第一篇：《兩小兒辯日》教學案例 南丹縣車河鎮(zhèn)中心小學 吳桂湘
《兩小兒辯日》教學案例
南丹縣車河鎮(zhèn)中心小學吳桂湘
教學理念：
《兩小兒辯日》是S版語文第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺：一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各執(zhí)一詞爭執(zhí)不下。大思想家、大教育家孔子都無法對這兩個小朋友所爭辯的正誤做出判斷。這篇教材中，不僅蘊含著語文學科中有關(guān)古文學習的學科知識，同時還包含著一定的科學知識。這個故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度，也說明了學無止境，再博學的人也會有所不知，應(yīng)實事求是的道理。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，讓學生初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎(chǔ)。本課設(shè)計力圖讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。讓學生在讀中理解、讀中感悟。并且使語文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足于課堂，弘揚人文，提高語文課堂教學的實效性。
教學目標：
1、理解文言文中關(guān)鍵字詞，如：知、湯、滄滄涼涼等，尤其是其中所出現(xiàn)的反問句的句式。根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受。
2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3、運用網(wǎng)絡(luò)資源了解《兩小兒辯日》中所涉及的關(guān)于太陽的科學知識。
4、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學重點：
有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。1
教學難點：
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
教學準備：
課件，課文動畫朗讀，課文內(nèi)容，重點詞語、句子及其意思。搜集孔子的資料。
教學過程
一、品讀名句，導入新課。
1、導出：“三人行，必的我?guī)熝??！薄爸疄橹?，不知為不知，是知也?！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）
2、學生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。
孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？（博學的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。
4、板書課題，生齊讀課題，解題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）
課件出示：
孔子東游，見/兩小兒/辯斗，問其故。
一兒曰：“我以/日始出時/去人近，而/日中時/遠也?！?/p>
一兒以/日初出遠，而/日中時/近也。
一兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠者小/而/
近者大乎？”
一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠者涼乎？”
孔子不能決也。
兩小兒笑曰：“孰/為汝/多知乎？”
3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。
4、聽老師范讀。（生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，然后在全班交流。
（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。學生回答時，教師利用課件出示相關(guān)的詞語意思，并相機強調(diào)個別重點詞句的意思。）
（1）辯斗：辯論，爭論。（2）故：原因，緣故。
（3）以：以為，認為。（4）去：離。
（5）日中：中午。
（6）車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。
（7）及：到了。（8）則：就。
（9）盂：一種裝酒食的敞口器具。（10）為：是。
（11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。
（12）探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
（13）決：裁決，判斷。（14）孰：誰，哪個。
（15）汝：你。
3、組織交流。先由小組長交流本組不懂的問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題：學生帶著四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。
（1）解釋帶點的字，并說出這句話的意思。
a.問其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時去人近。
d.孰為汝多知？
（2）課文講的是兩個小孩在爭辯（）問題。
a.太陽離人的遠近問題。
b.太陽在不同時候的大小問題。
c.太陽的不同時候的冷熱問題。
（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然相反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。
（4）小兒的理由各是什么？分別用“----”和“～”畫出課文中相關(guān)語句。
5、學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）
四、研讀課文，感悟寓意。
1、在這場兩千多年前的辯論中，兩個小孩各自的觀點是什么？理由呢？ 兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現(xiàn)代科學知識的孩子們，你們愿意根據(jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？
2、學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。
3、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示？
（學無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是。）
4、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習創(chuàng)造性表演,教師巡視指導。
五 交流學法,培養(yǎng)能力。我們是采用什么方法學習這篇文言文的？課件出示：反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。3 小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》、《守株待兔》、《掩耳盜鈴》。
六 拓展延伸，張揚個性。
同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
1、排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現(xiàn)代少年穿越時空隧道，來到遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決??
2、給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的現(xiàn)狀??
3、手機與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。
4、寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。
七、板書：日初日中
一兒日初近（大）日中遠（小）勇于探索
兩小兒辯日一兒日初遠（涼）日中近（熱）學無止境
孔子不能決也實事求是
第二篇：車河鎮(zhèn)中心小學2012優(yōu)秀黨員事跡材料(吳桂湘)
2012優(yōu)秀黨員事跡材料
車河鎮(zhèn)中心小學 吳桂湘
2012年對我來說可是在外漂泊的一年。我上半年在月里鎮(zhèn)牙林小學輪教，上六年級數(shù)學、全校音樂課，擔任少先隊輔導員。下半年在車河鎮(zhèn)拉么小學輪教，上二年級語文，擔任語文教研組長和二年級（2）班班主任。外出輪教已不是我這等年紀的人所做之事，我卻從容地選擇了這一項艱巨讓人畏懼三分的工作。作為一名輪教教師，我心里時常想著：下鄉(xiāng)輪教，我代表的不僅是我一個人，更代表的是學校，我不能給學校丟臉。在思想上我以黨員的標準嚴格要求自己，愛崗敬業(yè)，為人師表，遵紀守法，認真學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想和胡錦濤總書記的科學發(fā)展觀。在教育教學工作中，服從學校安排，工作積極肯干，任勞任怨，少先隊活動組織開展得有聲有色，班級管理工作真抓實干，富有特色。在教學中大膽求異，勇于創(chuàng)新，常結(jié)合教材開展形式多樣的主題性活動，以豐富學生的課堂知識。優(yōu)化課堂教學，開展小組互助活動，以點帶面，以優(yōu)帶差，促進班風、學風的良好發(fā)展。兩個學期的教學都取得比較好的成績，上半年的績效考核分為132.8分，下半年的績效考核分為112.6分。
做學校的主人，積極工作，做老師和學生的帶頭人。我雖然是一名輪教老師，但我從不把自己看成是一個特殊的輪教。在學校里工作，我就是學校里的主人。我時刻牢記我的職責，時刻牢記自己是一名共產(chǎn)黨員，克服種種困難，勇敢承擔起工作任務(wù)，并嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度和紀律要求，不搞特殊化，不遲到，不早退，積極完成各項工作任務(wù)，并把學校里的工作當作己任去做。
如我去輪教的牙林小學，電教室里沒桌椅，學校的很多東西都擺在里面，亂七八糟的。我就把以前學校里那些廢置在樓梯間的爛椅子和桌子搬出來，帶上我買去的錘子和釘子，花了幾個晚上，終于把它們修理好放到里面使用，然后清理擺放好所有的物品。在我的努力下，一間集音樂室、電教室多功能的房間形成了，面貌也煥然一新。在我的努力下，校園多了幾份活潑和生機，把一個沒漣漪的死水激活了，把音樂帶到了每一個學生的心中。
由于學校所處環(huán)境不好，那里水資源特別匱乏，師生用水非常緊張。學校從山坡上安裝的水管時常出問題，我經(jīng)常與老師們?nèi)バ蘩?。穿過草叢，爬坡翻坎，從不叫上苦和累。因為水源問題，后來學校安裝抽水泵。這抽水的工作也很是麻煩。隔三差五總出現(xiàn)問題，不是線路出問題，就是水管爆壞。學校里的老師說他們已經(jīng)煩透了檢查的工作，很不愿意去跑。水管不及時維修，師生的用水就成問題。抽水一出問題，不管是早上還是下午，我總是自覺去檢查問題，沿著線路爬上爬下，過土跨坎，來回就是半個多小時，累得滿頭大汗。
為了豐富師生的課余生活，學校開學初決定做一個氣排球場，給師生練習打氣排球場。由于學校里的老師沒這項經(jīng)驗，我利用雙休的時間，把氣排球場地用油漆畫好，并指導男老師們把架子和網(wǎng)安裝好。在我的帶動下，學校里的幾位年輕老師也參與到籃球場地的畫線工作上來。
在平時的工作中，我能積極地參加學校組織的教研活動，并盡自己所能為學校出謀劃策，搞好學校的教研工作。作為學科帶頭人，樂于賜教，積極開展教研活動，與老師們互學互進。在牙林小學輪教期間，月里鎮(zhèn)小學組織了兩次教學大賽。作為一個輪教老師，我主動擔任起教師參賽的指導任務(wù)。我精心為她們設(shè)計教案、制作比賽課件，認真幫助她們挖掘教學的每個環(huán)節(jié)，分析每一個教學的重點和難點。在我的指導和幫助下，兩位參賽的老師都取得了好成績，都獲得了二等獎，我也因此獲得了指導教師二等獎。在拉么小學，我擔任語文教研組長，我能積極組織教師開展語文教研活動，促進老師教學業(yè)務(wù)水平的提高。做好學校的語文常規(guī)教學檢查工作，并做好各項活動記錄及材料整理裝檔工作。積極主動參加所在學校的課題活動，如經(jīng)典誦讀課題活動，寫字課題活動等。積極負責起這些課題的各種參賽活動，如組織牙林小學的學生學唱《跪羊圖》及手語表演等，排練古詩音樂表演參加月里鎮(zhèn)經(jīng)典誦讀課題匯報演出活動。到拉么小學輪教，主要負責該校的寫字課題，平時能按課題實施計劃組織師生開展書寫活動，并認真做好課題材料的書寫整理工作。學校的經(jīng)典誦讀課題活動，我都能積極指導學生參加比賽。如利用休息時間指導高年級的學生做書法和詩配畫等。學校里的工作隨喊隨到，從不推辭。
關(guān)心學生，奉獻愛心，做學生的良師益友。平時，在工作中能關(guān)愛學生，對有困難的學生能盡自己的能力去幫助他們。農(nóng)村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城鎮(zhèn)小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，會遭人恥笑。發(fā)言基本處于被動位置。在教學中我鼓勵學生大膽發(fā)言，多用親和力的語言給于肯定。尤其是對農(nóng)村學生來說，因為留守兒童太多，學生的生活學習比較散慢，很多學生都不會自覺地學習。我每天都第一個走到教室，督促學生早讀，使學生養(yǎng)成珍惜時間，勤奮學習的好習慣。平時我還非常注意學生的養(yǎng)成教育，個人衛(wèi)生教育，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣。如：學校的衛(wèi)生問題，我天天都在校園里走走看看，發(fā)現(xiàn)問題，我都會組織學生搞好衛(wèi)生。宿舍的衛(wèi)生也是一個老大難的問題，學生因為習慣的問題，很少洗澡洗衣。宿舍里總有著那么一股難聞的氣味，又酸又臭，有時聞著都想嘔吐。我每天都下到宿舍里督促他們洗漱，鼓勵他們勤洗澡，勤換衣服。平時能關(guān)心學生的生活情況，能夠和學生談心，了解每個學生的生活，噓寒問暖。當我了解到很多同學家里比較困難，在學習上有很多困難時，我盡了我最大的努力幫他們購買了學習用品，如鉛筆、圓珠筆、圓規(guī)、尺子、削筆機等。對于一些生活比較困難的學生來說，我也盡了最大的努力幫助他們，幫他們買鞋子、衣服和米給他們。如羅如勝同學就是其中的一個。記得開學我值周的時候，我到教室檢查學習情況，發(fā)現(xiàn)本班的學生羅如勝還沒到，我就問學生他在哪。學生們說他在宿舍。我去到宿舍看到他木訥地坐在床前。細心一問，他的鞋子濕了，沒有換的鞋子。天又冷，沒鞋穿可不行啊。我回到我的宿舍拿了吹風筒幫他把鞋子吹干?？粗怯制朴殖舻男?，我心里有著一種說不出的苦和痛。我問了他家里的情況，太困難了。過后，我?guī)退I了鞋子。雖然我?guī)筒涣怂敲炊啵冶M了力，心里總感覺到一絲的欣慰。我已經(jīng)幫了六個學生買鞋子了?，F(xiàn)在農(nóng)村的孩子，很多都是留守兒童，生活上有著很多困難。記得三年級的一位學生頭發(fā)很長，頭發(fā)里又長著風子，班主任帶他到南丹去剪頭發(fā)，理發(fā)店竟不幫他剪。看到這些，我買了理發(fā)剪到學校，幫助那些實在有困難的學生解決了這個問題。對那些因周末回不了家的內(nèi)宿學生，我都能煮飯給她們吃，照顧好他們的生活。由于學校內(nèi)宿生多，我也時常幫助食堂工作人員打菜發(fā)飯等，常帶領(lǐng)高年級學生清理廁所等。能幫的我都盡力去幫了，能做到的我都盡力去做了。說到這些，我心里總是酸酸的。農(nóng)村的學生有的確實很苦，這也讓我想起了自己童年的生活。他們不光需要經(jīng)濟上的幫助，更需要學習和精神上的幫助，但愿我的幫助能給他們帶來快樂。我也在這種幫助別人的快樂中獲得了莫大的幸福和快樂。
工作之余，我還積極參加車河鎮(zhèn)中心校及校外舉行的各種文體活動，并取得優(yōu)異的成績。如組織學生參加了南丹縣第十屆中小學生藝術(shù)節(jié)演出，2012年12月27日，代表車河鎮(zhèn)參加南丹縣農(nóng)村文藝匯演。
一年來本人獲得了如下獎勵：2012年4月28日，所帶班級南丹縣月里鎮(zhèn)牙林小學六年級被評為南丹縣安全工作先進班級。2012年4月13日，指導蘭云艷老師參加月里鎮(zhèn)2012年小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課比賽，榮獲指導教師二等獎。2012年11月8日，參加2012車河鎮(zhèn)語文教師“下水作文”比賽獲三等獎。2012年11月，論文《淺談小學語文課堂教學中引導學生誦讀經(jīng)典詩文的方法》在第三屆“中國移動校訊通杯”全國中小學教師論文大賽（廣西）中，榮獲壹等獎。2012年12月27日，代表車河鎮(zhèn)參加南丹縣農(nóng)村文藝匯演獲樂器比賽二等獎，聲樂比賽一等獎。
第三篇：兩小兒辯日教學設(shè)計
《兩小兒辯日》教學設(shè)計
紅旗中心小學
倪鑫
一、上課內(nèi)容
《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。
二、學習目標
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、學生初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
三、教學重難點
教學重點：學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：理解重點詞句，體會故事蘊含的哲理。
四、教學環(huán)節(jié)
1、以“辯”為眼，初識“辯日”
2、讀通課文，掌握斷句
3、理解內(nèi)容，深解“辯斗”
4、多種角度，升華“辯斗”
5、拓展延伸，熟練運用
五、具體教學環(huán)節(jié)
一、課前兩分鐘
背誦《論語》中的名句
①三人行，必有我?guī)熝?、②知之為知之，不知為不知，是知也。③學而時習之，不亦說乎?友朋自遠方來，不亦樂乎? 子曰：“人而無信，不知其可也。”子曰：“朝聞道，夕死可矣?！?/p>
二、以“辯”為眼，初識“辯日”
1、同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個辛之間加上一個部首可以構(gòu)成幾個不同的字？（用日歷牌換字）
2、我們今天學的課文中有一個“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預習課題中的辯你是怎樣理解的？
這個課題是什么意思?
辯論的結(jié)果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進入課文的學習。
3、這是一篇文言文，我們以前還學過哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦學弈），你是怎樣學習的？
交流文言文學習方法。
師：我們今天就可以用這種方法學習。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？
生介紹列子和《列子·湯問》。
三、讀通課文，掌握斷句 ㈠生自讀課文
師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。
㈡生練讀課文，指一生讀課文。㈢師范讀：老師發(fā)現(xiàn)同學們在斷句方面存在困難，老師給大家范讀一下，認真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師范讀，讓學生照著教師的樣子讀一讀。㈣找一生讀，師評價
㈤學生再練，齊讀（課件出示全文斷句）
四、理解課文，深明“辯日”
㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現(xiàn)在看書，結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？如果有不懂的地方做上標記，可以提出來和大家交流。
㈡生讀文思考，并小組交流 ㈢交流共議
1、孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
辯斗：辯論，爭論。東游：向東游學。有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。
師追問：關(guān)于這句話，你還了解什么？預設(shè)生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個：孔子和兩個小孩。孔子的生平。師大屏幕適時出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。
師再問：聽了同學老師對孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。）
師引：這是一場__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）指導朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評價，自讀。
2、一兒曰：我已日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。
以：認為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個孩子說：我認為太陽剛出來的時候離人近，到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而中午的時候近。
師再追問，引領(lǐng)學生理清兩個小兒的觀點。相機板書：
日始出
日中 一兒
近
遠 一兒
遠
近
師：課文中有一個小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？點一生說，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時近也。
師指導朗讀：結(jié)合你自己的生活實際想一想，你持一個觀點，另一個人非和你對著干，你說東，他非說西，你會是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點壓住對方，想找人評評理。）假設(shè)你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。一生說一個孩子的觀點，再點生，點評，自練。再說另一個孩子觀點，練習說好。點兩組學生角色對話，點評，讓生注意語速快點，觀點咬字清晰些。再練習。
師：這真是一場__________的辯斗。（針鋒相對，各執(zhí)一詞，互不相讓）
3、一兒曰：日出處大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠者小乎？
一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？ 理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。為：原因。探湯：把手伸進熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，教師追問怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”
理清兩個小孩各自的理由，教師完善板書：
日始出
日中 一兒
近
遠
大（如車蓋）
?。ūP盂）一兒
遠（蒼蒼涼涼）
近（如探湯）師：他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）一個認為太陽初升時離人近，一個認為初升時離人遠。同樣的事物太陽，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論。看來，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。
指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰__________,指一生讀。師點評。師再引，一兒曰________,再指一生讀。師點評：是比喻句，把比喻成什么慢點讀，重讀。反問句應(yīng)語氣強些。找兩生分角色讀，反復讀幾遍，層層深入，語氣漸強。
師：這真是一場________的辯斗。
4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？
決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑著說：誰說你的知識多呀？
師：孔子不能決也。這是這件事的結(jié)果。孔子不能決，你能決嗎？點生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。
師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關(guān)于太陽遠近的辯論，竟然不能決也。這簡直?你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發(fā)達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原?！薄皩W習知之為知之，不知為不知，很了不起?！薄叭朔巧?，孰能無惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。）
師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那么你們說，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點一生讀，點評，師范讀，齊讀。
五、多種角度，升華“辯斗”
兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？
1、兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)。
2、孔子謙虛謹慎，實事求是的態(tài)度。
3、認識事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。
4、宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。
5、兩小兒天真活潑。
師：這一辯，真是令我們受益匪淺??！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。
六、拓展延伸，熟練運用
1、出示《揠苗助長》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。
2、推薦閱讀《列子湯問》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。
板書設(shè)計：
兩小兒辯日
日始出
日中
一兒
近
遠
大（如車蓋）
?。ūP盂）
孔子不能決也
一兒
遠（蒼蒼涼涼）
近（如探湯）
師：今天，我們一起來學一篇文言文，名叫《兩小兒辯日》。請大家認真看老師寫課題。
師：請大家齊讀課題兩遍。生齊讀課題兩遍。
師：在預習《兩小兒辯日》中，你們遇到了哪些困難和問題？
生1：根據(jù)注釋中“孰”的解釋，我還是不知道“孰為汝多知乎？”是什么意思？ 師：這是涉及到課文內(nèi)容的問題，與這個內(nèi)容有關(guān)的問題還有嗎？ 生2：兩個孩子說的都有道理，到底其中的原因是什么？
生3：這篇文章是列子寫的，因為列子崇奉道教，而孔子卻是儒家學派的創(chuàng)始人。列子寫這篇文章是為了譏諷孔子，其實沒這回事。
師：下面，我們帶著這些問題讀課文，先靜下心來把課文讀順。什么時候讀順了請舉個手示意一下，好嗎？ 生讀課文。
師：好，都讀順了?，F(xiàn)在請幾位同學一起來把課文讀一遍。請同學們注意力高度集中，我開個頭，叫到誰，誰就接下去讀。
師：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。生1：一兒曰??而日中時近也。
生2：一兒曰??此不為遠者小而近者大乎？ 生3：幾次張口想念，都沒發(fā)出聲來。師：不好意思，我不知道你嗓子不好。又有兩個學生繼續(xù)讀下去。
師：好，現(xiàn)在我們連起來把課文念一遍，注意生字的讀音。生齊讀課文。
師：課題為《兩小兒辯日》，現(xiàn)在你們聽王老師把課文念一遍，邊聽邊找，邊找邊劃，找出課文中寫到“日”的句子。師讀課文
師：全文出現(xiàn)了幾個“日”？ 生：九個“日”。
師：課題不算，有幾個“日” 生：八個“日”。
師：第一個帶“日”的句子誰來讀？ 生1：我以日始出時去人近。（師相機板書：日始出時、近）師：“日始出時”是什么意思？ 生1：太陽升起來的時候。師：這是什么時候？ 生1：早晨。
師：用一個字怎么表達？ 生1：晨。（師板書：晨）
師：誰來讀第二個帶“日”的句子？ 生2：而日中時遠也。
師：你建議老師在黑板上寫什么？ 生2：日中時和遠。（師板書：日中時、遠）師：“日中時”是什么意思？ 生2：中午。師：一個字。生2：午。師：真干脆。（師板書：午）
師：我們一起把這個句子念一遍。生齊讀這兩個帶“日”的句子。師：第三個帶“日”的句子誰來讀？ 生3：一兒以日初出遠，而日中時近也。師：四個“日”了。（師相機板書：遠、近）誰再來繼續(xù)讀？
生4：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？ 師：又是兩個“日”。（師相機板書：大、小）誰來念最后兩個帶“日”的句子？
生5：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？（師板書：熱、涼）師：“探湯”是什么意思？ 生：很熱的水。
師：還有帶“日”的句子嗎？ 生：沒有了。
師：我們一起把這幾個帶“日”的句子連起來讀一遍。生齊讀。
師：真好！同學們，把這八個帶“日”的句子合在一起，講的就是一個字，什么字？ 生（齊）：辯。
師：很好，一起再說一遍。“辯”是什么意思？ 生1：爭論。生2：辯論。
生3：兩個人在同一件事上有不同的觀點，反駁對方。
師：如果你建議王老師在黑板上寫一個詞，你認為該寫什么？ 生3：反駁。
師：還有一個詞更準確，它叫“辯駁”。（師板書：辯駁）如果用文中的詞來說，那是什么？ 生（齊）：辯斗。
賞析：此為第一回合：尋“日”?？此破匠５慕虒W環(huán)節(jié)，卻隱含著王老師對文本的
透徹鉆研，巧妙組合。通過學生朗讀、教師范讀、找找劃劃、自主理解等方式，學生對文本 中出現(xiàn)的八個帶“日”的句子已深思熟讀，并能感悟其中的味道：辯。王老師真正做到了創(chuàng) 造性地使用教材。師：怎么才是辯斗呢？同桌之間分好角色，放開聲音辯斗，把這味讀出來。
同桌辯斗。
師：好了，哪兩位小兒來辯斗辯斗？（請了兩名學生）這是小兒1，這是小兒2，咱們聽一聽兩小兒是怎樣辯斗的，看看有沒有辯斗的味。兩小兒辯斗。
師：辯是辯了，只是沒有斗的味。又請兩小兒辯斗。
師：一個是急性子，一個是慢性子。下面，我做一小兒，你們推薦一位膽子大點兒，做另一小兒。（學生推薦一位男生上臺去）
師：你身子稍微向著同學們，但眼睛要看著我，因為你跟我辯斗。（學生按老師要求站好）師：我以日始出時去人近，而日中時遠也。生：我以日初出遠，而日中時近也。
師：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？ 生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？ 師：日始出時近，日中時遠。（語速加快）生：日初出遠，日中時近。（生的語速也相應(yīng)加快）師：非也，日始出時近，日中時遠。生：非然也，日初出遠，日中時近。
師：非也，非也！日始出時近，日中時遠！生：非然也，非然也！日初出遠，日中時近！（王老師通過語速變化、增加詞語等不斷煽情，學生的情緒高漲，師生辯論達到忘我的境界，博得陣陣掌聲。）師：這一辯辯出了什么？
生1：辯出了他們的觀念和思想。生2：辯出了他們都很細心。生3：辯出了他們的童真。
生4：辯出了他們對科學實事求是的精神。生5：辯出了連孔子也有不懂的地方。生6：辯出了古代的科學不發(fā)達。
師：我們一起再來辯一辯，左邊三個小組當小兒1，另外三個小組當小兒2。全體學生辯斗，老師在一邊點火煽情。
賞析：此為第二回合：辯“日”。此環(huán)節(jié)緊扣題眼，層層遞進。先是同桌辯斗，接
著是指名辯斗，然后是師生辯斗，最后是全班辯斗。無論是辯斗的水平、情感，還是辯斗的 味道，每一次都有提高、升華。尤其是師生辯斗，教師的水平爐火純青，更難能可貴的是，學生在王老師的點撥、激發(fā)、感染下，也辯得有聲有色，絕不亞于教師的水平。有效的教學 能喚醒沉睡的潛能，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。王老師的這一辯，辯出了他深厚的 文化底蘊，辯出了他高明的教育智慧，辯出了他有效的教學手段。
師：如果你當時就在現(xiàn)場，你贊成誰，反對誰？
生1：我贊成小兒2的觀點。早晨太陽離我們比較遠，中午離我們近。
生2：兩個小兒的觀點我都不贊成。因為參照物不同，早晨太陽剛升起時，參照物是遠山、樹木等，所以太陽顯得大。中午太陽在空中，參照物是無邊無際的天空，所以太陽就顯得小。生3：我不贊成兩小兒的觀點。因為早晨地面上溫度低，而中午的地面已經(jīng)過太陽光半天的照射，所以早晨涼，中午熱與太陽跟我們的距離無關(guān)。生4：我也不贊成兩小兒的觀點。
生5：早晨，太陽光是斜射；中午，太陽光是直射。而陽光直射比斜射更熱。師：你們同意誰的觀點？
生：小兒
4、小兒
5、小兒
6、小兒7。師：這個知識難嗎？ 生：不難。
師：從哪兒看出來？ 生1：孔子不能決也。生2：孔子不能決也。生3：孔子不能決也。生4：孔子不能決也。生5：孔子不能決也。生齊讀這句話。
師：這么簡單的問題連大學問家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑曰?? 生：孰為汝多知乎？（師板書：知）師：什么是“知”？ 生1：知道。生2：知識。生3：學問。
師：故事完了嗎？ 生1：完了。生2：沒完。
師：假如你就是孔子，聽了兩小兒的話，你會怎么想，怎么說？請用筆寫下來。如果你用白話文寫，那自然是件駕輕就熟的事；如果你愿意嘗試用文言文寫，那最好。學生練筆。師：好，孔子們寫好了嗎？ 師：老夫子，孰為汝多知乎？
生1：我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通？（師叫她在黑板上寫下“凡夫俗子”）生2：后生可畏，后生可畏?。。ㄉ吓_寫下“后生可畏”）生3：哎，知之??（結(jié)結(jié)巴巴說不下去。）師：知之為知之，不知為不知。
生4：如此簡單的問題，我還答不上來，愧矣。（生寫下“愧矣”）生5：這真是“青出于藍而勝于藍”呀?。ㄉ鷮懴隆扒喑鲇谒{而勝于藍”）生6：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
生7：天下之大，無所不能，無所不通者無也！
師：孔夫子們，可畏的后生哪！兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實事求是、細心周到、觀念不同，也辯出了一位虛懷若谷、實事求是、學而不厭的孔子。孩子們，這不是知識，這是知識下面加一個太陽，（師板書：日）這是什么？ 生齊讀“智”。
師：讓我們記住這兩個有智慧的小兒，記住這個智慧的孔夫子。
第四篇：兩小兒辯日教學設(shè)計
兩小兒辯日教學設(shè)計
兩小兒辯日教學設(shè)計1
教學目標
1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學重點
初步感受文言文的特點。
教學難點
感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理
教學過程
一、解讀課題、了解孔子。
二、反復誦讀，疏通文章。
1.暢談感受，明確方向。
(1)給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié)，啟發(fā)學生思考解決疑難的方法。
(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗，提出學習課文的方法。
2.合作學習，疏通文章。
(1)提示學生采用適當?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。
(2)選取適當?shù)膶W習方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。
3.檢查學習效果。
(1)請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復述故事，并根據(jù)學生復述的狀況進行即席點撥。
(2)復述故事。
(3)出示一組選擇題，讓學生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題──“兩小兒在爭論太陽的什么?”
(4)通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結(jié)果。
(5)在學生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導學生“淺談”對重點詞──“笑”的理解，并適時點撥。
(6)借助媒體畫面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，感悟寓意。
1.小組合作，弄清“辯斗”的'觀點及理由。
(1)從文言文“簡潔”的特點入手，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。
(2)通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由。
2.檢查學習效果并品讀課文。
(1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導學生反復品讀。
(2)反復品讀，品出對“笑”字的深入感悟。
(點評：在合作學習中讓學生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學生邊讀邊想。在反復誦讀之后，促使學生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。并通過談?wù)?、誦讀等形式，展現(xiàn)學生對課文的“個性化感悟”。)
3.嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。
四、聯(lián)系實際，理解題旨。
1.解開“辯日”之謎。
(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。
(2)通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。
(3)運用媒體手段“印證”學生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
(1)引導學生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。
(2)針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
五、回味“辯日”，師生漫談。
1.回味“學習歷程”，書寫心得。
(1)小結(jié)本節(jié)課的“學習歷程”，啟發(fā)學生寫出各自的收獲和體會。
(2)通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。
2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1.熟練背誦《兩小兒辯日》;
2.試著翻譯下列句子：
(1) 三人行，必有我?guī)煛?/p>
(2) 讀書百遍，其義自見。
(3) 溫故而知新。
(4) 學而時習之。
兩小兒辯日教學設(shè)計2
教學重點：
1、積累文言字詞，正確翻譯課文；
2、熟讀《兩小兒辯日》；
3、多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。
學習資料：
《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰?！稘h書·藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。
基礎(chǔ)知識：
1、給下列劃線字注音：
盤盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決（jué）
2、解釋下列劃線字：
孔子東游（向東） 辯斗（爭辯）
問其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
3、說出下列兩組一詞多義的含義：
① 一兒以日初出遠（認為）
此獨以跛之故（因為）
② 此不為遠者小而近者大乎（是）
孰為汝多知乎（認為）
4、翻譯下列句子
① 我以日始出時去人近。 譯句我認為太陽剛出來時距離人近。
② 孰為汝多知乎？ 譯句誰說你知道的事情多呢？
教學過程
一、課文內(nèi)容把握。
這篇短文寫兩個小孩兒對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，以此說明人們懂得的東西總是有限的，知識無窮盡，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。
二、問題探究。
1、對于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學知識，對這兩種現(xiàn)象解釋一下。
2、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的生活現(xiàn)象，并能從不同的`角度觀察事物。
3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是。
4、面兩句話，分別贊揚了孔子的什么精神？
⑴ 孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。
贊揚孔子不恥下問的精神。
⑵ 孔子不能決也。
贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神。
5、你讀了這個故事，得到那些啟示？（從不同角度）
① 從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實質(zhì)，要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。
② 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應(yīng)當實事求是，知之為知之，不知為不知。
三、拓展遷移。
莊子欲刺虎
莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭，爭則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名?！北迩f子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。
注釋：
①選自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時魯國的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆。④須：等待。
1.解釋加有下劃線的詞：
(1) 莊子欲刺虎（想要）
(2) 館豎子止之曰（勸阻）
(3) 兩虎方且食牛（吃）
(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）
(5) 兩虎果斗（果然）
(6) 一舉果有雙虎之功（功效）
2.翻譯文中句子。
卞莊子以為然，立須之。
卞莊子認為這話對，就站著等待它們。
3.閱讀這個故事給你什么啟示？
善于觀察，善于分析往往能做到事半功倍。
譯文
孔子往東方游學時，看到兩個小孩在爭論，孔子問他們爭論的原因。
一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠?！?/p>
另一個小孩認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。
一個小孩說：“太陽剛出來時像個大圓車篷，等到正午時就像個盤子或盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?”
另一個小孩說：“太陽剛出來清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺得熱，距離遠就覺得涼嗎?”
孔子不能夠斷定誰是誰非。
兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢? ”
兩小兒辯日教學設(shè)計3
一、解題
師：同學們，今天要舉行一場很有趣的辯論賽，不過辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。（板書課題：《兩小兒辯日》）看到這個課題，你知道一些什么？
生1：我知道它寫的是兩個小孩在辯太陽。
生2（搶著說）：兩個小孩子在爭論太陽的遠近。
生3：他們爭得不可開交。
生4：我還知道連孔子都沒辦法解決這個問題。
師：看得出同學們認真預習了課文，也善于動腦筋，同學們，這兩個小孩爭辯的話題竟然難住了一代圣人孔子，這是怎么回事呢？你們現(xiàn)在想通過什么途徑弄清楚這個問題什么？
生：讀
二、自學釋疑
師：那么就讓我們帶著問題去讀書吧！
1、范讀
2、領(lǐng)讀試讀
3、討論讀法→練讀→評讀
（使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。）
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
三、合作匯報
四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1用一個字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4口頭敘述。
日始出時日中時
人物觀點理由觀點理由
小兒甲
小兒乙
四、讓學生用自己喜歡的方法去學習課文。
師：你想怎么樣去學習這篇課文呢？誰來建議建議？誰的建議最好我們就用誰的方法。
（學生談方法）
師：我也有幾種學習文言文的好方法，你們想知道嗎？（老師介紹學習文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演））
師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請大家用自己最喜歡的.方法去學習課文吧！可以獨自學習，也可以合作學習。
（學生自學課文）
五、學生匯報。
師：看樣子大家都學得差不多了。誰來匯報一下？
（估計有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學生匯報時可引導其他學生的評價。）
六、研讀課文
1、為什么這兩個小兒會有相反的看法呢？引導學生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。
3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演，教師巡視指導。
4、組織交流，一小組表演，其他同學做評委，結(jié)合學生的評議，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。
七、拓展。
師：在文言文的寶庫里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動吧！
八、探究作業(yè)：
1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。（必做）
2、試著翻譯下列句子：（努力做）
（1）三人行，必有我?guī)煛?/p>
（2）讀書百遍，其義自見。
（3）溫故而知新。
（4）學而時習之。
兩小兒辯日教學設(shè)計4
一、教材分析：
九年義務(wù)教材人教版第十一冊第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學生逐步了解文言文這一中國源遠流長的文化瑰寶，其目的是讓學生積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識，增強學習文言文的興趣和運用文言文的基本技能，為以后更多更好地學習文言文打下堅實的基礎(chǔ)。
《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨時離人近，一個認為太陽在中午時離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事說明了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說明了宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。
全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言上的特點，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。
二、教學目標：
知識目標：學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復誦讀，理解故事內(nèi)容，并復述故事。
能力目標：熟讀成頌，積累文言文的語言，感悟文言文的.魅力。學習課文通過對話描寫，展開故事情節(jié)的表達方法。
情感目標：學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會知識無窮、學無止境的道理。
三、教學重點：
這是學生文言文學習的開始，應(yīng)該堅持以讀為本的理念，把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。
四、教學難點：
理解文意，解開“辨日”之迷。
五、教學準備：
相關(guān)課件，學生預習并查閱資料
六、教學時間：
一課時
七、教學過程：
（一）、讀名言、揭課題（或設(shè)置情景，以辯入題）
出示“知之為知之，不知為不知，是知也”
1、齊讀、理解、導談孔子
2、揭示板書課題
3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機過度）
（二）、初讀課文——讀準字音、讀順語句、讀出節(jié)奏
1、自由讀，將讀不準的字句作上記號并自己求助釋疑。
2、求助讀，提出不會讀的字句，求助自己最信任的同學教讀
3、分節(jié)讀（指名），集體糾正讀錯的字音，讀破的語句
4、聽錄音，感受節(jié)奏（出示重點句并劃分節(jié)奏）
5、學生齊讀。 （三）、精讀課文——感知課文內(nèi)容
1、讀注釋，理解課文內(nèi)容
（1）自由讀 （2）小組交流 （3）匯報交流，教師點撥
2、教師范讀，學生聽讀，思考兩小兒在辯論什么問題。
（1）四人小組合作
（2）全班交流匯報， 結(jié)合學生不懂的地方，教師相機點撥。
（3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。
3、背誦課文，復述故事。
（四）、研讀課文——探究科學知識
1、為什么這兩個小兒會有不同的看法呢？（引導學生結(jié)合課前搜集的資料回答。）（如果有聽課老師，可鼓勵學生采訪獲知）
2、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。
兩小兒辯日教學設(shè)計5
教材簡析
《兩小兒辯日》是人教修訂版教材六下的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近。為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。
文言文是中國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎(chǔ)。
學習目標
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、學生初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學重難點
教學重點：學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：理解重點詞句，體會故事蘊含的道理。
教學時間1課時
教學環(huán)節(jié)
課前師生合作背誦（《論語》中的名句）
①師：“三人行”，生——必有我?guī)熝伞?/p>
②師：“知之為知之”，生——不知為不知，是知也。
③師：“學而時習之”，生——不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？
④師:“子曰：人而無信”，生——不知其可也。
⑤師：“子曰：朝聞道”，生——夕死可矣。
一、以“辯”為眼，初識“辯日”
1、聽音寫字：bian（第四聲）。同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看，兩個“辛”之間加上一個部首可以構(gòu)成幾個不同的字？
2、我們今天學的課文中有一個“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預習課題中的“辯”你是怎樣理解的？
“日”字什么意思？這個課題是什么意思？
質(zhì)疑：辯論的結(jié)果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進入課文的學習。
3、這是一篇文言文，我們以前還學過哪些文言文？（《楊氏之子》《伯牙絕弦》《學弈》）你是怎樣學習的？
交流文言文學習方法。
師：我們今天就可以用這些方法學習。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？
生介紹列子和《列子·湯問》。
二、讀通課文，掌握斷句
1、生自讀課文
師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。
2、生練讀課文，指一生讀課文。
3、師范讀：同學們在斷句方面存在困難，老師給大家范讀一下，認真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？
4、找一生讀，師評價。
5、學生再練，齊讀（課件出示全文斷句）
三、理解課文內(nèi)容--“辯日”
1、師：讀得真好?，F(xiàn)在看書，結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？不懂的地方做上標記，可以提出來和大家交流。
2、生讀文思考，并小組交流。
3、師生交流共議：
孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
辯斗：辯論，爭論。東游：向東游學。有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。
師：關(guān)于這句話，你還了解什么？
預設(shè)：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個：孔子和兩個小孩?？鬃拥纳健＃ù笃聊贿m時出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。）
師：聽了同學老師對孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都被吸引了。）
師引：這是一場__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）
指導朗讀：你想怎樣讀這句話？指讀，評價，自讀。
一兒曰：我以日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。
以：認為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個孩子說：我認為太陽剛出來的時候離人近，到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而中午的時候近。
師引領(lǐng)學生理清兩個小兒的觀點。相機板書：
日始出日中
一兒近遠
一兒遠近
師：課文中有一個小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？生說（大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時近也。）
指導朗讀：結(jié)合你自己的.生活實際想一想，你持一個觀點，另一個人非和你對著干，你說東，他非說西，你會是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點壓住對方，想找人評評理。）
假設(shè)你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。點兩組學生角色對話，點評，讓生注意語速快點，觀點咬字清晰些。再練習。
師：這真是一場__________的辯斗。（針鋒相對，各執(zhí)一詞，互不相讓）
一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠者小乎？
一兒曰：日初出蒼蒼涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。探湯：把手伸進熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。
“及其”，教師追問怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”。
理清兩個小孩各自的理由，師板書：
日始出日中
一兒近遠
大（如車蓋）?。ūP盂）
一兒遠（蒼蒼涼涼）近（如探湯）
師：他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）
一個認為太陽初升時離人近，一個認為初升時離人遠。同樣的事物，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論?？磥?，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。
指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。
師引讀：一兒曰__________,指一生讀。
點評，師再引：一兒曰________,再指一生讀。
這是比喻句，把比喻成什么慢點讀，反問句應(yīng)語氣強些。
找兩生分角色讀，反復讀幾遍，層層深入，語氣漸強。
師：這真是一場________的辯斗。
孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？
決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑著說：誰說你的知識多呀？
師：孔子不能決也——這是這件事的結(jié)果?？鬃硬荒軟Q，你能決嗎？點生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。
師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關(guān)于太陽遠近的辯論，竟然不能決也。這簡直……
你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發(fā)達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原?！薄皩W習知之為知之，不知為不知，很了不起?！薄叭朔巧撸肽軣o惑？”就是淵博與孔子，也一定有自己不知道的知識。）
師：你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那么你們說，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？為什么？
誰能讀出這種天真？
生讀，點評；師范讀，齊讀。
四、多種角度思考“辯斗”結(jié)果
兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？
1、兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)。
2、孔子謙虛謹慎，實事求是的態(tài)度。
3、認識事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。
4、宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。
5、兩小兒天真活潑。
師：這一辯，真是令我們受益匪淺?。∽屛覀冇懈星榈脑僮x讀這篇課文。
生齊讀。
五、拓展延伸，背誦課文
1、出示《揠苗助長》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。（機動）
2、推薦閱讀《列子湯問》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。
3、試背誦課文。
板書設(shè)計：兩小兒辯日
日始出日中
一兒近遠
大（如車蓋）?。ūP盂）孔子不能決也
一兒遠（蒼蒼涼涼）近（如探湯）
兩小兒辯日教學設(shè)計6
一、上課內(nèi)容
《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。
二、學習目標
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、學生初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
三、教學重難點
教學重點：學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：理解重點詞句，體會故事蘊含的哲理。
四、教學環(huán)節(jié)
1、以“辯”為眼，初識“辯日”2、讀通課文，掌握斷句3、理解內(nèi)容，深解“辯斗”4、多種角度，升華“辯斗”5、拓展延伸，熟練運用
五、具體教學環(huán)節(jié)
一、課前兩分鐘
背誦《論語》中的名句
①三人行，必有我?guī)熝?、②知之為知之，不知為不知，是知也。③學而時習之，不亦說乎?友朋自遠方來，不亦樂乎? 子曰：“人而無信，不知其可也?！弊釉唬骸俺劦?，夕死可矣?！?/p>
二、以“辯”為眼，初識“辯日”
1、同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個辛之間加上一個部首可以構(gòu)成幾個不同的字？ （用日歷牌換字）
2、我們今天學的課文中有一個“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預習課題中的辯你是怎樣理解的？
這個課題是什么意思?
辯論的結(jié)果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進入課文的學習。
3、這是一篇文言文，我們以前還學過哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦學弈），你是怎樣學習的？
交流文言文學習方法。
師：我們今天就可以用這種方法學習。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？
生介紹列子和《列子·湯問》。
三、讀通課文，掌握斷句
㈠生自讀課文
師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。
㈡生練讀課文，指一生讀課文。
㈢師范讀：老師發(fā)現(xiàn)同學們在斷句方面存在困難，老師給大家范讀一下，認真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師范讀，讓學生照著教師的樣子讀一讀。
㈣找一生讀，師評價
㈤學生再練，齊讀（課件出示全文斷句）
四、理解課文，深明“辯日”
㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現(xiàn)在看書，結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？如果有不懂的地方做上標記，可以提出來和大家交流。
㈡生讀文思考，并小組交流
㈢交流共議
1、孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
辯斗：辯論，爭論。東游：向東游學。有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。
師追問：關(guān)于這句話，你還了解什么？預設(shè)生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個：孔子和兩個小孩?？鬃拥纳?。師大屏幕適時出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。
師再問：聽了同學老師對孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。）
師引：這是一場__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）
指導朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評價，自讀。
2、一兒曰：我已日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。
以：認為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個孩子說：我認為太陽剛出來的時候離人近，到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而中午的時候近。
師再追問，引領(lǐng)學生理清兩個小兒的觀點。相機板書：
日始出 日中
一兒近遠
一兒 遠近
師：課文中有一個小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？點一生說，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時近也。
師指導朗讀：結(jié)合你自己的生活實際想一想，你持一個觀點，另一個人非和你對著干，你說東，他非說西，你會是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點壓住對方，想找人評評理。）假設(shè)你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。一生說一個孩子的觀點，再點生，點評，自練。再說另一個孩子觀點，練習說好。點兩組學生角色對話，點評，讓生注意語速快點，觀點咬字清晰些。再練習。
師：這真是一場__________的辯斗。（針鋒相對，各執(zhí)一詞，互不相讓）
3、一兒曰：日出處大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠者小乎？
一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。為：原因。探湯：把手伸進熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，教師追問怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的'意思）課件出示“車蓋、盤盂”
理清兩個小孩各自的理由，教師完善板書：
日始出 日中
一兒近遠
大（如車蓋） ?。ūP盂）
一兒 遠 （蒼蒼涼涼）近（如探湯）
師：他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）一個認為太陽初升時離人近，一個認為初升時離人遠。同樣的事物太陽，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論?？磥?，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。
指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰__________,指一生讀。師點評。師再引，一兒曰________,再指一生讀。師點評：是比喻句，把比喻成什么慢點讀，重讀。反問句應(yīng)語氣強些。找兩生分角色讀，反復讀幾遍，層層深入，語氣漸強。
師：這真是一場________的辯斗。
4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？
決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑著說：誰說你的知識多呀？
師：孔子不能決也。這是這件事的結(jié)果?？鬃硬荒軟Q，你能決嗎？點生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。
師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關(guān)于太陽遠近的辯論，竟然不能決也。這簡直…你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發(fā)達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。”“學習知之為知之，不知為不知，很了不起?！薄叭朔巧?，孰能無惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。）
師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那么你們說，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點一生讀，點評，師范讀，齊讀。
五、多種角度，升華“辯斗”
兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？
1、兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)。
2、孔子謙虛謹慎，實事求是的態(tài)度。
3、認識事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。
4、宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。
5、兩小兒天真活潑。
師：這一辯，真是令我們受益匪淺?。∽屛覀冇懈星榈脑僮x讀這篇課文。齊讀。
六、拓展延伸，熟練運用
1、出示《揠苗助長》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。
2、推薦閱讀《列子湯問》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。
板書設(shè)計： 兩小兒辯日
日始出 日中
一兒近遠
大（如車蓋） ?。ūP盂） 孔子不能決也
一兒 遠 （蒼蒼涼涼）近（如探湯）
兩小兒辯日教學設(shè)計7
教學目標：
1、能運用學習學弈的方法根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點詞句，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
4、繼續(xù)感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。
教學重點：
讀懂每句話的意思，指導感情朗讀和背誦課文。
教學難點：
弄明白每句話的意思。
教學關(guān)鍵：
讓學生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思。
課前準備：
收集關(guān)于孔子的相關(guān)資料。
教學過程：
一、復習鞏固，導入新課。
1、請學生背誦《學弈》。（先指一名學生，然后全班齊背。）
2、回顧學習學弈的方法。（指名匯報，黑板出示。）
（1）自讀課文，對照課文的注釋疏通文意，朗讀課文。
（2）對文中出現(xiàn)的疑難字、詞句或利用工具書或根據(jù)上下文推測或據(jù)以往知識經(jīng)驗來理解。不理解的問題可以圈出來質(zhì)疑。
（3）試著把每句話的意思說下來。
（4）領(lǐng)悟道理,熟讀成誦。
3、師過渡：這節(jié)課我們就用這種方法再來學習一則文言文。板書課題《兩小兒辯日》，理解課題。
4、簡介作者，認識孔子。（學生匯報課前收集資料）
二、自主學習，組內(nèi)交流。
學生先自主研究，再在組內(nèi)交流，有疑問的，先在組內(nèi)嘗試解決。師巡視（掌握共性問題）。
三、全班交流，解決疑難。
（一）指讀。糾正字音。盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）
(二)探究疑難。（學生提問，討論解決，師重點句點撥。）
△ 一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。 一兒以日初出遠，而日中時近也?！?/p>
①讀句子。
②說重點詞意；去：離。 日中：正午。
③完整說句意。
④談感受。
⑤通過再讀、師領(lǐng)讀感受文言文的語言特點。
△ 一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
①方法同上句。感悟表達方法：比喻。交流好處。
②指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。
“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯”這兩處應(yīng)重讀，而結(jié)尾處則應(yīng)以反問的語氣來讀。
△ 孰為汝（rǔ）多知乎？
①方法同上句。感悟表達方法：反問。交流好處就是表現(xiàn)出兩小孩的天真可愛。
②師范讀。該句不僅要讀出反問的語氣，還要體現(xiàn)兒童的天真。
③學生練讀。指名讀。
（三）串聯(lián)全文，整體把握。
引導學生將每句話的意思串起來，說說課文的內(nèi)容。指名說，老對互相說。
（四）體會道理，練習背誦。
1、教師質(zhì)疑：學習了這個故事，你喜歡文中的哪個人物？為什么？（學生多角度自由回答）
①兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的.問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯、敢于向有權(quán)威的人士求教等方面。
②孔子謙虛謹慎，實事求是，盡管學識淵博，可仍然是“知之為知之，不知為不知”，引導學生體會學無止境的道理。
③同時讓學生運用現(xiàn)代科學理論來解釋兩小兒所說的現(xiàn)象。
2、熟讀成誦。
①分角色讀課文
②學生表演讀。
③背誦文言文。
五、總結(jié)方法，拓展延伸。
①總結(jié)學習文言文的方法。
②閱讀練習。能力語文中的寓言文言文《守株待兔》
③建議學生誦讀孔子的相關(guān)名言錦句。推薦成語故事《鄭人買履》、《掩耳盜鈴》等。
板書設(shè)計：
兩小兒辯日
晨 午
近（大如車蓋） 遠（小如盤盂）
兩小兒 學無止境
遠（滄滄涼涼）近（熱如探湯） （比喻、反問）
孔子 不能決也。 （實事求是）
兩小兒辯日教學設(shè)計8
課件出示：
1、敏而好學，不恥下問。
2、三人行，必有我?guī)煛?/p>
3、默而識之，學而不厭，誨人不倦。
4、學而不思則罔（wáng沒有，無），思而不學則殆（dǒi危險）
5、知之為知之，不知為不知，是知也。
6、知之者不如好知者，好之者不如樂之者。
7、學而時習之，不亦說乎？
8、有朋自遠方來，不亦樂乎？
9、人不知而不慍（yǔn發(fā)怒），不亦君子乎？
10、人無遠慮，必有近憂。
檢查學生的積累情況（指名讓學說背誦或說句子意思）
師小結(jié)學生的學習情況，表揚學生肯動腦理解能力強。
【教學過程】
一、導入新課，初識文言文
1、告訴學生以上10個句子都是兩千年前的古人說的，我們把古人寫的文章叫文言文（板書）。
2、今天我們一塊兒學習一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題。學生齊讀課題。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1、讀通課文：
請同學們自己把這篇文言文反復讀幾遍，要求能讀準文章中的每一個字音，學會課后的三個生字。
學生自由讀課文 （課件打出課文內(nèi)容）讓學生說說讀后的 感受，如學生提出難讀拗口，師安慰并告訴學生讀好文言文的方法。哪位同學愿意讀課文，給同學們作個示范，讓學生評價該生的讀書情況，師也給予充分肯定。如學生讀得好就請該生領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀文中的一些長句子，否則教師范讀后領(lǐng)讀，學生齊讀。
2、理解課文意思，概括課文內(nèi)容：
學生確立學習目標，并自定完成目標的方法。
學生發(fā)言。
老師還可以提供一些學古文的方法，……，同學們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手示意，老師隨時為你服務(wù)。
學生自學，老師隨機輔導。
課堂交流：現(xiàn)在我們一起來交流一下學習的收獲好嗎？
學生可一句一句說句子的意思，（在學生說句子意思的過程中師對一些文言詞提示學生單獨理解，然后課件打出帶注釋的原文，讓每個學生練習說句子的意思。）也可以簡潔地概括課文主要內(nèi)容
三、精讀課文，明白道理
1、學生質(zhì)疑，師也可問問“也、乎”這些詞的意思。
2、引導學生審題，理解“辯”及圍繞太陽在辯論一個什么問題：太陽究竟什么時候離人近，什么時候離人遠？讓學生理解課題。
3、同學們快速閱讀兩小兒辯論的內(nèi)容，完成填表內(nèi)容。
4、學生獨立或合作完成練習，師巡視發(fā)現(xiàn)用文言文內(nèi)容和用自己的理解語言填寫的學生。
5、指名兩種不同填寫表格的學生，上臺分別與大家交流，進一步鞏固對課文內(nèi)容的理解。
6、出示課件分組朗讀，使所有學生理解兩小兒的觀點及辯斗理由。
7、創(chuàng)設(shè)學習情景，讓學說在體驗中學習語文：
⑴ 師引導學生理解第一節(jié)的“辯斗”一詞，讓學生分辨與“說”和“吵”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的'氣勢，為語感訓練作準備。
⑵ 兩兩合作模仿古人進行辯斗。
⑶ 指名一組進行辯斗表演（請一組同學來模仿進行一場辯斗，其他同學認真聽對同學的表演發(fā)表自己的看法。）
⑷ 老師、學生共同評價學生的表演。
⑸ 再請一組學生表演，師做評價后，請一組同學用現(xiàn)代語言進行辯斗。
⑹ 讓學生體悟文中包含的人文精神：
（認識自然，探求客觀真理，我們要獨立思考，大膽質(zhì)疑。認識事物從不同的角度出發(fā)思考，會有不同的結(jié)論，要客觀科學地分析事物。）
8、面對兩小兒的爭論，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也，理解意思。）
9、了解孔子嗎？能否根據(jù)平時的閱讀或所查的資料來介紹孔子呢？讓學生自由介紹。如不會師說沒關(guān)系，老師查到了一些，大家一起看看。（課件出示資源共享……）
10、孔子這個古代博學多才的大家，面對兩小兒關(guān)于自然科學方面的問題沒有隨意表態(tài)，你認為他的態(tài)度可取嗎？（他實事求是，不怕露丑，值得我們學習）
11、孔子的態(tài)度兩小兒怎么表現(xiàn)，引導理解最后一句話。你對兩小兒的言行有什么看法？
12、今天我們是掌握現(xiàn)代科學知識的孔子，你能對古人的爭論作個判斷，給一個明確的觀點嗎？啟發(fā)學生嘗試用文言文回答
13、引導學生課后探究問題：這屬于天文學方面的科學問題，課后可以上網(wǎng)或查閱科學書籍或問地理老師或自己做實驗去探究問題證明自己的觀點。
14、分角色朗讀。
四、總結(jié)學法，遷移運用
我們運用這些方法在2分鐘內(nèi)學習一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學習情況。
五、布置作業(yè)，課外延伸
中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。老師這里提供了2則寓言故事，同學們課后采用課堂上初步掌握的學習古文的方法去學習寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對我們啟發(fā)很大，課堂上還沒有會背誦的同學課后熟讀成誦，其他同學可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學聽，把他們聽后的感受就寫在書后空白處。
兩小兒辯日教學設(shè)計9
課時目標
1.會寫“辯”字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.了解故事內(nèi)容，明白課文中兩個小孩的觀點各是什么，懂得他們是怎樣說明自己的觀點的。
教學過程
一、品讀名句，導入新課
1.名句導入。
“三人行，必有我?guī)熝伞！薄爸疄橹恢獮椴恢?，是知也?！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）
2.交流資料。
學生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
課件出示：
孔子（公元前551—公元前479）：名丘，字仲尼。春秋末期魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜）人，我國古代思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人?？鬃尤ナ篮?，其弟子及再傳弟子把孔子及其弟子的言行和思想記錄下來，編成《論語》一書，流傳于世?？鬃颖宦?lián)合國教科文組織評為“世界十大文化名人”之首。
3.師：孔子是一個博學多才的人，然而，兩個小孩提出的問題竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么，這節(jié)課我們就來學習這個故事。
4.教師板書課題，學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，讀準字音。
請同學們把課文試讀一遍，要求讀準字音。若遇到讀不準的字，請畫出來，查工具書，同桌交流或舉手詢問老師。
2.教師范讀，指導朗讀。
（1）教師范讀。（學生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重音、語速和語氣）
（2）再讀課文，注意句子的停頓。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。
（3）指導書寫“辯”字：左中右結(jié)構(gòu)，中間的言字旁要寫得小而窄。
3.教師領(lǐng)讀，提升能力。
（1）教師領(lǐng)讀課文。
（2）學生自由讀，齊讀。
（3）分小組讀。
三、自讀理解，合作交流
1.自讀理解，合作交流。
小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，說說故事的.主要內(nèi)容。2.檢查學習效果，出示課件：
（1）解釋帶點的字，并說出這句話的意思。
l問其故。
l及日中則如盤盂。
l我以日始出時去人近，而日中時遠也。
l孰為汝多知乎？
l此不為遠者小而近者大乎？
l此不為近者熱而遠者涼乎？
l孰為汝多知乎？
3.理解全文的意思。
4.研讀課文，重點探究。
（1）出示問題，引導學生思考。
課件出示：
l兩個小孩爭論的是什么問題？
l他們各自的觀點是什么？
l他們是怎樣說明自己的觀點的？
爭論的問題：
人物
觀點
依據(jù)
（2）學生帶著問題讀課文，在書上圈點勾畫。
（3）對話交流，填上表。
①兩個小孩爭論的是什么問題？
爭論的是太陽離人遠近的問題。
②他們各自的觀點是什么？
課件出示：
小兒甲小兒乙
日始出時近，日中時遠日初出遠，日中時近
③他們是怎樣說明自己的觀點的？
引導學生找出相關(guān)的句子：
小兒甲：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？（視覺）
小兒乙：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？（觸覺）
小結(jié)：他們運用了打比方、作比較的方法，分別從視覺、觸覺的角度說明各自的觀點。
（4）過渡語：他們爭執(zhí)不下，就去問誰？
1.匯報交流，領(lǐng)悟寓意。
（1）孔子最后做出判斷了嗎？你是從哪句話看出來的？（不能決也）
（2）兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？這個問題能難倒古代的圣人孔子，但難不倒掌握了現(xiàn)代科學知識的我們，你們愿意根據(jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。（課件出示動畫）
課件出示：
本文中學生理解的難點是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺和觸覺上的錯誤，只憑教師口頭的講解，學生很難有比較直觀的認識，為此設(shè)計了“錯覺演示”和“太陽輻射”演示動畫，讓學生通過形象的畫面，得到理性的認識。
（3）通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示？學生自由發(fā)言。
課件出示：
兩小兒：善于觀察，說話有理有據(jù)。
孔子：實事求是，敢于承認自己學識不足。
（4）演一演。
分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人一組合作練習創(chuàng)造性的表演，教師巡視指導。
總結(jié)學法：我們是采用什么方法學習這篇文言文的？
課件出示：
學習文言文的基本方法：
反復認真讀課文——聯(lián)系注釋說文意——研讀交流悟道理
小結(jié)：通過學習,我們找到了兩個小兒各自的觀點，知道他們不同觀點的依據(jù)，明白了從不同角度觀察事物，結(jié)論不一樣的道理。
四、感悟寓意，拓展延伸
閱讀主題叢書《日近長安遠》
1.學生借助注釋及譯文默讀《日近長安遠》
2.完成下表。
問題：
觀點
依據(jù)
3.晉明帝為什么兩次回答不一樣？（考很慮問題的角度不同，答案也不同，說遠是從客觀考慮，說近是從個人情感角度考慮。晉明帝對京都思念卻無法回歸，太陽還可以看見，但京都卻無法親近。
兩小兒辯日教學設(shè)計10
教學內(nèi)容：人教版小學語文第十二冊第1課。
教學目標：
1、熟讀課文，理解文意。
2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹慎、實事求是的精神。
教學過程：
一、比一比 文言啟思，導入新課
1、課件出示“三人行必有我?guī)熝伞?、“知之為知之，不知為不知，是知也”等文言語句以及它們的現(xiàn)代文翻譯，讓學生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點。
2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣，導入新課。
（從學生熟知的文言語句入手，為小學六年級初學文言文設(shè)置一個坡度，消除畏難情緒，激發(fā)學習興趣；以大圣人、大學問家孔子也有“疑難”設(shè)疑，讓學生形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產(chǎn)生良好的閱讀期待，也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹慎、實事求是的精神作好鋪墊。）
二、讀一讀 以讀為本，理解文意
1、初讀，讀準字音，疏通字詞。
2、示范讀，劃好停頓，重點指導讀出節(jié)奏和輕重音。學生熟讀并嘗試背誦。
3、結(jié)合課文注釋，讀懂課文意思，重點理解古今意義差別較大的詞語，如“湯”等詞。
4、生用現(xiàn)代文復述故事。
（熟讀成誦是學習文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學生在讀中積累語言，感悟文言文的魅力。復述故事是難點，須充分理解文意。)
三、辯一辯 以辯促讀，自主學習
1、區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。
2、明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由。
3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現(xiàn)代文辯。
（“辯”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動全身”，活用教材，以以辯促讀，開展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在辯論中促進了學生的自主合作學習，促進了教師、學生與文本之間的對話。）
四、說一說 自省自悟，啟迪深思
1、出示話題：“你喜歡文中的誰？為什么？你想對他說什么？”
2、師點撥引導，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實事求是的精神體現(xiàn)，理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表揚。
（閱讀是學生的個性化行為，教師不能用自己的分析代替學生的閱讀實踐，應(yīng)設(shè)計有利于個性化閱讀的問題，激發(fā)了學生的開放性思維，放手讓學生自讀自悟，獲得語言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個人體驗。巧妙地設(shè)計了“說”的環(huán)節(jié)，讓學生在說中感悟，課文中豐富的`人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘，提升了學生的價值觀。）
五、查一查 跳出教材，解疑釋惑
引導學生查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)等，利用課前搜集的資料，以現(xiàn)代科技知識來解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。
（培養(yǎng)學生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強語文綜合性學習，促進學生的主動發(fā)展。）
六、演一演 開放課堂，發(fā)展個性
你是21世紀的少年，假如你能穿越時空隧道，來到古代，正遇上兩小兒辯日，你會怎么辦？請你根據(jù)當時情景，表演《新編兩小兒辯日》。
（為學生創(chuàng)造性的學提供一個開放的空間，把講臺當作展示生命活力的舞臺，在模擬情境中，轉(zhuǎn)換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗，讓孩子們的個性在表演中得到充分的張揚。）
七、寫一寫 超越文本，延伸拓展
給文中的兩小兒和孔子寫信，告訴他們所爭辯的答案和當今科技的迅猛發(fā)展。
（以寫促讀，在寫中復述文本，入情入境，對課文進行二度創(chuàng)作，將課堂所學內(nèi)化為知識與能力，實現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀；在暢敘當今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。）
兩小兒辯日教學設(shè)計11
教學設(shè)計思路
這是一篇蘊含深刻道理的文言文故事，第一課時主要是了解作者孔子的生平，學習本文的生字，讀準字音;第二課時重點分析課文，理解文章的大致內(nèi)容。以表演的形式復述這個故事。
教學目標
1知識目標
了解孔子的生平資料。
2能力目標
學習本文的生字。
3情感目標
理解文章的大致內(nèi)容。以表演的形式復述這個故事。
教學重難點
理解文章的大致內(nèi)容。以表演的形式復述這個故事。
教學過程
第一課時
一，揭示課題
1齊讀課題
2自由讀課文，思考:課文中一共講了哪幾個人物(孔子，兩個小孩)
二，介紹資料，了解背景知識。
1孔子是什么時候的人
學生甲:孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
學生乙:孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
學生丙:孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術(shù)繁榮局面開了先河。
三，初讀課文，糾正字音。
1自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2指名讀文，糾正字音。
四，學生字。
1分小組學習生字。
2交流匯報。
第二課時
一，導入課文。
同學們，平時你注意觀察過太陽嗎說說你的觀察結(jié)果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的
二，初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三，細讀課文，理解句意。
1。學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。
2。分組學習，交流學習成果。
3。教師對學生提出的問題做出解釋。
第一自然段:孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
(1)游:在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
(2)小兒:小孩。
(3)其:指兩個小孩辯論，爭論這件事。
(4)指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
(孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗?
第二自然段:
一兒曰:“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。
(1)第一個孩子的想法是什么讀一讀原文。
(2)始出:剛剛，開始升起來。
(3)也:語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
(4)用自己的話說說第一個孩子的看法。(他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的'時候離人很遠。)
(5)再說說第二個孩子的想法。(他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。)
第三自然段:
一兒曰:“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎”
(1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠讀一讀他的理由。
(2)如:好像。此:這。乎:助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
(3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎)
(4)有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段:
一兒曰:“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎”
(1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近
(2)說說他有這樣想法的原因(太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎)
(3)有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段:
孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎”
(1)為:說。
(2)說說最后一個自然段的意思。
(孔子不能判斷。兩個小孩笑著說:“誰說你知道得多呀”)
四，分角色朗讀課文。
五，以表演的形式復述課文內(nèi)容。(一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。)
兩小兒辯日教學設(shè)計12
本教案設(shè)計，自我感覺有以下幾個特點：
一、觀點新
《兩小兒辯日》是小學生在小學階段接觸到的第二篇文言文，對小學生來說還是一個全新的事物，為此，我深入地學習了新的課程標準，領(lǐng)會教材安排文言文的目的只是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎(chǔ)。因此我把本課的教學目標定位如下：
（1）反復誦讀課文，形成自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
（2）根據(jù)注釋理解文章。初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。
（3）感受兩小兒的.聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境等道理。整個目標以讀為主，注重整體理解，讓學生讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味，以讀促理解，從而明理。不在“之乎者也”等字詞或語法上糾纏，而是以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為目的，并將為一理念貫穿到整個教學設(shè)計中。
二、方法新
設(shè)計中，時刻以新課程和精神和教學目標為指導，加強教師、學生、文本的聯(lián)系，強化師生互動、生生的互動，特別是學生的主體性的發(fā)揮，設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣的教學過程。不難看出，在此過程中，朗讀被提到很高的地位?！皶x百遍，其義自見”，特別是對文言文的學習，讀得多了，熟了，自然會理解內(nèi)容，悟通道理。但又不是讓學生有口無心地跟著教師讀，而是讓學生帶著競爭性、帶著表演欲去讀，讀的要求是漸次提高的。
再者，辯論、課本劇的表演，也是本設(shè)計的亮點。它們是學生朗讀、理解效果的體現(xiàn)，也是促進學生朗讀好，理解好課文，提高閱讀興趣的重要手段。在課本劇的表演中，又不是純課文內(nèi)容的再現(xiàn)，而是安排了同學們與兩小兒的對話，使學生了興奮的狀態(tài)下，對課文的寓意有了極富個性的獨特理解。
三、手段新
在本設(shè)計中，從頭至尾采用了多媒體輔助教學，既提高了學生學習的興趣，又加了課堂的容量，提高課堂的效率，更使教學難點迎刃而解。本文中學生理解的難點是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺和觸覺的錯誤，只憑教師口頭的講解，學生是很難有比較直觀的認識的，為此設(shè)計了“錯覺演示”和“太陽輻射”演示動畫，讓學生通過形象的畫面，得到理性的認識。
兩小兒辯日教學設(shè)計13
一、教學目標：
1、學習生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意;有感情地朗讀課文;背誦課文，并復述故事。
2、能一段一段地復述課文。
3、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
二、基礎(chǔ)知識：
辯辨駁辯證辯護
故：原因，緣故。去：離。
三、教材分析：
1、教材特點：本文是一篇寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言表達上的特點，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。
2、教學重點：了解文章內(nèi)容，準確斷句，流暢朗讀。
3、教學難點：字、詞古今含義不同是學習本文的難點。
4、教學突破點：借助注釋及前文積累理解詞句。
教法設(shè)計：
第一課時
一、激趣引入，揭示課題
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思?重點理解“辯”字，并且學習這個生字。
二、初讀課文，梳理學法
1、自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學生對古文的感悟能力)
2、板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?
三、讀通課文
1、試讀，將讀不準的字畫下來。
2、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音和讀錯的語句。
3、學生齊讀。
四、精讀課文
1、教師范讀，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題?
2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。
3、組織交流。結(jié)合學生不懂的地方，教師相機點撥。
4、背誦課文，復述故事。
第二課時
一、指導學法，精讀課文：
想想我們是怎樣學習《紀昌學射》的?一是要理解重點字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
二、研讀課文，自學理解：
1、學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
2、按學習《學弈》的方法自學課文，小組內(nèi)交流學習成果。
三、激勵測試，交流感悟：
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。
1、回答下列詞語在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：始出：
小兒：
2、兩小兒在辯論什么?
(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠近?)
根據(jù)學生的回答，相機引導讀好兩小兒的.話，理解句子的意思。
3、朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
四、深化感悟，明確寓意
1、各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。
2、你同意他們的意見嗎?用科學知識解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學生回答引導學生課下收集資料，將課內(nèi)學習延伸到課外。)假如你是孔子，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的孔子，你會對這兩個小孩說些什么?現(xiàn)在我們就來表演《新兩小兒辯日》。
3、四人一小組，分角色練習創(chuàng)造性表演。
4、組織交流，一小組表演，其他同學做評委。教師可參與表演。
5、這個故事中，你最喜歡誰，為什么?你想對他說什么?
(引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也)
6、練習有感情背誦課文。
五、作業(yè)：
向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣。
板書設(shè)計：
兩小兒辯日
兩小兒：敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威
孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”
資料索引與精華：
1、本文選自《列子湯問》?！读凶印废鄠鳛閼?zhàn)國時鄭國人列御寇(約公元前450—公園前375)所著，其中保存了許多先秦時代優(yōu)秀的寓言故事、民間故事。
2、孔子(公元前551—公元前479)，名丘，字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學生編成《論語》一書，流傳于世。
兩小兒辯日教學設(shè)計14
教材分析
《兩小兒辯日》是《列子湯問》中的一則傳說故事。從故事來看，即使是孔子那樣博學的人，也會有所不知。即使是兩個孩童，也有著可貴的認識自然，敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神。但是，僅僅把文章理解為用兩個孩童襯出孔子不是全知全能的，用他們來笑這一點，似乎還有些淺顯。孔子的不決，也可看做是其特殊的教育方法。他沒有草率的否定任何一個孩子的答案，從某種角度上說，也是保護了孩子的求知欲，這更能體現(xiàn)孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑，說明他們并沒有真正理解孔子的行為，恰是孩子天真的體現(xiàn)，更顯孔子的偉大之處。
學情分析：
在前幾篇文言訓練的基礎(chǔ)上，學生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法，應(yīng)該能夠比較順利的解決文中字詞句的問題。個別存在困難的字詞句，通過合作，應(yīng)該能夠比較順利解決。
這篇文章大多數(shù)學生可能只會當作一個有趣的故事去讀，缺乏對內(nèi)容的深刻理解，要引導學生深刻理解文章內(nèi)容，對相關(guān)問題進行思考與探究。
一、教學目標
知識與能力：理解文章內(nèi)容，提高閱讀文言文本的能力。認識兩小兒和孔子可貴的精神。對文中爭論的問題進行探究。
過程與方法：合作、交流，充分體現(xiàn)學生主體地位，發(fā)揮合作作用。
情感態(tài)度與價值觀：從文中受到啟示，敢于在學習、生活中獨立思考，大膽質(zhì)疑，并堅持實事求是的精神。
二、教學重點、難點
重點：誦讀，理解文本內(nèi)容。
難點：提高閱讀文言文本的能力，認識兩小兒和孔子可貴的精神。
1課時
三、教學過程
課前準備：完成學案
（一）導入
孔子在中國的地位已經(jīng)不用我多說了，不管在他的名字前面加上多少個偉大都不為過?？删褪沁@樣一個門人三千，學識淵博，被眾人所推崇的大學問家，也有答不上了的問題，而為難他的人卻是兩個小毛孩兒。那這兩個小毛孩兒究竟提出了什么樣問題呢？今天，我們就一起走進《兩小兒辯日》，一起去看看當時的情景。
（二）文常，關(guān)于《列子》
（三）整體感知
1、朗讀課文，糾正字詞發(fā)音
2、請同學正確讀出下列字詞的讀音
斗盂滄為孰為汝知
3、自讀課文，能流利朗讀
4、齊讀
（四）理解文意
1、根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容，糾正學案，提出疑問
2、四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句
3、全班交流，解決疑難，必要時，教師做補充
4、請同學翻譯重點字詞及全文
5、齊讀文章，教師評價
在理解文意的基礎(chǔ)上，同學們讀得都非常流利，可是總覺得缺點什么，你覺得缺什么呢？（情感）
（五）誦讀訓練
1、現(xiàn)在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應(yīng)該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。
2、學生范讀
3、齊讀
4、讀背課文
（六）課文分析
1、討論、交流下面幾個問題：
1）兩小兒爭辯的核心問題是什么？
太陽距離人們遠近的問題2）兒分別是從什么角度出發(fā)、根據(jù)怎樣的現(xiàn)象、得出怎樣的結(jié)論？
一個從視覺角度出發(fā)，根據(jù)日初出大如車蓋，及日中則如盤盂的現(xiàn)象，得出日始出時去人近，而日中時遠也的結(jié)論；一個從觸覺角度出發(fā)，根據(jù)日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯的現(xiàn)象，得出日初出遠，而日中時近也的結(jié)論。在當時人類對自然界的認識還很不夠的`情況下兩小兒的爭辯是得不到統(tǒng)一結(jié)論的，但正是如此，才更能體現(xiàn)兩小兒身上的可貴之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說看！表現(xiàn)了兩小兒對自然現(xiàn)象進行探求、獨立思考、大膽質(zhì)疑的可貴精神。同時也反映了古人從多角度認識自然的樸素唯物主義精神和獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
4）你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息？客觀事物是復雜的，一個人即使知識廣博，也有許多不知道的東西。說明孔子謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”的態(tài)度?？鬃雍苊髦?，不輕易否定任何一個孩子的結(jié)論，見孔子作為一個大教育家的智慧了。
（七）小結(jié)
1）你認為兩人的看法是否正確？為什么？
2）列子中對待孔子的態(tài)度是什么？多角度理解本文。
附：板書
兩小兒辯日
問題--太陽距離人們遠近的問題
結(jié)論--日出近，正午遠--視覺
日出遠，正午近--感覺
實質(zhì)--兩小兒：探求、獨立思考、大膽質(zhì)疑
孔子：謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”、保護孩子的求知欲
兩小兒辯日教學設(shè)計15
一、導入新課
我們這一單元課文是以什么為主題的？――探索
上節(jié)課我們學習了《夸父逐日》反映了我國古代人民對大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國古代人民對大自然的探索的神話、寓言故事或者成語還有很多，你們能舉些例子嗎？
――精衛(wèi)填海、盤古開天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女媧補天等。
今天我們來學習《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國古代人民對大自然的探索，讓我們一起來看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問題?
二、介紹資料：
《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。《兩小兒辯日》就是一則民間故事。
三、把握基礎(chǔ)知識：
1、朗讀課文，正音。注意下列劃線字注音：
盤盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決（jué）
2、再次朗讀課文
3、解釋下列劃線字：
孔子東游（向東） 辯斗（爭辯）
問其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
4、說出下列兩組一詞多義的含義：
① 一兒以日初出遠（認為）
此獨以跛之故（因為）
孰為汝多知乎（認為）
5、翻譯下列句子
① 我以日始出時去人近。 譯句 我認為太陽剛出來時距離人近。
② 孰為汝多知乎？ 譯句 誰說你知道的事情多呢？
6、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學生讀翻譯。
四、學習課文
（一）內(nèi)容把握
本文寫兩個小孩對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，說明人們懂得的東西是有限的，知識是無窮盡，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。反映了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。
（二）問題探究。
1、對于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學知識，對這兩種現(xiàn)象解釋一下。
2、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。
3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是。
4、下面兩句話，分別贊揚了孔子的什么精神？
⑴ 孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。
贊揚孔子不恥下問的精神。
⑵ 孔子不能決也。
贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神。
5、你讀了這個故事，得到那些啟示？（從不同角度）
從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實質(zhì)，要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的`精神。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應(yīng)當實事求是，知之為知之，不知為不知。
（三）拓展遷移
1、積累有關(guān)探索的名言
（1） 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。――屈原
（2） 人的天職在勇于探索真理。――哥白尼
（3） 希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。――第谷布拉赫
（4） 讓整個一生都在追求中度過吧，那么在這醫(yī)生里必定會有許許多多頂頂美好的時刻。――高爾基
（5） 生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識。――左拉
2、故事新編
《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。有的同學發(fā)揮想象重新編寫了這個故事，寫得不錯，請他來講講這個《兩小兒辯日》故事新編，回去每個同學也根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編
五、布置作業(yè)
1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文
2、發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編
3、完成《新學案》本課內(nèi)容
教學反思
我們的公開課研究課題是“激趣導學”，在教學設(shè)計中我很重視這一點。文言文學習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學生的學習興趣呢?關(guān)鍵之一在于讓學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因而我注重導入新課這個環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再回顧同學們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語、神話、民間故事導入新課，導入自然又一下子讓學生對課文產(chǎn)生了興趣。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學生的主觀能動性。在誦讀方面,我通過學生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學生的讀書興趣；在積累文言知識方面，則利用課前預習，課堂提問及時鼓勵、共同檢查訂正，讓學生掌握一些關(guān)鍵字詞，。學生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯課文。做到了積累文言字詞，培養(yǎng)學生的語感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學可以采取討論的方式，鼓勵學生多角度地理解文章的內(nèi)涵。這也是教學的難點。雖說由于時間關(guān)系，學生沒有小組討論的機會，但在教師的引導下，學生開動腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上師生共同歸納，學生也得到了很大的收獲。我在教學中還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學環(huán)節(jié)，積累有關(guān)探索的名言這一教學環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學生的探索精神。
第五篇：兩小兒辯日教學設(shè)計
《兩小兒辯日》教學設(shè)計
教學目標： 知識與技能：
把握課文內(nèi)容，學習有理有據(jù)地闡明觀點。
過程與方法：通過質(zhì)疑、探究、感悟來深化理解，提升感悟。情感態(tài)度與價值觀：
學習兩小兒對自然奧秘的探究精神和孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的態(tài)度，體會學無止境的道理。教學重點：詞句含義的把握。教學難點：
學習兩小兒對自然奧秘的探究精神和孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的態(tài)度。教學過程：
一、新課導入
從孔子的身份導入，出示孔子相關(guān)圖畫，強調(diào)孔子的“至圣”地位，由此引入課文內(nèi)容，進行質(zhì)疑：
孔子成就卓著，為我們后世子孫留下了寶貴的精神財富，直到2000多年后的今天，中國各地乃至深受孔子儒家思想影響的一些國家都留有紀念孔子的孔廟。但我們在讀《兩小兒辯日》時發(fā)現(xiàn)，人們心目中的“至圣”面對兩小兒的質(zhì)疑，居然不能做出決斷，究竟是什么問題難倒了孔圣人？
二、朗讀課文，疏通詞句 １、２、３、４、齊讀
隨文翻譯并對關(guān)鍵字句進行解釋。學習反問句的相關(guān)知識。
再次朗讀，注意兩小兒爭執(zhí)不下，爭鋒相對的語氣。
三、內(nèi)容梳理 １、２、爭辯什么問題？ 各自的觀點是什么？ ３、各自的依據(jù)、理由是什么？
四、弄清真相
出示相關(guān)圖畫由學生辨別
1、為何早晨的太陽看起來比中午時大？（視覺誤差）
2、中午溫度高，早晨溫度低，所以中午太陽離人近，早晨離人遠？（直射、斜射）
五、師生感悟
引導學生結(jié)合自身學習體驗來交流 學過本文后的體會：
1、對兩小兒的表現(xiàn)有何評價？
2、對兩小兒得出的不同結(jié)論如何看待？（為什么他們會得出不同的結(jié)論？）
3、面對孔子的“不能決”你有什么看法？
六、教師贈言
敢于探究、勇于質(zhì)疑；學無止境；“知之為知之，不知為不知”、實事求是。
清代鄭板橋說過，“學問”二字，須要拆開看，學是學，問是問。讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得，不妨問數(shù)十人，要使疑竇釋然，精理迸露。故其落筆晶明洞徹，如觀火觀水也。真誠地希望所有同學都成為能學會問之人。
七、分層作業(yè)：
必做題：梳理字詞解釋、句子翻譯。
選做題：如果當時你在場并參與“兩小兒”的辯斗，你會發(fā)表什么觀點？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
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