第一篇：基礎(chǔ)教育改革百問1

什么叫課程？

課指課業(yè)，就是現(xiàn)在說的教育內(nèi)容；程有程度程序進程的意思，課程就是指課業(yè)的進程。課程可以理解為：為了實現(xiàn)各級學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的，內(nèi)容，范圍，分量和進程的總和。比較公認(rèn)的一種說法是把課程看做“學(xué)習(xí)者在學(xué)校環(huán)境中獲得的全部經(jīng)驗”廣義課程指全部學(xué)科的總和；狹義的課程指某一門學(xué)科，課程與功課是兩個不同的概念，功課應(yīng)指日常學(xué)習(xí)的具體課業(yè)，課程研究的對象是什么呢？包括以下幾個方面：（1）為什么教？即教育目標(biāo)問題（2）教什么？即教學(xué)內(nèi)容問題（3）怎樣選擇要教的東西？即選擇恰當(dāng)?shù)慕滩牡膯栴}（4）怎樣組織最有效？即根據(jù)受教育者的心理發(fā)展規(guī)律適當(dāng)?shù)嘏帕薪滩牡膯栴}（5）根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)和原則編訂課程？即課程編訂的規(guī)律問題（6）誰來選擇和編訂？即課程管理問題（7）怎樣評價？即科學(xué)的評價和實施問題。目標(biāo)，內(nèi)容，方法，評價通俗地說課程要研究的就是為什么教？教什么？怎樣教？怎樣評價教的結(jié)果？我國基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想是什么？

一，鄧小平的三個面向和江澤民的三個代表的重要思想是本次基礎(chǔ)教育課程改革的根本方針；二，全面貫徹黨的教育方針，是本次基礎(chǔ)教育課程改革的原則。三，課程改革的基本目標(biāo)是推行素質(zhì)教育。我國前七次課程改革的主要情況怎樣？ 一，新中國成立后全國統(tǒng)一的教學(xué)計劃，教學(xué)大綱，發(fā)行了統(tǒng)一的教科書，第一次制定了統(tǒng)一的課程政策，制定頒發(fā)了兩套全國通用的教學(xué)大綱和教材；第二次1953年3月教育部頒布了中小學(xué)教學(xué)大綱，主要有小學(xué)算術(shù)，中學(xué)數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物等學(xué)科的教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗參照蘇聯(lián)教學(xué)大綱。第三次1958年9月以黨中央國務(wù)院頒布《關(guān)于教育工作指示》為標(biāo)志中小學(xué)課程改革是以縮短學(xué)制大煉鋼鐵，強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

第四次：1963年7月教育部頒布《全日制中小學(xué)教學(xué)計劃試行草案》對文化課，品德課，生產(chǎn)知識課教學(xué)生產(chǎn)勞動和假期都作了統(tǒng)一安排。

第五次：1978年1月教育部頒布《全日制中小學(xué)教學(xué)計劃試行草案》和《全日制十年制學(xué)校中小學(xué)各科教學(xué)大綱試行草案》精選基礎(chǔ)知識，加強雙基，注重智力培養(yǎng)原則 第六次：1985年5月27日《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布，1988年5月又頒發(fā)了《全義務(wù)教育全日制小學(xué)，初級中學(xué)教學(xué)計劃試行草案》和24個學(xué)科的教學(xué)大綱，對小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的基本能力，良好習(xí)慣提出明確要求。

張七次：1992年8月國家教委為貫徹《中華人民共和國義務(wù)教育法》正式頒發(fā)了《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)初級中學(xué)課程方案試行》我國第八次課程改革的國內(nèi)背景和動因是什么？

一，順應(yīng)世界范圍內(nèi)的課程改革的趨勢，二，積極推進素質(zhì)教育的需要，三，歷次課程改革的成就為新一輪課程改革奠定了堅實的基礎(chǔ)，四，我國政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。5 我國第八次課程改革的國際背景是什么？ 一，知識經(jīng)濟，信息化，全球化的影響和沖擊，（1）知識經(jīng)濟是人類生產(chǎn)方式的又一次重大變革（2）知識經(jīng)濟興起而帶來的社會轉(zhuǎn)型和新世紀(jì)的挑戰(zhàn)（3）信息化時代對教育提出了新的挑戰(zhàn)（4）終身學(xué)習(xí)成為一種必然 二，國外課程改革的啟示（1）政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革（2）課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要兩者之間的關(guān)系（3）課程改革具有整體性我國第八次課程改革的任務(wù)和目標(biāo)是什么？

（1）新課程改革的目標(biāo)

（2）第八次課程改革的具體目標(biāo)

1-改變課程過于重視知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。2-改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。3-改變課程內(nèi)容“難繁偏舊”和過分注重書本知識的現(xiàn)狀。4-改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手搜集處理信息分析解決問題交流合作能力。5-改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進教學(xué)實踐。6-改變課程管理過于集中，實行國家，地方，學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。我國第八次課程改革的重要現(xiàn)實意義是什么？

一，體現(xiàn)21世紀(jì)時代精神，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二進一步推進素質(zhì)教育，全面提高國民創(chuàng)新能力和實踐能力。

三促進課程功能轉(zhuǎn)變促進學(xué)生終身發(fā)展 四轉(zhuǎn)變管理評價方法進一步推進課程體制的改革

五豐富課程資源，促進“兩基”的質(zhì)量和效益大幅度提高。如何理解第八次課程改革的六項具體目標(biāo)？

一，實惠課程功能的轉(zhuǎn)變

二，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性綜合性和選擇性 三，密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系 四改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

五建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度

六，實行三級課程管理制度新課程在課程結(jié)構(gòu)上有哪些調(diào)整？ 一，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程 二，強調(diào)課程綜合設(shè)置了許多綜合學(xué)科 三，強調(diào)課程特別是農(nóng)村中學(xué)課程要為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)

四，新課程十分強調(diào)思想道德教育 五，均衡科目結(jié)構(gòu)

六特別強調(diào)綜合實踐活動，并把綜合實踐活動作為必修課程。新課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性，和選擇性體現(xiàn)在哪里？

首先要承認(rèn)每門課程的獨特性和獨特價值，其次要承認(rèn)每門課程的特殊性和局限性，再次要承認(rèn)課程之間在教學(xué)任務(wù)上有輕重之分，體現(xiàn)在以下三個方面： 一加強學(xué)科的綜合性 二設(shè)置綜合課程 三增設(shè)綜合實踐活動新課程改革的核心理念有哪些？

一，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，是課程改革的出發(fā)點

二開放型的新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇

三民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石

四強調(diào)知識與技能，過程與方法以及情感，態(tài)度與價值觀的整合五，樹立終身學(xué)習(xí)觀，終身學(xué)習(xí)將成為未來每個社會成員的基本生存方式

六，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀

七批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂

八，回歸生活是新課程改革的必然歸屬 12 什么是課程的三級管理？

一是教育民主化科學(xué)化原則在課程領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。

二是有利于課程資源的開發(fā)，促進課程的改革和發(fā)展。

三是有利于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育。

四是順應(yīng)世界各國課程管理既相對統(tǒng)一又相對分散的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？ 一，自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)二，自主學(xué)習(xí)是一種獨立學(xué)習(xí)

三，自主學(xué)習(xí)是一種元誰知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。第一，問題性。第二，過程性。第三，開放性 14 中小學(xué)教育評價與考試改革的發(fā)展趨勢是什么？

一，重視學(xué)生全面和諧的發(fā)展，淡化甄別與選拔功能，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。

二，生綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化

三，強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。

四強調(diào)參與與互動，自述與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。

五，注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價中心的轉(zhuǎn)移。

15新課程對評價改革提出了哪些要求？ 一，學(xué)生評價

（1）建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。（2）重視采用靈活多樣，具有開放性的質(zhì)性評價方法（3）考試只是學(xué)生評價的一種方法，同開放性的質(zhì)評結(jié)合 二，教師評價

（1）打破唯學(xué)生學(xué)業(yè)成績論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法。(2)強調(diào)以自評的方式促進教師教育教學(xué)反思能力的提高。（3）打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)，忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式。三，課程實施評價

（1）建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系（2）以學(xué)校評價為基礎(chǔ)，促進新課程的實施和發(fā)展。

四，考試改革

（1）在考試內(nèi)容方面應(yīng)加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考察學(xué)生分析問題解決問題的能力。（2）在考試方面倡導(dǎo)給予多次機會綜合運用多種方法打破唯紙筆測驗的傳統(tǒng)做法。（3）在考試結(jié)果處理方面，要求具體地分析指導(dǎo)不公布學(xué)生的考試成績，不按考試成績排名。（4）關(guān)于升學(xué)考試和招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡單相加作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。國家教育部頒發(fā)的《關(guān)于積極推進中小學(xué)教育評價與考試制度改革的通知》的基本精神是什么？

共八個部分共23條

第一部分：講的是中小學(xué)評價與考試制度改革的原則共有六條

（1）中小學(xué)評價與考試制度改革，要全面貫徹黨的教育方針，從德智體美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展。

（2）中小學(xué)評價與考試制度改革的根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平，（3）對學(xué)生教師與學(xué)校評價的內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，也要注重學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力。（4）評價方法要多樣，除考試測驗外，還要研究制定便于評價者普遍使用的科學(xué)簡便易行的評價辦法。

（5）對學(xué)生教師和學(xué)校的評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展變化過程。

（6）重視學(xué)生，教師和學(xué)校在評價過程中的作用，使評價成為教育行政部門學(xué)校教師學(xué)生和家長共同參與的活動

第二部分：要求建立以促進學(xué)生發(fā)要為目標(biāo)的評價體系

第三部分：建立有利于促進教師職業(yè)首先和專業(yè)水平提高評價體系。

第四部分：要求建立有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量的評價體系。

第五部分：中小學(xué)升學(xué)考試與招生制度的改革。

第六部分：普通高中會考制度的改革

第七部分：繼續(xù)深化高考改革，積極探索綜合評價，擇優(yōu)錄取的高等學(xué)校招生辦法。第八部分：講的是組織實施問題發(fā)展性課程評價的基本理念是什么？ 一，以學(xué)生發(fā)展為本的理念（1）在發(fā)展性課程評價中要注意面向?qū)W生，把保證學(xué)生的發(fā)展作為課程開發(fā)的前提。（2）在課程評價的技術(shù)手段上要有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高.具體包括：1-從注重習(xí)得能力的評價轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)能力的評價2-從注重學(xué)習(xí)效果的評價轉(zhuǎn)向注重達到結(jié)果過程的評價。3-從面向?qū)W生過去的評價轉(zhuǎn)向面向?qū)W生現(xiàn)在和未來的評價。4-從注重學(xué)生單一學(xué)科的掌握轉(zhuǎn)向注重跨學(xué)科知識的運用。5-從注重誰知領(lǐng)域的評價轉(zhuǎn)向注重對誰知領(lǐng)域和情意領(lǐng)域的綜合評價。

二，促使課程不斷改進與提高的理念（1）更加重視過程評價（2）關(guān)注非預(yù)期效應(yīng) 三，面向多元的理念

（1）對話（2）開放（3）反思杜威的課程理論對我國的課程改革有什么啟示？

一，現(xiàn)代教育應(yīng)以人為本要以促進學(xué)生的全面發(fā)展作為組織課程的根本目標(biāo)。

二，課程組織要做到學(xué)生發(fā)展同社會需要相一致，這樣才能培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的的合格人才

三開設(shè)活動課程進行綜合實踐是促進學(xué)生全面發(fā)展實施素質(zhì)教育重要途徑什么是建構(gòu)主義?建構(gòu)主義有哪些流派？ 一，建構(gòu)主義的基本觀點 二，建構(gòu)主義主要流派介紹（1）誰知建構(gòu)主義（2）社會文化建構(gòu)主義（3）激進建構(gòu)主義建構(gòu)主義教學(xué)思想的主要內(nèi)容是什么？ 一，建構(gòu)主義的知識觀

（1）知識不是對現(xiàn)實的純客觀的反映，它只不過是人們對客觀世界的一種解釋假設(shè)或假說。

（2）知識并不能絕對準(zhǔn)確無誤地概括世界的法則，提供對任何活動或問題解決都實用的方法。

（3）知識不可能以實體的形式存在于個體之外。

二，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀

（1）學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程（2）學(xué)習(xí)不是被動捫信息刺激，而是主動地建構(gòu)意義。

（3）學(xué)習(xí)意義的獲得是每個學(xué)習(xí)者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對新信息重新認(rèn)識和編碼建構(gòu)自己的理解。

（4）同化和順應(yīng)是學(xué)習(xí)者誰知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的兩種途徑或方式 三，建構(gòu)主義的學(xué)生觀

（1）建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進入學(xué)習(xí)情境中的。

（2）教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗，簡單強硬地從外部對學(xué)習(xí)者填灌

（3）教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間需要共同針對某些問題進行探索并在探索過程中交流質(zhì)疑了解彼此想法。

四，師生角色的定位及其作用

（1）都是的角色是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者

（2）教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者

（3）學(xué)生的角色是教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。五，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）情境，必有有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)

（2）協(xié)作，應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中（3）交流，是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)

（4）意義建構(gòu)是教學(xué)過程的最終目標(biāo) 六建構(gòu)主義的教學(xué)原則

（1）把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)置于有效學(xué)習(xí)（2）教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)環(huán)境符合（3）設(shè)計真實任務(wù)

（4）設(shè)計能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)后就從事（5）給予學(xué)生解決問題的自主權(quán)（6）設(shè)計支持和激發(fā)學(xué)生思維的環(huán)境（7）鼓勵學(xué)生在社會背景中檢測觀點（8）支持學(xué)生對學(xué)習(xí)過程反思 21 什么是學(xué)科課程與經(jīng)驗課程？ 一，學(xué)科課程：（1）概念：學(xué)科課程以文化知識為基礎(chǔ)按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)從知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域中選擇一定的內(nèi)容根據(jù)知識的邏輯體系組織成學(xué)科（2）分類：1-科目本位課程。2-學(xué)術(shù)中心課程。3-綜合學(xué)科課程（3）優(yōu)點：有助于學(xué)生系統(tǒng)地繼承和接受人類的文化遺產(chǎn)（4）缺點：內(nèi)容偏重于邏輯系統(tǒng)，學(xué)科課程容易偏重知識傳授，二，經(jīng)驗課程：（1）概念：也稱活動課程，視神經(jīng)是以學(xué)生的主體活動經(jīng)驗為中心組織的課程（2）特點：1-主體性2-鄉(xiāng)土性3-綜合性4-經(jīng)驗性

三，經(jīng)驗課程與學(xué)科課程的關(guān)系

本質(zhì)上是學(xué)生當(dāng)前的心理經(jīng)驗與凝結(jié)在學(xué)科中的邏輯經(jīng)驗之間的關(guān)系。心理經(jīng)驗與邏輯經(jīng)驗具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。四，基本結(jié)論

一，兩者不是非此即彼的地元論態(tài)度，兩在的內(nèi)在是統(tǒng)一性的什么是綜合課程與分科課程？

一，分科課程：1-有助于突出教學(xué)的邏輯性和連續(xù)性，它是學(xué)生簡捷有效地獲取學(xué)科系統(tǒng)知識的重要途徑2-有助于體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)性，學(xué)術(shù)性和結(jié)構(gòu)性，從而有效地促進學(xué)科尖端人才的培養(yǎng)和國家科技的發(fā)展.3-有助于組織教學(xué)與評價，便于提高教學(xué)效率。二，綜合課程：綜合課程的主導(dǎo)價值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進學(xué)生認(rèn)識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面的視野和方法。

三，新課程以分科課程的改革：在課程目標(biāo)上強調(diào)知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合，在課程內(nèi)容的選擇和組織上注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性時代性實用性和綜合性。

四，新課程中設(shè)置的綜合課程：品德與生活（1-2年級)，品德與社會（3-6），科學(xué)(3-6)，歷史與社會(7-9)，科學(xué)(7-9)，藝術(shù)(1-9)，體育與健康(1-9)，綜合實踐活動課程(1-9)五，實施綜合課程必須注意的問題：（1）知識的瑣碎化

（2）教師的知識和經(jīng)驗問題

（3）教師協(xié)同教學(xué)的意識與能力問題（4）對綜合課程的管理問題 23 什么是核心課程與邊緣課程？ 一，核心課程概念的使用

（1）學(xué)科取向的課程組織模式（2）混合取向的課程組織模式 二核心課程的本質(zhì)

（1）是社會取向的核心課程觀（2）是經(jīng)驗取向的核心課程觀（3）學(xué)科取向的核心課程觀（4）是混合取向的核心課程觀 三，核心課程與邊緣課程的關(guān)系： 確立核心課程和邊緣課程的主要因素：（1）新學(xué)科或已有 學(xué)科的新分支不煬涌現(xiàn)，它們進入學(xué)校時必然引起課程體系的重組

（2）學(xué)生的需要興趣和關(guān)切的變化是影響確立核心課程和邊緣課程的重要因素（3）社會需要和期待是又一個重要因素 四，核心課程的應(yīng)用什么是必修課程與選修課程？

一，必修課程：指同一常年的所有學(xué)生必須修讀的公共課程，是為保證所有學(xué)生的基本學(xué)力而開發(fā)的課程

二，選修課程：依據(jù)不同學(xué)生特點與發(fā)展方向，容許個人選擇的課程，是為適應(yīng)學(xué)生的個性差異面開發(fā)的課程（限定選修與非限定選修）

三，必修課程與選修課程的關(guān)系：（1）公平發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系（2）相輔相成的關(guān)系

（3）相互滲透，相互作用，二者有機統(tǒng)一。四，科學(xué)地設(shè)計必修課程與選修課程 25 什么是顯性課程與隱性課程？ 一，顯性課程與隱性課程的一般概念 二，隱性課程含義的多樣性

隱性課程也稱潛在課程，潛課程，隱蔽課程，無形課程，自發(fā)課程等典型流派：（1）批判教育理論（2）現(xiàn)象詮釋學(xué)派（3）結(jié)構(gòu)功能學(xué)派 三，隱性課程的特點：（1）具有彌散性和普遍性（2）具有持久性

（3）教育影響既可能是積極的也可能是消極的（4）內(nèi)容既可能是學(xué)術(shù)的也可能是非學(xué)術(shù)的四，隱性課程與顯性課程的聯(lián)系

（1）一方面顯性課程的實施總是伴隨隱性課程

（2）另一方面隱性課程也在不斷轉(zhuǎn)化為顯性課程什么是直線式課程與螺旋式課程？

一，主張直線式課程的教育家及其相關(guān)觀念 二，主張螺旋式課程的教育家及其相關(guān)觀念。螺旋式包含兩方面意思：一是學(xué)科的基本原理及概念的螺旋式組織，二是學(xué)習(xí)與探究態(tài)度的螺旋式組織

三，直線式課程與螺旋式課程的利與弊 四，邏輯順序與心理順序

所謂邏輯順序是指根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)和內(nèi)在的聯(lián)系來組織課程內(nèi)容，所謂心理順序就從指按照學(xué)生心理發(fā)展的特點來組織課程內(nèi)容

五，課程內(nèi)容組織的基本準(zhǔn)則 27 如何開發(fā)創(chuàng)新課程？ 一，從創(chuàng)造課程到創(chuàng)新課程（1）理論基礎(chǔ)的發(fā)展（2）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（3）課程形態(tài)的轉(zhuǎn)變

二，創(chuàng)新課程的開發(fā)與實施（1）課題探究學(xué)習(xí)（2）應(yīng)用研究學(xué)習(xí)三創(chuàng)新課程的評價問題 28 如何開發(fā)環(huán)境課程？ 一，環(huán)境課程和環(huán)境教育

二，開發(fā)環(huán)境課程應(yīng)了解它的四個特性（1）全面的課程目標(biāo)（2）跨學(xué)科的課程內(nèi)容

（3）終身性全民性和全球性時空范圍取向（4）多樣性的課程實施

三，環(huán)境復(fù)種開發(fā)的兩種模式（1）是科際課程模式（2）是多科課程模式

四，環(huán)境課程開發(fā)還要注意的幾個問題（1）環(huán)境課程缺乏整合建構(gòu)，只有一些講座和各學(xué)科自己的隨意性滲透

（2）環(huán)境問題存在于從類的一切生活之中（3）科際課程和多科課程兩種模式應(yīng)經(jīng)常同時使用。如何開發(fā)校本課程？ 一，校本課程編制的原則（1）互補性原則（2）針對性原則（3）多樣性原則（4）可行性原則

二，校本課程開發(fā)的程序（1）分析課程環(huán)境（2）設(shè)置課程目標(biāo)（3）課程組織（4）課程實施（5）課程評價

三，校本課程開發(fā)的若干注意點（1）校本課程開發(fā)的主體（2）校本課程開發(fā)的方式（3）校本課程開發(fā)的范圍

（4）校本課程開發(fā)中有關(guān)文件的撰寫

1-《校本課程開發(fā)指南》2-《學(xué)生選修課程目錄與課程簡介》3-《校本課程綱要》4-《校本課程開發(fā)方案》課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別在哪里？ 一，在課程價值取向上課程標(biāo)準(zhǔn)注重的是大眾教育，教學(xué)大綱注重的是精英教育

二，在課程目標(biāo)上課程標(biāo)準(zhǔn)著眼的是學(xué)生素質(zhì)的全面提高，教學(xué)大綱著眼的是學(xué)生在知識和技能方面的要求

三，在課程實施上課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是課程實施的策略和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)大綱關(guān)注的焦點是教師的教學(xué)行為，缺乏對課程實施特別是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注

四，在課程管理上課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是彈性管理教學(xué)大綱則屬剛性管理

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么？有哪些主要特點？

一，新課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些內(nèi)涵?（1）它是按門類制定的（2）它規(guī)定本門課程的性質(zhì)目標(biāo)內(nèi)容框架（3）它提出指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議（4）它不包括教學(xué)重點難點時間分配 二，課程標(biāo)準(zhǔn)與教材是什么關(guān)系？

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的指南和評價教材的依據(jù)

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的是一個最低限度的要求

（3）教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造再組織

三，義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么？

四，新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點？（1）努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程的各個部分

（2）突破學(xué)科中心（3）改善學(xué)習(xí)方式

（4）體現(xiàn)評價促進學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的可操作性

（5）為課程的實施提供了廣闊的空間

新課程改革是怎樣整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程的？

設(shè)置義務(wù)教育課程應(yīng)體現(xiàn)義務(wù)教育的基本性質(zhì)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)社會進步，經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。整體，指種類課程按橫向關(guān)系組織起來，使各門課程在差異得以新生的前提下互相整合起來，一貫，指將種類課程按縱向的發(fā)展序列組織起來，強調(diào)連續(xù)性，前后相互連貫，促進學(xué)生吉持續(xù)發(fā)展。

什么是課程資源？

課程資源是新課程改革提出的一個重要概念，沒有課程資源的廣泛支持，課程改革難以轉(zhuǎn)化為實際教育。

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源按空間分布可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。如何進行課程資源的開發(fā)？基本途徑是：（1）開展當(dāng)代社會調(diào)查，不斷跟蹤和預(yù)測社會需要的發(fā)展動向把握社會所給予的機遇而就具備的知識，技能和素質(zhì)。

（2）審查學(xué)生在日常生活中以及為實現(xiàn)自己目標(biāo)過程中能夠從中獲益的各種課程資源。

（3）開發(fā)與利用校外課程資源

（4）研究受教學(xué)生的情況以確定課程教學(xué)計劃的基礎(chǔ)

（5）鑒別和利用校外課程資源（6）建立課程資源數(shù)據(jù)庫

（7）根據(jù)學(xué)校的實際情況發(fā)掘有針對性和適應(yīng)性的課程資源

（8）發(fā)揮教師的智慧潛能，開發(fā)資源，加強教學(xué)活動資源

如何開發(fā)和利用教學(xué)活動資源？

（1）調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型，活動方式（2）確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異（3）為學(xué)生提供反饋資料

（4）安排學(xué)生從事課外實踐活動（5）制定參考性的技能清單（6）總結(jié)和反思教學(xué)活動（7）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用

（8）注意教學(xué)活動的開放性，容許分歧，出錯，超時，使教學(xué)活動具有生成性

綜合實踐活動課程的性質(zhì)，特點和主要內(nèi)容是什么？

綜合實踐課程是一門綜合課程，也是一門經(jīng)驗課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程 特點：（1）整體性（2）實踐性（3）開放性（4）自主性（5）生成性 主要內(nèi)容：（1）研究性學(xué)生（2）社區(qū)服務(wù)與社會實踐（3）勞動與技術(shù)教育（4）信息技術(shù)教育

研究性學(xué)習(xí)課程有哪些特點？（1）課程內(nèi)容的廣延性（2）呈現(xiàn)方式的問題性（3）課程運行性質(zhì)的親歷性（4）課程運行程度上的差異性（5）教師影響的指導(dǎo)性（6）學(xué)生參與的主體

當(dāng)代國外教學(xué)改革有哪些主要特點？ 一，在教學(xué)目標(biāo)的改革上，由單一性目標(biāo)向綜合性目標(biāo)發(fā)展

二，在教學(xué)內(nèi)容的改革上，注重課程結(jié)構(gòu)的合理化內(nèi)容的綜合化，形式的多樣化

三，在教學(xué)方法，技術(shù)的改革上，注重多種方法整體效果的優(yōu)化

四，在教學(xué)改革中注重都是培訓(xùn)，加強師資建設(shè)

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點是什么？ 一，理念上的特點

1-體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性普及性發(fā)展性 2-數(shù)學(xué)作為工具的作用 3-數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式 4-數(shù)學(xué)教學(xué) 5-評價改革

6-現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的影響（1）把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位

（2）努力反映時代的要求和義務(wù)教育的特點

（3）創(chuàng)造有利于學(xué)生生動活動主動發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

（4）隨著時代的發(fā)展，數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段充分考慮計算機對數(shù)學(xué)影響 二，課程整體架構(gòu)上的特點（1）設(shè)置發(fā)展性領(lǐng)域（2）建立過程性目標(biāo)（3）知識和技能領(lǐng)域

（4）增設(shè)綜合實踐活動學(xué)習(xí)形式（5）大幅度增加了實施建議的內(nèi)容（6）以三個學(xué)段分述課程目標(biāo) 三，教學(xué)內(nèi)容變化的特點（1）進一步刪除繁雜計算

（2）增加一些統(tǒng)計與概率的內(nèi)容

（3）小學(xué)應(yīng)用題的安排變化較大，不再專門設(shè)置小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)單元（4）平面幾何的教學(xué)改革 51 新課程新在哪里？

一，新課程目標(biāo)追求多元性時代性可操作性 二，改變了原課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀

三，課程標(biāo)準(zhǔn)取代了過去的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱

四，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)積極推進信息技術(shù)支持下的協(xié)同教學(xué) 五，實現(xiàn)課堂教學(xué)的改革

六，新課程倡導(dǎo)面向未來的以發(fā)展為目的的評價觀

七，實行國家地方學(xué)校三級課程管理以保障和促進課程對我國不同地區(qū)學(xué)校學(xué)生的要求 八，重視教師的理解與參與

九，在課程改革的組織與實施上提出先立后破先經(jīng)驗后推廣的工作方針

如何建設(shè)開放而有活力的課程？ 一，觀念的開放（1）體驗的課程觀（2）平等的師生觀（3）三維的目標(biāo)觀（4）生成的教學(xué)觀（5）發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀 二，教材的開放 三，主體的開放

教學(xué)過程中教師主體與學(xué)生主體開放 四，教學(xué)過程的開放

現(xiàn)代教學(xué)過程是情境化的信息化的生活化的動態(tài)開放系統(tǒng) 五，評價的開放

（1）由注重甄別向注重發(fā)展開放（2）由一維評價向三維評價開放（3）由定量評價向定性評價開放（4）由教師評價向師生共同評價開放

學(xué)校如何重建與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)管理制度？弊端:1-以分為本，盛行分?jǐn)?shù)管理 2-以章為本，形式主義泛濫3-以權(quán)為本，權(quán)力至上。

當(dāng)前要特別致力于做到以下幾點： 一，建立以校為本的教學(xué)研究制度 二，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機制

三，建立旨在促進教師專業(yè)成長的考證制度 54 新課程改革具有什么樣的評價觀？

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革將從課程的功能結(jié)構(gòu)內(nèi)容實施評價和課程管理六個方面進行 一，現(xiàn)行評價觀中的主要問題

（1）對學(xué)生的評價，過于關(guān)注學(xué)生的成績（2）對教師的評價，通常與獎勵職稱掛鉤（3）對課堂教學(xué)的評價，以教學(xué)為依據(jù) 二新評價觀的主要內(nèi)容

（1）對學(xué)生的評價，在考慮量化成績同時面向全體學(xué)生的全面發(fā)展。1-承認(rèn)學(xué)生之間的差異2-進行個體化評價3-以鼓勵性評價為主，反對否定性評價

（2）對教師的評價不能僅以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)（3）對課堂教學(xué)的評價不能僅以教師表演得好，學(xué)生配合的好為判斷標(biāo)準(zhǔn)。55 如何開設(shè)綜合實踐活動課程？

一，倡導(dǎo)學(xué)生對課程的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐課程的關(guān)鍵

二，對學(xué)生的活動進行有效的指導(dǎo)是實施綜合實踐活動課程的保證

三，學(xué)校應(yīng)對綜合實踐活動課程進行統(tǒng)籌規(guī)劃

四，重視綜合實踐活動展開過程中的生成性目標(biāo)

五，課時集中使用與分散使用相結(jié)合 六，整合校內(nèi)課程與校外課程

七，以整合的方式設(shè)計和實施綜合實踐活動課程的四大指定領(lǐng)域

八，把信息技術(shù)教育有機地融入綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程之中

信息技術(shù)與課程如何進行有效的整合？ 一，三個有利于是實現(xiàn)這種整合的前提（1）有利于教師的教（2）有利于學(xué)生的學(xué)

（3）有利于全面實施素質(zhì)教育 二，四項原則是實現(xiàn)整合的保證（1）主體性原則（2）適度性原則（3）交互性原則（4）創(chuàng)造性原則

三，五個不要使用是實現(xiàn)整合的關(guān)鍵

（1）教師不能代替學(xué)生不能用電腦代替人腦（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的動手活動是不能用多媒體技術(shù)來實現(xiàn)的（3）制約學(xué)生動口的多媒體技術(shù)不要使用（4）聽說訓(xùn)練不能使用多媒體來代替

（5）不利于讀的訓(xùn)練和能力提高的多媒體技術(shù)不要使用

什么叫“校校通工程”？這項工程的基本要求是什么？

是教育部國了加快教育信息化建設(shè)而啟動的一項工程。

校校通工程分三個層次：第一層次以多媒體網(wǎng)絡(luò)教育為基礎(chǔ)，以某種方式連接因特網(wǎng)。第二層次，在第一層次基礎(chǔ)上建設(shè)覆蓋學(xué)校主要教育教學(xué)和教育管理活動場所的校園網(wǎng)，第三層次是在第二層次基礎(chǔ)上建成比較完備校園網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)到班。

為了完善校園網(wǎng)的安全體系，首先校園網(wǎng)的設(shè)計方案必須經(jīng)過有關(guān)專家認(rèn)證認(rèn)可。其次，網(wǎng)絡(luò)集成商要嚴(yán)格按方案實施，第三，加強網(wǎng)絡(luò)使用知識的培訓(xùn)考核，第四，建立一套校園網(wǎng)管理的有效機制，第五，使用有效的網(wǎng)絡(luò)防毒軟件，第六，安裝必要的防火墻軟件。

農(nóng)村實踐如何實行“綠色證書”教育？ 本次課程改革明確提出：農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)央達到國家課程基本要求的同時，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)相結(jié)合和三教統(tǒng)籌等項改革試行通過綠色證書教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得雙證的做法，在實施過程中必須遵循的基本原則是：（1）就在達到九年義務(wù)教育的基本要求前提下堅持為本地經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)

（2）就以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)疏導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強通用技能職業(yè)意識創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)避免過早職業(yè)化。（3）要依據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩項l件以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟科技主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)等情況，并考慮當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的意愿，因地制宜選擇綠色證書教育具體內(nèi)容（4）嚴(yán)禁增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟負(fù)擔(dān) 59課程改革中校長的角色有哪些變化？ 一，校長是課程實施的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者 二，課程改革實施中校長角色的轉(zhuǎn)變（1）資源的提供者（2）學(xué)校文化的變革者

（3）課堂教學(xué)的參與者和研究者 60 新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？

一，學(xué)生是發(fā)展的人1-學(xué)生是發(fā)展中的人2-學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?-學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的二，學(xué)生是獨特的人1-學(xué)生是完整的人2-每個學(xué)生都有自身的獨特性3-學(xué)生與成人之間存在著巨大差異

三學(xué)生是具有獨立意義的人1-學(xué)生是獨立的人2-學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體3-學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體 61 新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)習(xí)方式？ 一，自主學(xué)習(xí)：

（1）學(xué)習(xí)者參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)進度評價指標(biāo)

（2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展思考策略在解決問題中學(xué)習(xí)

（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，（4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程對誰知活動自我監(jiān)控調(diào)協(xié)

二，合作學(xué)習(xí)：

（1）積極承擔(dān)完成任務(wù)中的責(zé)任（2）相互配合支持

（3）建立有效溝通，相互信任

（4）對個人完成的任務(wù)進行小組加工（5）對共同活動的成效進行評估 三，探究學(xué)習(xí)：

新課程實施中都是應(yīng)有什么樣的教育意識？

如何實現(xiàn)教師專業(yè)化？

怎樣推動教師適應(yīng)新課程改革？

新的課程環(huán)境下，教師的角色有哪些轉(zhuǎn)變？

新課程對教師提出了哪些要求？

課程改革中教師的行為會發(fā)生哪些變化？

新課程要求教師怎樣給自己定位？ 69 教師如何適應(yīng)新課程所引起的變化？ 70 怎樣提升教師對現(xiàn)代課堂教學(xué)科學(xué)性的把握？

如何進行新課程資源的開發(fā)和利用？ 72 如何正確理解校本課程？73 如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力？

為什么要致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？ 76 如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？

探究教學(xué)需要樹立哪些基本觀念？ 78 如何引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)？ 79怎樣幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”？ 80 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？ 81 怎樣開發(fā)學(xué)生的差異資源？

怎樣組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)？

研究性學(xué)習(xí)有哪些特點？它對學(xué)生個體發(fā)展有什么意義？

合作性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)有何不同？ 85 在實施研究性學(xué)習(xí)課程中，通常會遇到哪些困惑？

作為學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”與作為課程的“研究性學(xué)習(xí)”，二者是什么關(guān)系？ 87 怎樣才能形成靈活開放與生成發(fā)展的課堂運行機制？

如何提高課堂教學(xué)效率？

什么是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計？ 90 在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)？

怎樣讓課堂充滿探究的氣息？

創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)具備哪些特征？

在實施新課程中，如何創(chuàng)造性地使用教材？

什么是校本教研？如何實施校本教研？ 95 師范院校如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革？

如何保證新課程的有效落實？

新課程師資培訓(xùn)的主要任務(wù)是什么？教育部有什么具體要求？

江蘇省教育廳《關(guān)于開展基礎(chǔ)教育課程改革實施工作的通知》的主要精神有哪些？ 99 江蘇省教育廳對基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)工作進行評估的目的，原則，內(nèi)容，方法是什么？

江蘇省教育廳對全省中小學(xué)開設(shè)“綜合實踐活動”課程方面有哪些要求?

第二篇：基礎(chǔ)教育改革百問2

什么叫課程？

課指課業(yè)，就是現(xiàn)在說的教育內(nèi)容；程有程度程序進程的意思，課程就是指課業(yè)的進程。課程可以理解為：為了實現(xiàn)各級學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的，內(nèi)容，范圍，分量和進程的總和。比較公認(rèn)的一種說法是把課程看做“學(xué)習(xí)者在學(xué)校環(huán)境中獲得的全部經(jīng)驗”廣義課程指全部學(xué)科的總和；狹義的課程指某一門學(xué)科，課程與功課是兩個不同的概念，功課應(yīng)指日常學(xué)習(xí)的具體課業(yè)，課程研究的對象是什么呢？包括以下幾個方面：（1）為什么教？即教育目標(biāo)問題（2）教什么？即教學(xué)內(nèi)容問題（3）怎樣選擇要教的東西？即選擇恰當(dāng)?shù)慕滩牡膯栴}（4）怎樣組織最有效？即根據(jù)受教育者的心理發(fā)展規(guī)律適當(dāng)?shù)嘏帕薪滩牡膯栴}（5）根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)和原則編訂課程？即課程編訂的規(guī)律問題（6）誰來選擇和編訂？即課程管理問題（7）怎樣評價？即科學(xué)的評價和實施問題。目標(biāo)，內(nèi)容，方法，評價通俗地說課程要研究的就是為什么教？教什么？怎樣教？怎樣評價教的結(jié)果？我國基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想是什么？

一，鄧小平的三個面向和江澤民的三個代表的重要思想是本次基礎(chǔ)教育課程改革的根本方針；二，全面貫徹黨的教育方針，是本次基礎(chǔ)教育課程改革的原則。三，課程改革的基本目標(biāo)是推行素質(zhì)教育。我國前七次課程改革的主要情況怎樣？ 一，新中國成立后全國統(tǒng)一的教學(xué)計劃，教學(xué)大綱，發(fā)行了統(tǒng)一的教科書，第一次制定了統(tǒng)一的課程政策，制定頒發(fā)了兩套全國通用的教學(xué)大綱和教材；第二次1953年3月教育部頒布了中小學(xué)教學(xué)大綱，主要有小學(xué)算術(shù)，中學(xué)數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物等學(xué)科的教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗參照蘇聯(lián)教學(xué)大綱。第三次1958年9月以黨中央國務(wù)院頒布《關(guān)于教育工作指示》為標(biāo)志中小學(xué)課程改革是以縮短學(xué)制大煉鋼鐵，強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

第四次：1963年7月教育部頒布《全日制中小學(xué)教學(xué)計劃試行草案》對文化課，品德課，生產(chǎn)知識課教學(xué)生產(chǎn)勞動和假期都作了統(tǒng)一安排。

第五次：1978年1月教育部頒布《全日制中小學(xué)教學(xué)計劃試行草案》和《全日制十年制學(xué)校中小學(xué)各科教學(xué)大綱試行草案》精選基礎(chǔ)知識，加強雙基，注重智力培養(yǎng)原則 第六次：1985年5月27日《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布，1988年5月又頒發(fā)了《全義務(wù)教育全日制小學(xué)，初級中學(xué)教學(xué)計劃試行草案》和24個學(xué)科的教學(xué)大綱，對小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的基本能力，良好習(xí)慣提出明確要求。

張七次：1992年8月國家教委為貫徹《中華人民共和國義務(wù)教育法》正式頒發(fā)了《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)初級中學(xué)課程方案試行》我國第八次課程改革的國內(nèi)背景和動因是什么？

一，順應(yīng)世界范圍內(nèi)的課程改革的趨勢，二，積極推進素質(zhì)教育的需要，三，歷次課程改革的成就為新一輪課程改革奠定了堅實的基礎(chǔ)，四，我國政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。5 我國第八次課程改革的國際背景是什么？ 一，知識經(jīng)濟，信息化，全球化的影響和沖擊，（1）知識經(jīng)濟是人類生產(chǎn)方式的又一次重大變革（2）知識經(jīng)濟興起而帶來的社會轉(zhuǎn)型和新世紀(jì)的挑戰(zhàn)（3）信息化時代對教育提出了新的挑戰(zhàn)（4）終身學(xué)習(xí)成為一種必然 二，國外課程改革的啟示（1）政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革（2）課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要兩者之間的關(guān)系（3）課程改革具有整體性我國第八次課程改革的任務(wù)和目標(biāo)是什么？

（1）新課程改革的目標(biāo)

（2）第八次課程改革的具體目標(biāo)

1-改變課程過于重視知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。2-改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。3-改變課程內(nèi)容“難繁偏舊”和過分注重書本知識的現(xiàn)狀。4-改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手搜集處理信息分析解決問題交流合作能力。5-改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進教學(xué)實踐。6-改變課程管理過于集中，實行國家，地方，學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。我國第八次課程改革的重要現(xiàn)實意義是什么？

一，體現(xiàn)21世紀(jì)時代精神，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二進一步推進素質(zhì)教育，全面提高國民創(chuàng)新能力和實踐能力。

三促進課程功能轉(zhuǎn)變促進學(xué)生終身發(fā)展 四轉(zhuǎn)變管理評價方法進一步推進課程體制的改革

五豐富課程資源，促進“兩基”的質(zhì)量和效益大幅度提高。如何理解第八次課程改革的六項具體目標(biāo)？

一，實惠課程功能的轉(zhuǎn)變

二，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性綜合性和選擇性 三，密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系 四改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

五建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度

六，實行三級課程管理制度新課程在課程結(jié)構(gòu)上有哪些調(diào)整？ 一，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程 二，強調(diào)課程綜合設(shè)置了許多綜合學(xué)科 三，強調(diào)課程特別是農(nóng)村中學(xué)課程要為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)

四，新課程十分強調(diào)思想道德教育 五，均衡科目結(jié)構(gòu)

六特別強調(diào)綜合實踐活動，并把綜合實踐活動作為必修課程。新課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性，和選擇性體現(xiàn)在哪里？

首先要承認(rèn)每門課程的獨特性和獨特價值，其次要承認(rèn)每門課程的特殊性和局限性，再次要承認(rèn)課程之間在教學(xué)任務(wù)上有輕重之分，體現(xiàn)在以下三個方面： 一加強學(xué)科的綜合性 二設(shè)置綜合課程 三增設(shè)綜合實踐活動新課程改革的核心理念有哪些？

一，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，是課程改革的出發(fā)點

二開放型的新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇

三民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石

四強調(diào)知識與技能，過程與方法以及情感，態(tài)度與價值觀的整合五，樹立終身學(xué)習(xí)觀，終身學(xué)習(xí)將成為未來每個社會成員的基本生存方式

六，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀

七批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂

八，回歸生活是新課程改革的必然歸屬 12 什么是課程的三級管理？

一是教育民主化科學(xué)化原則在課程領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。

二是有利于課程資源的開發(fā)，促進課程的改革和發(fā)展。

三是有利于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育。

四是順應(yīng)世界各國課程管理既相對統(tǒng)一又相對分散的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？ 一，自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)二，自主學(xué)習(xí)是一種獨立學(xué)習(xí)

三，自主學(xué)習(xí)是一種元誰知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。第一，問題性。第二，過程性。第三，開放性 14 中小學(xué)教育評價與考試改革的發(fā)展趨勢是什么？

一，重視學(xué)生全面和諧的發(fā)展，淡化甄別與選拔功能，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。

二，生綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化

三，強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。

四強調(diào)參與與互動，自述與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。

五，注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價中心的轉(zhuǎn)移。

15新課程對評價改革提出了哪些要求？ 一，學(xué)生評價

（1）建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。（2）重視采用靈活多樣，具有開放性的質(zhì)性評價方法（3）考試只是學(xué)生評價的一種方法，同開放性的質(zhì)評結(jié)合 二，教師評價

（1）打破唯學(xué)生學(xué)業(yè)成績論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法。(2)強調(diào)以自評的方式促進教師教育教學(xué)反思能力的提高。（3）打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)，忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式。三，課程實施評價

（1）建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系（2）以學(xué)校評價為基礎(chǔ)，促進新課程的實施和發(fā)展。

四，考試改革

（1）在考試內(nèi)容方面應(yīng)加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考察學(xué)生分析問題解決問題的能力。（2）在考試方面倡導(dǎo)給予多次機會綜合運用多種方法打破唯紙筆測驗的傳統(tǒng)做法。（3）在考試結(jié)果處理方面，要求具體地分析指導(dǎo)不公布學(xué)生的考試成績，不按考試成績排名。（4）關(guān)于升學(xué)考試和招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡單相加作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。國家教育部頒發(fā)的《關(guān)于積極推進中小學(xué)教育評價與考試制度改革的通知》的基本精神是什么？

共八個部分共23條

第一部分：講的是中小學(xué)評價與考試制度改革的原則共有六條

（1）中小學(xué)評價與考試制度改革，要全面貫徹黨的教育方針，從德智體美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展。

（2）中小學(xué)評價與考試制度改革的根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平，（3）對學(xué)生教師與學(xué)校評價的內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，也要注重學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力。（4）評價方法要多樣，除考試測驗外，還要研究制定便于評價者普遍使用的科學(xué)簡便易行的評價辦法。

（5）對學(xué)生教師和學(xué)校的評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展變化過程。

（6）重視學(xué)生，教師和學(xué)校在評價過程中的作用，使評價成為教育行政部門學(xué)校教師學(xué)生和家長共同參與的活動

第二部分：要求建立以促進學(xué)生發(fā)要為目標(biāo)的評價體系

第三部分：建立有利于促進教師職業(yè)首先和專業(yè)水平提高評價體系。

第四部分：要求建立有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量的評價體系。

第五部分：中小學(xué)升學(xué)考試與招生制度的改革。

第六部分：普通高中會考制度的改革

第七部分：繼續(xù)深化高考改革，積極探索綜合評價，擇優(yōu)錄取的高等學(xué)校招生辦法。第八部分：講的是組織實施問題發(fā)展性課程評價的基本理念是什么？ 一，以學(xué)生發(fā)展為本的理念（1）在發(fā)展性課程評價中要注意面向?qū)W生，把保證學(xué)生的發(fā)展作為課程開發(fā)的前提。（2）在課程評價的技術(shù)手段上要有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高.具體包括：1-從注重習(xí)得能力的評價轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)能力的評價2-從注重學(xué)習(xí)效果的評價轉(zhuǎn)向注重達到結(jié)果過程的評價。3-從面向?qū)W生過去的評價轉(zhuǎn)向面向?qū)W生現(xiàn)在和未來的評價。4-從注重學(xué)生單一學(xué)科的掌握轉(zhuǎn)向注重跨學(xué)科知識的運用。5-從注重誰知領(lǐng)域的評價轉(zhuǎn)向注重對誰知領(lǐng)域和情意領(lǐng)域的綜合評價。

二，促使課程不斷改進與提高的理念（1）更加重視過程評價（2）關(guān)注非預(yù)期效應(yīng) 三，面向多元的理念

（1）對話（2）開放（3）反思杜威的課程理論對我國的課程改革有什么啟示？

一，現(xiàn)代教育應(yīng)以人為本要以促進學(xué)生的全面發(fā)展作為組織課程的根本目標(biāo)。

二，課程組織要做到學(xué)生發(fā)展同社會需要相一致，這樣才能培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的的合格人才

三開設(shè)活動課程進行綜合實踐是促進學(xué)生全面發(fā)展實施素質(zhì)教育重要途徑什么是建構(gòu)主義?建構(gòu)主義有哪些流派？ 一，建構(gòu)主義的基本觀點 二，建構(gòu)主義主要流派介紹（1）誰知建構(gòu)主義（2）社會文化建構(gòu)主義（3）激進建構(gòu)主義建構(gòu)主義教學(xué)思想的主要內(nèi)容是什么？ 一，建構(gòu)主義的知識觀

（1）知識不是對現(xiàn)實的純客觀的反映，它只不過是人們對客觀世界的一種解釋假設(shè)或假說。

（2）知識并不能絕對準(zhǔn)確無誤地概括世界的法則，提供對任何活動或問題解決都實用的方法。

（3）知識不可能以實體的形式存在于個體之外。

二，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀

（1）學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程（2）學(xué)習(xí)不是被動捫信息刺激，而是主動地建構(gòu)意義。

（3）學(xué)習(xí)意義的獲得是每個學(xué)習(xí)者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對新信息重新認(rèn)識和編碼建構(gòu)自己的理解。

（4）同化和順應(yīng)是學(xué)習(xí)者誰知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的兩種途徑或方式 三，建構(gòu)主義的學(xué)生觀

（1）建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進入學(xué)習(xí)情境中的。

（2）教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗，簡單強硬地從外部對學(xué)習(xí)者填灌

（3）教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間需要共同針對某些問題進行探索并在探索過程中交流質(zhì)疑了解彼此想法。

四，師生角色的定位及其作用

（1）都是的角色是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者

（2）教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者

（3）學(xué)生的角色是教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。五，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）情境，必有有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)

（2）協(xié)作，應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中（3）交流，是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)

（4）意義建構(gòu)是教學(xué)過程的最終目標(biāo) 六建構(gòu)主義的教學(xué)原則

（1）把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)置于有效學(xué)習(xí)（2）教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)環(huán)境符合（3）設(shè)計真實任務(wù)

（4）設(shè)計能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)后就從事（5）給予學(xué)生解決問題的自主權(quán)（6）設(shè)計支持和激發(fā)學(xué)生思維的環(huán)境（7）鼓勵學(xué)生在社會背景中檢測觀點（8）支持學(xué)生對學(xué)習(xí)過程反思 21 什么是學(xué)科課程與經(jīng)驗課程？ 一，學(xué)科課程：（1）概念：學(xué)科課程以文化知識為基礎(chǔ)按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)從知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域中選擇一定的內(nèi)容根據(jù)知識的邏輯體系組織成學(xué)科（2）分類：1-科目本位課程。2-學(xué)術(shù)中心課程。3-綜合學(xué)科課程（3）優(yōu)點：有助于學(xué)生系統(tǒng)地繼承和接受人類的文化遺產(chǎn)（4）缺點：內(nèi)容偏重于邏輯系統(tǒng)，學(xué)科課程容易偏重知識傳授，二，經(jīng)驗課程：（1）概念：也稱活動課程，視神經(jīng)是以學(xué)生的主體活動經(jīng)驗為中心組織的課程（2）特點：1-主體性2-鄉(xiāng)土性3-綜合性4-經(jīng)驗性

三，經(jīng)驗課程與學(xué)科課程的關(guān)系

本質(zhì)上是學(xué)生當(dāng)前的心理經(jīng)驗與凝結(jié)在學(xué)科中的邏輯經(jīng)驗之間的關(guān)系。心理經(jīng)驗與邏輯經(jīng)驗具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。四，基本結(jié)論

一，兩者不是非此即彼的地元論態(tài)度，兩在的內(nèi)在是統(tǒng)一性的什么是綜合課程與分科課程？

一，分科課程：1-有助于突出教學(xué)的邏輯性和連續(xù)性，它是學(xué)生簡捷有效地獲取學(xué)科系統(tǒng)知識的重要途徑2-有助于體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)性，學(xué)術(shù)性和結(jié)構(gòu)性，從而有效地促進學(xué)科尖端人才的培養(yǎng)和國家科技的發(fā)展.3-有助于組織教學(xué)與評價，便于提高教學(xué)效率。二，綜合課程：綜合課程的主導(dǎo)價值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進學(xué)生認(rèn)識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面的視野和方法。

三，新課程以分科課程的改革：在課程目標(biāo)上強調(diào)知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合，在課程內(nèi)容的選擇和組織上注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性時代性實用性和綜合性。

四，新課程中設(shè)置的綜合課程：品德與生活（1-2年級)，品德與社會（3-6），科學(xué)(3-6)，歷史與社會(7-9)，科學(xué)(7-9)，藝術(shù)(1-9)，體育與健康(1-9)，綜合實踐活動課程(1-9)五，實施綜合課程必須注意的問題：（1）知識的瑣碎化

（2）教師的知識和經(jīng)驗問題

（3）教師協(xié)同教學(xué)的意識與能力問題（4）對綜合課程的管理問題 23 什么是核心課程與邊緣課程？ 一，核心課程概念的使用

（1）學(xué)科取向的課程組織模式（2）混合取向的課程組織模式 二核心課程的本質(zhì)

（1）是社會取向的核心課程觀（2）是經(jīng)驗取向的核心課程觀（3）學(xué)科取向的核心課程觀（4）是混合取向的核心課程觀 三，核心課程與邊緣課程的關(guān)系： 確立核心課程和邊緣課程的主要因素：（1）新學(xué)科或已有 學(xué)科的新分支不煬涌現(xiàn)，它們進入學(xué)校時必然引起課程體系的重組

（2）學(xué)生的需要興趣和關(guān)切的變化是影響確立核心課程和邊緣課程的重要因素（3）社會需要和期待是又一個重要因素 四，核心課程的應(yīng)用什么是必修課程與選修課程？

一，必修課程：指同一常年的所有學(xué)生必須修讀的公共課程，是為保證所有學(xué)生的基本學(xué)力而開發(fā)的課程

二，選修課程：依據(jù)不同學(xué)生特點與發(fā)展方向，容許個人選擇的課程，是為適應(yīng)學(xué)生的個性差異面開發(fā)的課程（限定選修與非限定選修）

三，必修課程與選修課程的關(guān)系：（1）公平發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系（2）相輔相成的關(guān)系

（3）相互滲透，相互作用，二者有機統(tǒng)一。四，科學(xué)地設(shè)計必修課程與選修課程 25 什么是顯性課程與隱性課程？ 一，顯性課程與隱性課程的一般概念 二，隱性課程含義的多樣性

隱性課程也稱潛在課程，潛課程，隱蔽課程，無形課程，自發(fā)課程等典型流派：（1）批判教育理論（2）現(xiàn)象詮釋學(xué)派（3）結(jié)構(gòu)功能學(xué)派 三，隱性課程的特點：（1）具有彌散性和普遍性（2）具有持久性

（3）教育影響既可能是積極的也可能是消極的（4）內(nèi)容既可能是學(xué)術(shù)的也可能是非學(xué)術(shù)的四，隱性課程與顯性課程的聯(lián)系

（1）一方面顯性課程的實施總是伴隨隱性課程

（2）另一方面隱性課程也在不斷轉(zhuǎn)化為顯性課程什么是直線式課程與螺旋式課程？

一，主張直線式課程的教育家及其相關(guān)觀念 二，主張螺旋式課程的教育家及其相關(guān)觀念。螺旋式包含兩方面意思：一是學(xué)科的基本原理及概念的螺旋式組織，二是學(xué)習(xí)與探究態(tài)度的螺旋式組織

三，直線式課程與螺旋式課程的利與弊 四，邏輯順序與心理順序

所謂邏輯順序是指根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)和內(nèi)在的聯(lián)系來組織課程內(nèi)容，所謂心理順序就從指按照學(xué)生心理發(fā)展的特點來組織課程內(nèi)容

五，課程內(nèi)容組織的基本準(zhǔn)則 27 如何開發(fā)創(chuàng)新課程？ 一，從創(chuàng)造課程到創(chuàng)新課程（1）理論基礎(chǔ)的發(fā)展（2）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（3）課程形態(tài)的轉(zhuǎn)變

二，創(chuàng)新課程的開發(fā)與實施（1）課題探究學(xué)習(xí)（2）應(yīng)用研究學(xué)習(xí)三創(chuàng)新課程的評價問題 28 如何開發(fā)環(huán)境課程？ 一，環(huán)境課程和環(huán)境教育

二，開發(fā)環(huán)境課程應(yīng)了解它的四個特性（1）全面的課程目標(biāo)（2）跨學(xué)科的課程內(nèi)容

（3）終身性全民性和全球性時空范圍取向（4）多樣性的課程實施

三，環(huán)境復(fù)種開發(fā)的兩種模式（1）是科際課程模式（2）是多科課程模式

四，環(huán)境課程開發(fā)還要注意的幾個問題（1）環(huán)境課程缺乏整合建構(gòu)，只有一些講座和各學(xué)科自己的隨意性滲透

（2）環(huán)境問題存在于從類的一切生活之中（3）科際課程和多科課程兩種模式應(yīng)經(jīng)常同時使用。如何開發(fā)校本課程？ 一，校本課程編制的原則（1）互補性原則（2）針對性原則（3）多樣性原則（4）可行性原則

二，校本課程開發(fā)的程序（1）分析課程環(huán)境（2）設(shè)置課程目標(biāo)（3）課程組織（4）課程實施（5）課程評價

三，校本課程開發(fā)的若干注意點（1）校本課程開發(fā)的主體（2）校本課程開發(fā)的方式（3）校本課程開發(fā)的范圍

（4）校本課程開發(fā)中有關(guān)文件的撰寫

1-《校本課程開發(fā)指南》2-《學(xué)生選修課程目錄與課程簡介》3-《校本課程綱要》4-《校本課程開發(fā)方案》課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別在哪里？ 一，在課程價值取向上課程標(biāo)準(zhǔn)注重的是大眾教育，教學(xué)大綱注重的是精英教育

二，在課程目標(biāo)上課程標(biāo)準(zhǔn)著眼的是學(xué)生素質(zhì)的全面提高，教學(xué)大綱著眼的是學(xué)生在知識和技能方面的要求

三，在課程實施上課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是課程實施的策略和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)大綱關(guān)注的焦點是教師的教學(xué)行為，缺乏對課程實施特別是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注

四，在課程管理上課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是彈性管理教學(xué)大綱則屬剛性管理

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么？有哪些主要特點？

一，新課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些內(nèi)涵?（1）它是按門類制定的（2）它規(guī)定本門課程的性質(zhì)目標(biāo)內(nèi)容框架（3）它提出指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議（4）它不包括教學(xué)重點難點時間分配 二，課程標(biāo)準(zhǔn)與教材是什么關(guān)系？

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的指南和評價教材的依據(jù)

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的是一個最低限度的要求

（3）教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造再組織

三，義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么？

四，新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點？（1）努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程的各個部分

（2）突破學(xué)科中心（3）改善學(xué)習(xí)方式

（4）體現(xiàn)評價促進學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的可操作性

（5）為課程的實施提供了廣闊的空間

新課程改革是怎樣整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程的？

設(shè)置義務(wù)教育課程應(yīng)體現(xiàn)義務(wù)教育的基本性質(zhì)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)社會進步，經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。整體，指種類課程按橫向關(guān)系組織起來，使各門課程在差異得以新生的前提下互相整合起來，一貫，指將種類課程按縱向的發(fā)展序列組織起來，強調(diào)連續(xù)性，前后相互連貫，促進學(xué)生吉持續(xù)發(fā)展。

什么是課程資源？

課程資源是新課程改革提出的一個重要概念，沒有課程資源的廣泛支持，課程改革難以轉(zhuǎn)化為實際教育。

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源按空間分布可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。如何進行課程資源的開發(fā)？基本途徑是：（1）開展當(dāng)代社會調(diào)查，不斷跟蹤和預(yù)測社會需要的發(fā)展動向把握社會所給予的機遇而就具備的知識，技能和素質(zhì)。

（2）審查學(xué)生在日常生活中以及為實現(xiàn)自己目標(biāo)過程中能夠從中獲益的各種課程資源。

（3）開發(fā)與利用校外課程資源

（4）研究受教學(xué)生的情況以確定課程教學(xué)計劃的基礎(chǔ)

（5）鑒別和利用校外課程資源（6）建立課程資源數(shù)據(jù)庫

（7）根據(jù)學(xué)校的實際情況發(fā)掘有針對性和適應(yīng)性的課程資源

（8）發(fā)揮教師的智慧潛能，開發(fā)資源，加強教學(xué)活動資源

如何開發(fā)和利用教學(xué)活動資源？

（1）調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型，活動方式（2）確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異（3）為學(xué)生提供反饋資料

（4）安排學(xué)生從事課外實踐活動（5）制定參考性的技能清單（6）總結(jié)和反思教學(xué)活動（7）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用

（8）注意教學(xué)活動的開放性，容許分歧，出錯，超時，使教學(xué)活動具有生成性

綜合實踐活動課程的性質(zhì)，特點和主要內(nèi)容是什么？

綜合實踐課程是一門綜合課程，也是一門經(jīng)驗課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程 特點：（1）整體性（2）實踐性（3）開放性（4）自主性（5）生成性 主要內(nèi)容：（1）研究性學(xué)生（2）社區(qū)服務(wù)與社會實踐（3）勞動與技術(shù)教育（4）信息技術(shù)教育

研究性學(xué)習(xí)課程有哪些特點？（1）課程內(nèi)容的廣延性（2）呈現(xiàn)方式的問題性（3）課程運行性質(zhì)的親歷性（4）課程運行程度上的差異性（5）教師影響的指導(dǎo)性（6）學(xué)生參與的主體

當(dāng)代國外教學(xué)改革有哪些主要特點？ 一，在教學(xué)目標(biāo)的改革上，由單一性目標(biāo)向綜合性目標(biāo)發(fā)展

二，在教學(xué)內(nèi)容的改革上，注重課程結(jié)構(gòu)的合理化內(nèi)容的綜合化，形式的多樣化

三，在教學(xué)方法，技術(shù)的改革上，注重多種方法整體效果的優(yōu)化

四，在教學(xué)改革中注重都是培訓(xùn)，加強師資建設(shè)

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點是什么？ 一，理念上的特點

1-體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性普及性發(fā)展性 2-數(shù)學(xué)作為工具的作用 3-數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式 4-數(shù)學(xué)教學(xué) 5-評價改革

6-現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的影響（1）把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位

（2）努力反映時代的要求和義務(wù)教育的特點

（3）創(chuàng)造有利于學(xué)生生動活動主動發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

（4）隨著時代的發(fā)展，數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段充分考慮計算機對數(shù)學(xué)影響 二，課程整體架構(gòu)上的特點（1）設(shè)置發(fā)展性領(lǐng)域（2）建立過程性目標(biāo)（3）知識和技能領(lǐng)域

（4）增設(shè)綜合實踐活動學(xué)習(xí)形式（5）大幅度增加了實施建議的內(nèi)容（6）以三個學(xué)段分述課程目標(biāo) 三，教學(xué)內(nèi)容變化的特點（1）進一步刪除繁雜計算

（2）增加一些統(tǒng)計與概率的內(nèi)容

（3）小學(xué)應(yīng)用題的安排變化較大，不再專門設(shè)置小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)單元（4）平面幾何的教學(xué)改革 51 新課程新在哪里？

一，新課程目標(biāo)追求多元性時代性可操作性 二，改變了原課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀

三，課程標(biāo)準(zhǔn)取代了過去的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱

四，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)積極推進信息技術(shù)支持下的協(xié)同教學(xué) 五，實現(xiàn)課堂教學(xué)的改革

六，新課程倡導(dǎo)面向未來的以發(fā)展為目的的評價觀

七，實行國家地方學(xué)校三級課程管理以保障和促進課程對我國不同地區(qū)學(xué)校學(xué)生的要求 八，重視教師的理解與參與

九，在課程改革的組織與實施上提出先立后破先經(jīng)驗后推廣的工作方針

如何建設(shè)開放而有活力的課程？ 一，觀念的開放（1）體驗的課程觀（2）平等的師生觀（3）三維的目標(biāo)觀（4）生成的教學(xué)觀（5）發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀 二，教材的開放 三，主體的開放

教學(xué)過程中教師主體與學(xué)生主體開放 四，教學(xué)過程的開放

現(xiàn)代教學(xué)過程是情境化的信息化的生活化的動態(tài)開放系統(tǒng) 五，評價的開放

（1）由注重甄別向注重發(fā)展開放（2）由一維評價向三維評價開放（3）由定量評價向定性評價開放（4）由教師評價向師生共同評價開放

學(xué)校如何重建與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)管理制度？弊端:1-以分為本，盛行分?jǐn)?shù)管理 2-以章為本，形式主義泛濫3-以權(quán)為本，權(quán)力至上。

當(dāng)前要特別致力于做到以下幾點： 一，建立以校為本的教學(xué)研究制度 二，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機制

三，建立旨在促進教師專業(yè)成長的考證制度 54 新課程改革具有什么樣的評價觀？

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革將從課程的功能結(jié)構(gòu)內(nèi)容實施評價和課程管理六個方面進行 一，現(xiàn)行評價觀中的主要問題

（1）對學(xué)生的評價，過于關(guān)注學(xué)生的成績（2）對教師的評價，通常與獎勵職稱掛鉤（3）對課堂教學(xué)的評價，以教學(xué)為依據(jù) 二新評價觀的主要內(nèi)容

（1）對學(xué)生的評價，在考慮量化成績同時面向全體學(xué)生的全面發(fā)展。1-承認(rèn)學(xué)生之間的差異2-進行個體化評價3-以鼓勵性評價為主，反對否定性評價

（2）對教師的評價不能僅以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)（3）對課堂教學(xué)的評價不能僅以教師表演得好，學(xué)生配合的好為判斷標(biāo)準(zhǔn)。55 如何開設(shè)綜合實踐活動課程？

一，倡導(dǎo)學(xué)生對課程的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐課程的關(guān)鍵

二，對學(xué)生的活動進行有效的指導(dǎo)是實施綜合實踐活動課程的保證

三，學(xué)校應(yīng)對綜合實踐活動課程進行統(tǒng)籌規(guī)劃

四，重視綜合實踐活動展開過程中的生成性目標(biāo)

五，課時集中使用與分散使用相結(jié)合 六，整合校內(nèi)課程與校外課程

七，以整合的方式設(shè)計和實施綜合實踐活動課程的四大指定領(lǐng)域

八，把信息技術(shù)教育有機地融入綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程之中

信息技術(shù)與課程如何進行有效的整合？ 一，三個有利于是實現(xiàn)這種整合的前提（1）有利于教師的教（2）有利于學(xué)生的學(xué)

（3）有利于全面實施素質(zhì)教育 二，四項原則是實現(xiàn)整合的保證（1）主體性原則（2）適度性原則（3）交互性原則（4）創(chuàng)造性原則

三，五個不要使用是實現(xiàn)整合的關(guān)鍵

（1）教師不能代替學(xué)生不能用電腦代替人腦（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的動手活動是不能用多媒體技術(shù)來實現(xiàn)的（3）制約學(xué)生動口的多媒體技術(shù)不要使用（4）聽說訓(xùn)練不能使用多媒體來代替

（5）不利于讀的訓(xùn)練和能力提高的多媒體技術(shù)不要使用

什么叫“校校通工程”？這項工程的基本要求是什么？

是教育部國了加快教育信息化建設(shè)而啟動的一項工程。

校校通工程分三個層次：第一層次以多媒體網(wǎng)絡(luò)教育為基礎(chǔ)，以某種方式連接因特網(wǎng)。第二層次，在第一層次基礎(chǔ)上建設(shè)覆蓋學(xué)校主要教育教學(xué)和教育管理活動場所的校園網(wǎng)，第三層次是在第二層次基礎(chǔ)上建成比較完備校園網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)到班。

為了完善校園網(wǎng)的安全體系，首先校園網(wǎng)的設(shè)計方案必須經(jīng)過有關(guān)專家認(rèn)證認(rèn)可。其次，網(wǎng)絡(luò)集成商要嚴(yán)格按方案實施，第三，加強網(wǎng)絡(luò)使用知識的培訓(xùn)考核，第四，建立一套校園網(wǎng)管理的有效機制，第五，使用有效的網(wǎng)絡(luò)防毒軟件，第六，安裝必要的防火墻軟件。

農(nóng)村實踐如何實行“綠色證書”教育？ 本次課程改革明確提出：農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)央達到國家課程基本要求的同時，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)相結(jié)合和三教統(tǒng)籌等項改革試行通過綠色證書教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得雙證的做法，在實施過程中必須遵循的基本原則是：（1）就在達到九年義務(wù)教育的基本要求前提下堅持為本地經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)

（2）就以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)疏導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強通用技能職業(yè)意識創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)避免過早職業(yè)化。（3）要依據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩項l件以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟科技主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)等情況，并考慮當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的意愿，因地制宜選擇綠色證書教育具體內(nèi)容（4）嚴(yán)禁增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟負(fù)擔(dān) 59課程改革中校長的角色有哪些變化？ 一，校長是課程實施的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者 二，課程改革實施中校長角色的轉(zhuǎn)變（1）資源的提供者（2）學(xué)校文化的變革者

（3）課堂教學(xué)的參與者和研究者 60 新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？

一，學(xué)生是發(fā)展的人1-學(xué)生是發(fā)展中的人2-學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?-學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的二，學(xué)生是獨特的人1-學(xué)生是完整的人2-每個學(xué)生都有自身的獨特性3-學(xué)生與成人之間存在著巨大差異

三學(xué)生是具有獨立意義的人1-學(xué)生是獨立的人2-學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體3-學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體 61 新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)習(xí)方式？ 一，自主學(xué)習(xí)：

（1）學(xué)習(xí)者參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)進度評價指標(biāo)

（2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展思考策略在解決問題中學(xué)習(xí)

（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，（4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程對誰知活動自我監(jiān)控調(diào)協(xié)

二，合作學(xué)習(xí)：

（1）積極承擔(dān)完成任務(wù)中的責(zé)任（2）相互配合支持

（3）建立有效溝通，相互信任

（4）對個人完成的任務(wù)進行小組加工（5）對共同活動的成效進行評估

三，探究學(xué)習(xí)：獲得理智和情感體驗，建構(gòu)知識，掌解決問題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達到的三個目標(biāo)

新課程實施中都是應(yīng)有什么樣的教育意識？

一，確立課程意識，實現(xiàn)教師的角色課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者和開發(fā)者 要確立課程意識：（1）課程設(shè)計意識（2）課程目標(biāo)意識

（3）課程開發(fā)與創(chuàng)新意識（4）課程評價意識

二，具有反思意識，實現(xiàn)教師的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和創(chuàng)造性思維的培育者

三，樹立資源意識，實現(xiàn)教師的角色由個人勞動者轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠼逃暮献髡?，有效地開發(fā)

和利用教育資源。

要充分利用社區(qū)資源學(xué)校資源教師資源學(xué)生資源

如何實現(xiàn)教師專業(yè)化？ 一，什么是教師專業(yè)化？

二，實現(xiàn)都是專業(yè)化有何意義？

（1）我國教師的現(xiàn)狀與教師專業(yè)化要求還有相當(dāng)差距

（2）我國現(xiàn)有教師專業(yè)化的培訓(xùn)模式存在較為嚴(yán)重的弊端

（3）促進教師專業(yè)化迫切需要建構(gòu)在職培訓(xùn)的新模式

三，怎樣通過校本培訓(xùn)促進教師專業(yè)化（1）轉(zhuǎn)變陳舊觀念，樹立新的培訓(xùn)觀

（2）在培訓(xùn)過程中要注重：查＼實＼活＼新（3）開展教師行動研究

怎樣推動教師適應(yīng)新課程改革？ 一，大力轉(zhuǎn)變教師的課程觀念

（1）在課程價值上變以升學(xué)為導(dǎo)向的課程觀為以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育課程觀（2）在課程制度上變大一統(tǒng)的課程觀為多元化的課程觀

（3）在課程形態(tài)是，變傳統(tǒng)的分科課程觀為現(xiàn)代的學(xué)科課程一綜合課程相結(jié)合的課程觀（4）在課程類型上變單一的必修課程與選修課程相結(jié)合的課程觀 二，努力消除教師心理障礙（1）加強新課程改革的宣傳（2）加強對教師期望心理的引導(dǎo)（3）加強對教師轉(zhuǎn)變觀念的引導(dǎo)

（4）增強教師新課程改革的參與意識和緊迫感

三，切實建立教師適應(yīng)參與新課程改革的促進系統(tǒng)

（1）樹立以教師為本的觀念（2）營造一定的改革氛圍

（3）教育決策教育專家和教師三者互動（4）建立激勵機制

（5）改變以技能為中心的師資培訓(xùn)模式 65 新的課程環(huán)境下，教師的角色有哪些轉(zhuǎn)變？

一由課程計劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建構(gòu)者（1）開發(fā)教育資源

（2）調(diào)整課程進程和課程結(jié)構(gòu)（3）具有設(shè)計教學(xué)活動的能力

二，由教學(xué)的管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者，合作者

（1）開啟學(xué)生的參與學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造的強烈動機

（2）指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)探究的方向（3）做學(xué)生發(fā)展的促進者

（4）引導(dǎo)學(xué)生進行反思或自我評價

三，由裁判學(xué)生成績的法官，變成學(xué)生成長的促進者

（1）在學(xué)習(xí)評價中主要運用質(zhì)性激勵性評價方法

（2）針對不同的學(xué)生采用不同的評價方法 66 新課程對教師提出了哪些要求？

一，從都是與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求都是應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者

（1）都是是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者（2）教師是學(xué)生人生的引路人

二，從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程妹教師應(yīng)該是教育的研究者

三，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

四，從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)教育的合作者共建者

課程改革中教師的行為會發(fā)生哪些變化？

一，在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重贊賞學(xué)生 尊重六種學(xué)生，贊賞學(xué)生

二，在對待教與學(xué)的關(guān)系上，強調(diào)幫助，引導(dǎo)學(xué)生。

（1）幫助學(xué)生審視和反思自我（2）幫助學(xué)生尋找搜集和利用學(xué)習(xí)資源（3）幫助學(xué)生設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式

（4）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西社會價值（5）幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中氛圍（6）幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果評價（7）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和取向 三，在對待自我上強調(diào)反思

四，在對待與其他教育者的關(guān)系上強調(diào)合作 68 新課程要求教師怎樣給自己定位？ 一，文化的傳播者 二，潛能的開發(fā)者 三，學(xué)習(xí)的促進者 四，發(fā)展的伴隨者 五，教育的探究者

教師如何適應(yīng)新課程所引起的變化？ 一，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。（1）積極地旁觀

（2）給學(xué)生心理上支持

（3）注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力 二，重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué) 三，改善知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方式 四，掌握新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)

五，積極參與課程開發(fā)，通過研發(fā)提高自己 70 怎樣提升教師對現(xiàn)代課堂教學(xué)科學(xué)性的把握？

一，多元化的課程目標(biāo)價值取向

二，對課堂教學(xué)科學(xué)人內(nèi)在若干關(guān)系的理性思考

（1）關(guān)于教學(xué)的基礎(chǔ)性問題

（2）關(guān)于課堂教學(xué)面向生活實際的問題（3）關(guān)于接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系 三，研究課堂教學(xué)，進行教與學(xué)的行為分析（1）分析學(xué)生通過學(xué)習(xí)是如何實現(xiàn)發(fā)展的（2）把握學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律

（3）提示現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本特色并形成教學(xué)風(fēng)格

如何進行新課程資源的開發(fā)和利用？ 一，突破傳統(tǒng)課程實施的三中心

二，鼓勵教師合理開發(fā)和利用課程資源 都是對課程資源的開發(fā)和利用有不同的層次，突出表現(xiàn)在對教材的使用上：1-都是依綱照本，教材上怎么寫就怎么教。都是只在教學(xué)方法上作一些探索2-對所使用的教材作一些調(diào)整和補充3-不用學(xué)校規(guī)定的教材，自己選擇或編寫課程材料

三，確立有效的課程資源管理制度

（1）要整體建構(gòu)課程資源的結(jié)構(gòu)，把握其中基礎(chǔ)性課程資源和關(guān)鍵的課程資源

（2）對已有課程資源進行合理妥善的配置，建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，使各校資源共享（3）要從國際視野來審視課程資源的開發(fā)利用

（4）要調(diào)整課程資源開發(fā)和利用價值取向 72 如何正確理解校本課程？一，校本課程及其作用

它是以學(xué)校為課程編制的主體，自主開發(fā)和實施的一種課程，是相對于國家課程和地方課程的一種課程，是國家課程計劃中不可或缺的組成部分。它集中體現(xiàn)以學(xué)校為本的理念，強調(diào)課程的開放性，民主性和課程建設(shè)的參與性，有利于學(xué)校辦出特色，有利于滿足學(xué)生的個性發(fā)展，有利于教師自身的發(fā)展。二，校本課程的價值取向（1）主體性（2）基礎(chǔ)性（3）發(fā)展性（4）全面性（5）實用性

三校本課程的優(yōu)勢與局限性（1）校本課程的優(yōu)勢（2）校本課程的局限性

如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?

意義：1-有利于充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性2-有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個性3-有利于因材施教4-有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。一，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的環(huán)境（1）要建立新型的師生合作關(guān)系（2）建立正確的評價導(dǎo)向

（3）要給學(xué)生提供質(zhì)疑的足夠時間 二，合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識（1）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣（2）引導(dǎo)學(xué)生提高提問的質(zhì)量（3）引導(dǎo)學(xué)生把握提問的時機

三，改革教法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

要改變傳統(tǒng)教法，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會提問，在實踐中讓學(xué)生學(xué)會提出問題

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力？

一，學(xué)習(xí)新的課程理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念1-引導(dǎo)學(xué)生從社會自然和生活中探究2-讓學(xué)生體驗和感悟自我與社會自然生活的聯(lián)系3-堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究

二，充分挖掘課程資源，豐富課程教學(xué)的內(nèi)容

（1）緊密聯(lián)系社會發(fā)展和現(xiàn)實生活充分挖掘生活中的課程資源選擇學(xué)生感興趣，有現(xiàn)實意義，具有一定挑戰(zhàn)性的課題

（2）挖掘?qū)W生中的綜合實踐活動的資源，引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中提出課題并使其課程化（3）深入挖掘教師資源 三，具體把握課程特征，體現(xiàn)課程綜合實踐活力

（1）教學(xué)關(guān)系體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想（2）課程開展的時空上體現(xiàn)靈活性（3）活動形式的多樣化

四，優(yōu)化綜合課程評價，強化課程綜合實踐功能

為什么要致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？ 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變原有單一被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地，富有個性地學(xué)習(xí)，是教學(xué)改革的核心任務(wù)。

學(xué)習(xí)方式較學(xué)習(xí)方法是更為具有意義的東西，學(xué)習(xí)方式相對穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法相對靈活 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性受動性依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性能動性獨立性不斷銷蝕

學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)成為本次教學(xué)改革的一個重要特征。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的76 如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？ 一，學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵

是指學(xué)生在教學(xué)活動中的參與方式，包括學(xué)生的行為參與情感參與誰知參與，是一個有機結(jié)合體

二，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的原由

（1)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有利于突破目前教育中存在的學(xué)習(xí)方式單一被動的局面

（2)學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)結(jié)果何等決定性的影響，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維就得改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

（3)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對全面推進素質(zhì)教育具有重要的現(xiàn)實意義

三，如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

（1）作為教師首先要樹立新的教學(xué)觀（2）充分利用豐富的課程資源

（3）實行探究性學(xué)習(xí)開展綜合實踐活動 77 探究教學(xué)需要樹立哪些基本觀念？ 一，潛能開發(fā)觀 二，問題探究觀 三，學(xué)習(xí)主體觀 四，行為實踐觀 五，個性差異觀 六，師生合作觀 七，生命發(fā)展觀 八，評價過程觀

如何引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)？ 一，什么是探究學(xué)習(xí)

（1）建立和諧融洽民主的師生關(guān)系鼓勵學(xué)生在探究中提出問題，解決問題

（2）關(guān)注學(xué)生的情感，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍（3）為學(xué)生提供獨立自主學(xué)習(xí)討論交流機會

（4）給學(xué)生充分表現(xiàn)自我發(fā)展空間（5）引導(dǎo)學(xué)生在探究中掌握探究方法

（6）對于探究式課堂教學(xué)的評價使學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心

二，探究學(xué)習(xí)中應(yīng)注意哪些問題？（1）學(xué)生的主體參與是關(guān)鍵

（2）探究學(xué)習(xí)中要激發(fā)學(xué)生的主體意識（3）探究學(xué)習(xí)要以教育的民主化為前提（4）探究學(xué)習(xí)的主要保證是主體參與的時間和空間

（5）探究式課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)成功情境 三，如何進行探究學(xué)習(xí)（1）激發(fā)導(dǎo)入，自學(xué)探究（2）解疑導(dǎo)拔，合作探究（3）明理強化，實踐探究（4）激勵評價，引申探究

79怎樣幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”？ 一，教學(xué)的要義是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

二，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

三，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

（1）培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)（2）培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)勤學(xué)好學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)（3）培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)1-善于創(chuàng)造性思維2-具有強烈的創(chuàng)新意識3-有應(yīng)激的創(chuàng)造素質(zhì)4-能夠多側(cè)面地思考問題 80 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？ 一，讓教師動起來 二，讓學(xué)生動起來

（1）消除學(xué)生的自卑心理，體驗成功感受

（2）在活動中提高實踐能力

（3）利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動愉快的教學(xué)情景（4）

怎樣開發(fā)學(xué)生的差異資源？ 一，針對基礎(chǔ)差異，采用分層教學(xué)（1）目標(biāo)彈性化（2）輔導(dǎo)層次化（3）合作層次化

二，開發(fā)氣質(zhì)差異，采取異質(zhì)異教 三，尊重興趣差異，鼓勵自選學(xué)法 四，開發(fā)情感資源，運用激勵機制（1）多向評價（2）多層展示

怎樣組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)？ 一，開展豐富多彩的討論（1）研究協(xié)商（2）有的放矢（3）互相提問（4）動態(tài)分組

二，及時調(diào)整合作方式 三，科學(xué)組織分層學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)有哪些特點？它對學(xué)生個體發(fā)展有什么意義？ 特點：1-自主性2-實踐性3-過程性4-開放性5-生成性

一，有助于保持和激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生牌主動發(fā)展?fàn)顟B(tài)

二，有助于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

三．為學(xué)生修改的發(fā)展提供充分的空間，為增強學(xué)生的情感體驗提供機會

四．有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和合作意識 五．有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力

六．能促進學(xué)科學(xué)習(xí)并能彌補單學(xué)科知識教學(xué)的不足

合作性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)有何不同？ 一，組織形式的不同

合作性學(xué)習(xí)小組分為正式的合作性學(xué)習(xí)小組，非正式的合作性學(xué)習(xí)小組和合作性基層小組

二，教師角色不同（1）學(xué)習(xí)者角色

（2）研究者和指導(dǎo)者角色（3）協(xié)調(diào)者角色

（4）幫促者和支持者角色 三，學(xué)習(xí)結(jié)果不同

1-更高的成就和玩深的記憶2-玩深入的理解和批判性思考3-更多地完成任務(wù)4-更大的成就動機5-從他人角度看問題6-積極的同伴關(guān)系7-更大的社會支持8-對師生更積極的態(tài)度9-對學(xué)習(xí)更積極的態(tài)度10健康的心理狀況11-積極的自尊12-更強的社交能力

在實施研究性學(xué)習(xí)課程中，通常會遇到哪些困惑？

一，研究性學(xué)習(xí)課程是科技類活動課程嗎？ 二，研究性學(xué)習(xí)課程是優(yōu)等生的專利嗎？ 三，研究性學(xué)習(xí)課程一定要在課堂里進行嗎？

四，研究性學(xué)習(xí)課程一定要在固定課時中進行嗎？

五，研究性學(xué)習(xí)課程一定要專人來教嗎？ 六，研究性學(xué)習(xí)課程一定要用考試來評價嗎？

作為學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”與作為課程的“研究性學(xué)習(xí)”，二者是什么關(guān)系？ 兩者既有聯(lián)系又不是一回事

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題探究問題，獲得結(jié)論的過程。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是滲透于學(xué)生的所有學(xué)科，所有活動中

作為一種課程形態(tài)，研究性學(xué)習(xí)課程旨在為研究性學(xué)習(xí)方式的充分展開提供相對獨立的有計劃的學(xué)習(xí)機會。

怎樣才能形成靈活開放與生成發(fā)展的課堂運行機制？

具有六個特征：1-參與度2-親和度3-自由度4-整合度5-練習(xí)度6-延展度，靈活開放與生成發(fā)展的課堂運行機制包括：（1）提前進入情境的預(yù)演機制

（2）呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)驗的體驗機制（3）平等交往的對話機制（4）見機而作的臨場應(yīng)變機制（5）場外交流的信息溝通機制（6）課后反思的回授機制 88 如何提高課堂教學(xué)效率？ 一，用心琢磨和恰當(dāng)運用教學(xué)語言 二，努力創(chuàng)造和諧融洽的課堂教學(xué)環(huán)境（1）教師要調(diào)整自己的面部表情（2）教師要注意自己的衣著舉止（3）教師要注意自己的教學(xué)態(tài)度 三，用心促成教學(xué)高潮

四，創(chuàng)造機會讓學(xué)生體驗成功的喜悅 五，注意課堂批評藝術(shù)

什么是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計？ 一，什么是以學(xué)生為中心？

二，什么是以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計？ 從方案中所采用的目標(biāo)及策略來看充分重視和體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用的話，這種教學(xué)設(shè)計便是以學(xué)生為中心教學(xué)設(shè)計 三，教學(xué)設(shè)計的基本過程

三個階段：教學(xué)分析，教學(xué)策略的選擇與設(shè)計，教學(xué)設(shè)計結(jié)果評價

在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)？

一，發(fā)揮教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

（1）啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

（2）捕捉閃光點，激勵差生主動參與學(xué)習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生提問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激勵發(fā)問，讓學(xué)生會提問題（2）創(chuàng)設(shè)激發(fā)矛盾的條件，讓學(xué)生善于提問題

三，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，鍛煉堅強的意志

（1）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（2）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識 91 怎樣讓課堂充滿探究的氣息？ 一，精心設(shè)計，保證探究活動的開展

（1）營造特定的研究氛圍，讓學(xué)生敢于探究（2）引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生樂于探究（3）提供探究的成功體驗，讓學(xué)生樂于探究 二，鋪路搭橋，保證探究活動的暢通（1）問題要有探究性（2）討論要有針對性（3）練習(xí)要有實踐性

三，留足空間，保證探究活動的落實（1）少占多讓（2）少扶多放

創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)具備哪些特征？ 創(chuàng)新型課堂教學(xué)基本特征：（1）教學(xué)目標(biāo)多樣化（2）教學(xué)活動主體化（3）教學(xué)方法靈活化（4）教學(xué)氣氛民主化（5）教學(xué)過程動態(tài)化

一，營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣 二，注重人人參與的過程，張揚學(xué)生的個性 三，給予人人參與的評價，促進學(xué)生的發(fā)展 93 在實施新課程中，如何創(chuàng)造性地使用教材？

一，創(chuàng)造性地使用教材的含義與主要表現(xiàn)： 兩個方面：1-對教材的靈活運用2-對課程資源的合理利用

二，創(chuàng)造性地使用教材容易產(chǎn)生誤區(qū)

（1）形式化，為了更換而更換，缺乏明確的目的性

（2）聯(lián)系生活實際，卻忽略學(xué)生對未知世界的探究

創(chuàng)造性地使用教材應(yīng)注意1-以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)2-有利于有效教學(xué)3-必須是實與活的高度統(tǒng)一4-避免主觀行為5-量力而行

三，創(chuàng)造性地使用教材對教師提出了新要求（1）樹立課程意識，以新的課程觀來重新審視規(guī)劃教學(xué)

（2）充分認(rèn)識教學(xué)目的的重要性

（3）在創(chuàng)造性地使用教材中獲得專業(yè)知識 94 什么是校本教研？如何實施校本教研？ 一，以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念

二，以校為本的研究，要充分發(fā)揮教師個人教師集體和教學(xué)專業(yè)人員的作用

三以校為本的研究，還應(yīng)有專業(yè)研究人員的參與，學(xué)校要積極主動地爭取他們支持指導(dǎo) 四，建立以校為本的教研制度，校長是第一責(zé)任人，是學(xué)校教學(xué)研究的身體力行者 五，以校為本的教研，要有寬松自由的學(xué)術(shù)研究氛圍，要尊重和保護教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師的職業(yè)自信心 95 師范院校如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革？

一，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，對教材進行積極的處理

（1）貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神明確學(xué)科目標(biāo)要求

（2）根據(jù)教材的要求確定教學(xué)內(nèi)容（3）設(shè)計教學(xué)方法

二，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，完成教師角色的轉(zhuǎn)變。1-由傳統(tǒng)知識傳授者向新課程條件下知識傳授者轉(zhuǎn)變2-教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者3-都是應(yīng)成為教育的研究者 三，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革需要，創(chuàng)立新型學(xué)生觀

四，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革需要，實現(xiàn)課堂教學(xué)手段的更新

（1）科學(xué)性與實用性，（2）豐富性與選擇性相結(jié)合，（3）靈活性與趣味性相結(jié)合 96 如何保證新課程的有效落實？

必須從都是培訓(xùn)，課程實施方案與評估，課程實施的相關(guān)配套措施及教材等方面下功夫（1）在課程實施前和實施中開展師資培訓(xùn)（2）建立科學(xué)的實驗方案和評估體系（3）提供必要的配套措施

（4）把好教材關(guān)，建立編寫，出版科學(xué)機制 97 新課程師資培訓(xùn)的主要任務(wù)是什么？教育部有什么具體要求？ 主要任務(wù)：

（1）組織教師學(xué)習(xí)《綱要》增強責(zé)任感（2）組織教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（3）組織教師學(xué)習(xí)研究新編教材

要求：1-在各級領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，共同推進師資培訓(xùn)工作2-在開展新課程實驗推廣中設(shè)計師資培訓(xùn)計劃3-實驗區(qū)先行，其它人員由培訓(xùn)小組負(fù)責(zé)組織實施4-開展新課推廣規(guī)劃 98 江蘇省教育廳《關(guān)于開展基礎(chǔ)教育課程改革實施工作的通知》的主要精神有哪些？ 一，開展實驗工作的指導(dǎo)思想和任務(wù) 二，實驗的步驟和范圍

三，開展課程改革實驗工作的具體要求 99 江蘇省教育廳對基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)工作進行評估的目的，原則，內(nèi)容，方法是什么？

一，實驗區(qū)評估的目的：全面評估實驗區(qū)各項工作的進展及時總結(jié)實驗過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為實驗工作的改進和完善提供依據(jù) 二，實驗區(qū)評估的基本原則：1-整體性2-階段性3-可操作性

三，實驗區(qū)評估的內(nèi)容： 四，評估方法：

（1）統(tǒng)一設(shè)計，分步實施（2）集中管理，分片落實

（3）自我評價與他人評價相結(jié)合 五，評估的實施：三個階段：（1）實驗準(zhǔn)備與啟動階段的評估（2）實驗的常規(guī)與觀念評估

（3）教學(xué)活動課程開發(fā)與管理評價學(xué)習(xí)效果評估

六，實驗結(jié)果及運用

江蘇省教育廳對全省中小學(xué)開設(shè)“綜合實踐活動”課程方面有哪些要求? 一，綜合實踐活動課程的目標(biāo)

二，綜合實踐活動課程內(nèi)容和課時安排 三，開展綜合實踐活動課程實驗工作應(yīng)注意的基本原則：1-綜合性2-實踐性3-活動性4-開放性5-自主性

四，綜合實踐活動課程的教學(xué)評價

（1）教育行政部門對綜合實踐活動課程的管理

（2）學(xué)校對綜合實踐活動課程的管理

第三篇：基礎(chǔ)教育改革1

基礎(chǔ)教育改革

一、不定項選擇題 ? “八字教學(xué)”的倡導(dǎo)者是：（D.段力佩）? “異步教學(xué)”的倡導(dǎo)者是：（B.黎世法）

? 《夏令營中的較量》這篇文章的作者是：（C.孫云曉）? 《易卜生主義》這篇文章的作者是：（B.胡適）

? 《中國人你為什么不生氣》這篇文章的作者是：（B.龍應(yīng)臺）? 顧泠沅倡導(dǎo)的“行動教育”

? 韓愈提出的一個“好教師”的基本標(biāo)準(zhǔn)是：（A.傳道 B.授業(yè) C.解惑）? 教師的“課程智慧”包括：（B.吃透教材 C.補充教材 D.更新教材）? 教師的“人格魅力”包括：（A.主動 B.有生活情趣 C.樂觀）? 教師的教學(xué)智慧包括：（A.傳道 C.授業(yè) D.解惑）? 教師的教學(xué)智慧包括：（A.傳道C.授業(yè) D.解惑）? 黎世法教授是異步教育學(xué)創(chuàng)始人

? 素質(zhì)教育的基本精神是：（A.創(chuàng)新精神 B.實踐能力）? 新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式是：（A.自主學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)）? 新課程提出的口號是：（C.為了每一個孩子的發(fā)展）A.活力 B.情感、態(tài)度、價值觀 D.為了中華民族的偉大復(fù)興

二、判斷題 ?

“解惑”即引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)。答案:錯誤

? “學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖”暗示了整體學(xué)習(xí)的原理。答案:正確 ? “學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖”暗示了主動學(xué)習(xí)的原理。答案:錯誤 ? “學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”暗示了整體學(xué)習(xí)的原理。答案:錯誤 ? “學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”暗示了主動學(xué)習(xí)的原理。答案:正確 ? 補充教材是做“減法”，更新教材則先要做“加法”。答案:錯誤 ? 不是教教材，而是用教材教。答案:正確 ? 嘗試教學(xué)法提倡“先學(xué)后教”、“先練后講”。答案:錯誤 ? 好的教師應(yīng)該讓學(xué)生有敬畏感。答案:正確 ? 好的教學(xué)應(yīng)該引起學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。答案:正確 ? 好的教學(xué)應(yīng)該引起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。答案:正確 ? 教材是重要的課程資源 答案:正確 ? 教師應(yīng)參與課程開發(fā)。答案:正確 ? 教師應(yīng)從事行動研究。答案:正確 ? 教師閱讀不能導(dǎo)致“教師行動”。答案:錯誤 ? 教學(xué)唯一合法的定義是自學(xué)輔導(dǎo)。（答案:正確）? 人格魅力可以表述為主動、樂觀、情趣。（答案:正確）? 所有的教師都需要管理智慧。（答案:正確）? 行動研究包括教師學(xué)習(xí)、教師行動和教師發(fā)表三個部分。（答案:正確）? 學(xué)習(xí)的核心是自主學(xué)習(xí)（答案:正確）? 學(xué)習(xí)的唯一合法定義是自主。答案:正確 ? 學(xué)習(xí)唯一合法的定義是自學(xué)。答案:錯誤

? 有效教學(xué)的三個關(guān)鍵詞是主動探究、情感意志和生活實踐。? 知識教育比人格教育更重要。答案:錯誤

三、簡答題

1.簡述“教師應(yīng)具備哪些課程智慧” 2.請敘述“父親的腳后跟”的故事 3.如何理解“學(xué)習(xí)即學(xué)地圖” 4.怎樣通過行動研究促進教師專業(yè)成長 5.請敘述“同學(xué)的差別”的故事 6.簡述“教師的教學(xué)智慧” 7.簡述“教師的課程智慧” 8.簡述“教師的管理智慧” 9.簡述“教師的人格魅力” 10.簡述“教師行動研究”的要素 11.簡述“受學(xué)生歡迎的十種教師” 12.簡述“同學(xué)的差別”的故事

13.簡述“教師的管理智慧” 14.簡述“遙遠(yuǎn)的高三八”的故事 15.簡述“教師行動研究”的要素

“做正確的事情”何以比“正確地做事情”更重要？ 簡述“教師的管理智慧”。簡述“教師的課程智慧”。

簡述“教師行動研究”的要素。簡述“什么知識最有價值”。簡述“死亡詩社”的精彩片段。簡述“同學(xué)的差別”的故事。簡述“西方課程探究的三種范式”。簡述“遙遠(yuǎn)的高三八”的故事。簡述什么叫做課程智慧

教師的主動精神意味著什么？ 教師如何獲取專業(yè)支持？

教育中的“民主”意味著什么？

如果班上某個學(xué)生的“80元”被同學(xué)偷了，班主任怎么辦？

四、論述題

1.敘述“影響我的重要他人” 2.論“成長的關(guān)鍵年齡及其關(guān)鍵教育” 3.論“班主任與家庭教育聯(lián)盟”的策略

4.“異步教學(xué)”與“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”的教學(xué)程序及其共同精神5.論“父母的陪伴對孩子的影響” 6.教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)智慧

第四篇：基礎(chǔ)教育改革淺談1

基礎(chǔ)教育改革論文

-----------------基礎(chǔ)教育改革中化學(xué)教育改革淺談

年 級： 2009級化學(xué)二班

姓 名：

學(xué) 號：

2013年4月20日 基礎(chǔ)教育改革中化學(xué)教育改革淺談

【摘要】 基礎(chǔ)教育課程改革是一個為了提高教育水平、改善教育現(xiàn)狀、加強教育質(zhì)量的改進措施；是真正的想貫徹黨的科教興國，而且是不斷加強的政策；更是一個旨在提高全民素質(zhì)的改革。所以，教育，不但要讓學(xué)生掌握充分的科學(xué)知識，更是要讓學(xué)生掌握技能，一種擁有正確的人生觀、價值觀、世界觀，能把知識實踐化的本領(lǐng)。而化學(xué)教育是一個相對貼近生活的學(xué)科，在不斷的改革中，尤其是新時代課程改革的大背景下，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加貼近生活。但是在不斷的進化中，可以說這也是一個發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的最好途徑，也正是這樣，才能把教育的路一步一步走向更好，更強。

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)教育改革、化學(xué)教育、化學(xué)教育改革

我國基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動，2000年1月至6月成立了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研制組。2000年7月至2001年2月，各研制組在專題研究的基礎(chǔ)上形成了課程標(biāo)準(zhǔn)初稿。2001年7月教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，涵蓋中小學(xué)義務(wù)教育18門學(xué)科的國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制完成。2001年9月1日起從義務(wù)教育階段的全國38個國家課改實驗區(qū)正式啟動，到2005年，義務(wù)教育階段起始年級學(xué)生已全部進入新課程。

一、化學(xué)教育及其特點

我們都知道，教育改革從本質(zhì)上講，就是要不斷提高被教育者的素質(zhì)，其中包括思想素質(zhì)、能力素質(zhì)和個性素質(zhì)①?；瘜W(xué)，作為一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，其對生活的貼近性、對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性必然決定化學(xué)教育將是一個重點。

首先，化學(xué)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，比如對微觀粒子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，各類化合物的歸類與性質(zhì)研究，都可以讓學(xué)生意識到：物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定其用途。所以可以培養(yǎng)學(xué)生從微觀到宏觀，在從宏觀到微觀的思維方式。這也是一種能力的培養(yǎng)，一種透過現(xiàn)象看本質(zhì)，正確認(rèn)識事物進而改造事物的本領(lǐng)。其次化學(xué)實驗是化學(xué)教育的基礎(chǔ)和必備手段。通過實驗的實際操作和觀察，進一步引發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生不斷的探索精神。而且實驗操作可以讓學(xué)生提高動手能力和技巧，在已有的基礎(chǔ)知識上，對現(xiàn)象的解釋和挖掘會讓學(xué)生更加牢固知識，為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。最后，正是以上這些不斷進步和實踐的過程能有效地提高學(xué)生的個性素質(zhì)。個性品質(zhì)是習(xí)慣的深化 ,是一種穩(wěn)定的、自動化的反應(yīng)系統(tǒng) ,包括有 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。從實驗所具備的的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、精確地操作、不斷的思考、廣播的知識體系等等基本素質(zhì)要求，無疑，這會讓學(xué)生學(xué)會凡事求優(yōu)、求美，精益求精，力求改進，追求完美，勤奮工作，勤于思考，思路開闊，思維敏捷，耐心細(xì)致，有條不紊的學(xué)習(xí)和做事原則。

因此，在基礎(chǔ)教育改革的進程中，化學(xué)教育的改革更是我們不容忽視的。

二、從基礎(chǔ)教育改革看改革要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對新課程主要從宏觀方面提出了以下幾點要求：“要使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”,同時明確規(guī)定“要依據(jù)各門課程的特點, 結(jié)合具體內(nèi)容, 加強德育的針對性、實效性和主動性”,“加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系, 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗, 精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”②。這些規(guī)定和要求是針對所有學(xué)科的，當(dāng)然對于化學(xué)教育，也必須結(jié)合這些要求做出相應(yīng)的改革。

從宏觀來看，首先，它指出了現(xiàn)有課程存在的問題和弊端, 明確了改革的方向,課程標(biāo)準(zhǔn) 對于課程的目標(biāo)與功能也都從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三個方面做出了明確的規(guī)定, 從而有利于切實提高新課程引導(dǎo)和促進學(xué)生全面發(fā)展的功效。其次，加強課程與學(xué)生生活的聯(lián)系, 新課程強調(diào)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗, 在課程結(jié)構(gòu)中增設(shè)了經(jīng)驗課程, 在課程實施中“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”, 強調(diào)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性, 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí)”，這些正確的規(guī)定針對了現(xiàn)行課程與教學(xué)存在的某些問題與弊端, 有的放矢地提出了解決問題、克服弊端的原則與思路, 高度集中了廣大教師的智慧和在教學(xué)實踐中創(chuàng)造的行之有效的經(jīng)驗, 深刻反映了教學(xué)客觀規(guī)律和知識經(jīng)濟時代到來所引發(fā)的變革課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的客觀要求。最后一點，就是強調(diào)要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位, 力求改變在教學(xué)中學(xué)生的被動狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體, 而教師則是一個引路人，引導(dǎo)著學(xué)生去探究、學(xué)習(xí)。

所以在新時期核心背景下，化學(xué)教育改革也必須發(fā)揮其獨特的作用。

三、化學(xué)教育改革

化學(xué)被定義為是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，以及變化過程中伴隨發(fā)生的能量變化的學(xué)科。這個定義體現(xiàn)了化學(xué)的特點、思維、探究方式－由表及里、由宏觀到微觀、再回到宏觀；由已知到未知、由已有到創(chuàng)新；著重于分類法、模型法、歸納法；實驗驗證重于理論證明。

由于化學(xué)已逐漸滲透到人類生產(chǎn)和生活中的每一個角落與領(lǐng)域，從而要求化學(xué)教育改革必須比以往任何時候更緊密地聯(lián)系社會的生產(chǎn)和生活實際，更好的反映在社會生產(chǎn)和生活中各種有關(guān)的科學(xué)和技術(shù)問題，并是化學(xué)教育更加普及，為提高人民大眾的科學(xué)文化素質(zhì)做出自己的貢獻；其次，在日益繁華的社會背后，化學(xué)扮演的角色絕不僅僅這么簡單。所以化學(xué)教育還必須要要引導(dǎo)學(xué)生在對有關(guān)全球性問題（如環(huán)境問題的保護、食品問題的鑒定）的理解上做出貢獻，更是為以后解決問題打下堅實的基礎(chǔ)。在當(dāng)代化學(xué)與其他化學(xué)相互滲透大大加強的情況下，化學(xué)占據(jù)中心科學(xué)位置的趨勢越來越明顯，化學(xué)教育必須要做出適宜的改革，不僅是科學(xué)發(fā)展的必要，更是社會更好的前進的動力③。

化學(xué)基礎(chǔ)教育改革，結(jié)合基礎(chǔ)教育改革要求，從宏觀角度看，主要從以下幾點作出改進，進而適應(yīng)新課程改革，達到教育質(zhì)量的提升。一是教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育不僅僅是教會學(xué)生知識，更是要讓學(xué)生知道如何去做，要讓他們能運用已有的知識獨立思考探求更好的方法。教師只是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)著學(xué)生走上屬于他們自己的探索之路。二是加強師資力量，從2007年國家實行的免費師范生政策來看，這已是在不斷加強教育的質(zhì)量。三是教育內(nèi)容、方法、手段的改進。教育的內(nèi)容要貼近生活，更易于接受，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，這樣更有助于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四是化學(xué)作為一門探究性的學(xué)科，必須要注重實驗。通過化學(xué)實驗、應(yīng)用課程教學(xué)，對基礎(chǔ)理論進一步深入理解，同時可以提高學(xué)生的動手能力和鉆研能力，為明天的開拓創(chuàng)打下堅實基礎(chǔ)。最后還必須強調(diào)，有些知識偏于理論化，即使做實驗也與理論差距較大。所以，就要求我們要盡可能從實際出發(fā)，在可能的基礎(chǔ)上對學(xué)生的抽象思維加以提升。

參考文獻：

（1）劉玉林，化學(xué)教育改革的重要性與基本思路，淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2001（2）劉碩，關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的幾點思考，北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2003（3）吳泳，主動適應(yīng)世界化學(xué)教育改革的新形勢努力探索提高高等師范院校基礎(chǔ)有機化學(xué)教育質(zhì)量的途徑，自然科學(xué)版，1994

第五篇：1、辦公室百問百答

MINGZHEWELCOME TO

深圳 市 明喆物業(yè)管理有限公司

辦公室百問百答

1、深圳市明喆物業(yè)管理有限公司成立時間？東北分公司成立時間

答案：2000年10月，2006年7月。

2、明喆管理者座右銘？

答案：許上等愿，結(jié)中等緣，享下等福；擇高處立，就平地坐，選寬處行。

3、明喆用人理念？

答案：能者上，平庸者下；首用德才兼?zhèn)湔撸赜玫麓笥诓耪?，慎用才大于德者，不用無德無才者。

4、明喆員工必須具有的安全觀念指什么？

答案：防火、防盜、防破壞、防災(zāi)害。

5、公司每月發(fā)放員工工資的日期與形式是什么？

答案：每月15日以銀行轉(zhuǎn)賬方式（光大銀行、盛京銀行）發(fā)放員工工資。

6、公司節(jié)假日休假原則？

答案：串休。

7、滑翔的項目宗旨是？

答案：做好客戶的“紅”管家。

8、項目下設(shè)部門有哪些？

答案：辦公室、秩序維護部、工程部、生活服務(wù)部、保潔部、多種經(jīng)營部、客戶服務(wù)部。

9、滑翔主任辦公室、總值班室及綜合辦公室所在位置？

答案：門診2樓。

10、秩序維護部每周周檢及情況說明何時報給甲方？

答案：每周一中午12點前。

11、項目日例會召開時間？

答案：周一下午15:30領(lǐng)班以上召開例會，周二至周五中午12：30在后勤樓二樓召開項目日例會。

12、項目員工宿舍位置？

答案：后勤樓一樓、后勤樓三樓。

13、項目經(jīng)理、助理姓名及聯(lián)系方式？

答案：項目經(jīng)理：管立明

聯(lián)系方式：***； 項目助理：紀(jì)青

聯(lián)系方式：***。

14、項目總值班人員的工作時間？

答案：晚18:00至次日7:30。

15、項目經(jīng)理辦公室位置？

答案：后勤樓2樓北側(cè)。

16、項目經(jīng)理開放日在什么時間？

答案：每月月末的最后一天。

17、項目保安值班室電話是多少？

答案：96615-11123，內(nèi)線：11123。

MINGZHEWELCOME TO18、19、20、21、22、23、深圳 市 明喆物業(yè)管理有限公司24、25、26、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、項目主管級別人員請假3天以上由誰批準(zhǔn)？

答案：區(qū)域總經(jīng)理批準(zhǔn)。

項目全體員工大會召開的周期？ 答案：原則上每月進行一次。

每日下班離開辦公室前需注意什么？ 答案：關(guān)閉窗戶、電源，鎖好門?？偨?jīng)理信箱位置？ 答案：2號1樓。

甲方主要領(lǐng)導(dǎo)姓名是什么？

答案：李寧、萬書、巴志強、王海濱、李鐵。試用期和轉(zhuǎn)正后員工離職時各需提前幾天申請？ 答案：試用期員工離職需提前15天申請，轉(zhuǎn)正后及有保險員工離職需提前30天申請。

負(fù)責(zé)盛京醫(yī)院物業(yè)管理的甲方領(lǐng)導(dǎo)是誰？ 答案：劉曉明。

負(fù)責(zé)盛京醫(yī)院后勤系統(tǒng)管理的甲方領(lǐng)導(dǎo)是誰？ 答案：巴志強。

本項目院區(qū)公安科負(fù)責(zé)人名字？

答案：負(fù)責(zé)人：王海斌；位置：門診2樓。員工入職后幾天內(nèi)簽訂勞動合同？

答案：在入職后第4天需簽訂勞動合同。新員工入職時需要上交并填寫哪些資料？ 答案：需上交3張身份證復(fù)印件（反正面）、2張一寸照片（近照），并填寫員工情況登記表、新員工入職須知、安全責(zé)任生產(chǎn)書、大齡簽訂超齡協(xié)議、年輕簽訂放棄保險書、簽訂勞動合同1份。員工一般試崗、試用期是多久？

答案：員工試崗3天，試用期為2個月，員工離職分為哪幾種？

答案：員工離職分為辭職、自動離職、公司辭退、開除四種形式。員工入職兩個月后及入職一年后時，分司分別為其繳納何種保險？ 答案：員工入職兩個月后繳納三險（養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)），員工入職一年后繳納五險（養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、生育、工傷）。入職享受婚假的條件及申請時間是什么？

答案：入職滿一年員工可享受婚假，需提前15天申請，男員工滿25周歲，女員工滿23周歲可享受晚婚假期7天，非晚婚享受3天婚假。請假流程是什么？

答案：員工申請事假需提前1天填寫請假申請，1天事假領(lǐng)班批準(zhǔn)，2-3天事假需報部門主管批準(zhǔn)，3-7天報項目經(jīng)理審批，7天以上報區(qū)域?qū)徟?，批?zhǔn)后方可休假，否則視為曠工。主管每月要求培訓(xùn)次數(shù)及培訓(xùn)內(nèi)容？

答案：每月最少培訓(xùn)4次，要求最少3次實操培訓(xùn)。作業(yè)過程中的三輕原則是什么？ 答案：說話輕、走路輕、作業(yè)輕。新員工什么時間上交銀行卡？

答案：每月7號之前將銀行卡號上交到物業(yè)辦公室。員工到庫房領(lǐng)取物品需要什么手續(xù)？

答案：填寫出庫單，由本人及所在部門主管簽字后方可領(lǐng)用。MINGZHEWELCOME TO38、39、40、41、42、43、44、45、46、47、48、49、50、51、52、深圳 市 明喆物業(yè)管理有限公司53、54、55、56、57、58、59、60、員工試崗期結(jié)束后緊急離職需要扣除幾天工資？

答案：扣除7天工資。本崗位上下班時間是什么？ 答案：早7：30到晚17：00。節(jié)假日前后是否可以申請事假？ 答案：不可以。

請病假應(yīng)出示什么證明？

答案：市級醫(yī)院以上的病假證明。遇特殊情況如何請假？

答案：應(yīng)提前2小時向上級請假，上班后補請假單。人為損壞公司財產(chǎn)的處理方式？ 答案：照價賠償，追究法律責(zé)任。

故意遲到、早退在30分鐘至4小時的視為什么情況？ 答案：曠工半天。

連續(xù)曠工3天以上或一個月內(nèi)累計曠工5天以上的視為什么情況？ 答案：視為自動離職。

內(nèi)宿員工試崗期是否可以辦理住宿手續(xù)？ 答案：不可以。

哪些員工應(yīng)簽訂超齡協(xié)議？

答案：男員工超過55歲的，女員工超過50歲的。員工試崗需上交哪些材料？

答案：工服抵押金（保安部：無前科劣跡證明）?？梢韵硎芴乩粞a助的條件是什么？

答案：入職工作滿一年以上，員工業(yè)績考評90分以上的員工。辦理離職手續(xù)需由哪些管理層簽字？

答案：部門領(lǐng)班、部門主管、庫管、辦公室主管、項目經(jīng)理及本人簽字。哪些員工可以申請三險？

答案：女員工40歲以內(nèi)，男員工50歲以內(nèi)可以申請。費用報銷流程是什么？

答案：OA系統(tǒng)中特殊費用申請流程，并將需要報銷的票據(jù)填寫報銷單由本人及項目經(jīng)理簽字，上報財務(wù)部。

工程部、保安部、導(dǎo)乘組對講機分別是幾頻？

答案：工程部：5頻；保安部：6頻，1頻；導(dǎo)乘組：2頻。什么時間內(nèi)辦公OA系統(tǒng)要在登錄狀態(tài)？ 答案：工作時間內(nèi)。（早上8:00—晚上17:00）

各部門主管工作日志上交時間及月工作總結(jié)上交時間？

答案：工作日志每天9點之前上交到項目辦公室，月工作總結(jié)每月30日之前上交到項目辦公室。項目員工花名冊更新時間？

答案：員工花名冊必須每日更新。新員工入職培訓(xùn)周期？ 答案：每周至少一次

各部門每月何時交《明喆人》稿件？ 答案：每月14日下午下班前。各部門何時開展大掃除？

答案：每周四下午全員大掃除。試崗員工領(lǐng)取工服要求？ MINGZHEWELCOME TO61、62、63、64、65、66、67、68、69、70、71、72、73、深圳 市 明喆物業(yè)管理有限公司74、75、76、77、78、79、80、答案：需向辦公室交100元押金。

項目案例分析什么時間上報？ 答案：每月最后兩天。

歸檔的質(zhì)量記錄表格是否可以用圓珠筆填寫？

答案：不可以，所有需要歸檔的質(zhì)量記錄表格必須使用黑色筆填寫。項目一號通報修電話多少？ 答案：96615-16191。

每周電梯運行溝通上報哪個部門？ 答案：物業(yè)辦、后勤。

項目辦公室每月1日之前應(yīng)向人資部上報哪些表格？

答案：項目人員招聘月報表、流失率統(tǒng)計表、副主管以上績效。保險申請、停保申請什么時間上報？ 答案：每月20日之前。

目前項目有哪幾種辦公系統(tǒng)？

答案：公司OA辦公系統(tǒng)、126郵箱、院內(nèi)網(wǎng)辦公系統(tǒng)。辦公室電話必須在幾聲之內(nèi)接起？ 答案：三聲。

客戶遺失物品如何處理？

答案：由辦公室登記在《遺失物品登記》中后，上交公安科。記錄《遺失物品登記》應(yīng)注意哪些？ 答案：時間、地點、拾撿人、遺失物品 申請保險需簽幾份合同？ 答案：三份。

辦理三險和五險個人需承擔(dān)費用分別是多少? 答案：205.5及250.5元左右。在公司辦理保險需上交哪些材料？

答案：戶口本首頁、本人頁復(fù)印件各1張、身份證復(fù)印件3張、1寸照片1張、附帶本人簽署勞動合同，如以前繳納養(yǎng)老及醫(yī)療險，還應(yīng)上交養(yǎng)老變更單、醫(yī)療保險變更單及醫(yī)療卡號、就業(yè)失業(yè)登記證，外地戶口需提供身份證原件。內(nèi)部溝通文件格式要求？

答案：文件主題要求小二黑體加粗居中，正本使用小四宋體1.5倍行間距，綠色標(biāo)頭雙橫線內(nèi)使用五號宋體單倍行距。領(lǐng)班培訓(xùn)能力考核方式？

答案：每日例會開展培訓(xùn)活動，項目經(jīng)理點評考核。哪類員工不提供住宿？

答案：沈陽市內(nèi)五區(qū)人員。明喆集團成立時間？

答案：2012年9月29日。管理層領(lǐng)新工作服的規(guī)定？

答案：在公司工作不滿二年離職的按原價扣除費用，服裝歸個人；在公司工作二年以上不滿三年離職按原價的30%—50%扣除費用，服裝歸個人；在公司工作滿三年以上離職的不扣除任何費用，服裝歸個人。管理層領(lǐng)舊工作服的規(guī)定？

答案：離職時可以直接將服裝退還庫房，不扣除任何費用，如使用過程中人為損壞，按損壞程度給予賠償。固定資產(chǎn)盤點周期是多久？ MINGZHEWELCOME TO

深圳 市 明喆物業(yè)管理有限公司

答案：每半年一次。

81、員工宿舍檢查周期？

答案：每日檢查。

82、院方下發(fā)問題點的整改措施上報時間？

答案：院方下發(fā)問題點后的三個工作日內(nèi)。

83、各部門文檔多長時間進行存檔？

答案：每月一次。

84、呈報院方文件使用哪種格式版本？

答案：印有公司標(biāo)識及公司全稱的文件版本。

85、沈陽分公司《明喆人》每月的截稿日期是哪天？

答案：每月20號。

86、項目日常大事件記錄分類？

答案：突發(fā)事件、安全事件、參觀會議、車場案件、醫(yī)患糾紛。

87、實物資產(chǎn)的報廢周期？

答案：每半年一次。

88、項目每日實物資產(chǎn)出入庫統(tǒng)計上報時間？

答案：每周二次，周二、四，上報區(qū)域物流。

89、案例分析分類？

答案：成功案例分析、失誤案例分析。

90、每日例會會議紀(jì)要和每日一報什么時間上交？

答案：每日早8:00前上交前一天的。

91、各部門每月歸檔完成時間？

答案：每月3日前完成。

92、項目文員屬于公司那種級別的員工？

答案：領(lǐng)班級。

93、每月采購計劃什么時候上報？

答案：每月18日前。

94、明喆人都要交送甲方哪些領(lǐng)導(dǎo)閱讀？

答案：李鐵、王海濱、李寧、萬書。

95、員工繳納保險OA申請流程？

答案：項目發(fā)起到區(qū)域人資審批到區(qū)域總經(jīng)理審批到社保專員備案。

96、一線員工轉(zhuǎn)正是否需要進行OA審批？

答案：不需要，主管以上人員需要進行OA審批。

97、項目員工大會多長時間召開一次？

答案：至少每月召開一次。

98、項目助理級別以上工作日志發(fā)送時間？

答案：次日早8:00前。

99、什么條件的員工可以享受生日蛋糕的福利待遇？

答案：入職滿一個月。

100、原則上項目每月人員流失應(yīng)控制在什么范圍？

答案：總?cè)藬?shù)的3%。