第一篇：爭吵.教學(xué)個案doc

《爭吵》教學(xué)個案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認(rèn)“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

2．正確而有感情地朗讀課文。

3．了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。

4．逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3．生字、新詞卡片。

第一課時

一、誦讀展示

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。小組長組織展示描寫童年的詩句。

二、初讀課文，掃除障礙

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

石匠 抄寫 墨水 故意 報復(fù) 縮回 誠心誠意 承認(rèn) 緣故 憤怒 獨自 戒尺 不料 既然

三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難

1．結(jié)合課件簡單介紹意大利。

2．學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑：

誰與誰爭吵？

他們?yōu)楹螤幊常?/p>

爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？??

（對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確地解疑的同學(xué)給予表揚。對有一定困難的同學(xué)予以幫助。）

四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)

1．認(rèn)讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。

5．各自抄寫。

A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

B、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字新詞

1．指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

2．課文主要講了一件什么小事？

二、學(xué)習(xí)課文

1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。

2．教師板書課題，課件出示問題：

a）課文講了誰與誰在爭吵？

b）他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？

3．請同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說說。

4．評讀課文，體會泡泡的意思：

泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？

泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？

5．同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

6．表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”

7．受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

8．反復(fù)讀父親的話，體會話的意思。

“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？

三、交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

四、拓展練習(xí)

1．同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。

2．寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事。

第二篇：《爭吵》教學(xué)

課時安排：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、有感情朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

讀課文，感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑。

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）

3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

二、自讀課文、自學(xué)生字。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。

2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。

①自讀1—4自然段

②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

五、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

2、有感情朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

教學(xué)過程：

一、再讀課文，解決問題

1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學(xué)生自讀1—4自然段。

4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一詞。

③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

①學(xué)生自讀5—8自然段。

②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

a.“我覺得……多好！”

b.練讀（讀出后悔的語氣）

c.指讀

③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

6、解決“爭吵的結(jié)果”。

①自讀9—13自然段

②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

③指讀9—13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

①自讀14自然段

②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。

板書設(shè)計：[

弄臟本子

“我”爭吵克萊諦

重歸于好

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、有感情朗讀課文。

教學(xué)重點：

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

第三篇：爭吵教學(xué)設(shè)計

三年級下冊《爭吵》教案

普集鎮(zhèn)焦家小學(xué)

郭坤

《爭吵》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字，正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容、并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時

傾吐著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎？

而今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》（板書課題）。

2、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）

二、自讀課文、自學(xué)生字。

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。

2．思考：課文寫的是誰和誰爭吵，發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣？（自己看提示講述故事）

3、檢查生字詞及多音字

三、細(xì)讀課文，探究解疑

1、按照事情的發(fā)展順序分段可以分為哪幾個部分？分別講了什么？小組討論，自由發(fā)言。

A．學(xué)習(xí)第一部分（1－4自然段），匯報交流，點撥釋疑。指導(dǎo)有感情地朗讀。

（1）“我”和克萊諦因為什么事而爭吵？

（2）克萊諦把”我”的筆記本弄臟后，他是怎么做的？（3）“我”為什么想報復(fù)克萊諦？

（4）當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣做的？ B．理解課文的第二部分（5－8）自然段。

（l）發(fā)生爭吵后，“我”的心里是怎樣想的？找出描寫“我”矛盾心理的句子。讀一讀，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（2）克萊諦又是怎么做的呢？找出來讀一讀。重點體會克萊諦說兩次“我在外面等你”時想法。（3）指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

C．自讀課文的第三部分（9－13）自然段。

（1）作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”？說明什么？

（2）通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？

（3）指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。

D．理解課文的第四部分（14自然段），重點理解父親說的話。（l）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

（2）為什么“父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去?！保?）齊讀最后一段話，進(jìn)一步體會爸爸的話的深刻含義。

2、深刻體會，分角色朗讀。

四、總結(jié)全文

談一談學(xué)了本課后，安利柯和克萊諦從爭吵到和好的經(jīng)歷給了你什么啟示？你覺得他們是什么樣的人？

五、擴(kuò)展延伸

在生活、學(xué)習(xí)上，你跟誰發(fā)生過爭吵？現(xiàn)在你想對他說什么？

三、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。

①自讀1—4自然段

②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

五、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

六、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)

1．認(rèn)讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。

3．各自抄寫。

A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

B、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛

2、理解父親說的話的含義

3、有感情朗讀課文

教學(xué)過程：

一、再讀課文，解決問題

1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學(xué)生自讀1—4自然段。

4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一詞。

③當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？

（他的表現(xiàn)是“臉都紅了，舉起手又縮回去”?！澳樇t”說明他生氣?！芭e起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。）指?dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

①學(xué)生自讀5—8自然段。

②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

a.“我覺得??多好！”

b.練讀（讀出后悔的語氣）

c.指讀

③ “我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做?！睘槭裁磿@樣呢？

（“克萊諦是個好人??父親又是那么喜歡他的種種情形來。”）

“我”認(rèn)識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？

（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認(rèn)錯誤）

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦??悲哀）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

6、解決“爭吵的結(jié)果”。重點匯報交流以下問題：

①作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”？說明什么？

（“終于、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠烙＃?/p>

②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？

（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）

③通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？

（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。）

④“我”為什么兩次說“再也不了”？

（是因為自己內(nèi)心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認(rèn)了自己的錯誤。）

自讀9—13自然段

請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

指讀9—13自然段

理解“舉起尺子”含義

分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

①自讀14自然段

②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。

二、布置作業(yè)：

1、寫出下列詞語的近義詞。贊許（）爭辯（）聚精會神（）

2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。⑴西沙群島（）風(fēng)景秀麗，（）物產(chǎn)豐富。⑵（）他們笨，（）他們沒有抓住時機(jī)。⑶（）在校內(nèi)或校外，我們（）應(yīng)講文明。

3、用“不是??而是??”造句。

板書設(shè)計：

第四篇：《爭吵》教學(xué)設(shè)計

語文S版四年級上冊第五單元

《爭吵》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話。【重點難點】

理解父親說的話的含義。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)了《爭吵》這篇課文，知道了我們爭吵的原因。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)習(xí)10～14自然段

【過渡：出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？請同學(xué)們自由讀第10～14自然段。】

1、議一議（小組交流），克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

【克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”?！?/p>

2、再議（小組交流），這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？然后解答、歸納：

【“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的?？傊?，課文是通過描寫克萊蒂的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的?！?/p>

3、“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

【連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。】

4、學(xué)習(xí)最后一段

過渡：回到家里，我把事情告訴了父親，可是，父親是不是也和我一樣高興呢？請同學(xué)們默讀課文最后一段。

（1）理解“本想”、“不料”的意思

（“本想”是“原本想”或“本來想”，“不料”是“沒想到”或“沒料到”。）

（2）“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

【 “第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒。父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。】

5、小結(jié)

讀了課文，懂得人與人之間要懂得寬容，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。

三、反思文本，內(nèi)化情感

老師這里還有一篇關(guān)于朋友之間交往的文章，大家想不想讀?！境鍪荆盒∧敬ú牧狭砀巾摚?/p>

1、你想說什么？

2、朋友之間出現(xiàn)了矛盾，我們應(yīng)該怎么處理？

四、聯(lián)系生活，深化主題

選擇一件自己與同學(xué)之間的事（可以是開心的也可以是不開心的）寫成片段。要求內(nèi)容真實，把自己感受最深的部分寫具體。

【板書】 爭 吵

（相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛）

“我”——————————克萊蒂

（不敢承認(rèn)錯誤）（寬容，友好）

附：

小 木 船

每當(dāng)我看見藏在抽屜里的那只精致的小木船，我就想起陳明來。

上小學(xué)一年級的時候，陳明和我是同班同學(xué)。我們兩家離得很近。每天我們一塊兒上學(xué)、回家，一塊兒溫習(xí)功課。我們成了離不開的好朋友，一直到四年級。

有一天，發(fā)生了一件不愉快的事。我們倆溫習(xí)完功課，把自己在艦?zāi)Ｐ〗M做的小木船拿出來玩。我見他那只做得很精致，就拿在手上，翻過來掉過去地看，總舍不得放下。不料我一失手，“啪”的一聲，小木船掉在地上，摔壞了。他一看，急了，哭著要我賠。我分辯說：“我不是故意的。”他生氣地說：“誰叫你不小心，非賠不可！”還用力推了我一下。我往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩碎了。這一下，陳明更生氣了。他拿起我的小木船，使勁摔在地上，用腳踩得粉碎，一把抓起書包，轉(zhuǎn)過身，頭也不回就走了?？粗凰葔牡男∧敬乙矚獾谜f不出話來。我們的友誼從此破裂了。

轉(zhuǎn)眼幾個月過去了。有一天放學(xué)回家，我走在前面，他走在后面。我偷偷地回頭看了他一眼，他右手插進(jìn)褲兜里，褲兜脹得鼓鼓的，不知攥著什么。忽然、他幾步追上了我，從褲兜里掏出一只精致的小木船來。我驚訝地望著他。他滿臉通紅，激動地說：“那次是我不好，不該踩壞你的船。明天我家就要搬走了，我做了這只船送給你，留個紀(jì)念吧！”說著，他把小木船塞在我手里。想想那天發(fā)生的事，本來是我的錯。我望著他那雙熱情的眼睛，一句話也說不出來，只是緊緊地握住了他的手。

陳明跟著爸爸媽媽搬到外地去了。那天以后，我們倆再也沒有見過面。我把他送給我的小木船藏在抽屜里。一看見這只精致的小木船，我就好像看見陳明站在我的面前。

第五篇：《爭吵》教學(xué)設(shè)計

《爭吵》教學(xué)設(shè)計

一、預(yù)習(xí)前置 自主學(xué)習(xí)

1．這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)新課——爭吵（板書，齊讀）

2、你和別人爭吵過嗎？誰來說說。

3、自主學(xué)習(xí)單，組內(nèi)交流。

二、小組交流 合作共享 1．小組匯報自主學(xué)習(xí)單。出示生字，小組認(rèn)讀。

2．指導(dǎo)書寫“緣”字。注意右邊的筆順，生寫，投影，評價。

3、交流“我的收獲”。（板書： “我” 克萊諦）

4、你們組都有哪些疑問？

三、重點品讀 精講點撥

（一）指名輪流讀1到4自然段?？纯此麄z爭吵的原因是什么？ 爭吵的原因是什么？誰來讀讀文中的句子。

1、出示句子：（我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。）

（我本來會相信他的?？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼h(yuǎn)ng，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復(fù)他。過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。）①指名讀句子②這兩個碰有什么不同嗎？

2、指導(dǎo)朗讀?！昂摺边@字的讀音比較特別，請你試讀，這是個語氣詞，像平時經(jīng)常用到的“啊，哦，嗯”，可別小看這些詞，往往蘊含了豐富的情感。誰再來讀讀我的心理活動。

3、我為什么會這樣想呢？我們來看看這句話

出示句子：（今天我和可萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。）

“嫉妒”是什么意思？結(jié)合自己實際來談?wù)?。因為嫉妒，朋友歉意的微笑在“我”看來是（）?因為嫉妒，朋友不小心犯的錯在“我”看來是 ——；

（二）當(dāng)我故意碰了克萊蒂，也把他的本子弄臟之后，我的心理活動是怎樣的？

1、請同學(xué)們讀讀第5段，邊讀邊畫出描寫我心理活動的句子。指名說。（我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。）我還在后悔什么？

出示句子：（啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好?。。┦前?，我后悔了，這都是嫉妒惹的禍

可我有去承認(rèn)錯誤嗎？再找找我的心理活動的句子。（但是要我去向他承認(rèn)錯誤，我卻覺得太丟臉。）

（想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字卻是無論如何都說不出來。）

找得好！第五自然段都在描寫我的心理活動。從我的心理活動你體會到了什么？組內(nèi)交流。

2、當(dāng)我故意碰了克萊諦之后，克萊諦是怎樣表現(xiàn)的？請你畫出相關(guān)句子。指名讀。（克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的！”他說著就舉起手來，正好被老師看見了?？巳R諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等你！”）

孩子們，這時候，可萊諦說：“我在外邊等你！”換做是你，猜想他在外邊等“我”想做什么？

生1：和“我”打架。

師：他真的是這樣想的嗎？我們慢慢往后看。

出示句子：（克萊諦不時用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。）目字旁和眼睛的動作有關(guān)，你也來瞟一瞟你的同桌。你覺得瞟是什么意思？（瞟是斜著眼睛看）那你猜想一下克萊諦這時候“悲哀”什么？ 生：他們的友情。

出示句子：（他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”）他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？

（三）他倆最后結(jié)果怎樣呢？我們來分角色讀讀9到13段

出示句子（終于挨到了放學(xué)。）通過這個挨字你體會到什么？組內(nèi)交流。

師：這次爭吵結(jié)局很美好，兩人的友誼之花又重新綻放。但是事情就這樣完結(jié)了嗎？父親的話給了我們更深的啟發(fā)，課文中有3處描寫了父親的話，請在文中畫出。指名讀。出示父親的話：

從父親的話中你收到什么啟發(fā)，談?wù)勀愕捏w會。組內(nèi)交流。指名說（板書 相互諒解 彼此寬容）

四、鞏固延伸 積累成長

1、這篇文章心理活動的描寫值得我們學(xué)習(xí)。讓我們學(xué)習(xí)大作家的寫作手法，也來寫寫自己面對某一件事時的心理活動。例如：和同學(xué)發(fā)生了爭吵，我想到??

上課不認(rèn)真聽講，被老師點名了之后，我想到??

得獎了，我想??

2、配樂《我們的心愿》

3、推薦閱讀《愛的教育》 板書設(shè)計：

“我” 克萊諦 相互諒解 彼此寬容