第一篇：第五單元教學(xué)反思

第五單元教學(xué)反思

本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》?！堕L城》一課表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀。也贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量；《頤和園》描繪了北京頤和園的美麗景觀；《秦兵馬俑》詳盡介紹了秦兵馬俑。３篇課文都配有精美的實景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。

這一組課文，都是寫我國的文化遺產(chǎn)的文章。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生盡可能多地了解我國的“世界遺產(chǎn)”，引起探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識。因此，訓(xùn)練的重點一是理解內(nèi)容，增長見聞。二是品味語言領(lǐng)悟表達(dá)。三是通過朗讀感受文章表達(dá)的情感。在教學(xué)時，制作精美的課件，將景點圖片制成PPT，從直觀形象的圖片中，讓學(xué)生領(lǐng)略中華文化的魅力。

在閱讀感悟課文重點內(nèi)容時，放手讓學(xué)生質(zhì)疑問難，再對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理、指點。對學(xué)生提出的問題，注意引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀課文、相互討論等得到答案，在關(guān)鍵處給予點撥。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生小組合作，自主探究，深入研究，感情文章內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會景色的美，還引導(dǎo)學(xué)生探究課文是怎樣描寫景物的特點的。并指導(dǎo)學(xué)生體會課文在寫作上的特點，達(dá)到讀寫結(jié)合。

第二篇：第五單元教學(xué)反思

《可貴的沉默》教學(xué)反思

《可貴的沉默》課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。如何讓學(xué)生從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛呢？我是這樣教學(xué)的：

（1）首先引導(dǎo)學(xué)生讀這一部分內(nèi)容，接著引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊耍俊薄斑@一片沉默的背后孩子們在想什么？”讓學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，在小組里討論，交流。

（2）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語氣。

（3）讓學(xué)生當(dāng)堂積累摘錄表現(xiàn)沉默的詞語、句子。通過以上環(huán)節(jié)孩子們領(lǐng)悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應(yīng)該懂得關(guān)心父母，用自己的實際行動給他們帶來快樂。但很大的缺憾是我感覺到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。（課堂作業(yè)中反映出來）如果能引導(dǎo)學(xué)生說一說生活小事，讓學(xué)生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。

第三篇：第五單元教學(xué)反思

第五單元教學(xué)反思

第五單元的主題是“我國的世界遺產(chǎn)”，要求學(xué)生想象課文描寫的情境，留心文章表達(dá)的方法，同時激發(fā)了解“世界遺產(chǎn)”的興趣。

《長城》這一課，我潛下心來研究。先到處找有關(guān)長城的資料，了解長城的修建歷史和在歷史上的地位，在這個過程中，我對長城的地位和意義了解得更加深刻了。這對理解課文是很重要的。正因為這樣，我開始從另一個角度來讀文本。在教案的設(shè)計上，我開始有感覺，參考了一些優(yōu)秀的教案之后，形成了自己的教案。因為擔(dān)心自己在課堂上的語言不夠味道，我特別預(yù)設(shè)好了那些過渡和啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)語言。另外，注意補(bǔ)充資料、想象畫面，讓學(xué)生深刻體會到古代勞動人民的血汗和智慧。在上課時，第一段不需要講得那么細(xì)，我指出說明方法，補(bǔ)充資料，讓學(xué)生朗讀，體會長城的長。第二段請學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹射口和瞭望口，給充分的時間讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。在他們講的時候，針對語言去指導(dǎo)。第三段，出示資料要學(xué)生更深刻地體會到勞動人民的艱辛。讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞，營造氛圍，指導(dǎo)學(xué)生讀出對勞動的贊美。

《頤和園》相對比較容易教，學(xué)生也比較容易學(xué)。因為，作者的寫作順序很清晰。這一課的教學(xué)重點我放在品味語言、感悟?qū)懽鞣椒ㄉ?。特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者游覽路線的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)的過程中，我覺得圖片、文字資料和視頻在這一課能起到很好的作用，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對文字的理解。這一課的朗讀指導(dǎo)也比較到位。

《秦兵馬俑》是略讀課文，去年的教學(xué)不是很成功。今年我在激發(fā)學(xué)生興趣的過程中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生去想象畫面，想象百萬雄兵的磅礴氣勢，想象兵馬俑的不同姿態(tài)。同時滲透寫作方法和品味語言。這一課的四字詞語較多，而且比較難，所以我也在這一塊花了不少時間。值得一提的是有個學(xué)生去看過兵馬俑，還買了一個小小的武士俑紀(jì)念品回來。他在上課的時候帶了回來。這對激發(fā)學(xué)生的興趣也起到了作用。上完課后，學(xué)生們都圍著那個小小的武士俑在研究。這一課的資料補(bǔ)充得也算恰當(dāng)，讓學(xué)生更加了解秦兵馬俑。不足的地方在于朗讀的時間還是不夠，學(xué)生讀得也不夠好。這與我自己的教學(xué)處理有關(guān)，我的重點沒放在這里。

這單元的寫作有兩個要求，一是寫游覽活動，我讓學(xué)生仿照《頤和園》來寫。有些學(xué)生寫得很不錯，會學(xué)以致用。但是有些學(xué)生還是不懂得如何把游覽路線寫清楚，也不會把自己看到的景物描寫具體。所以，后期的修改還是比較痛苦的。第二個要求是寫導(dǎo)游詞，由于我在寫之前把導(dǎo)游詞的結(jié)構(gòu)講得比較清楚，也舉了例子。并且，我前一天就讓學(xué)生把資料找好，講過要求之后，給了一節(jié)多的課讓他們寫，一邊寫我一邊指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)比較到位、及時，所以，感覺效果還是挺好的。

第四篇：第五單元教學(xué)反思

第五單元教學(xué)反思

本單元是以“如何長大”為主題的開放單元.共有5篇課文，《我多想去看那看》、《平平搭積木》、《自己去吧》這三篇課文激發(fā)了學(xué)生熱愛北京，熱愛祖國和從小就要關(guān)心他人，樹立自立的思想，不依賴別人的思想感情?！队挈c兒》、《一次比一次有進(jìn)步》使學(xué)生懂得雨水與植物生長的密切關(guān)系.學(xué)會認(rèn)真觀察。教學(xué)中，我注意從課本內(nèi)容到生活實際，從課內(nèi)知識到課外知識，從學(xué)校到社會的拓展與延伸。

教學(xué)《我多想去看看》時，利用北京的一些名勝古跡圖片，優(yōu)美風(fēng)景圖片著手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣.?！皬V場上升旗儀式非常壯觀”，通過讓學(xué)生觀看升旗儀式視頻，從感官上理解“壯觀”。課后鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)北京的資料和圖片，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛祖國，熱愛北京，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點是認(rèn)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。經(jīng)過幾個月的教學(xué)，我深知自己在識字教學(xué)這一塊上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中,我花了較多的時間來集體交流識字方法。我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記，他們似乎有了興致。當(dāng)李俊銘說他記住了呢字，“口、尼 →呢”時，大家都想起了《日月明》中會意字的表述方法，很自然的，其他同學(xué)也快速采用了拆分的方法識字“門、日→ 間”；“此、二 →些”；“人、主 →住”。我不能和孩子們說這種方法沒有和字本身的意思結(jié)合起來，和《日月明》中會意字的識記方法不同。大家能這樣拆開來記已經(jīng)不錯了，甚至在將來還可以順勢引導(dǎo)他們對于形聲字的認(rèn)識，不是很意外的收獲嗎？在朗讀教學(xué)過程中，我運用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀??通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書??；一間給奶奶和自己??；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人住；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個心中有他人，善良聰明的好孩子。

以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程?！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。在讀課文的過程中，我試圖以“最后一間房子是給誰住”這個問題來引出孩子們對平平美好品質(zhì)的認(rèn)識和贊美，可當(dāng)孩子們回答完“給沒有房子的人住”后，有個學(xué)生沒經(jīng)我的允許就發(fā)問了： “那全世界有那么多沒有房子的人，住得下嗎？”我沒好氣地瞪了他一眼，不說話了。他吐吐舌頭閉了嘴，可我知道孩子們其實是很想知道我怎么回答這個問題的。無奈我一時語塞，不知該怎么解釋他們這個階段孩子們思維中會有的簡單和純真。

第五篇：第五單元教學(xué)反思

第五單元教學(xué)反思

我在教學(xué)中合理地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了以讀導(dǎo)情、悟情、激情的教學(xué)方法，讓讀書貫穿教學(xué)活動的始終，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。根據(jù)不同訓(xùn)練的目的，設(shè)計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分角色讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在自讀自悟理解紅軍戰(zhàn)士當(dāng)時的思想感情和偉大的精神，使學(xué)生在讀中感受、讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，得到情感的升華《豐碑》，是一篇傳統(tǒng)課文，只有當(dāng)學(xué)生體會到人物的內(nèi)心情感，才能感悟人物的崇高品質(zhì)，才能更有效地學(xué)習(xí)語言文字。然而長征已年代久遠(yuǎn)，當(dāng)時的歷史背景學(xué)生也很陌生，所以引導(dǎo)學(xué)生體會人物的內(nèi)心情感，令其感動，是本文教學(xué)的難點和關(guān)鍵。我在教學(xué)《豐碑》時，通過學(xué)生感情真摯的朗讀、深刻的感悟和晶瑩的淚花，可以看出學(xué)生被深深地感動了。

不論是學(xué)生在課堂上的即興表述，還是課下的寫作練習(xí)，都讓我深深感受到：今天的兒童與70年前的紅軍戰(zhàn)士的心相通了，與作者的情感相通了，文章中的長征精神已經(jīng)在孩子們的心中得到了升華。課后我想起了一位智者的話：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂呼喚另一個靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，他就不成其為教育?！蔽艺J(rèn)為，在學(xué)習(xí)語言的同時，把學(xué)生的靈魂牽引到至善、至美、至高境界的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是我們追求的目標(biāo)。