第一篇：課題研究方案設(shè)計

課題研究是—項復(fù)雜的探索性工作，又是一項有序的系統(tǒng)工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計。當(dāng)研究者確定了研究課題后，就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。課題研究的方案(亦稱課題研究計劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細編制成的“施工藍圖”。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預(yù)計到可能遇到的問題與困難，留有備用的時間，增加調(diào)整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應(yīng)廣泛征詢導(dǎo)師的意見，聽取同學(xué)的建議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個課題研究方案趨向完善。一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內(nèi)容：1．題目名稱題目名稱是課題研究內(nèi)容的高度概括，要能畫龍點睛般反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與課題內(nèi)容，尤其是與課題的研究論點之間的關(guān)系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。2．選題依據(jù)選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點以及本選題研究的理論價值和現(xiàn)實意義。預(yù)期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實際中解決哪些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價值，不至于偏離研究方向。3．課題研究的范圍課題研究范圍主要指課題研究內(nèi)容、研究對象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢兵力，有的放矢地進行。明確選題研究任務(wù)，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無益的勞動。4．課題研究的步驟、方法和時間進程課題研究不能采用“小農(nóng)生產(chǎn)方式”，干到哪兒是哪兒。必須預(yù)先有—個大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案實施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時間保障，方案就會落空。因此，在確定課題研究步驟時要注意符合該課題的性質(zhì)，在選擇研究方法時更要兼顧課題要求和研究者的特長以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時間進程時，要注意留出—定備用時間，以應(yīng)付那些原先預(yù)料不及的特殊情況的產(chǎn)生，做到有備無患。5．課題研究的材料來源材料(資料和事實素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來源，并充分地擁有相關(guān)材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅實的事實基礎(chǔ)上，不至于成為空中樓閣。6．課題研究的條件要求開展任何課題研究都需要—定的人力、物力、財力及設(shè)備等研究條件來保障和支撐。離開了必需的研究條件，課題研究是無法進行的。因此，在課題研究方案中，對開展課題研究需要哪些設(shè)備、設(shè)施，需要多少物質(zhì)材料，需要多少研究經(jīng)費等等都必須事先分類分項作出估算。當(dāng)然，在確定研究條件時，要本著節(jié)約、高效的原則，盡量降低不必要的投入，爭取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報和競爭中，增強自身競爭力。7．課題研究的指導(dǎo)力量配備高中學(xué)生搞課題研究，由于大多是科研新手，要使課題研究價值高而且能取得成功，指導(dǎo)力量的配備是至關(guān)重要的。俗話說“名師出高徒”，有沒有高質(zhì)量的指導(dǎo)教師對高中學(xué)生課題研究往往起著關(guān)鍵性作用。必須選擇對研究領(lǐng)域熟悉，有真才實學(xué)的教師作為高中學(xué)生課題研究的指導(dǎo)力量。實踐表明，一個好的指導(dǎo)教師不僅能對學(xué)生在課題研究的方法上給以指導(dǎo)，在成果涌現(xiàn)上給以點撥，更重要的是還能通過自身的言傳身教，對高中學(xué)生養(yǎng)成良好的科研意識、規(guī)范的科研行為、嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等，起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導(dǎo)教師，對高中學(xué)生來講，主要是在校內(nèi)聘任。但也不必拘泥校內(nèi)，可以走向社會，請有關(guān)科研機構(gòu)的研究人員、高等院校的教授專家，甚至學(xué)生家長。8．課題研究前成果預(yù)期及其表現(xiàn)形式一切課題研究的最終目標都是為了取得一定的研究成果。若對研究成果及其表現(xiàn)形式事先缺乏一個大致的預(yù)想，就會使課題研究迷失方向，進入盲目狀態(tài)。當(dāng)然，對研究成果的預(yù)期應(yīng)當(dāng)是恰如其分的，估計自己經(jīng)過努力能達到的。預(yù)期時，寧愿將困難考慮多些，目標定得低些。在明確了成果的具體目標后，盡心努力，使課題研究工作順利地沿著成果目標的既定方向前進。課題研究方案主要包括上述幾個方面內(nèi)容，但在實際課題研究過程中，課題研究方案并不是—成不變的。在實施方案中，如果出現(xiàn)了一些預(yù)料不到的特殊情況而影響課題研究的正常開展，那就必須迅速及時地對方案進行必要的修正。但不管是原訂的方案還是修正后的方案，研究人員都必須堅定不移地遵照執(zhí)行。

第二篇：課題研究方案設(shè)計

課題研究是—項復(fù)雜的探索性工作，又是一項有序的系統(tǒng)工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計。當(dāng)研究者確定了研究課題后，就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。

課題研究的方案(亦稱課題研究計劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細編制成的“施工藍圖”。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預(yù)計到可能遇到的問題與困難，留有備用的時間，增加調(diào)整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應(yīng)廣泛征詢導(dǎo)師的意見，聽取同學(xué)的建議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個課題研究方案趨向完善。

一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內(nèi)容：

1．題目名稱

題目名稱是課題研究內(nèi)容的高度概括，要能畫龍點睛般反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與課題內(nèi)容，尤其是與課題的研究論點之間的關(guān)系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。

2．選題依據(jù)

選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點以及本選題研究的理論價值和現(xiàn)實意義。預(yù)期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實際中解決哪些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價值，不至于偏離研究方向。

3．課題研究的范圍

課題研究范圍主要指課題研究內(nèi)容、研究對象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢兵力，有的放矢地進行。明確選題研究任務(wù)，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無益的勞動。

4．課題研究的步驟、方法和時間進程

課題研究不能采用“小農(nóng)生產(chǎn)方式”，干到哪兒是哪兒。必須預(yù)先有—個大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案實施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時間保障，方案就會落空。因此，在確定課題研究步驟時要注意符合該課題的性質(zhì)，在選擇研究方法時更要兼顧課題要求和研究者的特長以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時間進程時，要注意留出—定備用時間，以應(yīng)付那些原先預(yù)料不及的特殊情況的產(chǎn)生，做到有備無患。

5．課題研究的材料來源

材料(資料和事實素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來源，并充分地擁有相關(guān)材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅實的事實基礎(chǔ)上，

第三篇：課題研究方案設(shè)計的

課題研究方案設(shè)計的

課題研究方案大家會怎么寫呢？哪些課題是你想要寫的呢？來看看這一篇范文吧，接下來小編為大家推薦的是課題研究方案設(shè)計的范文，歡迎閱讀。

游戲是幼兒的基本活動，在游戲中，幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。而民間游戲是經(jīng)過一代又一代人的改進、創(chuàng)新的結(jié)晶，流傳著許多具有生活氣息、風(fēng)采各異的游戲，它給許多人帶來了童年的歡樂。并且游戲的種類豐富，內(nèi)容廣泛，形式多樣，玩法不一，鄉(xiāng)土氣息濃厚，來源于生活，能夠為幼兒提供更好的創(chuàng)造機會和創(chuàng)造空間。

民間游戲源遠流長，一般難確定其某一個游戲形成的確切年代，也無從考證其作者。由于游戲是孩子的天性，無論什么年代，兒童總是在游戲中成長。游戲是幼兒的基本活動，也是我們幼兒園教學(xué)的主要手段。

在臨安市教研室趙素杰《幼兒園開發(fā)和綜合利用農(nóng)村自然資源的實踐研究》主課題下，昌化鎮(zhèn)中心幼兒園與玲瓏街道中心幼兒園進行合作研究，成立由園長掛帥業(yè)務(wù)主任教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學(xué)的方法，對民間游戲進行收集、整理、改編及創(chuàng)新，使其作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。雖然有不少幼兒園對民間藝術(shù)活動的基本理論有過實踐和研究，但對民間體育游戲的挖掘、搜集與開發(fā)還處在較低水平，幼兒園也

沒有一套比較完整的民間體育游戲可供參考使用。因此我們結(jié)合幼兒園實際情況，提出對適合幼兒發(fā)展的民間體育游戲的開發(fā)與創(chuàng)新的課題研究。

、時代發(fā)展的需要

首先，民間游戲的開發(fā)弘揚了民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。民間游戲是勞動人民自發(fā)創(chuàng)編、在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動。經(jīng)過一代又一代人的流傳和發(fā)展民間游戲已成為我國優(yōu)秀民間文化的一個組成部分，反映著中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。它是我國文化寶庫中的一支瑰麗奇葩，散發(fā)著永恒的味道。農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，使我國傳統(tǒng)文化的精髓代代相傳。

其次，民間游戲的開發(fā)符合《綱要》的精神。隨著新《綱要》的頒布，對我們幼兒園教師也提出了更高的要求。民間游戲在不斷挖掘、整理、實施的過程中使廣大教師改變對民間游戲原有的看法和態(tài)度，有利于教師教育觀、兒童觀、游戲觀的更新，從而進一步提高教師的自身素質(zhì)。通過教師與家長、孩子的共同參與、改編、創(chuàng)新和發(fā)展，以嶄新的面貌走入幼兒的生活，作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。、農(nóng)村幼兒園開發(fā)民間游戲的條件與優(yōu)勢

民間游戲發(fā)源于農(nóng)村，農(nóng)村幼兒園的孩子大部分都來自農(nóng)村，受長輩們的影響孩子們往往都會幾個民間小游戲如

《打大麥》、《跳格子》、《老鷹捉小雞》等。就拿我們幼兒園來說，我園地處農(nóng)村，園內(nèi)活動場地較大、環(huán)境優(yōu)美、空氣新鮮、陽光充足，適合開展各類活動和游戲。

、開發(fā)農(nóng)村幼兒園民間游戲，促進幼兒身心全面發(fā)展

民間游戲蘊涵著豐富的現(xiàn)代教育價值和發(fā)展?jié)摿?，對促進幼兒各方面發(fā)展具有獨特的作用。

1、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有助于幼兒身體的發(fā)展。幼兒民間游戲可以較好的發(fā)展幼兒的基本動作，為提高幼兒運動能力奠定良好的基礎(chǔ)。

2、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有助于幼兒認知和社會性的發(fā)展。大多數(shù)民間游戲配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會的知識，還囊括了社會生活的各個方面，擴大了幼兒的知識面。幼兒民間游戲中，一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成，如游戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開》等。通過與同伴的相互模仿、相互協(xié)調(diào)提高幼兒的社會交往能力。

3、民間游戲簡單易學(xué)，趣味性強且種類繁多，對促進幼兒身心發(fā)展有著不可低估的作用。因為民間游戲自身所具有的豐富內(nèi)容和特有的形式，具有一定的思想性、教育性、隨意性和娛樂性，它可不受時間、空間、條件的限制，能隨時隨地拈來就玩。不僅符合孩子們好動、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點，而且易學(xué)、易會、易傳，還能促進孩子體、智、德、美諸方面的發(fā)展。

4、開展形式多樣的民間游戲，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。民間游戲具有取材方便、簡單易行，游戲材料沒有固定的玩法，幼兒可以根據(jù)自己的想象，對材料進行任意加工和改造，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造。

、民間游戲內(nèi)容和玩法的多變性為幼兒提供了創(chuàng)造的空間。

民間游戲內(nèi)容豐富，靈活多變，有時一種游戲就有多種玩法，幼兒在學(xué)會了一些游戲的方法之后，還會與小伙伴一起改變游戲玩法，重新制定游戲規(guī)則、重新設(shè)計場地布置等，表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)造性。

許多民間游戲還配有朗朗上口的兒歌和口令，幼兒在游戲中邊吟邊玩，始終處于歡樂之中。幼兒對有些兒歌內(nèi)容已熟記，他們就嘗試改編兒歌的內(nèi)容，教師就則引導(dǎo)他們把時代的信息編到兒歌里去，根據(jù)兒歌內(nèi)容的改動，游戲玩法也隨之改變，賦予老游戲新玩法，使游戲更加符合現(xiàn)代幼兒的需求，使幼兒在游戲中了解到社會的進步與發(fā)展，增加了民間游戲的魅力，激發(fā)幼兒在游戲的過程中積極創(chuàng)造，盡情享受游戲的樂趣。、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于幼兒園的管理

1、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于“勤儉辦園”。目前，對于農(nóng)村幼兒園來說，“勤儉辦園”仍然是十分需要

的，由于民間游戲靈活、自由度大，一般不受時間、空間條件的限制，所需要的材料也簡便，如幾顆木珠或廢舊的鈕扣串起來就可以玩跳格格游戲。開發(fā)和開展民間游戲可以為全園節(jié)約一大批經(jīng)費。

2、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于合理安排幼兒的一日活動?！毒V要》中指出：“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園一日活動包括許多環(huán)節(jié)，在安排一日活動中有兩個問題需要很好的解決：一是活動內(nèi)容需要動靜交替。二是環(huán)節(jié)過度要自然，減少幼兒等待的時間。幼兒民間游戲的種類豐富，有運動量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等，可供教師選擇。使幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，放而不亂，使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。

3、幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系。民間游戲來源于生活，許多家長都會玩，幼兒園在開發(fā)民間游戲的過程中，可以向家長請教、征集民間游戲，使家長和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。

1、幼兒園新《綱要》的精神。

幼兒園新《綱要》中提出的幼兒園教育內(nèi)容之一是：讓幼兒了解不同地域，不同種族的人以及他們的風(fēng)俗和文化。我國是個多民族的國家，各民族有著各自的風(fēng)俗和優(yōu)秀文化，而這些正是對幼兒進行教育的首要資源。因此，本課程

正是依據(jù)《綱要》精神，旨在讓幼兒了解本民族的風(fēng)俗和優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)其愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

2、依據(jù)“格式塔”心理學(xué)理論。

格式塔心理學(xué)派認為，知覺并不是先感知到整體現(xiàn)象，而后才會注意構(gòu)成整體的各個部分，而部分相加的總和又不等于整體本身，因為整體本身具有特定的質(zhì)，即“格式塔”，一幅畫總是一個格式塔，一支曲子，一首歌也是一個格式塔，每一個心理現(xiàn)象都是一個格式塔，這就使心理活動具有整體性，使知覺的表象具有了創(chuàng)造性，心與物之間產(chǎn)生了“異質(zhì)同構(gòu)”，每一個心智健全的人都具有這種“異質(zhì)同構(gòu)”的能力。

本課題，正是依據(jù)上述理論，創(chuàng)設(shè)民間文化藝術(shù)的氛圍，并促使幼兒在這氛圍中自覺運用異質(zhì)同構(gòu)的能力接受民間文化的熏陶，同時，促進幼兒各方面能力的提高。

本課題擬解決的關(guān)鍵問題：如何開發(fā)和實施民間游戲。

創(chuàng)新之處：本課題是以民間游戲為主線，在繼承當(dāng)?shù)孛耖g文化的基礎(chǔ)上，開發(fā)、創(chuàng)新民間游戲，形成我園的園本課程內(nèi)容。從而使幼兒在民間游戲中，獲得更多的知識和信息，提高表達與表現(xiàn)的能力，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感，進一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

1、通過研究，在繼承和發(fā)揚地方民族文化的基礎(chǔ)上，充分挖掘、開發(fā)課程資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從教科研的

高度出發(fā)，研究、制定出符合本園實際的民間游戲教學(xué)大綱、教材、課程設(shè)置等具體內(nèi)容。

2、經(jīng)過本課題的研究讓幼兒了解民間游戲的特點，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在不斷豐富、發(fā)展民間游戲，完善游戲的規(guī)則、玩法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新民間游戲的新玩法，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。

3、經(jīng)過研究進一步提高教師教育教學(xué)的能力與水平，建立生活即課程的大課程教學(xué)觀。

1、研究不同種類的民間游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系，包括民間游戲與幼兒動作發(fā)展的關(guān)系、與幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系、與幼兒動手動腦能力發(fā)展的關(guān)系、與幼兒社會性發(fā)展的關(guān)系、與不同性別幼兒的關(guān)系等。

2、在不斷豐富、開發(fā)民間游戲，完善游戲的規(guī)則、玩法的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新民間游戲的新玩法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。

3、一日活動和主題活動中怎樣科學(xué)、合理地選用組織開展民間游戲。

4、在不同的年齡班如何組織開展民間游戲，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點又如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

5、研究如何評價各年齡段幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展及標準。

1、課題準備階段：

全體教師開展課題研究的學(xué)習(xí)。

收集各類民間游戲

收集準備開展各類民間游戲的材料。

對游戲進行分類選擇。

確定好游戲?qū)嵤┭芯康闹饕椒ā?/p>

對幼兒進行實驗前的觀察記錄和調(diào)查。

2、課題實施階段：

設(shè)計家長問卷調(diào)查表，并匯總家長對幼兒園開展民間游戲的有關(guān)意見和建議。

研究不同種類、特點的民間游戲與幼兒動作發(fā)展、身體素質(zhì)發(fā)展、動手動腦能力發(fā)展、社會性發(fā)展的關(guān)系等。

在一日活動中安排各類民間游戲。

將各類游戲在不同的年齡班組織實施。

課題期中匯報。

2、課題總結(jié)階段：

召開課題組會議，匯總研究情況。

整理資料，撰寫論文。

研究方法：

1、調(diào)查法：用問卷調(diào)查法調(diào)查本園幼兒游戲活動的現(xiàn)狀以及收集適在各年齡合中班幼兒開展的民間游戲資料。

2、訪問法：走村串戶，向村里年長者收集他們幼時玩過的游戲，并認真做好記錄。

3、文獻資料研究法：由課題組成員收集查找相關(guān)文獻，了解國內(nèi)外幼兒園民間游戲的研究動態(tài)，為課題提供理論依據(jù)。

4、實驗研究法：開展適合各年齡段的民間游戲，研究游戲在幼兒發(fā)展中起到的作用。

5、觀察法：主要是隨時記錄幼兒在游戲中的表現(xiàn)，以便教師更好地知道幼兒或?qū)τ螒蜻M行改進。

6、實踐反思法：在組織幼兒開展游戲時，不斷反饋，及時調(diào)節(jié)游戲的方法，內(nèi)容，途徑，使開展的游戲活動符合各年齡段幼兒身心發(fā)展的特點，使實驗研究取得良好的效果。

昌化鎮(zhèn)中心幼兒園和玲瓏街道中心幼兒園園長帶領(lǐng)下業(yè)務(wù)主任教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組。

呂艷芬

徐群——主要負責(zé)課題的組織與全面實施。

活動實施的組織保障

園長室：適度調(diào)空，支持指導(dǎo)。

教研組：協(xié)調(diào)互動，反饋溝通。

班級：設(shè)計執(zhí)行。

師資隊伍的保障

①我們地處農(nóng)村有豐富的農(nóng)村自然資源，課題組成員多是經(jīng)驗豐富的一線教師，有開發(fā)、利用農(nóng)村自然資源制作教

玩具的實踐經(jīng)驗和時間機會。

②我們科研氛圍濃厚，整體研究能力強，幼兒園近三年在杭州市和臨安市的教育教學(xué)論文評審中獲獎?wù)撐挠?0余篇，臨安市級立項課題有十多個。幼兒園研究課題組長為我們園長，具有幼教高級職稱，曾多次主持市級課題研究，成果多次獲獎一等獎，具有較高的教育科研水平和管理能力，易于對我們?nèi)肆Α⑽锪M行合理調(diào)配。

③有一支年輕、肯鉆研、實干的中層教科研隊伍。課題組成員具有很高科研熱情，且具有相當(dāng)研究能力。

本地區(qū)民間游戲眾多。

l、階段性研究成果以論文、活動案例形式發(fā)表。

2、課題實施的整體推進和成果以課題研究報告形式呈示。

3、將課題研究的論文及收集的民間游戲匯編成冊。

4、已取得的研究成果：在臨安市第18屆學(xué)科論文評審中，《淺談民間體育游戲在幼兒園活動中的嘗試和應(yīng)用》被評為二等獎。

5、參考文獻：

《教育及其能力的培養(yǎng)》凈翠英甘肅教育

第四篇：如何做好課題研究方案設(shè)計

如何做好課題研究方案設(shè)計

劉丙元

山東青年政治學(xué)院山東省青少年研究所

電話：0531-58996231E-mail：liu518@163.comQQ：745836311

一、為什么要做課題研究

通過研究，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自覺自主地學(xué)習(xí)，從而解放教師，解放學(xué)生。

二、如何進行課題研究

（一）課題研究的一般程序

提出問題→確定課題→制定研究計劃（撰寫課題方案）→實施研究計劃（收集整理階段性成果，寫階段性研究報告）→結(jié)題（整理研究成果，匯編成冊，撰寫課題研究報告）→推廣和運用研究成果

（二）如何選題

首先有問題，由問題到課題。

1．選題的原則：

（1）值不值得研究。有沒有研究價值。

（2）能不能研究。有沒有研究條件。

（3）研究科學(xué)不科學(xué)。理論根據(jù)，科學(xué)性。

（4）有沒有創(chuàng)新性。獨創(chuàng)新穎。見他人所未見，敢為天下先。老題新做。

2．選題的技巧：

中小學(xué)教師的選題應(yīng)立足于教育教學(xué)實踐。

（1）工作中的苦惱與興趣，困惑與觀察。

（2）新的教育要求或新的教育理論的啟示。

（3）參與別人的課題。

（4）別人成功的經(jīng)驗。

（5）別人失敗的經(jīng)歷。

大處著眼，小處著手，小題大做。大題必空。

3．選題論證：（研究的是什么，以及可不可以研究，值不值得研究。我的問題到底是什么）

（1）別人在這個問題上有無工作，已經(jīng)做了哪些工作。明確自己的研究范圍。需查閱文獻、資料、信息網(wǎng)。

例：學(xué)習(xí)策略研究；前人研究了學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系，進一步研究了認知策略的影響，但元認知策略的研究很少或不足，對特殊群體學(xué)生的策略研究不足（如學(xué)困生），我的 1

研究范圍就是學(xué)困生的元認知策略發(fā)展特點及其干預(yù)策略。

（2）研究這個問題有無科學(xué)或?qū)嵺`依據(jù)。有無新理論、理念支撐，有無政策、制度要求等等。這個理論是什么，其中的哪些結(jié)論或觀點能夠支持且在哪些方面支持了我的研究問題。切忌空泛陳述。

注：（1）（2）部分可以綜合起來寫

論證是要說明選題有無價值、科學(xué)性、可行性，同時確定課題的具體內(nèi)容。

（三）研究方案設(shè)計：（怎么研究）

我怎么去研究，進行總體謀劃。圍繞這一個問題，我如何來解決它。只有問題，沒有方案，或方案不可行，問題仍是問題。關(guān)系到能否科學(xué)有效地完成課題研究。方案的設(shè)計顯示出研究者的研究能力。

1．我要研究什么：

研究內(nèi)容界定明確、清晰。

題目簡明、貼切、清晰。

關(guān)鍵詞、相關(guān)概念的涵義要具體、固定、明確，因為研究內(nèi)容均由此出發(fā)。

如：“學(xué)習(xí)習(xí)慣研究”，學(xué)習(xí)習(xí)慣是哪方面的習(xí)慣？學(xué)習(xí)心理研究，心理的哪一方面？對象是中學(xué)生、小學(xué)生還是男學(xué)生、女學(xué)生？城市的還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的？

2．研究背景與意義：要求回答“為什么要進行該課題研究”的問題。

（1）研究原因：時代背景、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的要求，針對的問題是什么，這個問題需要研究解決。（不是可有可無）

例：時代發(fā)展需要學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是否有效學(xué)習(xí)，效率是否高，學(xué)習(xí)效率不高問題主要出在什么地方，對學(xué)生、教師、學(xué)校乃至國家社會的影響如何？提高學(xué)習(xí)效率的途徑很多，自主學(xué)習(xí)能力提高是重要途徑，現(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)能力強嗎，不強原因是什么，怎么才能強。

（2）本課題的先進性：我能解決什么問題，獨創(chuàng)新穎。（內(nèi)容上、方法上）

我在干預(yù)方法上與眾不同，與前不同；在研究對象上不同等，都是創(chuàng)新

（3）意義與價值：理論上的貢獻，實踐應(yīng)用價值，能否推廣。學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展、教育教學(xué)改進。

3．確定研究對象：學(xué)生還是教師。特殊群體還是一般群體，自然班還是實驗班等

4．研究思路：研究怎么進行?？烧f明以下內(nèi)容：

（1）研究假設(shè)：研究假設(shè)是研究者根據(jù)一定的科學(xué)事實和科學(xué)理論對研究中所要解決的問題的結(jié)果所做的猜測，即對課題中涉及的兩個變量之間相互關(guān)系的設(shè)想。

假設(shè)在課題研究中具有定向、限定和標準的作用。研究必須圍繞假設(shè)進行，對假設(shè)進行驗證，并在以后的研究報告中說明研究結(jié)果是否驗證了假設(shè)。

（2）指導(dǎo)理論。主要說明原理性理論。針對要研究的問題，簡明準確。如用某種學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)學(xué)習(xí)心理某方面的研究。如艾賓浩斯遺忘曲線指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)。

（3）研究目標：從“問題”出發(fā)，設(shè)計解決問題的對策。如何操作，包括途徑、策略、方法和模式等。

如：通過探究對學(xué)生元認知進行改善的策略，改變歸因方式，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。切忌：“實現(xiàn)了”、“做到了”等

（4）變量控制：

因變量及其評價標準和評價方法。如怎么知道學(xué)習(xí)態(tài)度改善了？ 指標、量表等

自變量與無關(guān)變量的操縱與控制。怎么操縱，為什么這么操縱

性別、年級、地域等。自然班還是實驗班等。

5．研究方法和步驟進度

方法是為研究目的服務(wù)，方法須有助于問題的解決。方法當(dāng)否，直接影響到研究結(jié)果及結(jié)論的科學(xué)性。步驟進度須與課題研究需要相符

不能單純理解為所謂文獻法、調(diào)查法等。

如實驗，怎么實驗，如何進行前測、后測；如何確定研究對象；調(diào)查如何抽取樣本

6．預(yù)期成果

（四）開題報告

把計劃研究的課題、如何研究等主要問題說清楚，主要包含兩個部分：總述、提綱。

1．總述

開題報告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、意義，目前相關(guān)課題研究情況，理論適用，研究方法，必要的數(shù)據(jù)等等。

2．提綱

開題報告包含的提綱是一個研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。提綱的目的是讓人清楚課題研究的基本框架。

開題報告內(nèi)容1.題目

2．選題的背景及意義

3．文獻綜述（對選題的論證）

4．研究的思路與方法

5．研究內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)（可以寫到三級標題）

問題主線一以貫之

6．研究步驟與進度

7．參考文獻

開題報告實例：

影響高中學(xué)業(yè)不良生學(xué)業(yè)成就的心理因素及其輔導(dǎo)策略研究

一、研究背景及意義

（一）研究背景

深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，是提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的創(chuàng)新人才，實現(xiàn)我國經(jīng)濟社會發(fā)展第三步戰(zhàn)略目標的一項具有重要意義的戰(zhàn)略決策。應(yīng)該說，片面追求分數(shù)的應(yīng)試教育確實需要改革，但搞素質(zhì)教育并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，因為素質(zhì)教育不是取消考試的教育，恰恰相反，有效提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績是素質(zhì)教育的重要組成部分。然而，在我們的中小學(xué)教育中卻總有相當(dāng)比例的學(xué)生由于多種因素的影響出現(xiàn)學(xué)業(yè)不良，成為提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的難題，也是當(dāng)今素質(zhì)教育中亟待解決的問題之一。高中生由于升學(xué)壓力，其對學(xué)業(yè)成績的重視程度尤甚，學(xué)業(yè)不良不僅與全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育思想相悖，而且對學(xué)生本人身心發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。因此，高中學(xué)業(yè)不良學(xué)生應(yīng)受到特別的關(guān)注。本課題試圖在前人研究的基礎(chǔ)上，通過對高中學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)業(yè)成就心理影響因素的研究，探索高中學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)業(yè)成就的心理影響因素的內(nèi)在規(guī)律，在此基礎(chǔ)上尋求相應(yīng)的輔導(dǎo)策略，從而為有效改變學(xué)生的學(xué)業(yè)不良狀況提供科學(xué)依據(jù)。

（二）研究意義

只有切實提高學(xué)業(yè)成就，才能從根本上改變學(xué)業(yè)不良生的不利狀況。這也是根本轉(zhuǎn)變學(xué)業(yè)不良生的大前提。因此研究學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響因素也就成為教育心理學(xué)有關(guān)學(xué)業(yè)不良研究的一項傳統(tǒng)課題。只有真正搞清楚影響學(xué)業(yè)不良生學(xué)業(yè)成就的因素及其發(fā)展規(guī)律，才能向教師提供有針對性的教學(xué)對策，使其實施有效的幫教措施，從而促進學(xué)業(yè)不良的預(yù)防和學(xué)業(yè)不良生的轉(zhuǎn)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。因此研究學(xué)業(yè)不良生學(xué)業(yè)成就的影響因素具有很大的實踐價值。

二、文獻綜述

（一）本研究對學(xué)業(yè)不良的界定

根據(jù)我們的理解，本研究對存在于正常教育體系中的“學(xué)業(yè)不良”做出如下框定：

1．智力正常，身心健康，但在學(xué)業(yè)方面存在落后和困難；

2．智力落后者，有生理缺陷、營養(yǎng)不良、體弱多病、心理嚴重異常及處于不利社會經(jīng)濟環(huán)境者不屬于本研究范圍；

3．對學(xué)業(yè)不良的診斷主要是從學(xué)業(yè)成績與其智力潛能的差異著手；

4．學(xué)業(yè)不良是可逆的，依靠合適的教育訓(xùn)練可以加以改變；

5．學(xué)業(yè)不良生屬于一個異質(zhì)群體。這里的“異質(zhì)”是指與普通學(xué)生相比，學(xué)業(yè)不良生的學(xué)業(yè)成績明顯落后，有著獨特的心理特點，需要特定的教育和幫助。這并不是說普通學(xué)生可以作為一個正確的評判標準，而僅僅是作為一個參照系，用以說明學(xué)業(yè)不良生存在特殊性。

（二）有關(guān)學(xué)業(yè)不良生學(xué)業(yè)成就心理影響因素的研究進展

已有的大量研究證實，學(xué)習(xí)策略、非智力因素、智力和原有知識均是影響學(xué)業(yè)不良生學(xué)業(yè)成就的重要個體心理因素。當(dāng)前，國內(nèi)對上述個別變量在學(xué)業(yè)不良生學(xué)業(yè)成就上的影響作

了一些研究，但都比較零散，且多為變量與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究。其中學(xué)習(xí)策略、原有知識的研究在國內(nèi)相當(dāng)薄弱，目前僅看到少量對于普通學(xué)生學(xué)習(xí)策略的測查研究，而對于學(xué)業(yè)不良生學(xué)習(xí)策略、原有知識對學(xué)業(yè)成就的影響未見任何定量研究，仍停留在定性思辨階段。而且已有研究只是就個別變量對學(xué)業(yè)成就的影響進行了考查，而還未有人就學(xué)業(yè)不良生的這些心理變量對學(xué)業(yè)成就的綜合作用作過研究，更為揭示出變量間的相互作用。這必然帶來一種危險：如果忽略了變量間的共同效應(yīng)，個別變量的作用可能會錯誤地受到過高估計。因為學(xué)業(yè)不良生的學(xué)業(yè)成就畢竟是多種心理變量共同作用的結(jié)果。因此，將多種心理變量同時考慮在內(nèi)進行研究必定有助于我們理解和揭示學(xué)業(yè)不良生學(xué)業(yè)成就個體心理影響因素的作用機制。

（三）問題的提出

由于缺乏對這些因素影響學(xué)業(yè)成就的綜合考查，也就很難解釋他們到底是如何影響學(xué)業(yè)不良生的學(xué)業(yè)成就的，這對如何給學(xué)業(yè)不良生提供學(xué)業(yè)上的科學(xué)、有效的幫助帶來困難。如果將以上這些重要的心理因素同時考慮在內(nèi)后，它們的作用是否仍和現(xiàn)有研究結(jié)果一致呢？其作用與對學(xué)優(yōu)生的作用有何不同？本研究就是要對這一問題進行探討，盡量降低只孤立考慮一兩個因素而可能帶來的研究結(jié)論上的片面性，從而為學(xué)業(yè)不良生的幫教提供比較科學(xué)的依據(jù)。

三、研究思路與方法

（一）研究假設(shè)

（1）低水平的學(xué)習(xí)策略直接影響學(xué)業(yè)不良生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（2）智力水平限制著學(xué)業(yè)不良生學(xué)習(xí)策略的采用從而間接影響學(xué)業(yè)成就。

（3）不良的非智力因素對學(xué)業(yè)不良生學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生著強烈的間接作用。同時，消極的非智力因素使學(xué)業(yè)不良生喪失學(xué)習(xí)動力和興趣，直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)成就不良。

（4）幫助學(xué)業(yè)不良生有針對性地提高其學(xué)習(xí)策略水平，調(diào)動其非智力因素的積極作用，能夠使學(xué)業(yè)不良生有效提高學(xué)業(yè)成就。

（二）研究目標

（1）探討學(xué)業(yè)不良生學(xué)業(yè)成就心理影響因素的發(fā)展特點；

（2）揭示學(xué)習(xí)策略、非智力因素、智力和原有知識等心理變量對學(xué)業(yè)不良生學(xué)業(yè)成就的作用方式和影響權(quán)重，揭示各種心理變量對學(xué)業(yè)不良生學(xué)業(yè)成就的作用機制。

（3）根據(jù)各種心理變量對學(xué)業(yè)不良生學(xué)業(yè)成就的作用機制，探究有針對性的輔導(dǎo)策略。

（4）經(jīng)過實驗研究，有效提高學(xué)業(yè)不良生的學(xué)習(xí)策略水平和非智力因素質(zhì)量。

（三）研究方法

1．研究對象的抽?。悍矁纱纹谀┛荚嚦煽兛偡志诒景嗪?名、同年級排名后10%范圍內(nèi)的，即作為研究對象抽取。剔除身體健康狀況不良者、心理嚴重障礙者、社會環(huán)境不利者等。

2．研究指標的獲得：以學(xué)生第一學(xué)期各科期末考試成績?yōu)橐罁?jù)，將各門考試成績分別轉(zhuǎn)化成標準分，然后相加得總分，作為學(xué)生學(xué)業(yè)成就的研究指標；同理將學(xué)生中考入學(xué)成績各

門考試分數(shù)轉(zhuǎn)化為標準分，相加得總分，作為學(xué)生原有知識基礎(chǔ)的研究指標；將智力測驗結(jié)果作為智力水平的研究指標。采用《動機和學(xué)習(xí)策略問卷》的學(xué)習(xí)策略部分作為學(xué)習(xí)策略因素的研究指標，用該問卷的動機部分和《主體性問卷》的測量結(jié)果作為非智力因素的研究指標。數(shù)據(jù)采用SPSS軟件包在電腦上進行統(tǒng)計處理。

3．實驗對比：在某中學(xué)隨機選取10個平行班，并測量其中學(xué)業(yè)不良生的主要學(xué)習(xí)策略、主要非智力因素指標；然后隨機抽取5個班為實驗班，根據(jù)研究結(jié)論對實驗班學(xué)業(yè)不良生進行有針對性的個體心理因素輔導(dǎo)；兩個學(xué)期后對10個班進行測量，并與前測結(jié)果進行比較，實驗班與自然班的后測比較。

四、研究內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)

（一）學(xué)業(yè)不良生學(xué)習(xí)策略的使用特點研究

1.學(xué)業(yè)不良生學(xué)習(xí)策略使用的性別差異分析

2.學(xué)業(yè)不良生學(xué)習(xí)策略使用的班級、學(xué)校類型差異分析

3.學(xué)業(yè)不良生與學(xué)業(yè)優(yōu)秀生學(xué)習(xí)策略使用特點的比較研究

（二）學(xué)業(yè)不良生非智力因素的特點研究

1.學(xué)業(yè)不良生非智力因素的班級、學(xué)校類型差異分析

2.學(xué)業(yè)不良生與學(xué)業(yè)優(yōu)秀生非智力因素的比較研究

（三）影響學(xué)業(yè)不良生學(xué)業(yè)成就的主要學(xué)習(xí)策略與非智力因素分析

（四）學(xué)業(yè)不良生個體心理因素對學(xué)業(yè)成就的影響途徑及機制研究

（五）對學(xué)業(yè)不良生的輔導(dǎo)策略研究

1.改進學(xué)業(yè)不良生主要學(xué)習(xí)策略的教學(xué)策略研究

2.改進學(xué)業(yè)不良生主要非智力因素的教育教學(xué)策略研究

（六）對學(xué)業(yè)不良生進行針對性輔導(dǎo)的有效性實驗研究

五、課題研究的步驟與進度

略。

六、參考文獻

略。

第五篇：研究方案設(shè)計

怎樣設(shè)計研究方案

一般而言，科學(xué)研究可分為準備、驗證、總結(jié)三個階段。每個階段都有相應(yīng)的研究方法，制定研究方案是準備階段的一項重要任務(wù)，而如何設(shè)計研究方案則是這一階段所要使用的一種方法。研究方案設(shè)計是科研方法之一。

一、什么是研究方案設(shè)計

研究方案設(shè)計就是指課題研究行動的設(shè)計，是行動之前預(yù)先擬定的具體內(nèi)容和步驟，它是研究工作的全盤計劃和方略，研究方案設(shè)計是研究前期準備階段的重要內(nèi)容。有經(jīng)驗的研究者都用較多的時間做這項工作，并把研究方案作為研究成果的內(nèi)容之一。

研究方案設(shè)計方法論，就是回答一項課題要不要做研究計劃，做什么樣的計劃，怎么做計劃等等。

研究方案回答研究什么和怎么進行研究。一般包括研究目的、研究問題、研究重點、研究方法、研究分工、研究步驟、研究周期及其階段研究任務(wù)、研究成本核算以及預(yù)期研究成果等方面的內(nèi)容。

二、設(shè)計“研究方案”的目的

使研究者對研究過程有一個清晰的認識和準確的把握，在研究的前期工作中，對所要研究的問題，所采用的方法，所要得到的結(jié)果就做到心中有數(shù)。這是任何一項課題都務(wù)必要做的研究內(nèi)容之一，也是研究的前提。主要解決三個問題：(l)研究什么問題；（2）怎樣開展研究：(3)預(yù)期的成果是什么。

三、“研究方案”的價值

1.研究方案是一種研究方法，是研究的謀略。它反映研究者的研究思路和設(shè)計策略，實際上反映研究者的研究能力和水平。尤其對群體研究和周期較長的課題研究來說，“研究方案”更具意義。

2.研究方案是研究的訣竅，是研究的隱型知識，因此，是重要的研究成果，只是一些研究者還沒有認識到。訣竅類的知識，一般在紙上寫不出來，只能意會，不能言傳。

3.能說明前人的研究成果、某學(xué)科研究的前沿、進展以及正在解決和尚未解決的問題，論證自己研究的起點和新意。

4.能使研究者把握研究的全過程，使研究工作有目的、有計劃、有步驟地進行。

5.使研究者把握研究的方向和研究進展。

6.能規(guī)劃研究的成果，并根據(jù)預(yù)期的成果來選擇有效的研究方法。

7.為研究結(jié)果的總結(jié)，做預(yù)先準備。

四、研究方案的結(jié)構(gòu)與要點

1.課題題目

目的表述要體現(xiàn)出研究的目的、研究的問題、研究的方法和研究的類型。例如：“教學(xué)與科研相結(jié)合(內(nèi)容)提高教師素質(zhì)(目的)的行動研究(方法)”(應(yīng)用研究)。課題是否有新意，從題目的表述上就能做出判斷。

2.問題提出(研究的新意)

這一部分是從該領(lǐng)域存在的問題和解決這一問題的迫切性、重要性起筆，在此基礎(chǔ)上明確提出所要研究的問題?；蛘邚木C述前人的研究成果，指出前人尚未解決的問題，顯露該領(lǐng)域的空白，從而提出本課題所要研究和解決的問題。這里的關(guān)鍵是，要從不同的角度提出和表述所提出的問題。

3.文獻綜述(研究的基礎(chǔ))

這一部分主要說明三點，一是該問題研究的主要觀點(發(fā)表何處)、研究者是誰、研究的進展和發(fā)展趨勢：二是說明該問題尚未解決的問題以及解決這些問題的意義：三是對己有的研究做出價值評價。

在研究方案里面，這一部分不一定寫很多，要把這一部分拿出來單獨形成一份成果。研究方案里的內(nèi)容是對這篇文獻研究綜述的概括。這一部分怎樣寫呢?例如：關(guān)于“德育研究”，這個領(lǐng)域里有很多內(nèi)容，德育實效性問題、學(xué)校德育的內(nèi)容和方法途徑問題、中小學(xué)德育課程教材教法問題、影響德育效果的社會原因問題等等。如“德育實效性問題研究綜述”，它可以包括四個內(nèi)容：“德育實效的研究發(fā)展現(xiàn)狀”、“德育實效性研究方面有爭議的主要學(xué)術(shù)問題”、“德育實效性的研究與實踐中尚未解決的主要問題”、“德育實效性研究的發(fā)展趨勢”、“附：德育實效性研究方面的參考書”。事實上，德育研究領(lǐng)域中每一個問題的綜述都可以寫這四個方面的內(nèi)容。作為文獻研究，主要的也就是要解決這四個方面的問題。如果研究者己經(jīng)解決了這四個方面的問題，那么，我們的研究一定是在別人研究的基礎(chǔ)上進行的。所以有經(jīng)驗的研究者說，不了解別人的情況的研究是低水平的研究。這是很有道理的。重要的是，文獻研究是課題成果的一部分，而不是可有可無的工作。不做文獻研究是任何一個課題都極為遺憾的事。

4.研究目的與意義(研究的價值)

一是說明這項研究有什么用；二是從理論和實踐兩個方面說明研究的意義。這一部分要結(jié)合“問題的提出”來闡明。

5.研究的內(nèi)容(研究什么)

研究的內(nèi)容，是對課題題目的具體分解，形成研究問題。只有把研究的問題弄清楚了，研究才能開始。有人會問：“課題己經(jīng)確定了，問題不就明確了么?”比如《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其指導(dǎo)研究》課題，這個題目看上去很明確，是研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和怎樣指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，我們要問：中學(xué)生學(xué)習(xí)方法是什么?中學(xué)生與小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有哪些區(qū)別?有哪些共性規(guī)律?影響中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的因素是什么?當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)方法中存在哪些問題?優(yōu)秀學(xué)生與一般學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有哪些不同?不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法有何不同?不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法有何區(qū)別、有何聯(lián)系?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有哪些?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是什么?怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣?怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?學(xué)習(xí)能力是什么?等等。如果這些問題提不出來，那么怎樣進行研究呢?先研究什么，后研究什么?怎么知道出哪些成果?由此可見，一項課題是由大大小小的問題構(gòu)成的，沒有問題，課題只能是抽象的、空洞的。沒有問題，課題也就不成立。沒有問題也就沒有成果可言。

對研究問題的分解越細致，研究起來就越輕松，越順利。研究搞不上去，一是方法不對路：一是所要研究的問題不清楚。問題不怕多，就怕提不出來。

6.研究的重點(研究什么)

一項課題，要研究的問題有許多，不能眉毛胡子一起抓。要有重點，分主次，要抓住問題的主要矛盾和本質(zhì)問題，這樣才有望取得預(yù)期的成果。仍以《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其指導(dǎo)研究》為例，在這個課題中，重點要抓住“方法”一字。也就是要著重回答學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是什么，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是什么。當(dāng)然，影響學(xué)生學(xué)習(xí)因素很多，如習(xí)慣、興趣、能力等等，這些都需要研究，但這些問題是第一位的。這是課題名稱決定的。如果課題是“影響學(xué)生學(xué)習(xí)方法的因素研究”，那么就要把研究重點放在習(xí)慣、興趣、能力等因素上。

7.研究假設(shè)(研究什么)

研究的問題以假設(shè)的形式提出來，就變得更加明確了。一般來說應(yīng)提供這樣的內(nèi)容，回答該研究的實際問題，對己知事實能做出解釋，并且能預(yù)言一些能被證實的觀察。一個假設(shè)應(yīng)越簡單越明了越好，如果設(shè)條件為a，反應(yīng)為b。則一般取“如果a，則b”這樣的形式。它的真?zhèn)问怯脤嵺`和實驗來驗證。

任何假設(shè)以及后果的考慮，必須在研究之前就形成。因為研究不能盲目進行。另外，假設(shè)的細節(jié)也不能忽視。如果一個假設(shè)隨著研究的進程而改變，那么這個假設(shè)是十分可疑的。

假設(shè)可分為兩類，一類是描述性假設(shè)，描述原因和可能有的結(jié)果。另一類是解釋性假設(shè)，解釋由某種原因?qū)е碌目赡苡械慕Y(jié)果以及說明必然產(chǎn)生這些結(jié)果的條件。描述性假設(shè)不具有預(yù)見性，而解釋性假設(shè)則具有預(yù)見性。

8.研究方法(怎么研究)

研究方法的確定，取決于研究的類型。理論研究有理論研究的方法，應(yīng)用研究有應(yīng)用研究的方法，技術(shù)研

究有技術(shù)研究的方法。理論研究一般采用文獻研究方法和思辨方法等；應(yīng)用研究一般采用實驗方法或試驗方法等：技術(shù)研究采用試驗方法等。任何研究往往不只是采用一種方法，而是幾種方法的綜合運用。

例如，《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其指導(dǎo)研究》就是一項應(yīng)用研究，這項研究可采用至少三種方法，一是文獻研究方法；二是經(jīng)驗總結(jié)法；二是試驗方法。當(dāng)然還可以采取調(diào)查方法。研究方法的確定，還取決于預(yù)期的研究成果。例如，《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其指導(dǎo)研究》，預(yù)期成果中有一項“調(diào)查報告”，那么，這項研究就必須采用調(diào)查方法。同時，這項研究的預(yù)期成果中還要出一篇“近年來我國關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究的現(xiàn)狀分析”的綜述文章，那么，文獻研究方法就必不可少。

一項課題，究竟應(yīng)該選用什么方法，第一，不能以“方法”為中心去思考問題，而應(yīng)以“問題”為中心去思考解決問題的辦法。要考察這個課題中的問題需要用什么方法去解決，是用調(diào)查的方法、實驗的方法，還是用經(jīng)驗總結(jié)、理論研究的方法，還是綜合運用各種方法等等，完全要從所要解決的“問題”出發(fā)。比如，《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其指導(dǎo)研究》課題，用文獻研究方法可以，用調(diào)查研究方法可以，用實驗研究方法同樣可以。第二，還要看研究的目的，也就是對問題的解決要達到什么程度。若是考察研究現(xiàn)狀和進展，選用文獻研究方法就可以了：若是要驗證一個新的方法(假設(shè))，那么就必須用實驗研究的方法：若是要了解當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實狀況，就需要用調(diào)查研究的方法，等等。因此，對研究方法的確定，也要結(jié)合選題進行深入研究。一般來說，在研究方案中一看研究方法就知道這個課題是哪一類研究，想要達到什么目的。

9.研究步驟(怎么研究)

研究過程一般分為三個階段，即準備階段、研究階段和總結(jié)階段。研究步驟要按照這三個階段進行設(shè)計每一階段要做什么、怎么做，大體上什么時間做，什么時間做出什么，要有明確的設(shè)計，這樣才能使研究工作一環(huán)緊扣一環(huán)。準備階段是論證問題和制定方案的過程；研究階段是解決問題的過程；總結(jié)階段是回答問題的過程。每個階段的內(nèi)容不同，任務(wù)不同，所采用的方法也不同。當(dāng)然，每個階段都有每個階段的研究成果。這一點十分重要。

10.研究結(jié)果(研究出什么)

一般來說，一個課題要解決幾個問題，就應(yīng)當(dāng)?shù)贸鰩讞l結(jié)果。結(jié)果是研究的心臟，結(jié)果是依據(jù)所研究的問題確定的。預(yù)計要解決哪些問題，怎樣表述研究結(jié)果，這是預(yù)先就應(yīng)做出設(shè)計的。只有預(yù)先設(shè)計，才能在研究過程中有意識地將研究所得到的必要數(shù)據(jù)、資料、典型案例、觀察記錄收集起來。這些研究資料如何整理和表述，是用統(tǒng)計表、曲線圖，還是照片結(jié)合文字分別敘述等都要有一個預(yù)先的設(shè)計。這是一條重要經(jīng)驗。

11.預(yù)期成果(研究出什么)

一項課題最終的研究成果，在研究之前應(yīng)預(yù)先有一個考慮，設(shè)計出成果的形式、成果的數(shù)量、成果的應(yīng)用，以及成果應(yīng)用的對象、范圍等等。這個問題，是許多研究者缺乏考慮的，尤其是缺乏在研究之前預(yù)先考慮。

成果是一項研究的表現(xiàn)形式，成果的意義、價值決定著一項研究的意義和價值，一項研究成果的價值表現(xiàn)在不同的方面，相對而言，有的成果理論價值大，應(yīng)用價值?。挥械某晒麘?yīng)用價值大，理論價值??；而有的成果理論價值和應(yīng)用價值都大。因此一項研究課題，值不值得去研究，要考察它的成果價值。

一項研究課題的成果形式是多種多樣的，學(xué)術(shù)論文、研究報告、專著、工具書、文獻資料匯編、目錄索引、研究工作總結(jié)、研究工具(如調(diào)查問卷、測量表)、教學(xué)軟件、教學(xué)光盤、專題討論紀要、研究檔案、提案與建議、科普讀物、以及在報刊上發(fā)表的有一定見解的千字文等等，都是研究成果的不同表現(xiàn)形式。

成果無論是什么樣的形式，在設(shè)計的時候都要考慮到該成果所應(yīng)用的對象，考慮到成果推廣的形式。研究者也應(yīng)該是成果的第一個推廣者。從經(jīng)營的角度就是要考慮成果的市場，所做出的成果究竟有沒有市場。沒有市場索性不做，市場不大，也不去做。既然做，那就做有大市場的成果，爭取最大效益。一般而言，學(xué)術(shù)論文、專著、研究報告是給學(xué)術(shù)界和科研管理部門看的，普通老百姓不看，因此，讀者而窄：研究成果所形成的提案和建議是給政府決策部門看的，學(xué)術(shù)界一般也不看。因為學(xué)術(shù)界即使看了，問題也解決不了。因此，讀者面也窄。研究成果形成千字文，發(fā)表在報刊上，讀者群就比較大，一般來說，人們也愛看千字文。然而，研究者往往不愿意把自己的成果用千字文寫出來，而總是寫成一篇高水平的學(xué)術(shù)論文，至于論文觀點的普及問題不關(guān)我的事。這實際上是一種誤解。

除上述形式外，談話、對話也是成果的形式之一。我這里舉一個例子，《鄧小平文選》這應(yīng)該是指導(dǎo)有中

國特色社會主義建設(shè)的偉大的理論成果，這本著作中的文章大多是談話與對話，使用的也是普通語言。但是，由鄧小平的一系列談話或?qū)υ拝R集而成的《鄧小平文選》無不處處閃耀著鄧小平卓越的理論見解和宏大的理論氣勢。

實際上，理論存在著兩種形態(tài)：一種是以各種特定的范疇、規(guī)律、規(guī)則形式出現(xiàn)的邏輯化了的理論，這種理論更多的是一種理論知識；另一種理論，則是深悟理論與實際的關(guān)系，善于把握理論中的立場、觀點和方法，并能將之精當(dāng)?shù)貪B透于、貫穿在現(xiàn)實的社會運動中，形成一種辯證的思維方式和總體的戰(zhàn)略“構(gòu)想”，這是活的理論形態(tài)。鄧小平理論無疑屬于后者。他是從馬克思主義理論體系中生長出來并融化于當(dāng)代中國實踐活動的“真正的理論”。鄧小平理論這種成果形式，對我們教育研究工作者來說，就是一個很好的啟示，它為我們進行“成果設(shè)計”打開了思路。

12.課題的組織與管理(研究的保障)

----研究周期。主要說明整個研究工作需要多長時間，其中又分為幾個階段，每一個階段的具體任務(wù)和時限是什么。應(yīng)當(dāng)重視的是第一階段的研究任務(wù)的設(shè)計要與預(yù)期成果聯(lián)系起來考慮。

----研究計劃。要根據(jù)研究周期、研究階段和研究任務(wù)安排一個時間表?？蒲泄芾聿块T通常會對各課題組提交最后的研究報告做出較嚴格的時間限定，因此，做好具體工作安排并限定完成時間是十分重要的，它有助于指導(dǎo)研究者目的明確地、系統(tǒng)地、一步一步地按時達到課題的最終目標，并據(jù)此檢查、督促研究工作，避免經(jīng)常出現(xiàn)的拖延現(xiàn)象。

----研究分工。對于一個課題組來說，這項工作十分重要。一項研究，只有分工細致，人盡其才，才能把工作做好。

----研究過程管理。主要是針對課題負責(zé)人而言，如何保證課題研究的順利進行，加強研究過程管理是一條研究策略。對研究過程管理什么呢?主要內(nèi)容是：把握研究的問題和研究方向；協(xié)調(diào)研究力量解決研究難點；資料檔案的收集和整理；研究力量的投入與分配；階段任務(wù)的驗收；研究思路和方法的調(diào)整；經(jīng)費的使用；研究的進度；專家咨詢；學(xué)術(shù)研討；研究報告的執(zhí)筆；成果宣傳等等。

----經(jīng)費管理。研究要考慮成本。一項研究的成本是指從事研究的勞動量和勞動時間，以及研究經(jīng)費等要素。成本核算就是要把這些要素核算到研究全過程或研究成果之中。要核算研究成本與研究成果的比例，一定的成本是否能夠達到或產(chǎn)生一定價值的研究成果，即投入與產(chǎn)出之比。少量的研究經(jīng)費應(yīng)當(dāng)用在什么地方，這是研究者要深入考慮的。不能做無效益的勞動。

----信息資料管理。研究過程中，對研究的信息資料、數(shù)據(jù)的積累和管理是很重要的，這些信息資料怎么收集、怎么管理，怎么使用，要制定一些管理辦法。一不能流失，二不能隨便去用。研究資料是研究成果原始材料，缺少了就得不出成果。對研究資料的收集和管理，既要從成果的角度考慮，還要從知識產(chǎn)權(quán)的角度考慮。應(yīng)該說是課題組的有形資產(chǎn)，具有一定的價值。

----合作關(guān)系。負責(zé)人與成員的關(guān)系、設(shè)計者與研究者的關(guān)系、指導(dǎo)者與研究者的關(guān)系、主研者與輔研者的關(guān)系、資料占有者與資料總結(jié)者的關(guān)系、執(zhí)筆者與其他總結(jié)的關(guān)系、投資者與研究者的關(guān)系、研究者與推廣者的關(guān)系、研究者與管理者的關(guān)系。

五、研究方案設(shè)計要有戰(zhàn)略思維

形成課題的問題都是比較復(fù)雜的，涉及的因素和內(nèi)容也較多，尤其解決教育現(xiàn)實中的問題，對象是復(fù)雜而變化著的。所以，研究教育問題要從戰(zhàn)略上去考慮，要有戰(zhàn)略思維。戰(zhàn)略思維是一個重要的方法論問題。研究者要從研究的全局上把握研究的整個過程。只有這樣，才能不失掉每一個創(chuàng)新的機會，才能有效地積累研究成果所依賴的信自、資料。