱勒──一個生活在盲聾啞世界,卻畢業(yè)于哈佛大學,被美國《時代周刊》評選

為20世紀美國十大英雄偶像的英雄。她是怎么感受春天的?

4、閱讀鏈接:配樂朗讀海倫?凱勒的有關(guān)文章幫助學生理解。

5、帶著體會,配樂朗讀課文改編的小詩。

6、安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎?夏天呢?秋天、冬天呢?

過渡語:是啊,安靜是如此地熱愛生活,熱愛生命,她讓我們明白了這樣一個道理:

出示句子:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

① 談談你對這句話中“誰”的理解。

② 小結(jié):小女孩安靜雖然什么也看不見,但她用自己的心去觸摸春天,去熱愛生活,熱愛生命,她創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。③ 有誰也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理?

設計意圖:理解文中含義深刻的句子,是本單元學習的一個重點,也是一個難點。在這一環(huán)節(jié)的教學中,教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語句段落,引領(lǐng)學生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗,聯(lián)系上下文,讀中感悟,以讀見悟。這樣既理解了文中重點句子,體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情,又教給了學生學習的方法。

四、交流資料,深入情感。

1、課件依次出示歌手海倫?凱勒、邰麗華、楊光、金晶、雷慶瑤資料。師在音樂中動情導語。

2、再次出示句子:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”齊讀。

設計意圖:在學習了課文的基礎上,揭示“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的道理,學生在體驗、品味這句話的時候,讓他們聯(lián)系實際中的感人故事,把自己對生命的感悟上升到另一個高度,體會生命的價值,在情感上受到熏陶和感染。

3、小練筆:這些殘疾人都如此熱愛生命,那我們呢?(學生聯(lián)系自我說感受。)

五、布置作業(yè),課文延伸。

搜集熱愛生命的感人故事,辦一份以“熱愛生命”為題的板報。閱讀海倫?凱勒的《假如給我三天光明》。

六、隨唱歌曲《隱形的翅膀》。

七、板書設計觸摸春天

愛，創(chuàng)造奇跡！

第二篇：(人教新課標)四年級語文下冊教案 觸摸春天 6

最新版

觸摸春天

教學目標

1.知識與技能目標:

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,體會其表達效果,增加語言積累。

2.過程與方法目標:

引導學生在熟讀的基礎上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認識。

3.情感態(tài)度價值觀目標:

引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛。

教學重點

深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。由于本課的話題凝重、深沉,學生年齡較小,生活經(jīng)驗不夠豐富,如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義,就成為這課的教學重點。

教學難點

讓學生理解作者揭示的“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這個深刻道理。

教學方法

教法:創(chuàng)設情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感──課外拓展深化主題──學唱歌曲升華感受的教學方法。

學法:誦讀法、體驗法、實踐法等。

教具準備

整合遠教資源的自制多媒體課件。

教學過程

一、創(chuàng)設情境,引出新課。

播放《春天在哪里》歌曲,引導學生跟唱。(板書“春天”)

2017.3.1 最新版

過渡語:歌詞中說“春天在小朋友的眼睛里”?？墒怯幸粋€小女孩卻永遠看不見了,她只能——(師板書“觸摸”)

1.理解“觸摸”。(用手輕輕地接觸)在生活中我們什么時候用過“觸摸”?

2.齊讀課題(??)這么重嗎?應輕一點,為什么?(??)好,那么我們輕輕地再來一遍。輕輕地讀。

3.過渡:身體上的殘疾并不能阻止小女孩對美好的事物的追求,今天我們就來走進《觸摸春天》,認識這位可愛的小姑娘——安靜。

設計意圖:讓學生感受春天的美好,從而讓學生體會到如果不能親眼看見這美好的春天,該多么痛苦,引發(fā)學生對小女孩的同情心。避免學生對于“觸摸”一詞的簡單認識,為下一環(huán)節(jié)作好準備。

二、初讀課文,走近故事。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準字音,讀通課文。

2.說一說本文講了一個什么故事?試著講講這個故事。

三、細讀課文,走進故事。

1.課件出示探究問題:

安靜具有怎樣的“神奇的靈性”?

2.研讀語句,深化感悟:

(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆?！?/p>

①親身體驗:蒙上眼睛,體會看不見的不便、困難與痛苦。

設計意圖:讓學生的學習與生活相連接,學生從來沒有體會過盲人生活的諸多困難與不便。這樣體驗活動,有利于學生走進文本與文本對話。

②“很流暢”說明了什么?

(2)“安靜在一處月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

① 為什么安靜能極其準確地伸向月季花?

② 帶著你的體會讀讀這句話!

(3)“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

① 引導學生抓住“竟然”、“奇跡”等詞語,體會一個什么也看不見的2017.3.1 最新版

盲童能準確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。

② 抓住蝴蝶時安靜有什么感受?

“蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！?/p>

安靜以前的經(jīng)歷是什么樣的?“全新的經(jīng)歷”指的是什么?引導學生聯(lián)系生活體驗和文中語句談安靜的內(nèi)心感受。

③ 抓住蝴蝶后安靜又是怎么做的?

“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望,此時安靜的心一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一條極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念?！?/p>

怎樣是“張望”?安靜是個盲人怎么張望?

過渡語:(師指向窗外)快看!那是什么?

讓學生聯(lián)系自己的動作理解安靜雖然看不見,但她用心想象蝴蝶飛走的畫面,她向往著飛翔,感受人生的美好。

④ 指導感情朗讀。

3.安靜是通過哪些不同的觸摸感受春天的?同學們還可以怎樣幫助她觸摸春天?

過渡語:同學們想了這么多辦法,真棒!我們再看看海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界,卻畢業(yè)于哈佛大學,被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像的英雄。她是怎么感受春天的?

4.閱讀鏈接:配樂朗讀海倫·凱勒的有關(guān)文章幫助學生理解。

5.帶著體會,配樂朗讀課文改編的小詩。

6.安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎?夏天呢?秋天、冬天呢?

過渡語:是啊,安靜是如此地熱愛生活,熱愛生命,她讓我們明白了這樣一個道理:

出示句子:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”

① 談談你對這句話中“誰”的理解。

② 小結(jié):小女孩安靜雖然什么也看不見,但她用自己的心去觸摸春天,去熱愛生活,熱愛生命,她創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。

2017.3.1 最新版

③ 有誰也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理?

設計意圖:理解文中含義深刻的句子,是本單元學習的一個重點,也是一個難點。在這一環(huán)節(jié)的教學中,教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語句段落,引領(lǐng)學生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗,聯(lián)系上下文,讀中感悟,以讀見悟。這樣既理解了文中重點句子,體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情,又教給了學生學習的方法。

四、交流資料,深入情感。

1.課件依次出示歌手海倫·凱勒、邰麗華、楊光、金晶、雷慶瑤資料。師在音樂中動情導語。

2.再次出示句子:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！饼R讀。

設計意圖:在學習了課文的基礎上,揭示“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的道理,學生在體驗、品味這句話的時候,讓他們聯(lián)系實際中的感人故事,把自己對生命的感悟上升到另一個高度,體會生命的價值,在情感上受到熏陶和感染。

3.小練筆:這些殘疾人都如此熱愛生命,那我們呢?(學生聯(lián)系自我說感受。)

我還有

邰麗華雙耳失聰，我還有靈敏的聽力，我要傾聽美妙的聲音。

雙眼失明，我還有

，我要。

單腿殘疾，我還有

，我要走遍美麗的世界。

??

(1)練寫詩歌。

(2)朗讀詩歌。

五、布置作業(yè),課文延伸。

2017.3.1 最新版

搜集熱愛生命的感人故事,辦一份以“熱愛生命”為題的板報。

閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。

六、學唱歌曲《隱形的翅膀》,結(jié)課。

2017.3.1

第三篇：新課標人教版小學語文四年級下冊17《觸摸春天》精品教案

《觸摸春天》教案

教學目標：

1、通過對重點句子的理解，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。

2、通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。教學過程： 一：激情導入

1、美麗的春天剛剛從我們身邊走過，你能用四個字的成語來形容一下春天嗎？

2、多媒體播放幾幅美麗春景圖。是啊，春天是多么美麗??！請同學們閉上眼睛，假如你置身于如此美景，你最想做什么？今天，我們繼續(xù)學習課文《觸摸春天》。

過渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們再次走進課文，仔細品讀安靜感受春天的句子，并在旁邊寫上自己的感受。

二、品讀課文，體會安靜怎么觸摸春天的。

（一）、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。

出示句子：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

體會聞：

1、抽生匯報。你從這句話中體會到什么？從哪兒體會到的？

2、其實，喜歡花園也就是喜歡春天，誰能通過朗讀表現(xiàn)出安靜對花園的喜愛？

3、安靜整天在花香中流連，她都聞到了怎樣的花香呢？

剛才這位孩子不但想象到了安靜聞到了什么樣的花香，還想象到了究竟是哪種花的香，你真會通過觸摸文字去觸摸安靜的心靈。誰還能說說安靜有可能還聞到了什么花香？

誰來讀讀這句話，讓我們也仿佛聞到濃郁的花香。

安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？聽到了什么？

小結(jié)：是啊，安靜雖然眼睛看不見，但她卻用心靈觸摸到了：原來春天就是這醉人的芳香，就是那嬌柔艷麗的花朵，就是那優(yōu)美悅耳的鳥鳴。好一個詩意的女孩。讓我們再讀讀這句話，去感受安靜那詩意般的內(nèi)心世界。

過渡：還有哪些句子可以看出安靜在感受春天的美好？

（二）、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。

出示句子一：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

1、學生匯報感受，抓住“極其準確”體會安靜對春天、對生活的熱愛。

2、有感情朗讀。

她把手伸向月季花是要干什么？

出示句子二：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

1、學生談體會?？圩　熬谷弧薄捌孥E”感受安靜此時的心情。

2、“神奇的靈性”指什么？

孩子們，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，此時你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，安靜，你感受到了什么？

小結(jié)：安靜雖然什么也看不見，但她從蝴蝶的撲騰中感悟了蝴蝶對生命的珍惜和強烈的求生欲望。從而感受到了春天是那樣富有生機與活力。讓我們來讀讀這段話，感受安靜對生命的熱愛。

過渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著春光。

（三）、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。

出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

1、學生讀。

2、安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？

3、小結(jié)：孩子們說得太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了什么呢？

小結(jié)：說得多好啊！這個詩意的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。

三、整體回顧，揭示主題。

1、站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。

出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

課文中指誰有生活的權(quán)利，創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界呢？你是怎樣理解這句話的？

2、孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界？

3、多媒體出示人物，師小結(jié)。

盲童安靜用自己的心靈來感受美好春天，她告訴我們“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。海倫.凱勒、張海迪、舞蹈姑娘、殘疾運動員，這些敢于向厄運挑戰(zhàn)的人告訴我們“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。孩子們，其實還有你們自己，在今天的課堂上，因為你們積極思考，你們精彩的發(fā)言，深情地朗讀，同樣創(chuàng)造了屬于你們的繽紛世界。

四、總結(jié)談話，布置作業(yè)。

1、孩子們，雙目失明的人能為自己創(chuàng)造繽紛的世界，聾啞人能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（畫心形）

2、搜集更多熱愛生命的故事，辦一期“熱愛生命”的手抄報。

拓展閱讀，升華情感

1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是

用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

2.全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）布置作業(yè)，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

師：你認為哪些詞句含義深刻，為什么？

生：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”這兩句話含義挺深。一個什么也看不見的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以作者用“竟然”來表示事情的出人意料，用“奇跡”來形容這件事的不可思議。這個“奇跡”就是安靜身上所特有的“神奇的靈性”。師：“神奇的靈性”指的是什么？

生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。

生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。

師：是呀！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同學們善于聯(lián)系前文來理解含義深刻的句子，是個好方法。教師：同學們，此時此刻，你就是安靜,請閉上眼睛,隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動作?！鞍察o的手指悄然合攏,??被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

（5）教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？（同學們可以展開想象，假如你就是那只蝴蝶，當安靜的手心悄然合攏時，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）學生：我想安靜也許從來沒有見過蝴蝶，我就故意飛到她的手心里，讓她體驗一下，我飛進她的手掌心里是一種什么樣的感覺。

學生：我想安靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自己的方式去感受春天，我被安靜所深深的感動，所以我想在安靜的手心里多多的停留一會兒。

學生：我想和安靜成為好朋友。

教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限憧憬，才會使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀著句話。

生：我覺得這句話的含義也很深。（讀：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。）剛讀到這句話時，我想一個盲人的眼前肯定是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會多姿多彩呢？后來聯(lián)系上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的。

師：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！?生：我覺得這句話的含義也挺深。（讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）師：能談談你的想法嗎？

生：蝴蝶飛走了，安靜卻在仰起頭來張望。“張望”應該是用來形容有視覺的人的，而安靜是一個盲人，“張望”用在她身上似乎有些不夠準確。但仔細想想，我又覺得這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。

師：你體會得真好！能不能帶著你的體會和感受讀一讀這句話所在的段落。（學生感情朗讀課文第6自然段）生：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造—個屬于自己的繽紛世界?！蔽矣X得這句話的含義更深刻。

師：（用投影打出這句話，引導學生齊讀這句話。）這是作者由眼前這動人的—幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結(jié)合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解。

生：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命?。乃纳砩?，我體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界的權(quán)利，都應該受到人們的尊重。

生：生活中有許多人歷經(jīng)磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。在現(xiàn)實生活中，我們比他們幸運得多，我們更應該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。師：同學們體會的都很好，下面讓我們再來大聲地朗讀這句話。

第二課時

一、復習導入新課

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了這一課的生字詞，首先我們來做個聽寫練習，檢測同學們對生字詞的掌握情況。

（聽寫本課詞語，同桌互評互改 師簡要做點評）

師：在上節(jié)課的學習中，我們還初步了解了課文內(nèi)容，誰來回顧一下，課文講了一件什么事呢？

生：課文講的是一個叫安靜的盲童在春天的早晨穿梭在花叢中。

師：她在花叢中干什么呢？

生：安靜在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只蝴蝶。小女孩臉上充滿著喜悅，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀走了，小女孩仰起頭來張望。

評析：課前復習中設計的聽寫詞語這一環(huán)節(jié)，看似俗套，但卻能使學生更好地扎實基礎，使語文教學中的雙基訓練得到很好地落實。同時，讓學生回顧課文的主要內(nèi)容也體現(xiàn)了中年級語文教學中的“能把握文章主要內(nèi)容”這一重點。

二、品析詞句，深入理解課文

師：看來大家已經(jīng)初步讀懂了課文內(nèi)容，如果對文章再進行仔細的研讀，你會發(fā)現(xiàn)這篇課文中有許多含義深刻的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面，請同學們仔細閱讀課文，找出這樣的詞句，并想辦法深入理解，然后與小組同學交流自己的學習體會。

（要求學生默讀課文，圈點批注、認真感悟，合作交流。）

評析：學習中要求學生讀讀、想想、畫畫、批批、注注，有利于學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

師：誰來說說，你認為哪些詞句的含義很深刻，為什么？

師：我認為這句話的含義深刻，我讀給大家聽。（讀：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。）我認為一個正常人想要抓住一只蝴蝶都是非常不簡單的，而安靜是個盲童，她什么也看不見，卻抓住了。這里的“竟然”表示出了特別意外，出人意料?！捌孥E”一詞就形容了這件事太不可思議了。

師：為什么會有這樣的奇跡呢？

生：這說明安靜身上有一股“神奇的靈性”。

師：神奇的靈性會是什么呢？聯(lián)系課文前面的內(nèi)容想想看。

生１：我想可能就是小女孩身上所具有的特殊的神奇的力量。

生２：小女孩整天在花香中流連，在花叢中穿梭，她就象一位花仙子，蝴蝶很喜歡她，把她當作朋友。

師：是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心?？磥恚捎寐?lián)系前文來理解含義深刻的句子，是個好辦法。

生：我認為第５自然段有一句話的意思也很深刻。（讀：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。）我一直認為盲人什么也看不見，他們眼前應該是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會多姿多彩呢？反復讀了課文后，我聯(lián)系上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內(nèi)心世界一定是很豐富的，師：你說的很好。世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。這是著名的盲人女作家海倫·凱勒曾經(jīng)說過的一句話。還有哪些含義深刻的句子呢？

生１：我認為第６自然段的這句話含義深刻。（讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）

生２：（這一學生剛讀完，另一學生著急地站起來搶說）老師，我認為“張望”一詞用錯了，她是盲人，看不見的，應該說是想象。

師：這個同學提的問題很好，是否作者用錯了詞語呢？我們可以就此在小組里發(fā)表一下自己的不同見解。（學生小組討論交流后舉手回答。）

生１：我也認為“張望”這個詞用錯了?！皬埻笔切稳萦幸曈X的人，而安靜是盲人，用在她身上不合適，如果換成想象會更符合實際情況。

生２：我認為“張望”一詞用的特別好。初讀這句話時，我也感覺“張望”一詞表述不夠準確，但仔細想想，我又感覺這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，但它是怎樣飛的，飛向何方，這些內(nèi)容安靜都是一無所知的，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。“張望”更能表現(xiàn)出安靜心中的一種渴望。

（其它學生心悅誠服地點點頭）

師：看來你已經(jīng)走進了安靜的內(nèi)心世界，你體會的真好，讓我們帶著這種體會一起來讀讀這一段話吧。（學生有感情地朗讀第６自然段。）

評析：針對“張望”一詞是否用錯這個問題，讓學生在小組內(nèi)展開討論，學生自由表述自己的看法，在不斷的“議論”中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自的看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學思想，促進了學生自主學習，自主探索的積極性。

生：我認為最后一段中“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！边@句話含義深刻。

師：請談談你的體會。

生：這是作者從安靜身上得到的啟發(fā)。作者感受到了這位盲童對春天、對生活的熱愛。希望我們大家都要熱愛生活，熱愛生命。

（投影出示這句話，引導齊讀這句話。）

師：是啊，這是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。大家能不能結(jié)合課文和生活實際談談你對這句話的理解呢？

生１：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命?。乃纳砩?，我體會到：無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個世界的權(quán)利，都應該得到人們的尊重。

生２：生活中有許多人一生經(jīng)歷磨難，像張海迪等，她們身殘志堅，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。在現(xiàn)實生活中，我們比他們要幸運的多，我們更應該珍惜現(xiàn)在的幸福的生活，珍愛生命。

師：大家體會的都很好。下面讓我們再來大聲朗讀這句話。（齊讀這句話）

評析：薩特說：閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。課堂中教師沒有用自己的分析和理解代替學生的思維，而是為學生搭建了一種民主，和諧的學習的平臺。鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出個性化的反應，使學生在閱讀中并不是消極的接受，索取意義，而是積極主動的發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。重視了學生在閱讀過程中的獨特體驗，落實了學生的主體地位，使學生自己學會了閱讀。

三、讀背說寫，積累語言。

師：走進了安靜的心靈世界后，我們會發(fā)現(xiàn)她用自己獨特的方式感受了春天的氣息，觸摸了春天的脈搏，捕捉了春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。課文的語言那么美，展示的畫面是那樣的生動，讓我們一起再來有感情地讀讀課文吧。

（全體配樂朗讀課文）

師：大家可以把喜歡的段落多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄優(yōu)美生動的語言到積累本上。

（學生自由讀背，摘抄優(yōu)美詞句。）

評析：語言是文學作品的主要表現(xiàn)形式。這篇課文中準確、鮮明、生動的語言，有著很強的表現(xiàn)力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細品味，余味無窮。學習中，老師在指導了學生反復誦讀、評析的過程中，激發(fā)了美感，感受了語言的魅力。精彩的內(nèi)容讓學生做到了熟讀成誦，摘抄了優(yōu)美的詞句，為學生運用語言打下了堅實的基礎，也體現(xiàn)了中年級的教學中“積累語言”是一大重點的教學目標。

四、拓展延伸，閱讀課后《閱讀鏈接》

師：每個人都有生活的權(quán)利，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。美國著名女作家海倫·凱勒就是一個很好的例子。她雖然雙眼失明，雙耳失聰，但他卻用勤奮和堅忍不拔的精神緊緊地扼住了命運的喉嚨。她一生出版專著１４部，尤其是她在《大西洋月刊》上發(fā)表的散文《假如給我三天光明》以極其真實、自然的筆觸記錄了自己輝煌而又平凡的一生，給后人留下了一份寶貴的精神遺產(chǎn)，成為激勵著人們不懈奮斗的經(jīng)典作品。課后的《閱讀鏈接》中的一段文字就節(jié)選自《假如給我三天光明》大家讀一讀吧。

（學生閱讀）

師：學習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什么呢？你們想做點什么呢？

生１：我感到文中的這些盲人雖然眼睛失明，但他們心靈的窗戶沒有關(guān)閉。

生２：我感到這些盲人在用自己全部的身心來感受多姿多彩的世界。

生３：這些雙目失明的人真可憐，他們熱愛生活，熱愛生命的這種勁頭深深地打動了我，我也要向他們一樣更加地去熱愛生活、熱愛生命。我還想去幫助身邊那些盲人朋友，幫助他們更多地去了解他們所無法看到的一切。

生４：我想搜集像海倫·凱勒、張海迪等名人身殘志堅的故事，將他們的故事講給大家聽，讓大家都來熱愛生命。

生５：我要更多地搜集一些熱愛生命，熱愛生活的資料，辦一期“熱愛生命”的墻報。

師：大家的想法都很好，希望大家把自己的想法落實到行動中，做一個熱愛生命，熱愛生活的孩子！

評析：在這一環(huán)節(jié)中，老師花一定時間介紹海倫·凱勒的生平事跡，看起來語言羅嗦，其實不然，它能更好地激發(fā)學生學習《閱讀鏈接》的興趣，進而升華學生熱愛

一、導入課文

師：春天是個美麗的季節(jié)，草長鶯飛，遍地春光；春天是個想象的季節(jié)，神游四野，上天入地。老師想把這五彩的季節(jié)畫下來，用什么來畫呢？（??）我們的主人公安靜是個盲童，她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷。今天，我們來細細品味這幅畫卷，齊讀課題（??）這么重嗎？應輕一點，為什么？（??）好，那么我們輕輕地再來一遍。

二、整體感知

師：請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪兒你的心里怦然一動，有所觸動，請畫出句子，在旁邊畫一個“！”，并用簡單的一兩個詞記下你的感受。

（生讀書，作批注，師巡視。）

三、品讀課文

師：下面，我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。誰最先來分享你感受很深的句子？

１、第二段的句子：（評價預設：針對文本內(nèi)容及學習方法進行評價）

生：從“流連，整天”說明她喜歡花。

師：你能抓住重點詞來理解，不錯，這是個很好的學習方法。是啊，春天五顏六色的，那么美麗可愛，又是那么生機勃勃，可這一切安靜卻無法看到，她的心情是怎樣的？

生：遺憾，開心??

師：是呀，她雖然眼睛看不見，可她在春光中仍然是那么快樂，那么開心。誰能用朗讀將這美麗的春天帶給大家？請將這句話所在的自然段讀一讀。

朗讀評價：

一般：是，這春天并不吸引人。

中：我聞到了淡淡的花香。

好：這掌聲是感謝你帶給我們濃郁的花香。

２、“她走得??磕磕絆絆?！保蕴幚恚?/p>

生：因為她整天在花香中流連，所以走得流暢。

師：可見她對春天的熱愛。

“安靜在一株??露珠的月季花?！保ㄔu價預設：針對文本內(nèi)容及學習方法進行評價）

師：一位盲童，如何能極準確地將手伸向一朵沾著露珠的花？

生：??

師：是這樣的嗎？再讀，你體會到了什么？

生：她對花很熟悉。

師：花香能指引她，說明什么？

生：??

師：聯(lián)系上文，還從哪里看出她熟悉這兒？

生：??

師：是的，正是由于她經(jīng)常來這兒散步，穿梭，才能如此熟悉。一位盲童，身體不健全，但她不自卑，和大家一樣享受這美好的春光。她伸出手時，臉上還帶著微笑呢。從這兒你感受到了她是個怎樣的孩子？

生：熱愛生活。

師：請你用朗讀來表現(xiàn)她對生活的熱愛。

朗讀評價：

一般：不錯，字音準，只是語句間的停頓與輕重把握不夠。

中：微笑在哪兒呢？對生活的熱愛呢？還要加油哦！

好：你一定也是一個熱愛生活的孩子。

３、“安靜的手指悄然??奇跡！”（評價預設：針對文本內(nèi)容進行評價）

生：“悄然”指聲音很低，沒有聲音?！熬谷弧奔闯龊跻饬?。

師：正常人都很難捉到蝴蝶，而一個盲童竟然在濃郁花香的指引下為我們演繹了一個奇跡。這是個怎樣的奇跡？

（齊讀“睜著眼睛??靈性抓住了?！保?/p>

既然是奇跡，應讀出驚訝，不可思議的語氣。再讀一遍。??

這靈性不正是來自她對春天，對大自然的熱愛嗎？同學們，你們相信這個奇跡的發(fā)生嗎？

生：相信。

師：讓我們來聽一位盲女作家海倫。凱勒的切身體會吧。（讀資料）

這就是海倫。凱勒觸摸到的大自然。此刻，安靜手中就捧著一個大自然中的小生命，結(jié)合生活實際想象一下，蝴蝶在她的手指間撲騰時，她的心情是怎樣的，會想些什么？

生：??

師：這就是安靜以往從來也沒有過的體驗呀！帶著這種體驗，再讀這一段。（與同桌一人讀一句）

４、“我仿佛看見??感動著?！保蕴幚恚?/p>

生：（理解”多姿多彩”）

師：好一個”多姿多彩”，盲童的內(nèi)心理應一片漆黑，何以見得她的內(nèi)心世界是多姿多彩的？

生：（聯(lián)系前文的一系列動作，如：走，伸手，攏住??來體會。）

師：她的眼睛雖然失明，可她的內(nèi)心是豐富的，是多彩的，她用心，用全部熱情去感受，去觸摸，她的內(nèi)心同樣是一片明媚的春色。

５、“許久??飛翔的概念?！保ㄔu價預設：側(cè)重朗讀評價）

師：為什么“張望”？

生：喜愛，留戀蝴蝶。

師：怎樣“張望”？

生：用心張望。

師：看啊，一位盲童對著一只飛走的蝴蝶張望許久，看到這感人的一幕，你會怎樣？

生：??

師：我也會流淚的。蝴蝶飛走了，劃過一道優(yōu)美的弧線，這就是一個八歲盲童要傳播的整個春──天──?。?/p>

誰愿意通過朗讀再次走進盲女孩的內(nèi)心？

（朗讀評價： 你和她一樣，觸摸到了春天;你也感受到了飛翔的快樂。）

６、“誰都有生活的??繽紛世界?！保ㄔu價預設：結(jié)合文本及生活實際進行評價）

師：作者也和大家一樣，在安靜的感染下，細細品味著這份甜甜的生活滋味。請讀最后一段，結(jié)合課文內(nèi)容談一談你對這句話的理解。（安靜熱愛春天，熱愛生活。）能再結(jié)合生活中的例子談一談嗎？（張海迪，邰麗華??）

從安靜身上，作者默默感受到了這個盲童對春天的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛，因而有感而發(fā)，每個人都有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就能擁有一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

四、總結(jié)全文

師：今天，在這個書聲瑯瑯的教室里，安靜告訴我們這個道理。對于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天，讓我們用自己的心來觸摸春天，觸摸春天其實也就是在觸摸生──命──。

師評一：你讀得很熟悉，很好，老師覺得如果你讀得更慢一點，用心來體會她熱愛春天的感覺，那就更好。

師評二：謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個畫面，可這是個奇跡呀。是能震撼我們的心的呀。誰再來試一試，看看能不能震憾我們。

師評三：不想把掌聲送給她嗎？字字句句都能打動我們的心，太棒了！師：我想這不僅打動了你，打動了我，更打動了作者。作者也認為這是個奇跡。從哪里也能看出作者也認為這是個奇跡？

第二課時

一、設情入境，導入課文。

教師：同學們，上節(jié)課我們講到，清香裊裊的早晨里，一個叫安靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓我們和安靜一起尋找她創(chuàng)造的奇跡，用她自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。

學生：齊讀課題。

17、觸摸春天

二、自主探究、整體感悟

1、找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？

教師：用自己喜歡的方式讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？把他們?nèi)c出來，并把自己的感受批注在課本上。

2、教師巡視。

3、組內(nèi)交流。

三、品詞析句、全班交流

（一）、全班交流匯報。

教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？

（二）、教師引導學生匯報，并結(jié)合重點句子進行深入體會。

1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 , 沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

（1）學生：我認為這句話是寫安靜創(chuàng)造奇跡的“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 , 沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

教師：“那你能說說你認為是奇跡的原因嗎？

學生：安靜是一個盲孩子，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以我認為這是一個奇跡。

（2）教師：其他同學呢?同學們可以聯(lián)系上文中的句子“安靜整天在花香中流連。”你又有了什么感受？

學生：聯(lián)系上文，我知道安靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，我想她一定每天都在練習走路，所以才會沒有一點磕磕絆絆。

教師：認真讀書了，才會有這樣深刻的體會。也許是安靜活潑聰慧，也許是安靜對春天無限的熱愛，所以她才會整天在花香中流連，在花從中穿梭。

（3）齊讀此句。

教師：帶著自己的感受我們來讀讀這句話。

學生讀。讀后指名評價。再指名讀。

教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個詞，讀的很有味道。那么接下來安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡？

2、出示“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）學生：我找的是“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”她極其準確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因為她根本看不見，所以我認為這是一個奇跡。

（2）比較句子教師：為了使大家體會的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個句子，請大家讀一讀。

①她伸出雙手,在花香的引導下,伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生：我發(fā)現(xiàn)第二個句子比第一個句子多了兩個詞“慢慢、極其準確”。

教師：你真是個細心觀察的孩子。那同學們覺得哪句更好，能說說原因嗎？

學生：我覺得第二句好，慢慢，因為她是一個盲孩子，安靜不可能像我們那樣速度很快。所以作者用詞很準確。

學生：極其準確就是非常準確的意思，安靜在花香的引導下準確地伸向月季花，這真是一個奇跡。

教師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準確，我們不難體會出作者用詞精確，我們更不難體會出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。

（3）讀這兩句話。

教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？”

學生讀。教師相機指導。（指名讀、男女生比賽）教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么安靜又創(chuàng)造了哪些奇跡呢？、“安靜的手指悄然合攏,?? 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

（1）學生：我認為描寫安靜奇跡的句子是“安靜的手指悄然合攏,?? 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

（2）教師：老師把這個句子打在屏幕上，請同學們默讀，邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？

學生默讀。

教師：“竟然”是什么意思？

學生：出乎意料。

教師：竟然”可以換成什么詞學生：意想不道。出乎意料。居然。

教師：可以用“竟然”說一句話嗎？

學生回答。

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（4）教師：同學們，此時此刻，你就是安靜,請閉上眼睛,隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動作?！鞍察o的手指悄然合攏,??被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

（5）教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？（同學們可以展開想象，假如你就是那只蝴蝶，當安靜的手心悄然合攏時，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）學生：我想安靜也許從來沒有見過蝴蝶，我就故意飛到她的手心里，讓她體驗一下，我飛進她的手掌心里是一種什么樣的感覺。

學生：我想安靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自己的方式去感受春天，我被安靜所深深的感動，所以我想在安靜的手心里多多的停留一會兒。

學生：我想和安靜成為好朋友。

教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限憧憬，才會使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀著句話。

學生練讀后，指名朗讀。

4、出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望?！?/p>

（1）學生：我覺得是這句“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望?！?/p>

（2）教師：你能做一個張望的動作嗎？（學生做動作）同學們，此時，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什么？

學生：我能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。

學生：我能看到蝴蝶往哪個方向飛去。

學生：我能看到蝴蝶五顏六色的圖案。

（3）教師：可是，這一切的一切安靜也許永遠都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發(fā)內(nèi)心感受的機會嗎？（教師配樂范讀）學生感情朗讀。

四、梳理總結(jié)，情感升華。

1、教師過度：我沒有驚動安靜。齊讀。

大屏幕出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！苯處熥寣W生結(jié)合課文和生活實際，談談對這句話的理解。

2、2、教師引導學生總結(jié)體會含義深刻句子的方法。

投影出示本節(jié)課師生共同體會的句子。

（1）、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 , 沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

（2）“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（3）、“安靜的手指悄然合攏,?? 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

（4）、“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望?！?/p>

（5）“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

師生共同總結(jié)出體會含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點詞、結(jié)合生活實際。

教師：在今后的學習中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。

3、學生練筆：學習了本篇課文，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟？請寫下來。

4、教師巡視，相機在班級中推薦。

5、教師總結(jié)：同學們，我們每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的多姿多彩

第四篇：小學語文四年級下冊17《觸摸春天》教案

新人教版小學語文四年級下冊17《觸摸春天》精品教案

教學目標：

1認識7個生字，會寫9個生字．正確讀出“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學重點：深入體會一些關(guān)鍵詞語的含義。教學難點：感悟作者揭示的深刻道理 教學準備：多媒體課件 教學過程：

課前小游戲：老師提供一組詞語，根據(jù)老師所提供的信息，猜猜描繪 的是什么？

冰雪融化 草木發(fā)芽 花紅柳綠 鶯歌燕舞（春天）

師:關(guān)于描述春天的詞語，你還知道哪些？（姹紫嫣紅 萬物復蘇 萬紫千紅 ?..）

師：一個個優(yōu)美的詞語，說出了春天的美好，讓我們在明媚的春光中走進課堂吧！上課?。ńM織教學）

一、預習探究：

1、導入新課：

師：同學們，春天是一個美麗的季節(jié)，目之所及滿目的春光，在這個美麗的季節(jié)里，你最想做什么呢？（生：放風箏，春游，賞花??）

師：同學們都想用自己喜歡的方式來感受春天，親近春天，有一個盲姑娘，她也和我們一樣，想用自己的方式觸摸春天。（板書：觸摸春天）

師： 齊讀課題?。R讀）

師：能不能在輕一些，這樣來讀——觸摸春天（師范讀）。

生輕聲齊讀。

2、初讀課文：

師：這節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)大家一起走近安靜，去感受她內(nèi)心美好的春天。請同學們打開課本82頁，認真的朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，在仔細的想一想：課文寫了一件什么事？（生讀文，師巡回指導）。

二、合作交流：

師：同學們讀得真認真呀，我從同學們的表情中感受到了大家已經(jīng)走進了春天，走進了盲童安靜，讀書就得這樣，做到身臨其境。

1、檢查生字詞：盲童 小徑 弧線 流暢

磕磕絆絆

瞬間 飛翔 權(quán)利 繽紛

清香裊裊（指名認讀）重點指導

2、師：誰來說說，課文寫了一件什么事？（生自由交流，）

師過度小結(jié)：從同學們的交流中，我似乎已經(jīng)感受到了安靜那顆熱愛春天的心。讓我們再次走進安靜，去感受她內(nèi)心里那美麗的春天吧。師：請同學們默讀全文，一邊讀，一邊畫出文中描寫安靜觸摸春天的語句。

三、品讀感悟：

師：安靜是怎樣觸摸春天的呢？誰來說說你勾畫的句子。

㈠、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。（根據(jù)學生回答，出示句子）

出示句子：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

抓住“整天”和“流連”體會安靜對春天的喜愛。① 抽生匯報。你從這句話中體會到什么？

（我從這個句子中體會到安靜很喜歡花園）。②從哪兒體會到的？

（她一天到晚都在花叢中聞花香，所以我體會到她喜歡花園。）還叢哪里體會到了？（從“流連”一詞中體會到了。）說說什么是流連？（非常留戀，舍不得離開）

③ 重點指導對“整天”，“流連”一詞的理解，進而加深對課文的理解。

師：作者“我”早上去上學時，安靜就早已在花叢中穿梭，等到我放學回家吃中飯時，安靜還在花園里沒有離去。傍晚吃過晚飯，我和家人出去散步時，安靜依然待在花園里不舍得離開。這就是——（留連）

帶著這個理解，我們共同朗讀這個句子，讀出安靜對花園的喜愛。（齊讀）

④ 體會觸摸，聆聽：

過渡：同學們想：安靜整天在花叢中流連，她除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？

（生：月季花）。⑤ 師引導學生把句子說完整。

（生：安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。

生：安靜觸摸到了柔嫩的小草。

生：觸摸到了小草上那晶瑩的露珠??）

過渡：在花叢中流連的安靜還可能聽到了??

生：她可能聽到了悅耳的鳥鳴。

生：她可能聽到了蜜蜂嗡嗡地聲音。

生：她可能聽到了小鳥在枝頭唱著美妙的歌??

小結(jié)：是啊，安靜雖然眼睛看不見，但她卻用心靈觸摸到了：原來春天就是這醉人的芳香；就是那嬌艷的花朵；就是那悅耳的鳥鳴。好一個詩意的女孩。

誰來讀讀這段話，將我們引入這迷人的春景圖呢？（指名讀）讀的不錯，仿佛已經(jīng)把我們引到了畫前，誰能再讀，將我們帶入畫中呢？（指名再讀）

讓我們一起走進這美麗的春景圖，和安靜一起流連其中吧。（生齊讀）

過渡：還有哪些句子可以看出安靜在感受春天的美好。

㈡、品抓蝶創(chuàng)造奇跡，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。

出示句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①學生匯報。（抓住“慢慢的”和“極其準確”指導朗讀）

②請生齊讀句子，看看哪個詞語讓你感受很深？（生齊讀）

交流：“極其準確”讓我感受很深。

師：能具體說說嗎？（安靜是個盲童，她能非常準確的伸向月季花，讓我感受很深。）

師：帶著你的感受，把這個句子準確的讀出來。（指名讀）誰能比他讀的更準確？（指名再讀）師：還有哪個詞語讓你感受很深？（慢慢的）具體談談（生自由交流）

師：是呀！盲人的行動是非常小心的，所以即使能非常準確的做出判斷，她也不會迅速的行動。況且，如果行動太過迅速的話，會把花上的蝴蝶驚跑了。帶著這個理解，我們在讀一讀這段文字（生齊讀）。過渡：安靜伸向月季花的雙手原本想觸摸什么？（月季花）可是竟然觸摸了到了——（蝴蝶）神奇嗎？（神奇）讓我們和安靜一起重溫這個神奇的一刻吧?。ㄕ埻瑢W們把眼睛閉上，進行角色轉(zhuǎn)換。用安靜的心仔細的聆聽老師范讀）

出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。（師范讀）①師：（指名）安靜，你的手中攏住的是什么？（蝴蝶）

師：此時此刻蝴蝶你的手里做什么？（撲騰）

師：有沒有想到自己會攏住蝴蝶？（沒有）感覺怎么樣？ 師：驚訝嗎？（驚訝）把你驚訝的感受融入文中讀出來。

②師：（指名）安靜，還在你的手中撲騰，你從這個小生命不斷揮動的翅膀中感受了什么？（生命力）說的真好。師：此刻你的心情除了驚訝還有什么？（高興）師：把你的感受讀出來。（指導朗讀）

師：謝謝，你的朗讀讓我們仿佛看見了這精彩的一幕。誰再來試一試？（指名讀）

師：不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動我們的心，太棒了！此刻的安靜既驚訝，又高興，所以作者說——“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”（引讀）③讓我們一起去感受這神奇的一刻吧?。R讀）

過渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著春光。引下句。

（三）、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。

出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

1教師：你能做一個張望的動作嗎？（學生做動作）

同學們，此時，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什么？

生：我能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。

生：我能看到蝴蝶往哪個方向飛去。生：我能看到蝴蝶五顏六色的圖案??

2教師：這一切安靜能看到嗎？（不能）可是她仍要仰起頭來張望，因為這一切她能心感受到。

師：海輪.剴勒曾說過：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！?/p>

安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，同學們想：仰起頭來張望的安靜，她仿佛看見了什么呢？

出示練習：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了------------

生：看見了春天的景象。

師：能具體說說她到底看見了什么景物？

生：草、花。

師：把她仿佛看到的景物說得更美。

生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。

師評：看來你的確走進了安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界。

師：她還仿佛看到了??

生：她仿佛看見了月季花在向她點頭微笑。

生：她仿佛看見了藍藍的天空飄著潔白的云朵。

生：她仿佛看見了公園里的人群在晨煉。

生：她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯??

⑤小結(jié)：說得多好??！這個詩意的盲女孩，憑著對春天的愛，對

生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。（板書：繽紛世界）四、拓展延伸：

安靜的舉動打動了作者，也觸動了老師，此刻，我也想到了這樣一群人： 1、21位聾啞姑娘，憑著對生活的熱愛、對生命的渴望，刻苦訓練，編排了美妙絕倫的舞蹈——《千手觀音》，征服了億萬中國人的心。

2、張海迪5歲的突患脊髓血管瘤，變成了高位截癱病殘人。但是她身殘志堅，努力發(fā)奮攻下了英、德、日三國語言；并最終她走上了文學創(chuàng)作之路。張海迪以非凡的氣魄創(chuàng)造了生命的奇跡。

3、海倫.凱勒，一個生活在盲聾啞世界里的人，她憑借堅強的毅力竟然畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

這一個個不可思議的奇跡告訴我們這樣一個道理：（齊讀）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

師：總結(jié)談話：孩子們，雙目失明的人能為自己創(chuàng)造繽紛的世界，聾啞人能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（畫心形）板書：熱愛生活 觸摸春天 熱愛

安靜--------------------------繽紛世界

推薦閱讀：

1、《假如給我三天光明》——海倫.凱勒

2、<海倫.凱勒自傳>

第五篇：小學四年級語文觸摸春天教案

小學四年級語文觸摸春天教案

一、學習目標：認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經(jīng)歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權(quán)利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個自然段。摘錄、積累好詞佳句。3 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

二、學習重難點：

本文教學的重難點是引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。

三、學習過程：

第一課時

一、交流資料，分享信息： 小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己收集到的熱愛生命的有關(guān)資料。2 全般交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導入，感知課文： 教師導入

：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

（板書：觸摸春天）由題設問：初次看到這個課題時，你想到什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？ 學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字： 自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。2 同桌對讀課文，互相指正、評價。自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。4 教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟：

用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。3 全班交流解決疑難問題。

五、合作研讀，領(lǐng)悟語句： 文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請?zhí)煜聜冊賮碚乙徽遥嬕划?、想一想，然后與小組內(nèi)的同學談一談自己的理解。請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。3 指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時

一、品評人物，深化認識：

1同學們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說 你覺得安靜是一個怎樣的孩子？

2在小組討論的基礎上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累：

1蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學們來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。

2請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。3把喜歡的段落背下來。

三、拓展月的，升華情感：

1可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W們自讀‘閱讀鏈界“中的內(nèi)容。

2全般交流：“我”林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的?！拔摇睘槭裁椿赜羞@樣的發(fā)現(xiàn)。3請全班談一談對海倫?凱勒的認識和了解。

四、布置作業(yè)，課后延伸：

1從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。2課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。