第一篇：兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

小學(xué)的文言文教學(xué)是要讓學(xué)生接觸一下文言文，讓學(xué)生感受一下文言文這種與白話文有著比較大的差異的漢語表達(dá)方式，為中學(xué)的文言文教學(xué)起到鋪墊的作用。小學(xué)生在剛剛接觸文言文時，由于對文言文的語法特點和文言文的實詞和虛詞完全不了解，妨礙了學(xué)生比較順利地理解課文內(nèi)容，很容易產(chǎn)生畏難情緒。

基于這樣的認(rèn)識，我嘗試采用文白對讀的方式教學(xué)《兩小兒辯日》，即引導(dǎo)學(xué)生先讀白話文翻譯，再讀文言文原文，最后文白對讀。這樣做的想法有兩點：１． 降低難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)生先讀白話文翻譯，就可以在讀文言文時做到對其內(nèi)容一讀就懂，化解了學(xué)生閱讀文言文的難點，使學(xué)生覺得文言文并不難學(xué)，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。２．強化對比，便于學(xué)生對文言文形成感性認(rèn)識。同一個故事內(nèi)容的兩種表達(dá)方式有很強的可比性，學(xué)生在對讀中淡化對課文內(nèi)容的關(guān)注，而重點關(guān)注文言文的表達(dá)方式，從而更直接地感受、了解文言文本身。

這樣就把學(xué)生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過程，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的層面，也為學(xué)生今后的文言文學(xué)習(xí)開了一個好頭。

教學(xué)目標(biāo)

１．學(xué)習(xí)課文中的三個生字，“盂”“滄”“湯”；

２．能正確、流暢、富有韻味地朗讀課文，在文白對讀中了解課文的意思，感受文言文的一些特點；

３．閱讀科普文章，了解與課文有關(guān)的科學(xué)知識。

教學(xué)準(zhǔn)備

１．電子課件；

２．課文《兩小兒辯日》的白話文翻譯；

３．介紹相關(guān)科學(xué)知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識》。

教學(xué)過程

一、板書課題

今天，我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事，這故事發(fā)生在２５００多年以前。故事的主人公是兩個不知名的小孩兒。

板書課題，指導(dǎo)“辯”字的字形字義。說說課題的意思。

二、閱讀白話文《兩小兒辯日》

１．讀通白話文課文

既然是辯論，就要了解兩小兒為什么事而辯，是怎么辯的，也就是各自的觀點和依據(jù)是什么，辯論的結(jié)果是什么。請你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學(xué)不認(rèn)識的字。

（學(xué)生練習(xí)讀白話文《兩小兒辯日》，自學(xué)生字詞。）

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀白話文《兩小兒辯日》。

２．理解故事內(nèi)容

兩小兒為什么事而辯？

各自的觀點是什么？各自的依據(jù)是什么？（出示車蓋、盤和盂的圖片，讓學(xué)生比劃一下兩者的大小。）

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀第三、四自然段。重點指導(dǎo)朗讀的語氣，并練習(xí)背著說兩小兒各自的觀點和依據(jù)。

練習(xí)朗讀最后一個自然段，這個“笑”是一種什么笑？

３．練習(xí)表演，強化故事形象

教師扮演孔子，兩名學(xué)生扮演兩小兒，表演這個故事。

三、閱讀文言文《兩小兒辯日》

這篇白話文《兩小兒辯日》記敘這個故事用了２００多個字，其實它是一篇古文的翻譯。古人寫文章是用文言文，那么，用文言文記敘這個故事用多少個字呢？只用１１７個字。我們來看看古人用文言文是怎樣記敘這個故事的。

１．讀通文言文課文，理解每句話的意思

請你自學(xué)５分鐘，把這篇文言文讀下來，再對照剛才發(fā)的譯文，了解文言文每句話的意思。

（學(xué)生自學(xué)、交流。）

指名讀文言文《兩小兒辯日》，一句一句地讀，學(xué)生說出每句話的意思，練習(xí)朗讀，并說出課文中重點詞語的意思。

２．指導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的韻味

讀文言文要讀出它的韻味，關(guān)鍵是注意斷句和語氣。

范讀第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

指導(dǎo)朗讀第三、四、五自然段，讀出文中的語氣。

３．文白對讀，背誦課文

教師一段一段地讀白話文《兩小兒辯日》，學(xué)生讀或背文言文《兩小兒辯日》。

四、交流學(xué)習(xí)感受

我們學(xué)習(xí)了白話文《兩小兒辯日》和文言文《兩小兒辯日》，你覺得讀文言文和讀白話文有什么不同，說說你的感受。

五、拓展學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容

１．介紹孔子

出示孔子畫像及生平，出示孔子格言：“知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

２．閱讀科普文章

指名讀《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識》一文，請學(xué)生簡要說說兩個小孩分別錯在哪里，教師用電子課件演示相關(guān)的科學(xué)知識。

３．你還喜歡這兩個小孩嗎？說說為什么

六、布置作業(yè)

把課文背熟，用自己的話為爸爸媽媽講這個故事。

第二篇：《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)

1、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。教學(xué)重點

對重點詞句的理解 教學(xué)難點

對文中蘊含道理的理解 教學(xué)時間

1課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對弈》，今天我們來學(xué)習(xí)《文言文兩則》中第二則《兩小兒辯日》。（齊讀課題）

二、出示目標(biāo)

1、借助注釋和工具書，默讀課文，理解文中的詞義，識別文言常用詞：以、去、及、湯、決、知，積累一部分常用文言詞語

2、理解課文內(nèi)容，明白文中所蘊含的道理，學(xué)習(xí)從自然事物中探究事理的方法。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、你會讀這些劃橫線的字嗎?

2、你會讀這篇課文嗎？

3、你會解釋課文中畫橫線的字嗎?

四、引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文內(nèi)容并教給學(xué)生方法（1）住關(guān)鍵詞理解句意。

如：“我以日始出時去人近?！敝小耙浴薄ⅰ叭ァ备魇鞘裁匆馑?？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？（2）聯(lián)系舊知識理解詞意。

（3）古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？

五、再讀課文，理解內(nèi)容，討論思考下列問題

1、太陽是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？ 一是根據(jù)視覺判斷，距離近則物體形狀大，遠(yuǎn)則物體形狀小。

一是根據(jù)感覺推論，靠近熱源就感覺熱，遠(yuǎn)離熱源就感覺涼。

2、兩小兒為什么會有不同的看法？

因為兩小兒認(rèn)識事物的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也就會不一致。

3、孔子 答不出來，他的態(tài)度是怎樣的？可取嗎？ 他能實事求是，不怕露丑，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

4、這個故事對你有什么啟發(fā)？

（1）宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境，即使是博 學(xué)多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。（2）認(rèn)識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑。

（3）知之為知之，不知為不知，不要“強不知以為知”，要誠實謙虛。

（4）認(rèn)識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結(jié)論，要注意客觀科學(xué)地分析事情。

六、兩小兒爭論的是一個古老而有趣的問題，孔子回答不出，你能說出正確的答案嗎？

七、布置作業(yè)

1、背誦課文

2、填寫練習(xí)冊

第三篇：兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

了解孔子的生平資料.2.能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文的生字.3.情感目標(biāo)

城關(guān)二小

丁惠萍

理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個故事.教學(xué)重難點

理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個故事.教學(xué)過程

第一課時

一,揭示課題

1.齊讀課題

2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物(孔子,兩個小孩)

二,介紹資料,了解背景知識.1.孔子是什么時候的人

學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家.學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活.后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進(jìn)入大夫的行列.學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河.三,初讀課文,糾正字音.1.自由讀課文,找出不認(rèn)識的字,通過查字典解決.2.指名讀文,糾正字音.四,學(xué)生字.1.分小組學(xué)習(xí)生字.2.交流匯報.第二課時

一,導(dǎo)入課文.同學(xué)們,平時你注意觀察過太陽嗎 說說你的觀察結(jié)果.今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的.二,初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容.三,細(xì)讀課文,理解句意.1.學(xué)生對照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字.2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果.3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋.第一自然段:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故.(1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張.(2)小兒:小孩.(3)其:指兩個小孩辯論,爭論這件事.(4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思.(孔子?xùn)|游,看見兩個小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷?)

第二自然段:

一兒曰:“我以日始出時去人近,而日午時遠(yuǎn)也.”一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時近也.(1)第一個孩子的想法是什么 讀一讀原文.(2)始出:剛剛,開始升起來.(3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣.(4)用自己的話說說第一個孩子的看法.(他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時候離人很近,可是到了中午的時候離人很遠(yuǎn).)

(5)再說說第二個孩子的想法.(他認(rèn)為太陽剛升起來的時候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時候離人很近.)

第三自然段: 一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎 ”

(1)第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人近,中午時離人遠(yuǎn) 讀一讀他的理由.(2)如:好像.此:這.乎:助詞,表示疑問,跟“嗎”相同.(3)說一說他有這樣看法的理由.(太陽剛初升時大得就像車蓋,到了中午的時候,就像盤盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎)

(4)有感情地讀讀這個自然段.第四自然段:

一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎 ”

(1)第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人遠(yuǎn),中午時離人近

(2)說說他有這樣想法的原因(太陽剛初升時陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去.這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎)

(3)有感情地讀讀這個自然段.第五自然段: 孔子不能決也.兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎 ”

(1)為:說.(2)說說最后一個自然段的意思.(孔子不能判斷.兩個小孩笑著說:“誰說你知道得多呀 ”)

四,分角色朗讀課文.五,以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容.(一個演孔子,兩個演小孩兒,一人當(dāng)旁白.)附:板書設(shè)計

一小兒

日始出時近——大如車蓋

日中時遠(yuǎn)——如盤盂

一小兒

日初出遠(yuǎn)——蒼蒼涼涼

日中時近——如探湯

孔子

不能決也——實事求是

4

第四篇：《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計

獨塘鄉(xiāng)景集小學(xué) 耿鳳萍

【教學(xué)目標(biāo)】

一．知識目標(biāo)

了解相關(guān)科學(xué)知識。

二、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析理解故事所深含的道理。

三.情感目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動人民認(rèn)識自然、探求真理、敢于思考、大膽質(zhì)疑的求真美。

【學(xué)法引導(dǎo)】

1、教學(xué)中討論時，學(xué)生可能會從不同角度理解，只要言之有理，就給予肯定，這樣可以開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的思維能力。

2、文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等，教師提前安排學(xué)生查找資料。

【重點、難點】

1、重點是科學(xué)解釋太陽與地球的距離。

2、難點是《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵。

【課時安排】

１課時

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【師生互動活動設(shè)計】

1、小組合作探究，以表演的方式解答問題。

2、課后擴(kuò)展:安排一節(jié)語文時間活動，學(xué)生分角色表演《新編兩小兒辯日》?！窘虒W(xué)步驟】

1、再次研讀課文，繼續(xù)深入探討，解釋太陽與地球的距離。

2、揭示“辯日啟示”。

【教學(xué)過程】

一.導(dǎo)語

1、教師導(dǎo)言： 同學(xué)們，上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》這篇課文，文中兩小兒的問題把知識淵博的孔子給難住了，那么，到了科學(xué)發(fā)達(dá)的今天，你們愿意幫助孔子解決這一難題嗎？這節(jié)課我們就來共同探討一下這個問題的科學(xué)解釋及辯日啟示吧！板書課題：兩小兒辯日 －－科學(xué)解釋及啟示

二.講授新知

（一）.兩小兒辯日的科學(xué)道理。

1、第一個小兒

（1）觀點：早晨近中午遠(yuǎn) 理由：近的大遠(yuǎn)的小

（2）科學(xué)解釋遠(yuǎn)小近大的原因：

A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得大了。而在中午時，太陽高高升起，它的背景是廣闊無垠的天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。

B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。

2、第二個小兒

（1）觀點：早晨遠(yuǎn)中午近理由：近的熱遠(yuǎn)的涼

（2）科學(xué)解釋日初涼、日中熱的原因：

A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。

B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱?/p>

（二）講析辯日啟示

1、以小組為單位，探究交流一下辯日啟示。

2、教師小結(jié)：

三．課堂小結(jié)

同學(xué)們，宇宙是無限的，知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的，老師衷心希望你們在求學(xué)的道路上實事求是，大膽探索，做一個博學(xué)的人。最后老師想用孔子的話來結(jié)束這節(jié)課希望它能鞭策我們做一個實事求是的人。

四．布置作業(yè)

請大家發(fā)揮你們的聰明才智，編寫一篇《新編兩小兒辯日》，并且嘗試表演一下吧！

【板書設(shè)計】：

兩小兒辯日

－－科學(xué)解釋及啟示

科學(xué)解釋：錯覺 光滲

斜射 直射

啟示： 學(xué)無止境

大膽質(zhì)疑

多角度看問題

實事求是

第五篇：兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計

紅旗中心小學(xué)

倪鑫

一、上課內(nèi)容

《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認(rèn)識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

2、學(xué)生初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：理解重點詞句，體會故事蘊含的哲理。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

1、以“辯”為眼，初識“辯日”

2、讀通課文，掌握斷句

3、理解內(nèi)容，深解“辯斗”

4、多種角度，升華“辯斗”

5、拓展延伸，熟練運用

五、具體教學(xué)環(huán)節(jié)

一、課前兩分鐘

背誦《論語》中的名句

①三人行，必有我?guī)熝伞ⅱ谥疄橹?，不知為不知，是知也。③學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?友朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎? 子曰：“人而無信，不知其可也?！弊釉唬骸俺劦?，夕死可矣?！?/p>

二、以“辯”為眼，初識“辯日”

1、同學(xué)們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個辛之間加上一個部首可以構(gòu)成幾個不同的字？（用日歷牌換字）

2、我們今天學(xué)的課文中有一個“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的辯你是怎樣理解的？

這個課題是什么意思?

辯論的結(jié)果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

3、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦學(xué)弈），你是怎樣學(xué)習(xí)的？

交流文言文學(xué)習(xí)方法。

師：我們今天就可以用這種方法學(xué)習(xí)。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？

生介紹列子和《列子·湯問》。

三、讀通課文，掌握斷句 ㈠生自讀課文

師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

㈡生練讀課文，指一生讀課文。㈢師范讀：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在斷句方面存在困難，老師給大家范讀一下，認(rèn)真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師范讀，讓學(xué)生照著教師的樣子讀一讀。㈣找一生讀，師評價

㈤學(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）

四、理解課文，深明“辯日”

㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現(xiàn)在看書，結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？如果有不懂的地方做上標(biāo)記，可以提出來和大家交流。

㈡生讀文思考，并小組交流 ㈢交流共議

1、孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

辯斗：辯論，爭論。東游：向東游學(xué)。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。

師追問：關(guān)于這句話，你還了解什么？預(yù)設(shè)生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個：孔子和兩個小孩。孔子的生平。師大屏幕適時出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。

師再問：聽了同學(xué)老師對孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。）

師引：這是一場__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評價，自讀。

2、一兒曰：我已日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。

以：認(rèn)為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個孩子說：我認(rèn)為太陽剛出來的時候離人近，到了中午時候遠(yuǎn)。一個孩子認(rèn)為太陽剛出來的時候離人遠(yuǎn)，而中午的時候近。

師再追問，引領(lǐng)學(xué)生理清兩個小兒的觀點。相機板書：

日始出

日中 一兒

近

遠(yuǎn) 一兒

遠(yuǎn)

近

師：課文中有一個小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？點一生說，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。

師指導(dǎo)朗讀：結(jié)合你自己的生活實際想一想，你持一個觀點，另一個人非和你對著干，你說東，他非說西，你會是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點壓住對方，想找人評評理。）假設(shè)你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習(xí)一下。一生說一個孩子的觀點，再點生，點評，自練。再說另一個孩子觀點，練習(xí)說好。點兩組學(xué)生角色對話，點評，讓生注意語速快點，觀點咬字清晰些。再練習(xí)。

師：這真是一場__________的辯斗。（針鋒相對，各執(zhí)一詞，互不相讓）

3、一兒曰：日出處大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎？

一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？ 理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。為：原因。探湯：把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，教師追問怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”

理清兩個小孩各自的理由，教師完善板書：

日始出

日中 一兒

近

遠(yuǎn)

大（如車蓋）

?。ūP盂）一兒

遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼）

近（如探湯）師：他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）一個認(rèn)為太陽初升時離人近，一個認(rèn)為初升時離人遠(yuǎn)。同樣的事物太陽，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論。看來，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。

指導(dǎo)朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰__________,指一生讀。師點評。師再引，一兒曰________,再指一生讀。師點評：是比喻句，把比喻成什么慢點讀，重讀。反問句應(yīng)語氣強些。找兩生分角色讀，反復(fù)讀幾遍，層層深入，語氣漸強。

師：這真是一場________的辯斗。

4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑著說：誰說你的知識多呀？

師：孔子不能決也。這是這件事的結(jié)果?？鬃硬荒軟Q，你能決嗎？點生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠(yuǎn)。

師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關(guān)于太陽遠(yuǎn)近的辯論，竟然不能決也。這簡直?你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原?！薄皩W(xué)習(xí)知之為知之，不知為不知，很了不起?！薄叭朔巧?，孰能無惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。）

師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那么你們說，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點一生讀，點評，師范讀，齊讀。

五、多種角度，升華“辯斗”

兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？

1、兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)。

2、孔子謙虛謹(jǐn)慎，實事求是的態(tài)度。

3、認(rèn)識事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。

4、宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境的道理。

5、兩小兒天真活潑。

師：這一辯，真是令我們受益匪淺?。∽屛覀冇懈星榈脑僮x讀這篇課文。齊讀。

六、拓展延伸，熟練運用

1、出示《揠苗助長》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。

2、推薦閱讀《列子湯問》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。

板書設(shè)計：

兩小兒辯日

日始出

日中

一兒

近

遠(yuǎn)

大（如車蓋）

小（盤盂）

孔子不能決也

一兒

遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼）

近（如探湯）

師：今天，我們一起來學(xué)一篇文言文，名叫《兩小兒辯日》。請大家認(rèn)真看老師寫課題。

師：請大家齊讀課題兩遍。生齊讀課題兩遍。

師：在預(yù)習(xí)《兩小兒辯日》中，你們遇到了哪些困難和問題？

生1：根據(jù)注釋中“孰”的解釋，我還是不知道“孰為汝多知乎？”是什么意思？ 師：這是涉及到課文內(nèi)容的問題，與這個內(nèi)容有關(guān)的問題還有嗎？ 生2：兩個孩子說的都有道理，到底其中的原因是什么？

生3：這篇文章是列子寫的，因為列子崇奉道教，而孔子卻是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。列子寫這篇文章是為了譏諷孔子，其實沒這回事。

師：下面，我們帶著這些問題讀課文，先靜下心來把課文讀順。什么時候讀順了請舉個手示意一下，好嗎？ 生讀課文。

師：好，都讀順了?，F(xiàn)在請幾位同學(xué)一起來把課文讀一遍。請同學(xué)們注意力高度集中，我開個頭，叫到誰，誰就接下去讀。

師：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。生1：一兒曰??而日中時近也。

生2：一兒曰??此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 生3：幾次張口想念，都沒發(fā)出聲來。師：不好意思，我不知道你嗓子不好。又有兩個學(xué)生繼續(xù)讀下去。

師：好，現(xiàn)在我們連起來把課文念一遍，注意生字的讀音。生齊讀課文。

師：課題為《兩小兒辯日》，現(xiàn)在你們聽王老師把課文念一遍，邊聽邊找，邊找邊劃，找出課文中寫到“日”的句子。師讀課文

師：全文出現(xiàn)了幾個“日”？ 生：九個“日”。

師：課題不算，有幾個“日” 生：八個“日”。

師：第一個帶“日”的句子誰來讀？ 生1：我以日始出時去人近。（師相機板書：日始出時、近）師：“日始出時”是什么意思？ 生1：太陽升起來的時候。師：這是什么時候？ 生1：早晨。

師：用一個字怎么表達(dá)？ 生1：晨。（師板書：晨）

師：誰來讀第二個帶“日”的句子？ 生2：而日中時遠(yuǎn)也。

師：你建議老師在黑板上寫什么？ 生2：日中時和遠(yuǎn)。（師板書：日中時、遠(yuǎn)）師：“日中時”是什么意思？ 生2：中午。師：一個字。生2：午。師：真干脆。（師板書：午）

師：我們一起把這個句子念一遍。生齊讀這兩個帶“日”的句子。師：第三個帶“日”的句子誰來讀？ 生3：一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。師：四個“日”了。（師相機板書：遠(yuǎn)、近）誰再來繼續(xù)讀？

生4：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 師：又是兩個“日”。（師相機板書：大、?。┱l來念最后兩個帶“日”的句子？

生5：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？（師板書：熱、涼）師：“探湯”是什么意思？ 生：很熱的水。

師：還有帶“日”的句子嗎？ 生：沒有了。

師：我們一起把這幾個帶“日”的句子連起來讀一遍。生齊讀。

師：真好！同學(xué)們，把這八個帶“日”的句子合在一起，講的就是一個字，什么字？ 生（齊）：辯。

師：很好，一起再說一遍?！稗q”是什么意思？ 生1：爭論。生2：辯論。

生3：兩個人在同一件事上有不同的觀點，反駁對方。

師：如果你建議王老師在黑板上寫一個詞，你認(rèn)為該寫什么？ 生3：反駁。

師：還有一個詞更準(zhǔn)確，它叫“辯駁”。（師板書：辯駁）如果用文中的詞來說，那是什么？ 生（齊）：辯斗。

賞析：此為第一回合：尋“日”?？此破匠５慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，卻隱含著王老師對文本的

透徹鉆研，巧妙組合。通過學(xué)生朗讀、教師范讀、找找劃劃、自主理解等方式，學(xué)生對文本 中出現(xiàn)的八個帶“日”的句子已深思熟讀，并能感悟其中的味道：辯。王老師真正做到了創(chuàng) 造性地使用教材。師：怎么才是辯斗呢？同桌之間分好角色，放開聲音辯斗，把這味讀出來。

同桌辯斗。

師：好了，哪兩位小兒來辯斗辯斗？（請了兩名學(xué)生）這是小兒1，這是小兒2，咱們聽一聽兩小兒是怎樣辯斗的，看看有沒有辯斗的味。兩小兒辯斗。

師：辯是辯了，只是沒有斗的味。又請兩小兒辯斗。

師：一個是急性子，一個是慢性子。下面，我做一小兒，你們推薦一位膽子大點兒，做另一小兒。（學(xué)生推薦一位男生上臺去）

師：你身子稍微向著同學(xué)們，但眼睛要看著我，因為你跟我辯斗。（學(xué)生按老師要求站好）師：我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。生：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。

師：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？ 師：日始出時近，日中時遠(yuǎn)。（語速加快）生：日初出遠(yuǎn)，日中時近。（生的語速也相應(yīng)加快）師：非也，日始出時近，日中時遠(yuǎn)。生：非然也，日初出遠(yuǎn)，日中時近。

師：非也，非也！日始出時近，日中時遠(yuǎn)！生：非然也，非然也！日初出遠(yuǎn)，日中時近?。ㄍ趵蠋熗ㄟ^語速變化、增加詞語等不斷煽情，學(xué)生的情緒高漲，師生辯論達(dá)到忘我的境界，博得陣陣掌聲。）師：這一辯辯出了什么？

生1：辯出了他們的觀念和思想。生2：辯出了他們都很細(xì)心。生3：辯出了他們的童真。

生4：辯出了他們對科學(xué)實事求是的精神。生5：辯出了連孔子也有不懂的地方。生6：辯出了古代的科學(xué)不發(fā)達(dá)。

師：我們一起再來辯一辯，左邊三個小組當(dāng)小兒1，另外三個小組當(dāng)小兒2。全體學(xué)生辯斗，老師在一邊點火煽情。

賞析：此為第二回合：辯“日”。此環(huán)節(jié)緊扣題眼，層層遞進(jìn)。先是同桌辯斗，接

著是指名辯斗，然后是師生辯斗，最后是全班辯斗。無論是辯斗的水平、情感，還是辯斗的 味道，每一次都有提高、升華。尤其是師生辯斗，教師的水平爐火純青，更難能可貴的是，學(xué)生在王老師的點撥、激發(fā)、感染下，也辯得有聲有色，絕不亞于教師的水平。有效的教學(xué) 能喚醒沉睡的潛能，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。王老師的這一辯，辯出了他深厚的 文化底蘊，辯出了他高明的教育智慧，辯出了他有效的教學(xué)手段。

師：如果你當(dāng)時就在現(xiàn)場，你贊成誰，反對誰？

生1：我贊成小兒2的觀點。早晨太陽離我們比較遠(yuǎn)，中午離我們近。

生2：兩個小兒的觀點我都不贊成。因為參照物不同，早晨太陽剛升起時，參照物是遠(yuǎn)山、樹木等，所以太陽顯得大。中午太陽在空中，參照物是無邊無際的天空，所以太陽就顯得小。生3：我不贊成兩小兒的觀點。因為早晨地面上溫度低，而中午的地面已經(jīng)過太陽光半天的照射，所以早晨涼，中午熱與太陽跟我們的距離無關(guān)。生4：我也不贊成兩小兒的觀點。

生5：早晨，太陽光是斜射；中午，太陽光是直射。而陽光直射比斜射更熱。師：你們同意誰的觀點？

生：小兒

4、小兒

5、小兒

6、小兒7。師：這個知識難嗎？ 生：不難。

師：從哪兒看出來？ 生1：孔子不能決也。生2：孔子不能決也。生3：孔子不能決也。生4：孔子不能決也。生5：孔子不能決也。生齊讀這句話。

師：這么簡單的問題連大學(xué)問家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑曰?? 生：孰為汝多知乎？（師板書：知）師：什么是“知”？ 生1：知道。生2：知識。生3：學(xué)問。

師：故事完了嗎？ 生1：完了。生2：沒完。

師：假如你就是孔子，聽了兩小兒的話，你會怎么想，怎么說？請用筆寫下來。如果你用白話文寫，那自然是件駕輕就熟的事；如果你愿意嘗試用文言文寫，那最好。學(xué)生練筆。師：好，孔子們寫好了嗎？ 師：老夫子，孰為汝多知乎？

生1：我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通？（師叫她在黑板上寫下“凡夫俗子”）生2：后生可畏，后生可畏啊?。ㄉ吓_寫下“后生可畏”）生3：哎，知之??（結(jié)結(jié)巴巴說不下去。）師：知之為知之，不知為不知。

生4：如此簡單的問題，我還答不上來，愧矣。（生寫下“愧矣”）生5：這真是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呀?。ㄉ鷮懴隆扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”）生6：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

生7：天下之大，無所不能，無所不通者無也！

師：孔夫子們，可畏的后生哪！兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實事求是、細(xì)心周到、觀念不同，也辯出了一位虛懷若谷、實事求是、學(xué)而不厭的孔子。孩子們，這不是知識，這是知識下面加一個太陽，（師板書：日）這是什么？ 生齊讀“智”。

師：讓我們記住這兩個有智慧的小兒，記住這個智慧的孔夫子。