第一篇：人教版四年級語文下冊17.觸摸春天教案

17.觸摸春天

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識9個生字，會寫11個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命?！窘虒W(xué)重難點】

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點來體會。課前準(zhǔn)備：海倫 【課前準(zhǔn)備】

海倫凱勒生平事跡簡介以及多媒體課件 【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。

（一）談話導(dǎo)入

大家喜歡春天嗎？說一說你眼中的春天是什么樣子的？（出示春天的圖片）

一說到春天，我們常常說道百花齊放，萬紫千紅，這些都是我們用眼睛看到的，可如果一位盲人，他又如何感受這美好的春天呢？今天，我們就跟隨一位盲女去看看，他是如何體驗春天，感悟生命的。

（二）檢查預(yù)習(xí)

盲童

穿梭

磕磕絆絆

悄然

一瞬間 裊裊

弧線

述說

二、初讀看文，整體感知。

（一）抓住“奇跡”，理解課文的3、4小節(jié)。

1、以小組為單位閱讀課文，回答： 文中的主人公是誰？發(fā)生了什么事情？

三、議讀課文，理解內(nèi)容。

一個盲童，能抓住蝴蝶，這真是一個奇跡。請大家默讀課文，找一找安靜為我們創(chuàng)造了哪些奇跡？邊讀邊在旁邊注上自己的感受。

2、交流感受。（根據(jù)學(xué)生的交流的情況分別出示）第一處奇跡：安靜在花叢里穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

A、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個奇跡呢？

B、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。

C、安靜為什么能走得如此流暢呢？抓“穿梭”、“流暢”體會，反復(fù)引讀“沒有??（一點兒磕磕絆絆）第二處奇跡：安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

比較句子：

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

③出示“安靜在一株月季花前停下來。??，正停著一只花蝴蝶?！?指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。抓“極其準(zhǔn)確”，比較“準(zhǔn)確”和“極其準(zhǔn)確”的不同，練讀“極其準(zhǔn)確”，讀好這個句子。第三處奇跡：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？ B、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了??我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

C、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢？（體會用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。）D.安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內(nèi)心世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩），還可以用哪些詞來形容？（五彩斑斕，絢麗多姿、五彩繽紛??）

出示“安靜的手指悄然合攏，??被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

①自由讀讀這個句子。

②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

③現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，??沒有體驗過的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？ 再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進行想象。）抓“竟然”及句末的標(biāo)點。練習(xí)朗讀。

2、整體朗讀三處奇跡的句子。（配樂）

3、過渡：睜著眼睛的蝴蝶卻被一個什么也看不見的盲姑娘抓住了，她憑著什么創(chuàng)造了奇跡？

（1）出示：睜著眼睛的花蝴蝶就被這個盲姑娘神奇的靈性抓住了。（2）理解“神奇的靈性”，（特別發(fā)達的嗅覺、觸覺外，還有什么原因？）

（3）出示凱倫的話一句話幫助學(xué)生理解“神奇的靈性”（用心去感受）

（4）聯(lián)系課文的第二小節(jié)，說說安靜是一個怎樣的小女孩？（熱愛生活）

（5）小結(jié)：正是她對生活的熱愛，才使她創(chuàng)造了奇跡。

4、出示課件

想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，你會有什么樣的感覺？會觸摸到什么？你會說些什么，心情怎么樣？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機點出“驚訝”，小結(jié)：是的，這一切對這個盲女孩來說是多么驚訝啊，多么神奇啊，對她來說，這是從未有過的經(jīng)歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次（）安靜的心靈來到了（）。

（二）抓“感動”學(xué)習(xí)課文的5、6小節(jié)。

1、過渡：我靜靜地站在一旁，看著安靜，被眼前的這一切深深地感動著。（出示5、6小節(jié)），用你喜歡的方式讀，說說作者為什么感動。

2、感動于她多姿多彩的內(nèi)心世界。（問：你覺得盲女孩多姿多彩的內(nèi)心世界里可能裝著什么呢？）

3、小結(jié)：一個生活在沒有色彩的世界里的女孩，心中卻充滿了陽光，對生活仍然充滿向往，她的內(nèi)心世界是多姿多彩的。

4、默讀課文的第6小節(jié)，質(zhì)疑：這小節(jié)中你有什么疑問嗎？ 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。” A、讀著這句話的時候哪個詞讓你的心靈怦然心動？（張望）安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？（明明是盲童為什么還要用“張望”？）她是用什么張望？

B、安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊！（放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天）

5、在體會“張望”的基礎(chǔ)上體會“飛翔的概念”。（盲姑娘看不到蝴蝶飛翔，看不到蝴蝶飛翔時留下的美麗弧線，但是她的心靈卻跟著飛翔起來了，她豐富多彩的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了飛翔的快樂，人生的美好。）

6、帶著你的體會，一起走進盲姑娘的內(nèi)心世界，自由讀課文的5、6小節(jié)。出示句子。

指名讀評議，師范讀評議，齊讀。

7、小結(jié)：作者是因為盲姑娘的這種熱愛生活、熱愛生命的人生態(tài)度感動了。板書：珍愛生命。(三)深化主題，升華情感。

1、看著眼前感動的一幕，我沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣一個道理：出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。

2、談?wù)勀銓@句話的理解，聯(lián)系生活中的例子說說，也可以是書中看到的或者聽到的。

3、出示老師找到的盲人圖片。師有感情地朗讀海倫凱勒的生平簡介，配有《命運》的音樂。

4、聽完他們的故事，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發(fā)嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

四、升華主題，總結(jié)全文

師：這些生活中身殘志堅的人們，用他們樂觀面對生活，面對生命的精神，值得我們每一個人學(xué)習(xí)，那么現(xiàn)在你想對他們說什么呢？ 出示圖片：

我想對他們說:

我想為他們做：

我想告訴他們：

五、教師總結(jié)：

他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創(chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人，我們就更應(yīng)該熱愛生命，讓我們一起去編織出自己的一片天空。附板書設(shè)計：

17、觸摸春天

熱愛生活

奇跡 {

珍愛生命

第二篇：人教版語文四年級下冊《觸摸春天》教案

《觸摸春天》教案設(shè)計

稻田鎮(zhèn)實驗小學(xué)張俊彩

【教案背景】

《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以最好用需要的課件來輔助教學(xué)，增加直觀性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，切實地落實本課的重難點。

【教材分析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。選編的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

2.教學(xué)重難點

教學(xué)重點是深入體會一些關(guān)鍵詞句的含義，教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。

【教具準(zhǔn)備】

幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3

【教學(xué)方法】

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段

2.觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

（學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）

3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

板書課題17 觸摸春天

二、朗讀欣賞，體驗春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv）

故事的主人公是誰？

三、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，討論交流

課文寫了一件什么事？

2.小組內(nèi)交流。

3.全班交流。

四、品讀課文，探究體悟。

1.課件出示“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地

伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶?！?/p>

（1）安靜來到哪兒散步？我為什么要喊出聲來？

（2）安靜創(chuàng)造了一個什么奇跡？

（3）為什么你認(rèn)為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

2.比較句子：

（1）她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

3.出示“安靜在一株月季花前停下來。??，正停著一只花蝴蝶?！?/p>

指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

4.出示“安靜的手指悄然合攏，??被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

（1）自由讀讀這個句子。

（2）“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

（3）現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，??沒有體驗過的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

5.出示“安靜的手指悄然合攏，??安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！弊寣W(xué)生齊讀。

這是一個什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進行想象。）

6.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?/p>

學(xué)生自由讀這句話，讀后談感受。

五、總結(jié)收獲，升華情感。

1.播放《觸摸春天》課文朗讀

讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個怎樣的孩子？

2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，說出自己的所思所悟。

3.出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。

六、布置作業(yè)，課外延伸。

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

【板書設(shè)計】觸摸春天

盲童安靜放飛蝴蝶

攏住驚訝

創(chuàng)造奇跡熱愛生活權(quán)利

【教學(xué)反思】

在這節(jié)課中，我著力讓學(xué)生走進了文本，走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。在課堂上能隨著孩子一起品味美文，體味哲理，是一件快樂的事。我在講授中，緊緊抓住課文的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意韻，使學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，要珍惜生命。下面是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的簡要反思：

優(yōu)點:

1.設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

2.圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。

圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)時，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學(xué)生走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。

3.總結(jié)收獲，升華情感。

誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！边@是作者對眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時，由于學(xué)生閱歷淺，對那些身殘志堅，創(chuàng)造生命奇跡的人不太了解。這時，適時補充海倫·凱勒的事跡，她生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里，卻建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福。播放《千手觀音》，觀看一群聾啞人優(yōu)美的舞姿，伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點。

不足：

語文教學(xué)應(yīng)該“以讀為本”，在充分地有感情地朗讀基礎(chǔ)上體會文本中蘊

含的道理。雖然本節(jié)課有意識做到了這一點，但學(xué)生的朗讀并不十分出色，沒有通過朗讀來達到情感上的共鳴。這節(jié)課要求老師身心的投入，以自己詩意的語言，投入的情感感染學(xué)生，在這一點上，我做得不夠好。

第三篇：(人教新課標(biāo))四年級語文下冊教案 觸摸春天 6

最新版

觸摸春天

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo):

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,體會其表達效果,增加語言積累。

2.過程與方法目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛。

教學(xué)重點

深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。由于本課的話題凝重、深沉,學(xué)生年齡較小,生活經(jīng)驗不夠豐富,如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義,就成為這課的教學(xué)重點。

教學(xué)難點

讓學(xué)生理解作者揭示的“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這個深刻道理。

教學(xué)方法

教法:創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感──課外拓展深化主題──學(xué)唱歌曲升華感受的教學(xué)方法。

學(xué)法:誦讀法、體驗法、實踐法等。

教具準(zhǔn)備

整合遠教資源的自制多媒體課件。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課。

播放《春天在哪里》歌曲,引導(dǎo)學(xué)生跟唱。(板書“春天”)

2017.3.1 最新版

過渡語:歌詞中說“春天在小朋友的眼睛里”?？墒怯幸粋€小女孩卻永遠看不見了,她只能——(師板書“觸摸”)

1.理解“觸摸”。(用手輕輕地接觸)在生活中我們什么時候用過“觸摸”?

2.齊讀課題(??)這么重嗎?應(yīng)輕一點,為什么?(??)好,那么我們輕輕地再來一遍。輕輕地讀。

3.過渡:身體上的殘疾并不能阻止小女孩對美好的事物的追求,今天我們就來走進《觸摸春天》,認(rèn)識這位可愛的小姑娘——安靜。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生感受春天的美好,從而讓學(xué)生體會到如果不能親眼看見這美好的春天,該多么痛苦,引發(fā)學(xué)生對小女孩的同情心。避免學(xué)生對于“觸摸”一詞的簡單認(rèn)識,為下一環(huán)節(jié)作好準(zhǔn)備。

二、初讀課文,走近故事。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2.說一說本文講了一個什么故事?試著講講這個故事。

三、細讀課文,走進故事。

1.課件出示探究問題:

安靜具有怎樣的“神奇的靈性”?

2.研讀語句,深化感悟:

(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆?！?/p>

①親身體驗:蒙上眼睛,體會看不見的不便、困難與痛苦。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接,學(xué)生從來沒有體會過盲人生活的諸多困難與不便。這樣體驗活動,有利于學(xué)生走進文本與文本對話。

②“很流暢”說明了什么?

(2)“安靜在一處月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

① 為什么安靜能極其準(zhǔn)確地伸向月季花?

② 帶著你的體會讀讀這句話!

(3)“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

① 引導(dǎo)學(xué)生抓住“竟然”、“奇跡”等詞語,體會一個什么也看不見的2017.3.1 最新版

盲童能準(zhǔn)確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。

② 抓住蝴蝶時安靜有什么感受?

“蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！?/p>

安靜以前的經(jīng)歷是什么樣的?“全新的經(jīng)歷”指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗和文中語句談安靜的內(nèi)心感受。

③ 抓住蝴蝶后安靜又是怎么做的?

“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望,此時安靜的心一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一條極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。”

怎樣是“張望”?安靜是個盲人怎么張望?

過渡語:(師指向窗外)快看!那是什么?

讓學(xué)生聯(lián)系自己的動作理解安靜雖然看不見,但她用心想象蝴蝶飛走的畫面,她向往著飛翔,感受人生的美好。

④ 指導(dǎo)感情朗讀。

3.安靜是通過哪些不同的觸摸感受春天的?同學(xué)們還可以怎樣幫助她觸摸春天?

過渡語:同學(xué)們想了這么多辦法,真棒!我們再看看海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界,卻畢業(yè)于哈佛大學(xué),被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像的英雄。她是怎么感受春天的?

4.閱讀鏈接:配樂朗讀海倫·凱勒的有關(guān)文章幫助學(xué)生理解。

5.帶著體會,配樂朗讀課文改編的小詩。

6.安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎?夏天呢?秋天、冬天呢?

過渡語:是啊,安靜是如此地?zé)釔凵?熱愛生命,她讓我們明白了這樣一個道理:

出示句子:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

① 談?wù)勀銓@句話中“誰”的理解。

② 小結(jié):小女孩安靜雖然什么也看不見,但她用自己的心去觸摸春天,去熱愛生活,熱愛生命,她創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。

2017.3.1 最新版

③ 有誰也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理?

設(shè)計意圖:理解文中含義深刻的句子,是本單元學(xué)習(xí)的一個重點,也是一個難點。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語句段落,引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗,聯(lián)系上下文,讀中感悟,以讀見悟。這樣既理解了文中重點句子,體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

四、交流資料,深入情感。

1.課件依次出示歌手海倫·凱勒、邰麗華、楊光、金晶、雷慶瑤資料。師在音樂中動情導(dǎo)語。

2.再次出示句子:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！饼R讀。

設(shè)計意圖:在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上,揭示“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的道理,學(xué)生在體驗、品味這句話的時候,讓他們聯(lián)系實際中的感人故事,把自己對生命的感悟上升到另一個高度,體會生命的價值,在情感上受到熏陶和感染。

3.小練筆:這些殘疾人都如此熱愛生命,那我們呢?(學(xué)生聯(lián)系自我說感受。)

我還有

邰麗華雙耳失聰，我還有靈敏的聽力，我要傾聽美妙的聲音。

雙眼失明，我還有

，我要。

單腿殘疾，我還有

，我要走遍美麗的世界。

??

(1)練寫詩歌。

(2)朗讀詩歌。

五、布置作業(yè),課文延伸。

2017.3.1 最新版

搜集熱愛生命的感人故事,辦一份以“熱愛生命”為題的板報。

閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。

六、學(xué)唱歌曲《隱形的翅膀》,結(jié)課。

2017.3.1

第四篇：四年級語文下冊《觸摸春天》說課稿

四年級語文下冊《觸摸春天》說課稿

一、說教材：

這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導(dǎo)下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，在教學(xué)設(shè)計上，我安排了以下四個環(huán)節(jié)，從表入里，逐步加深理解。

首先是描述春天，走進春天。我讓學(xué)生用自己的話描述眼中的春天，激起他們對美好春天的回憶。

然后是引導(dǎo)感悟，熱愛春天。我采取抓住重點詞句和聯(lián)系上下文讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛春天的心靈。

接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學(xué)生運用剛才指導(dǎo)的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進一步激發(fā)情感，受到啟迪。

最后是升華情感，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。

二、教學(xué)策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。在具體的教學(xué)過程中，我是這樣做的：

1、在體驗中感知，在想象中感悟。首先，為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在開課前讓同學(xué)們進行了一次盲人的體驗活動，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學(xué)生在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖常劤鲎约旱母惺?；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學(xué)生想象那個地方會有些什么，安靜在這樣的地方對生活會有什么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。

2、從文本中來，到文本中去?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學(xué)生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增強語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。

3、把學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)有機結(jié)合起來。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在理解含義深刻的句子時，圍繞“安靜神奇的靈性來自哪里”這個問題，指導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系上下文的方法讀書，然后讓學(xué)生通過自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的方式理解其他句子。

4、以情促讀，以寫促悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，個別讀、集體讀、對讀、范讀、想象讀，還有引讀等等，每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)情感讀出感動，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。在理解中心句時，聯(lián)系文中的安靜談出自己的理解之后，我又提供相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們寫下自己從中受到的啟發(fā)或感悟。通過文字表達讓他們內(nèi)化語言，從不同的角度對生活進行初步的思考，讓語言學(xué)習(xí)，精神成長互為資源，共同促進，形成正確的價值觀。

5、補充資料，擴展閱讀。在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我補充了一些相關(guān)的圖片和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生了解身邊其他的人如何感受生活的樂趣，創(chuàng)造屬于自己的生活，然后通過想一想，寫一寫，讀一讀的方式升華情感，增強感悟。這樣就把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來了，把學(xué)生的眼光引向一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

總之，本課的教學(xué)，我力爭在朗讀中感悟語言，在想象中補充語言，在說話中訓(xùn)練語言，在閱讀中積累語言，在寫作中發(fā)展語言，把語言文字的訓(xùn)練扎扎實實地進行下去

第五篇：四年級語文觸摸春天

17、觸摸春天

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

二、教學(xué)重難點：

1、體會盲童安靜的內(nèi)心感受。

2、理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

三、課前準(zhǔn)備：

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

四、教學(xué)時間： 兩課時

第 一 課 時

一、交流資料，分享信息

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。

2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導(dǎo)入，感知課文

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2.由題設(shè)問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。4.教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。3.全班交流解決疑難問題。

（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時不做討論）

五、合作研讀，領(lǐng)悟語句 1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學(xué)們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。2.請同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行細致的感悟）3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。第 二 課 時

一、品評人物，深化認(rèn)識

1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？ 2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會）

二、品讀欣賞，背誦積累

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。2.請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）3.把喜歡的段落背誦下來。

三、拓展閱讀，升華情感

1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是 用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。2.全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。3.請同學(xué)們談一談對海倫?凱勒的認(rèn)識和了解。（教師做相應(yīng)的補充介紹）

四、布置作業(yè)，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。