第一篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)17、《觸摸春天》課堂練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

17、《觸摸春天》課堂練習(xí)

1、（口頭練習(xí)）文中的安靜做了一件什么事？

安靜是一位（），一個(gè)春天的早晨，她在（）攏住了（），許久，她張開(kāi)手指，（）。

設(shè)計(jì)意圖：此練習(xí)用于幫助學(xué)生在初讀課文時(shí)感知課文大意，提示學(xué)生抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。

2、一個(gè)小生命在她手中撲騰，柔柔的，癢癢的，安靜是多么驚訝，這是她從來(lái)沒(méi)體驗(yàn)過(guò)的。此時(shí)如果安靜和蝴蝶能都對(duì)話，那么他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)簡(jiǎn)單地寫下來(lái)，再兩個(gè)人合作演一演。

安靜輕輕地合攏手指，蝴蝶在她手間撲騰，安靜驚訝地說(shuō)：“。”蝴蝶地說(shuō)：“。”

設(shè)計(jì)意圖：此練習(xí)可幫助學(xué)生深入安靜的內(nèi)心世界，感受安靜對(duì)蝴蝶，對(duì)春天，對(duì)生命的熱愛(ài)，感受生命的美好。

3、放飛蝴蝶的瞬間，安靜用心看到了什么？請(qǐng)用上這個(gè)句子：

出示：她仿佛看到了設(shè)計(jì)意圖： 此練習(xí)用于訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，理解“美麗的弧線”、“飛翔的概念”。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《

17、觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

何香凝紀(jì)念學(xué)

校李雪霞

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神

奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累

好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)

生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活是課

文理解的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、預(yù)習(xí)課文

2、學(xué)習(xí)生字

3、初讀全文

4、概括主要內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程：略

第二課時(shí)

1、學(xué)習(xí)全文，理解含義深刻的句子。

2、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課。

1、播放《春天在哪里》歌曲,引導(dǎo)學(xué)生跟唱。(板書(shū)“春天”)師:歌詞中說(shuō)“春天在小朋友的眼睛里”。我們的眼睛，看見(jiàn)了紅的花，綠的草，看見(jiàn)了七彩的世界，可是有一個(gè)小女孩卻永遠(yuǎn)看不見(jiàn)了,她只能——(師板書(shū)“觸摸”)

1、理解“觸摸”。(用手輕輕地接觸)在生活中我們什么時(shí)候會(huì)“觸摸”?

2、我們輕輕地讀課題。

3、師: 觸摸春天的這位女孩名叫——安靜，她是一個(gè)盲童，想和她一起觸摸春天嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)讓我們走進(jìn)課文，來(lái)到安靜的身邊。

二、初讀課文,走近故事。

1、昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字，知道安靜做了一件什么事？安靜穿梭在花叢中，攏住了一只花蝴蝶，許久，她放開(kāi)了蝴蝶。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，找出描寫安靜攏住蝴蝶的句子。

三．研讀捉蝴蝶，品讀“神奇的靈性”

1、匯報(bào)出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓攏住了。

2、通常什么樣的事情被稱作“奇跡”？為什么說(shuō)這是一個(gè)“奇跡”呢？

a、不是盲人都不容易捉到蝴蝶！這是奇跡！讀出來(lái)。

b、睜著眼睛蝴蝶竟然被捉??！這是奇跡！把這不可能的感覺(jué)讀出來(lái)。c、老師也認(rèn)為這是個(gè)奇跡，我也想讀出我的驚奇。

d、大家像老師一樣齊聲讀出“奇跡”！

3、師：讀到這，有疑問(wèn)嗎？對(duì)，為什么會(huì)發(fā)生這樣的奇跡呢？安靜神奇的靈性從哪來(lái)的？答案就在課文二三自然段，大家細(xì)細(xì)地讀，用畫出有關(guān)的句子。然后小組內(nèi)交流一下，看哪個(gè)小組找到的理由最充分。

4、品味句子

（1）這個(gè)小女孩整天在花香中流連。

品讀整天流連（愛(ài)春天，對(duì)春天的渴望，）

師：她整天流連，不舍離去，深深地陶醉在春的芬芳中，可見(jiàn)，安靜是多么喜歡春天（板書(shū)熱愛(ài)春天）誰(shuí)來(lái)美美地讀讀。

師：整天在花香流連的她，對(duì)花園很熟悉嗎？從哪些句子知道？

（2）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

（3）安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

A、品讀流暢停極其準(zhǔn)確

B、師：我們知道盲人都是怎樣走路？怎樣生活的？相比之下，你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子？（活潑、聰明、步子輕盈、靈巧、敏捷、溫柔，愛(ài)春天，愛(ài)花朵）好，帶著你的感覺(jué)為我們描述——的安靜。

4、引讀：安靜用她美好的心，輕柔的手觸摸春天，感受生活，失明的痛苦并沒(méi)有把安靜鎖在寂寞的屋子里，春天來(lái)了，濃郁的花香吸引著她。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

這里的草，這里的花，在她千百次觸摸下，已經(jīng)無(wú)比熟悉了，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著

露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！

對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的憧憬賦予了她神奇的靈性，在這個(gè)清香裊裊的早晨，帶著花香的安靜用雙手?jǐn)n住了精靈般的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。配樂(lè)讀

5、師：一個(gè)小生命在她手中撲騰，柔柔的，癢癢的，安靜是多么驚訝，這是她從來(lái)沒(méi)體驗(yàn)過(guò)的。此時(shí)如果安靜和蝴蝶能都對(duì)話，那么他們會(huì)說(shuō)些什么呢？?jī)蓚€(gè)人合作演一演。

7、蝴蝶強(qiáng)烈的求生欲望深深觸動(dòng)了安靜，多么驚喜，多么興奮，她似乎聽(tīng)到了蝴蝶動(dòng)人的話語(yǔ)感受到生命的活力。（板書(shū)熱愛(ài)生命）

三、放蝴蝶

1、師：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

2、師：讀到這，你有什么疑問(wèn)？

安靜是個(gè)盲童，她怎么還要張望呢？對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)留戀，對(duì)飛翔的向往。（她不是用眼睛張望，而是用心來(lái)張望。）

3、師：對(duì)。海倫·凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”指名讀。

4、師：放飛蝴蝶的瞬間，安靜用心看到了什么？請(qǐng)用上這個(gè)句子：（出示：她仿佛看到了————）

生：看到了蝴蝶飛舞，看到了自己也在自由地飛翔??.5、把這份美好的理解送入句子，美美地讀出來(lái)。（出示：此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，（想象蝴蝶飛走的畫面）蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。）

四、安靜放飛了蝴蝶，第二次，有了全新的經(jīng)歷。她想像蝴蝶飛走的畫面，對(duì)飛翔充滿了向往。安靜雖然雙目失明，但，她的的內(nèi)心同樣是一片明媚的春光，多姿多彩。安靜對(duì)春天，對(duì)生命，對(duì)生活的熱愛(ài)深深感動(dòng)了作者。

師：作者靜靜地站在一旁，沒(méi)有驚動(dòng)安靜是因?yàn)樗形虻健l(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

安靜放飛蝴蝶也是因?yàn)椤l(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

師：孩子們?cè)僮x一讀，這句話還讓你有著怎樣的理解？理解權(quán)利創(chuàng)造繽紛世界

四、回歸文本，總結(jié)品讀全文。

師：是啊，誰(shuí)都有生活的權(quán)利，無(wú)論你是否擁有健康的體魄，只要你熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，就一定能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己春天，屬于自己的繽紛世界！

五、拓展延伸：

師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)她嗎？她叫張海迪，因?yàn)樗谩?張海迪 5 歲時(shí)因患脊髓血管瘤，高位截癱，她沒(méi)有進(jìn)過(guò)學(xué)校，自學(xué)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，研究生的課程。給村里小學(xué)的孩子們教書(shū)，她學(xué)醫(yī)，為鄉(xiāng)親們針灸治病，她還進(jìn)行創(chuàng)作，出版了許多作品，出訪過(guò)日本、韓國(guó)，舉辦演講音樂(lè)會(huì)，她是中國(guó)一代青年的驕傲，也是中國(guó)殘疾人的杰出代表。

師：殘奧會(huì)上運(yùn)動(dòng)員們以頑強(qiáng)的毅力贏得了一枚枚獎(jiǎng)牌，因?yàn)樗麄兌谩?/p>

師：一群聾啞姑娘們以她們那美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》征服了億萬(wàn)觀眾，因?yàn)樗麄兌谩?/p>

師：海倫.凱樂(lè)美國(guó)著名的女作家、教育家。她幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。但她畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用自己的力量建立起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，成為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像之一.這一切成績(jī)的取得都是因?yàn)樗?齊讀)——

師:和他們相比我們要幸運(yùn)得多,我們擁有健康的身體，所以我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活。雙目失明的安靜以神奇的靈性攏住了睜著眼睛的蝴蝶，創(chuàng)造了一個(gè)不可思議的奇跡。我們也要用心，用手去創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造屬于我們自己的春天。所以，我們可以把這個(gè)誰(shuí)字改為什么字？讓我們?cè)俅舐暲首x這句話:誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。老師相信你們的未來(lái)一定會(huì)是五彩繽紛的。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：觸摸春天

安靜奇跡蝴蝶熱愛(ài)春天

（盲童）神奇的靈性生命生活

繽紛

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文第17課《觸摸春天》課堂練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文第八課《觸摸春天》課堂練習(xí)

一、看拼音寫漢字

jìngzhíliúchàngkēkēbànbànshùnjiān

徑直流暢磕磕絆絆瞬間

húxiànfēixiángquánlìbīnfēn

弧線飛翔權(quán)利繽紛

二、按要求寫詞語(yǔ)。

１．寫出４個(gè)帶有“春”的二個(gè)字的詞語(yǔ)。

２．寫出２個(gè)帶有“春”的四個(gè)字的詞語(yǔ)。

３．寫出兩句帶有“春”的古詩(shī)句。

三、默讀3、4、5、6自然段，邊讀邊畫出含義深刻的句子，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

四、鞏固練習(xí)：

一、改正搭配不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

感動(dòng)春光（）飛機(jī)飄飛（）

身體強(qiáng)大（）要求嚴(yán)肅（）

端正方法（）工作細(xì)微（）

二、判斷，是比喻句的在括號(hào)里打“√”。

1.我仿佛看見(jiàn)了安靜多彩多姿的內(nèi)心世界。（）

2.融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈。（）

3.陳秉正的手像一把鐵鍬。（）

4.小明長(zhǎng)的像他爸爸。（）

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《觸摸春天》說(shuō)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《觸摸春天》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

這篇課文描寫了一個(gè)盲女孩在花香的引導(dǎo)下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來(lái)張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動(dòng)，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而我們的孩子對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)，從表入里，逐步加深理解。

首先是描述春天，走進(jìn)春天。我讓學(xué)生用自己的話描述眼中的春天，激起他們對(duì)美好春天的回憶。

然后是引導(dǎo)感悟，熱愛(ài)春天。我采取抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系上下文讀書(shū)的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛(ài)春天的心靈。

接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學(xué)生運(yùn)用剛才指導(dǎo)的讀書(shū)方法對(duì)含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛(ài)生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪。

最后是升華情感，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。

二、教學(xué)策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛(ài)；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我是這樣做的：

1、在體驗(yàn)中感知，在想象中感悟。首先，為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在開(kāi)課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜對(duì)生活充滿熱愛(ài)的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感受；在體會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么；在理解“從未體驗(yàn)過(guò)的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜在這樣的地方對(duì)生活會(huì)有什么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開(kāi)心靈對(duì)話，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛(ài)。

2、從文本中來(lái)，到文本中去?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！苯虒W(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。例如，從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，對(duì)春天的熱愛(ài)，從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問(wèn)。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語(yǔ)感，訓(xùn)練了思維。

3、把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在理解含義深刻的句子時(shí)，圍繞“安靜神奇的靈性來(lái)自哪里”這個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀書(shū)，然后讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的方式理解其他句子。

4、以情促讀，以寫促悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，個(gè)別讀、集體讀、對(duì)讀、范讀、想象讀，還有引讀等等，每一次朗讀或通過(guò)引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)情感讀出感動(dòng)，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過(guò)語(yǔ)言的描述、音樂(lè)的渲染營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。在理解中心句時(shí)，聯(lián)系文中的安靜談出自己的理解之后，我又提供相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們寫下自己從中受到的啟發(fā)或感悟。通過(guò)文字表達(dá)讓他們內(nèi)化語(yǔ)言，從不同的角度對(duì)生活進(jìn)行初步的思考，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)，精神成長(zhǎng)互為資源，共同促進(jìn)，形成正確的價(jià)值觀。

5、補(bǔ)充資料，擴(kuò)展閱讀。在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我補(bǔ)充了一些相關(guān)的圖片和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生了解身邊其他的人如何感受生活的樂(lè)趣，創(chuàng)造屬于自己的生活，然后通過(guò)想一想，寫一寫，讀一讀的方式升華情感，增強(qiáng)感悟。這樣就把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)了，把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

總之，本課的教學(xué)，我力爭(zhēng)在朗讀中感悟語(yǔ)言，在想象中補(bǔ)充語(yǔ)言，在說(shuō)話中訓(xùn)練語(yǔ)言，在閱讀中積累語(yǔ)言，在寫作中發(fā)展語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天

17、觸摸春天

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)盲童安靜的內(nèi)心感受。

2、理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

三、課前準(zhǔn)備：

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。2.師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、交流資料，分享信息

1.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。

2.全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

二、激情導(dǎo)入，感知課文

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書(shū)：觸摸春天）

2.由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

三、自主讀文，識(shí)寫生字

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。2.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。4.教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書(shū)寫。

四、再讀課文，自讀自悟

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。3.全班交流解決疑難問(wèn)題。

（較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫出，暫時(shí)不做討論）

五、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句 1.文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。第 二 課 時(shí)

一、品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)

1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細(xì)讀文，你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子？ 2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì)）

二、品讀欣賞，背誦積累

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解，還要引導(dǎo)聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）3.把喜歡的段落背誦下來(lái)。

三、拓展閱讀，升華情感

1.可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是 用心去看這個(gè)世界?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。2.全班交流：“我”在樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。3.請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫?凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）

四、布置作業(yè)，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

第五篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》說(shuō)課稿

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》說(shuō)課稿

橋山小學(xué)王金梅***

【說(shuō)教材】

這是一篇短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文，蘊(yùn)含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。本文的教學(xué)重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

我計(jì)劃用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成本文的教學(xué)。

1、初讀課文，了解課文大意

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

3、摘錄、積累好詞佳句。

4、深入研讀課文，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

5、拓展延伸，學(xué)習(xí)美國(guó)作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛(ài)生命的感人故事。

【說(shuō)教法學(xué)法】

我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

【說(shuō)流程】

這里，我主要就第二課時(shí)的教學(xué)作一番陳述，請(qǐng)各位老師批評(píng)指教。

為完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了情境激趣——整體感知——細(xì)讀探究——升華情感的教學(xué)模式。

(一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！蔽璧浮肚钟^音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過(guò)多媒體播放舞蹈片段，讓學(xué)生感受舞蹈之美。同時(shí)提出問(wèn)題：一群聾啞人怎么能在無(wú)聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動(dòng)作？這不能不說(shuō)是個(gè)奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個(gè)叫安

靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一起到書(shū)中去找答案吧。

（二）初讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙

a.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

b.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。c.教師檢查生字認(rèn)讀情況。

d.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

2、再讀課文，自讀自悟

a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

b.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。c.全班交流解決疑難問(wèn)題。

（較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫出，暫時(shí)不做討論）

【整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知表達(dá)出來(lái)?！?/p>

（三）品讀欣賞，體會(huì)感悟

教師告訴學(xué)生：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

１、閱讀標(biāo)畫

讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過(guò)不同的辦法深入理解。這方法包括：聯(lián)系上下文理解，通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)去理解，通過(guò)有感情朗讀去理解，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際去理解。

（學(xué)生邊讀邊畫出句子）

２、學(xué)生分小組匯報(bào)交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解

隨機(jī)出示重點(diǎn)句子，師生共同分享學(xué)習(xí)的收獲。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下句子的理解去體會(huì)文章的主旨。

①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

請(qǐng)大家注意這個(gè)句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過(guò)“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動(dòng)作中，分明讓人感到這一系列動(dòng)作根本不是一個(gè)盲童所能做到的，因此作者說(shuō)安靜攏住蝴蝶“真是一個(gè)奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會(huì)被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來(lái)自小女孩對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)嗎？與其說(shuō)是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說(shuō)是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

②許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。在理解這一句話的時(shí)候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過(guò)觀察圖畫上小女孩的神態(tài)、動(dòng)作去體會(huì)小女孩豐富的內(nèi)心世界。盡管安靜什么也看不見(jiàn)，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂(lè)，人生的美好。

諸如此類地語(yǔ)句文中還有很多，比如：“我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界?！薄罢l(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽

紛世界?！钡鹊?。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀

【通過(guò)反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，總結(jié)出理解句子的方法，同時(shí)滲透寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)推敲句子的深刻含義。

同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識(shí)。從安靜身上，感受到一位盲童對(duì)春天的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的熱愛(ài)。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟?！?/p>

（四）總結(jié)拓展，升華情感

在學(xué)生交流之后，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，然后總結(jié)談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都收獲了些什么，把自己的學(xué)習(xí)成果與大家一起分享。同時(shí)，你對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)還有哪些期待，也和大家交流交流。

（五）布置作業(yè)，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來(lái)并背誦。

２、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)