第一篇：《花的勇氣》說(shuō)課設(shè)計(jì)

《花的勇氣》說(shuō)課

說(shuō)課內(nèi)容：

人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五組第20課《花的勇氣》

教材分析：

《花的勇氣》選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望到見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花—尋花—盼花—看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!兩條線索非常清晰。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。

《花的勇氣》是第五組課文中的一篇略讀課文，本組課文圍繞“生命”這一主題展開(kāi)，讓學(xué)生在學(xué)文中懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材簡(jiǎn)析及學(xué)生的實(shí)際情況，特制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

3、情感目標(biāo)：理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心.教學(xué)重點(diǎn)為感受作者的心理變化，為什么作者會(huì)有這樣的心情。教學(xué)難點(diǎn)為通過(guò)作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。

教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，我采用整體感知、朗讀感悟、合作探究的方法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀法、討論法、合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)流程：

本課教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)，第一課時(shí)為通讀課文，了解作者的情感經(jīng)歷了哪些變化，以及變化的原因。第二課時(shí)為品讀課文，感悟到生命的力量在于勇氣，積累令你感受深刻的句子，理解課文的主旨。

第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、交流感悟、導(dǎo)入課題

著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼?，我以讓學(xué)生結(jié)合前面的課文談自己對(duì)生命的感悟，從而直接引出本課的學(xué)習(xí)。

二、檢查預(yù)習(xí)，掃除障礙

四年級(jí)學(xué)生對(duì)于生字已經(jīng)有足夠的自學(xué)能力，因此在學(xué)習(xí)生字這部分無(wú)需花太多的時(shí)間，可以提前預(yù)習(xí)，在課中進(jìn)行檢查，掃除字音障礙、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

三、自讀提示、明確要求

略讀課文以自學(xué)為主，但是要給學(xué)生一個(gè)明確的自學(xué)任務(wù)，課文中的閱讀提示能給學(xué)生一個(gè)向?qū)У淖饔?，讓學(xué)生不至于盲目地學(xué)習(xí)。

四、初讀課文，了解大意

初讀課文為的是對(duì)課文有個(gè)初步了解，便于后面的學(xué)習(xí)。我用分讀課文的方式讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)，在讀中思考“作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？”這樣，學(xué)生能做到有目的地讀，讀中有所感悟。

五、細(xì)讀課文、理清脈絡(luò)

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。

圍繞“作者在看花、尋花這個(gè)過(guò)程中有那些情感變化？為什么會(huì)有這些變化？”這一中心問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到_________,因?yàn)開(kāi)__________;

扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著小花時(shí)，感到_______,因?yàn)開(kāi)_____________;

離開(kāi)維也納前，感到______,因?yàn)開(kāi)______________;

看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到____________,因?yàn)開(kāi)___________;

體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭_____________,因?yàn)開(kāi)____________。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。學(xué)生運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯h”這一方法自學(xué)，并用小組合作探究的方式解決問(wèn)題。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自然能夠很快地、很樂(lè)意地投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，其學(xué)習(xí)激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的氛圍也更濃厚。

六、總結(jié)全文、提升拓展。

本課時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)有了充分的感悟。在他們的心中有了一定的感受。再組織學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，在讀中感悟，也因此能積累語(yǔ)言，加深對(duì)“生命的意味是什么，是——勇氣”這句話的理解。

第二篇：《勇氣》說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《勇氣》說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)

楊 運(yùn) 學(xué) 校 儀 文 亮

《勇氣》說(shuō)課稿

說(shuō)課人：儀文亮

我說(shuō)課的篇目是《勇氣》。

一、說(shuō)教材

（一）、課文內(nèi)容：

我選擇的《勇氣》編排在語(yǔ)文出版社七年級(jí)上冊(cè)的第四單元，這一單元安排了古典、現(xiàn)代、國(guó)外的四篇經(jīng)典小說(shuō)，本文是美國(guó)作家狄斯尼的一篇小說(shuō)。它講述的是第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。一個(gè)美國(guó)傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國(guó)農(nóng)婦求救。德軍發(fā)現(xiàn)法國(guó)農(nóng)婦救助了那位美國(guó)傘兵就槍殺了她的丈夫。美國(guó)傘兵被俘后設(shè)法逃了出來(lái)，奔向樹(shù)林。德軍立即圍追他。走投無(wú)路時(shí)，美國(guó)傘兵“振作”起來(lái)，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國(guó)農(nóng)婦求救。法國(guó)農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。至此，作者稱贊道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國(guó)農(nóng)婦毫不猶豫為美國(guó)傘兵提供了第二次機(jī)會(huì)的勇氣”，并借一位空軍將軍之口，對(duì)這兩種勇氣作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的詮釋。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度理論及課文特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)可以定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：積累文中生字詞；

2、能力目標(biāo)：（1)了解文中情節(jié)，主要是掌握兩個(gè)出其不意的情節(jié)安排；(2)分析文中的人物形象；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解勇氣的內(nèi)涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)： 作為小說(shuō)，是一種敘事性較強(qiáng)的文學(xué)體裁，主要特征是通過(guò)塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫(xiě)環(huán)境來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，據(jù)此我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解小說(shuō)的出奇制勝的情節(jié)，分析文中的人物形象，特別是法國(guó)婦女的形象。

2、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，善于把握難點(diǎn)，能解開(kāi)學(xué)生心中的一個(gè)個(gè)結(jié)，我個(gè)人認(rèn)為這一節(jié)的難點(diǎn)主要有兩個(gè)一是文中是如何刻畫(huà)法國(guó)婦女的形象 的；二是如何理解文末將軍的話。

二、說(shuō)學(xué)情

在說(shuō)學(xué)情方面，我分兩方面來(lái)談：

一是教學(xué)情況分析。本單元是小說(shuō)閱讀教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是了解小說(shuō)的特點(diǎn)，把握人物形象，理清故事情節(jié)。本篇小說(shuō)故事性強(qiáng)，能吸引學(xué)生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學(xué)中抓住這一點(diǎn)，相信學(xué)生較容易進(jìn)入角色，能較好理解課文。

二是學(xué)生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環(huán)，但也不能忘記備學(xué)生。經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的接觸，我覺(jué)得我所任教的七（4）班有如下特點(diǎn)：大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，語(yǔ)文功底相對(duì)較差，如生字會(huì)念不會(huì)拼，常寫(xiě)錯(cuò)別字，不敢大膽發(fā)言，但他們求學(xué)心切，而且有一兩個(gè)同學(xué)較為積極發(fā)言，因此，在課堂中需重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，讓這一兩位同學(xué)帶動(dòng)全班。但有時(shí)可能會(huì)為完成教學(xué)任務(wù)也許會(huì)有淡忘差生的現(xiàn)象。

三、說(shuō)教法

要突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵是要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教法： １、整體感知法

會(huì)學(xué)：獨(dú)立掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。在這節(jié)課中，學(xué)生要進(jìn)一新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀能力提出這樣的要求：整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路。領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容，語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的心得，能提出看法和疑問(wèn)。因此，在這節(jié)課里面，我也采取了整體感知法。

2、問(wèn)題導(dǎo)讀法。

我在這篇文章采用了問(wèn)題導(dǎo)讀法，所設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題，都是為了理解故事情節(jié)和分析文中的人物形象，其實(shí)也就是為了突破教學(xué)重難點(diǎn)。

3、討論法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么怎樣體現(xiàn)以學(xué)生為主體，怎樣落實(shí)新課標(biāo)中的自主、合作、探究？我想小組討論是一個(gè)較好的方法，雖然它也有弊端，也還有其它方法，但為激活學(xué)生的思想和開(kāi)拓他們的思維，在沒(méi)有找到更好的方法前，在必要 3

時(shí)候我還會(huì)采用討論法。

四、說(shuō)學(xué)法

“教是為了不需要教”，也就是說(shuō)教師教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生步學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)法，主要是運(yùn)用在人物分析上。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課（視頻引入）

二、出示目標(biāo)

讓學(xué)生每節(jié)課帶著明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)，避免盲目，讓他們心中知道學(xué)什么，結(jié)果學(xué)得怎樣。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文

（一）學(xué)習(xí)生字詞

教學(xué)大綱要求在小學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大識(shí)字量，由于學(xué)生語(yǔ)文功底較不扎實(shí)，因此，在這節(jié)課里面設(shè)計(jì)了生字詞教學(xué)這一環(huán)。這一環(huán)節(jié)主要有兩個(gè)驟：

一是掌握生字的讀音；二是掌部分詞語(yǔ)的含義。這些字詞在教案中有列出。

（二）初讀全文，安排初讀主要是讓學(xué)生對(duì)故事能了解個(gè)大概，同時(shí)鍛練學(xué)生的閱讀速度，在這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生提兩個(gè)要求：

1、在5分鐘內(nèi)讀完。

2、能把握文中的文要內(nèi)容，即能說(shuō)出故事的過(guò)程。

（三）理清故事的梗概：復(fù)述故事

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的很明顯，就是檢查學(xué)生對(duì)課文的了解程度，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（四）教師介紹故事背景

在學(xué)生對(duì)故事的梗概有個(gè)了解后，為了解除學(xué)生心中的疑惑，了解故事的背景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，我就在此時(shí)向?qū)W生介紹了故事的背景，背景材料如下：

1939年德、意、日和英、美、法兩個(gè)帝國(guó)主義集團(tuán)為爭(zhēng)奪世界霸權(quán)而爆發(fā)的第二次世界大戰(zhàn)很快蔓延全球，短短6個(gè)星期之后，號(hào)稱歐洲第一陸軍強(qiáng)國(guó)的法國(guó)就宣布投降。但具有革命傳統(tǒng)的法國(guó)人民沒(méi)有屈服，而是拿起武器，同世界 4

向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭(zhēng)。1944年6月6日晨，盟軍三個(gè)傘兵師在德軍防線后方空降，本文的故事就是在此時(shí)發(fā)生了。本文是描寫(xiě)世界著名的諾曼底登陸的一篇文章，雖然沒(méi)有描寫(xiě)硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，也沒(méi)有寫(xiě)正義之師如何勢(shì)如破竹，卻表現(xiàn)了盟軍士兵的機(jī)智和勇敢，歌頌了人類對(duì)和平的向往與追求。

（五）細(xì)讀課文，思考下面問(wèn)題：

1、本文情節(jié)安排巧妙，那么最讓人出乎意料的地方在哪里？

2、課文寫(xiě)了兩種勇所，分別指誰(shuí)具有勇氣？具有怎樣的勇氣？你更先贊賞哪一種，為什么？

這是學(xué)生讀的第二步，主要是讓學(xué)生了解文中情節(jié)，體會(huì)故事的精巧構(gòu)思，把握住文中的兩個(gè)出乎意料的情節(jié)。在此基礎(chǔ)上，理解文中的兩個(gè)勇氣的含義。

（六）精讀課文，完成下列題目：

1、在課文中找出描寫(xiě)法國(guó)婦女的句子；

2、這些句子分別屬于什么什么描寫(xiě)？刻畫(huà)了法國(guó)婦女怎能樣的形象？ 設(shè)計(jì)這一步是讓學(xué)生把握故事的情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)的人物形象。

（七）難點(diǎn)點(diǎn)拔：在文末，作者借將軍之口道出了兩種勇氣，同時(shí)也對(duì)法國(guó)婦女作了評(píng)價(jià)，他的話是這樣的：“不過(guò)，那位法國(guó)婦女的勇氣呢，是經(jīng)常同你在一起，永遠(yuǎn)不會(huì)讓你丟臉的。她是一個(gè)幸福的女人?！焙汀耙捕靡残叛龅氖鞘裁??！笨赡軐W(xué)生不太理解，這里一讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生說(shuō)不了則教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

四、課外延伸：

1、今天，我們從《勇氣》一課中學(xué)習(xí)了兩種勇氣，一是以智取勝與敵人拼到底的勇氣；另一是為捍衛(wèi)和平的崇高信仰而表現(xiàn)出的非凡過(guò)人的勇氣。那么，在我們學(xué)習(xí)各生活當(dāng)中，怎樣才算有勇氣的表現(xiàn)呢？試舉例說(shuō)說(shuō)你的看法?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)具有重要的意義。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)要做到工具性和人文性的統(tǒng)一。在這一環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生體味幸福的深意，感受人性美的光輝，在生活和學(xué)習(xí)中要有勇氣。也權(quán)當(dāng)作小結(jié)吧。

五、課堂作業(yè)：

1、從全篇來(lái)看，本文用第一人稱敘述視角；從故事主體部分來(lái)看，用的是第三人稱敘

述視角，這樣的敘述角度有何作用？

這一環(huán)節(jié)主要是要學(xué)生體會(huì)本文獨(dú)體的敘述視度，休會(huì)這樣寫(xiě)的好處，考慮到時(shí)間因素，這一環(huán)節(jié)可能取消。

六、小結(jié)

七、課外作業(yè)

1、搜集有關(guān)勇氣的名言名句或詩(shī)句。

語(yǔ)文需要積累，積累在于平時(shí)，這一作業(yè)主要讓學(xué)生一回顧全文，再一次體會(huì)勇氣的內(nèi)涵，增加寫(xiě)作素材。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

16、勇氣

板書(shū)設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，只是板出法國(guó)婦女的描寫(xiě)和兩個(gè)勇氣。限于空間和能力。這里就無(wú)法板示出來(lái)。

以上就是我對(duì)《勇氣》這一篇小說(shuō)的說(shuō)課，希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)。

第三篇：變色花說(shuō)課設(shè)計(jì)

《變色花》說(shuō)課

教學(xué)分析：

《變色花》是蘇教小學(xué)六年級(jí)第三單元《物質(zhì)在變化》中的第三課。本單元第一課《蠟燭的變化》《鐵釘生銹了》已經(jīng)讓孩子們掌握了物質(zhì)變化能產(chǎn)生新的物質(zhì)。本課旨在通過(guò)探究變色花的奧秘來(lái)認(rèn)識(shí)兩類物質(zhì)——酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。學(xué)生能用“指示劑”來(lái)鑒別身邊物質(zhì)的酸堿性，學(xué)生體會(huì)“指示劑”這個(gè)神奇物質(zhì)在不同酸堿性物質(zhì)中的作用。

過(guò)渡語(yǔ)：（為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：知道生活中常見(jiàn)的堿性物質(zhì)、酸性物質(zhì)和指示劑的作用。

二、過(guò)程與方法：通過(guò)教師的示范了解自作指示劑的過(guò)程；能用指示劑辨別身邊常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究的過(guò)程中，能積極大膽的闡述自己發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)探究的樂(lè)趣；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

我確定了本課的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。難點(diǎn)是：用指示劑檢測(cè)身邊物質(zhì)的酸堿性。

過(guò)渡語(yǔ)：（為了達(dá)到以上目標(biāo)、掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法）

教學(xué)方法：情趣導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

過(guò)渡語(yǔ)：（為了讓學(xué)生充分地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，直觀地看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，我準(zhǔn)備了以下教具）

教學(xué)準(zhǔn)備：

紫色甘藍(lán)指示劑、肥皂水、洗衣液、橙汁、白醋、橘子數(shù)個(gè)、白色紙花、試管若干、試管架若干、水槽若干、膠頭滴管若干、濾紙數(shù)張等。過(guò)渡語(yǔ)：（為了充分營(yíng)造輕松和諧充滿活力的科學(xué)課堂。在有目的性針對(duì)性的談話和評(píng)價(jià)指引下，學(xué)生的科學(xué)探究能力、分析、推斷能力，都將在幾個(gè)探究活動(dòng)中得以充分的體現(xiàn)。我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程）

教學(xué)過(guò)程：

一、情景激趣：?jiǎn)栴}-猜想

1.同學(xué)們，劉謙聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？老師也跟這魔術(shù)大師學(xué)了一手，想看嗎？接下來(lái)讓我們一起見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻！

2.表演魔術(shù)：教師出示準(zhǔn)備好的紙花，并在上面噴水，學(xué)生認(rèn)真觀察。3.設(shè)疑：你們認(rèn)為使花變色的奧妙在哪里呢？

4.我非常欣賞同學(xué)們科學(xué)的思維方式，任何看似奇異的現(xiàn)象只是因?yàn)槠渲胁刂恍┪覀儠簳r(shí)不明白科學(xué)道理，剛才同學(xué)們提出了這麼多假設(shè)，這些假設(shè)是否正確呢？我們要通過(guò)什么來(lái)驗(yàn)證？

（設(shè)計(jì)意圖：利用魔術(shù)刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）

二、嘗試實(shí)驗(yàn)：揭示概念

（一）學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn)

1.學(xué)生分組用實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生在裝有白醋和堿水的燒杯中分別滴入五六滴紫甘藍(lán)水，觀察現(xiàn)象。

2.生發(fā)現(xiàn)：紫甘藍(lán)水遇白醋變紅，遇肥皂水變綠。

（二）組織交流，驗(yàn)證猜想

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)所看到的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生解釋花為什么變色。2.教師講解什么是酸、堿性物質(zhì)并請(qǐng)學(xué)生舉例，拓展講解中性物質(zhì)。3.說(shuō)明指示劑的用途和應(yīng)用范圍。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論紙花變色的原因，了解常見(jiàn)的物質(zhì)中有的是酸性物質(zhì)、有的是堿性物質(zhì)、有的則是中性物質(zhì)。同時(shí)知道指示劑能夠分辨出物質(zhì)的酸堿性。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。）

三、自制指示劑，并檢測(cè)身邊物質(zhì)的酸堿性 1.教師示范紫甘藍(lán)水的制作過(guò)程并講解注意事項(xiàng)。

2.學(xué)生用紫甘藍(lán)水檢測(cè)自帶的物質(zhì)的酸堿性，教師相機(jī)指導(dǎo)。

教師讓各組把帶來(lái)的各種液體裝入洗凈的果凍盒里，然后用膠頭滴管取適量的指示劑逐一進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)顏色的變化，判斷物質(zhì)的酸堿性，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄。

3.學(xué)生代表展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師解釋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)科學(xué)存在生活的各個(gè)方面）

四、學(xué)生自變魔術(shù)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

1.談話：現(xiàn)在誰(shuí)能把這朵花變成綠花紅葉呀？ 2.以組為單位討論方法，并請(qǐng)學(xué)生代表表演魔術(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證自己的假設(shè)，進(jìn)一步提高學(xué)生積極性，從而把本節(jié)課推向高潮）

五、總結(jié)歸納

1.談話：通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 2.學(xué)生談自己的感想。

3.師總結(jié)：酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)在日常生活中處處可見(jiàn)，學(xué)習(xí)了本節(jié)課我們就可以用自己做的指示劑去鑒別酸堿性物質(zhì)了。做生活中的有心人，善于觀察周?chē)氖挛?，你?huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處都有科學(xué)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)后認(rèn)識(shí)到使紫甘藍(lán)汁變紅的物質(zhì)，叫做酸性物質(zhì)；使紫甘藍(lán)水變綠的物質(zhì)，叫做堿性物質(zhì);不能使紫甘藍(lán)水變色的物質(zhì)，叫做中性物質(zhì)；能夠使酸性物質(zhì)變紅，酸性物質(zhì)變綠的，叫做酸堿指示劑。同時(shí)也揭示今天的研究主體內(nèi)容：變色。再交流自己知道在酸堿性物質(zhì)，豐富課外知識(shí)。）

六、順勢(shì)拓展，延伸應(yīng)用

1.談話：科學(xué)家發(fā)明指示劑到底有什么用途呢？ 2.出示課件，講解指示劑的應(yīng)用

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的一些問(wèn)題。鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和解決問(wèn)題能力；同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

酸性物質(zhì)（變紅）變色花 紫甘藍(lán)水(酸堿指示劑)+

堿性物質(zhì)（變綠）

教學(xué)反思：

本課，我致力于把合作、交流、記錄、匯報(bào)、質(zhì)疑等每一個(gè)小細(xì)節(jié)無(wú)不滲透新型科學(xué)課堂的理念，教師理性的詢問(wèn)、迎合學(xué)生答語(yǔ)以及處理突發(fā)問(wèn)題這些語(yǔ)言上的指導(dǎo)，都在努力引起學(xué)生的思考。還在對(duì)教材結(jié)構(gòu)結(jié)

合學(xué)生、地域自然情況進(jìn)行合理調(diào)整的同時(shí)，考慮了課堂教學(xué)時(shí)間、也很好的將科學(xué)課拓展到了課堂之外。

第四篇：花的勇氣說(shuō)課材料

《花的勇氣》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

帶著泥土的氣息，打開(kāi)教材《花的勇氣》，和作者、編者對(duì)話。《花的勇氣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇略讀課文，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。作者在愛(ài)花—尋花—盼花—看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!

這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)品味。和本單元其它課文、口語(yǔ)交際共同組成“熱愛(ài)生命”專題，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。

二、理念、目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定

說(shuō)的是一篇課文，其實(shí)是我從教18年的實(shí)踐、思考：語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)要在工具性、人文性兩者的矛盾中尋求平衡，“一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望，一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒(méi)有未來(lái)的?！被谝陨侠砟詈湍甓文繕?biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解“泛濫”等詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)花的句子。朗讀課文，體會(huì)含義深刻詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄（重點(diǎn)）。憑借例子，通過(guò)對(duì)話，理清作者感情變化的線索，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。（難點(diǎn)）

三、說(shuō)教學(xué)法

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教法、學(xué)法互相牽制，融為一體。側(cè)重教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法，以課題為切入點(diǎn)，點(diǎn)上探究，學(xué)生讀、思、說(shuō)、寫(xiě)。以作者情感的變化作為本課主題問(wèn)題，體驗(yàn)情感，突破重點(diǎn)。側(cè)重學(xué)法方面，本文是略讀課文，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)課前提示語(yǔ)，明確閱讀要求，自主學(xué)習(xí)，有所感悟的基礎(chǔ)上合作探究。

四、說(shuō)教學(xué)程序

我追求簡(jiǎn)約、高效、創(chuàng)新、和諧的課堂。

根據(jù)新課程理念和農(nóng)村孩子實(shí)際，設(shè)計(jì)如下流程：

1、揭示課題 創(chuàng)設(shè)情境

課始，創(chuàng)設(shè)情境，拉開(kāi)序幕，給學(xué)生吹來(lái)一股清新的風(fēng)，吸引學(xué)生，震撼學(xué)生，喚醒學(xué)生。我是這樣導(dǎo)入新課：茁壯生長(zhǎng)在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到生命的頑強(qiáng)。當(dāng)你看到花兒在陽(yáng)光下綻開(kāi)笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì)太在意，然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你又會(huì)有什么樣的感受呢？

學(xué)生在激情的話語(yǔ)中走進(jìn)文本。民主、自由、寬容、激勵(lì)的氣氛從一開(kāi)始就浸漫課堂，并貫穿教學(xué)始終。

釋題：看到題目，你想提出什么問(wèn)題嗎？

2、初讀課文 整體感知。

釋題；自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)花兒的語(yǔ)句。

3、小組探究 體驗(yàn)情感

以作者的感情變化為主要問(wèn)題，設(shè)計(jì)討論，理清作者情感變化的線索。

4、回歸全組，升華思想

這是本組的最后一篇課文，讓學(xué)生結(jié)合本文和前面三篇課文，說(shuō)一說(shuō)對(duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)（完成小詩(shī)人續(xù)寫(xiě)），使本組教材連貫起來(lái)成為一個(gè)整體，深化學(xué)生感受，升華思想。學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)不同，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)，語(yǔ)句表達(dá)不同，但有一點(diǎn)是相同的：只要有勇氣就會(huì)有希望。

第五篇：花鐘說(shuō)課

花鐘說(shuō)課

各位老師，下午我，這是我的第一次說(shuō)課，還有很多不足之處，請(qǐng)老師們多提寶貴的意見(jiàn)。接下來(lái)開(kāi)始我的《花鐘》說(shuō)課。

我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)“牽?；ā?、“薔薇花”等9種花，理解“爭(zhēng)奇斗艷”、“芬芳迷人”等詞，會(huì)寫(xiě)“醒”字。

2、通過(guò)多種形式朗讀第1段，感受作者語(yǔ)言的豐富性、準(zhǔn)確性，并積累表示花開(kāi)的語(yǔ)言。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是按照以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成的。

首先板書(shū)，花，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)哪些花，由花引出這首兒歌。兒歌告訴我們不同的時(shí)節(jié)會(huì)有不同的花開(kāi)放，由此引出一天之內(nèi)，24小時(shí)也有不同的花開(kāi)放，補(bǔ)充課題：花鐘。這一過(guò)程的設(shè)計(jì)是想吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。接著請(qǐng)學(xué)生讀題質(zhì)疑，帶著疑問(wèn)去朗讀課文。

過(guò)渡到第2環(huán)節(jié)，初讀感知。明確要求后學(xué)生自由朗讀。朗讀結(jié)束進(jìn)行字詞檢查，字詞檢查部分我分成3組。第1組。關(guān)注字形，告訴孩子理解生字的意思可以通過(guò)它的部件或偏旁來(lái)理解。燥、灼兩字在字形上都是火字旁，灼傷的意思就是燒傷?！澳?、晨”都有日，與時(shí)間有關(guān)。凌晨是指早上剛出來(lái)的時(shí)候，暮色是指傍晚太陽(yáng)落山時(shí)的時(shí)候。本來(lái)這一環(huán)節(jié)是先出現(xiàn)暮與晨，再出現(xiàn)燥、灼，試教過(guò)程中學(xué)生不能立刻回答兩字暮與晨都有日，顧老師就建議將兩者位子換一下。這個(gè)改變?cè)谧詈蟪尸F(xiàn)的時(shí)候?qū)W生能準(zhǔn)確說(shuō)出來(lái)。接著在由暮色引出句子，齊讀。第2組，關(guān)注2個(gè)第三聲。第3組，抓住關(guān)鍵字來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。這些詞都是寫(xiě)花的，但是又各有不同，爭(zhēng)奇斗艷是寫(xiě)花兒們?cè)诿?，芬芳迷人是說(shuō)花的香味，欣然怒放是說(shuō)花開(kāi)放的姿態(tài)，第1次試教，請(qǐng)學(xué)生哪個(gè)詞寫(xiě)花在比美，哪個(gè)詞是寫(xiě)的香味，學(xué)生找到后就結(jié)束。師傅建議學(xué)詞的過(guò)程要扎實(shí)，讓學(xué)生知道理解為什么這樣選，于是追問(wèn)學(xué)生為什么。以爭(zhēng)奇斗艷為例，問(wèn)從哪里看出來(lái)是在寫(xiě)花在比美，學(xué)生回答爭(zhēng)、斗兩字告訴我們花兒們?cè)诒让??？偨Y(jié)原來(lái)理解詞語(yǔ)還可以抓住其中的字來(lái)理解，同樣的方式理解芬芳迷人、欣然怒放，對(duì)于艷麗與淡雅的理解我還通過(guò)圖片幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞是寫(xiě)花的顏色。

學(xué)完了詞，考考學(xué)生對(duì)課文的理解，花鐘是什么？為什么選擇B。這個(gè)環(huán)節(jié)是告訴孩子的閱讀理解的方法。遇到問(wèn)題，首先從原文中找到答案，然后根據(jù)答案選擇正確的選項(xiàng)。在最后呈現(xiàn)過(guò)程中我們班的孩子出現(xiàn)了其它答案，幸虧試教時(shí)師傅支招，才順利解決。理解了花鐘，再補(bǔ)充日內(nèi)瓦大花鐘，幫助孩子從視覺(jué)上感知花鐘的樣子。

接下來(lái)進(jìn)入第一自然段的教學(xué)，這也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。這段文章按照總分的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，先總的說(shuō)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同，然后再具體的說(shuō)各種花兒的開(kāi)放時(shí)間與開(kāi)放姿態(tài)，作者在表達(dá)花兒們開(kāi)放的姿態(tài)又用不同的語(yǔ)言描述，十分生動(dòng)、形象。為了突破重難點(diǎn)，我分成4步走，第1步，認(rèn)花名。請(qǐng)孩子自由朗讀，邊讀邊劃出花名，校對(duì)后，以圖文結(jié)合的形式一一呈現(xiàn)。正是因?yàn)橛羞@么多的花，所以才有作者說(shuō)的“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人”。第2步，記花時(shí)，開(kāi)小組火車(chē)?yán)首x，每一組讀一種花，讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)花兒們的開(kāi)放時(shí)間是不同的，請(qǐng)孩子們?cè)賱?dòng)動(dòng)筆用波浪線將花兒開(kāi)放的時(shí)間畫(huà)出來(lái)。然后討論“左右”是否可以去掉，幫助孩子理解作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。第3步，在前2部的基礎(chǔ)中，小組合作完成花鐘，明確任務(wù)和師范后學(xué)生動(dòng)手操作。在小組合作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)幾點(diǎn)左右有問(wèn)題，于是集體討論幾點(diǎn)左右是一段時(shí)間，與整點(diǎn)時(shí)間相區(qū)別。小組合作完成花鐘后，請(qǐng)1小組匯報(bào)，其它組校對(duì)，同時(shí)流出時(shí)間給孩子們稍作修改。完成了花鐘，回到文本，這些發(fā)現(xiàn)這些都是需要我們留心觀察的，由此引出這一自然段的總分結(jié)構(gòu)。這個(gè)環(huán)節(jié)是我4次試教以后，師傅建議我加的。因?yàn)榈?次試教，我一句句分析，過(guò)于繁瑣，第2詞試教，選擇學(xué)生提到的句子分析，沒(méi)有讓學(xué)生得到充分展現(xiàn)，第3次，重點(diǎn)講解，感覺(jué)每個(gè)句子都可以當(dāng)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，最后選擇小組合作，它有小組內(nèi)組員間的合作，也有組間之間的交流，課堂頓時(shí)變得開(kāi)放了，每一個(gè)學(xué)生都參與其中，教室也變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而我真正成了輔導(dǎo)者。第4步，積累花開(kāi)的語(yǔ)言。將老師寫(xiě)的與文章中的相比較，哪句更好，為什么，這是為了幫助學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)文的形象、生動(dòng)。同樣是表示花開(kāi)，作者卻用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，再提供課外積累，孩子們一下子就學(xué)習(xí)了許多表示花開(kāi)的詞，也為作業(yè)中照樣子寫(xiě)句子打下基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的語(yǔ)言積累，再一次以小組為單位，選擇自己喜歡的句子朗讀。在合作過(guò)程中，指導(dǎo)孩子加上動(dòng)作、表情。展示時(shí)，孩子們那天真的表情、稚嫩的動(dòng)作，教室成了孩子們歡樂(lè)的海洋?？紤]到時(shí)間問(wèn)題，我將醒字的教學(xué)作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)。

最后我對(duì)本次課堂做一個(gè)總結(jié)，并布置作業(yè)，課外找其它花兒開(kāi)放的時(shí)間并模仿作者的樣子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。本次教案設(shè)計(jì)得到了很多老師的指導(dǎo)，尤其是師傅的句句斟酌，我們以六基課堂為基點(diǎn)，充分展現(xiàn)學(xué)生的小組合作。

以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位的聆聽(tīng)，謝謝。