第一篇：第五單元作文教學(xué)

九 年 級(jí) 語(yǔ) 文 同 步 備 課第五單元作文教學(xué)

萬(wàn)州高級(jí)中學(xué)梁波

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

了解調(diào)查報(bào)告的相關(guān)知識(shí)，掌握調(diào)查方法，學(xué)寫調(diào)查報(bào)告。

過(guò)程與方法：

強(qiáng)調(diào)自主探究。讓學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)會(huì)與人合作。培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料，分析數(shù)據(jù)，整合信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

發(fā)揚(yáng)勤儉美德，樹立正確的消費(fèi)觀。讓學(xué)生感受分享成功的快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握寫調(diào)查報(bào)告的格式、要求。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何全面掌握材料，分析材料并從中找出規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體、范文2則、白紙若干。

【教學(xué)方法】

知識(shí)點(diǎn)撥、范文感悟、集體討論。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，明確要求：

同學(xué)們，如果你在老師不知情的情況下做了一些事情，老師要了解整件事情，就必須怎么辦？（學(xué)生自由回答。）是呀，老師要準(zhǔn)確的了解一件事情，就需要對(duì)這件事情向有關(guān)同學(xué)詢問(wèn)，進(jìn)行調(diào)查研究。俗話說(shuō)：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”?？梢?，調(diào)查是可以幫助我們了解事實(shí)真相的。其實(shí)，調(diào)查還有很多作用，開動(dòng)腦筋，想想在我們?nèi)粘Ｉ钪?，在哪些情況下，我們需要進(jìn)行調(diào)查？（學(xué)生舉生活事例：如企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)需要做市場(chǎng)調(diào)查、政府為了了解市民想法做民意調(diào)查等）。剛才，同學(xué)講了很多生活實(shí)例，從這些例子中我們明白調(diào)查可以幫助我們比較全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)事物、總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題、推動(dòng)工作。人們?cè)诰湍硞€(gè)問(wèn)題、某項(xiàng)工作或某個(gè)事件進(jìn)行調(diào)查研究后，會(huì)用書面的形式表達(dá)調(diào)查研究結(jié)果，這就是調(diào)查報(bào)告。今天，我們就一起學(xué)習(xí)如何寫調(diào)查報(bào)告。

二、簡(jiǎn)要了解調(diào)查報(bào)告的相關(guān)知識(shí)

（1）什么是調(diào)查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告是根據(jù)調(diào)查研究的成果寫出的反映客觀事實(shí)的書面報(bào)告。它是在作者對(duì)某項(xiàng)工作、某個(gè)事件或某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查研究，并對(duì)凋查的材料加以系統(tǒng)地分析綜合的基礎(chǔ)上寫出來(lái)的，向有關(guān)組織或領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)調(diào)查情況的一種應(yīng)用文體。它揭示出本質(zhì)，尋找出規(guī)律，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)或分清是非。它是以揭示當(dāng)前重要事件真相、總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、探討事物發(fā)展規(guī)律為目的一種常用的文章體裁。

（2）調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)

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九 年 級(jí) 語(yǔ) 文 同 步 備 課調(diào)查報(bào)告的主要特點(diǎn)是不僅要介紹事物發(fā)展的全過(guò)程，還要對(duì)事件進(jìn)行本

質(zhì)的分析、評(píng)價(jià)，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索其規(guī)律。調(diào)查報(bào)告必須選擇具有典型

意義的報(bào)道對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，可以調(diào)查現(xiàn)狀，也可以調(diào)查歷史，為實(shí)際工作服務(wù)。

另外，調(diào)查報(bào)告的敘述方式，慣用第三人稱。

（3）調(diào)查報(bào)告的種類

常見的調(diào)查報(bào)告一般可以分為四類：一是典型經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查報(bào)告。這類調(diào)查報(bào)

告主要通過(guò)調(diào)查，將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)挖掘出來(lái)，推廣開。二是揭露問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告。這

類調(diào)查報(bào)告運(yùn)用得十分廣泛，它是用大量的事實(shí)，揭露出問(wèn)題的是非曲直，揭示

某些本質(zhì)方面的問(wèn)題，以期引起社會(huì)的重視，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。這類調(diào)查報(bào)

告，要求深刻尖銳，一針見血，起到打擊或制止錯(cuò)誤的傾向，教育大家的作用。

三是對(duì)新事物的調(diào)查報(bào)告。這類調(diào)查報(bào)告一般是反映在新的歷史條件下，一些應(yīng)

運(yùn)而生的新鮮事物，通過(guò)調(diào)查，說(shuō)明它發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程以及它的生命力，進(jìn)而

闡述它的重要意義，指出它的發(fā)展方向，號(hào)召人們支持它，學(xué)習(xí)它。四是對(duì)社會(huì)

情況的調(diào)查報(bào)告。這類調(diào)查報(bào)告是調(diào)查了解某地區(qū)、某系統(tǒng)、某個(gè)時(shí)期政治、經(jīng)

濟(jì)以及其他各方面的情況，以作為學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)材料或領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)制定方針政策的依據(jù)。這種調(diào)查屬于基礎(chǔ)情況的調(diào)查，是屬于對(duì)社會(huì)的最基礎(chǔ)的了解。沒有這

種調(diào)查，我們就不可能真正了解某些事情，作為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，也就不可能制定出正

確的政策來(lái)。

（注：這些知識(shí)用幻燈片介紹時(shí)，只介紹要點(diǎn)，學(xué)生只作一般性了解。老師

不必花太多時(shí)間作詳細(xì)介紹。）

三、重點(diǎn)介紹調(diào)查報(bào)告的格式

作為應(yīng)用文的一種，調(diào)查報(bào)告也有固定的寫作格式。一般由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、正文、結(jié)語(yǔ)四個(gè)部分組成。有的還有落款。

（一）標(biāo)題

調(diào)查報(bào)告的標(biāo)題有單標(biāo)題和雙標(biāo)題兩類。所謂單標(biāo)題，就是一個(gè)標(biāo)題。其

中又有公文式標(biāo)題和文章式標(biāo)題兩種。公文標(biāo)題為“事由+文種”構(gòu)成，如《我市中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況的調(diào)查報(bào)告》。文章式標(biāo)題，如《××市的校辦企業(yè)》；其二

是標(biāo)明作者通過(guò)調(diào)查所得到的觀點(diǎn)的標(biāo)題，如《調(diào)整教育政策 增加教育投入》。

所謂雙標(biāo)題，就是兩個(gè)標(biāo)題，即一個(gè)正題、一個(gè)副題。正題點(diǎn)明調(diào)查報(bào)告的中心

思想、主要內(nèi)容，副題寫出調(diào)查的事項(xiàng)、范圍、對(duì)象，如《為了造福子孫后代

——××縣封山育林調(diào)查報(bào)告》。

(二)導(dǎo)語(yǔ)

導(dǎo)語(yǔ)又稱引言。它是調(diào)查報(bào)告的前言，寫在調(diào)查報(bào)告的開頭，或交代調(diào)查

目的，或簡(jiǎn)介基本情況，或點(diǎn)明基本觀點(diǎn)，或概括主要內(nèi)容，其作用在于以精煉、簡(jiǎn)短的文字，概括介紹調(diào)查對(duì)象及全文的要點(diǎn)，點(diǎn)明主題，為全篇定下基調(diào)。前言的寫法有以下三種：一種是說(shuō)明這次調(diào)查的目的、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍、方式，并扼要點(diǎn)明文章的基本觀點(diǎn)，突出報(bào)告內(nèi)容的重要意義。一種是概括介紹

調(diào)查對(duì)象的基本情況和全文的主要內(nèi)容，使讀者對(duì)全文內(nèi)容有個(gè)概括的了解。一

種是運(yùn)用提問(wèn)的方式，一開頭就提出問(wèn)題，以引起讀者的注意，想知道是怎么回

事，報(bào)告做出怎樣的回答。

(三)正文

正文是調(diào)查報(bào)告的主體。它對(duì)調(diào)查得來(lái)的事實(shí)和有關(guān)材料進(jìn)行敘述，作出

分析、綜合進(jìn)行議論，對(duì)調(diào)查研究的結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行說(shuō)明。正文的結(jié)構(gòu)有不同的框架。

（一）根據(jù)邏輯關(guān)系安排材料的框架有：縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱橫式結(jié)

九 年 級(jí) 語(yǔ) 文 同 步 備 課構(gòu)。這三種結(jié)構(gòu)，以縱橫式結(jié)構(gòu)常為人們采用。

（二）按照內(nèi)容表達(dá)的層次組成的框架有：“情況——成果——問(wèn)題——建議 ”式結(jié)構(gòu)，多用于反映基本情況的調(diào)查報(bào)告；“成果——具體做法——經(jīng)驗(yàn)”式結(jié)構(gòu),多用于介紹經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查報(bào)告；

“問(wèn)題——原因——意見或建議”式結(jié)構(gòu)，多用于揭露問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告；“事件

過(guò)程——事件性質(zhì)結(jié)論——處理意見”式結(jié)構(gòu)，多用于揭示案件是非的調(diào)查報(bào)告。

(四)結(jié)語(yǔ)

調(diào)查報(bào)告的結(jié)束語(yǔ),可作歸納性說(shuō)明或總結(jié)全篇的主要觀點(diǎn),也可指出存在的問(wèn)題,提出建議.。其內(nèi)容大多是調(diào)查者對(duì)問(wèn)題的看法和建議，這是分析問(wèn)題和

解決問(wèn)題的必然結(jié)果。調(diào)查報(bào)告的結(jié)尾方式主要有補(bǔ)充式、深化式、建議式、激

發(fā)式等。

(五)落款

調(diào)查報(bào)告的落款要寫明調(diào)查者——單位名稱和個(gè)人姓名，以及完稿時(shí)間。

如果標(biāo)題下面已注明調(diào)查者，則落款時(shí)可省略。

（注：這部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，老師應(yīng)作詳細(xì)介紹，可稍微講慢一點(diǎn)，以便

讓學(xué)生可以理解、消化。但對(duì)于理解力差點(diǎn)的孩子，在這里聽不大明白，沒關(guān)系，在下個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)提供范文，給他們直觀的了解調(diào)查報(bào)告。故老師在這里也不必追求

人人弄明白、處處無(wú)疑難。）

四、提供范文，讓學(xué)生直觀感悟了解調(diào)查報(bào)告的寫法

（一）看范文

范文（1）：

中小學(xué)校布局的調(diào)查報(bào)告

我?guī)ьI(lǐng)市政府辦的有關(guān)同志，對(duì)**區(qū)中小學(xué)校布局情況進(jìn)行了專題調(diào)研。通

過(guò)調(diào)研，我們認(rèn)為**區(qū)中小學(xué)校布局亟需調(diào)整。

一、學(xué)校布局的現(xiàn)狀

**區(qū)目前共有普通中小學(xué)校32所，在校學(xué)生45380人。其中，普通高中

5所，在校學(xué)生9584人；初中10所，在校學(xué)生13782人；小學(xué)17所，在校學(xué)生

22014人。隨著舊城改造的加速、城區(qū)容量的擴(kuò)大，**區(qū)學(xué)校的布局已與城市的發(fā)展不相適應(yīng)。29所公辦普通中小學(xué)校，主要分布在老城區(qū)人民路、建設(shè)路

沿線。以洞庭大道為界，大道以南有小學(xué)13所，在校學(xué)生17679人，校均規(guī)模

1359人；大道以北只有小學(xué)3所，在校學(xué)生3335人，校均規(guī)模1112人。洞庭

大道以南有初中學(xué)校6所，在校學(xué)生9400人，校均規(guī)模1567人；大道以北只有

2所，在校學(xué)生2038人，校均規(guī)模1019人。城市的擴(kuò)大、學(xué)校布局的過(guò)于集中，給部分學(xué)生的就學(xué)帶來(lái)了極大的不便。據(jù)了解，火車站附近的學(xué)生，不少要到育

英、常蒿路、紫橋等學(xué)校上學(xué)，路程最遠(yuǎn)的約有5公里。

二、調(diào)整學(xué)校布局面臨的問(wèn)題

1、市城區(qū)學(xué)校建設(shè)規(guī)劃未納入城市發(fā)展總體規(guī)劃。這對(duì)今后學(xué)校的新建、擴(kuò)建帶來(lái)了諸多的問(wèn)題，會(huì)造成學(xué)校建設(shè)成本增大，甚至無(wú)地可擴(kuò)、可建?，F(xiàn)在正在開發(fā)的水榭花城、九重天小區(qū)，其周邊難以找到一塊可以新建學(xué)校的地方。

市一中、四中、北正街小學(xué)等中小學(xué)，今后如需在原址擴(kuò)建，成本會(huì)很高。

2、在房產(chǎn)開發(fā)中新建學(xué)校的政策沒有兌現(xiàn)?！逗鲜×x務(wù)教育實(shí)施辦法》第十條規(guī)定：“各城市新建4000居民以上的住宅區(qū)，必須配置小學(xué)，8000居民

以上的住宅區(qū)，還必須配置初中，其基建經(jīng)費(fèi)應(yīng)納入該區(qū)的開發(fā)計(jì)劃。新建擴(kuò)建

4000居民以下的零星住宅區(qū)，必須繳納教育設(shè)施配套費(fèi)。”但是，這一政策一

直沒有落實(shí)。目前，老城區(qū)房產(chǎn)開發(fā)非常火爆，一些新建小區(qū)住宅套數(shù)多的達(dá)到

九 年 級(jí) 語(yǔ) 文 同 步 備 課幾千，也沒有按規(guī)定配套學(xué)校。如濱湖公園周邊開發(fā)的水榭花城，三期規(guī)劃建設(shè)

住宅4000多套，入住人口1萬(wàn)多人，規(guī)劃時(shí)沒有規(guī)劃建設(shè)學(xué)校。其附近的北正

街小學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)爆滿，班額嚴(yán)重超標(biāo)，且學(xué)校已沒有進(jìn)一步擴(kuò)展的空間。因此，今后該小區(qū)學(xué)生上學(xué)問(wèn)題，將會(huì)變得十分突出。

3、學(xué)生就學(xué)壓力越來(lái)越大。**區(qū)16所公辦小學(xué)，一年級(jí)至六年級(jí)，分別有

學(xué)生2958人、2933人、3010人、3320人、3433人、3546人；10所初中一至三

年級(jí)，分別有學(xué)生4063人、4234人、4500人；5所普通高中學(xué)校一至三年級(jí)分

別有學(xué)生3475人、3153人、2950人。據(jù)分析，今后幾年，生源將呈現(xiàn)如下變化

趨勢(shì)：小學(xué)生源近兩年相對(duì)穩(wěn)定，今后緩慢上升；初中生源近幾年緩慢下降，從

長(zhǎng)遠(yuǎn)看初中有資源緊缺問(wèn)題；高中生源從今年起，今后幾年快速增長(zhǎng)。當(dāng)前，**

區(qū)學(xué)校存在三個(gè)突出問(wèn)題：一是小學(xué)班額過(guò)大。現(xiàn)在小學(xué)平均班額為62.1人，普遍超額。尤其是一些辦學(xué)條件較好、質(zhì)量較高的學(xué)校，班額嚴(yán)重超標(biāo)。比如常

師附小平均班額73.9人，東升、育才、常蒿路、育英、北正街平均班額都在6

5人以上。二是初中學(xué)生分布不平衡。有的學(xué)校學(xué)生爆滿，有的學(xué)校資源富余。市

六中、五中、四中在校初中學(xué)生人數(shù)分別為1479人、2606人、1523人，平均班

額均在60人以上，長(zhǎng)怡實(shí)驗(yàn)中學(xué)有學(xué)生2076人，平均班額達(dá)到64.9人。而市

十一中、十三中只有1023人、1015人，平均班額44人、42人。這兩所學(xué)校經(jīng)

過(guò)近幾年的改造，基本辦學(xué)條件已有較大改善，但由于招生難，生源不足，師資、教室等資源都有較大浪費(fèi)。武陵區(qū)東郊中學(xué)，房地產(chǎn)已經(jīng)開發(fā)到附近，全校只有

學(xué)生196人，而且去年因生源不足，已經(jīng)停招了初中一年級(jí)。這與該校的辦學(xué)條

件和質(zhì)量有關(guān)，大部分學(xué)生都擁向了臨近的市六中、四中。三是高中學(xué)位嚴(yán)重緊

張?，F(xiàn)在高中學(xué)校均已飽和，平均班額達(dá)到53.7人。根據(jù)目前初中在校學(xué)生數(shù)，如果按照55%升入普通高中學(xué)校常規(guī)偏緊的比率測(cè)算，后三年普通高中學(xué)生入學(xué)

人數(shù)將分別達(dá)到4025人、3682人、3410人，均超過(guò)現(xiàn)有高中相應(yīng)年級(jí)的規(guī)模。

比如今年初三學(xué)生是7319人，按55%的比例，升入普高的學(xué)生人數(shù)將達(dá)到402

5人，而今年高中畢業(yè)年級(jí)空出的學(xué)位只有2950個(gè)，其中還包括芷蘭的360個(gè)學(xué)

位，凈差1075個(gè)學(xué)位。

4、債務(wù)包袱較重。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，目前市直5所公辦高中學(xué)校累計(jì)負(fù)債達(dá)1.2

2億元，其中市一中4155萬(wàn)元、七中3010萬(wàn)元、六中1898萬(wàn)元、三中1720萬(wàn)元、二中1354萬(wàn)元。沉重的債務(wù)不僅使學(xué)校持續(xù)發(fā)展受到制約，而且學(xué)校每年的學(xué)

雜費(fèi)用于教育教學(xué)的比例也很低，沒有教學(xué)方面的大投入，學(xué)校很難獲取高質(zhì)量。

另外，部分初中學(xué)校的內(nèi)部條件較差，也亟待改善。目前，城區(qū)有的初中學(xué)校雖

有漂亮的房子，但在信息技術(shù)、遠(yuǎn)程教育、圖書儀器等方面比農(nóng)村初中學(xué)校還差，整體水平比較低。

三、幾點(diǎn)建議

1、將市城區(qū)學(xué)校建設(shè)規(guī)劃納入城市發(fā)展總體規(guī)劃。市教育局會(huì)同武陵區(qū)政

府拿出了近三年以及到2010年、2020年學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，應(yīng)搞好與市規(guī)劃局的銜

接，納入城市發(fā)展總體規(guī)劃。

2、分期新擴(kuò)建一批中小學(xué)校。2005-2007年期間:新建白馬湖完中、荷花塘

初級(jí)中學(xué)。今年完成白馬湖完中的征地工作，明年開始啟動(dòng)建設(shè)。2007年前完

成荷花塘初中的征地工作。擴(kuò)建北正街小學(xué)，今年置換學(xué)校內(nèi)三棟宿舍，臨校征

地七畝，明年工程完工。擴(kuò)建育英北校，今年完成校內(nèi)兩棟教師宿舍樓的拆遷工

作，明年新建一棟教學(xué)樓。擴(kuò)建東升小學(xué)，將學(xué)校臨街25米內(nèi)的居民住宅樓征

用拆除，新建一棟教學(xué)樓。擴(kuò)建七里橋小學(xué)，今年完成征地工作。維修擴(kuò)建東郊

九 年 級(jí) 語(yǔ) 文 同 步 備 課中學(xué)，規(guī)劃部門要作好用地安排。2008-2010年期間：新建柳葉湖中學(xué)，武陵區(qū)

改建南坪九年制實(shí)驗(yàn)學(xué)校。擴(kuò)建沙港小學(xué)、戴家崗小學(xué)，完成德山中學(xué)配套建設(shè)。

2011-2020年期間：按城區(qū)人口2020年達(dá)到85萬(wàn)計(jì)劃，擬新建中學(xué)3所（含九

年制學(xué)校1所）、小學(xué)6所。

3、加大教育投入。一是城市教育費(fèi)附加要全額用于學(xué)校建設(shè)。今后市本級(jí)的投入，除新建學(xué)校外，應(yīng)把投向重點(diǎn)從外部環(huán)境改造轉(zhuǎn)移到內(nèi)部設(shè)施裝備、提

高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育均衡發(fā)展、有利于教育公平上來(lái)。對(duì)市十一中、十三

中等學(xué)校予以重點(diǎn)扶持，改善其內(nèi)部條件，提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)吸納功能。待條

件成熟后，剝離市七中初中部，逐步縮小長(zhǎng)怡初中規(guī)模。武陵區(qū)的教育費(fèi)附加要

全額用于城區(qū)教育，不能擠占挪用。二是落實(shí)房產(chǎn)開發(fā)建校政策。鑒于省里沒有

出臺(tái)相應(yīng)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，在土地掛牌拍賣時(shí)，可以設(shè)置前置條件，讓房產(chǎn)開發(fā)商承

擔(dān)相應(yīng)社會(huì)義務(wù)，以減輕政府負(fù)擔(dān)。三是出臺(tái)支持學(xué)校建設(shè)的優(yōu)惠政策。今后在市城區(qū)新擴(kuò)、改建中小學(xué)，除勞?；鹜?，其他報(bào)建費(fèi)用一律全免。四是加大教

育融資力度，積極支持民辦教育發(fā)展。

4、支持武陵區(qū)新擴(kuò)建學(xué)校?？紤]到武陵區(qū)今明兩年新擴(kuò)建5所學(xué)校的投入

大，約需資金4000萬(wàn)元左右，建議市政府采取以獎(jiǎng)促投的方式，適當(dāng)予以支持。

5、規(guī)范招生行為。原則上實(shí)行劃片招生，確保市十三中、十一中、武陵區(qū)

東郊中學(xué)的生源基本滿額，緩解城區(qū)其他初中學(xué)校的壓力。針對(duì)今年城區(qū)高中學(xué)

位嚴(yán)重不足的問(wèn)題，職業(yè)學(xué)校要盡量多招城區(qū)學(xué)生，不要與縣市搶生源，更不要

花錢買學(xué)生。同時(shí)，提高城區(qū)初中畢業(yè)生上職高的比率，以緩解普通高中的壓力。

范文（2）（略）

（二）談感悟

1、你認(rèn)為這2篇范文最大的特點(diǎn)是什么？

2、要寫出這樣的報(bào)告，你大膽推測(cè)，作者事前做了那些調(diào)查工作？

3、通過(guò)這2篇范文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為寫好調(diào)查報(bào)告應(yīng)注意些什么？

（讓學(xué)生大膽發(fā)言，只要說(shuō)得有道理的都給予肯定和鼓勵(lì)。這樣有利于提

高學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，從而為下一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。）

五、群策群力，小試牛刀。

（一）確明調(diào)查內(nèi)容

結(jié)合本單元的綜合性學(xué)習(xí)，以“發(fā)揚(yáng)勤儉美德,樹立正確的消費(fèi)觀”為主題,以本班學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，根據(jù)他們的生活態(tài)度和表現(xiàn)，寫一份調(diào)查本班學(xué)生的消

費(fèi)狀況的調(diào)查報(bào)告。

（二）掌握第一手資料

深入調(diào)查，占有材料。這是寫好調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)和先決條件。

提問(wèn)：同學(xué)們，我們?cè)趺醋霾趴梢垣@得第一手資料？（學(xué)生自由發(fā)言。選

出可行的好辦法，如：采訪、問(wèn)卷調(diào)查、開座談會(huì)等）

“問(wèn)”能問(wèn)出事實(shí)，針對(duì)我們調(diào)查的主題，我們要確定調(diào)查對(duì)象（問(wèn)誰(shuí)），調(diào)

查內(nèi)容（問(wèn)什么）。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)調(diào)查主題，選擇調(diào)查形式，針對(duì)具體調(diào)查對(duì)

象設(shè)計(jì)需了解的問(wèn)題。提醒學(xué)生，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能太大，太寬泛，要細(xì)化所要了

解的問(wèn)題。否則，對(duì)方不知從何談起，也很難深入談下去。

操作方法：1）根據(jù)學(xué)生選擇的調(diào)查形式，將全班學(xué)生分成小組。2）將預(yù)先

準(zhǔn)備的白紙發(fā)給每組學(xué)生，讓每組學(xué)生討論、確定本組調(diào)查時(shí)需咨詢了解的問(wèn)題。

3）著手調(diào)查。搜集資料（包括

1、背景資料——某種社會(huì)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象產(chǎn)生發(fā)展的客觀基礎(chǔ)，包括社會(huì)、自然、經(jīng)濟(jì)的環(huán)境與條件

2、統(tǒng)計(jì)資料

3、典型材料

4、九 年 級(jí) 語(yǔ) 文 同 步 備 課文獻(xiàn)資料）。

（三）分析資料，尋找規(guī)律

認(rèn)真分析，找出規(guī)律。這是調(diào)查的目的。組織全班學(xué)生在占有大量材料的基礎(chǔ)上, 一起“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”地總結(jié)出事物的規(guī)律。在分析時(shí)，除了要有具體的事例或數(shù)據(jù)外，還要對(duì)占有的資料分門別類加以總結(jié)，如以“盲目攀比，鋪張浪費(fèi)”，“勤勞節(jié)儉,合理消費(fèi)”為門類加以歸納，從中找出規(guī)律性。

（四）確定觀點(diǎn)，自擬題目，寫調(diào)查報(bào)告。

讓每位學(xué)生在分析后，確定自己的觀點(diǎn)，根據(jù)調(diào)查報(bào)告的格式要求，寫一份調(diào)查報(bào)告，題目自擬。

參考題目：《我班合理消費(fèi)的調(diào)查報(bào)告》、《合理消費(fèi)——我班學(xué)生消費(fèi)調(diào)查報(bào)告》、《中學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成合理消費(fèi)的好習(xí)慣》

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】教師課后完成

第二篇：第五單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：姚艷紅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)縮寫，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確完整，語(yǔ)句連貫通順。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力，及修改作文的能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

如何刪減次要內(nèi)容，保留文章主要內(nèi)容，使改寫后的文章意思表達(dá)準(zhǔn)確完整，語(yǔ)句通順連貫。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：認(rèn)真閱讀《草船借箭》《景陽(yáng)岡》兩篇文章。教師：準(zhǔn)備相關(guān)課件及補(bǔ)充材料。教學(xué)課時(shí) 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.出示本次習(xí)作的要求，了解本次習(xí)作要求。

寫作具體，寫生動(dòng)，是一種作文能力，但是僅學(xué)會(huì)寫具體還不夠，還要學(xué)會(huì)寫得簡(jiǎn)潔，這也是一種寫作能力。本次寫作的目的就是訓(xùn)練我們把長(zhǎng)文章壓縮成短文章——叫縮寫。板書：縮寫

2.學(xué)生讀習(xí)作要求。交流自己對(duì)本次習(xí)作的看法。

二、閱讀《景陽(yáng)岡》的縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng)。

1.讀《景陽(yáng)岡》的縮寫，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：文章篇幅短了很多 師：把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容，使人一目了然，這就叫縮寫。

出示：縮寫是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容，使人一目了然。

2.對(duì)比閱讀《景陽(yáng)岡》的原文和《景陽(yáng)岡》的縮寫，在原文中標(biāo)出哪幾個(gè)小節(jié)刪減？ 板書：刪減 1——7小節(jié) 和13小節(jié)（1）：看1——4小節(jié)思考這部分內(nèi)容講了什么？為什么可以刪減？ 武松喝酒；武松與店家對(duì)話（2）：這里的店家是次要人物，這里的喝酒也是次要的事件可以刪減。板出：刪減 次要人物 次要事件（3）：看5——7小節(jié)思考這部分內(nèi)容講了什么？為什么可以刪減？ 武松上山時(shí)的心理活動(dòng)

3.這三個(gè)小節(jié)寫了武松心理活動(dòng)，只是起到說(shuō)明和交代作用的，把這部分用一兩句話一帶而過(guò)就可以了。

板書：刪減 次要人物 次要事件及說(shuō)明和交代等地方

4.對(duì)比閱讀《景陽(yáng)岡》的原文和《景陽(yáng)岡》的縮寫，在原文中標(biāo)出哪幾個(gè)小節(jié)保留了？ 板書：保留了8——12小節(jié)

（1）請(qǐng)男生讀第8小節(jié)的原文，請(qǐng)女生讀第8小節(jié)縮寫文，你能發(fā)現(xiàn)縮寫后的文字有什么特點(diǎn)？師：縮寫后的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔了

（2）再讀第8小節(jié)的原文劃出保留的語(yǔ)句，讀讀，你發(fā)覺有什么問(wèn)題？ 出示：武松走了一程，酒力發(fā)作，熱起來(lái)了，一只手提著哨棒，一只手把胸膛敞開，踉踉蹌蹌，奔過(guò)亂樹林。見一塊光滑的大青石，武松把哨棒靠在一邊，躺下來(lái)想睡一覺。忽然起了一陣狂風(fēng)。那一陣風(fēng)過(guò)了，只聽見亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)。

（3）縮寫時(shí)要保留主要內(nèi)容，做適當(dāng)改寫。下面請(qǐng)你把劃出的語(yǔ)句做適當(dāng)改寫，要求意思比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句通順連貫。

板書：保留 主要內(nèi)容，做適當(dāng)改寫

要求 意思比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句通順連貫

1.小結(jié)：經(jīng)過(guò)閱讀《景陽(yáng)岡》的縮寫文，我們已經(jīng)知道什么叫縮寫，縮寫的方法是刪減和保留，在表達(dá)時(shí)要注意意思比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句通順連貫。

板書： 縮 寫

要 求 意思比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句通順連貫

2.課文中寫“武松打虎”這一主要內(nèi)容時(shí)，特別是對(duì)武松的動(dòng)作描寫，老虎撲剪的動(dòng)作，都寫得十分細(xì)致。縮寫時(shí)，簡(jiǎn)化語(yǔ)言、削枝存干，進(jìn)行概括性的敘述，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。我們一起讀讀體會(huì)一下。

三、指導(dǎo)縮寫《草船借箭》主要內(nèi)容

1.現(xiàn)在大家已經(jīng)明確縮寫的方法、要求，就將準(zhǔn)備《草船借箭》，回憶一下文章分幾個(gè)部分寫的，哪些是主要部分？哪些是次要部分？

出示：借箭的原因、借箭的經(jīng)過(guò)、借箭的結(jié)果

師：借箭的原因、借箭的結(jié)果是次要內(nèi)容，可以一筆帶過(guò)，借箭的經(jīng)過(guò)是主要內(nèi)容。

2.請(qǐng)認(rèn)真閱讀《草船借箭》的6——9小節(jié)，劃出要保留的語(yǔ)句，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯?/p>

3.學(xué)生縮寫，教師巡視指導(dǎo)

第二課時(shí)

一、講評(píng)第一課時(shí)寫的片斷

1.出示學(xué)生寫的縮寫片斷：

諸葛亮請(qǐng)魯肅借二十條快船。第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天不見諸葛亮有什么動(dòng)靜，第三天四更時(shí)候，諸葛亮請(qǐng)魯肅一起去取箭。這天，大霧漫天，對(duì)面看不清人。天還不亮，諸葛亮下令開船，并讓士兵擂鼓吶喊。對(duì)面的曹操發(fā)現(xiàn)了敵情便下令，霧大，看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，叫弓弩手朝船射箭，箭都射在了扎在船上的草人上。太陽(yáng)出來(lái)了，霧還沒散，船上的草人已插滿了箭，諸葛亮下令回師，這時(shí)曹操后悔莫及。

出示修改要求：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？（2）該壓縮的是不是都?jí)嚎s了？（3）語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔、通順、連貫？

二、學(xué)生修改片斷

1.聽老師、同學(xué)講評(píng)片斷后，修改自己寫的片斷。2.四人小組對(duì)照上面

3點(diǎn)要求，評(píng)價(jià)同學(xué)的片斷。

三、縮寫全文

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中的習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求,進(jìn)一步明確縮寫要求。2.學(xué)生按要求縮寫全文，教師作巡回指導(dǎo)。3.展示與點(diǎn)評(píng)。

第三篇：第五單元作文教學(xué)教案設(shè)計(jì)

第五單元作文教學(xué)教案設(shè)計(jì)

探索月球的奧秘

【作文目的】

1、了解月球的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和人文精神。

2、在掌握一定資料的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想和想像，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

3、了解中國(guó)博大精深的文化，以及與月亮相關(guān)的傳說(shuō)、典故、詩(shī)詞歌文等。

【訓(xùn)練要求】

1、對(duì)搜集的材料進(jìn)行加工、提煉和思考，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)思成文。

2、遵循想像作文的創(chuàng)作原則：合理性、積極性、探索性和啟迪性。

3、大膽想像，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)造出新的形象。

【思路提示】

文題1: 圍繞“月球”這一話題，展開想像，寫一篇文章。

提示一： 想像是作者將自己頭腦中原有的感性形象、生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，根據(jù)已知的事物，推測(cè)未知的事物，補(bǔ)充不足的環(huán)節(jié)，從而組成并創(chuàng)造新形象。作者的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，他的想像就越活躍，就越有創(chuàng)造性。在想像作文的寫作中，大致可以分三個(gè)階段：第一，想像基礎(chǔ)的形成，想像的依據(jù)是作者已有的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的有關(guān)知識(shí)；第二，想像的思維過(guò)程，要具備以下幾點(diǎn)：（1）思維要有靈活性，即根據(jù)命題中的材料學(xué)會(huì)多角度思考。（2）思維要有獨(dú)創(chuàng)性，即對(duì)大量的感性形象進(jìn)行篩選、取舍，選擇最佳角度，寫出獨(dú)具特色、個(gè)性鮮明的文章。（3）思維要有深刻性，無(wú)論想像多么豐富，思維多么獨(dú)特，但沒有深刻性，文章就失去了靈感和神韻。（4）思維要有現(xiàn)實(shí)性，無(wú)論想像如何廣袤深遠(yuǎn)，它都被現(xiàn)實(shí)生活制約著。第三，對(duì)已經(jīng)選取的形象集中加工創(chuàng)造，從而形成新的藝術(shù)形象。

提示二：想象作文主要考察學(xué)生的想像力和創(chuàng)新力，如果平時(shí)缺少創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練，寫作文便會(huì)無(wú)從下筆，所以要了解想象作文所遵循的原則。想象類作文得高分首先必須符合推理的合理性；然后是思想的健康性和積極性；再次就是文章的探索性；最后就是作文本身給我們得啟迪性。有了這些認(rèn)識(shí)，才會(huì)創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。提示三：以“月球”為話題寫文章，在選材和立意上可以有如下的選擇：①?gòu)娜祟惙毖苓^(guò)快，導(dǎo)致地球超負(fù)荷承載的角度，企盼月球變成我們第二個(gè)家園。②從月球的荒蕪角度來(lái)考慮，警戒人類要愛惜自己的星球。③從神話入手，采用故事新編的方式，寫嫦娥、玉兔、吳剛、桂樹；也可以改編和月亮有關(guān)的傳說(shuō)。④可以從古代和現(xiàn)代描寫“月”的詩(shī)詞名句入手，寫文化內(nèi)涵濃厚的感悟性文章。⑤也可以跨越時(shí)空，把時(shí)間定格在未來(lái)的某一天，寫出你心中月球的新形象。

文題2：我在月球上的一天

提示一：本文是一篇想像作文，寫此文可以采用“時(shí)空飛揚(yáng)法”進(jìn)行寫作?！皶r(shí)空飛揚(yáng)法” 就是通過(guò)聯(lián)想和想像，跨越時(shí)空的阻隔，擺脫現(xiàn)實(shí)的束縛，根據(jù)立意的需要，把事件縮小或放大，把相同、相近或相反的東西聯(lián)結(jié)相組合，把古今中外的事物串聯(lián)起來(lái)，從而表達(dá)思想，突出中心。本文的寫作應(yīng)以時(shí)間序，寫一天之間發(fā)生的事情，寫作時(shí)要大膽的構(gòu)思，合理的想像。愛因斯坦說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！?/p>

提示二:月球畢竟是我們未曾身臨其境的地方，所以聯(lián)想和想像就是本文的核心，可根據(jù)自己的生活積累或閱讀積累或文化積累情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短地展開聯(lián)想和想像，想像的方法有以下幾種：

1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)法。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)聯(lián)想有兩種基本方法：一是聯(lián)想和想像的人、事、物、觀點(diǎn)等直接來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活；二是聯(lián)想和想像的內(nèi)容不一定直接取于現(xiàn)實(shí)生活，只與現(xiàn)實(shí)生活中的暗合。比如，可以把月球想像成和現(xiàn)實(shí)正好相反的世界，好似陶淵明筆下的桃花源，沒有繁重的學(xué)業(yè)，沒有大氣的污染，沒有人與人的鉤心斗角??你在這一天里，知道了什么愛、什么是信任、什么是真誠(chéng)，看到了湛藍(lán)的天、碧綠的水，體驗(yàn)到了人類一直苦苦追求、尋找的世界。

2、溯古法。聯(lián)想到古今中外名著、歷史故事傳說(shuō)中與之相關(guān)的人和事，依據(jù)原著或故事傳說(shuō)運(yùn)用想像擴(kuò)充改編或續(xù)編，或是從中聯(lián)想到與之相關(guān)的觀點(diǎn)、詩(shī)文，加以分析闡釋。

3、比較法。將古今中外與月球相關(guān)的人、事、物、觀點(diǎn)、詩(shī)文聯(lián)想到一處，加以類比或?qū)Ρ认胂?，使之為文章主題服務(wù)。

【例文1】 我在月球上的一天

大家好！我是一個(gè)月球的公民，當(dāng)然了，我和這里所有的人一樣，都來(lái)自地球，我在這里已經(jīng)將近四年。四年前的地球已經(jīng)是千瘡百孔，樹木枯竭，寸草不生，天空不再是湛藍(lán)色，而是灰蒙蒙的一片，一條條河流都干涸了，露出白花花的石頭。人類的生命難以維系，所以為求生存，我和許多人一樣來(lái)到了月球，成了這里的公民。

其實(shí)月球并不是我們想像的那樣荒涼，也不是因?yàn)闆]有空氣而不能傳播聲音，只不過(guò)我們自作聰明，以為攻克了它的秘密。我們所看到的不過(guò)是表面現(xiàn)象，這里和幾億年前的地球一樣，充滿著生命和生機(jī)。

“鈴??”急促的鬧鐘鈴聲把我從美夢(mèng)中叫醒，已經(jīng)七點(diǎn)鐘了，我伸了個(gè)懶腰，忽然看到了墻上的日歷，不好，今天是3月12日，植樹節(jié)。我趕緊起身穿好衣服，心想要是今天遲到了可了不得，那不僅是極丟臉的事，而且說(shuō)不定還會(huì)因?yàn)椤安粺釔郗h(huán)境”這個(gè)罪名被扔到太空上去呢！那樣就糟了。我手忙腳亂的沖出家門，飛快地跑向?qū)W校。一路上，我要十分小心，不能碰到街上的動(dòng)物和植物，否則要罰款的。好不容易到了學(xué)校，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的我就看到老師嚴(yán)肅地向我走來(lái)，她對(duì)我說(shuō)：“你怎么這么不認(rèn)真，今天是植樹節(jié)，是個(gè)比所有日子都重要的一天，你怎么才來(lái)呢？”“我錯(cuò)了，我錯(cuò)了，一會(huì)兒我一定多栽幾株樹。”謝天謝地，我的話剛剛說(shuō)完，使用太陽(yáng)能做動(dòng)力的公共交通車就來(lái)了，我松了口氣。

我們坐了兩個(gè)小時(shí)的車才到了月球最南邊的華西山，我們植樹的這個(gè)地方，是華西山僅剩下的一片空地。準(zhǔn)備就緒，我們開始植樹，由于早上我對(duì)老師承諾多種幾株樹，所以我只好埋頭苦干了。

苦干之余，我只能偷偷的欣賞一下風(fēng)景了。華西山的景色真的美極了，大片大片的樹木覆蓋了整個(gè)山脈，五彩斑斕的花草像星星一樣，點(diǎn)綴了像天空一樣廣闊的樹林，空氣是好聞的綠色，你肯定要問(wèn)綠色是什么味道，我也說(shuō)不清，就是綠色的味道，和小草的顏色是一個(gè)味道。

啪!一本書打在了我的腦袋上，糟了，原來(lái)老師發(fā)現(xiàn)我走了神，她嚴(yán)厲地對(duì)我說(shuō)：“你要再不專心植樹，就不要怪我不客氣！”我無(wú)奈，腦袋里卻突然想起，曾經(jīng)有一個(gè)地方也是如此的美麗,那就是地球，可是現(xiàn)在??唉！我無(wú)奈的搖了搖頭。經(jīng)過(guò)一上午的奮斗，我們收獲頗豐。樹苗已經(jīng)整齊地排列在原來(lái)的那片空地上，望著我們的勞動(dòng)成果，師生的臉上都露出了喜悅的笑容。

下午兩點(diǎn)，太陽(yáng)慢慢地下落，在桔紅色的余暉映照下，周圍的景色如仙境一般，美麗、迷人。我們?cè)诟杪暤呐惆橹?，駛在回家的路上?/p>

回到家里，我已經(jīng)很疲憊了，剛躺在床上，我的思緒就又飄向了遙遠(yuǎn)的地球，我夢(mèng)見那里的花和這里的一樣香，那里的草和這里的一樣綠，那里的空氣和這里的一樣清新??

第四篇：第五單元作文

第五單元（寫熱愛生命的人和事）

一、習(xí)作內(nèi)容解讀

首先讓我們一起來(lái)看看本次習(xí)作的內(nèi)容。

我們學(xué)習(xí)了本組課文，還搜集了有關(guān)的資料，對(duì)生命有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。讓我們把這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和收獲和大家交流，可以說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以說(shuō)說(shuō)身邊的那些熱愛生命的故事，還可以說(shuō)說(shuō)自己的收獲得的感受、得到的啟發(fā)。

在全班交流的基礎(chǔ)上，選擇自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)。內(nèi)容要具體，要寫出真實(shí)的感受。習(xí)作的題目由自己定，寫完后認(rèn)真修改。而后把習(xí)作和搜集到的資料整理整理，辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報(bào)。

下面的資料供大家交流或?qū)W習(xí)時(shí)參考。

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2003年的春天，一場(chǎng)突如其來(lái)的傳染病蔓延開來(lái)。一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗打響了。這是生命與疾病的抗?fàn)?。在充滿生命危險(xiǎn)的病區(qū)里，那些可敬可親的白衣戰(zhàn)士，面對(duì)病魔，前赴后繼，用自己的生命換來(lái)了前百個(gè)病人的康復(fù)，譜寫了一曲曲生命之歌。鄧練賢、葉欣、王晶、丁秀蘭、李曉紅??這些閃光的名字后面，都有著一個(gè)感人的故事。

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在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫(yī)生、護(hù)士，忠于職守的警察叔叔??他們用勞動(dòng)創(chuàng)造著美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。

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樹，砍斷枝條還能再生；草，燒了還能再長(zhǎng)。懸崖上的一顆松樹茁壯地生長(zhǎng)著，不需要誰(shuí)來(lái)施肥，也不需要誰(shuí)來(lái)灌溉。一粒種子，可以掀翻壓著它的石塊，頑強(qiáng)地向上生長(zhǎng)??

看完習(xí)作內(nèi)容我們來(lái)試著分析一下本次習(xí)作內(nèi)容透露了哪些信息？

1．本次習(xí)作，安排了“熱愛生命”的內(nèi)容，要求我們進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

2． 可以寫身邊的那些熱愛生命的故事。3． 可以寫身邊熱愛生命的人。

4． 選擇自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)。

5．內(nèi)容要具體，要寫出真實(shí) 的感受。

6．習(xí)作的題目由自己定，寫完后認(rèn)真修改。

：老師們，本次習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？

1．寫一寫自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以說(shuō)說(shuō)身邊的那些熱愛生命的故事，還可以說(shuō)說(shuō)自己獲得的感受，得到的啟發(fā)。

2．題目自己定，寫完后認(rèn)真修改。

青年教師朋友：教學(xué)之前，我們應(yīng)該做好什么準(zhǔn)備呢？

教學(xué)之前，我們可以做好的準(zhǔn)備有以下幾點(diǎn)：

1．關(guān)于習(xí)作知識(shí)點(diǎn)的了解：

故事的基本要素（起因、發(fā)展、高潮、結(jié)束）

生活細(xì)節(jié)描述

2、關(guān)于口語(yǔ)交際課：

我們學(xué)習(xí)了本組課文，還搜集了有關(guān)的資料，對(duì)生命有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。讓我們把這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和收獲和大家交流，可以說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以說(shuō)說(shuō)身邊的那些熱愛生命的故事，還可以說(shuō)說(shuō)自己的收獲得的感受、得到的啟發(fā)。

3．關(guān)于習(xí)作素材的搜集：

搜集身邊的那些熱愛生命的故事

觀察身邊的熱愛生命的人

二、備課策略思考

本次習(xí)作教學(xué)，我們應(yīng)該采取什么樣的策略呢？

教學(xué)指導(dǎo)策略預(yù)設(shè)如下：

本組教材，是圍繞“生命” 這一專題展開的。本次口語(yǔ)交際與習(xí)作一起編排，因此，教學(xué)時(shí)要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把口語(yǔ)交際與習(xí)作作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)整合的教學(xué)思想。

首先，口語(yǔ)交際課重在交流，既可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约毫私獾降纳F(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。注意拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談。習(xí)作教學(xué)則在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由表達(dá)，并在作后交流中進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際能力和寫作水平。

這一次作文課，要在體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)。作文其實(shí)是對(duì)話交流的過(guò)程。學(xué)生在口語(yǔ)交際課上，已經(jīng)激活了思維，因此，在本次的作文指導(dǎo)課中，教師必須以尊重學(xué)生為前提，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論“怎么寫和寫什么”。鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見解，有獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)。

5單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

前作文：未成曲調(diào)先有情

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

1．親情談話，導(dǎo)入話題：引起學(xué)生對(duì)“熱愛生命”這一主題的關(guān)注。教師介紹：2004年11月11日，兩名14歲少年在昆明機(jī)場(chǎng)，偷偷爬上了一架客機(jī)起落架艙上，該飛機(jī)起飛時(shí)一名當(dāng)場(chǎng)摔死，另一名隨飛機(jī)抵達(dá)重慶江北機(jī)場(chǎng)。

引發(fā)出討論：讀了這個(gè)消息，你們想到了什么？

2．生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？

（在學(xué)生討論、發(fā)表自己對(duì)這則消息看法的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生談到的“應(yīng)該珍惜生命”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)歸納出“要熱愛生命”的主題，引出課文中的導(dǎo)語(yǔ)。──

3．生命是什么，讀一讀下面的小詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你的感想。

生命是什么？

有人問(wèn)我：生命是什么？

我可以告訴他： 生命是飛蛾求生的欲望。生命是飛蛾扇的翅膀。

生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長(zhǎng)的瓜苗。生命是一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。

生命是老樹枯枝上的新芽。生命是展翅高飛的雄鷹。生命，是東方升起的太陽(yáng)。

生命，是新生嬰兒的啼叫。生命，是少先隊(duì)員胸前的紅領(lǐng)巾。是學(xué)生們的那朗朗讀書聲，是剛出生的嬰兒剛出身的叫聲的堅(jiān)強(qiáng)??

生命是那么的寶貴，那么的珍貴，同學(xué)們，珍惜生命吧！讓自己的生命光彩有力！

（同學(xué)自由交流自己的感想或感悟。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)親切的話題交流，有效地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)他們對(duì)生命的思考。使學(xué)生在交流的過(guò)程中更好地理解人應(yīng)該怎樣看待生命。這樣，“以境促思，以思促說(shuō)”為學(xué)生順利進(jìn)行下面的課程而架橋鋪路，又讓學(xué)生樹立了正確的人生觀。

（二）成語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

1．今天老師給大家?guī)?lái)了一組關(guān)于生命的成語(yǔ)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)，為什么喜歡？

【關(guān)于學(xué)習(xí)】學(xué)而不厭

好學(xué)不倦

廢寢忘食爭(zhēng)分奪秒

孜孜不倦 只爭(zhēng)朝夕 懸梁刺股鑿壁偷光 囊螢映雪 聞雞起舞

【注意力集中】全神貫注 聚精會(huì)神 專心致志 目不轉(zhuǎn)睛一心一意

【形容謙虛】不驕不躁 大智若愚 功成不居 戒驕戒躁洗耳恭聽 虛懷若谷謹(jǐn)言慎行

【形容驕傲】班門弄斧 孤芳自賞 居功自傲 目空一切目中無(wú)人 自命不凡

恃才傲物 妄自尊大 忘乎所以 唯我獨(dú)尊 自高自大 自鳴得意

【英勇精神】赴湯蹈火 沖鋒陷陣 視死如歸 奮不顧身 兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇

先人后己 舍己為人 出類拔萃 卓爾不群 永垂不朽 萬(wàn)古長(zhǎng)存

2．讀一讀我國(guó)古代大教育家空子關(guān)于感悟生命的名言，說(shuō)一說(shuō)您的理解。

君子喻于義，小人喻于利。___孔丘

富貴不淫貧賤樂，男兒到此是豪雄。____程顥

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。溫故而知新，可以為師矣。___孔丘

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎？ ___孔丘

知之者不如好知者，好之者不如樂之者。___孔丘

三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。___孔丘

君子成人之美，不成人之惡，小人反是。___孔丘

道不同，不相為謀。___孔丘 過(guò)而不改，是謂過(guò)矣。___孔丘

君子懷德，小人懷土；君子懷刑，小人懷惠。___孔丘

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)成語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積淀學(xué)養(yǎng)，豐富語(yǔ)言，感悟生命，從而提升了作文課堂的人文性，拓展了學(xué)生的生命視野。

（三）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情

欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，會(huì)唱的一起唱。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的感悟，激活課堂的氣氛，激勵(lì)學(xué)生感悟生命的真諦。

二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語(yǔ)天然萬(wàn)古新

1．喚起記憶 感悟生命。同學(xué)們，這幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對(duì)生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無(wú)不展示著他們對(duì)生命的熱愛。同學(xué)們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對(duì)生命也一定有自己的解讀。今天，我們就圍繞“生命”這一永恒的話題來(lái)暢所欲言。投影出示：

內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象；講講自己知道的熱愛生命的故事；談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

2．選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。（學(xué)生可以參考資料中的某一方面來(lái)談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來(lái)談。）

3．自己輕聲練習(xí)講述。小組在內(nèi)交流

設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，這一環(huán)節(jié)在學(xué)生明確訓(xùn)練提示后，老師引導(dǎo)學(xué)生借助教材中的資料，聯(lián)系舊知進(jìn)行感悟。

4．創(chuàng)設(shè)空間 暢談生命。

⑴創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：同學(xué)們，中央電視臺(tái)的《藝術(shù)人生》欄目準(zhǔn)備舉辦一期主題為“生命”的節(jié)目，到時(shí)想邀請(qǐng)我們班的同學(xué)去做嘉賓。你們想不想去??？一聽這話，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。

①你們想說(shuō)些什么？想怎么說(shuō)？自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。

②教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

③每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以向他（她）提問(wèn)，讓他（她）把語(yǔ)言說(shuō)清楚。

⑵創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境：

①聽了這么多同學(xué)的發(fā)言，你們來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)說(shuō)得最好？說(shuō)說(shuō)你們的理由。

②教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

③你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？

④教師再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢談。（允許學(xué)生或深或淺的談出自己的見解，不強(qiáng)求一致。）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)多樣化的互動(dòng)交流，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這樣的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、愛說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是學(xué)生的表演，更有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神。

5．屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為、虛度年華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槿吮傲?、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時(shí)候，他就能說(shuō)：“我已把自己的整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而奮斗。” 6．學(xué)生齊讀，深化暢談對(duì)生命的看法。

設(shè)計(jì)意圖：推動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展。引導(dǎo)孩子們?cè)诮涣髦?，才?huì)輕松地交流，才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的意見、感受、體驗(yàn)，從而才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)言，才能真正提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫：要把金針度與人

1．老師給大家?guī)?lái)了一首關(guān)于生命的小詩(shī)，希望大家能夠喜歡。讀一讀下面的詩(shī)句，說(shuō)一你的感悟。

有人問(wèn)我：生命是什么？我可以告訴他： 生命是老樹枯枝上的新芽，生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長(zhǎng)的瓜苗，生命，是三月里一株株的艷麗桃花，是秋天果園里的累累碩果

生命是秋天田野里的潔白的棉花??

2．討論：詩(shī)中寫了哪些生命現(xiàn)象？讀了這首詩(shī)，你還想到哪些關(guān)于植物的生命現(xiàn)象？

3．模仿上面的小詩(shī)，寫一首關(guān)于植物的生命的詩(shī)歌。

有人問(wèn)我：生命是什么？我可以告訴他：

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4．讀一讀下面的小詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你受到的啟發(fā)？

有人問(wèn)我：生命是什么？我可以告訴他： 生命是飛蛾求生的欲望，生命是飛蛾扇的翅膀；

生命，是池塘青蛙的啼叫，生命是雄鷹展翅的飛翔，生命是??

5．討論：詩(shī)中寫了哪些生命現(xiàn)象？讀了這首詩(shī)，你還想到哪些關(guān)于動(dòng)物的生命現(xiàn)象？ 6．模仿上面的小詩(shī)，寫一首關(guān)于動(dòng)物的生命的詩(shī)歌。

7．讀一讀下面的小詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你受到的啟發(fā)？

有人問(wèn)我：生命是什么？我可以告訴他：

生命，是新生嬰兒的啼叫。生命，是少先隊(duì)員胸前的紅領(lǐng)巾。生命，是學(xué)生們的那朗朗讀書聲，生命，是奧運(yùn)冠軍飛人劉翔的奔跑，生命，是東方升起的太陽(yáng)??

8．討論：詩(shī)中寫了哪些生命現(xiàn)象？讀了這首詩(shī)，你還想到哪些關(guān)于植物的生命現(xiàn)象？

9．模仿上面的小詩(shī)，寫一首關(guān)于人物的生命的詩(shī)歌。

有人問(wèn)我：生命是什么？我可以告訴他：

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10、讀一讀下面的短文佳作，說(shuō)一說(shuō)你受到的啟發(fā)？

關(guān)愛生命

太陽(yáng)就像剛剛出頭的小孩子，紅著臉在偷看著什么?！捌鸫怖?，小懶蟲，跟我到菜地去，把雜草除了。”媽媽在叫我起床，“快點(diǎn)哦，不然花蝴蝶飛走嘍。”“快點(diǎn)快點(diǎn)，我馬上就起來(lái)?！蔽矣皿@慌的行動(dòng)，童聲童氣地回答道。

不一會(huì)兒，我和媽媽扛著鋤頭來(lái)到菜園。放眼望去，一片金黃色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶讓我著迷。我跑竄在花菜叢中，悠然得就像這些花的公主，完全忘記了自己是跟媽媽來(lái)菜地鋤草的。媽媽在花叢中除草，只見鋤頭時(shí)而高起，時(shí)而落下；不時(shí)的抬起頭來(lái)看看我，就像害怕我跑進(jìn)菜地園中就找不到了似的。我則在花叢中竄出竄進(jìn)的，伸著胖乎乎的小手去抓那些美麗的蝴蝶。

“呀呼，我抓到了，我抓到了?！蔽揖o緊地捏著抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到媽媽面前：“媽媽，我抓到了，我抓到了?！眿寢屨f(shuō)：“快把手松開，讓我看看你抓到了什么。”我輕輕松開小手，里面躺著的卻是一只折斷翅膀的、已經(jīng)奄奄一息的蝴蝶。我驚呆了，我不知道怎么會(huì)這樣，眼淚禁不住落了下來(lái)。媽媽急忙說(shuō)：“別哭別哭，以后你可不要再像這樣抓蝴蝶啦。讓它們活著，自由自在地飛著，你也就能天天和它們一起玩啦。明白了嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我一邊擦著滿臉黃黃的花粉中滲著的眼淚，一邊抬起頭，看著菜花上飛舞著的一只只蝴蝶，想著那只被我捏死的蝴蝶，我覺得生命似乎是那么的短暫，那么的脆弱，那么的渺小?？墒?，要是我能夠珍惜它的生命，關(guān)愛它以及像它一樣的其它動(dòng)物的生命，那么，我們的生活將會(huì)更加美好。

11．師：文章主要寫作者抓住一只蝴蝶，無(wú)意間傷害了一個(gè)生命。從中使作者感悟到生命是短暫的脆弱的。讓作者明白了，要珍視生命。以及其他一切與生命有關(guān)的事情。文章的語(yǔ)言樸實(shí)、細(xì)致，富有深刻的含義，耐人尋味。讀了這篇短文，你還想到哪些關(guān)于生命故事？和好朋友說(shuō)一說(shuō)您的理解和感悟。（同學(xué)們互相交流）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，讀中悟?qū)?，讀中仿寫，以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生的生命視野，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文章中感悟生活。為下面的習(xí)作做好了鋪墊。

（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過(guò)萬(wàn)重山

1．生命是寶貴的，生活是美好的。同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，對(duì)生命又有了新的認(rèn)識(shí)。在我們身邊，有許多關(guān)注生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫(yī)生、護(hù)士，忠于職守的警察叔叔??他們用勞動(dòng)創(chuàng)造著美好的生活，也使自己的生命充滿色彩。請(qǐng)同學(xué)們想一想，在剛才交流中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給你的印象最深刻，把這些內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就是一篇佳作了。注意，你可以圍繞生命的話題，寫一首小詩(shī)，寫一篇記敘文，寫一篇讀后感，或?qū)懸黄措娪啊⒖措娨晞『蟮母邢?。選擇自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)。內(nèi)容要具體，要寫出真實(shí)的感受。習(xí)作的題目由自己定，寫完后認(rèn)真修改。

2．同學(xué)習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：開放式的命題，以尊重學(xué)生為前提，“盡量減少束縛”鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見解，有獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)。使學(xué)生自我生成寫作策略，這是符合作文教學(xué)新課程的精神的。

二、后作文：快樂體驗(yàn)更新穎

（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

1．完成初稿后，請(qǐng)學(xué)生自己朗讀自己的習(xí)作，認(rèn)真進(jìn)行修改。

2．劃出自己認(rèn)為精彩的句子和段落。

3．小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4．按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

5．選出小組最佳作品，準(zhǔn)別參加班級(jí)交流。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)同學(xué)交流，相互修改，積極進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)的能力和好習(xí)慣。

（二）集體會(huì)診，創(chuàng)新行文：二月春風(fēng)似剪刀

1．每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2．請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

3．集體對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)議。

4．根據(jù)大家的評(píng)議，對(duì)照自己的習(xí)作，找出不足，二次創(chuàng)新行文。

設(shè)計(jì)意圖：二次定格，創(chuàng)新行文，能快速地提高習(xí)作的質(zhì)量。迅速使學(xué)生學(xué)會(huì)的方法形成技能。

（三）佳作展覽，評(píng)選最佳：回眸一笑百媚生。

1．小組評(píng)選最佳。最佳項(xiàng)目越多越好。

2．評(píng)選班級(jí)最佳。最佳人數(shù)越多越好。3．獲得最佳的同學(xué)，再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)選最佳，激勵(lì)學(xué)生的成功信心，鞏固學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到習(xí)作過(guò)程的快樂。

（四）變格創(chuàng)新，自由表達(dá)：映日荷花別樣紅

1．開展一次語(yǔ)文綜合活動(dòng)：把習(xí)作和搜集到的資料進(jìn)行整理，辦一期墻報(bào)。

2．換一種不同的方式，課外再練習(xí)寫一篇關(guān)于生命話題的文章或詩(shī)歌。

三、特別建議

習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)《關(guān)于熱愛生命的故事》，建議老師在操作中注意以下幾點(diǎn)：

1．利用課文導(dǎo)入。最近，我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對(duì)生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無(wú)不展示著他們對(duì)生命的熱愛。同學(xué)們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對(duì)生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來(lái)圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

2．學(xué)生默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學(xué)生既可以參考資料中某一個(gè)內(nèi)容來(lái)談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來(lái)談。

3．給學(xué)生充分的思考時(shí)間，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語(yǔ)言。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互說(shuō)互評(píng)。然后再選出代表在全班進(jìn)行交流，在聽、說(shuō)、評(píng)中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)交流。教師要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。為了增強(qiáng)口語(yǔ)交際的趣味性和目的性，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的交流形式，如采訪、辯論等，以達(dá)到活動(dòng)的多重目的。

4．在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想一想：在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給自己留下的印象深刻，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。教師還要啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。鼓勵(lì)學(xué)生有效遷移，學(xué)以致用。

5．在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，互相修改。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織全班學(xué)生進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。

6．習(xí)作后，教師還要組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，把搜集的資料進(jìn)行整理，結(jié)合習(xí)作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報(bào)，之后進(jìn)行展評(píng)。

第五篇：第五單元作文

愛嘮叨的奶奶（第五單元作文）

我的奶奶已經(jīng)60多了，慈眉善目，一天到晚笑呵呵的，還對(duì)我特別好，她真是世界上最好的奶奶?？墒?，奶奶也有一個(gè)“缺點(diǎn)”—愛嘮叨。

這不，一大早奶奶便開始了她的嘮叨，你聽：“辰辰，都快6:50了，你還在床上睡覺，上課快來(lái)不及了，早飯也來(lái)不及吃了，等你長(zhǎng)大讀大學(xué)，在宿舍里早上可沒人叫你?！蹦棠叹瓦@樣，一嘮叨就嘮叨個(gè)沒完。我被奶奶的嘮叨聲都攪煩了，只好從暖烘烘的被窩里鉆出來(lái)，穿好衣服，洗漱完畢，隨眼瞄了一下掛在墻上的鐘，不禁大吃一驚，已經(jīng)7點(diǎn)了。我急忙喝了一杯牛奶，拿了一個(gè)饃就走了，誰(shuí)知，奶奶的嘮叨又跟著來(lái)了?！俺匠剑裉焯鞖馓淞?，而且還下著雪，你加上一件棉背心吧！”

日子久了，我卻漸漸地喜歡上了奶奶的嘮叨聲。因?yàn)槊恳痪鋰Z叨都充滿了對(duì)我的愛。

我的爺爺

我的爺爺可是個(gè)名副其實(shí)的電視迷，可他也是個(gè)怕奶奶的膽小鬼。

這不，前天早晨，奶奶有事出門了，爺爺高興得像孩子似的手舞足蹈?！昂俸?，她終于出去了，我這就可以看一上午電視嘍！”一邊說(shuō)著，一邊打開電視機(jī)，調(diào)了個(gè)武打片，津津有味地看了起來(lái)?？粗粗?，屏幕上出現(xiàn)了兩個(gè)手持長(zhǎng)劍的俠客，他們激烈地對(duì)打，一個(gè)受傷了……我真有點(diǎn)害怕，想躲到爺爺?shù)膽牙?，不料，爺爺突然從沙發(fā)上跳了起來(lái)，大聲喊：“快！快殺死他呀！你這個(gè)壞家伙！”就在這時(shí)，屋外傳來(lái)開門的聲音，是奶奶回來(lái)了。爺爺趕緊關(guān)上好電視機(jī)，向奶奶走過(guò)去，臉上勉強(qiáng)擠出笑容，很不自然地說(shuō)：“你回來(lái)了?！蹦棠炭戳丝礌敔?，問(wèn)：“你在家里看電視？“”誰(shuí)說(shuō)，沒有啊?！睜敔敔?zhēng)辯著?！澳饶?，你說(shuō)爺爺看了沒？”奶奶一邊往里屋走一邊問(wèn)我。爺爺見奶奶沒注意，趕緊沖我眨了眨眼，看爺爺這么可憐，我急忙說(shuō)：

“沒有，沒有。”幸好，奶奶沒再追問(wèn)，爺爺摸了摸胸口，輕輕地舒了一口氣。

唉！爺爺真是個(gè)膽小的電視迷呀!

父親的手，觸動(dòng)了我的心靈（第五單元作文）

關(guān)夜色中，我睡得正朦朧，房門被悄然打開，我迷糊中見到父親來(lái)了，他用他那雙大而溫暖的手給我蓋上了被子，被寒意侵襲的我，頓時(shí)溫暖了。

小時(shí)候，我就喜歡父親的手，盡管那雙手，十分粗糙，以致于那雙手摸到我的手，都感覺有點(diǎn)痛，但是我不介意，我喜歡父親的手。

上學(xué)后，父親的手是一雙安慰我的手，我被人欺負(fù)了，或是受了委屈，父親就常常用那雙好大好溫暖的手輕撫著我毛茸茸的小腦袋，說(shuō)著安慰我的話，我頓時(shí)笑逐顏開了，那不正是因?yàn)槲蚁矏鄹赣H的手嗎？終于，時(shí)間一點(diǎn)一滴地過(guò)去，成熟起來(lái)?？梢圆辉僖揽扛赣H的手來(lái)安慰我，而學(xué)習(xí)的繁重，已漸漸地使我開始忘記了父親的手，忘了那手中所蘊(yùn)含的豐富感情以及其中的無(wú)限回憶。

可當(dāng)我時(shí)常發(fā)現(xiàn)父親手上的傷痕又多了時(shí)，我又禁不住十分心痛起來(lái)。我又想，我當(dāng)真能忘記那樣的一雙手嗎？那是我父親的手?。?/p>

快要大考了，夜里，挑燈夜戰(zhàn)的我，好累，又好煩躁，父親為什么偏偏又要在我身邊踱來(lái)踱去呢？我越加急躁。

父親又習(xí)慣性地伸出那手，摸摸我的頭，我終究奈不住了，猛一轉(zhuǎn)頭，沖著父親嚷了一句：“你好煩呀！沒見著我忙呀？”父親先一愣，然后笑著說(shuō)：“好，好，我走，我走就是了?！蔽彝涣烁赣H的那一笑，父親為什么笑呢？笑得我好內(nèi)疚，好自責(zé)，因?yàn)楦赣H的笑意中，分明是無(wú)可奈何與傷心。我的心不再平靜。

其實(shí)累了的我，又何嘗不想讓父親的手來(lái)?yè)崦参磕?！此時(shí)，我的心被撼動(dòng)了，是的，我確確實(shí)實(shí)忘不了父親的那雙手，我的心靈在呼喚著……

雨夜驚魂

雨不停地下著，墻上的掛鐘“嘀答、嘀答”有節(jié)奏地響著，我的心有也怦怦地跳著。都快七點(diǎn)了，爸爸、媽媽還沒有回來(lái)，我心里有點(diǎn)兒慌。長(zhǎng)這么大，我還是第一次一個(gè)人夜晚在家，心里像十五個(gè)吊桶打水——七上八下。

我把房間的燈全部打開，把電視音量調(diào)到最大，坐在沙發(fā)上看起了電視。這時(shí)，電話鈴聲驟然響起，我拿起電話，里面?zhèn)鱽?lái)媽媽的聲音：“兒子，是媽媽，害怕了吧？別怕，我和你爸辦完事情馬上回家。你是男子漢，要有男子漢的氣魄?！蔽艺f(shuō)：“我不怕，你們要早點(diǎn)回來(lái)?。　?/p>

放下電話，我關(guān)好窗戶，把窗簾拉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，又檢查了一下門窗是否鎖好。我壯著膽子掀開窗簾往外看，外面黑糊糊的，什么也看不見。突然，天空中響起一個(gè)炸雷，我猛然想起爸爸說(shuō)過(guò)雷雨天看電視危險(xiǎn)，便迅速把電視關(guān)掉，屋里頓時(shí)安靜下來(lái)。窗外，風(fēng)聲夾雜著雨聲，發(fā)出“呼呼呼、沙沙沙”的怪聲，雨點(diǎn)打得窗戶“啪啪”直響，讓我心驚膽戰(zhàn)。我迅速鉆進(jìn)被窩，用褲子蒙住頭，蜷縮在床上。

大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，走廊里傳來(lái)了腳步聲：不好，有人！是小偷、逃犯、拐賣兒童的人販子%我的腦海里浮現(xiàn)出一張張可怕的臉，嚇得我大氣也不敢出，額頭上冒出了豆大的汗珠。

但我很快鎮(zhèn)定下來(lái)：最近沒有聽說(shuō)有什么逃犯啊！拐賣兒童也不是這個(gè)時(shí)間嘛！那一定是小偷了：戴著長(zhǎng)長(zhǎng)的鴨舌帽，一對(duì)陰森的小眼睛，一個(gè)令人心寒的鷹鉤鼻子，左手拿著匕首，右手拿著萬(wàn)能鑰匙??腳步聲越來(lái)越近，我的心都好像要跳出來(lái)了。

“砰砰!”分明有人在敲門。一定是小偷來(lái)了，我不能開門，可又怕門被小偷弄開。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地下了床，到廚房拿了一把菜刀，又把玩具手槍裝上子彈，別在腰間，然后才哆哆嗦嗦地向門口走去。這時(shí)，門外的人說(shuō)話了：“兒子，是媽媽，開門！”“?。∈前职?、媽媽回來(lái)了！”我不禁脫口而出：“媽媽！你可回來(lái)了！”迅速打開門，爸爸、媽媽看到我全副武裝的樣子，笑得前仰后合。

我心想：都快嚇?biāo)牢伊?，你們還樂呢！但我沒有說(shuō)出口。突然間，我覺得自己長(zhǎng)大了。

簡(jiǎn)評(píng)：

“雨夜驚魂”這個(gè)題目很醒目，也很吸引讀者。文章的內(nèi)容也很驚險(xiǎn)、刺激，但又有生活的原汁原味。文章故事情節(jié)曲折，脈絡(luò)分明，情境描寫也很精彩，給人身臨其境的感覺。尤其值得肯定的是，文中的心理、行為描寫生動(dòng)形象，逼真地表現(xiàn)出小作者一個(gè)人在家時(shí)的害怕勁兒。另外，雨夜環(huán)境的描寫也起到了很好的烘托作用，增強(qiáng)了“驚魂”的表達(dá)效果。

不懂裝懂害自己

小時(shí)候，我有一個(gè)壞毛病——經(jīng)常在小伙伴面前表現(xiàn)自己。為此，我吃了不少虧。

記得有一次，我過(guò)生日的時(shí)候，媽媽送我一個(gè)玩具小雞。透明的小雞上繪有各種花紋，好看極了！媽媽說(shuō)：“這是用一種特殊的材料做的，這種材料叫鋼化玻璃。”當(dāng)時(shí)，我并不懂鋼化玻璃是什么，但又不想顯出自己的無(wú)知，就裝作懂了的樣子點(diǎn)點(diǎn)頭。我以為“鋼化玻璃”就是透明的鋼。

有一天，我在樓下玩，一個(gè)小伙伴無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了我?guī)г谔稍谏系男‰u，說(shuō)：“這只小雞真好看，能讓我玩玩嗎？”“當(dāng)然可以了?！蔽宜斓卣f(shuō)?！斑@只小雞是玻璃做的嗎？”“什么啊，這是一種新材料做的，這種材料叫??叫鋼化玻璃?！薄澳?，小雞咋會(huì)透明呢？這小雞不會(huì)摔破吧？”“不會(huì)，這種鋼材是透明的，不會(huì)摔破?！蔽已b出很有學(xué)問(wèn)的樣子，裝模作樣地解釋了一番。看著小伙伴們都用羨慕地眼光看著我，我心里甭提有多得意了。忽然，不知道誰(shuí)插了一句：“這只雞真是鋼做的嗎？真的不怕摔嗎？能不能摔摔試試？”大家一聽，都想看看小雞到底能不能摔破。我雖然沒有把握，也只好硬著頭皮把小雞往地上一摔。隨著“砰”的一聲響，小雞頃刻間成了一堆碎片。我和小伙伴們都驚呆了。小伙伴們都說(shuō)我是吹牛大王，不懂裝懂，不跟我玩了。我的臉“刷”地一下紅了。

回到家里，我哭著把這件告訴了爸爸，爸爸說(shuō)：“這種玩具并不是你想像的那種特殊鋼做的，而是一種增強(qiáng)了硬度的特殊玻璃做的，受力大了也會(huì)壞的?！卑职诌€教育我以后不要自作聰明，而要處處虛心好學(xué)，不懂裝懂就會(huì)害了自己。

這件小事在我心中烙下了一個(gè)深深的印記。它經(jīng)常提醒我，在人生路上千萬(wàn)不要不懂裝懂。

簡(jiǎn)評(píng)：

這篇作文，寫得挺不錯(cuò)。簡(jiǎn)潔而耐人尋味地開頭：“小時(shí)候，我有一個(gè)壞毛病——經(jīng)常在小伙伴面前表現(xiàn)自己?！币隽艘粋€(gè)不懂裝懂吃苦頭的故事。兒童的故事，兒童的語(yǔ)言，兒童的情趣，細(xì)細(xì)寫來(lái)很有味道。結(jié)尾以“人生路上千萬(wàn)不要不懂裝懂”的警示語(yǔ)收尾，點(diǎn)明了文章的主題。

學(xué)生習(xí)作：

第一次炒菜

中午放學(xué)回家，見媽媽還沒有回來(lái)，我就給媽媽打電話。媽媽說(shuō)單位有事走不開，一小時(shí)后才能回家。是啊！媽媽多辛苦，單位里的事情多，家里的事情也不少——做飯、洗衣、整理家務(wù)??這不，一會(huì)爸爸下班回來(lái)，還等著吃飯呢。

怎么辦？我突發(fā)奇想：幫媽媽炒菜，給她一個(gè)驚喜！說(shuō)干就干，我學(xué)著媽媽的樣子先系好圍裙，由于沒有找到帽子，就在頭上戴了個(gè)塑料袋。接下來(lái)，我又找出媽媽洗凈后放在柜里的蔬菜，準(zhǔn)備炒。記得媽媽是先往鍋里放些油，誰(shuí)知我一不小心，油放多了，心想：多就多吧，油多炒出來(lái)的菜香。我小心翼翼地打開

煤氣灶，眼睛死死地盯著鍋里的油，生怕油熱過(guò)了頭，著起火來(lái)。媽媽常說(shuō)，安全是最重要的嘛！就這樣，我越想越緊張，油還沒有熱就把菜倒了進(jìn)去，那聲音顯然沒有媽媽往鍋里放菜時(shí)響亮?？晌也]有泄氣，一邊手忙腳亂地在鍋里翻動(dòng)著鏟子，一邊像媽媽那樣再往鍋里加些醬油。

菜炒好了，我正準(zhǔn)備把菜盛到盤子里，媽媽回來(lái)了。看著我這身打扮，她一下明白了，笑著說(shuō)：“我的小寶貝像個(gè)新潮的廚師，戴的帽子也不一般?？禳c(diǎn)兒，讓媽媽嘗嘗你的手藝！”說(shuō)著，媽媽就拿起了筷子。

“好吃！好吃！”菜還沒有放進(jìn)嘴里，媽媽就連聲說(shuō)“好吃”?？傻人巡朔胚M(jìn)跟里一嚼，卻皺起了眉頭，我連忙接過(guò)媽媽的筷子，嘗了一口，??！原來(lái)我炒的菜是酸的。“媽媽，可能 是我剛才把醋當(dāng)成了醬油倒進(jìn)了鍋里?！蔽也缓靡馑嫉亟忉尩馈寢屄犃?，并沒有責(zé)怪我，而是說(shuō)：“這也蠻好吃的，別有一番風(fēng)味嘛！”我知道，媽媽這是在鼓勵(lì)我。

今天的午飯，我炒的菜被一家人吃了個(gè)精光。雖然它酸了點(diǎn)，但我感覺爸爸、媽媽吃得都很香，因?yàn)樗麄兛吹脚畠耗軒椭黾覄?wù)了，也知道關(guān)心父母了；當(dāng)然了，我吃得也很香，因?yàn)槟鞘俏业谝淮纬床?，也是我第一次幫媽媽做家?wù)。

今后，我一定會(huì)為全家炒出更多更好吃的菜。

簡(jiǎn)評(píng)：

由于是第一次炒菜，難免做起來(lái)既興奮又緊張，搞得手忙腳亂，竟把醋錯(cuò)當(dāng)成醬油放進(jìn)了鍋里，菜成酸的了，但媽媽卻連聲說(shuō)“好吃”，一盤菜被家人吃得精光。文章雖然比較簡(jiǎn)短，但文筆流暢，寫得生動(dòng)活潑。事情的起因?qū)懙帽容^簡(jiǎn)單，經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，細(xì)節(jié)描寫也較成功。